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Desarrollo impulsado por modelos de interfaces
de usuario para juegos educativos
Miroslav Minovi, Milo Milovanovi, Mladjan Jovanovi and Duan Starevi
Faculty of Organizational Sciences, Faculty of Electrical Engineering, Belgrade University
Resumen - El tema principal de este trabajo es el problema
de la Desarrollar interfaces de usuario para juegos
educativos. Enfoque de los juegos educativos es por lo general
en el conocimiento, mientras que debe ser distribuido
uniformemente a la interfaz de usuario tambin. Nuestra
solucin propuesta se basa en el enfoque basado en modelos,
por lo que creamos un marco que incorpora meta-modelos,
modelos, transformaciones y herramientas de software.
Hemos demostrado la aplicacin prctica del mencionado
marco mediante el desarrollo de interfaz de usuario para el
juego de aventura educativa.
Palabras clave - Los sistemas de aprendizaje y de
adaptacin, diseo centrado en el hombre, entretenimiento y
juegos de azar.
I. INTRODUCCIN
Con el rpido desarrollo de las computadoras, se hizo
evidente que jugarn un papel importante en los negocios,
la ciencia, pero tambin como una plataforma de juego.
Los primeros juegos de computadora aparecieron entre
1950 y 1960. A partir de entonces, su desarrollo gan ms y
ms velocidad. Era casi imposible suponer que iban a
convertirse en uno de los fenmenos sociales ms
dominantes y que iban a generar ms ingresos que la
industria del cine durante la ltima dcada del siglo 20.
Este rpido desarrollo permiti que los juegos de
computadora se volvieran ms complejos, ms atractivos,
que tuvieran contenido rico y, al mismo tiempo, atraern a
ms jugadores. La popularidad de los juegos de
computadora llev a ser la parte importante de la sociedad
moderna. Debido a esto, durante los ltimos aos, la idea
de usar juegos con fines educativos se hizo cada vez ms
popular.
Los juegos educativos han pasado por el proceso de
evolucin, desde simples juegos 2D con baja integracin de
conocimientos hasta el complejo juego 3D cuyo propsito
es transmitir el conocimiento al jugador sin romper el flujo
del juego.
Es razonable suponer que hacer el juego educativo tan
interesante como sea posible mejorar el aprendizaje.
Este trabajo forma parte de un proyecto "Gestin del capital
intelectual", financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnologa de la
Repblica de Serbia, contrato n 13028-TP.
M. Minovic est en la Facultad de Ciencias Organizativas de la
Universidad de Belgrado (e-mail: mminovic@fon.rs).
M. Milovanovic est en la Facultad de Ciencias Organizativas de la
Universidad de Belgrado (e-mail: milovanovicm@fon.rs).
M. Jovanovic es de la Facultad de Ingeniera Elctrica de la
Universidad de Belgrado (e-mail: mladjan@rcub.bg.ac.yu).
Adems, lograr un mayor involucramiento de los jugadores
implica agregar experiencias emocionales profundas a los
videojuegos [1].
Existen varios enfoques para el desarrollo de juegos
educativos. Algunos juegos estn utilizando un entorno
conocido y popular y un conjunto de reglas, adaptadas para
los propsitos de la educacin. Por otro lado, algunos
juegos se desarrollan con un determinado tema en mente.
Los juegos tambin pueden ser usados para ensear ciertas
habilidades, o para simulaciones de eventos de la vida real.
En algunos casos, la modificacin de juegos populares
(juego modding) se utiliz para la enseanza.
Este trabajo intenta honrar las necesidades de un cierto
asunto educativo as como las necesidades de un jugador
del juego. Interfaz de usuario y la interaccin con el
usuario es el rea de investigacin cada vez mayor. En el
otro lado, aunque la interfaz de usuario es un factor
importante en los videojuegos, y es un tema de diseo
intensivo, en los juegos educativos que la materia es
subestimado. En los juegos educativos, el foco suele estar
en el conocimiento y la interaccin con el jugador suele
estar al servicio de ese conocimiento.
En nuestro trabajo nos hemos centrado en presentar un
nuevo modelo que permitir a los juegos educativos
integrarse mejor con las necesidades del jugador. Tomar el
perfil de los jugadores en cuenta es igualmente importante
como el juego en s.
La segunda parte de este trabajo aborda problemas con el
enfoque tradicional del desarrollo de juegos educativos. La
tercera parte da una breve resea bibliogrfica sobre este
asunto. La cuarta parte presenta nuestra solucin a los
problemas identificados en la segunda parte. En la quinta
parte damos un estudio de caso que muestra el uso prctico
de la solucin propuesta. Finalmente, concluimos el trabajo
con nuestros hallazgos y las direcciones de investigacin
adicionales.
II. DEFINICIN PROBLEMA
El proceso de hacer un buen juego educativo es muy
complejo. Con el fin de satisfacer plenamente las
necesidades del jugador del juego, se requiere considerar
muchos factores.
 Crear un juego divertido depende principalmente del
diseador del juego. El problema es cmo divertirse
jugando, y aprendiendo tambin. El proceso de aprendizaje
puede ser bastante poco interesante, especialmente si el
contenido de aprendizaje es incapaz de mantener nuestra
atencin por su cuenta. Es por eso que se debe identificar la
atencin de los estudiantes y atraerlos a la experiencia de
aprendizaje de una manera didcticamente correcta.
Gameplay es una solucin prometedora para lograr este
objetivo, ya que proporciona una estructura y reglas bien
definidas para impulsar el comportamiento del usuario [2].
Para que una jugabilidad tenga xito en la retencin de la
atencin de los jugadores, la integracin adecuada del
conocimiento es esencial.. Si un diseador de juegos no es
un experto en el rea que cubre el juego educativo, se
enfrentar al problema de hacer el conocimiento tan
divertido como el juego en s. Los juegos educativos
tradicionales que slo abordan un tema estn perdiendo su
impacto en los estudiantes. El proceso de desarrollo de
juegos educativos es costoso y consume mucho tiempo y
los resultados finales representan slo un tema y no es
reutilizable. Es por eso que existe una tendencia actual de
usar editores de juegos existentes en el proceso de
desarrollo de juegos educativos. La desventaja de este
enfoque es la mala integracin del conocimiento. Por esa
razn propusimos y desarrollamos un sistema de software
que proporcionaba la capacidad de desarrollar juegos
educativos sin habilidades de programacin y que
permitan a los educadores una buena forma de integrar el
conocimiento [3]. Su ventaja es la reutilizacin de los
conocimientos, as como el contenido del juego multimedia
(grfico, msica ...).
Otro factor que influye en capturar la atencin indivisa
del jugador es la usabilidad del juego educativo. La interfaz
del juego es esencial para la experiencia del jugador. Los
juegos educativos no pueden centrarse principalmente en el
conocimiento. Usuario, o en este caso el jugador
(estudiante) debe estar en el centro del proceso de diseo.
La interaccin entre el jugador y el juego es muy
importante. Si el objetivo principal de los juegos
educativos es ensear, el alumno debe ser enseado de la
manera que se siente ms cmodo. Cada persona tiene un
perfil psicolgico especfico. Ese perfil determina las
preferencias de una persona y desempea un papel
importante para el proceso de diseo del juego. Despreciar
el perfil de los jugadores al disear una interfaz de usuario
de juegos educativos, puede ser la razn principal de un
fracaso del juego educativo. Tambin no tener en cuenta
durante el juego en s puede ser un problema.
La mayora de los juegos educativos en el mercado no
asistir correctamente a este problema. Nuestro enfoque de
investigacin se centra en el problema de los juegos
educativos. Estamos trabajando en un marco para el
desarrollo de juegos educativos que incluye meta-modelos,
modelos, transformaciones y herramientas de software. En
este artculo intentaremos abordar la cuestin del diseo de
interfaz de usuario en juegos educativos. Nuestro enfoque
se centrar en la parte especfica del marco que considera la
cuestin. El propsito es mejorar la experiencia de
aprendizaje a travs de una interfaz de usuario
adecuadamente diseada y adaptada.
III. REVISIN BIBLIOGRFICA
Los juegos educativos presentan un campo de
investigacin relativamente joven pero de rpido
crecimiento. Ya hay muchas soluciones interesantes y
eficaces. Algunas de las soluciones son juegos centrados en
resolver un problema particular, mientras que otras
soluciones son motores para crear juegos educativos.
Algunos tipos de juegos son ms adecuados para
representar ciertos tipos de conocimiento que el otro. Elegir
el tipo correcto de juego es una parte importante del
trabajo.
Como se mencion anteriormente, el propsito principal
de los juegos educativos es ensear y aprobar
conocimientos. Es por eso que la mayora de los juegos se
centra principalmente en el conocimiento. Diferentes
habilidades y conocimientos se pueden ensear de manera
diferente. Algunos juegos usan un entorno conocido y
popular y un conjunto de reglas adaptadas para fines de
educacin, por ejemplo, el juego educativo basado en
"Quin quiere ser millonario?"[4]. Utiliza todos los
elementos del programa de televisin, pero las preguntas
son escogidas por el profesor.
Por otro lado, algunos juegos se desarrollan con cierto
tema en mente, como juegos para ensear
electromagnetismo llamado Supercharged! [5] o un juego
de aventura de fantasa para ensear los conceptos bsicos
de la programacin [6]. En algunos casos, la modificacin
de los juegos populares (juego modding) se utiliz para la
enseanza de la informtica, matemticas, fsica y esttica
[7]. El diseo del juego se puede utilizar para lograr
objetivos similares - desarrollo de habilidades de
resolucin de problemas y trabajo en equipo [8].
Independientemente del rpido crecimiento de este
campo de investigacin, el modelado de usuarios con el
propsito de juegos educativos est todava en sus fases
iniciales. Modelado de usuario puede hacer juegos una
experiencia ms individualizada [9]. Si bien hay muchos
ejemplos de trabajo prctico en interfaces adaptativas [10],
hay muy poco trabajo prctico realizado en el campo de la
modelizacin de usuarios y la adaptacin de interfaz de
usuario en juegos educativos. Un buen ejemplo es un juego
SCRUB [11], el juego de estilo arcade para aprender
microbiologa. Considera la conexin entre lo que se
presenta al jugador y las motivaciones y estilos de
aprendizaje percibidos del jugador. Si bien existen
numerosos esfuerzos para que los juegos puedan aplicarse
al aprendizaje, se pueden encontrar relativamente pocos
intentos en los que los principios de las teoras del
aprendizaje y la motivacin fueron explcitamente seguidos
a priori en el diseo [12].
IV. SOLUCIN PROPUESTA
Nuestro enfoque se inspira en el desarrollo impulsado
por modelos, donde el enfoque y los productos principales
del desarrollo de software son modelos y no programas de
computadora. De esta manera, es posible utilizar conceptos
que estn mucho menos ligados a la tecnologa subyacente
y estn mucho ms cerca del dominio del problema [13].
 modelo transformaciones. En MDA, los modelos
TABLA 1: MAPA DE JUEGOS EDUCATIVOS CONCEPTOS A LOS independientes de la plataforma Se expresan inicialmente
NIVELES MDA DE OMG. en un lenguaje de modelado independiente de la plataforma
OMG Juego educativo Descripcin y posteriormente se traducen a modelos especficos de la
MDA Meta modelado plataforma mediante la asignacin de los PIM a alguna
Nivel Arquitectura plataforma de implementacin mediante reglas formales.
M3 Meta- El Meta Objeto El MOF es un La transformacin de los modelos de contenido puede
Meta Instalaciones estndar OMG que especificarse mediante un conjunto de reglas definidas en
modelo (MOF) define un lenguaje trminos de los correspondientes metamodelos de nivel
comn, abstracto superior. El propio motor de transformacin puede estar
construido sobre cualquier tecnologa adecuada, como las
para la
herramientas XSLT. Nuestro enfoque se basa en
especificacin de
tecnologas estndar como el Lenguaje de modelado
los meta modelos.
unificado (UML) y XML, que son familiares a muchos
MOF es un meta-
profesionales de software y estn bien soportados por
meta modelo - el
herramientas. Por lo tanto, no es necesario desarrollar
modelo del meta
soluciones complejas desde cero, y es posible reutilizar
modelo, a veces soluciones y experiencias de otros dominios basadas en
tambin llamado modelos. En nuestro trabajo nos basamos en herramientas
una ontologa de modelado UML existentes, analizadores XML y marcos
M2 - El metamodelo del El juego educativo de software, desarrollando slo cdigo que extiende,
MetaModel juego educativo Metamodel personaliza y conecta esos componentes de acuerdo con un
os (EGM) proporciona un lenguaje comn y estandarizado definido en el Meta
lenguaje comn y modelo de Juego Educativo.
estandarizado La interaccin entre el jugador y el juego se realiza
sobre fenmenos utilizando mltiples canales de comunicacin. Con el fin de
de diversos describir los conceptos relevantes de la comunicacin entre
dominios el jugador y el juego, proponemos metamodelo como se
relevantes para el muestra en la Fig. 1.
diseo de juegos
educativos. class Meta Model

. Se llama un
EduGameContext
metamodelo, ya
que es la
entails*
abstraccin de los 1
modelos
Player participant participant EduGamePlatform
EduGameInteraction
especficos de la 1..* 1..*
plataforma.
M1 Platform-specific Modelos 1
communication channel
Modelos Shemas (XHTML, especficos de 1..*

SAPI, SWIXml plataforma de EduGameModality

Schemas...) contenido de juegos

educativos.
M0 Datos de contenido Instancias de
Objects, data (archivos modelos especficos
XHTML, SAPI, de la plataforma.
SWIXml ...)
La Tabla 1 da una visin general del desarrollo del juego
educativo a travs de los niveles de MDA. Utiliza un
modelo de base independiente de la plataforma (PIM), y
uno o ms modelos especficos de la plataforma (PSM),
cada uno describiendo cmo el modelo base se implementa
en una plataforma diferente [14]. De esta manera, el PIM
no se ve afectado por las especificidades de las diferentes
tecnologas de implementacin y no es necesario repetir el
proceso de modelado de una aplicacin o de un contenido
cada vez que aparece una nueva tecnologa o un formato de
presentacin. Las vistas de un contenido multimedia de
diferentes niveles de abstraccin se pueden derivar por
Fig. 1. Conceptos bsicos de comunicacin entre jugador
y juego.
El concepto principal en metamodelo de la
comunicacin entre jugador y juego es GameModality.
Se define como una forma de interaccin entre jugador y
juego, que involucra capacidades humanas para producir
algunos efectos en los usuarios. El concepto presentado
de GameModality se deriva del metamodelo existente de
la interaccin multimodal humano-ordenador [15]. La
interaccin multimodal se puede establecer entre
mltiples jugadores (GamePlayer) y mltiples
plataformas de juego (GamePlatform). GameContext
define conjunto de condiciones y hechos que son
pertinentes a la situacin especfica, y puede afectar la
interaccin entre el jugador y el juego. GameContext se
clasifica adicionalmente en:
 Contexto fsico: define las condiciones ambientales tales
como el tipo de espacio en el que se establece la
interaccin, el valor de la temperatura, el nivel de
luminancia, el ruido y la humedad;
Contexto fsico: define las condiciones ambientales
tales como el tipo de espacio en el que se establece la
interaccin, el valor de la temperatura, el nivel de
luminancia, el ruido y la humedad;
Contexto situacional - define la situacin actual en el
entorno desde el punto de vista de la tarea que el
usuario tiene que realizar;
Conocimiento comn - representa un conjunto de
hechos que son comprendidos por los seres humanos
y la computadora;
Contexto social: define el entorno social de la
interaccin.
Cada modalidad involucra capacidades humanas,
produciendo cierto efecto en el usuario. Los efectos se
clasifican en cuatro categoras principales [15]:
Los efectos sensoriales describen el procesamiento de
estmulos por parte del aparato sensorial humano;
Los efectos perceptuales resultan del anlisis del
sistema perceptivo humano de los datos de los
sensores;
Los efectos motores describen acciones mecnicas
humanas, tales como movimiento o presin de la
cabeza;
Los efectos cognitivos ocurren en niveles ms altos
de procesamiento de la informacin humana e
incluyen memoria, atencin y curiosidad. En el
diseo de juegos educativos, stos son el activo clave.
De esta manera, la interfaz de usuario se puede describir
en trminos de mensajes (efectos) que el diseador enva
al usuario. Los efectos estn interconectados. Por
ejemplo, todos los efectos perceptuales son resultado de
efectos sensoriales. Estas relaciones permiten a los
diseadores predecir el resultado del uso de algunos
efectos.
Cuando analizamos Game Interaction en ms detalles,
encontramos que EduGameInteraction podra ser
especializado en Entradas y Salidas EduGameInteraction,
que representa la entrada de usuario y la comunicacin de
salida de interfaz de juego. EduGameEngine crea la escena
de EduGame, concepto abstracto que define todos los
elementos de una escena en el juego educativo, pero sin
ningn elemento de interfaz de usuario. Entonces, Output
EduGameInteraction produce concreto
InterfacePresentation basado en la escena dada de
EduGame y concreto EduGamePlatform.
InterfacePresentation se puede ajustar dependiendo de
PlayerProfile, creado por PlayerProfileCreator.
PlayerProfile se determina al principio del juego y se puede
ajustar dinmicamente durante el juego, dependiendo de
las acciones del Jugador. Para determinar el perfil inicial
podemos utilizar pruebas psicolgicas o intentar
capturarlas automticamente, si es posible, analizando las
acciones de los Jugadores producidas en el nivel de juego
de entrenamiento. Puesto que estamos modelando juegos
educativos, estamos principalmente interesados en
descubrir el estilo cognitivo del jugador y estado de
motivacin, con el fin de adaptar el contenido educativo y
la interfaz del juego.
Entrada EduGameInteraction genera EduGame Evento
basado en EduGame UserInterfaceAction creado por
Player. UserInterfaceAction representa acciones de bajo
nivel realizadas por el Reproductor, como el movimiento
del ratn o la pulsacin de teclas del teclado, si est
utilizando la interfaz estndar de teclado / ratn / pantalla.
EduGameInteraction maneja estas acciones, tratando de
detectar cambios que influyen significativamente en
EduGame. Cuando se detecta una accin importante, se
genera Evento EduGame, como pregunta o rompecabezas
resuelto, y se est enviando a EduGameEngine para su
posterior procesamiento. EduGameEngine produce una
nueva escena de EduGame que activa Output
EduGameInteraction.
La separacin clara entre EduGameEngine y
EduGameInteraction fue nuestro principal objetivo.
EduGameEngine representa la lgica del juego educativo,
mientras que EduGameInteraction representa la interaccin
con el jugador. De esta manera permitimos que el
diseador de juegos y la separacin de roles de los
educadores. Otro beneficio es la interaccin del juego
reutilizable. Para aclarar, mediante la aplicacin de esta
ganamos la capacidad de mantener la interaccin del juego,
mientras que la modificacin de slo el contenido
educativo. Este juego educativo se puede aplicar a muchos
dominios diferentes, sin programacin adicional y diseo
de interfaz de usuario. Esto trae una contribucin
importante al desarrollo del juego educativo.
Con el fin de capturar adecuadamente perfil de los
jugadores de clasificacin adecuada est en orden.
A. Meta modelo de perfiles de jugador
Hemos clasificado a los jugadores / estudiantes segn la
teora de inteligencia mltiple [16]. Las ocho inteligencias
son las siguientes [17]:
1. Lingstica: pensar en palabras,
2. Lgico / Matemtico: pensar por razonamiento,
3. Espaciales: pensar en imgenes e imgenes,
 4. Bodily / Kinesthetic: pensar a travs de propia proporcin de inteligencias, lo que implica interfaz
sensaciones somticas, de juego educativo nico. Basndose en los conceptos
5. Musical: pensar a travs de ritmos y melodas, EGM de alto nivel y definiendo las transformaciones de los
6. Interpersonal: piense rebotando ideas de otras modelos, nos da la oportunidad de especificar interfaces de
personas, juego muy especficas que estarn bien adaptadas al
7. Intrapersonal: pensar en relacin a sus aprendiz / usuario concreto, apoyando su propio tipo de
necesidades, sentimientos y metas, inteligencia.
8. Naturalista: piense en la naturaleza y las formas Basndonos en esta cartografa, hemos estado
naturales. desarrollando herramientas de software que crean una
descripcin de interfaz de usuario de juego con marcas de
nivel superior y que transforman esta marcacin de alto
nivel en representacin visual o de audio.

TABLE 2: ILUSTRA MODELOS DE

TRANSFORMACIONES EN EL EJEMPLO DE JAVA
SWIXML.

Fig. 3. Clasificacin de jugadores propuestos.

El hecho de que algunas personas imponen varios tipos

de inteligencias justifica la introduccin de tipo complejo.
Gardner afirma que la mayora de las escuelas se centran
en las inteligencias lingsticas y lgicas / matemticas. De
esta manera, los individuos que muestran dones en las otras
inteligencias: los artistas, los arquitectos, los msicos, los
naturalistas, los diseadores, los bailarines, los terapeutas,
los empresarios estn aprendiendo - confinados por el
proceso educativo tradicional. Desafortunadamente,
muchos nios que tienen estos regalos no reciben mucho
refuerzo para ellos en la escuela. McCue [18] describe
cmo los juegos de computadora pueden proporcionar un
acercamiento de la multiintelligence al aprendizaje
ejemplificando inteligencias particulares. En nuestro
enfoque estamos reutilizando mltiples conceptos de
inteligencia para (1) comprender usuarios con diversas
preferencias de aprendizaje inherentemente predefinidas
por inteligencias particulares (2) identificar el contenido
dominante de la interfaz de aprendizaje de acuerdo al tipo
de inteligencia como [17]: palabras (inteligencia
lingstica) (Inteligencia lgico-matemtica), imgenes
(inteligencia espacial), msica (inteligencia musical), auto-
reflexin (inteligencia intrapersonal), experiencia fsica
(inteligencia corporal-cinestsica), experiencia social
(inteligencia interpersonal), Experiencia en el mundo
natural (experiencia naturalista).
Presentamos la transformacin de la definicin de juego
de alto nivel en la implementacin de juegos especficos de
V. ESTUDIO DE CASO DE DISEO la plataforma (Tabla 2), basada en nuestro enfoque MDA.
El ejemplo presentado transforma un objeto de juego
En esta seccin aplicaremos nuestro enfoque basado en estratgico, accin llamada ATTACK, que refleja el hecho
modelos y presentaremos el ejemplo de diseo de interfaz de que las tropas del jugador estn siendo atacadas. El
de usuario de juegos educativos usando trminos EGM de lenguaje especfico de la plataforma es Java SWIXml que
alto nivel. En situaciones de la vida real, cada juego utiliza nos permite definir toda la interfaz de usuario como
muchos modos de comunicacin diferentes documento XML, lo que producir una interfaz de usuario
(GameModalities), y cada uno de ellos est ocupado en de Java concreta, basada en los controles de usuario
cierta medida, ya que el perfil tpico del jugador del juego SWING [19]. Las transformaciones se realizan utilizando
es de tipo complejo. Por lo tanto, cada alumno tiene su Transformaciones XSL. La accin ATTACK se transforma
como un panel de Java SWIXml y se muestra como un gif
animado con la figura del ejrcito que parpadea. En juego
real, la accin ATTACK forma parte del concepto ms
complejo SCENE, que define un escenario de juego
estratgico completo, correspondiente al concepto
EduGameScene del metamodelo dado en la seccin
anterior.
Las asignaciones dadas con transformaciones de apoyo
nos permiten personalizar la interfaz de usuario con el
perfil de aprendizaje especfico. Los usuarios pueden elegir
la forma de presentacin que prefieren, o podra hacerse
automticamente ya que el motor del juego contiene
mecanismos psicolgicos integrados para determinar
perfiles particulares de aprendizaje segn el tipo de
inteligencia. Adems, es posible adoptar contenido para
diferentes plataformas, dependiendo de la capacidad del
dispositivo (por ejemplo, telfono celular, PC, PDA).
A continuacin, le proporcionamos capturas de pantalla
de ejemplo con interfaces de usuario generadas, para
juegos educativos de aventura. El primero se implementa
como applet Java (Fig 4).
Fig 4. Interfaz de juego de cliente Web
Para obtener el mximo impacto en un jugador, se
requiere una interfaz atractiva para nuestro juego. La
plataforma de juego que hemos desarrollado tiene interfaz
skinable. Haciendo las imgenes requeridas usted puede
cambiar la manera que mira el juego (Fig 4).
Fig 5. Interfaz de juego de cliente mvil
Tambin se podran soportar diferentes plataformas, por
ahora desarrollamos un cliente para la plataforma J2ME
para telfonos mviles, con las transformaciones XSLT
necesarias..
VI. CONCLUSIONES
Este artculo presenta un enfoque para modelar la
interfaz de usuario de juegos educativos que incorpora los
principios de la teora de la motivacin, as como la
interaccin multimodal humano-computadora. El desafo
general es aumentar la motivacin del jugador para el
estudio. El marco de modelado propuesto est dirigido a
disear interfaces de usuario que motiven a los usuarios
con diversas habilidades de aprendizaje y preferencias para
involucrarse realmente en el proceso de aprendizaje. Esto
se logra mediante la identificacin de los perfiles de
jugador segn las habilidades y preferencias de aprendizaje
del jugador y la adopcin de la interaccin del juego con el
perfil del jugador.
La eficacia del uso de nuestro mtodo depende en gran
medida de la eficacia de las herramientas de apoyo. En
nuestro enfoque actual estamos confiando en las
herramientas de modelado UML existentes y en sus
mecanismos de integracin. La ventaja es que los
diseadores que estn familiarizados con UML pueden
hacer el diseo en sus entornos naturales.
Aplicabilidad de nuestro enfoque se demuestra por
ejemplo de juguete del proceso de desarrollo de la interfaz
de usuario de MDA y la implementacin de la interfaz de
usuario del juego de aventura educativa, para la plataforma
web y mvil. En nuestro futuro trabajo planeamos mejorar
an ms nuestro marco, as como extender nuestro sistema
a otras plataformas disponibles, como JavaFX, Adobe
Flash, Symbian, Windows Mobile y otros.
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