Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
RESUMO: Este artigo apresenta um panorama metodolgico da pesquisa qualitativa etnogrfica para
alunos que se iniciam na pesquisa da sala de aula de lngua estrangeira. O artigo conceitualiza os termos
qualitativo e etnografia para, em seguida, descrever e discutir os procedimentos e instrumentos usados
nesse tipo de estudo. O artigo se baseia em pesquisas de autores do campo da etnografia e se distingue
desse estudos porque coloca o foco na sala de aula de lngua estrangeira.
PRIMEIRAS PALAVRAS
*
Professora do Departamento de Lnguas e Literaturas Estrangeiras da Faculdade de Letras da UFG.
Doutora em Lingustica Aplicada pela Universidade Federal de Minas Gerais. E-mail:
dilys_br@yahoo.com.
**
Professora do Departamento de Lnguas e Literaturas Estrangeiras da Faculdade de Letras da UFG.
Doutora em Lingustica Aplicada, rea de Ensino-Aprendizagem de Segunda Lngua/ Lngua Estrangeira
pela Universidade Estadual de Campinas. E-mail: heloisabrito@brturbo.com.br.
Uma vez feita a opo pela abordagem de pesquisa, questes de outra ordem a
seleo dos critrios, a elaborao do design de pesquisa, a escolha dos instrumentos
para o registro dos dados, a socializao no campo de pesquisa (como agir e o que
dizer/perguntar/observar), a delimitao do foco, a identificao das categorias e dos
critrios para anlise dos dados etc se apresentam para o aluno(a)-pesquisador(a)
como peas de um quebra-cabea de difcil resoluo. Foi pensando nessa dificuldade
inicial (e natural!) em harmonizar cientificamente tema, aes, percepes e
interpretaes em situaes de pesquisa que dirigimos este texto queles(as) alunos(as)
que pela primeira vez assumem a tarefa de observar, descrever e interpretar
qualitativamente o que se passa na sala de aula de lngua estrangeira tomada como
cenrio privilegiado de uma investigao cientfica.
Assim, com esse objetivo de esclarecer e instrumentalizar nossos alunos-
pesquisadores, organizamos este texto em duas sees principais uma que procura
explicitar os conceitos e os princpios da pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico, e
outra que apresenta e discute procedimentos, tcnicas e instrumentos de pesquisa para
gerar dados qualitativos.
Antes, porm, de iniciarmos nossa discusso propriamente dita abrimos um
parntese para ressaltar que no nossa pretenso esgotar o tema proposto. Ao
contrrio, pretendemos, de maneira simples, oferecer ao aluno(a) iniciante a
oportunidade de compreender como realizar uma pesquisa lanando mo de uma
orientao metodolgica do tipo qualitativo-etnogrfico.
contexto, de acordo com certos princpios e usando certos procedimentos que decorrem
de sua postura epistemolgica e de suas prprias escolhas.
Desta feita, descrevemos nas sees seguintes alguns tipos de instrumentos de
pesquisa genericamente usados em pesquisas qualitativas-etnogrficas, na expectativa
de, assim, traar orientaes gerais que possam servir de referncia para o pesquisador
iniciante quando da elaborao de seu design de pesquisa.
A ENTREVISTA
O ato de fazer perguntas e conseguir respostas algo bem mais difcil do que
aparenta ser primeira vista. A palavra carrega em si ambiguidades e envolve questes
que dizem respeito tica, auto-imagem do entrevistado, confiana entre as partes e
sensibilidade e sensatez da parte do entrevistador. Conforme afirmam Fontana e Frey
(2000, p. 663) a entrevista, no vis qualitativo, considerada um texto negociado
entre o entrevistado e o entrevistador. Em outras palavras, um espao interacional
configurado pelo contexto scio-histrico e pelos participantes. Por essas e outras
razes preciso se preparar anteriormente selecionar entre os vrios tipos de
entrevistas aquela mais adequada situao e aos objetivos propostos; refletir
previamente sobre as possveis perguntas e, se preferir, anot-las para que possam servir
de guia durante a conduo da entrevista, porm sem imposio, sempre deixando
espao para que o entrevistado sinta-se vontade para discorrer sobre o tema proposto
conforme o seu prprio conhecimento. Alm disso, para que as perguntas e respostas
possam fluir Marli e Andr (1986) salientam que preciso estabelecer uma atmosfera
amistosa e de confiana entre o entrevistador e o entrevistado, minimizando-se as
relaes hierrquicas entre as partes e demonstrando respeito pela cultura e pelos
valores dos entrevistados.
Entre os tipos de entrevista mais recorrentes destacamos inicialmente a
entrevista etnogrfica, a estruturada, a semiestruturada, a no-estruturada e suas
variaes.
ENTREVISTA ETNOGRFICA
ENTREVISTAS ESTRUTURADAS
ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS
ENTREVISTAS NO-ESTRUTURADAS
ENTREVISTA-DIRIO (DIARY-INTERVIEW)
ANOTAES DE CAMPO
tambm anotaes do que dito pelos participantes do estudo. Spradley (1980, p. 68)
sugere que as anotaes sejam feitas por meio de descries densas. Por exemplo, ao
fazer a observao de uma sala de aula, em vez de escrever, H uma grande algazarra
na sala agora, escreva, O Aluno A est conversando em voz alta com o Aluno C
enquanto os Alunos F e G esto de costas para a sala, olhando pela janela, apontando e
rindo e assim por diante. Esse tipo de descrio oferece uma descrio mais prxima
do que se passa no ambiente. Por outro lado, o uso de uma descrio geral e no
concreta dos atos dos participantes impede uma anlise mais acurada dos mesmos, j
que a generalizao uma anlise antecipada. No exemplo acima, ao usar a palavra
algazarra o pesquisador j d sua anlise das aes dos alunos e, portanto, ser
impedido de levantar os padres culturais que norteiam os atos dos alunos.
Spradley (1980, p. 67) tambm recomenda que se anotem as palavras exatas dos
participantes, isto , na forma verbatim ao invs de fazer parfrases. Por exemplo, em
vez de escrever, Aluno B disse que estava cansado, escreva Aluno B: Gente, tou
morta. No tou aguentando. preciso lembrar que as anlises e categorias de um
estudo etnogrfico so construdas a partir das palavras dos participantes. Sem as
palavras exatas dos participantes, no se pode construir uma interpretao vlida, pois
tudo fica no mbito das impresses do pesquisador sobre o que dito pelo participante.
Dessa forma, o que se ter uma anlise das impresses do pesquisador e no uma
anlise dos significados culturais dos participantes.
Spradley (1980, p. 69) sugere quatro tipos de anotaes de campo: (i) verso
condensada (condensed account) ou telegrfica, feita durante a observao no campo de
pesquisa, geralmente contendo oraes incompletas, palavras soltas e frases desconexas
devido necessidade de anotarem-se rapidamente as informaes sobre as cenas em
curso; (ii) verso expandida (the expanded account), feita posteriormente primeira,
fora do campo de pesquisa e de preferncia no mesmo dia, com o objetivo de expandir
as anotaes da verso condensada, de forma mais complexa e detalhada; (iii) dirio
(fieldwork journal), de natureza introspectiva em que se anotam os medos, reaes e
sentimentos em relao ao trabalho de pesquisa; o dirio deve ser datado claramente,
para que, ao ser lido no futuro, seja possvel vincul-lo s anotaes resultantes da
observao; (iv) jornal terico (analysis and interpretation notes) em que se anotam
interpretaes, anlises de significados culturais e possveis generalizaes. O jornal o
elo entre as anotaes resultantes da observao e o relato final, em que os resultados
so apresentados. O objetivo desse jornal terico acompanhar o ritmo do trabalho
medida que o pesquisador levanta questes e busca respostas para as aes e fatos que
acontecem durante as observaes e entrevistas (ibid, p. 69-72).
Conforme j se afirmou, as anotaes de campo so tradicionalmente o
instrumento bsico de uma pesquisa etnogrfica, que se associam a outros instrumentos
como as observaes e as entrevistas para dar maior confiabilidade e segurana s
interpretaes e anlises do pesquisador. Em sntese, constituem-se em anotaes feitas
pelo etngrafo acerca das observaes de campo, das conversaes, interpretaes e
sugestes que ocorrem no campo de pesquisa e que podero ser usadas no futuro para
complementar informaes oriundas de outras fontes.
Agar (1980) adverte que, apesar de as anotaes de campo ser uma tcnica
muito usada nos estudos de base antropolgica, preciso ter conscincia de que ela
DIRIO PESSOAL
OS QUESTIONRIOS
As respostas podero ser variadas, mas todas se referiro ao fator idade. Nesse
caso a pergunta aberta, porm dentro de um grupo restrito de opes. H, tambm,
perguntas abertas em que as respostas no so necessariamente parte de um grupo
restrito de opes como, por exemplo, perguntas que pedem opinies ou relatos de
experincias:
Embora se possa ter uma recorrncia nas razes apontadas, as respostas sero
variadas na medida em que dizem respeito subjetividade dos participantes.
As perguntas fechadas, por sua vez, restringem as opes de respostas, visto que
so oferecidas no prprio questionrio. Por exemplo:
Dear respondent: This is a research on linguistic aspects of bilingualism. I would very much
appreciate your cooperation. Please answer the questions below. You do not need to sign your
name. Thanks a lot!
I. LANGUAGE CHOICE
1. When you talk to your mother, father, sister/brother, friends, teachers, principal what language do
you use?
Evaluation
1. only English Mother
2. almost all English Father
3. mostly English Sister/brother
4. both equally (English and Portuguese) Friends
5. mostly Portuguese Teachers
6. almost all Portuguese Principal
7. only Portuguese
[]
PALAVRAS FINAIS
REFERNCIAS
AGAR, M.H. The professional stranger: an informal introduction to ethnography. New York:
Academic Press, 1980.
ANDR, M. E. D. A. Etnografia da prtica escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CAVALCANTI, M. C.; MOITA LOPES, L. P. Implementao de pesquisa na sala de aula de
lnguas no contexto brasileiro. Trabalhos de Lingustica Aplicada, Campinas, SP: Unicamp,
v.17, p. 133-144, Jan. / Jun, 1991.
DAVIS, K. A. Qualitative theory and methods in applied linguistics research. TESOL Quarterly,
v. 29, n. 3, p. 427-453, 1995.
ERICKSON, F. Ethnographic microanalysis. In: McKAY, S. L.; HORNBERGER, N. H. (Eds.).
Sociolinguistics and language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1996, p. 283-
306.
ERICKSON, F. Qualitative methods in research on teaching. In: WITTROCK, M. C. (Ed.).
Handbook of research on teaching. 3. ed. New York: Macmillan Publishing Company, 1986,
p.119-161.
ERICKSON, F. What makes school ethnography ethnographic? Anthropology and Education
Quarterly, v. 15, p. 51-66, 1984.
FONTANA, A.; FREY, J.H. The interview, from structured questions to negotiated text. In:
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y.S. Handbook of qualitative research. 2nd. Ed. Thousand Oaks:
Sage Publications, 2000, p. 645-672.
HYMES, D. Ethnographic monitoring. In: TRUEBA, H. T.; GUTHRIE, G. P.; AU, K. H. P.
(Eds.). Culture and the bilingual classroom: studies in classroom ethnography. Rowley, MA:
Newbury House, 1981, p. 56-68.
JOHNSON, D. M. Classroom-oriented research in second language learning. In: OMAGGIO
HADLEY, A. (Ed.). Research in language learning: principles, processes and prospects.
Chicago: National Textbook Company, 1995, p. 1-23.
MASON, J. Qualitative researching. London: SAGE Publications, 1997.
MEHAN, H. Ethnography of bilingual education. In: TRUEBA, H. T.; GUTHRIE, G. P. ; AU,
K.H.P. (Eds.). Culture and the bilingual classroom: studies in classroom ethnography. Rowley,
MA: Newbury House, 1981, p. 36-55.
MELLO, H. A. B. De. O portugus uma alavanca para que eles possam desenvolver o
ingls: eventos de ensino-aprendizagem em uma sala de aula de ESL de uma escola bilngue.