Escuela Araucarias de Chile

Educadora Cristina Gonzlez

IDENTIFICACION DEL CENTRO EDUCATIVO:

ESCUELA : Araucarias de Chile ex D-N 139

DIRECCIN : General Gambino n 4481

TELEFONO : 6251915

RBD : 10271-7

COMUNA : Conchal

DEPENDENCIA : CORESAM

DPTO. PROVINCIAL : Santiago Norte

NIVELES DE ENSEANZA : Pre-Bsica - Bsica

DIRECTORA : Mara Isabel Carmona Hernndez

INSPECTORA : Margarita Cabezas Roa

JEFA U.T.P : Mara Salom Roa Gaviln.

PERSONAL DOCENTE:

Educadora Pre-Bsica :2
Educadora Diferencial :1
Docentes Aula : 11
Docentes Especialidad : 2 (Ingls y Religin)
Docentes Integracin :3

Administrativo :1
Asistentes de La educacin : 5
Manipuladoras de Alimentos: 3
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IDENTIFICACION DEL NIVEL
EDUCADORA: CRISTINA GONZALEZ PAVEZ TECNICO EN PARVULO: NATALY ALARCON
CANTIDAD DE ALUMNOS:18 NUMEROS DE NIOS: 6 NUMEROS DE NIAS: 13

NOMINA DEL CURSO

RUT. FECHA DE NAC. NOMBRE DEL ALUMNO

23378036-7 18/07/2010 Vicente Aguirre Caceres
23486248-0 23/10/2010 Betzabe Alacona Jorquera
23466533-2 30/10/2010 Darlyn Alcayaga Salinas
23435468-k 26/09/2010 Demian Arriagada Mera
23586550-0 03/08/2011 Geraldine Burgos Ferrer
23390012-5 03/08/2010 Britany Cartes Cardenas
23420378-9 11/09/2010 Nihat Carrizo Matamala
23598699-K 18/03/2011 Alejandra Diaz Duque
23577155-1 03/03/2011 Alondra Francisco Chavez
23410603-1 30/08/2011 Mathias Gomez Paredes
23441476-3 04/10/2010 Gabriel Guzman Viveros
23416975-0 05/09/2010 Cristopher Hernandez Liberona
23301423-0 20/04/2010 Joaquin Montenegro Arriagada
23356122-3 21/06/2010 Victoria Nain Quiroz
23407648-5 20/08/2010 Martina Neto Morales
23576294-3 02/03/2011 Javier Painecura Jorquera
23356532-6 05/06/2010 Maximiliano Pizarro Moserrat
23444195-7 07/10/2010 Matias Rainado Adasme
23445670-9 10/10/2010 Matilde Ramos Mejias
23472365-0 04/11/2010 Dominic Reyes Perez
23518864-3 03/01/2011 Antonella Trabol Castillo
23439210-7 02/10/2010 Alexander Ubeda Gutierrez
23546503-5 28/01/2011 Estephany Valencia Garcia
23321646-1 12/05/2010 Elizabeth Vallejos Hernandez
23301535-0 19/04/2010 Amaru Retamal Zamora
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RESEA P.E.I.

INTRODUCCION

Nuestra unidad educativa no se asemeja a parmetros de comparacin con establecimientos relativamente normales, ya que nuestra atencin esta
focalizada hacia aquellos alumnos bsicamente de privados en los social, econmico, cultural, psicolgico y con bajsimos ndices de rendimiento escolar,
por lo tanto consideramos los aspectos pedaggicos paralelamente con lo social. Uno de los grandes pilares de este nuevo eje educativo es reposicionar a
la escuela dentro de su entorno como parte de la comunidad, esto implica trabajar en forma conjunta con estamentos extra educacionales tales como el
Consultorio, Juntas de Vecinos, Asociaciones Deportivas entre otras.
Pretendemos formar nios y nias en los valores de la tolerancia, humanismo y solidaridad. Nuestro proyecto no slo busca orientar su quehacer
pedaggico hacia una educacin de calidad, sino en la formacin de nios y nias que reconozcan y respeten su propia cultura local. Pretendemos insertar al
proyecto educativo a la Comunidad en una bsqueda para establecer lazos de colaboracin y se traduzcan en un mejor estilo de vida, sabemos que no es
fcil pero todos compartimos la idea que la nica solucin a los conflictos sociales es la educacin, pero no la de la tiza y el pizarrn, si no donde todos
intervengan en formar a buenos seres humanos comprometidos con el otro, respetuoso del medio ambiente, pero por sobre todo entendiendo que nuestras
acciones diarias siempre repercuten en los dems. Nuestro trabajo no debe morir en la escuela, a los nios tenemos que inculcarle el valor de
asociacionismo y la importancia de trabajar en equipo solidariamente.

MARCO FILOSFICO CURRICULAR

VISIN

Nos preocuparemos de educar a nuestros alumnos con pleno desarrollo de sus competencias, respetuosos de los derechos humanos, tolerantes, con
una alta autoestima, preocupados del medio ambiente, capaces de crear su propia historia y ser generadores de cambio en una sociedad ms solidaria y
ms justa.
El propsito fundamental de la escuela es lograr que todos los alumnos alcancen aprendizajes de calidad, ayudndolos a descubrir una escala de
valores que les facilite su plenitud personal.
Por otro lado se hace necesario una mejor participacin de la familia y la comunidad, expresada a travs de la participacin y plasmado en un
curriculum ms pertinente a las necesidades de aprendizaje, por ello es necesario atreverse a buscar caminos que permitan asumir la diversidad cultural, las
diferencias individuales, sociales, polticas y religiosas, sin dejar de considerar la incorporacin de la comunidad a los procesos de personas sociales y
conscientes.
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MISIN

Una escuela que educa para vivir en Comunidad

Nuestra misin es ser una escuela de oportunidades abierta a la diversidad, donde los alumnos logren descubrir y desarrollar sus capacidades en las
reas del conocimiento, del deporte, las ciencias, la ecologa, la informtica y lo cultural. Pretendemos formar Nios y Nias Solidarios, Humanistas y
con un alto Compromiso con su Comunidad.
Se pretende que la escuela responda a ciertas necesidades educativas de la comunidad, por lo cual debe permanecer abierta y no slo debe limitarse
a instruir sino tambin debe preocuparse de las interacciones de las personas con su entorno inmediato, amplindose a las familias, por lo que la escuela no
slo puede restringirse al mbito educativo, sino tambin ser en centro de formacin organizada en la familia y la comunidad.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Objetivo General:

1. Mejorar los ndices de atencin social, cultural, recreativa, ecolgica, pedaggica e informtico, utilizando metodologas innovadoras, prcticas,
simples y factibles de realizar.

2. Desarrollar en los alumnos las competencias bsicas y sus habilidades y destrezas para orientarlos en sus actitudes e intereses. Reforzndolos a
travs de una educacin participativa, comunitaria y pacifista.

3. Promover una actitud moral de responsabilidad respecto a los dems pero tambin respecto a los entornos fsico y natural.

4. Identificar y promover valores como el respeto, la equidad, la responsabilidad, la solidaridad, la colaboracin, la tolerancia.

5. Mejorar la autoestima para favorecer las diferencias individuales, formando sujetos activos que permitan la insercin dinmica en la comunidad.

6. Prevenir y disminuir los niveles de violencia estudiantil y educar con amor.

7. Enriquecer y fortalecer el quehacer de los docentes, asignando un espacio de reflexin y trabajo docente semanal donde se reencuentren con su
profesin, creando libertad, respeto y sin temores.

8. Integrar a los apoderados y a la comunidad organizada de tal manera que ellos puedan contribuir a mejorar la calidad de vida de nuestros nios y
nias.
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PERIODO DE DIAGNOSTICO
PROPOSITO DEL PERIODO OBJETIVO ESTRATEGIAS A PROCEDIMIENTO DE EVALUACION
LINEA DE ACCION UTILIZAR
Conocer las caractersticas Determinar las conductas de Conversaciones LISTA DE COTEJO
NIOS/AS generales de cada prvulo entrada de los prvulos a travs Juegos grupales Registro de observacin
(afectividad, temores, etc.) de una evaluacin diagnostica Dibujos

Conocer las caractersticas Determinar el compromiso que Observacin directa Asistencia a reunin
PADRES / FAMILIA familiares de donde viene el tiene la familia en el desarrollo Entrevista con padres
prvulo cognitivo , emocional y afectivo
Determinar donde estn y cuales Determinar las acciones a Catastro de espacios e Asistencia ( firmas)de charlas y talleres
COMUNIDAD son las instituciones y espacios seguir para lograr una buena instituciones
con que se pueden establecer interaccin entre los prvulos y
redes comunidad
Identificar las fortalezas y Reuniones tcnicas con Reuniones tcnicas con Asistencia ( firmas)de charlas y talleres
EQUIPO DE TRABAJO debilidades como grupo de trabajo asistente de prvulos asistente de prvulos
Calendarizacin del trabajo

DIAGNOSTICO PADRES
En el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la
escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza una presentacin del Programa Pedaggico.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIN

Conocer cuales son las expectativas que tienen sobre Encuesta Resultados de la encuesta
el nivel y el trabajo que aqu se realiza
Establecer conversaciones y entrevistas con los Citar a entrevistas personales Registro tcnico pedaggico
padres que se requiera
Difundir la reforma del nivel y Programa Pedaggico Charlas informativas Asistencia a reunin
Acta de celebracin de asamblea
Informar sobre la modalidad curricular que se utiliza en Entrega de informativo Registro de recepcin conforme
el nivel
Informar el significado de conceptos como, Entrega de informativo Registro de recepcin conforme
aprendizajes esperados y indicadores de logro

En relacin con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin al nivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el
proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplico en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del
nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula
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CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo)

Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIN

Definir los lineamientos generales del trabajo a Reuniones tcnicas con asistente de prvulos Acta de celebracin de reuniones tcnicas
realizar Calendarizacin del trabajo
Definir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y funciones Incorporacin de estos en plan anual

Informar sobre la modalidad curricular que se
utilizara
Orientar el trabajo en base a las necesidades que se
plantean
Mantener un estrecho dialogo que permita realizar un
trabajo de equipo que favorezca a los prvulos
Informar permanentemente sobre cambios y
modificaciones que se realicen en las planificaciones
Reuniones tcnicas Acta de celebracin de reuniones tcnicas
Conversaciones y reorganizacin Modificaciones en el plan anual
Conversaciones diarias Registro de asistencia administrativo
Trabajo en equipo
Trabajo en horas de colaboracin

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y
creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos que son atendidos

COMUNIDAD CIRCUNDANTE

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIN

Definir los lineamientos generales del trabajo a
realizar
Determinar donde estn y cuales son las
instituciones y espacios con que se pueden
establecer redes
Reuniones tcnicas con asistente de prvulos Acta de celebracin de reuniones tcnicas
Calendarizacin del trabajo
Catastro de espacios e instituciones Registro de resultados

.
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LINEA DE ACCION NIOS/AS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION
CULTURALRELACION CON EL MEDIO NATURAL Y

Seres vivos y su Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
entorno crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres (periodos variables) Experiencias de aprendizaje
vivos en diferentes am de periodos constantes
Grupos Humanos, sus Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y Experiencias de aprendizaje de periodos Lista de cotejo
formas de vida y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. constantes
acontecimientos Experiencias de aprendizaje de periodos
relevantes constantes
Relaciones Lgico Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
Matemticas y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, (periodos variables) Experiencias de aprendizaje
cuantificacin sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la de periodos constantes
comprensin de su medio.
Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,
informarse y ordenar elementos de la realidad.

Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de

crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres
vivos en diferentes ambientes

PERIODO DE DIAGNOSTICO
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LINEA DE APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION

ACCION
NIOS/AS
Autonoma Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de empleo, tomando los (periodos variables)
resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro Experiencias de aprendizaje de periodos
Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para constantes
lograr conciencia corporal y definir su lateralidad.
Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados
que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Identidad Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y (periodos variables)
masculinas en diferentes contextos culturales Experiencias de aprendizaje de periodos
constantes
Convivencia Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (periodos variables)
Experiencias de aprendizaje de periodos
constantes
COMUNICACION

Lenguaje Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
verbal ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando (periodos variables)
su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan Experiencias de aprendizaje de periodos
sus competencias comunicativas. constantes
Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos,
con interlocutores diversos, usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y
direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Lenguaje Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
artstico el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan. (periodos variable
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PERIODO DE REALIZACION
LINEA DE ACCION APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION
NIOS/AS

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RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y

humanos sus vivos y su

LINEA DE APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION

Seres
ACCION
NIOS/AS
MOTRICIDAD -Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: al pillarse o la pinta.
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO Nombra
-Caminaalgunas caractersticas de textura, dureza y color deque
algunos elementos, como:
entorno
Coordinar algunas de
CONOCIMIENTO DELsus habilidades
ENTORNO Comenta sobre una
algunas lnea, manteniendo
caractersticas el equilibrio.
significativas de personas han sido relevantes para la
motrices
SOCIAL gruesas, controlando sus -Se para y da varios
historia del pas o el mundo,saltos en un pie.
vida y Grupos
CULTURAL

movimientos y desplazamientos,
Reconocer sucesos o personas alternando
que han -Sube y preguntas
Formula baja escaleras sobredealgunas
frente. caractersticas de personas y sucesos que ha identificado Se observara en
velocidades, direcciones,
sido relevantes posiciones ela
para su comunidad, a-Se desplaza,
travs combinando
de diferentes recursos. posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. periodos
Se variables
observara en de la
implementos. -Sigue ritmosmediante
con cuerdas, cintas, aros ao personas
bastones.relevantes de su comunidad. rutina, durante loa de
2 la
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

historia del pas y del mundo. Representa, juegos teatrales, periodos variables
Autonoma

Dibuja algunos
Seala o pinta figuras.
atributos de una persona relevante para Chile y el mundo. semestres.
rutina, Se los2
durante evaluara
acontecimientos

-Toma adecuadamente
Identificar algunas de las actividades que Representa mediante el el lpizopara
dibujo graficar.
la pintura, algunos sucesos o personas destacadas, mediante lista
semestres. de cotejo
Se evaluara
desarrollan personas de su familia y -Pliega figuras
despus simples
de escuchar unde papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros.
relato. mediante lista de cotejo
formaslgico
y

RAZONAMIENTO LOGICO-MATEMATIC0 Describe -Dibuja osucesos

copia figuras
usando simples: crculos,
las palabras: cruz.
antes-despus; da-noche; maana-tarde-noche;
matemtico
de

Coordinar con precisin y eficiencia

Orientarse temporalmente en hechos o sus -Construye
hoy-maana. figuras con bloques que se ensamblan.
habilidades
situacionespsicomotoras finas delaacuerdo Ordena
-Rasga ilustraciones
papeles, siguiendo lneas rectas yde:curvas.
Relacin

cotidianas mediante utilizando conceptos da-noche; maana-tarde-noche; antes-

autilizacin
sus intereses de exploracin,
de algunas nocionesrecreacin
y y despus.
-Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a Se observara en
construccin.
relaciones simples de secuencia (antes orientaciones
Ordena del
secuencialmente sucesos o hechos de una historia, de un cuento o de una periodos variables de la
despus; da-noche; maana-tarde- adulto.
experiencia real de al menos tres escenas, utilizando nociones de antes y despus. rutina, durante los2
cuantificacin

noche; hoy-maana) y frecuencia -Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. semestres. Se evaluara
(siempre-a veces-nunca). Abotona su
Comenta lascotona, blusade
diferencias o uso,
camisa.color y tamao que presentan dos o tres objetos que mediante lista de cotejo
RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI pertenecen
Comenta loaque unalemisma
gusta categora
de ser hombre o mujer. Se observara en
MISMO Muestra, al observar
Elige representar en lminas,
personajes queobjetos similares
pertenecen a suen su forma,
mismo sexo.cuando se le pregunta, por periodos variables de la
Identidad

Apreciar positivamente su identidad sexual Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados. remoto.
ejemplo, neumtico/plato; televisor/cuadro; telfono celular/control rutina, durante los2
y su gnero, a travs del reconocimiento de Describe cules son las actividades cientficas, deportivas y/o domsticas que le gusta semestres. Se evaluara
sus caractersticas corporales y la Seala
realizarlay direccin
cules adelante/atrs que toma un objeto que se desplaza en relacin a puntos mediante lista de cotejo
identificacin con personas de su mismo concretos
le gustaradeaprender.
referencia,.
sexo. Muestra la ubicacin (dentro-fuera, encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos y
eLoC

INTERACCION SOCIAL Participar personas

Comparteobservadas
sus materiales en lminas
con otros o fotografas
compaeros enyrelacin a puntos
compaeras paraconcretos de referencia.
realizar algunas
COMUNICACIN ORAL Utiliza enlasuubicacin
Describe expresin deoral tiempos
un objeto o verbales:
animal enpresente,
relacin apasado.
puntos concretos de referencia,
INICIACION A LA ESCRITURA Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin.
por ejemplo: el perro est cerca o lejos de la casa, la pelota est dentro o fuera del arco.
COMUNICACION

Producir diferentes trazos de distintos Traza lneas onduladas de izquierda a derecha.

Dice dnde hay mayor o menor distancia al desplazarse, en relacin a puntos concretos de
tamaos, extensin y direccin, intentando Une una secuencia de puntos para trazar diferentes lneas, intentando mantener Se observara en
referencia como, por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la sala.
respetar las caractersticas convencionales continuidad en la trayectoria. periodos variables de la
bsicas de la escritura. rutina, durante los2
Describe una figura, sealando uno o dos atributos (forma, color, tamao, lados), por
semestres. Se evaluara
EXPRESION CREATIVA Manifestar inters ejemplo: el cuadrado
sencillas tiene cuatro lados.
Lenguaj

Reproduce coreografas siguiendo una secuencia establecida,

por ensayar y reproducir algunos gestos, Nombra, de un conjunto,
Danza libremente, ensayandotres figuras geomtricas
posturas, que se leymuestran.
desplazamientos siguiendo el ritmo de la msica.
e

posturas, desplazamientos y movimientos Reproduce

Reproduceuna figurapasos
algunos compuestade danzaspor varias figuras
folclricas de bidimensionales,
distintas zonas delsiguiendo
pas.
en sencillas coreografas, rondas, juegos y indicaciones orales.
Baila rondas tradicionales, reproduciendo los desplazamientos.
artstico

Distingue algunas figuras geomtricas en una ilustracin, por ejemplo: dice a qu se

parecen las mesas, los platos, los planetas, las ventanas.

Sigue patrn que combina dos elementos, por ejemplo: tringulo, cubo / tringulo, cubo /
tringulo, cubo.
Sigue patrn de un objeto que cambia de color, por ejemplo: botn rojo, botn azul / botn
rojo, botn azul / botn rojo, botn azul.
Reproduce patrones de posiciones corporales, observando a sus pares que lo modelan,
por ejemplo: nia o nio con manos en los hombros, nia o nio con las manos en la
cintura, nia o nio con manos en los hombros, nia o nio con las manos en la cintura.

Propone formas para ordenar materiales de la sala, por ejemplo, agrupar lpices por
colores y longitud,
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PERIODO DE FINALIZACION

LINEA DE ACCION PROPOSITO DEL PERIODO OBJETIVO ESTRATEGIAS A PROCEDIMIENTO DE

UTILIZAR EVALUACION

Determinar el estado general al Determinar el logro de los Aplicacin de prueba Resultados de la

NIOS/AS termino del proceso aprendizajes esperados para el Prueba de lenguaje y prueba
ao(desempeos a lograr) matemticas Informe entregado
Producir interaccin entre nios y Observacin
profesor de primer ao
Determinar la participacin de Dar a conocer el estado general en Informe cuantitativo en Informe
PADRES / FAMILIA los apoderados durante el ao que egresan los prvulos del nivel reunin Resultados de la
escolar Evaluar en conjunto los resultados Aplicacin de una encuesta
alcanzados en el transcurso del ao encuesta Acta de realizacin
Organizar conjuntamente las Reunin de
actividades de fin de ao apoderados
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Determinar con que Establecer la participacin de las Registro de contactos N de instituciones con
COMUNIDAD instituciones se establecieron comunidades hacia el jardn las que se estableci
vnculos contacto

Determinar los lineamientos de
EQUIPO DE mejor y peor resultado en el
TRABAJO ao y elaborar una pauta que
permita visualizarlo claramente
Organizar en equipo las estrategias Reuniones tcnicas Reunin de nivel
que se utilizaran para realizar la realizadas en horario Registro escrito
evaluacin de los nios y nias de colaboracin
Realizar una reunin de equipo de
nivel para evaluar las estrategias,
roles y funciones desempeados en
el ao

Periodo de Finalizacin.
Con los Nios

Objetivos Estrategia Evaluacin

Determinar el logro de los aprendizajes Aplicacin de prueba Resultados de la prueba
esperados para el ao(desempeos a Prueba de lenguaje y matemticas
lograr)
Determinar el estado general al termino Informe consejo de evaluacin Informe entregado
del proceso
Producir interaccin entre nios y Visitas al aula Observacin
profesor de primer ao
Visualizar a traves de los nios Dibujos Explicacin de los dibujos
sensaciones y experiencias vividas
Planificar en conjunto las actividades de Lluvias de ideas Registro fotogrfico
fin de ao Votaciones democrticas

Con los Padres

Objetivos Estrategias Evaluacin

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Dar a conocer el estado general en Informe cuantitativo en reunin Informe
que egresan los prvulos del nivel
Evaluar en conjunto los resultados Aplicacin de una encuesta Resultados de la encuesta
alcanzados en el transcurso del ao
Organizar conjuntamente las Reunin de apoderados Acta de realizacin
actividades de fin de ao

Con equipo de trabajo

Objetivos Estrategias Evaluacin

Organizar en equipo las estrategias Reuniones tcnicas realizadas en Libro de registro de asistencia
que se utilizaran para realizar la horario de colaboracin
evaluacin de los nios y nias
Determinar los lineamientos de mejor Reunin tcnica Libro de registro
y peor resultado en el ao y elaborar
una pauta que permita visualizarlo
claramente
Realizar una reunin de equipo de Reunin de nivel Registro escrito
nivel para evaluar las estrategias,
roles y funciones desempeados en el
ao

Con la Comunidad

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACIN

Determinar con que instituciones se
establecieron vnculos
Determinar cuantas visitas a terreno se
desarrollaron
Determinar que numero de personas
concurri al aula a transferir sus saberes
Registro de contactos N de instituciones con las que se
estableci contacto
Registro de salidas a terreno N de visitas fuera del establecimiento
Registro de visitas N de personas que visitaron el aula
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