TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Prevencin del maltrato, abuso sexual y

explotacin sexual infantil
EDUCACIN SECUNDARIA

Gua de uso de Rotafolio

para tutores y profesores

Ministerio de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Vice Ministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
I. Introduccin
La violencia contra las nias, nios y adolescentes, es un grave problema
social que se presenta en nuestro pas, independientemente del nivel socio-
econmico o educativo.

Vice Ministro de Gestin Institucional A pesar que la Convencin sobre los Derechos del Nio, reconoce que las
Vctor Ral Daz Chvez nias, nios y adolescentes son sujetos de derechos y deben ser protegidos
contra todo tipo de violencia, todava existen muchas familias y personas que
Secretario General permiten y toleran que la violencia contine. La asumen como una costumbre
Asabedo Fernndez Carretero o tradicin, o la utilizan habitualmente como una forma de castigo.
Los tipos de violencia que afectan a nuestras nias, nios y adolescentes, que
Directora de Tutora y Orientacin Educativa
Mara Teresa Ramos Flores se producen en el hogar, la escuela o la comunidad, van desde el maltrato f-
sico, psicolgico, abuso sexual, hasta la explotacin sexual infantil. Por ello,
las instituciones educativas deben prestar, mayor atencin a la prevencin
de la violencia, para constituirse en lugares donde los estudiantes se sientan
Tutora y Orientacin Educativa seguros, donde la violencia no est permitida bajo ninguna circunstancia;
Prevencin del maltrato, abuso sexual y donde los estudiantes conozcan y ejerzan sus derechos.
explotacin sexual infantil - Educacin Secundaria
Gua de Uso de Rotafolio para tutores y profesores Es en este contexto que el Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin
Ministerio de Educacin de Tutora y Orientacin Educativa (DITOE), en el marco del Plan Nacional de
2009 Primera Edicin Accin por la Infancia y Adolescencia 2002-20101, y el Programa El Estado
xxxx ejemplares y la Sociedad contra la violencia, abuso sexual infantil y explotacin sexual
Consultora infantil2, ha elaborado el presente rotafolio para ser utilizado en las aulas
Dorina Vereau Rodrguez por tutores y docentes de reas curriculares.
Equipo tcnico MINEDU Los docentes con ayuda del rotafolio, podrn dialogar y promover en sus
Gloria Patricia Malpartida Antn estudiantes la reflexin sobre el problema del maltrato, el abuso sexual y la
Maria del Carmen Flores Rojas
explotacin sexual infantil; asmismo, fortalecer estrategias de prevencin
Freddy Higinio Snchez Mendoza
Marco Antonio Torres Ruiz en el mbito de la escuela, el hogar y la comunidad.
Sylvia Teresa Rivera Rojas
Segundo Mondragn Campuzano
Equipo tcnico de UNICEF:
Rut Feuk, Oficial de Proteccin de Derechos de la Niez
Hugo Valverde Aranda, Consultor de Proteccin de Derechos de la Niez
Diseo y diagramacin
LuzAzul grfica S.A.C.
Ilustraciones
Roberto Pari Vela
1 El Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2002- 2010, busca colocar a la niez y adolescencia como prioridad
Impresin fundamental y permanente de la agenda nacional.
XXXX 2 El Programa El Estado y la Sociedad contra la violencia, abuso sexual infantil y explotacin sexual infantil tiene por objetivo
fortalecer el sistema pblico de intervencin en casos de violencia, abuso y explotacin de nias, nios y adolescentes, en el
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro. eje de promocin y prevencin.

3
 II. Qu objetivo tiene el
rotafolio de prevencin del
maltrato, abuso y explotacin
sexual infantil para el nivel
de educacin secundaria?
n Promover conductas de autocuidado en las y los adolescentes a partir del
reconocimiento, aceptacin y autovaloracin.
n Promover prcticas de buen trato y respeto entre las y los adolescentes.
n Analizar cmo los estereotipos de gnero inciden en situaciones de violen-
cia, acoso sexual, abuso sexual y explotacin sexual infantil.
n Identificar situaciones de vulnerabilidad que exponen a las y los adolescen-
tes a situaciones de abuso sexual y explotacin sexual infantil.
n Desarrollar estrategias y acciones de prevencin e identificar lugares de
proteccin y ayuda ante casos de violencia, acoso sexual, abuso sexual y
explotacin sexual infantil.
4 5
III. De qu trata el rotafolio?
El rotafolio est compuesto de once lminas que describen, mediante dibu-
jos, escenas relacionadas a tres temas eje: maltrato, abuso y explotacin
sexual infantil. Viene acompaado de una gua de uso.
Los docente y tutores, podrn utilizarlo para facilitar sesiones de aprendizaje
o de tutora grupal con sus estudiantes en los temas mencionados. Adicional-
mente, el rotafolio puede emplearse en sesiones educativas dirigidas a los
padres y madres de familia.
Lo que se quiere, cualquiera sea la modalidad de uso, es que los partici-
pantes compartan vivencias, sentimientos, reflexiones e informacin que les
permita conocer cmo enfrentar situaciones que vulneran los derechos de
nias, nios y adolescentes.
En el rotafolio se abordan los siguientes temas:
n Maltrato, desde la prctica y reconocimiento del buen trato en el hogar,
escuela y comunidad.
n Violencia, en sus diversas modalidades: fsica, psicolgica y sexual, tanto
en el hogar como en la institucin educativa.
La temtica de la explotacin sexual infantil aborda sus diferentes modalida-
des, sus causas, los riesgos y formas de prevencin y de denuncia.
De manera transversal, el rotafolio considera los enfoques de derechos huma-
nos, equidad de gnero e interculturalidad.
Para cada ciclo se han seleccionado temas y objetivos especficos y se ha di-
seado un conjunto de lminas, las cuales se presentan en el cartel sintesis
que aparece en la siguiente pgina.
Es recomendable que cada lmina del rotafolio se use en una sola sesin
de tutora o como apoyo didctico en una sesin de aprendizaje referida al
tema. Todas las lminas correspondientes a un ciclo de estudios deberan tra-
bajarse en sesiones subsecuentes.
 Cartel sntesis de las lminas del rotafolio de prevencin del abuso, maltrato y explotacin
sexual infantil para el nivel secundario IV. Qu contiene la gua de
Desarrollo afectivo en la adoles- uso del rotafolio?

Reflexionando sobre las conse-

cuencias de la explotacin sexual
Igualdad de derechos para varones

Algunos comportamientos que ex-

Protegiendo a los nios, nias y ado-

Nios, nias y adolescentes mere-

Turismo s, explotacin sexual No.

lescentes de la trata de personas.

La violencia nunca es buena.

No a la pornografa infantil.
Diciendo alto a la violencia.
La habilidad de decir No.
La gua de uso del rotafolio contiene las recomendaciones y la metodologa
Ttulo de la lmina

cen amor y respeto.

que deber seguirse en las sesiones de aprendizaje o de tutora en las que
ponen a riesgos.

se utilice este recurso. Adems, desarrolla los contenidos, las preguntas e

ideas fuerza que debern utilizarse en la presentacin de cada lmina para
y mujeres.

facilitar la discusin acerca de ellas. Para cada lmina la gua presenta la

infantil.
cencia.

siguiente estructura:
n Nmero y ttulo de la lmina: facilita su uso por parte del docente.
n Ciclo y grado: indica el ciclo y el grado a los que se dirige la lmina.
Que reconozcan que varones y mujeres tienen los mismos

Que expresen desacuerdo o malestar frente al acoso y si-

Que conozcan los factores de riesgo para el abuso sexual y

Que conozcan caractersticas del desarrollo afectivo en la

Que identifiquen las causas y consecuencias de las relacio-

Que reconozcan la importancia de prevenir y detener el maltrato.

Que reconozcan y desarrollen acciones para prevenir la vio-

Que reflexionen sobre la problemtica de la pornografa infantil.

Que analicen comportamientos que podran exponerlos a

Que conozcan sobre el turismo sexual infantil, sus causas,

Que conozcan que la trata de personas es un delito, y que

las creencias que lo sostienen y las formas de prevenirlo.
n Objetivo de la lmina: describe cul es el resultado que se espera
conseguir con el uso de la lmina.

existen leyes y organizaciones que los protegen.

n Lmina en miniatura: reproduce, a escala, la lmina del rotafolio
original.
n Contenidos para conversar: contiene informacin bsica sobre el
tema a tratar con los estudiantes.
tuaciones de riesgo de abuso sexual.

lencia en sus relaciones afectivas.

n Pasos para usar la lmina3: incluye las preguntas y las ideas centrales
la explotacin sexual infantil.

de cada lmina.
nes sexuales remuneradas.

Las preguntas: estn orientadas a recoger la apercepcin4 de

Qu queremos lograr?

situaciones de riesgo.

las y los estudiantes sobre la lmina. Por cada grupo de preguntas,

etapa adolescente.

se presenta una idea central.

Idea central: resume y sintetiza las respuestas para las y los es-
tudiantes. Pueden usarse estas ideas o complementarse con otras
derechos.

que sean pertinentes, tomando como referencia la informacin

bsica que aparece en los contenidos para conversar.
lmina
N de

10

11
1

9
3ro., 4to. y
1ro. y 2do.

VII CICLO
VI ciclo
Ciclo

5to.

3 Esta parte se reproduce en el mismo rotafolio, en la cara posterior de cada una de las lminas para facilitar el trabajo del
docente.
4 Percepcin atenta y clara con conciencia de ella.

6 7

V. Cmo usar las lminas
del rotafolio?
Recomendaciones generales:
Para el uso eficiente del rotafolio, es indispensable que el tutor o tutora:
n Se informe, previamente, sobre aspectos bsicos conceptuales del tema
de maltrato, abuso sexual y explotacin sexual infantil(*).
n Conozca los servicios locales de su comunidad para prevenir y denunciar
casos de maltrato, abuso sexual y explotacin sexual infantil.
n Asuma una posicion de respeto y cumplimiento sobre los derechos de
las nias, nios y adolescentes y una actitud crtica hacia todo tipo
de violencia contra la infancia.
n Haya ledo los contenidos y la metodologa del rotafolio que se desa-
rrollan en esta gua de uso.
n Haya revisado el rotafolio y ledo las preguntas e ideas fuerza que
aparecen detrs de cada lmina.
Secuencia para el uso del rotafolio en sesiones de tutora grupal:
n Estimule un ambiente amistoso y de confianza.
n Explique que desarrollarn una sesin especial sobre temas que son de
inters para todas y todos, para lo cual harn uso de un rotafolio.
n Coloque el rotafolio sobre una mesa, en un lugar donde pueda ser
observado con facilidad y djelo con la tapa puesta sin mostrar la pri-
mera lmina.
n A continuacin lea el ttulo del rotafolio, seale los tres contenidos
centrales (maltrato, abuso y explotacin sexual infantil) y explique
los objetivos.
n Explique la metodologa: usted har uso del rotafolio durante las si-
guientes sesiones. Mostrar lminas, frente a las cuales las y los es-
tudiantes debern elaborar historias. Pueden ponerle nombre a los
personajes, atribuirles una edad y ocupacin y, adems, preguntar:
cul creen que es el rol o papel que desempean los personajes en la
escena representada en la lmina?
* ElMinisterio
tutor puede consultar con el material Prevencin de la Violencia Sexual y la Explotacin Sexual Comercial Infantil del
de Educacin.
8 9
n Explique que luego formular algunas preguntas referidas a cada lmina.
n Seale que todas las respuestas que quieran dar son completamente
vlidas.
n Muestre la primera lmina y siga los pasos para usar la lmina que
aparecen en la parte posterior de la segunda lmina. Para ello, es ne-
cesario que se site detrs del rotafolio.
Plantee las preguntas correspondientes, una por una, para recoger
la informacin que las y los estudiantes tienen sobre el tema.
Espere a que dos o tres participantes respondan, si no lo hacen,
anmelos.
Realice la siguiente pregunta y contine hasta terminar.
Formule las preguntas en forma amigable; promueva el dilogo. Re-
cuerde: no se trata de un interrogatorio.
Por cada grupo de preguntas, haga una sntesis de lo conversado y
cierre con la idea central propuesta en esta gua, o con alguna otra
idea que considere importante, tomando como referencia el apar-
tado contenidos para conversar.
n En la siguiente sesin muestre la segunda lmina, y proceda como en
el paso anterior. Contine en sesiones consecutivas con las otras lmi-
nas correspondientes al nivel de estudios, hasta terminarlas.
n Al trmino de cada sesin, deje abierta la posibilidad de seguir conver-
sando sobre el tema y sugiera actividades que refuercen lo desarrolla-
do en la sesin.
n Cuando sea necesario haga la derivacin de los y las estudiantes a la
tutora individual.
Actividades sugeridas para despus de las sesiones:
A fin de profundizar la reflexin y fortalecer las capacidades de sus estudian-
tes sobre la prevencin del maltrato, abuso y explotacin sexual infantil, se
sugiere a los tutores y tutoras que planifiquen, organicen y desarrollen algunas
actividades complementarias, como las siguientes:
n Analizar casos y noticias periodsticas sobre los temas del rotafolio.
n Analizar y difundir las recomendaciones para los estudiantes que se
presentan en las sesiones del rotafolio.
n Preparar carteles, afiches alusivos a la promocin del buen trato.
n Realizar dibujos o collages sobre los derechos de los nios, nias y ado-
lescentes.
 n Dialogar con sus familiares sobre los distintos temas.
n Buscar informacin de instituciones que en su comunidad ofrecen ayu-
da a las vctimas de maltrato.
n Hacer visitas guiadas a las instituciones del Estado y de la sociedad civil
que ofrecen servicios sociales y de prevencin del maltrato, abuso y explo-
tacin sexual infantil.
n Elaborar, en grupo, una cartilla de recomendaciones para prevenir el
acoso sexual.
n Preparar pasacalles o actividades de movilizacin social para la pre-
vencin de la pornografa y la trata de personas.
n Realizar compromisos personales orientados a adoptar medidas de
seguridad para prevenir las distintas formas de explotacin sexual
infantil.
Lo que no debe hacer el docente:
n Usar las lminas como apoyo para transmitir informacin terica.
No use el rotafolio para dar charlas o hacer discursos. Si lo hace, el
rotafolio perder su funcin principal que es la de propiciar la reflexin,
el intercambio de experiencias y el debate sobre los temas.
n Pasar de manera rpida las lminas del rotafolio. Esto afectar los
resultados. Las y los estudiantes no lograrn sentirse motivados para
hablar y descubrir sus vivencias. No ser posible aclarar ni comprender
los diversos tpicos.
n Es importante esperar que las y los estudiantes se familiaricen con
las imgenes presentadas en las lminas. Mientras no logren apercibir
lo que se espera en cada lmina, no debe formular las preguntas
orientadas a compartir experiencias, vivencias y generar el debate.
Cmo manejar situaciones especiales?
Los temas del rotafolio estn vinculados a la vivencia de la sexualidad; su
abordaje puede despertar distintas reacciones, actitudes y sentimientos en
las y los estudiantes, frente a los cuales es necesario que el o la docente
sepan cmo actuar.
Algunas sugerencias:
n Trate de identificar quines participan, quines se inhiben y quines
hablan de ellos mismos como si se tratara de terceros.
n Identifique, en sus estudiantes, algn cambio de comportamiento o de
emociones, cuando aborda los temas.
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n No invalide ni niegue los sentimientos de sus estudiantes frente a los temas,
incluso aunque le parezca que lo estn tomando en broma.
n Aclare confusiones y analice posiciones discriminatorias o peyorativas,
cuando se refieran a las nias, nios y adolescentes vctimas de explo-
tacin sexual infantil.
Si identifica alguna situacin de maltrato, abuso o de explotacin sexual infan-
til, en contra de alguno de sus estudiantes:
n Asegrele que hizo bien en hablar con usted y cree un ambiente de con-
fianza que permita al adolescente sentirse acogido/a y protegido/a.
n Escuche y hgale saber que cree en lo que le dice.
n Hgale saber que el responsable es el adulto o la persona de mayor
edad.
n Agradezca su confianza y reconozca su valor.
n Acepte sus sentimientos, expresndole su apoyo.
n No intente identificar al agresor, ni enfrentarlo; no emita juicios pre-
maturos sobre lo que le est revelando el o la adolescente.
n Transmita tranquilidad y mantenga la calma, sin alarmarse.
n Ponga el nfasis en que es posible una solucin, una salida.
n Proteja a la vctima. Comunquelo al director de la institucin educa-
tiva para que informe inmediatamente a la familia no involucrada.
n Asegrele que se darn los pasos para protegerle, pregntele en
quin de su familia confa. Asegrese que el agresor no pueda volver
a acceder a otras oportunidades de abuso.
n Asegrele que la intervencin desde la escuela no est destinada a
daarle, ni daar a su familia, sino a crear condiciones para que no
siga en la situacin en que se encuentra.
n Ponga el caso en conocimiento de las autoridades competentes. Apo-
ye a la familia no involucrada en la agresin para que haga efectiva
la denuncia (Comisara de la localidad, Ministerio Pblico)
n Recuerde que la funcin de la escuela, en estos casos, no es investi-
gar, sino brindar proteccin y soporte al estudiante.
n Velar porque el o la adolescente siga en la institucin educativa.
11
Lmina
Igualdad de derechos
para varones y mujeres

Objetivo:
Que reconozcan que varones y mujeres tienen los
mismos derechos.
 Contenidos para conversar
La socializacin es un proceso por el cual las personas adquirimos las carac-
tersticas y atributos necesarios propios de cada sexo para desenvolvernos
dentro de nuestro grupo social5.
Mediante este proceso, hombres y mujeres desarrollamos maneras de pensar,
sentir y actuar diferenciadas en cada sociedad, espacio y tiempo. La socia-
lizacin se da desde diferentes espacios, actores o instituciones formales o
informales. Hay cinco grandes agentes socializadores que actan desde que
nacemos: la familia, la institucin educativa, el entorno social cercano, la
religin y los medios de comunicacin.
Los nios y las nias cuando nacen se comportan igual, no tienen un com-
portamiento diferenciado por sexo; sin embargo, es en la familia, y desde
temprano en la vida, que se les educa de forma diferente. A las nias por lo
general se les ensea a ser tiernas, sentimentales, delicadas y dependientes
y se le asignan roles de servicio y atencin a los dems.
A los nios en cambio, se les educa para que sean seguros, competitivos,
agresivos e independientes y sus roles y funciones se sitan fuera del mbito
del hogar. De este modo, a ambos se les impide desarrollar otras cualidades y
desempear otros roles ms integrales, porque equivocadamente se cree que
no corresponden a su gnero.
En nuestra sociedad, an se atribuye mayor importancia a las caracters-
ticas y roles que desarrollan los varones, crendose una relacin desigual
entre varones y mujeres.
A veces son las mismas mams quienes inconscientemente colocan a sus hi-
jos en un rango superior al de sus hijas, con actitudes cotidianas como: Los
hombres comen ms, entonces el plato ms grande es para ellos, los hom-
bres son de la calle, a las mujeres hay que cuidarlas.
De ese modo, se ubica al hombre en una situacin privilegiada frente a la
mujer, a quien muchas veces se le niega la posibilidad de estudiar, trabajar y
de estar a un mismo nivel que ellos.
Esta forma inequitativa de relacin entre hombres y mujeres puede desenca-
denar problemas de maltrato y violencia en las familias, en las que los dere-
chos de la mujer sea esposa, hija, hermana, etc., son vulnerados.
5 Manuela Ramos, 2007.
14
Pasos para usar la lmina
Muestre la primera lmina y solicite de manera amigable que elaboren una
historia. Recurdeles que pueden ponerles nombre, edad y ocupacin a los
personajes, y sealar cul es su rol o papel en la escena.
Solicite que le den una descripcin de lo que ven en la lmina. Para ello haga
uso de las siguientes preguntas:
n Qu ocurre en esta lmina? Qu est sucediendo?
n Cmo es el trato que el pap da a su hija?
n Cul es la actitud de los hermanos?
n Cmo se siente la hija?
Idea central
El pap asigna el rol de hacer los mandados de la casa a la hija, mientras
que a sus hijos no. Este comportamiento del padre y la actitud de los
hermanos hacia ella es injusto y refuerza la inequidad de gnero y discri-
minacin hacia la mujer.
n Por qu el padre trata a la hija de forma distinta que a sus hijos?
n A qu creen que se debe esta valoracin diferente de la mujer y del
hombre?
n Qu opinan acerca de esto?
Idea central
El padre cree que existen roles y funciones que son propios de la mu-
jer y otros propios del hombre. A la mujer le asigna el rol de servicio
y la funcin de atender a los dems. Este es un estereotipo que trae
como resultado relaciones y trato desigual entre hombres y mujeres,
y se denomina inequidad de gnero.
n Cul ser la consecuencia de la inequidad de gnero?
n Qu derecho se est vulnerando en esta historia?
n Qu situaciones de inequidad observan en su comunidad (familia, escuela,
entorno social)?
Idea central
La inequidad de gnero limita oportunidades para el desarrollo de
las mujeres y muchas veces se expresa en un trato violento hacia
ellas, lo cual es un factor de riesgo para su salud integral.
15
 Lmina
La violencia nunca es buena

Objetivo:
Que reconozcan la importancia de prevenir y
detener el maltrato.

16

Contenidos para conversar
Por razones culturales y de crianza, a los hombres desde nios, se les ha educa-
do para mostrarse fuertes y defenderse. Debido a ello aprenden a ocultar
sus sentimientos y son alentados a usar la violencia en sus interacciones con
otras personas, pues si no lo hacen corren el riesgo de no ser vistos como los
dems hombres. Tambin usan la fuerza y la violencia como medio para resol-
ver problemas, porque creen, equivocadamente, que ese es el comportamien-
to que les corresponde como hombres.
El comportamiento violento y agresivo atenta contra las buenas relaciones en-
tre los seres humanos. El buen trato implica reconocer que tenemos derechos y
obligaciones y que los dems tambin los tienen, y que es necesario respetarlos
para que el espacio donde vivimos sea un lugar agradable. Cuando esto no ocu-
rre se genera desigualdad, desorden, violencia e inseguridad.
El maltrato significa ignorar a los dems, faltarles el respeto, emplear la fuer-
za, la agresividad o violencia para solucionar conflictos o problemas. El mal-
trato causa mucho dao y afecta a todos, incluso a quien lo practica, pues se
vuelve una persona abusadora o violenta.
El buen trato implica: dar reconocimiento a los otros, ser emptico, saber co-
municar, brindar un trato igualitario y saber negociar una solucin. A continua-
cin desarrollamos brevemente cada uno de estos conceptos.
n Reconocimiento: Es el punto de partida para el buen trato. Es la capa-
cidad de darse cuenta de que el otro existe y tiene caractersticas,
intereses, necesidades y formas de expresin tan importantes como
las nuestras. Es la base para el RESPETO6.
n Empata: Es la capacidad para ponerse en el lugar del otro. Impli-
ca simpata, comprensin y ternura. As, si una persona est tris-
te, la empata nos permite reconocer esa tristeza y responder con
comprensin y simpata. La empata entra en juego en una amplia
gama de situaciones sociales, a nivel familiar, con los amigos, en
las relaciones sentimentales, a nivel escolar o laboral.
En la adolescencia, esa comprensin del sufrimiento de los dems pue-
de reforzar el deseo de aliviar el dolor ajeno y tratar de ayudar y en-
contrar soluciones justas a los problemas.
n Comunicacin: Es dilogo. Est constituido por mensajes que inter-
cambiamos con el otro con alguna finalidad. Slo si se basa en los dos
6 Se empieza a construir desde el primer momento de la vida a travs del propio reconocimiento que se da como consecuencia
de un adecuado vnculo afectivo.
18
elementos anteriores (reconocimiento y empata) es un verdadero
dilogo, y para serlo precisa de dos capacidades fundamentales: sa-
ber expresarse con seguridad y saber escuchar sin juzgar.
n Interaccin igualitaria: Es el contexto ideal para la existencia del
dilogo. Sobre la base del reconocimiento y la empata, este ele-
mento es el que permite que las personas comprendan que las je-
rarquas (posiciones de autoridad) y el manejo de poder (capacidad
de influir en la vida de otros) existen slo para dar orden y facilitar
la convivencia y asegurar las condiciones bsicas para la vida; de
ninguna manera justifican diferencias en cuanto a la valoracin de
las personas7.
n Negociacin: Es la capacidad de resolver conflictos en forma que
todas las partes queden satisfechas. Cuando negociamos, no hay
vencedores ni vencidos. Los conflictos en la convivencia son inevi-
tables, pero si reconocemos que las personas somos todas igual-
mente importantes, no hay otra forma de resolver los problemas
que negociando.
Pasos para usar la lmina
Muestre la lmina y haga las siguientes preguntas de manera amigable:
n Qu ocurre en esta lmina? De qu trata?
n Qu puede haber provocado esta situacin?
n Esta situacin ocurre solo en la institucin educativa?
n Por qu razones los hombres tienden a usar la violencia en sus interacciones?
Idea central
El maltrato es ignorar a otras personas, faltarles el respeto; es em-
plear la fuerza, la agresividad y la violencia.
A los hombres se les ensea desde nios a comportarse en forma vio-
lenta porque equivocadamente se cree que as es la naturaleza de
los hombres.
7 Por ejemplo: los adultos, generalmente, tienen una posicin de autoridad frente a un menor de edad, en cualquier mbito.
Esto no quiere decir que los adultos sean ms importantes que los nios, nias o adolescentes sino que los adultos, por su ma-
yor experiencia de vida, tienen la responsabilidad de orientarlos y darles seguridad y bienestar. Adems, tienen la obligacin
de representar adecuadamente los intereses y necesidades de los nios, nias y adolescentes, en todas las decisiones que se
tomen.
19
 Lmina
Desarrollo afectivo
n Qu piensan de la actitud de los otros adolescentes?
n Qu puede ocurrir si los dems slo son espectadores de actos violentos
y no hacen nada para detenerlos?
en la adolescencia
n Qu consecuencias tiene la violencia?

Idea central
La falta de empata frente a las personas que son vctimas de violencia
y la falta de una respuesta oportuna para detenerla, refuerzan los
comportamientos violentos.
La violencia slo genera ms violencia y debilita la autoestima, pro-
vocando humillacin y vulnerando los derechos de quien es vctima
de ella. Las personas agresoras seguirn reproduciendo su compor-
tamiento abusivo contra los dems y es probable que si no se les de-
tiene y ensee a respetar los derechos de los dems, posteriormente
tengan conflictos con la ley.

n Qu acciones podemos tomar para prevenir y detener la violencia en la

institucin educativa?
n Qu puede hacer una persona que es vctima de agresin?
n A quienes podemos recurrir en busca de ayuda?

Idea central
Todos podemos contribuir a prevenir y detener la violencia.
Debemos conocer a qu personas o instancias podemos recurrir en
busca de ayuda.
En la institucin educativa, la Defensora Escolar del Nio y del Ado-
lescente (DESNA) es un servicio que promueve y defiende los dere-
chos de las nias, nios y adolescentes.

Objetivo:
Que conozcan caractersticas del desarrollo
afectivo en la etapa adolescente.

20

Contenidos para conversar
Durante la adolescencia el desarrollo afectivo relacionado a la expe-
riencia del enamoramiento, es una vivencia donde concurren diversas
emociones.
Muchos adolescentes podran sentirse confundidos respecto al enamora-
miento y si no cuentan con el dilogo y orientacin de sus padres, docentes
u otros adultos de confianza, podran tomar decisiones inadecuadas.
En algunos casos, en la relacin de enamorados se evidencian situaciones de
desconfianza, autoritarismo y violencia que causan perjuicios al desarrollo
personal de las y los adolescentes y del resto de la familia.
Es necesario que las y los adolescentes sepan establecer relaciones inter-
personales equitativas que contribuyan a su bienestar, felicidad y desarrollo
como personas.
Cuando los y las adolescentes se involucran sentimentalmente con perso-
nas adultas, se puede generar situaciones de inequidad o coercin por el
adulto, quien puede exigir a las y los adolescentes que se comporten de
acuerdo a sus deseos e intereses, afectando el derecho a la libre decisin y
desarrollo individual.
Pasos para usar la lmina
La lmina est compuesta por dos dibujos: una pareja de adolescentes, ambos
de la misma edad (Escena A) y en la otra, una adolescente con una persona
mayor como pareja (Escena B).
Realice las siguientes preguntas de manera amigable:
n Quin me puede describir qu es lo que ve en esta lmina? De qu trata?
n Qu edad tienen los personajes de la escena A? Y los de la escena B? En
qu etapa de desarrollo evolutivo se encuentra cada pareja?
n Qu es la adolescencia? Qu cambios ocurren en ella? Qu cosas interesan
a las y los adolescentes?
22
Idea central
La adolescencia es una etapa de la vida de las personas en la que
ocurren importantes cambios en la forma de pensar, sentir y compor-
tarse. Algunos de esos cambios se expresan en deseos de ser tratados
como adultos, pasar ms tiempo con sus amigos y de sentir atraccin
hacia alguna persona en especial.
n En cul de las escenas los personajes se comportan de acuerdo a su edad?
n En la escena B, cmo se siente la adolescente junto a su enamorado mayor?
Est ella contenta en esta relacin?, por qu? Y l?
n En la escena A cmo se sienten los adolescentes? Por qu?
n Si la adolescente de la escena B no est feliz, ni se siente cmoda con su
pareja, entonces, por qu razn estar con l?
Idea central
Algunas/os adolescentes buscan aparentar ser adultos, establecien-
do relaciones sentimentales con personas mayores. Otras veces buscan
proteccin o cario.
Estar con una persona mayor no te hace una persona adulta, y nunca
va a reemplazar el afecto que tal vez no recibes en casa. Si una o un
adolescente no se siente bien en una relacin, puede conversar con
alguien de su confianza en su familia o institucin educativa, para que
le oriente.
n A qu situacin de riesgo se expone ella, al estar con una persona adulta?
n Qu haran si una de sus mejores amigas estuviera en la misma situacin
que la presentada en la escena B? Cmo la ayudaran?
Idea central
Una o un adolescente que se estima a s misma/o, se cuida y se protege.
Una forma es no involucrndose en relaciones con adultos, pues este
tipo de relacin podra ser un riesgo para su desarrollo sexual saluda-
ble. Una posible consecuencia de una relacin entre un adulto y un/a
adolescente es el inicio sexual a temprana edad, lo que podra derivar
en un embarazo no deseado o en una infeccin de trasmisin sexual.
23
 Lmina
Algunos comportamientos que
exponen a riesgos

Objetivo:
Que analicen comportamientos que podran
exponerlos a situaciones de riesgo.

24
 La asertividad es una expresin honesta y autntica de quienes somos y de
qu esperamos de los dems, e implica:
Contenidos para conversar
n Decir lo que pensamos y sentimos an ante situaciones de presin.
n Decir No, con firmeza.

La adolescencia es una etapa maravillosa de la vida durante la cual se viven n Defender intereses y derechos, respetando los derechos de los de-
nuevas experiencias, sentimientos y sensaciones. Las decisiones que se to- ms.
men en esta etapa tendrn un impacto en su bienestar, desarrollo personal y n Actuar segn nuestros valores (aquello que creemos y pensamos que
familiar. es correcto para nosotros/as).
Las y los adolescentes buscan conocer a otras personas y pasar ms tiempo con n No dejarnos influenciar o presionar por los dems.
sus amigos. Como integrantes de un grupo, querrn comportarse como ellos, n Confiar en nuestra forma de actuar y protegernos.
lo cual es bueno, siempre y cuando no pierda su individualidad ni acepten
la manipulacin. En este sentido, es importante que desarrollen habilidades
(como la asertividad y la negociacin) para enfrentar la presin de grupo.
Al mismo tiempo que siente mayor afinidad con sus amigos, es probable que
el o la adolescente experimente una difcil comunicacin con sus padres o
con las personas adultas con las que vive, ya sea porque pasan poco tiempo
Recomendaciones para las y los estudiantes
juntos, porque no le inspiran confianza o porque siente que le imponen de-
masiadas reglas. An en esta situacin, es importante que el o la adolescente
n Recuerda siempre que un verdadero amigo o amiga no te obliga nunca a
comprenda que las personas con quienes vive necesitan conocer a sus amigos,
las actividades y lugares que frecuenta, pues es la nica forma en la que po- hacer cosas que no quieres.
drn apoyarlo y asistirlo cuando lo necesite. n Tus padres o familiares deben saber siempre con quin y dnde ests.
Pero no slo su comportamiento y gustos cambian; tambin su forma de n Evita ir solo a lugares que no conoces con personas desconocidas.
pensar. En la adolescencia es comn creer que nada malo me va a pasar.
n No hables con extraos en espectculos o fiestas a las que asistes.
Es este pensamiento omnipotente o sentimiento de invulnerabilidad
que les impulsa a explorar los lmites de su entorno fsico y a poner a n Camina con amigos en lugar de hacerlo solo, en lugares o situaciones de
prueba sus propias posibilidades. Por ello, a veces se sienten invencibles y riesgo.
corren riesgos, como salir de casa sin decir a dnde van, aceptar salir con n Si ests en un lugar y te dicen para ir a otro, a fin de divertirse ms, no
personas desconocidas o probar alcohol o droga, entre otras conductas de aceptes sin informarle a tus padres.
riesgo.
n Procura no salir solo de algn lugar a donde has asistido en compaa de
Las y los estudiantes deben saber que cada uno es responsable de sus deci- otras personas.
siones, y que sus comportamientos tienen consecuencias. Que deben tener
n No recibas ninguna bebida abierta o servida en vaso. Pide siempre que te
siempre presentes y claros sus valores personales y familiares y su propio
conocimiento sobre lo que es bueno y adecuado para l o ella, pues slo ac- den una en botella cerrada.
tuando de esa manera conservar su bienestar. n No consumas alcohol, ni aceptes probar drogas. Aunque creas que todos lo
hacen y que nada te va a pasar. Recuerda que cada organismo responde
distinto frente a las drogas y que no son necesarias para divertirse con tus
La asertividad amigos/as.
Es la capacidad de expresar lo que se quiere, siente y piensa en una determi-
nada situacin. Ser asertivo significa defender los propios derechos y expresar
los sentimientos, creencias y deseos de forma correcta, honesta y apropiada,
sin trasgredir los derechos de los dems.

26 27
 Lmina
La habilidad de decir No
Pasos para usar la lmina

Realice las siguientes preguntas:

n Qu observamos en esta lmina?
n Dnde estn y qu estn haciendo los personajes?
n Cmo se sienten?

Idea central
La adolescencia es la etapa en la que una persona recibe mayor pre-
sin social para comportarse como los dems. Por presin social,
muchos adolescentes se involucran en conductas de riesgo como el
consumo de alcohol, o drogas.

n Qu puede ocurrir si ella acepta tomar licor? Qu puede ocurrirle si l

acepta la droga?

Idea central
El consumo de alcohol y el uso de drogas disminuyen tu capacidad
para reaccionar, te hacen sentir y ver la situacin que vives de mane-
ra distorsionada y te impiden tener control sobre tu cuerpo. En esas
condiciones, es imposible pensar con claridad. Estar en una situacin
as, te expone a muchos peligros; como ser asaltado, agredido o abu-
sado sexualmente.

n De qu manera podra terminar la historia?

n Qu puede hacer un/a adolescente frente a la presin de sus pares?
n Qu puede hacer un/a adolescente para evitar exponerse a esta situacin?

Idea central
Frente a la presin de los pares, usa tu asertividad. No importa si
todos los dems lo hacen, t tienes derecho a decir No.
S prudente, no vayas a lugares donde no conoces a otras personas,
y mucho menos sin haber avisado a tus padres o familiares dnde y
con quin estars.
Si ests en una fiesta no recibas bebidas abiertas, ni ninguna cosa
extraa aunque te prometan que eso te har sentir bien; lo nico
Objetivo:
que conseguirs es perder el control sobre tu cuerpo y tus reaccio-
nes. Cudate, t eres una persona muy valiosa! Que expresen desacuerdo o malestar frente al
acoso y situaciones de riesgo de abuso sexual.
28

Contenidos para conversar
El acoso sexual a un nio, nia o adolescente vulnera sus derechos y afecta su
desarrollo integral. Es necesario que aprendas a reconocerlo y prevenirlo.
El acoso se puede manifestar de diferentes formas; como los avances fsi-
cos y conversaciones insinuantes de carcter sexual, las amenazas fsicas o
psicolgicas, entre otras. Acoso tambin es el uso de palabras de naturaleza
sexual, escritas u orales, que son hostiles, humillantes u ofensivas para quien
las recibe.
Se considera acoso:
n Una mirada lasciva, mirar con deseo distintas partes del cuerpo de
una persona.
n Mostrar dibujos, fotos revistas, graffitis de naturaleza sexual.
n Decir o escribir cosas ofensivas de naturaleza sexual (Por ejemplo, en
un escritorio, en las paredes del bao).
n Invadir el espacio personal de un nio o adolescente (por ejemplo
cuando un adulto se para demasiado cerca de un o una estudiante de
manera que lo hace sentir incmodo/a).
n Presionar a alguien para obligarlo a salir en una cita.
n Hacer proposiciones para tener relaciones sexuales.
n Frotarse contra el cuerpo de otra persona.
n Contar chistes o historias sexuales a personas que no lo han solicita-
do, ni los disfrutan.
n Tocar, agarrar y pellizcar cualquier parte del cuerpo de otra
persona.
n Acorralar o arrinconar a una persona.
n Quitarle la ropa a alguien o quitarse la ropa delante de otra
persona.
Generalmente, en el acoso sexual la persona que acosa tiene una posicin
de mayor poder o jerarqua sobre la vctima. Como por ejemplo: un adulto y
un nio o nia, un jefe y su empleada. El acoso sexual no slo es de hombres
hacia mujeres, sino que considera tambin mujeres acosando hombres, y es-
tudiantes acosando a otros estudiantes.
En el acoso, la persona que hostiga algunas veces ofrece algo a cambio de un
favor sexual; en otros casos, amenaza, presiona o brinda una atencin que la
vctima no desea.
30
Si eres vctima de acoso sexual, es probable que te sientas avergonzado/a o
indefenso/a pero no deberas sentirte as, ni tampoco aceptarlo, mucho me-
nos sentirte culpable.
Nunca aceptes la excusa de as son los hombres (o as son las mujeres).
Es importante que tengas claro que el acoso sexual no tiene que ser una ex-
periencia inevitable de la adolescencia, ni algo que tienes que aceptar. T
tienes derecho a decir NO.
Recuerda: nadie tiene por qu incomodarte diciendo o exigindote hacer co-
sas que no te gusten o con las que no ests de acuerdo. Si te encuentras en
una situacin as, dile con voz firme: Alto, Basta, Para y aljate de
esa persona o cambia de lugar. Si la persona insiste, dile que se lo contars
a tus familiares o docentes. Si contina insistiendo dile que lo que est ha-
ciendo es un delito, que conoces tus derechos y denunciars el hecho. Si esto
no es suficiente , entonces grita; y, si ests en peligro, corre. No te quedes
callada/o: denuncia lo que est pasando; slo as logrars detener el acoso.
Para evitar situaciones de acoso sexual, es importante que sepas expresar tus
sentimientos y tus ideas de manera abierta. Es decir, nadie que sabe que una
persona es resuelta, asertiva y comunicativa va a lanzarse a hacerle insinua-
ciones o proposiciones.
Tambin es una buena idea evitar salir y aceptar regalos de personas que co-
noces poco, o personas mayores que t.
Pasos para usar la lmina
Muestre la lmina y pregunte de manera amigable:
n Qu ocurre en esta lmina? Hay dos escenas: en una, la adolescente est
parada (escena A), en la otra, otra adolescente est sentada (escena B).
n Cmo se siente la adolescente en la escena A? Y la adolescente de la es-
cena B?
n Alguna de las adolescentes se siente cmoda en la situacin en la que
est?
n Deben las adolescentes aceptar o pasar por alto esta actitud de algunos
hombres, porque as son los hombres aun cuando esto les incomoda?
Idea central
Los avances fsicos y conversaciones insinuantes de carcter sexual
constituyen formas de acoso sexual.
31
 Lmina
Algunos hombres acosan a las mujeres porque las ven como objetos
Diciendo alto a la violencia
sexuales y creen que tienen poder sobre ellas. Este es un comporta-
miento equivocado que debe cambiar.
Ninguna persona debe ser presionada a recibir caricias o insinuaciones
que la hacen sentir incmodo/a.

n Qu derecho est ejerciendo la adolescente que dice no, en la escena A?

n Cules son las consecuencias de un comportamiento sumiso como el de la
adolescente de la escena B? Qu le puede ocurrir?
n Cul de las dos est en una situacin de mayor riesgo? Por qu?

Idea central
Las y los adolescentes tienen derecho a decir NO, a expresar desacuer-
do cuando alguien les exige hacer algo que no desean o no les gusta.
Asumir un comportamiento pasivo y no ejercer tu derecho a negarte y
mostrar disgusto, te expone a sufrir acoso sexual y a otras situaciones
de riesgo, como el abuso sexual.

n Qu puede hacer una adolescente que es objeto de acoso sexual?

n Cmo puede una adolescente evitar esta situacin?

Idea central
Una manera de evitar ser acosado/a o ser vctima de abuso, es no aceptar
salir con personas mayores o personas que no se conoce lo suficiente.
Cuando las adolescentes muestran una actitud ms resuelta y expre-
san lo que piensan y sienten, es menos probable que otras personas se
atrevan a pedirle que haga cosas que no desea.

Objetivo:
Que reconozcan y desarrollen acciones para
prevenir la violencia en sus relaciones afectivas.

32

Contenidos para conversar
La violencia est presente en las relaciones humanas como una forma de ejerci-
cio del poder. Los comportamientos violentos, en su mayora de hombres hacia
mujeres responden a la lgica de un modelo masculino que pasa por el uso de los
comportamientos agresivos como instrumento de resolucin de conflictos.
Cuando una persona es violenta se comporta as incluso desde el perodo del
enamoramiento. Esta forma de interaccin tiende a perpetuarse cuando las
parejas formalizan su relacin.
n Debes tomar conciencia de que la violencia no se va detener o terminar
por s sola. T no puedes cambiar la conducta de tu enamorado haciendo
cambios en tu conducta (por ejemplo, demostrando sumisin).
n Si eres t quien se comporta de forma violenta o tu relacin con tu
enamorada/o se parece a lo que se ha descrito anteriormente, busca ayu-
da en alguien de confianza; tu tutor o tutora es una alternativa.
Mitos acerca de la violencia entre enamorados
MITO REALIDAD

La violencia en el perodo de enamoramiento se define como cualquier ata-

Los celos son una seal de Los celos pueden propiciar la violencia en las relaciones
que fsico, psicolgico o sexual de una persona sobre otra en una relacin de amor. de enamorados. Cuando una persona acusa continua-
enamorados. mente a su pareja de engaarle y sospecha de todos,
Debes aprender a reconocer los signos que te advierten que te encuentras revela inseguridad, falta de autoestima y carcter po-
sesivo y controlador.
en una relacin que puede llegar a ser potencialmente violenta. Algunas
seales son: Si un hombre golpea a su Nada justifica la violencia. Nadie merece ser golpeado.
pareja, es porque ella lo La violencia es siempre nociva. Jams soluciona pro-
n Tu pareja, desde el inicio, hace que la relacin parezca muy seria
debe haber provocado. blemas, aunque con frecuencia silencia a la vctima.
o te insiste en tener relaciones sexuales.
n Se muestra excesivamente celoso y posesivo y dice que se comporta Si la mujer est en una re- La mujer que es abusada por su pareja no permanece en
lacin abusiva, y permane- la relacin porque le gusta ser maltratada. La mayora
as porque te quiere.
ce all, es porque le agrada de las vctimas desean mejorar sus relaciones antes que
n Toma todas las decisiones que tienen que ver con los dos, se rehsa que abusen de ella. terminarlas.
a tomar en cuenta tu punto de vista y tus deseos. Intenta restringirte
El hombre no puede con- El hombre s puede regular sus deseos sexuales. An si
el tiempo que pasas con tu familia o amigos. trolar sus deseos sexuales y ella ha consentido los besos y caricias, tiene el dere-
n Te insulta, grita, manipula, difunde rumores sobre tu persona, o in- si su pareja lo ha excitado, cho de exigir que su pareja se detenga.
tenta hacerte sentir culpable de todo lo que pueda salir mal. ella merece lo que recibe.
n Justifica su comportamiento violento diciendo que estaba borracho o Favor con favor se paga. No es obligacin tener relaciones sexuales como una
drogado y que no recuerda nada. El hombre tiene derecho reciprocidad a un favor y menos an como prueba de
a esperar favores sexuales amor.
n Te amenaza con pegarte o golpearte.
cuando l paga las salidas,
n Justifica o tiene una actitud condescendiente con la violencia de otros. le compra cosas y da como-
didades a su pareja.
Recuerda que tienes derecho a decir NO, Basta, No voy a tolerar esto.
El me quiere, confo en Tener la esperanza de que l cambie no es una buena
Recomendaciones para las y los estudiantes que va a cambiar. estrategia. Una vez que la violencia comienza en una
relacin de enamorados, usualmente empeora.
Si ya ests en una relacin violenta, o potencialmente violenta : A la persona que es abusiva Los abusadores no tienen un perfil determinado. Puede
n T no eres responsable del comportamiento violento de tu pareja y es se le nota con slo mirarla. ser aparentemente una persona pasiva, profesional,
dificil que puedas hacerlo cambiar. amigable, etc.

n Busca ayuda. Puedes hablar con alguien en quien confas: mam, pap, u A mi nunca me va a pasar La violencia en las relaciones de enamorados puede
eso. sucederle a cualquiera.
otro familiar.

34 35
 Lmina
Nios, nias y adolescentes
Pasos para usar la lmina merecen amor y respeto
Haga las siguientes preguntas de forma amigable:
n Qu observamos en la lmina? Qu est ocurriendo?
n Cmo acta el adolescente? Cmo creen que se siente la adolescente?

Idea central
La violencia contra la mujer o la violencia basada en gnero pone en
peligro la integridad de la vctima.

n Creen que puede existir alguna razn que justifique la agresin de la pareja
contra la adolescente?
n Qu revela el comportamiento celoso del adolescente?

Idea central
Nada justifica la violencia. Nadie merece ser golpeado. La violencia
jams soluciona problemas; por el contrario, silencia a la vctima.
Un comportamiento celoso revela inseguridad, baja autoestima, in-
habilidad para controlar sentimientos y emociones y para solucionar
de manera pacfica los conflictos. Esta forma de comportamiento
requiere de ayuda especializada.

n Cmo continuar la relacin? Qu creen que har la adolescente? Creen

que l cambiar?
n Qu debe hacer una adolescente que es golpeada por su pareja?
n Cmo puede una adolescente prevenir la violencia en el periodo del enamo-
ramiento?

Idea central
La violencia no se va detener con el paso del tiempo. Mostrar sumi-
sin no logra cambiar el comportamiento violento de la pareja.
Si una adolescente est en una relacin violenta, debe superar el te-
mor y buscar ayuda. Puede llamar a la lnea gratuita 100 de MIMDES,
o puede contrselo a alguien en quien confa: mam, pap u otro fa-
Objetivo:
miliar. Puede acudir a la Defensora del Nio y del Adolescente (DES-
Que conozcan los factores de riesgo para el abuso
NA) de la institucin educativa, a la Defensora Municipal del Nio y
Adolescente (DEMUNA), del distrito en el que vive o a la polica. sexual y la explotacin sexual infantil.

36

Contenidos para conversar
La explotacin sexual infantil (ESCI) es un delito en el cual se utiliza a nias,
nios o adolescentes en actividades sexuales. Las modalidades abarcadas por el
concepto incluyen:
n Relaciones sexuales remuneradas con nias, nios y adolescentes.
n Turismo sexual infantil.
n Produccin, promocin y divulgacin de pornografa involucrando a
personas menores de edad.
n Trata de personas.
La explotacin sexual infantil es una violacin severa de los derechos huma-
nos de las personas menores de edad. Es una forma de explotacin econmi-
ca similar a la esclavitud y al trabajo forzoso que, adems, implica un delito
por parte de quienes utilizan a nios, nias y adolescentes en el comercio
sexual8.
Este delito puede ser cometido por un individuo o grupo de personas quienes ex-
plotan a nias, nios y adolescentes, obligndolos, mediante el uso de la fuerza
fsica, amenaza, coercin, dependencia emocional o econmica u otra forma de
violencia, a realizar actividades sexuales contra su voluntad o cabal conciencia.
Los explotadores son personas comunes sin caractersticas identificables a sim-
ple vista (no tienen apariencia grotesca, no son deformes, ni furiosos, ni lo-
cos). Son personas comunes con algn poder econmico y a veces conocidas
en la comunidad.
Existen factores de riesgo9 comunes que ubican a nios, nias y adolescentes
en situacin de vulnerabilidad10. Entre estos factores podemos mencionar la po-
breza, los conflictos armados, la discriminacin tnica-cultural y de gnero, la
tolerancia social, la cultura machista, las tradiciones y costumbres perjudicia-
les, el trabajo infantil, la violencia familiar, la desercin escolar, el haber sido
vctima de abuso sexual, etc.
Pobreza: Es un factor de riesgo que hace a las nias, nios y adolescentes ms
vulnerables ante la explotacin sexual; pero, no es determinante ni constituye
el nico factor.
Conflictos armados: Los nios desplazados por la guerra interna o los hurfanos
de la guerra refugiados en lugares que no son sus lugares de origen, son fcil-
mente vctimas de los explotadores sexuales.
Discriminacin tnica-cultural y de gnero: La falta de oportunidades en los lu-
gares de origen, especialmente en la zona de sierra y de la amazona, obliga a la
migracin forzosa y al abandono de la proteccin familiar. La explotacin sexual
8 OIT MINEDU, s/f.
9 Un factor de riesgo, es algo que te expone a un peligro o dao.
10 Situacin de mayor peligro
38
infantil afecta en mayor medida a las nias, reproduciendo un esquema en el que
comparativamente, son ellas las vctimas que corren peor suerte11.
Tradiciones y costumbres perjudiciales: Los padres y madres de familia de-
ciden cundo y con quin casar a la hija o la entregan a la fuerza a hombres
mayores, por razones econmicas, sociales o polticas.
Cultura machista: Histricamente se ha dado a los hombres libertad para ex-
presar su sexualidad, libertad que muchas veces se expresa en maltrato y abuso
hacia las mujeres y menores de edad. Bajo ese comportamiento, existe una
concepcin equivocada que considera al hombre superior y a las mujeres, nias,
nios y adolescentes como seres de poco valor, quienes son vistos como objetos
sexuales, fciles de controlar, comprar y explotar.
Trabajo infantil: Hay nios, nias y adolescentes que realizan actividades de
sobrevivencia para ellos y sus familias.
La venta ambulante de golosinas y cigarrillos en bares nocturnos, cines, restau-
rantes en altas horas de la noche, es una oportunidad para que los explotadores
sexuales capten a sus vctimas.
Violencia familiar: Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a vivir con
una familia que los proteja. Sin embargo, algunas familias actan con negligen-
cia, los abandonan, los maltratan o los expulsan de casa y les niegan amor y
proteccin.
Abuso sexual: La mayora de nias, nios y adolescentes vctimas de explota-
cin sexual, han experimentado tambin alguna forma de agresin sexual por
parte de algn familiar o conocido (a veces los mismos padres).
Desercin escolar: Abandonar la escuela por no poder sufragar gastos, o porque
no se logra aprender las materias, conduce a muchos adolescentes a trabajar,
interrumpiendo su desarrollo socio-educativo.
Recomendaciones para las y los estudiantes
n Si tus padres te maltratan, habla con alguien de tu confianza, ya sea de tu
familia o de la institucin educativa. Lo ms importante es que busques
ayuda.
n Aun cuando tus notas no estn bien, no desistas de asistir al colegio. Con-
versa con tu tutor o tutora para que te apoye.
n No creas que es tu obligacin solucionar los problemas econmicos de tu
familia y menos, atentando contra tu propia vida e integridad.
n Si alguna persona o familiar ofrece ayudarte, y te dice que te dar edu-
cacin o trabajo, debes conversar con tus padres y juntos analizar los
posibles riesgos.
11 OIT MINEDU, s/f.
39
 Lmina
Reflexionando sobre las
Pasos para usar la lmina consecuencias de la explotacin
Pregunte de manera amigable:
sexual infantil
n Qu est ocurriendo en esta lmina?
n Cmo se llama a la persona que hace propuestas sexuales a un nio, nia
o adolescente a cambio de dinero?
n A qu riesgos se expone el adolescente?

Idea central
Las nias, los nios o adolescentes que trabajan en la calle corren
mayor riesgo de ser vctimas de los explotadores sexuales.

n Por qu creen que el adolescente trabaja en la calle? Qu lo llev a esa

situacin?
n Qu razones llevaran al adolescente a aceptar la propuesta del explota-
dor sexual?
n Ocurren casos parecidos al de la lmina en la vida real?

Idea central
La pobreza y la necesidad econmica de las familias, as como la falta
de oportunidades, son algunas de las razones por las que algunas nias,
nios y adolescentes trabajan en la calle, lo cual los expone a riesgos,
como por ejemplo, a ser abusados o explotados sexualmente.
La necesidad de afecto y cario tambin podra llevar a un menor de
edad a aceptar propuestas sexuales de parte de personas desconoci-
das, incluso conocidas.
El abuso sexual y la explotacin sexual son frecuentes, y no slo lo
sufren las mujeres sino tambin los varones.

n Qu puede hacer un o una adolescente frente a alguien que le ofrece di-

nero a cambio de relaciones sexuales?
n Qu puede hacer si ha sido vctima de abuso sexual o de alguna forma de
explotacin sexual?
n Cmo pueden las y los adolescentes protegerse frente al riesgo de abuso
sexual u otras formas de explotacin sexual?

Idea central
Puedes detener el abuso y la explotacin sexual infantil ejerciendo
tu derecho a decir No. Objetivo:
Si un nio, nia o adolescente ha sido vctima de un explotador
sexual, puede llamar a la lnea gratuita 100 del MIMDES. Tambin Que identifiquen las causas y consecuencias de las
puede contrselo a alguien de confianza para que lo proteja y le
ayude a hacer la denuncia respectiva. relaciones sexuales remuneradas.
40

Contenidos para conversar
Actividades sexuales remuneradas: Es la accin de contratar u ofrecer los
servicios de un menor de edad para realizar actos sexuales a cambio de di-
nero u otra compensacin. Suele llamarselo prostitucin infantil; sin em-
bargo, esta es una forma errnea de denominarla, ya que no permite ver que
hay una situacin de explotacin y abuso.
Estas actividades son formas de violencia y explotacin de una persona menor
de 18 aos, en la que su cuerpo y sexualidad son utilizados como mercanca
por parte de abusadores y constituyen un delito.
La principal razn por la que existe este problema social es que existe de-
manda. Es decir, hay personas adultas inescrupulosas que desean tener rela-
ciones sexuales con menores de edad.
Estas personas suponen que al pagar a un menor de edad por sexo, les hacen un fa-
vor. Consideran que no es una actividad abusiva porque l/la adolescente participa
de forma voluntaria, o le atribuyen capacidad de discernimiento o asumen que
lo hacen porque les gusta o como estrategia para sobrevivir. Otros abusadores no
saben que la explotacin sexual infantil est penada por ley.
Existen condiciones individuales y de la sociedad misma que hacen que este
problema se extienda de forma cada vez ms alarmante:
n El consumismo: La televisin ha distorsionado valores y ha convertido
a nias, nios y adolescentes en su poblacin objetivo para el consumo.
Los medios presentan modelos de consumo que particularmente los ado-
lescentes quieren imitar, porque les promete reconocimiento social. Las
y los adolescentes desean verse como se ven las personas de su edad en
televisin, por tanto quieren ropa a la moda, artefactos, equipos y todo
lo que les haga parecerse a las imgenes que se proyectan en televisin
y esto los hace vulnerables a la explotacin sexual infantil.
n Tolerancia social e impunidad: La ausencia de sancin social, moral
y legal a las personas que consumen o facilitan el comercio sexual
con menores de edad es una causa importante de que este problema
est en crecimiento. La tolerancia de la sociedad es tan nociva como
las mismas prcticas de explotacin. Tolerar es consentir. Es ser cm-
plice. Y ello alimenta la cadena de impunidad.
n La desinformacin: Algunas nias, nios y adolescentes no conocen
sus derechos o no se asumen como sujetos con derechos.
n El sentimiento de invulnerabilidad: La creencia de las y los ado-
lescentes de que nada malo les va a pasar.
n Dficit en asertividad y habilidades para la toma de decisiones.
42
Las relaciones sexuales remuneradas no solo son una prctica de adolescen-
tes mujeres, tambin lo son de adolescentes hombres que aceptan tener
relaciones con mujeres y en algunos casos con otros hombres. Las relaciones
sexuales remuneradas de adolescentes mujeres con hombres son ms pblicas
y por tanto visibles, pues socialmente hay ms tolerancia de esta prctica.
Las relaciones sexuales remuneradas de adolescentes hombres con hombres
se dan en espacios ms cerrados y es menos visible.
Algunas consecuencias para las adolescentes mujeres pueden ser: el emba-
razo temprano no deseado, infecciones de transmisin sexual (incluyendo el
VIH y SIDA). En el caso de los hombres: infecciones de transmisin sexual,
incluyendo el VIH y SIDA.
Al realizar estas actividades pueden ser estigmatizados, discriminados, re-
chazados por la familia y la sociedad. Es probable que tengan relaciones
interpersonales problemticas y conflictivas. Si an estn estudiando, es po-
sible que se retrasen en la escuela y terminen por abandonar los estudios.
Recomendaciones para las y los estudiantes
n Conoce tus derechos y difndelos. Tienes derecho a: decir no cuando
algo no te agrada, a hacerte respetar. Eres una persona importante.
n No te dejes deslumbrar por lo que ves en televisin; no creas todo lo que
ves ah: la ropa de marca, el lujo o confort no te har mejor persona ni te
har ms feliz o exitoso.
n Tampoco te dejes sorprender por alguna persona que te ofrece ayuda econ-
mica pues podra ser un explotador que luego querr que le retribuyas con
actividades sexuales.
n Si tu enamorado te pide que le demuestres cunto lo quieres aceptando
tener relaciones sexuales con sus amigos, aljate de l. No te quiere y
puede ser parte de una red de explotacin sexual. Avisa inmediatamente
a tus padres, a algn familiar o persona de confianza, como tu tutor/a.
n Si eres vctima de explotacion sexual busca una persona de confianza para
que te apoye; puedes ir a la Comisara, a la DEMUNA o Fiscala.
n Si sientes temor o no sabes qu hacer porque ests o crees estar
involucrado/a en alguna forma de explotacin sexual infantil, puedes lla-
mar a la lnea gratuita 100 o a la lnea gratuita Anti Trata de personas
para recibir orientacin (0-800-2-32-32).
43
 Lmina
No a la pornografa infantil
Pasos para usar la lmina

Muestre la lmina y pregunte de manera amigable:

n Qu sucede en esta lmina?
n Qu est recordando la adolescente? Cmo se siente?
n Qu es lo que puso a la adolescente en esta situacin?

Idea central
A la actividad sexual remunerada de una persona mayor con una adoles-
cente se le llama, de forma equivocada, prostitucin infantil. Lo real
es que es una forma de explotacin sexual y constituye un delito.
Son varias las situaciones de riesgo que exponen a las y los adoles-
centes a tener relaciones sexuales remuneradas, como: la necesidad
econmica, la violencia y abuso en su hogar.

n Por qu creen que la adolescente aceptara tener sexo a cambio de dinero?

n Las victimas de este tipo de explotacin son solo adolescentes mujeres?
n Qu otras razones puede tener una adolescente para aceptar tener rela-
ciones sexuales a cambio de una compensacin econmica?

Idea central
Existen razones que llevan a las y los adolescentes a aceptar tener rela-
ciones sexuales por dinero. Por ejemplo: Dejarse influenciar por la tele-
visin y desear tener cosas de marca que su familia no le puede dar; no
saber decir no ante la presin del grupo o las propuestas deshonestas y no
saber tomar decisiones basadas en la prctica de valores, entre otras.

n Qu consecuencias genera la explotacin sexual en la vida de las nias,

nios y adolescentes?
n El embarazo no deseado se pudo prevenir?
n Qu acciones de prevencin se pueden desarrollar desde la escuela o comunidad?
Idea central
Para las mujeres, algunas consecuencias de tener relaciones sexuales
son: el embarazo temprano no deseado; infecciones de transmisin
sexual (incluyendo el VIH-Sida).
Para los hombres: infecciones de transmisin sexual, incluyendo el
VIH-Sida.
Objetivo:
Es importante que te valores y tengas una actitud crtica frente a
Que reflexionen sobre la problemtica de la
lo que ves en la televisin. T debes hacer valer tu derecho a de-
cir no ante proposiciones deshonestas y recuerda siempre que tu pornografa infantil.
bienestar depende de tus decisiones.
44

Contenidos para conversar
La pornografa infantil es una modalidad de explotacin sexual infantil y cons-
tituye un delito. Por pornografa infantil se entiende toda representacin, por
cualquier medio, de un/a persona menor de 18 aos dedicado/a a actividades
sexuales explcitas, reales o simuladas, o toda representacin de las partes
genitales del/a mismo/a, con fines primordialmente sexuales y para el placer
sexual de un usuario.
De acuerdo al Cdigo Penal Peruano, el que posee, promueve, fabrica,
distribuye, exhibe, ofrece, comercializa o publica, importa o exporta por
cualquier medio incluido la Internet, objetos, libros, escritos, imgenes
visuales o auditivas, o realiza espectculos en vivo de carcter pornogr-
fico en los cuales se utilice a personas entre catorce y dieciocho aos de
edad, ser sancionado con pena privativa de libertad no menor de cuatro
ni mayor de seis aos y con ciento veinte a trescientos sesenta y cinco das
de multa.
Cuando el menor tenga menos de catorce aos de edad, la pena ser no menor
de seis ni mayor de ocho aos y con ciento cincuenta a trescientos sesenta y
cinco das de multa. Si la vctima se encuentra en alguna de las condiciones
previstas en el ltimo prrafo del artculo 173, o si el agente acta en calidad
de integrante de una organizacin dedicada a la pornografa infantil la pena
privativa de libertad ser no menor de ocho ni mayor de doce aos. De ser el
caso, el agente ser inhabilitado conforme al artculo 36, incisos 1, 2, 4 y 5.
(Artculo 183-A).12
Uno de los medios utilizados para comercializar con el sexo es el Internet, que
permite captar a nias, nios y adolescentes para su utilizacin en prcticas
de pornografa. Sin embargo, la pornografa infantil puede darse a travs de
registros de audio, vdeo y publicaciones grficas o escritas que constituyen
una vulneracin a los derechos de las nias, nios y adolescentes y atentan
contra su integridad y dignidad.
La pornografa es una industria, una cadena productiva, que involucra a per-
sonas que trabajan y lucran con ella, y a consumidores que pagan por ella y
obtienen a cambio una gratificacin sexual.
La pornografa suele estar relacionada con negocios basados en la violen-
cia, la venta de sustancias psicoactivas, la produccin y comercializacin
de artculos y juguetes sexuales y otras formas de explotacin sexual.
12 Per, 2004
46
Al presentar la violencia sexual contra las nias, nios y adolescentes, a
travs de videos, a los cuales todos pueden tener acceso, se promueve
la tolerancia social frente al abuso. Se presenta como natural y deseable
la utilizacin sexual de los menores de edad por parte de los adultos,
aumentando las probabilidades de ocurrencia de abusos sexuales en la
realidad.
Las causas que subyacen a este problema son las sealadas para cualquiera
de las formas de explotacin sexual infantil: la cultura machista, la pobreza,
las familias desestructuradas y disfuncionales, la exclusin de la escuela, la
violencia familiar, la falta de educacin, la desorientacin, una sociedad con-
sumista y el dficit de habilidades sociales en nios, nias y adolescentes.
Tanto las nias y nios utilizados para producir material pornogrfico como
aquellos que estn expuestos a la pornografa, se ven afectados fsica y psico-
lgicamente. Se compromete su vida, salud y desarrollo fsico, sexual, men-
tal, afectivo y social.
Algunas consecuencias de utilizar a nias, nios y adolescentes en actividades
de explotacin sexual y pornografa son:
n A nivel fsico, pueden adquirir diversas infecciones de transmisin sexual,
VIH/SIDA as como el riesgo de embarazos no deseados y el aborto.
n A nivel psicolgico, baja autoestima, sentimiento de culpa y de incapa-
cidad de poder salir de esta situacin, pesadillas, insomnio y depresin,
conductas autodestructivas, (abuso de sustancias psicoactivas o intentos
de suicidio), dificultad para expresar sentimientos o afectos positivos.
n En el desarrollo sexual, tendencia hacia la erotizacin del afecto y las
relaciones interpersonales, al intercambio de afecto por cosas y al es-
tablecimiento de relaciones pseudoafectivas, superficiales; en extremo
dependientes o de carcter utilitario y dificultades para lograr una inte-
gracin sana y placentera de la sexualidad.
n A nivel social, ser vctimas de exclusin y marginacin, tener mala fama,
dificultad en el desempeo social, aislamiento social, incapacidad para
salir del crculo en el que se encuentra y, por tanto, prdida de la etapa de
vida infantil o adolescente, sin proyecto de vida y sin ilusin de vivir.
47

Recomendaciones para las y los estudiantes
n No aceptes mirar dibujos, fotografas u objetos donde se represente el
acto sexual con nios/as y adolescentes. Rechzalo, di NO.
n Di NO si un amigo o conocido te invita, a cambio de regalos o dinero, a
que te tomes fotos en poses provocativas, sin ropa o con adultos: Cuida-
do, puedes estar en peligro.
n No creas que tomarte fotos en ropa ntima es divertido y te har popu-
lar; tampoco es un asunto sencillo al cual puedes sacarle algn provecho
econmico. La pornografa es un delito!
n No facilites nunca datos personales a travs de Internet, aun cuando se
trate de un compaero de Chat, ni respondas nunca a correos electrni-
cos de usuarios annimos o desconocidos.
n No acuerdes citas por Internet. Recuerda que en el ciberespacio es fcil
fingir. Las personas con quienes contactas pueden no decir toda la verdad
respecto a ellos.
n No enves fotos por Internet.
n No respondas a mensajes desagradables o insinuantes. Si encuentras
algo indecente o molesto, ponlo en conocimiento de un adulto de tu
confianza.
n No entres a una cabina de Internet con desconocidos.
n No asistas a castings o audiciones sin compaa de un familiar que sa-
bes que se preocupa por tu bienestar.
Pasos para usar la lmina
Muestre la lmina y pregunte de manera amigable:
n Qu observan en esta lmina? De qu trata?
n Qu piensan y sienten las estudiantes al ver a su amiga bien vestida y con
objetos de valor?
n Creen que las estudiantes quieren tener la ropa y joyas que su amiga tiene?
48
Idea central
Las y los adolescentes quieren verse bien y que los vean bien, quie-
ren vestirse a la moda y parecerse ms a la gente de su edad. Las
grandes empresas de ropa y artefactos lo saben; por eso, a travs de
los medios se dirigen a ellos, ofrecindoles una cantidad enorme de
propaganda para que consuman sus productos.
n Cmo obtiene la amiga de las estudiantes ropa de moda y joyas?
n Quines estn detrs de nios, nias y adolescentes que posan para revis-
tas de contenido sexual?
Idea central
La pornografa infantil es la representacin de un menor de 18
aos en actividades sexuales explcitas, reales o simuladas, que
se presentan en algn medio, ya sea virtual, sonoro o impreso
con fines primordialmente sexuales y para el placer sexual de un
usuario.
Los explotadores sexuales son los que captan nias, nios y adoles-
centes para la pornografa.
n A qu se exponen los nios, nias y adolescentes al involucrarse en este
delito?
n Qu debe hacer una adolescente a quien un amigo o amiga le dice que
puede obtener lo que quiera a cambio de hacer un trabajo fcil, como po-
sar para una revista de contenido sexual?
n Qu medidas puede tomar un/a adolescente para evitar involucrarse en
esta modalidad de explotacin sexual?
Idea central
Tanto las nias, nios y adolescentes utilizadas para producir mate-
rial pornogrfico como aquellos que estn expuestos a la pornogra-
fa, se ven afectados en su desarrollo fsico, psicolgico, afectivo y
social.
49
 Lmina
Turismo s,
explotacin sexual no

Objetivo:
Que conozcan sobre el turismo sexual infantil, sus
causas, las creencias que lo sostienen y las formas
de prevenirlo.
50
 Contenidos para conversar
El turismo sexual infantil implica que turistas adultos, de procedencia na-
cional o extranjera, exploten sexualmente a menores de edad a cambio de
una prestacin econmica o favor de alguna clase. Es una forma de violencia
y abuso que atenta contra la dignidad y los derechos de las nias, nios y
adolescentes.
El turismo sexual infantil es un delito y est penado por la ley. Si la vctima
es menor de catorce aos, el agresor ser reprimido con pena privativa de
libertad no menor de seis ni mayor de ocho aos.
Si el agresor fuera una autoridad pblica o persona que ha tenido a su cuidado,
por cualquier ttulo, a la vctima, la pena privativa de la libertad ser no menor
de ocho aos ni mayor de diez aos. (Artculo 181-A Cdigo Penal Peruano)13.
El turismo sexual existe porque hay personas predispuestas a explotar a los
nios en sus viajes y porque hay un entorno que lo favorece (intereses eco-
nmicos, destinos tursticos orientados al sexo, estilos de publicidad, etc.).
Adems de la demanda existen otras causas que favorecen el turismo sexual
infantil, como por ejemplo las normas sociales y culturales. Histricamente,
a los hombres se les ha conferido libertad en cuanto a su sexualidad, que en
parte se ha expresado en abusos y violaciones a los derechos humanos de las
mujeres y menores de edad. Ese comportamiento es reflejo de una concep-
cin que ha considerado a mujeres, nias, nios y adolescentes como seres
de poca vala, que son vistos como objetos sexuales, fciles de controlar,
comprar y explotar.
Esto ha dado lugar a que socialmente se toleren y acepten comportamientos
que constituyen una flagrante violacin a los derechos humanos, principal-
mente de las nias, nios y adolescentes.
Al mismo tiempo, se identifican algunos mitos y creencias que sustentan la
preferencia que tienen los hombres para buscar y sostener actividades sexuales
con nias, nios y adolescentes, justificando as la existencia de la explotacin
sexual infantil. Los mitos refuerzan la relacin de poder de los hombres sobre
las nias y adolescentes, doblemente vulnerables por la edad y por el sexo y
reflejan la concepcin tradicional que considera como inferiores a nias y mu-
jeres, y la condicin de virginidad como una mercanca que se puede comprar
y vender.
13 Per, 2004.
52
Pasos para usar la lmina
Muestre la lmina y pregunte de manera amigable:
n Qu observan en esta lmina?
n Qu es lo que le ofrece el seor a los turistas?
n En qu lugares del Per suele presentarse con mayor frecuencia esta si-
tuacin?
Idea central
El turismo sexual infantil implica que turistas adultos exploten
sexualmente a menores de edad a cambio de dinero o alguna otra
compensacin.
Este problema es ms frecuente en las ciudades tursticas de la sel-
va, la sierra y en Lima. Es una forma de violencia y abuso que atenta
contra los derechos fundamentales de las nias, nios y adolescentes
exponiendolos a diversos riesgos como las infecciones de trasmisin
sexual y el VIH SIDA, la trata de personas, el secuestro,etc. Adems
limita su desarrrollo personal y social. Constituye un delito sancio-
nado por la Ley.
n Por qu algn turista aceptara pagar por tener relaciones sexuales con
una nia, nio o adolescente?
n Qu piensan estos turistas acerca de las/los adolescentes?
n Qu mitos han escuchado acerca de la gente de la selva?
n Qu mitos creen los hombres acerca de las mujeres jvenes?
Idea central
El turismo sexual infantil existe porque hay demanda; es decir, per-
sonas predispuestas a explotar a los nios, nias y adolescentes en
sus viajes. Adems, ocurre porque hay un entorno que lo favorece: in-
tereses econmicos, destinos tursticos dedicados al sexo, estilos de
publicidad que, junto a la necesidad econmica, la falta de empleo,
la desvalorizacin de la niez, los mitos y creencias existentes confi-
guran un escenario favorable para la explotacin sexual infantil.
53
 Lmina
n Si un nio, nia o adolescente tiene una necesidad econmica, no tiene
Protegiendo a los nios,
dinero y en realidad lo necesita, qu puede hacer en lugar de aceptar el
ofrecimiento de un adulto?
nias y adolescentes de la
n Qu medidas se pueden tomar para prevenir este delito?
n Qu puede hacer un/a adolescente que ya se ha involucrado en este tipo
trata de personas
de delito?

Idea central
No es tu responsabilidad solucionar los problemas econmicos de la
casa. Hay organizaciones que pueden apoyar a las personas en situa-
ciones como la tuya; bscalas.
El turismo sexual infantil se puede evitar denunciando a quien te
ofrece que te dediques a este delito.
Un o una adolescente que ya est involucrado/a debe buscar a al-
guien de confianza, en su familia o escuela, acudir a la DESNA o a la
DEMUNA y dar aviso a la comisara inmediatamente.

Objetivo:
Que conozcan que la trata de personas es un delito, y
que existen leyes y organizaciones que los protegen.
54

Contenidos para conversar
La trata de personas es un delito que ocurre cuando se promueve, fa-
vorece, financia o facilita la captacin, transporte, traslado, acogida,
recepcin o retencin de otro, en el territorio de la Repblica o para
su salida o entrada al pas, recurriendo a la violencia, amenaza u otras
formas de coaccin, la privacin de libertad, el fraude, el engao, el
abuso del poder o de una situacin de vulnerabilidad, o la concesin o
recepcin de pagos o beneficios. Cuando las vctimas son las nias, nios
y adolescentes la trata se da especialmente con fines de explotacin
sexual y labores domesticas y la mayora de los casos ocurre a nivel na-
cional (trata interna).
Algunos mtodos de captacin que utilizan las mafias de trata de personas
como fachada son las agencias de empleos para captar a mujeres y menores
de edad, trasladarlas con engaos hacia Lima u otras ciudades y so pretexto
de ofrecimiento de una mejor vida e ingreso econmico, los involucran en ac-
tividades de explotacin sexual o son explotadas como trabajadoras domsti-
cas. Tambin se da casos de nios, nias o adolescentes que son secuestrados,
o a sus familiares se le ofrece dinero por ellos.
En el proceso de enganche, captacin, participan a menudo personas del en-
torno social de las vctimas (un familiar, madrina, amigo, vecino, etc.).
La trata de personas existe por la demanda de fuerza de trabajo barata
y fcil de explotar en los pases o ciudades de destino. Las guerras, las
penurias econmicas, la violencia poltica-terrorista, la violencia fami-
liar, el narcotrfico, la desocupacin, la inseguridad social y la falta de
perspectivas son algunos factores que llevan a que las personas crean
ver, en la emigracin, una salida.
Cualquier persona puede ser vctima de trata, pero principalmente son
mujeres y nios con escasas posibilidades educativas y laborales, refugia-
dos, nias, nios y adolescentes hurfanos, de la calle. Adems, nios,
nias y adolescentes mujeres con experiencias de violencia y personas
que viven en regiones en crisis se convierten tambin en vctimas.
56
La trata de personas tiene serias consecuencias en las vctimas, entre ellas:
n Fsicas: moretones, huesos rotos, heridas en la cabeza y la boca, rotura
de dientes, pualadas e incluso la muerte.
n Emocionales: trastornos de ansiedad; depresin (que puede llegar hasta
el suicidio); trastornos severos de conducta; abuso de sustancias (droga-
diccin y/o alcoholismo); anorexia /bulimia, inseguridad, desconfianza,
agresividad, vergenza, miedo, culpa y baja autoestima.
n Sexuales: mayor riesgo de contraer infecciones de transmisin sexual
(incluido VIH-SIDA), embarazos no deseados y abortos; disfunciones
sexuales, inhibicin del deseo y conducta sexual, exacerbacin de la
sexualidad, conducta promiscua y compulsiva.
n Sociales: estigmatizacin, discriminacin, rechazo familiar, aislamien-
to social y retraimiento; victimizacin; relaciones interpersonales pro-
blemticas y conflictivas, retraso y desercin escolar.
Denuncia casos de trata de personas
La denuncia es poner en conocimiento de las autoridades competentes un delito
cometido. En el caso del delito de trata de personas, la denuncia debe ser inter-
puesta inmediatamente en la Comisara de la localidad por cualquier persona que
conozca de este hecho o por la propia vctima. Tambin puedes llamar a la lnea
gratuita Anti Trata de personas 0-800-2-32-32, para pedir orientacin o ayuda.
Pasos para usar la lmina
Muestre la lmina y pregunte de manera amigable:
n De qu trata esta lmina?
n Qu piensan y sienten las adolescentes frente al anuncio?
n El trabajo que ofrece el anuncio ser seguro? Por qu?
n Cul es la verdadera intencin de ofrecer trabajo fcil bien remunerado?
57
 Idea central
La trata implica reclutar, trasladar, explotar y privar de la libertad a
nias, nios y adolescentes con fines de explotacin sexual (mal lla- Bibliografa
mada prostitucin infantil); asimismo, incluye otras formas como la
pornografa y el turismo sexual. La trata de personas es un delito y
est penado por la ley. Manuela Ramos (2007) Gua educativa para padres y madres de familia,
Lima.
n Por qu razones algunos jvenes, quieren salir al exterior o migrar a otra
ciudad? OIT MINEDU La explotacin sexual infantil y adolescente es un delito, s/f.
n Cules son los riesgos de aceptar este tipo de ofrecimiento?
PER, Congreso de la Repblica (2004) Ley N 28251.
Idea central PER, Congreso de la Repblica (2007) Ley N 28950.
La situacin de pobreza y la falta de oportunidades laborales de la
poblacin constituyen un escenario muy favorable para la trata.
La trata de personas expone a las vctimas a serias consecuencias para
su salud fsica, emocional, sexual y social.

n Qu saben acerca de lo que pasa con las o los adolescentes que son reclu-
tados y transportados a otro lugar para trabajar?
n Qu derechos son vulnerados en esta situacin?
n A qu riesgo se expone una o un adolescente al viajar a otra ciudad o pas
con fines laborales?
n Qu se puede hacer desde la escuela para prevenir la trata de personas?

Idea central
Las y los adolescentes que son reclutados y transportados a otros lu-
gares a trabajar, estn expuestos a amenazas y violencia. Tambin se
les quita la documentacin y se les induce al consumo de drogas, todo
lo cual aumenta su vulnerabilidad.
La trata de personas vulnera los derechos fundamentales de toda
persona.

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