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GRADO A, B,
C - 2017 2do. BIMESTRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huancayo.
1.2. IE (JEC) : Jos Faustino Snchez Carrin
1.3. LUGAR : Saos Chico
1.4. DISTRITO : El Tambo
1.5. PROVINCIA : Huancayo
1.6. DEPARTAMENTO : Junn.
1.7. TURNO : nico
1.9. SECCIN : A, B, C
1.10. DIRECTOR(A) : Martha Herrera Aponte.
1.11. COORDINADOR CIENCIAS : Prof. Esther
1.12. PROFESOR : Mag. Oscar Jess Pias Vivas
1.13. METAS DE ATENCIN (Estudiantes) : 21 estudiantes X Seccin (promedio)
1.14. METAS DE ATENCIN (AL PLAN) : Cerrar la brecha de la falta de saberes previos en al
menos 50%.
II. FUNDAMENTACION:
Por qu realizar un Plan de Reforzamiento?:
1) Porque los alumnos del Primer Grado que vienen de la Educacin Primaria no tienen los saberes
previos que demanda el grado; es decir no tienen desarrollado las capacidades mnimas que debieron
adquirirlas en la educacin primaria; esto es algo que el MINEDU no entiende ni entender ya que, las
Sesiones JEC estn hechas para nios de otra realidad; nios que tienen la nocin mnima de las cuatro
operaciones bsicas y el razonamiento lgico-matemtico bsico expresadas en la capacidad de
matematizar, que a mi juicio resulta preponderante en el trabajo por competencias y capacidades que
demanda el nuevo enfoque.
2) Porque el trabajo actual por competencias y capacidades impulsado por el Gobierno, implica que
los estudiantes tengan el apoyo de sus padres o que mnimamente provengan de hogares constituidos y
que sus necesidades bsicas de alimentacin, vivienda, techo, salud, vestido sean satisfechos en al
menos el 50%; pero la realidad es otra: En esta Institucin Educativa la mayora de los estudiantes
provienen de hogares disfuncionales, hogares similares a la mayor parte de los hogares peruanos de
clase pobre, donde la madre juega un rol importante en la manutencin de sus hogares y no tiene
tiempo ni preparacin, para asistir el trabajo por competencias de sus hijos en edad escolar.
3) Porque todas las sesiones de clase basados en las Unidades y Programaciones, dan por sobre-
entendido que los alumnos si poseen lo saberes previos y estn en la capacidad de analizar, sintetizar e
inferir la matemtica bsica en la vida diaria, en la realidad actual (matematizar). Esto se observa en el
trabajo cotidiano de los profesores del rea de Matemtica, de ninguna manera en el MINEDU ni en los
funcionarios que transmiten el modelo educativo como la panacea que elevar el rendimiento
acadmico de la poblacin escolar peruana, ignorando de esa manera que un estudiante bien
alimentado, tiene un rendimiento acadmico favorable; y lo contrario tambin: Un estudiante mal
alimentado tendr un rendimiento acadmico desfavorable.
4) Porque la Direccin de esta Institucin educativa se limita a hacer extensivo el actual modelo
educativo promovido por el Gobierno que piensa equivocadamente que: A ms horas de clases, mejores
alumnos (paradigma falso o inaplicable a la realidad peruana, y an ms cuando se trata del rea de
Matemtica); dem al slogan del actual Gobierno: A mejores maestros, mejores alumnos; pero la
realidad es otra: Podran los alumnos tener a una eminencia educativa al frente de ellos, por ejemplo
un doctor en didctica de la Matemtica; pero ello no es sinnimo de que todos sus alumnos puedan
aprender; no al menos los estudiantes malnutridos; por eso pienso que el actual Gobierno, debera
direccionar sus esfuerzos en incentivar la inversin pblica y privada en las diversas reas de desarrollo y
produccin, creando ms trabajo; as, si en el Per hubiera trabajo, nadie descuidara a sus hijos en la
satisfaccin de sus necesidades bsicas, entonces; s tendra sentido el trabajo por competencias y
capacidades del nuevo enfoque.
5) Lo correcto sera, promover la gestin de un documento pedaggico (PCI) en el que se impulse
una educacin por Proyectos Educativos que ataque frontalmente la falta de Capacidades y
competencias bsicas que es un denominador comn en todos los grados y secciones del Colegio en el
rea de Matemtica, en un porcentaje digamos 50 y 50; 50% del tiempo en el cumplimiento de la
currcula contextualizada actual; y el otro 50% restante en acciones de reforzamiento, pero dentro de
las sesiones de aprendizaje sugeridos por el MINEDU y no en sesiones aparte que a mi juicio,
continan la falsa premisa de las sesiones JEC de que el alumno ya posee los saberes previos
elementales de la matemtica y se puede integrar con xito en un trabajo por competencias.
III. FINALIDAD:
Implementar las sesiones de reforzamiento, para la presunta mejora de los Aprendizajes de
Matemtica de los estudiantes del 1ro. A, B, C de esta Institucin Educativa; dentro de las horas
de clase, ocupando un tercio del tiempo; lo que implica dos horas por semana, estrictamente para
acciones de reforzamiento. Aplicando el Kit de evaluacin del 1er. Grado, en los que sean aplicables y
contextualizables, las Rutas de Aprendizaje de Matemtica, y algunos textos bsicos de Matemtica del
1er. Y 2do. Grado.
IV. OBJETIVOS:
1) Ejecutar acciones de adquisicin de Capacidades en Matemtica Bsica; precisando cules son los
aprendizajes que se espera que logren los estudiantes.
2) Aplicar evaluaciones de proceso permanentes, para verificar el avance de las capacidades
matemticas bsicas adquiridas.
3) Desarrollar acciones de acompaamiento pedaggico con enfoque crtico reflexivo dirigido a los
docentes de Matemtica, en el marco del buen desempeo docente.
V. BASES LEGALES
1) Constitucin Poltica del Per.
2) Ley General de Educacin N 28044, sus modificatorias por Ley N 28123, 28302, 28329; y su
Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED.
3) Ley N 29944 Ley de la Reforma Magisterial; y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 004-2013-ED
y sus modificatorias.
4) Ley N 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera Pblica
Magisterial.
5) RSG N 041-2016-MINEDU NT JEC: Normas para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada
Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria.
6) Resolucin Ministerial N 572-2015-MINEDU: Normas y Orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar 2016
en Instituciones Educativas y Programas de Educacin Bsica.
7) Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin Secundaria.
CRONOGRAMACIN:
Se ha cronogramado 1 sesin de aprendizaje por semana, en el siguiente horario:
SEMANA
FICHA
1s 2s 3s 4s 5s 6s 7s 8s 9s
INVESTIGACIN EN EL AULA X
SELECCIONANDO LA DELEGACIN DE DEPORTISTAS EN X
LA DISCIPLINA DE NATACIN
CONOCIENDO NUESTRO NDICE DE MASA CORPORAL X
DE TURISMO EN LA LIBERTAD X
LA PANADERIA EL AMANECER X
PLANEANDO UNAS LINDAS VACACIONES X
TEMPERATURAS EXTREMAS EN EL PER X
MODELOS MULTIPLICATIVOS EN UN DA EN EL CINE X
TRABAJANDO CON REGIONES POLIGONALES X
DE TURISMO EN LA LIBERTAD
APRENDIZAJE ESPERADO (4ta semana):
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Matematiza situaciones Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver
un problema.
Acta y piensa Comunica y representa Expresa las distancias y medidas de planos o mapas
matemticamente ideas matemtica usando escalas.
en situaciones de
forma y movimiento
Razona y argumenta Justifica las variaciones en el permetro, el rea y el
generando ideas volumen, debidos a un cambio de escala.
matemticas
X. EVALUACIN
Se elaborar un informe final, despus de las actividades y acciones pedaggicas ejecutadas en el marco
de la Mejora de los Aprendizajes, que nos permitir reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes para cerrar la brecha de la falta de saberes previos en al menos 50%.
DOCENTE DEL REA COORDINACION