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Uutchi
Desarrollo
Infantil
Calle
Barcelona
12,
Vitoria-Gasteiz,
01010
www.uutchi.com
exclusivamente
conductual
o
cognitiva.
Si
bien
estas
estos
abordajes
son
tiles
para
ensear
cmo
resolver
problemas
concretos
en
una
situacin
de
laboratorio,
o
artificial,
no
son
suficientes
para
permitir
su
uso
en
situaciones
naturales,
donde
las
demandas
son
implcitas
antes
que
explcitas,
y
las
variables
se
multiplican.
Es
por
eso
que
algunos
autores
contemporneos
han
comenzado
a
hablar
sobre
la
necesidad
de
desarrollar
un
acercamiento
sensible
a
las
personas
con
autismo
y
sus
dficits
sensoriales
y
motores,
que
no
siempre
son
obvios
a
primera
vista.
Algunos
de
ellos
hablan
de
la
necesidad
de
acercarse
a
la
persona
con
inters
por
comprenderla,
de
pasar
tiempo
con
ella
para
conocer
sus
dficits
pero
tambin
sus
fortalezas,
creando
relaciones
de
colaboracin
antes
que
de
control,
sin
olvidar
que
el
ingrediente
principal
de
toda
intervencin
exitosa
es
la
calidad
de
la
relacin
teraputica.
Es
en
el
contexto
de
relaciones
significativas
con
otros
que
aprendemos
a
atribuir
significado
a
nuestras
experiencias,
pero
las
diferencias
sensoriales
y
motoras
en
las
personas
con
autismo
interfieren
con
este
proceso.
Por
eso
algunos
autores
contemporneos
sugieren
que
las
intervenciones
para
nios
con
autismo
deben
ayudarlos
a
aprender
a
resolver
problemas
sociales
a
medida
que
aparecen
de
manera
natural
en
el
contexto
de
las
intervenciones.
Estas
intervenciones
deberan
darse
en
contextos
ricos
en
afecto
y
en
experiencias
sensoriomotoras.
Para
ello,
sugieren,
es
necesario
que
el
terapeuta
est
dispuesto
a
participar
de
manera
activa
y
afectiva
en
interacciones
coordinadas
con
los
nios.
Las
recomendaciones
de
este
grupo
de
autores
provenientes
de
profesiones
como
la
psicologa,
la
psiquiatra
y
la
filosofa,
reflejan
ampliamente
el
tipo
de
intervencin
realizada
por
los
terapeutas
ocupacionales
que
aplican
la
integracin
sensorial
de
acuerdo
con
los
lineamientos
de
Jean
Ayres.
Por
otra
parte,
un
ya
nutrido
nmero
de
investigaciones
utilizando
ese
abordaje
ha
demostrado
la
que
las
dificultades
de
praxis
y
los
dficits
sociales
y
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comunicacin
concomitantes
pueden
tratarse
exitosamente
mediante
esta
intervencin.
Si
no
comprendemos
la
raz
sensorial
y
las
dificultades
de
praxis
que
se
encuentran
a
la
base
de
muchos
de
los
comportamientos
que
vemos
en
las
personas
con
autismo,
corremos
el
riesgo
de
clasificarlas
como
caprichosas,
sin
significado,
o
de
atribuirlas
a
una
falta
de
inters
en
comunicarse,
adems
de
no
tratarlas
y
ayudarlas
a
mejorar.
Por
eso
es
importante
que
la
valoracin
de
las
dificultades
sensoriales
y
de
praxis
forme
parte
de
todas
los
procesos
diagnsticos
de
autismo
y
otros
trastornos
del
desarrollo.
Afortunadamente
para
el
campo
de
la
terapia
ocupacional,
lo
que
los
autores
contemporneos
recomiendan
es
llevar
a
cabo
intervenciones
de
acuerdo
con
lo
que
la
Dra.
Ayres
nos
ha
legado.
Los
terapeutas
ocupacionales
que
practican
integracin
sensorial
ofrecen
oportunidades
para
experimentar
sensaciones
intensas
que
promueven
niveles
de
alerta
adecuados,
promueven
praxis
y
control
postural,
y
facilitan
la
organizacin
del
comportamiento
en
el
contexto
de
actividades
realizadas
de
manera
colaborativa.
En
el
seno
de
esas
interacciones
los
nios
con
autismo
se
sienten
exitosos,
conectados,
y
encuentran
significado
y
placer
compartido.
As,
los
terapeutas
ocupacionales
trabajan
sobre
las
caractersticas
centrales
de
las
personas
con
autismo,
empatizando
con
sus
diferencias
individuales,
y
promoviendo
la
resolucin
de
problemas
en
terrenos
naturales.
El
crculo
parece
haberse
cerrado:
los
autores
contemporneos
nos
recuerdan
que
hagamos
lo
que
por
dcadas
la
profesin
de
terapia
ocupacional,
siguiendo
los
principios
de
integracin
sensorial,
ha
venido
realizando.
La
referencia
completa
del
artculo
es:
Abelenda,
J.,
Mailloux,
Z.,
Smith
Rolley,
S.
(2015).
Dyspraxia
in
Autism
Spectrum
Disorders:
Evidence
and
Implications.
Sensory
Integration
Special
Interest
Section
Quaerterly,
,
September
2015,
38
(3).
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el
original
aqu.
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