Dibujo Humano

INDICADORES EMOCIONALES DEL TEST
DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE

KOPPITZ EN NIOS MALTRATADOS Y NO
MALTRATADOS
por ROGER LESTER LEN VSQUEZ * y Dra. ANA MARIA CASTAEDA
CHANG**
(*Autor: Roger Lester Len Vsquez. Bachiller en Psicologa de la Universidad Nacional

Mayor de San Marcos; ** Trabajo Auditado por la Dra. Ana Mara Castaeda Chang)
PRESENTACIN
El maltrato infantil en el Per es una problemtica social, que esta teniendo en la

actualidad gran intervencin, a nivel social, poltico, educativo , salud. El porque la
participacin de tantos sistemas, se debe a lo complejo de l y a la necesidad de estudiarlo desde
una visin macrosistemica, donde las relaciones sean ms visibles que invisibles.
El trabajo de Lester Len se configura en un intento de poder dar explicacin al maltrato y

generar una herramienta que responda a las caractersticas poblacionales en estudio. Lo
meticuloso del trabajo y el anlisis estadstico que de l hace, nos permite tener una herramienta
de evaluacin que contraste de forma real lo que acontece con el test de Koppitz y el maltrato
infantil. Espero sinceramente que disfruten la lectura , tal como la disfrute yo, y que los
conocimientos alcanzados les sean tan tiles como han sido para m.
Dra. Ana Maria Castaeda Chang
INTRODUCCIN
El fenmeno del maltrato Infantil ha estado presente a lo largo de toda la historia de la

humanidad. Diversas culturas y sociedades han dado fe de ello al practicar diferentes tipos de
maltrato; claros ejemplos son: el infanticidio, las mutilaciones, el abandono, el trfico y la venta
de nios, entre otros.
El hecho de que por mucho tiempo los nios hayan sido considerados propiedad de los
padres y por lo tanto, estn expuestos a ser utilizados a su criterio, ha hecho de que
culturalmente y generacionalmente la existencia del maltrato de por s resulte un problema con
grandes repercusiones en nuestra sociedad.
Hace bastantes aos que en algunos pases ms desarrollados social y culturalmente se
empez a tratar y a estudiar el tema de los malos tratos a menores. En estos pases el tema del
maltrato infantil est reconocido social, poltica y pblicamente de manera clara y en ellos se
han iniciado y desarrollado una serie de sistemas de deteccin, abordaje, tratamiento y
prevencin. As mismo una serie de instituciones pblicas y privadas han desarrollado acciones
dirigidas a la bsqueda de soluciones efectivas al problema.
En nuestro pas nos encontramos en este momento en la fase de reconocimiento pblico de

la existencia del problema, es decir se produce primero un cierto escndalo y preocupacin por
la existencia real de este problema hasta entonces negado o desconocido, para pasar
posteriormente a ampliar el concepto del maltrato infantil a otras muchas otras formas de
agredir fsica o psquicamente a los nios.
El maltrato infantil es un fenmeno complejo que involucra distintas disciplinas y mbitos

profesionales. Como tal, el maltrato infantil puede ser considerado, con distintos propsitos,
como un problema mdico que necesita ser diagnosticado y tratado; como un comportamiento
criminal que necesita ser definido en trminos legales y perseguido, como un problema de
proteccin del menor, mediante la dotacin e intervencin de los servicios de proteccin del
menor y como un problema familiar que necesita entenderse en el contexto de la dinmica
familiar (Maysall y Norgard, 1983).
Todo lo expuesto hasta aqu ha tenido como propsito resaltar la importancia y necesidad
de que se desarrollen investigaciones sobre el maltrato infantil. Es por esta razn que considero
necesario abordar de manera sistemtica el tema del maltrato infantil.
Esta investigacin, orientada desde el campo de accin de la psicologa, quiere ser una
pequea aportacin a la solucin del problema, por lo que el contenido de este trabajo trata de
aportar datos e informacin relevantes.
CAPTULO I - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. FORMULACION DEL PROBLEMA:
El maltrato infantil es toda accin u omisin intencional o no, que ocasiona un prejuicio
en el desarrollo bio-psico-social del nio, nia o adolescente. Esta accin u omisin puede ser
producida por personas con lazos sanguneos o no y supone un descuido, o falta de
consideracin, de los derechos de nios o adolescentes (CESIP,1999).
Todo tipo de maltrato; tiene consecuencias negativas en el desarrollo emocional o

psicolgico; daa la autoestima, genera sentimientos de inferioridad e inadecuacin; genera
confusin en el mundo afectivo; interfiere en el desarrollo adecuado de la personalidad;
dificultades en el aprendizaje; conductas perturbadas de inhibicin, timidez, agresin y
violencia; Algunos tipos de maltrato producen traumatismos y lesiones que inhabilitan
fsicamente o intelectualmente, o pueden llevar a la muerte. Todo tipo de maltrato, sea fsico,
emocional o psicolgico, sexual o por abandono siempre atenta contra el desarrollo sano del
nio; como ha podido evidenciarse su efecto puede ser devastador en su vida y en su
personalidad.
Pero para tratar este tema, es importante hacer la diferencia entre el castigo, el cual se
caracteriza por una relativa levedad, traducida en la ausencia de heridas, cicatrices o lesiones
significativas y principalmente por la justificacin pedaggica tendiente a impedir la
repeticin de una conducta juzgada como indeseable, mientras que el maltrato puede deberse a
la forma de golpe empleada, la parte del cuerpo en que fue recibido, el carcter repetitivo a
veces descontrolado de la accin y la intencin lesionante. (Ponce 1995, en Anicama 1999).
Debido a que el maltrato infantil es un tema escondido por su alto contenido de vergenza
y negacin, y adems de ser un fenmeno muy extenso y complejo pues consta de diferentes
tipos de maltrato. Esta investigacin solo va a abarcar algunos tipos de maltrato entre ellos: el
maltrato fsico, el maltrato emocional o psicolgico, el abuso sexual, y el abandono tanto fsico
como emocional.
Pero habra que hacer una consideracin especial sobre el maltrato emocional o
psicolgico, el cual en s, est implcito en todas y cada una de las formas de maltrato, ninguna
de ellas existen en forma pura, sino que a su vez implican una forma de maltrato psicolgico.
La presente es una investigacin cuyo diseo descriptivo - comparativo va a permitir

analizar el fenmeno del maltrato y evaluar su repercusin en el desarrollo emocional de los
nios, esto a travs del test del Dibujo de la figura humana como tcnica interpretada segn la
lista de indicadores emocionales vlidos y no vlidos enunciados por Koppitz, tratando de
obtener dicha informacin de los dibujos de los nios maltratados contrastndolos con los
dibujos de los nios no maltratados, Considerndose como Perturbacin Emocional la presencia
de dos o ms indicadores emocionales vlidos segn Koppitz en el DFH para as poder brindarle
especificidad a los resultados. Al cumplir con esto se pretende responder a la siguiente pregunta:
Cules son los indicadores emocionales del Dibujo de la figura humana que caracterizan
a los nios maltratados en comparacin con los nios no maltratados?.
1.2. OBJETIVOS:
1.2.1. OBJETIVO GENERAL:
Realizar un estudio descriptivo-comparativo a travs de los indicadores emocionales del

test del Dibujo de la figura humana, entre los nios maltratados y los nios no maltratados.
1.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Determinar si existen diferencias estadsticamente significativas entre

los nios maltratados y no maltratados, respecto a los signos que son
considerados indicadores emocionales vlidos en el test de Dibujo de la
figura humana.
Determinar si existen diferencias estadsticamente significativas entre
los nios maltratados y no maltratados, respecto a los signos que no son
considerados indicadores emocionales vlidos en el test de Dibujo de la
figura humana.
Analizar y describir el tipo de indicadores emocionales que se presentan

con mayor frecuencia en los nios maltratados en comparacin con los
nios no maltratados.
Identificar los indicadores emocionales que caracterizan a los nios

maltratados.
Identificar los indicadores emocionales que caracterizan a los nios no

maltratados.
1.3. JUSTIFICACIN:
En nuestro medio en los ltimos aos, diversas instituciones de salud han dado conocer
cifras estadsticas que demuestran que, actualmente existe una alta incidencia de maltrato
infantil en el Per. Claros ejemplos son las estadsticas que proporcionaron.
En 1995; el Ministerio Pblico que seala que de 991 demandas recibidas en agravio de
menores, 468 fueron por maltrato fsico o psicolgico, 211 por abandono material y peligro
moral, y 108 por violencia-seduccin. De acuerdo a esta cifra el 51% de las denuncias fueron
por maltrato fsico. Posteriormente en ese mismo ao, el Programa Mamis del Instituto de Salud
del Nio atendi 118 casos de violencia contra menores de los cuales el 41,5% fueron atendidos
por maltrato fsico, el 23% por abandono y negligencia y el 4,2% por maltrato emocional.
En 1996; el Movimiento Manuela Ramos sostuvo que el 60% de embarazos de nias de 12

a 14 aos son producto de relaciones de incesto o violaciones por familiares o personas
prximas a ellas. En ese mismo ao las Defensoras Municipales del Nio y del Adolescente de
Lima dieron a conocer que entre enero y diciembre de 1995, se detectaron 96 casos de abuso
sexual de los cuales el 75% eran nias y 25% nios; de enero a junio de 1996, se registraron 135
casos de los cuales el 79,3% fueron nias y el 20,7% nios. Adems se encontr que los casos
detectados en estos meses se incrementaron en un 140% en comparacin con el ao anterior y
se observ que el 19% de las vctimas fueron menores de 5 aos, el 38,5% de 6 a 11 aos y
42,2% adolescentes de 12 a 18 aos. Las vctimas fueron en su mayora mujeres en un 79,3% y
un 20,7% varones. Segn esta evidencia, se seala la mayor vulnerabilidad de los nios frente al
abuso sexual y en especial las nias.
En 1999 segn el Promudeh, 374 Defensoras del Nio y del adolescente, entre enero y
septiembre del mismo ao atendieron un total de 6,092 casos de maltrato a menores, de los
cuales: 1803 fueron de nios menores de 5 aos; 2615 fueron de nios de 6 a 11 aos; y 1674
fueron de adolescentes de 12 a 17 aos. Razones que hacen que este tema deba ser considerado
como un problema de primer orden en nuestra sociedad y que por lo tanto amerite ser abordado
desde diferentes campos de accin.
El presente estudio considera la importancia del aspecto psicolgico en el abordaje de este

fenmeno, y dado que en nuestro medio existen escasas investigaciones respecto a esta temtica
resulta innegable el hecho de llevar a cabo una investigacin de este tipo, que apunta al campo
de la prevencin, especficamente al campo de la prevencin secundaria, es decir una deteccin
temprana, mediante un diagnstico precoz, esto a travs de la tcnica del dibujo, que permita
una intervencin y ayuda inmediata a los afectados.
1.4. LIMITACIONES:
Debido a que el maltrato infantil es un tema bastante extenso, complejo, y difcil de

abarcar en la totalidad de sus tipos, esta investigacin cuenta con las siguientes limitaciones:
Dificultad para conseguir una poblacin que actualmente este sufriendo

de maltrato. debido a que este es un tema bastante escondido y que por
lo general tiene un alto contenido de vergenza.
Dificultades para conseguir material bibliogrfico, en especial

investigaciones anteriores, esto debido a que algunos centros
universitarios que por su poltica interior dificultan el acceso a sus
bibliotecas.
CAPTULO II - MARCO TEORICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO EN EL MEDIO:
Nez (1978), realiza una investigacin, titulada Rasgos de Agresin y Ansiedad en

nios de clase socio-econmica baja a travs del test de la Figura humana y el test de Dibujo de
la Familia.
En esta investigacin; se estudi los rasgos de agresin y ansiedad a travs del test de la
Figura humana y el test de Dibujo de la familia. La muestra fue 50 nios de ambos sexos de
primer y segundo grado de primaria de pueblos jvenes de un nivel socio-econmico bajo.
Encontrndose que:
Los varones son notablemente ms agresivos y ansiosos que las

mujeres.
En lo referente a rasgos de agresin se observa en la muestra que el

rasgo que se da con mayor frecuencia es brazos largos, lo que indica que
existe gran tensin en el ambiente en el que se desenvuelve el nio, lo
que genera una necesidad de agredir.
En cuanto a rasgos de ansiedad se observa en la muestra que el rasgo

que se da con mayor frecuencia es el sombreado parcial de la cara, lo
que refleja ansiedades especficas refirindose a los rasgos que han sido
sombreados.
Merino (1982), realiza una investigacin titulada Indicadores de Conflicto en el Dibujo
de la Figura humana en un grupo de nios de Balconcillo. Permanencia de algunas
caractersticas grupales.
En esta investigacin: se estudi los Indicadores de Conflicto Emocional de un grupo de

nios de Balconcillo a travs del Dibujo de la figura Humana. La muestra fue 137 nios de
primer grado obtenida de colegios estatales y colegios particulares. Los resultados indican que:
El Dibujo de la Figura humana es un instrumento que, segn la autora,

permite detectar los Indicadores de conflicto emocional que presentan el
grupo de nios estudiados.
El grado de conflicto emocional, en los nios que estudiamos es muy

alto, y es igualmente significativo en los nios de colegios estatales y
colegios particulares.
Los IE que se presentan en la mayora de los nios, hombres y mujeres,

se concentran en:
- Dificultad para conectarse con el mundo circundante y con otras

personas.
- Extrema inseguridad, retraimiento y depresin.
- Sentimientos de inadecuacin o de culpa por no lograr actuar

correctamente o por incapacidad de actuar.
- Sentimientos de angustia y el grado de sombreado (en los dibujos) se

estima que est en relacin con la intensidad de la angustia que
experimenta el nio.
Olcese (1983), realiza una investigacin, titulada El Dibujo de la Figura humana en un

grupo de nios Institucionalizados.
En esta investigacin; se analiz y describi el Dibujo de la Figura humana, en base a los

Items Evolutivos e Indicadores Emocionales, en nias de 5 y 7 aos, institucionalizados. Los
resultados indican que:
Las nias que ingresan a la Institucin entre los 5 y 7 aos y

permanecen 2 o ms aos en ella, presentan Conflictos Emocionales.
Esta conflictiva se presenta con mayor frecuencia frente a la figura

masculina.
Se presentan dificultades en el establecimiento de relaciones afectivas

profundas y clidas.
El medio es percibido como hostil, buscando satisfaccin de sus deseos
en la fantasa.
Pobre autoestima, que junto con la dificultad de conseguir logros que

sean valideros en el medio, llevan a las nias a la consecucin de un
autoconcepto con caractersticas negativas.
En las reas de Relaciones Interpersonales y autoconcepto, encontramos

un estilo de vida propio de nias de menor edad, que refleja un modelo
de relacin dependiente.
Chong (1986), realiza una investigacin, titulada Castigo fsico e Indicadores

Emocionales en nios: Un estudio a travs del Dibujo de la figura humana.
En esta investigacin; se estudi el castigo fsico como mtodo disciplinario y su

repercusin en el desarrollo emocional de los nios. La muestra fue de 60 nios y sus
respectivas madres, provenientes de una zona marginal de Lima. As mismo se elabor un
cuestionario para indagar el uso del castigo fsico por las madres y se utiliz el test del Dibujo
de la figura humana, segn la lista de Indicadores Emocionales vlidos de E. M. Koppitz, para
evaluar la perturbacin emocional en el nio. Los resultados de esta investigacin demostraron
que:
Existen diferencias significativas en el nmero de indicadores

emocionales entre los nios castigados y los que no reciben castigo
fsico, encontrndose que el grupo de nios castigados tiene un mayor
nmero de indicadores emocionales que el grupo de nios no
castigados. Debido a que en el grupo de nios castigados existe un
nmero importante de nios que presentan 3 o ms indicadores
emocionales.
Analizando el tipo de indicadores emocionales, se aprecia con mayor

frecuencia el sombreado del cuerpo y/o extremidades, brazos cortos y
omisin del cuello en el grupo de nios castigados fsicamente.
La interpretacin del sombreado del cuerpo y/o extremidades, segn la

autora, sugiere la existencia de ansiedad referida al cuerpo, es decir,
ansiedad por las diferencias y funciones corporales.
Los brazos cortos en la figura humana parece reflejar la dificultad del

nio para conectarse con el mundo circundante y con las dems
personas. Esto puede estar asociado a la tendencia al retraimiento e
inhibicin de los impulsos.
Segn la autora tanto la ansiedad como la timidez, tendencia al

retraimiento y dificultades en el contacto social son respuestas en un
grupo importante de nios ante las presiones del ambiente, las cuales se
ven incrementadas por la presencia del castigo fsico.
Otro indicador emocional frecuente es la omisin del cuello, la que se
interpreta como una dificultad de los nios para lograr un buen control
interno de sus impulsos y acciones.
El test del DFH es un instrumento til para la deteccin rpida de

perturbacin emocional en los nios.
Arana (1997), realiza una investigacin titulada Rasgos de Personalidad que caracterizan
a los nios maltratados en comparacin a los nios no maltratados.
En esta investigacin: se estudi los rasgos de Personalidad que caracterizan a los nios
maltratados a travs de un cuestionario de Personalidad, el ESPQ. La muestra estuvo formada
por nios de 6 a 8 aos de edad de primer y segundo grado de un colegio estatal de la provincia
constitucional del Callao. Los resultados muestran que:
Los nios maltratados tienden a ser o sentirse emocionalmente

afectados en relacin a los nios no maltratados que tienden a estar
emocionalmente estables, tranquilos.
Los nios maltratados tienden a ser calmados, poco expresivos, cautos

en comparacin a los nios no maltratados que son excitables,
impacientes, no inhibidos.
Los nios maltratados comunican que tienden a conducirse sobriamente,

en cambio los nios no maltratados son entusiastas y confiados.
Los nios maltratados tienden a ser cohibidos, tmidos, sensibles en

relacin a los nios no maltratados que son emprendedores, sociables.
Los nios maltratados tienden a ser aprehensivos, inseguros presentando

sentimientos de culpabilidad, mientras que los nios no maltratados
tienden a ser confiados, severos, seguros de s.
Los nios maltratados tienden a sentirse frustrados, presionados en

comparacin a los nios no maltratados, que son relajados, tranquilos.
2.2. MARCO REFERENCIAL:
2.2.1. MALTRATO:
Un problema bsico en el estudio del maltrato infantil, que todava se plantea en la

actualidad es la ausencia de definiciones comunes claras y concisas, ha llevado a que, en
general, cada investigador haya definido el maltrato infantil en relacin con las necesidades de
un proyecto determinado, dando lugar, como resultado, a numerosas definiciones procedentes
de diferentes disciplinas y desde distintas perspectivas (Mayhall y Norgard, 1983).
Kempe (1962), introdujo el trmino sndrome del nio golpeado defina los malos tratos
como: una condicin clnica de los nios que han sido maltratados fsicamente de forma
severa, generalmente por sus padres o cuidadores. Esta definicin, muy reducida, era de hecho
una diagnosis mdica y exclua aspectos tales como el abuso sexual (excepto cuando diera lugar
a lesiones fsicas) o casos de negligencia.
Fontana (1963), inclua la deprivacin emocional, la malnutricin, la negligencia y el

abuso en, ms genrico, sndrome de maltrato en los nios.
Gil (1970), amplia la definicin de Fontana, haciendo hincapi en las intenciones del
responsable. De acuerdo con esta definicin, el maltrato es el uso intencional, no accidental de
la fuerza fsica o actos intencionales, no accidentales, de omisin, por un padre u otro cuidador...
con el propsito de lastimar, daar o destruir al nio.
La Chid Welfare League of Amrica define el maltrato como la negacin de experiencias

normales que producen sentimientos de ser amado, querido, de seguridad y de vala y la
exposicin a circunstancias desagradables y desmoralizantes (Giovannoni y Becerra, 1979).
Gracia y Musito (1993), definen el maltrato infantil como cualquier dao fsico o
psicolgico no accidental a un nio menor de diecisis aos ocasionado por sus padres o
cuidadores que ocurre como resultado de acciones fsicas, sexuales o emocionales, de omisin o
comisin, y que amenazan el desarrollo emocional normal tanto fsico como psicolgico del
nio.
Dughi (1994), plantea en su definicin que el maltrato infantil es toda agresin o dao
producido al nio por sus padres, hermanos, familiares, maestros y otras personas a pesar de que
sea hecho con la intencin de disciplinarlo. Advierten que hay maltrato tambin cuando no se
atienden las necesidades del nio: alimentacin, salud, proteccin, afecto y cuidado. Aclaran
que existe maltrato fsico, emocional, por descuido o el abuso sexual y que el maltrato puede
producirse a travs de golpes, insultos o abusos.
De la Cruz, Chvez (1997), definen al maltrato infantil como cualquier accin u omisin,
que es ejercida de manera intencional en contra del nio, por cualquier adulto que est a su
cargo; y que le provoque dao o lesin fsica o psicolgica, grave riesgo de padecerlo, pudiendo
incluso producirle la muerte. As mismo distinguen los siguientes tipos de maltrato: maltrato
fsico, maltrato emocional, abuso sexual, negligencia.
CESIP (1999), considera que el maltrato infantil es toda accin u omisin intencional o
no, que ocasiona un prejuicio en el desarrollo bio-psico-social del nio, nia o adolescente. Esta
accin u omisin puede ser producida por personas con lazos sanguneos o no y supone un
descuido, o falta de consideracin, de los derechos de nios o adolescentes.
2.2.2. TIPOLOGA:
2.2.2.1. MALTRATO FSICO:
Gracia y Musito (1993), definen los Malos tratos fsicos como Cualquier acto intencional
producido por un padre o cuidador que cause o pudiera haber causado lesiones o daos fsicos a
un nio, estn relacionados o no con la disciplina.
Arruabarrena y De Paul (1994), definen el Maltrato fsico como cualquier accin no
accidental por parte de los padres o cuidadores que provoque dao fsico o enfermedad en el
nio o le coloque en grave riesgo de padecerlo.
2.2.2.2. MALTRATO EMOCIONAL:
Arruabarrena y De Paul (1994), definen el Maltrato Emocional como Hostilidad verbal

crnica en forma de insulto, burla, crtica o amenaza de abandono, y constante bloqueo de las
iniciativas de interaccin infantiles (desde la evitacin hasta el encierro o confinamiento) por
parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar.
Galeano (1999), define al Maltrato Emocional como toda aquella accin que produce un
dao mental o emocional en el nio causndole perturbaciones de magnitud suficiente para
afectar la dignidad, alterar su bienestar o incluso perjudicar su salud.
2.2.2.3. ABANDONO FSICO:
Arruabarrena y De Paul (1994), definen el Abandono fsico como aquella situacin donde
las necesidades bsicas del menor (alimentacin, vestido, higiene, proteccin y vigilancia en las
situaciones potencialmente peligrosas, educacin y/o cuidados mdicos) no son atendidos
temporal o permanentemente por ningn miembro del grupo que convive con el nio.
Onostre (1999), define el Abandono fsico como Negligencia a la hora de ofrecer

alimentacin, vestido, higiene, proteccin, escolaridad y cuidados mdicos adecuados, temporal
o permanentemente, por ningn miembro del grupo que convive con el nio.
2.2.2.4. ABANDONO EMOCIONAL:
Arruabarrena y De Paul (1994), definen el Abandono Emocional como la falta

persistente de respuestas a las seales (llanto, sonrisa), expresiones emocionales y conductas
procuradoras de proximidad e interaccin y contacto, por parte de una figura adulta estable.
Onostre (1999), define el Abandono Emocional como Negligencia y/o incapacidad de

proporcionar cario, estimulacin, apoyo y proteccin necesarios en los diferentes estados del
desarrollo del nio.
2.2.2.5. ABUSO SEXUAL:
Arruabarrena y De Paul (1994), definen el abuso sexual como Cualquier clase de

contacto sexual con una persona menor de 18 aos, por parte de un adulto desde una posicin de
poder o autoridad sobre el nio. El nio puede ser utilizado para la realizacin de actos
sexuales o como objeto de estimulacin sexual.
De la Cruz y Chvez (1997), definen el Abuso sexual como La participacin del nio en
actividades sexuales, que no puede comprender, para los que no est preparado por su
desarrollo, y a la vez que no puede otorgar su consentimiento; y en las que se ve involucrado
debido a la seduccin o coaccin de que es objeto por parte del adulto.
Galeano (1999), define el Abuso sexual como Los contactos o acciones recprocas entre
un nio/a y un adulto, en los que el nio/a est siendo usado para gratificacin sexual del adulto
y frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. Puede incluir desde la
exposicin de los genitales por parte del adulto hasta la violacin del nio/a.
Onostre (1999), define el Abuso sexual como Cualquier interaccin de tipo sexual con un
menor para gratificacin de un adulto o de otro menor al menos cinco aos mayor o en una
posicin de poder o control en relacin a la vctima.
2.2.3. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA:
Los dibujos de la figura humana (DFH) se han convertido en una de las tcnicas ms
ampliamente usadas por los psiclogos que trabajan con nios. Pero vara mucho los objetivos
en funcin de los cuales se administra. Actualmente existen dos enfoques principales de la
interpretacin del DFH.
El Primero: Es utilizado por los psiclogos clnicos primordialmente, los cuales

consideran el DFH como una tcnica proyectiva, y analizan los dibujos buscando signos de
necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de personalidad. Los exponentes ms destacados
del uso del DFH como instrumento proyectivo son Machover (1949,1953,1960), Levy (1958),
Hammer (1958) y Jolles (1952). Estos clnicos han estudiado extensamente dibujos de la figura
humana de adultos y de adolescentes, pero han trabajado en un grado muy limitado con dibujos
de nios en edad escolar. Aunque el test de Machover se basa en gran parte en su experiencia
clnica con pacientes varones, adolescentes y adultos, ha extendido sus resultados tambin a
nios (1953,1960). Machover ofrece con respecto a signos en el DFH numerosas hiptesis
basadas en la teora psicoanaltica, pero no brinda como base de sus afirmaciones ningn
sistema de tabulacin ni datos controlados a travs de las investigaciones.
El Segundo: utilizado por los psiclogos educativos quienes enfocan el DFH como un test
evolutivo de maduracin mental. El representante ms notable del enfoque evolutivo fue
Goodenough (1926). Posteriormente Harris (1963) subraya especialmente que el test de
Goodenough mide madurez mental.
Di leo (1970, 1973), Hammer (1960), Klepsch y Logie (1982) y Koppitz (1968) han
demostrado que la calidad y el contenido de los DFH reflejan autoconceptos, actitudes y
conflictos de los nios.
Kellog (1959), afirma que la estructura de del dibujo de un nio pequeo est determinada
por su edad y nivel de maduracin, mientras que le estilo del dibujo refleja sus actitudes y
aquellas preocupaciones que son ms importantes para l en ese momento.
Koppitz (1968), afirma que los DFH son una forma de comunicacin no verbal entre el
examinador y el nio. As el dibujo es un lenguaje y puede analizarse, al igual que el lenguaje
hablado, en diversas formas: los DFH se pueden evaluar en trminos de su estructura, es decir,
los detalles esperados normalmente en los dibujos a diferentes niveles de edad; los DFH pueden
analizarse por su calidad, es decir por detalles poco comunes, omisiones o agregados; y por
ltimo, se puede explorar el contenido de la produccin grfica de los nios proporcionando
claves de un mensaje que el nio est enviando (Koppitz, 1968).
Koppitz (1976), analiza los DFH en funcin de dos tipos de signos objetivos. Un primer
conjunto de signos se considera que est primariamente relacionado con la edad y el nivel de
maduracin; a estos signos los denominamos Items Evolutivos. Un segundo conjunto de signos
se est primariamente relacionado con las actitudes y preocupaciones del nio; a estos signos
los denominamos Indicadores Emocionales. Es evidente que una interpretacin significativa de
los DFH infantiles presupone un conocimiento exhaustivo tanto de los indicadores emocionales
y evolutivos en cada nivel de edad.
Koppitz (1968), El dibujo total y la combinacin de los diversos signos e indicadores
siempre se deben considerar y analizar con base en la edad, la maduracin, el estado emocional,
los antecedentes sociales y culturales del nio, y evaluarse junto con los resultados de otras
pruebas disponibles. Por lo tanto Considera que los DFH reflejan primordialmente el nivel
evolutivo del nio y sus relaciones interpersonales, es decir sus actitudes hacia s mismo y hacia
las personas significativas en su vida. Adems el DFH pueden revelar las actitudes del nio
hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas; los dibujos tambin
pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o
inconscientemente en un momento dado.
En conclusin los DFH reflejan el estado actual de desarrollo mental y las actitudes y
preocupaciones en un momento dado, todo lo cual cambiar con el tiempo debido a la
maduracin y a la experiencia. El valor particular del DFH radica justamente en su sensibilidad
para detectar los cambios en el nio, los cuales pueden ser emocionales. Se contempla aqu al
DFH como un retrato del nio interio
2.2.3.1. INDICADORES EMOCIONALES:
Koppitz (1968), Los Indicadores Emocionales (IE) son signos clnicos que reflejan
actitudes y caractersticas subyacentes de los nios en el momento de realizar sus DFH. Los IE
no son mutuamente excluyentes; varios IE revelan sentimientos y preocupaciones iguales o
similares, y una misma actitud puede ser expresada por diversos IE.
Koppitz (1976, 1995), define como Indicadores Emocionales aquellos signos objetivos
que no estn relacionados con la edad y maduracin del nio, sino que reflejan sus ansiedades,
preocupaciones y actitudes. As mismo seala que un indicador emocional es definido aqu
como un signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes:
1. Debe tener validez clnica, es decir, debe poder diferenciar entre los
DFH de nios con problemas emocionales de los que no los tienen.
2. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los nios
normales que no son pacientes psiquitricos, es decir, el signo debe estar
presente en menos del 16 por ciento de los nios en un nivel de edad
dado.
3. No debe estar relacionado con la edad y la maduracin, es decir, su

frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente
sobre la base del crecimiento cronolgico del nio.
Koppitz (1984), No es posible identificar o diagnosticar problemas emocionales en un

solo nio a partir de los IE que aparecen en su DFH. Los IE simplemente sugieren tendencias y
posibles dificultades que pueden requerir mayor o menor investigacin, dependiendo del DFH.
Koppitz (1976), seala que la presencia de un solo indicador emocional parece no ser
concluyente y no es necesariamente un signo de perturbacin emocional; sin embargo, dos o
ms indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones
personales insatisfactorias.
2.3. DEFINICIN DE TRMINOS:

2.3.1. Maltrato Infantil: Es cualquier accin u omisin, que es ejercida de manera intencional
en contra del nio, por cualquier adulto que est a su cargo; y que le provoque dao o lesin
fsica o psicolgica, grave riesgo de padecerlo, pudiendo incluso producirle la muerte.
2.3.2. Maltrato Fsico: Es cualquier acto intencional producido por un padre o cuidador que
cause o pudiera haber causado lesiones o daos fsicos a un nio, estn relacionados o no con la
disciplina.
2.3.3. Maltrato Emocional: Es toda aquella accin que produce un dao mental o emocional en
el nio causndole perturbaciones de magnitud suficiente para afectar la dignidad, alterar su
bienestar o incluso perjudicar su salud.
2.3.4. Abandono Fsico: Es la negligencia a la hora de ofrecer alimentacin, vestido, higiene,

proteccin, escolaridad y cuidados mdicos adecuados, temporal o permanentemente, por
ningn miembro del grupo que convive con el nio.
2.3.5. Abandono Emocional: Es la negligencia y/o incapacidad de proporcionar cario,

estimulacin, apoyo y proteccin necesarios en los diferentes estados del desarrollo del nio.
2.3.6. Abuso Sexual: Es la participacin del nio en actividades sexuales, que no puede
comprender, para los que no est preparado por su desarrollo, y a la vez que no puede otorgar su
consentimiento; y en las que se ve involucrado debido a la seduccin o coaccin de que es
objeto por parte del adulto.
2.3.7. Indicadores Emocionales: Koppitz Los Indicadores Emocionales (IE) son signos
clnicos que reflejan actitudes y caractersticas subyacentes de los nios en el momento de
realizar sus DFH. Los IE revelan sentimientos y preocupaciones iguales o similares, y una
misma actitud puede ser expresada por diversos IE. Seala que la presencia de dos o ms
indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones
personales insatisfactorias. Un indicador emocional es definido aqu como un signo en el DFH
que puede cumplir los tres criterios siguientes:
1. Debe tener validez clnica, es decir, debe poder diferenciar entre los
DFH de nios con problemas emocionales de los que no los tienen.
2. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los nios
normales que no son pacientes psiquitricos, es decir, el signo debe estar
presente en menos del 16 por ciento de los nios en un nivel de edad
dado.
3. No debe estar relacionado con la edad y la maduracin, es decir, su

frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente
sobre la base del crecimiento cronolgico del nio.
Lista de Indicadores Emocionales:
N IE Indicadores Emocionales Vlidos

Integracin pobre de las partes de la
1
figura
2 Sombreado de la cara
Sombreado del cuerpo y/o
3
extremidades
4 Sombreado de las manos y/o cuello
5 Asimetra grosera de las extremidades
6 Figura inclinada
7 Figura pequea
8 Figura grande
9 Transparencia
10 Cabeza pequea
11 Ojos bizcos o desviados
12 Dientes
13 Brazos cortos
14 Brazos largos
15 Brazos pegados al cuerpo
16 Manos grandes
17 Manos seccionadas u omitidas
18 Piernas juntas
19 Figura desnuda, genitales
20 Figura monstruosa o grotesca
Dibujo espontneo de tres o ms
21
figuras
22 Nubes, lluvia, nieve, pjaros volando
23 Omisin de los ojos
24 Omisin de la nariz
25 Omisin de la boca
26 Omisin del cuerpo
27 Omisin de los brazos
28 Omisin de las piernas
29 Omisin de los pies
30 Omisin del cuello
Indicadores Emocionales No Vlidos
Cabeza grande
Ojos vacos u ojos que no ven
Mirada de reojo
Manos Ocultas
Figura interrumpida por el borde de la hoja
Lnea de base o pasto

Sol o luna
Lneas fragmentadas o esbozadas
Categoras de Indicadores Emocionales:
Impulsividad
Inseguridad, Sentimientos de inadecuacin
Ansiedad
Apocamiento, Timidez
Ira, Agresividad
Robo
Mal Desempeo Escolar
1. Impulsividad:
Tendencia a actuar espontneamente, casi sin premeditacin o planeacin; a mostrar baja

tolerancia a la frustracin, control interno dbil, inconsistencia; a ser expansivo y a buscar
gratificacin inmediata. La impulsividad se relaciona por lo comn, con el temperamento de los
jvenes, con inmadurez (o ambos) o con afeccin neurolgica.
N IE Indicadores Emocionales
Integracin pobre de las
1
partes de la figura
Asimetra grosera de las
5
extremidades
8 Figura grande
9 Transparencia
2. Inseguridad, Sentimientos de Inadecuacin:
Implica un autoconcepto bajo, falta de seguridad en s mismo, preocupacin acerca de la

adecuacin mental, sentimientos de impotencia y una posicin insegura. El nio se considera
como un extrao, no lo suficientemente humano, o como una persona ridcula que tiene
dificultades para establecer contacto con los dems.
6 Figura inclinada
10 Cabeza pequea
17 Manos seccionadas u omitidas
28 Omisin de las piernas
3. Ansiedad:
Tensin o inquietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad corporal), a las acciones,
al futuro; preocupacin, inestabilidad, afliccin; estado prolongado de aprensin.
2 Sombreado de la cara
Sombreado del cuerpo y / o
3
extremidades
Sombreado de las manos y / o
4
cuello
18 Piernas juntas
Nubes, lluvia, nieve, pjaros
22
volando
23 Omisin de los ojos
4. Apocamiento, Timidez:
Conducta retrada, cautelosa y reservada; falta de seguridad en s mismo; tendencias a

avergonzarse, tendencia a atemorizarse fcilmente, a apartarse de las circunstancias difciles o
peligrosas.
7 Figura pequea
13 Brazos cortos
15 Brazos pegados al cuerpo
24 Omisin de la nariz
5. Ira, Agresividad:
Disgusto, resentimiento, exasperacin o indignacin; actitud ofensiva en general;
sentimientos de venganza hacia quienes son percibidos como causantes de agravio; ataques
verbales o fsicos; furia resultante de la frustracin.
11 Ojos bizcos o desviados
12 Dientes
14 Brazos largos
16 Manos grandes
19 Figura desnuda, genitales
6. Robo:
Sombreado del cuerpo y / o
3
extremidades
Sombreado de las manos y / o
4
cuello
8 Figura grande
9 Transparencia
10 Cabeza pequea
16 Manos grandes
18 Piernas juntas
7. Mal Desempeo Escolar:
Integracin pobre de las
1
partes de la figura
7 Figura pequea
Dibujo espontneo de tres o
21
ms figuras
2.4. DEFINICIN DE VARIABLES:

2.4.1. VARIABLE INDEPENDIENTE:
Es la condicin de pertenencia del nio:
Nios Maltratados
Nios No Maltratados
2.4.2. VARIABLE DEPENDIENTE:
Perturbacin Emocional medida a travs de la presencia de dos o ms indicadores

emocionales vlidos que Koppitz seala en el DFH.
2.4.3. VARIABLE CONTROL:
60 nios, 30 nios (8 varones y 22 mujeres) que se encuentran en condicin de internos en

albergues tutelares del INABIF, por riesgo de maltrato y por igual nmero de nios (11 varones
y 19 mujeres) aparentemente sanos fsicamente y psicolgicamente que pertenecen a un centro
educativo estatal.
2.5. FORMULACION DE HIPTESIS:
2.5.1. HIPTESIS GENERAL:
H1 : Existen diferencias estadsticamente significativas entre los nios maltratados y

no maltratados, respecto a los signos que son considerados indicadores emocionales vlidos en
el test del Dibujo de la figura humana.
H0 : No existen diferencias estadsticamente significativas entre los nios

maltratados y no maltratados, respecto a los signos que son considerados indicadores
emocionales vlidos en el test del Dibujo de la figura humana.
2.5.2. HIPTESIS ESPECFICAS:

no maltratados, respecto a los signos que no son considerados indicadores emocionales vlidos
en el test del Dibujo de la figura humana.

maltratados y no maltratados, respecto a los signos que no son considerados indicadores
emocionales vlidos en el test del Dibujo de la figura humana.
los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora impulsividad.

maltratados y los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora
impulsividad.

los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora inseguridad,
sentimientos de inadecuacin.

inseguridad, sentimientos de inadecuacin.

los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora ansiedad.

ansiedad.

los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora apocamiento
timidez.

apocamiento timidez.

los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora ira, agresividad.

ira, agresividad.

los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora robo.

robo.

los nios no maltratados, respecto a los indicadores emocionales de la categora mal desempeo
escolar.

mal desempeo escolar.
CAPTULO III - METODOLOGA
3.1. TIPO DE INVESTIGACIN:
El presente estudio segn los criterios de (Snchez y Reyes, 1990) es una investigacin de
tipo bsica y aplicada:
Es bsica, tambin llamada pura o fundamental, porque nos lleva a la bsqueda de nuevos
conocimientos. En este caso conocer los indicadores emocionales del Dibujo de la figura
humana que caracterizan a los nios maltratados.
Es sustantiva, porque trata de responder a los problemas tericos o sustantivos, en tal

sentido enfoca el fenmeno del maltrato infantil en trminos de prevencin y diagnstico precoz
a travs de la tcnica del Dibujo de la Figura Humana de Koppitz, considerando a la
perturbacin emocional como la presencia de dos o ms indicadores emocionales vlidos que
Koppitz seala en el DFH, para lo cual describe los indicadores emocionales del Dibujo de la
figura humana que caracterizan a los nios maltratados.
3.2. NIVEL DE INVESTIGACIN:
La presente investigacin segn los criterios de (Snchez y Reyes, 1990) corresponde al

nivel de los estudios descriptivos, en tal sentido trata de recoger informacin sobre el estado
actual del fenmeno, en este caso el maltrato infantil a travs de la tcnica del Dibujo de la
Figura Humana de Koppitz.
3.3. DISEO DE INVESTIGACIN:
El diseo de investigacin del presente estudio es el descriptivo - comparativo

considerando la naturaleza del problema y los objetivos que se desean alcanzar a travs del
mismo.
Es descriptivo, porque se propone efectuar evaluaciones para identificar y describir los

indicadores emocionales de un grupo de nios maltratados y un grupo de nios no maltratados.
Es comparativo, porque comparamos los resultados obtenidos en el instrumento de

investigacin por los referidos grupos de nios.
3.4. POBLACIN:
La poblacin objetivo est conformada por todos los nios de ambos sexos que se
encuentran internos en todos los albergues tutelares de Lima.
La poblacin accesible estar conformada por todos los nios de ambos sexos que se
encuentren internos en albergues tutelares por riesgo de maltrato.
3.5. MUESTRA:
La muestra estuvo compuesta por 60 nios, 30 nios (8 varones y 22 mujeres) que se

encuentran en condicin de internos en albergues tutelares de Lima, por riesgo de maltrato y por
igual nmero de nios (11 varones y 19 mujeres) aparentemente sanos fsicamente y
psicolgicamente que pertenecen a un centro educativo estatal.
3.6. TCNICA DE MUESTREO:
Es de tipo no probabilstico o emprico en su modalidad intencional o intencionado en

vista que de acuerdo a las caractersticas del estudio se utilizaron algunos criterios para la
seleccin de la muestra en pos de conseguir una representativa mediante la inclusin de
individuos tpicos de la poblacin (Kerlinger, 1988).
3.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA RECOLECCIN DE DATOS:
La tcnica utilizada para la recoleccin de datos fue de tipo encuesta, a travs de una
prueba psicolgica de tipo proyectiva, que consiste en el solo dibujo de una figura humana de
parte de los nios.
3.8. DESCRIPCIN DE LOS INSTRUMENTOS:
El Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) de Elizabeth Mnsterberg Koppitz, es

instrumento proyectivo til para la bsqueda de signos de necesidades inconscientes, conflictos
y rasgos de personalidad.
3.8.1. FICHA TCNICA DEL INSTRUMENTO:
Nombre original Human Figure Drawing Test

Test del Dibujo de la Figura
Nombre
Humana
Nombre abreviado Test DFH
Elizabeth Mnsterberg
Autora
Koppitz
Ao de edicin 1965
Margen de Nios y Nias entre 5 y 12
aplicacin aos
Forma de
Individual y colectiva
administracin
Tiempo de
No hay tiempo lmite
aplicacin
Test evolutivo para la medida
de la madurez mental e
instrumento proyectivo para
Significacin la bsqueda de signos de
necesidades inconscientes,
conflictos y rasgos de
personalidad.
3.8.2. PROCEDIMIENTO EN LA APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS:
El test se aplic en forma colectiva, con la siguiente consigna Quisiera que en esta hoja
dibujaran una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre
que sea una persona completa y no una caricatura o una hecha con palotes y posteriormente se
hacan las aclaraciones del caso a las interrogantes que surgan.
La aplicacin de la prueba al grupo de los nios maltratados se realiz en los albergues

tutelares de Lima.
La aplicacin de la prueba al grupo de los nios no maltratados se realiz en el centro

educativo nacional.
3.9. ANLISIS ESTADSTICOS DE LOS DATOS:
Para el procesamiento y presentacin de los datos del presente estudio se utiliz el paquete
estadstico para computadora SPSS para Windows versin 9.0.
Se hizo uso del estadstico F, Anlisis de varianza unidireccional, que es una prueba
estadstica para analizar si dos grupos difieren significativamente entre s en cuanto a sus
medias y varianzas, en este caso la prueba es para muestras independientes.
La presentacin de los resultados se realiz de manera descriptiva, mediante tablas.
Leyenda :
Group Statistics Grupos Estadsticos

No IE< Nmero de Indicador Emocional
Condicin del nio 1 (Maltratado)
2 (No Maltratado)
N Nmero de sujetos
Mean Media Aritmtica
Std. Deviaton Desviacin Estndar
Prueba de Muestras
Independent Samples Test
independientes
Test for equality of Prueba de Comparacin de
variances Varianzas
F Valor o razn F
Sig. Significatividad
nivel de significancia (al 0.05 y al
x
00.1)
sig significativo
n.s. no significativo
Nota :
Los Indicadores Emocionales 5, 21, 23, 26, 28 (Asimetra grosera de las extremidades,
dibujo espontneo de tres figuras, Omisin de los ojos, Omisin del cuerpo y Omisin de las
piernas respectivamente) no fueron computables porque sus desviaciones estndares eran igual a
cero, esto se debe a que no presentaron en ninguno de los DFH.
Tablas
Tabla
Indicadores Emocionales Vlidos
1
Tabla
Indicadores Emocionales No Vlidos
2
Tabla
Indicadores Emocionales de la Categora Impulsividad
3
Tabla Indicadores Emocionales de la Categora Inseguridad.
4 Sentimientos de Inadecuacin
Tabla
Indicadores Emocionales de la Categora Ansiedad
5
Tabla Indicadores Emocionales de la Categora Apocamiento.
6 Timidez
Tabla
Indicadores Emocionales de la Categora Ira, Agresividad
7
Tabla
Indicadores Emocionales de la Categora Robo
8
Tabla Indicadores Emocionales de la Categora Mal Desempeo
9 Escolar
TABLA N 1
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Indicadores Emocionales Vlidos del Nio N Mean Deviation

1 Maltratado 30 0.133 0.346
figura
No Maltratado 30 0.067 0.254
2 Sombreado de la cara Maltratado 30 0.167 0.379
Sombreado del cuerpo y/o

3 Maltratado 30 0.333 0.479
extremidades
4 Sombreado de las manos y/o cuello Maltratado 30 0.033 0.183
Asimetra grosera de las

5 Maltratado 30 0.000 0.000
extremidades
6 Figura inclinada Maltratado 30 0.167 0.379
7 Figura pequea Maltratado 30 0.033 0.183
8 Figura grande Maltratado 30 0.200 0.407
9 Transparencia Maltratado 30 0.100 0.305
10 Cabeza pequea Maltratado 30 0.000 0.000
11 Ojos bizcos o desviados Maltratado 30 0.067 0.254
12 Dientes Maltratado 30 0.100 0.305

13 Brazos cortos Maltratado 30 0.133 0.346
14 Brazos largos Maltratado 30 0.033 0.183
15 Brazos pegados al cuerpo Maltratado 30 0.000 0.000
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Indicadores Emocionales Vlidos del Nio N Mean Deviation
16 Manos grandes Maltratado 30 0.067 0.254

17 Manos seccionadas u omitidas Maltratado 30 0.200 0.407
18 Piernas juntas Maltratado 30 0.167 0.379
19 Figura desnuda, genitales Maltratado 30 0.067 0.254
20 Figura monstruosa o grotesca Maltratado 30 0.067 0.254
21 Maltratado 30 0.000 0.000
figuras
22 Nubes, lluvia, nieve, pjaros volando Maltratado 30 0.100 0.305
23 Omisin de los ojos Maltratado 30 0.000 0.000
24 Omisin de la nariz Maltratado 30 0.033 0.183
25 Omisin de la boca Maltratado 30 0.033 0.183
26 Omisin del cuerpo Maltratado 30 0.000 0.000
27 Omisin de los brazos Maltratado 30 0.033 0.183
28 Omisin de las piernas Maltratado 30 0.000 0.000
29 Omisin de los pies Maltratado 30 0.133 0.346
30 Omisin del cuello Maltratado 30 0.067 0.254
Levene's Test for

Equality of Variances
N IE Indicadores Emocionales Vlidos F Sig. x = 0.05 x = 0.01
1 Integracin pobre de las partes de la figura 3.030 0.087 n.s. n.s.
2 Sombreado de la cara 0.000 1.000 n.s. n.s.
3 Sombreado del cuerpo y/o extremidades 0.000 1.000 n.s. n.s.
4 Sombreado de las manos y/o cuello 1.396 0.242 n.s. n.s.
6 Figura inclinada 3.571 0.064 n.s. n.s.
7 Figura pequea 4.291 0.043 sig. n.s.

8 Figura grande 0.000 1.000 n.s. n.s.
9 Transparencia 16.313 0.000 sig. sig.
10 Cabeza pequea 4.291 0.043 sig. n.s.
11 Ojos bizcos o desviados 0.858 0.358 n.s. n.s.
12 Dientes 4.934 0.030 sig. n.s.
13 Brazos cortos 8.930 0.004 sig. sig.
14 Brazos largos 0.000 1.000 n.s. n.s.
15 Brazos pegados al cuerpo 24.926 0.000 sig. sig.
Levene's Test for

N IE Indicadores Emocionales Vlidos F Sig. x = 0.05 x = 0.01
16 Manos grandes 1.396 0.242 n.s. n.s.
17 Manos seccionadas u omitidas 1.464 0.231 n.s. n.s.
18 Piernas juntas 0.433 0.513 n.s. n.s.
19 Figura desnuda, genitales 9.609 0.003 sig. sig.

20 Figura monstruosa o grotesca 6.286 0.015 sig. n.s.
22 Nubes, lluvia, nieve, pjaros volando 16.313 0.000 sig. sig.
24 Omisin de la nariz 0.000 1.000 n.s. n.s.
25 Omisin de la boca 4.291 0.043 sig. n.s.
27 Omisin de los brazos 4.291 0.043 sig. n.s.
29 Omisin de los pies 8.930 0.004 sig. sig.
30 Omisin del cuello 9.609 0.003 sig. sig.
TABLA N 2
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Indicadores Emocionales No vlidos del Nio N Mean Deviation
31 Cabeza grande Maltratado 30 0.200 0.407
32 Ojos vacos u ojos que no ven Maltratado 30 0.167 0.379
33 Mirada de reojo Maltratado 30 0.167 0.379

34 Manos ocultas Maltratado 30 0.000 0.000
Figura interrumpida por el borde de

35 Maltratado 30 0.033 0.183
la hoja
36 Lnea de base o pasto Maltratado 30 0.200 0.407
37 Sol o luna Maltratado 30 0.100 0.305
38 Lneas fragmentadas o esbozadas Maltratado 30 0.167 0.379
Levene's Test for

N IE Indicadores Emocionales no Vlidos F Sig. x = 0.05 x = 0.01
31 Cabeza grande 10.629 0.002 sig. sig.
32 Ojos vacos u ojos que no ven 36.250 0.000 sig. sig.
33 Mirada de reojo 0.433 0.513 n.s. n.s.
34 Manos ocultas 9.609 0.003 sig. sig.
35 Figura interrumpida por el borde de la hoja 1.396 0.242 n.s. n.s.
36 Lnea de base o pasto 0.382 0.539 n.s. n.s.

37 Sol o luna 4.520 0.038 sig. n.s.
38 Lneas fragmentadas o esbozadas 6.153 0.016 sig. n.s.
TABLA N 3
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Impulsividad del Nio N Mean Deviation

1 Maltratado 30 0.133 0.346
figura
5 Asimetra grosera de las extremidades Maltratado 30 0.000 0.000
8 Figura grande Maltratado 30 0.200 0.407
9 Transparencia Maltratado 30 0.100 0.305
30 Omisin del cuello Maltratado 30 0.067 0.254
Levene's Test for

N IE Impulsividad F Sig. x = 0.05 x = 0.01
1 Integracin pobre de las partes de la figura 3.030 0.087 n.s n.s
8 Figura grande 0.000 1.000 n.s n.s
9 Transparencia 16.313 0.000 sig. sig.
30 Omisin del cuello 9.609 0.003 sig. sig.
TABLA N 4
Group Statistics
Condicin Std.
Inseguridad, Sentimientos de
N IE del Nio N Mean Deviation
Inadecuacin
6 Figura inclinada Maltratado 30 0.167 0.379
10 Cabeza pequea Maltratado 30 0.000 0.000
17 Manos seccionadas u omitidas Maltratado 30 0.200 0.407
26 Omisin de las piernas Maltratado 30 0.000 0.000
29 Omisin de los pies Maltratado 30 0.133 0.346

Levene's Test for

N IE Inseguridad, Sentimientos de Inadecuacin F Sig. x = 0.05 x = 0.01
6 Figura inclinada 3.571 0.064 n.s. n.s.
10 Cabeza pequea 4.291 0.043 sig. n.s.
17 Manos seccionadas u omitidas 1.464 0.231 n.s. n.s.
29 Omisin de los pies 8.930 0.004 sig. sig.
TABLA N 5
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Ansiedad del Nio N Mean Deviation
2 Sombreado de la cara Maltratado 30 0.167 0.379
3 Sombreado del cuerpo y/o Maltratado 30 0.333 0.479

extremidades
4 Sombreado de las manos y/o cuello Maltratado 30 0.033 0.183
18 Piernas juntas Maltratado 30 0.167 0.379
22 Nubes, lluvia, nieve, pjaros volando Maltratado 30 0.100 0.305
23 Omisin de los ojos Maltratado 30 0.000 0.000
Levene's Test for

N IE Ansiedad F Sig. x = 0.05 x = 0.01
2 Sombreado de la cara 0.000 1.000 n.s. n.s.
22 Nubes, lluvia, nieve, pjaros volando 16.313 0.000 sig. sig.
TABLA N 6
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Apocamiento, timidez del Nio N Mean Deviation
13 Brazos cortos Maltratado 30 0.133 0.346
15 Brazos pegados al cuerpo Maltratado 30 0.000 0.000
24 Omisin de la nariz Maltratado 30 0.033 0.183
Levene's Test for

N IE Apocamiento, Timidez F Sig. x = 0.05 x = 0.01
7 Figura pequea 4.291 0.043 sig. n.s.
13 Brazos cortos 8.930 0.004 sig. sig.
15 Brazos pegados al cuerpo 24.926 0.000 sig. sig.
24 Omisin de la nariz 0.000 1.000 n.s. n.s.

TABLA N 7
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Ira, Agresividad del Nio N Mean Deviation
11 Ojos bizcos o desviados Maltratado 30 0.067 0.254
12 Dientes Maltratado 30 0.100 0.305
14 Brazos largos Maltratado 30 0.033 0.183
16 Manos grandes Maltratado 30 0.067 0.254
19 Figura desnuda, genitales Maltratado 30 0.067 0.254
Levene's Test for

N IE Ira, Agresividad F Sig. x = 0.05 x = 0.01
11 Ojos bizcos o desviados 0.858 0.358 n.s. n.s.
12 Dientes 4.934 0.030 sig. n.s.
14 Brazos largos 0.000 1.000 n.s. n.s.

19 Figura desnuda, genitales 9.609 0.003 sig. sig.
TABLA N 8
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Robo del Nio N Mean Deviation
Sombreado del cuerpo y/o Maltratad

3 30 0.333 0.479
extremidades o
No
30 0.333 0.479
Maltratado
Maltratad
4 Sombreado de las manos y/o cuello 30 0.033 0.183
o
No
30 0.067 0.254
Maltratado
Maltratad
8 Figura grande 30 0.200 0.407
o
No
30 0.200 0.407
Maltratado
Maltratad
9 Transparencia 30 0.100 0.305
o
No
30 0.000 0.000
Maltratado
Maltratad
10 Cabeza pequea 30 0.000 0.000
o
No
30 0.033 0.183
Maltratado
Maltratad
16 Manos grandes 30 0.067 0.254
o
No 30 0.033 0.183
Maltratado
Maltratad
18 Piernas juntas 30 0.167 0.379
o
No
30 0.200 0.407
Maltratado
Maltratad
26 Omisin del cuerpo 30 0.000 0.000
o
No
30 0.000 0.000
Maltratado
Maltratad
27 Omisin de los brazos 30 0.033 0.183
o
No
30 0.000 0.000
Maltratado
Maltratad
30 Omisin del cuello 30 0.067 0.254
o
No
30 0.000 0.000
Maltratado
Levene's Test for

N IE Robo F Sig. x = 0.05 x = 0.01
8 Figura grande 0.000 1.000 n.s. n.s.
9 Transparencia 16.313 0.000 sig sig
10 Cabeza pequea 4.291 0.043 sig n.s.

27 Omisin de los brazos 4.291 0.043 sig n.s.
30 Omisin del cuello 9.609 0.003 sig sig
TABLA N 9
Group Statistics
Condicin Std.
N IE Mal desempeo escolar del Nio N Mean Deviation

1 Maltratado 30 0.133 0.346
figura

21 Maltratado 30 0.000 0.000
figuras
26 Omisin del cuerpo Maltratado 30 0.000 0.000

Levene's Test for

N IE Mal desempeo escolar F Sig. x = 0.05 x = 0.01
1 Integracin pobre de las partes de la figura 3.030 0.087 n.s. n.s.
7 Figura pequea 4.291 0.043 sig. sig.
CAPTULO IV - INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Al comparar la frecuencia de cada uno de los indicadores emocionales tanto en los nios
maltratados como en los no maltratados a travs del anlisis estadstico se obtuvo lo siguiente:
La tabla 1 muestra que:
Existen diferencias estadsticamente significativas entre los nios

maltratados y no maltratados, respecto a los signos que son considerados
indicadores emocionales vlidos en el test del Dibujo de la figura humana.
Mostrando los nios maltratados una mayor significatividad en los

indicadores emocionales: figura pequea; transparencia; brazos cortos;
figura desnuda genitales; nubes, lluvia, nieve, pjaros volando; omisin de
la boca; omisin de los brazos; omisin de los pies y omisin del cuello. A
la vez que los nios no maltratados presentan una mayor significatividad
en los indicadores emocionales: cabeza pequea; dientes; brazos pegados
al cuerpo y figura grotesca o monstruosa.
Por lo que se concluye que los nios maltratados muestran una mayor
significancia respecto a los indicadores emocionales vlidos.
As mismo se observa que los nios maltratados presentan una alta

significatividad en los indicadores emocionales: transparencia; brazos
cortos; figura desnuda, genitales; Nubes, lluvia, nieve, pjaros volando;
omisin de los pies y omisin del cuello.
As tambin se observa que los nios no maltratados presentan alta

significatividad en el indicador emocional: brazos pegados al cuerpo.

maltratados y no maltratados, respecto a los signos que no son
considerados indicadores emocionales vlidos en el test del Dibujo de la
figura humana.

indicadores emocionales: cabeza grande; ojos vacos u ojos que no ven y
sol o luna. A la vez que los nios no maltratados presentan una mayor
significatividad en los indicadores emocionales: manos ocultas y lneas
fragmentadas o esbozadas.
significancia respecto a los indicadores emocionales no vlidos.

significatividad en los indicadores emocionales: cabeza grande y ojos
vacos u ojos que no ven.
As tambin se observa que los nios no maltratados presentan alta

significatividad en el indicador emocional: manos ocultas.

maltratados y los nios no maltratados, respecto a los indicadores
emocionales de la categora impulsividad

indicadores emocionales: transparencia y omisin del cuello.
significatividad respecto a los indicadores emocionales de la categora
impulsividad.

significatividad en los indicadores emocionales: transparencia y omisin
del cuello.

emocionales de la categora inseguridad, sentimientos de inadecuacin.

indicadores emocionales: omisin de los brazos y omisin de los pies. A la
vez que los nios no maltratados presentan una mayor significatividad en
los indicadores emocionales: cabeza pequea y figura grotesca o
monstruosa.
Por lo que se concluye que los nios maltratados muestran una

significatividad equivalente a la de los nios no maltratados respecto a los
indicadores emocionales de la categora inseguridad, sentimientos de
inadecuacin.

significatividad en el indicador emocional: omisin de los pies.

emocionales de la categora ansiedad.
Mostrando los nios maltratados una mayor significatividad en el

indicador emocional: nubes, lluvia, nieve, pjaros volando.
significatividad respecto a los indicadores emocionales de la categora
ansiedad.

significatividad en el indicador emocional: Nubes, lluvia, nieve, pjaros
volando.

emocionales de la categora apocamiento, timidez.

indicadores emocionales: figura pequea; brazos cortos y omisin de la
boca. A la vez que los nios no maltratados presentan una mayor
significatividad en el indicador emocional: brazos pegados al cuerpo.
significancia respecto a los indicadores emocionales de la categora
apocamiento, timidez.

significatividad en el indicador emocional: brazos cortos. As tambin se
observa que los nios no maltratados presentan alta significatividad en el
indicador emocional: brazos pegados al cuerpo.

emocionales de la categora ira, agresividad.
Mostrando los nios maltratados una mayor significatividad en el

indicador emocional: figura desnuda, genitales. A la vez que los nios no
maltratados presentan una mayor significatividad en el indicador
emocional: dientes.
significancia respecto a los indicadores emocionales de la categora ira,
agresividad.

significatividad en el indicador emocional: figura desnuda, genitales.

emocionales de la categora robo.

indicadores emocionales: transparencia; omisin de los brazos y omisin
del cuello. A la vez que los nios no maltratados presentan una mayor
significatividad en el indicador emocional: cabeza pequea.
significancia respecto a los indicadores emocionales de robo.
significatividad en el indicador emocional: omisin del cuello.

emocionales de la categora mal desempeo escolar.

indicadores emocionales: figura pequea; omisin de la boca y omisin de
los brazos. A la vez que los nios no maltratados presentan una mayor
significatividad en el indicador emocional: figura grotesca o monstruosa.
significancia respecto a los indicadores emocionales vlidos.

significatividad en los indicadores emocionales: figura pequea.
Todo esto nos lleva a la siguiente conclusin: se han corroborado todas nuestras hiptesis,
por lo tanto se aceptan todas las hiptesis alternas del estudio.
CAPTULO V - ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
Al analizar el tipo de indicadores emocionales en los nios maltratados, apreciamos que se

presentan con mayor frecuencia, en el caso de los indicadores emocionales vlidos: figura
pequea; transparencia; brazos cortos; figura desnuda genitales; nubes, lluvia, nieve, pjaros
volando; omisin de la boca; omisin de los brazos; omisin de los pies y omisin del cuello. Y
en el caso de los indicadores emocionales no vlidos: cabeza grande; ojos vacos u ojos que no
ven y sol o luna.
La interpretacin de los indicadores emocionales vlidos en el caso de los nios

maltratados es la siguiente:
La figura pequea en el DFH parece reflejar extrema inseguridad,

retraimiento y depresin.
Las transparencias en el DFH estn asociadas con inmadurez,

impulsividad y conducta actuadora; la transparencia de un rea limitada y
especfica, con bastante frecuencia, esta rea se ubica en la zona genital.
Este tipo especfico de transparencia se estima que es similar al sombreado
e indica ansiedad y preocupacin por la regin particular del cuerpo
revelada por la transparencia.
Los brazos cortos en el DFH parecen reflejar la dificultad del nio para
conectarse con el mundo circundante y con las otras personas. Parece estar
asociado con la tendencia al retraimiento, al encerrarse dentro de s y a la
inhibicin de los impulsos. Puede indicar timidez y falta de agresividad y
quiz de liderazgo, pero no necesariamente una falta de deseos de
progresar.
La Figura desnuda, genitales en el DFH, es de decir, La presencia de

genitales o smbolos de los mismos debe ser considerada como un signo
de psicopatologa seria que implica angustia por el cuerpo y el pobre
control de los impulsos.
Las nubes, lluvia, nieve, pjaros volando en el DFH, es decir, el

agregado espontneo de nubes en un DFH indica que le nio se siente
amenazado por el mundo adulto, especialmente por los padres.
La omisin de la boca en el DFH refleja sentimientos de angustia,

inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador
emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse
con los dems.
La omisin de los brazos en el DFH parece reflejar ansiedad y culpa por

conductas sociables inaceptables que implican los brazos o las manos.
La omisin de los pies en el DFH parece reflejar un sentido general de

inseguridad y desvalimiento, un sentimiento de no tener pies en que
pararse.
La omisin de cuello en el DFH parece estar relacionada con inmadurez,

impulsividad y controles internos pobres.
La interpretacin de los indicadores emocionales no vlidos en el caso de los nios

La cabeza grande en el DFH ha sido asociada con esfuerzo intelectual,

enfermedad cerebral, inadecuacin intelectual, inmadurez, agresin,
retardo mental, migraa y preocupacin por el rendimiento escolar.
Los ojos vacos u ojos que no ven en el DFH han sido asociados con
sentimientos de culpa por tendencias voyeuristas, con una vaga percepcin
del mundo, con inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, falta de
discriminacin y depresin.
El sol o luna en el DFH ha sido asociado con amor y apoyo parental, y

con la existencia de una autoridad adulta controladora.
Por otro lado, al analizar el tipo de indicadores emocionales en los nios no maltratados,
apreciamos que se presentan con mayor frecuencia, en el caso de los indicadores emocionales
vlidos: cabeza pequea; dientes; brazos pegados al cuerpo y figura grotesca o monstruosa. Y en
el caso de los indicadores emocionales no vlidos: manos ocultas y lneas fragmentadas o
esbozadas.
La interpretacin de los indicadores emocionales vlidos en el caso de los nios no

La Cabeza pequea, la presencia de este tem en el DFH parece indicar

sentimientos intensos de inadecuacin intelectual.
Los dientes en el DFH son un signo de agresividad, y no slo de

agresividad oral.
Los Brazos pegados al cuerpo en el DFH, parece que los brazos

adheridos al cuerpo parece que reflejan un control interno bastante rgido y
una dificultad de conectarse con los dems.
La Figura monstruosa o grotesca en el DFH parece ser que el dibujo de

monstruos o figuras grotescas refleja sentimientos de intensa
inadecuacin, y un muy pobre concepto de s mismo. Los nios que
dibujaron monstruos no humanos o artefactos como robots parecen
percibirse a s mismos como seres distintos de los dems, como si no
fueran del todo humanos; los nios que dibujaron payasos o vagabundos
se consideran individuos algo ridculos de los que los dems se ren y que
no son plenamente aceptados por los otros; mientras que los pequeos que
dibujan figuras de tiempos prehistricos o miembros de grupos
minoritarios de los que ellos no son integrantes, se sienten como si fueran
extraos que no estn plenamente integrados en la sociedad en la que
viven.
La interpretacin de los indicadores emocionales no vlidos en el caso de los nios no

Manos ocultas en el DFH han sido asociadas con dificultad en el

contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad de controlar la
agresin y renuencia a afrontar una situacin.
Lneas fragmentadas o esbozadas en el DFH han sido asociadas con

temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad terquedad y
negativismo.
Al comparar nuestros resultados con algunas de las conclusiones planteadas por

investigaciones anteriores, se obtiene lo siguiente:
Nez (1978) plantea lo siguiente. En lo referente a rasgos de agresin
se observa en la muestra que el rasgo que se da con mayor frecuencia es
brazos largos, lo que indica que existe gran tensin en el ambiente en el
que se desenvuelve el nio, lo que genera una necesidad de agredir. Y en
cuanto a rasgos de ansiedad se observa en la muestra que el rasgo que se
da con mayor frecuencia es el sombreado parcial de la cara, lo que refleja
ansiedades especficas refirindose a los rasgos que han sido sombreados.
Nuestros estudios no corroboran esta conclusin.
Merino (1982) plantea lo siguiente: El Dibujo de la Figura humana es un

instrumento que permite detectar los Indicadores de conflicto emocional
que presentan el grupo de nios estudiados. Nuestros estudios corroboran
esta conclusin.
Chong (1986) plantea lo siguiente: Existen diferencias significativas en

el nmero de indicadores emocionales entre los nios castigados y los que
no reciben castigo fsico, encontrndose que el grupo de nios castigados
tiene un mayor nmero de indicadores emocionales que el grupo de nios
no castigados. Nuestros estudios corroboran esta hiptesis.
Analizando el tipo de indicadores emocionales, se aprecia con mayor frecuencia el

sombreado del cuerpo y/o extremidades, brazos cortos y omisin del cuello en el grupo de nios
castigados fsicamente. La interpretacin del sombreado del cuerpo y/o extremidades, segn la
autora, sugiere la existencia de ansiedad referida al cuerpo, es decir, ansiedad por las diferencias
y funciones corporales. Los brazos cortos en la figura humana parece reflejar la dificultad del
nio para conectarse con el mundo circundante y con las dems personas. Esto puede estar
asociado a la tendencia al retraimiento e inhibicin de los impulsos. Segn la autora tanto la
ansiedad como la timidez, tendencia al retraimiento y dificultades en el contacto social son
respuestas en un grupo importante de nios ante las presiones del ambiente, las cuales se ven
incrementadas por la presencia del castigo fsico. Otro indicador emocional frecuente es la
omisin del cuello, la que se interpreta como una dificultad de los nios para lograr un buen
control interno de sus impulsos y acciones. Nuestros estudios concuerdan con dos de estos tres
indicadores: brazos cortos y omisin del cuello.
El test del DFH es un instrumento til para la deteccin rpida de perturbacin emocional
en los nios. Nuestros estudios corroboran esta hiptesis.
CAPTULO V - CONCLUSIONES
El test del DFH es un instrumento til para la deteccin rpida de

perturbacin emocional en los nios.

maltratados y no maltratados, respecto a los signos que son considerados
indicadores emocionales vlidos en el test del Dibujo de la figura humana.
maltratados y no maltratados, respecto a los signos que no son
considerados indicadores emocionales vlidos en el test del Dibujo de la
figura humana.
En lo referente al tipo de indicadores emocionales, los nios maltratados

presentan con mayor frecuencia, en el caso de los indicadores emocionales
vlidos: figura pequea; transparencia; brazos cortos; figura desnuda
genitales; nubes, lluvia, nieve, pjaros volando; omisin de la boca;
omisin de los brazos; omisin de los pies y omisin del cuello. Y en el
caso de los indicadores emocionales no vlidos: cabeza grande; ojos
vacos u ojos que no ven y sol o luna.
En lo referente al tipo de indicadores emocionales, los nios no

maltratados presentan con mayor frecuencia, en el caso de los indicadores
emocionales vlidos: cabeza pequea; dientes; brazos pegados al cuerpo y
figura grotesca o monstruosa. Y en el caso de los indicadores emocionales
no vlidos: manos ocultas y lneas fragmentadas o esbozadas.
En lo referente a la categora impulsividad, los indicadores emocionales

ms significativos en los nios maltratados son transparencia y omisin
del cuello.
En lo referente a la categora inseguridad, sentimientos de inadecuacin, el

indicador emocional ms significativo en los nios maltratados es omisin
de los pies.
En lo referente a la categora ansiedad, el indicador emocional ms

significativo en los nios maltratados es nubes, lluvia, nieve, pjaros
volando.
En lo referente a la categora apocamiento, timidez, el indicador emocional

ms significativo en los nios maltratados es brazos cortos.
En lo referente a la categora apocamiento, timidez, el indicador emocional

ms significativo en los nios no maltratados es brazos pegados al cuerpo.
En lo referente a la categora ira, agresividad, el indicador emocional ms

significativo en los nios maltratados es figura desnuda, genitales.
En lo referente a la categora robo, el indicador emocional ms

significativo en los nios maltratados es omisin del cuello.
En lo referente a la categora mal desempeo escolar, el indicador

emocional ms significativo en los nios maltratados es figura pequea.
CAPTULO VI - RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS

Seguir trabajando el tema del maltrato infantil, sobre todo tratando de
hacerlo con muestras especficas para cada tipo de maltrato.
Trabajar este tema en la medida de lo posible, con poblaciones que

anteriormente al momento de la evaluacin hayan sufrido un tipo de
maltrato reciente.
Realizar un adecuado control de variables ms importantes que pudieran

estar afectando los resultados de la investigacin; esto es, inteligencia,
compromiso orgnico cerebral, maduracin visomotora, tiempo de
permanencia en los albergues, condicin socio-econmica, tipos de
maltratos recibidos, historia personal de los sujetos, entre otros.
Investigar cuales son los factores que estaran promoviendo el maltrato

infantil en la actualidad.
Promover el trabajo de prevencin sobre maltrato infantil en los sectores

de mayor riesgo.
BIBLIOGRAFA
1. ANICAMA, G. Jos. Estudio epidemiolgico sobre la violencia y comportamientos

asociados en Lima metropolitana. Ed. Minsa-UNFV, Lima 1999
2. ARRUABARRENA, Ignacia ; DE PAUL, Joaquin. Maltrato a los nios en la familia.

Evaluacin y Tratamiento. Ed. Pirmide S.A., Madrid 1994
3. CESIP/ Taller de capacitacin: 1 carpeta 4 separatas. Podemos Detener el dolor:

Intervencin Teraputica en la atencin de casos de maltrato y abuso sexual infantil. Ed.
Caritas Nederland, Lima 1999
4. DE LA CRUZ, Ricardo; CHAVEZ, Mara. Intervencin Sistemtica en maltrato

Infantil y Violencia Familiar. Ed. CEDRO, Lima 1997
5. DUGHI, Pilar. El Maltrato Infantil. Ed. Promudeh-UNICEF, Lima 1994
6. GALEANO, Francisco. Ayudando a aliviar el dolor.

www.rionet.com.ar/maltratoinfantil/introduccion.htm Internet, Lima 1999.
7. GRACIA, Enrique; MUSITO, Gonzalo. El Maltrato Infantil: Un anlisis ecolgico de

los factores de riesgo. Ed. Ministerio de Asuntos Sociales, Madrid 1993
8. HERNNDEZ S. y Otros. Metodologa de la investigacin. Mac Graw Hill. Mxico

1991
9. KERLINGER, Fred. Investigacin del Comportamiento, Tcnicas y Metodologas.
Interamericana S.A. Mxico 1982
10. KOPPITZ, Elizabeth M. El Dibujo de la Figura humana en los nios. Ed.

Guadalupe, Buenos Aires 1995
11. KOPPITZ, Elizabeth M. Evaluacin Psicolgica de los Dibujos de la Figura humana

por alumnos de educacin media. Ed. El Manual Moderno, Mxico D. F. 1991
12. ONOSTRE, Ral. Maltrato del nio(a) y adolescente: gua mdica para la deteccin,
atencin y seguimiento. Ed. UNICEF, La Paz 1999
13. SNCHEZ, Hugo. Metodologa y diseos de la Investigacin Cientfica. Lima 1986
DATOS DEL AUTOR : ROGER LESTER LEN VSQUEZ . Bachiller en Psicologa de

la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima-Per lester77rlv@yahoo.es
Trabajo Auditado por : Dra. ANA MARIA CASTAEDA CHANG. Psicloga del Instituto
de Salud del Nio. Lima-Per amcch68@yahoo.com
Roger Lester Len Vsquez

Bachiller en Psicologa de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos
lester77rlv@yahoo.es
Libros
MALTRATO A LOS NIOS EN LA FAMILIA
de Arruabarrena Madariaga, M Ignacia
Consultar / Comprar en Casa del libro (Espaa)
Consultar / Comprar en Librera Paids (Argentina)
LOS PROFESIONALES DE LA SALUD ANTE EL MALTRATO

INFANTIL
de Gmez de Torres, Ignacio
Consultar / Comprar en Casa del libro (Espaa)
Buscar en Libreria Paidos libros sobre Buscar en Amazon.com libros sobre este
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NDICE GENERAL
Prlogo 001-DYP
A modo de introduccin 002-DYP
Teora general sobre la "proyeccin" en los dibujos 003-DYP
Presentacin del impreso. 003-DYP
Actitudes ante la prueba 004-DYP
La calidad de los dibujos . 005-DYP
Resistencia negativa frente a la prueba 005-DYP
Los tipos "sensorial" y "racional" del Dr. Corman 005-DYP
Conducta durante la realizacin de la prueba 006-DYP
Aspectos a tener en cuenta en los DFH 007-DYP
Observaciones sobre la interpretacin de los signos 008-DYP
LA PRESIN DEL TRAZADO EN LOS DIBUJOS 009-DYP

Lneas recargadas - trazado grueso y pastoso - trazado grueso y neto -
trazado fuerte - trazado flojo - trazado fuerte y seguro, sin vacilaciones -
trazado de lneas rectas y firmes - trazado de lneas interrumpidas y
vacilantes - trazado fuerte en los contornos y dbil o flojo en el interior, etc.
LA DIRECCIN DE LOS TRAZOS 010-DYP
LA FORMA DE LOS TRAZOS 011-DYP

Lneas curvas - lneas onduladas - formas circulares - formas ovoides -
formas angulosas - lneas de puntos - formas en espiral - formas
cuadradas - formas rectangulares, triangulares, trapezoidales
LA RAPIDEZ DEL TRAZADO EN LOS DFH 012-DYP

Dibujo acelerado - de trazado r pido - bloqueo por retoques o distorsiones
- dibujos realizados con lentitud - detencin silenciosa, inactiva, reflexiva,
como no saber que hacer - trazos rpidos y acerados, trazos en maza, etc.
SOMBREADOS, RETOQUES, BORRONES, TACHADURAS 013-DYP
EL DIBUJO DE LA CABEZA 014-DYP

El dibujo de los rganos de la cara 015-DYP
Los detalles de la cabeza y cara. El pelo 016-DYP
El dibujo de la frente 017-DYP
El dibujo de los ojos 018-DYP
El dibujo de las cejas 019-DYP
El dibujo de las orejas 020-DYP
El dibujo de la nariz 021-DYP
La boca como expresin de la "oralidad". 022-DYP
El dibujo del mentn 023-DYP
El dibujo del cuello 024-DYP
DIBUJO DEL TRONCO 025-DYP

Dibujo de los hombros 026-DYP
Dibujo del pecho y los senos 027-DYP
Dibujo de las caderas 028-DYP
Transparencia de los rganos internos 029-DYP
LOS BRAZOS 030-DYP

LAS MANOS 031-DYP
Los dedos de la mano 032-DYP
LAS PIERNAS Y LOS PIES 033-DYP

Piernas juntas - piernas cortadas - asimetra de piernas y pies - faldas y
pantalones transparentes - debilitamiento o corte de lneas en las reas
sexuales - dibujo de los genitales - pies orientados en distinta direccin,
etc.
PANORMICA DE LA FIGURA COMPLETA. 034-DYP

Figuras altas y erguidas - Figuras sentadas o encogidas - figuras con los
miembros en movimiento- figuras dibujadas con vaguedad de trazos -
figuras de alambre o de palote - etc.
EL VESTIDO Y LOS ORNAMENTOS DE LAS FIGURAS 035-DYP

Figuras desnudas - figuras con vestimenta sobria - figuras con ornamentos
en los vestidos - rayas del pantaln - los botones, los bolsillos - los
sombreros - los bolsos - las corbatas - etc.
LA UBICACIN DE LOS DIBUJOS EN LA PAGINA 036-DYP

Dibujos situados a la derecha - en el centro - a la izquierda - desplazados
hacia arriba - hacia abajo de la pgina, etc.
LA PROXIMIDAD O DISTANCIA ENTRE SI DE LAS FIGURAS 037-DYP
EL TAMAO DE LAS FIGURAS 038-DYP

Figuras grandes - figuras de pequea dimensin - figuras grandes y vacas
- diferencias en el tamao de las figuras - etc.
DIRECCIN HACIA DONDE MIRAN LAS FIGURAS 039-DYP

Figuras mirando hacia la izquierda - figuras mirando hacia la derecha -
figuras de perfil - figuras mirando de frente - etc.
LAS ASIMETRAS - DISTORSIONES - DESPROPORCIONES, ETC 040-DYP

Asimetras o distorsiones en el rea de la cabeza - desproporciones o
asimetras en brazos y manos - figuras incompletas por no caber en el
papel - pies de frente y figuras de perfil - figuras muy desiguales en sus
dos mitades - figuras muy asimtricas - iguales en sus dos mitades - etc.
LA AMBIENTACIN O ENTORNO DE LAS FIGURAS 041-DYP

Figuras rodeadas de escenarios complicados - figuras situadas en tiempos
prehistricos - figuras entre nieve, lluvia o nubes - suelo recargado de
plantas, flores u otros - poner el sol o la luna en el paisaje - entorno
sombreado - nubes sombreadas - perspectivas retorcidas o confusas - etc.
EL SEXO DE LAS FIGURAS Y SUS DIFERENCIAS 042-DYP

Dibujar primero la figura del sexo opuesto hacer ms grande la Fig.
Femenina - ms grande y con ms detalles la Fig. del propio sexo -
diferencia entre la actitud biolgica del hombre y de la mujer - etc.
EL MOVIMIENTO EN LAS FIGURAS 043-DYP
Figuras sentadas e inmviles - figuras luchando o jugando - elementos del dibujo
que expresan dinamismo - elementos en las figuras que expresan una actitud
esttica - otras posturas o actitudes en las figuras - figuras que se dan la espalda -
figuras dibujadas de espaldas al espectador una figura de espaldas y otra de perfil
invertido figuras distanciada una de otra - figuras muy prximas la una a la otra -
figuras unidas por las manos - figura femenina colgada del brazo mujer - un dibujo
dinmico y el otro esttico - figuras que se besan - figuras que se abrazan - figuras
representando escenas de amor - figuras inclinadas - inclusin de una tercera figura
en primero o segundo plano - etc.
INDICADORES GRFICOS PASIVOS Y DE MOVIMIENTO 044-DYP
POSTURAS Y ACTITUDES DE LAS FIGURAS 045-DYP
ANOMALAS Y PECULIARIDADES EN EL DIBUJO DE LAS FIGS. 046-DYP

En una figura se dibuja solo el rostro y en la otra todo el cuerpo - unas reas
de las figuras dibujadas con esmero y otras se dejan sin terminar - figuras
interrumpidas por no caber en la pgina - figuras sin pies o cortadas por los
pies - figuras rotas en la unin del cuello con el tronco -etc.
LAS OMISIONES 047-DYP

Omisin de partes de la cabeza (ojos, nariz, boca, etc.) - omisin del cuello -
omisin de los brazos, de las piernas, de los pies, etc.
DIBUJO DE MONSTRUOS O FIGURAS GROTESCAS 048-DYP

Dibujo de payasos - dibujo de monstruos o esperpentos - dibujo de brujas - de
figuras ridculas, etc.
LOS SNDROMES PATOLGICOS EN EL DIBUJO DE LAS FIGURAS 049_DYP
SIGNOS INDICADORES DE PERTURBACIONES EMOCIONALES 050-DYP
SIGNOS DE INHIBICIN EN LOS DFH 051-DYP

LAS TENDENCIAS DELICTIVAS EN LOS DFH 052-DYP
SIMBOLISMO DEL LADO DERECHO E IZQUIERDO EN LOS DFH 053-DYP
ALGUNOS DATOS ESTADSTICOS DE LOS ASPECTOS DE LOS DFH 054-DYP
LA INTERPRETACIN DE LAS HISTORIAS SOBRE LAS FIGURAS 055-DYP
LAS "PALABRAS REFLEJAS" EN EL TEXTO DE LAS HISTORIAS 056-DYP
Amigos y colegas, colegas y amigos:
"Dibujo y Personalidad" es una obra que comprende varios tests proyectivos grficos. El
primero de ellos se refiere al "Test de la pareja humana" de Karen Machover, que ya est
completo.
Seguirn, el "Test del rbol y la casa", el "Test del horizonte del mar", el "Test de los garabatos
o dibujos, sin intencin previa", es decir, esos dibujos que se realizan mientras se escucha una
conferencia, una llamada telefnica o se est en una clase, en una reunin de trabajo, etc., el
"Test elija su rbol", y quizs algn otro.
Un amigo de Paris, parece que ha logrado que su editor se interese por la reedicin de
"L'Ecriture reflet de la Personnalit". Si se publica esta obra de nuevo, creo que favorecer el
prestigio de la A.G.C. en Europa. Sern ya dos obras, el "Dictionaire" y "E. y P.", que nos
representarn con ms fuerza que antes. Y quizs, despus de estas obras sigan otras,
vuestras o mas.
A. V.
D I B U J O Y P E R S O N A L I D A D
(Los tests proyectivos grficos)
Por AUGUSTO VELS

DEDICATORIA: A mi nieto Augusto, mi primer nieto, y en justicia, a mis otros nietos:
Alejandro, Marta e Ignacio. Una esperanza, un futuro...
OBSERVACIN : No consideramos prudente, ni aconsejable, cifrar las interpretaciones en

detalles aislados, sin tener en cuenta el conjunto de cada prueba, ni tampoco dar fiabilidad a
los datos psicolgicos de un test, sin haber hecho las correspondientes comprobaciones,
mediante la exploracin con otras pruebas complementarias o paralelas, o mediante la tcnica
de la entrevista.
001-DYP
PROLOGO
"Dibujo y Personalidad" (Tests proyectivos grficos) es una obra que recoge ms de 40
aos aplicando las pruebas llamadas de "lpiz y papel" en mis tareas de seleccin y promocin
de personal. Esta obra complementa, en cierto modo, mis otras obras ya publicadas: "Escritura
y Personalidad","La Seleccin de personal y el problema humano en las empresas",
"Diccionario de Grafologa y de trminos psicolgicos y afines", "Manual de Grafoanlisis" y
"Grafologa estructural y dinmica", etc..
Si bien, en un principio, me serv nicamente de la poca literatura que haba sobre los
tests proyectivos grficos, al ir con los aos incrementando mi experiencia con la batera de
tests empleada en los exmenes de seleccin y promocin de personal, y en las entrevistas,
llegu a reunir muchas notas y observaciones, parte de las cuales desaparecieron en un
accidente de automvil que sufrimos mi esposa y yo hace unos aos.
Nuestro punto de partida fue una pequea estadstica sobre 300 sujetos realizada en
1974. La estadstica y los comentarios sobre esta prueba, quedaron en mi automvil y
desaparecieron con el accidente. Posteriormente, inici, otra estadstica mucho ms completa
en datos y nmero de sujetos examinados, pero no se lleg a realizar a causa de tener que
utilizar al personal colaborador en otras actividades ms primordiales.
Los que hemos trabajado muchos aos en la aplicacin de estas pruebas proyectivas,
sabemos su importante valor psicolgico, pero tambin conocemos el riesgo que este medio de
expresin ofrece a causa de los errores de interpretacin en que se puede incurrir cuando no
se cotejan los resultados con la entrevista o con otros medios de psicodiagnstico.
Por otro lado, los autores que se han ocupado de la aplicacin de estas pruebas
proyectivas, generalmente han operado, en su mayora, sobre enfermos psquicos,
delincuentes, oligofrnicos, etc. y las interpretaciones de los signos grficos correspondientes a
los dibujos, han sido vistas, en su mayora desde el ngulo de la Psiquiatra, o de la Psicologa
Clnica, es decir, buscando, principalmente, el lado enfermo o deficitario de los sujetos
testados, con fines teraputicos. Por esta razn, aconsejamos al alumno o al lector, no
especializado, que se abstenga de etiquetar en evitacin de graves errores.
Por mi parte, aunque he trabajado con sujetos normales, al menos con una normalidad
relativa (2), he incluido tambin algunas interpretaciones que hacen referencia a casos
patolgicos al objeto que esta obra sea tambin til a los psiquiatras y psiclogos clnicos.
En algunos casos aislados, al haberse aplicado la prueba a grupos variables entre 6,
12 y 30 sujetos a la vez, segn los puestos de trabajo, nos hemos encontrado con individuos
que, al no poder controlar adecuadamente su emotividad o sus complejos internos pasaban,
durante el examen, de una conducta normalmente adaptada a una conducta inadaptada o de
fracaso. De todos modos, creo que esta obra puede ser til a una gran mayora de personas
interesadas en el estudio de la psicologa humana.
Quiero aprovechar este prlogo para rendir homenaje de gratitud y admiracin a la Dra.
Karen Machover, creadora del "Test de la pareja humana", cuya agudeza psicolgica est hoy
mundialmente reconocida, as como a muchos otros investigadores que han continuado su
obra y la han enriquecido con nuevas aportaciones. A la mayor parte de ellos los hemos
consultado y los vamos a mencionar por orden alfabtico: Dra. Ada Abraham, Anderson &
Anderson, John E. Bell, Biedma y D'Alfonso, Dr. L. Caligor, Dr. Louis Corman, Dr. F. Chamorro
Dr. Juan M. Escribano, J.H.Di Leo, Dra. Rocio Fernndez, Florence Goodenough, Dra. E.
Grassano, E. Hammer, Dra. Elizabeth M. Koppitz, Dra. M.E. Romano, Dr.Thomas Mendaza,
Prof. M. Xandr y algunos otros que, en este momento no recuerdo.
En el aspecto de ayuda y consejo, ocupa un primer lugar mi amigo Don Fortunato Fras
que me confi, durante muchos aos, con plena autonoma, la labor de Relaciones Humanas y
Seleccin de Personal de nuestra entidad bancaria y empresas filiales, as como otras ayudas,
no menos importantes, de mis compaeros Salvador Alemany, Jos Vila, Alfredo Morn, etc. y
la de mis colaboradores ms directos: Pilar Gmez, Ana Espeja y otros colaboradores que, en
periodos aislados, trabajaron en mi Departamento de Seleccin. A todos ellos, mi
agradecimiento ms profundo.
Tampoco puedo olvidar a ese contingente de personas, ms de 16.000 jvenes

examinados hasta 1982, (fecha de mi jubilacin), que aspirando a un puesto de trabajo en
nuestra entidad, no fue posible, por diversas razones, entre ellas la falta de preparacin
adecuada, que llegaran a disfrutar del empleo solicitado. A todos ellos mi deseo que estn
disfrutando hoy del puesto de trabajo que todo joven necesita y merece.
Como toda obra humana, estoy seguro que la presente tiene muchas imperfecciones y
quizs tambin muchos errores, pero no persigo otra finalidad que aportar mi granito de arena
al amplio campo del conocimiento psicolgico y de la ayuda moral a toda persona que la
necesite.
Quedamos siempre abiertos a cualquier comentario critico, a cualquier aportacin o

sugerencia que pueda mejorar la obra en beneficio de todos aquellos cuya delicada labor es la
de comprender y ayudar a los dems, sea cual fuere su rol profesional: psiclogo, mdico,
pedagogo o educador, sin olvidar a los que tienen la misin de "juzgar personas" tras su mesa
de jueces o magistrados.-
El autor.-
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A MODO DE INTRODUCCION
La mano, expresa en sus movimientos, la realidad

de lo que pensamos y sentimos en un lenguaje no verbal.
Ch. Wolff
Si pedimos a varios individuos que nos describan un paisaje imaginado e incluso el

paisaje que tengan ante los ojos, veremos que es difcil que coincidan en el modo de hacerlo y
en el sentido y enfoque de su descripcin.
Estas diferencias de unos individuos a otros en el modo de ver un mismo objeto o una
serie de ellos, dependen de las vivencias y motivaciones, del archivo de experiencias, de la
cultura e imaginacin, de la vocacin y del gusto tico y esttico de cada uno.
Cada persona proyecta, en su propio pensamiento sobre los hechos y las cosas, y en lo
que dice y hace, los recuerdos y experiencias vividas, sus deseos, sus temores, sus
sentimientos de agrado o desagrado, su estado de animo alegre, o deprimido, la confianza que
le ofrece su propio cuerpo y su autoimagen, es decir, la imagen que tiene de si mismo.
Si pedimos a una persona adulta que dibuje "una pareja humana", sin darse cuenta
conscientemente, es probable que, al hacerlo, deje la huella de muchos de sus problemas
profundos, de sus vivencias afectivas relacionadas con sus contactos familiares y sociales y
con la imagen de su propio cuerpo.
La ventaja de los tests proyectivos grficos y muy especialmente del "Test de la pareja
humana", de Karen Machover, reside en el hecho de revelar con ms prontitud que en otras
pruebas, el Rorschach, por ejemplo, el tipo de adaptacin o el control adaptativo de cada sujeto
examinado.
Entre los tests proyectivos ms utilizados en la seleccin y promocin de personal para las
empresas (Rorschach, T.A.T, Szondi, Test de las relaciones objetales, Wartegg, H.T.P., etc.), el
test de Machover o "Test de la pareja humana", ofrece alto inters, no ya por su facilidad de
aplicacin y por su economa de tiempo en la interpretacin, sino por la rapidez que pueden
captarse, cuando los hay, los deterioros de la personalidad. Por ejemplo, todo psiclogo sabe
que, en la medida que en un sujeto es forzada o rgida una actitud, sea en los dibujos, sea
oponindose a la prueba, su comportamiento es neurtico y su adaptacin tambin. Por tanto,
un sujeto de este tipo tender a fracasar al menor conflicto con la realidad.
En los dibujos de las figuras, los fracasos de adaptacin, se ofrecen a primera vista al
psiclogo experimentado, bien sea a travs de la ubicacin de los dibujos, en su mala
localizacin, en las desproporciones, en las distorsiones, en las lateralizaciones, en las
asimetras, en la falta de cohesin (roturas), en la posicin inclinada o de cada de las figuras,
en las estructuras empobrecidas o rgidas, en los sombreados o rayados, en los contornos
excesivamente repasados o sucios, en detalles aberrantes, etc.
Cuando el sujeto muestra una adaptacin natural y espontnea, "un buen ajuste a la
realidad", los dibujos lo traducen y la actitud ante la prueba tambin. Los sujetos con buena
adaptacin aceptan la prueba de buen grado y se dedican a la tarea del dibujo como inspirados
por la idea de hacer algo original. Las figuras guardan buena proporcin entre s y no se
observan discordancias importantes de tamao o de proporcin entre las partes y el todo de las
figuras. El trazado es limpio y, aunque haya algn retoque, el conjunto de las figuras da la
impresin de equilibrio, cohesin y unidad.
En algunos casos, el aspecto agresivo, distante o poco afectivo de algunos dibujos, se
intenta camuflar en la historia sobre la pareja con relatos en los que se magnifica a las figuras
dibujadas, dndoles un sentido psicolgico distinto al expresado grficamente. Por ejemplo,
destacando en la historia sobre el personaje dibujado, la cualidad de un carcter afable,
amoroso o emptico, mientras que en el dibujo aparece una expresin fuertemente agresiva.
Los mecanismos de ocultacin que operan en estos casos, intentan corregir, tapar o disimular
el efecto grfico del dibujo. Con este modo de proceder, el sujeto intenta evitar que se rompan
o deterioren las relaciones que desea tener con su entorno.
En el caso de los exmenes de aptitudes para ocupar puestos de trabajo, el candidato que
obra de esta manera, intenta ocultar a los ojos del examinador -esto es muy humano- las
cualidades de carcter que l mismo reconoce como "no adecuadas" para el puesto que
solicita.
Otras veces, la cuestin puede ser ms grave, si lo que el sujeto intenta ocultar, o teme
que se descubra, es la ineptitud para el puesto de trabajo o las "tendencias insanas" de su
personalidad. Este es el caso de una candidata al puesto de azafata y vendedora, que en el
Test de la pareja humana, dibuja la figura femenina con ropas muy "cerradas" y la casa y el
rbol, en otro test, con una cerca, adems de otros signos que descubr en el grafismo, como la
onda grfica muy regresiva y angulosa, sobrealzada, apretada y vertical, con amplio
espaciamiento entre palabras, con la firma desplazada a la izquierda y abajo, la rbrica
envolvente y con ngulos agudos a la izquierda, en fin un conjunto de signos negativos en
donde esta candidata demostraba su falta de sociabilidad y empata.
El modo como cada sujeto toma posicin en el papel (el papel es, simblicamente, como
el marco ambiental donde se mueve el sujeto), nos ofrece una visin reducida, un "microfilm"
del modo como se mueve en su ambiente. La forma como acta con el lpiz, la pluma o el
bolgrafo, es una representacin viva de las reacciones del sujeto frente a situaciones nuevas e
inesperadas.
Puede avanzar sobre el papel, dibujando las figuras, de manera resuelta y confiada,
seguro y con aplomo, recurriendo a sus imgenes internas, reproduciendo en forma
convencional o "formalista", lo que est memorizando, tal como se lo han transmitido sus
sentidos, es decir, sin crear nada nuevo. En este caso, el sujeto demuestra su buena memoria
perceptiva, se siente "conservador", adicto a las normas, a las costumbres y principios
establecidos. Es un rutinario con buena memoria visual.
En otros casos, el sujeto intenta ocupar el mximo espacio de papel, pero avanzando a
trompicones, inseguro en el terreno en que se mueve. Quiere hacer algo grande y notorio pero
le faltan recursos para dar a las figuras la grandiosidad o magnificencia y el aire que desea y a
los contornos las formas correctas. Es el caso de los sujetos muy ambiciosos, cuyas
aspiraciones
estn en desproporcin con las propias posibilidades.
A menudo, nos encontramos con sujetos que intentan caricaturizar humorsticamente sus
problemas, dndoles una visin esquemtica, inacabada, ridcula y desviada de s mismos.
Estos sujetos, suelen evadirse de la responsabilidad de hacer algo serio y meritorio.
Otros sujetos, toman la posicin de un retraimiento defensivo, replegndose hacia el lado

izquierdo del papel y minimizando las figuras dimensionalmente. El dibujo se proyecta en esta
zona pasiva tmidamente, como si el sujeto encontrara bloqueado el camino de la expansin y
avanzara con miedo y dificultad en un terreno donde a un lado est la irritabilidad y al otro la
angustia. Su avance entre la inquietud y la fatiga, entre la impulsividad y el vrtigo, es la causa
de su ambivalencia, nacida de alguna frustracin importante que le pone en retirada.
En cambio, otros sujetos, sienten la necesidad de expresar su narcisismo corporal

exhibicionista y su agresividad en una actitud avasalladora frente al ambiente. Hacen la figura
masculina grande y en posicin de ataque. Disminuyen o dan menos volumen a la figura
femenina mostrndonos los detalles libidinosos y ostentatorios del cuerpo. Se expresa de esta
manera
la satisfaccin por el propio cuerpo.
La expresividad simblica de los dibujos en el "Test de la pareja humana" ella da tambin

el siguiente caso, entre muchos otros que podra citar:
Haciendo un examen a un alto empleado, este dibujo las figuras correspondientes a la

pareja con lneas claras y bien perfiladas. En cambio, apareca en un segundo plano, una
figura de nia con los trazos muy esfumados, como vistos a travs de una nube. Extraado por
este contraste, pregunta, al examinado lo que representaba para aquella nia. Emocionado el
candidato a directivo, me contest lo siguiente: "Hace tres meses, en un adelantamiento
peligroso en carretera, tuve un grave accidente en el que muri mi nica hija de once aos.
Desde entonces, no me la puedo sacar de la cabeza, porque tengo la impresin de haberla yo
mismo asesinado".
En el dibujo de la pareja humana, en el test de Machover, siempre hay algo expresivo. Es

un test que descubre una gran cantidad de problemas profundos de la personalidad, desde la
normalidad de un buen ajuste o del sujeto que se integra sin problemas a la realidad, hasta los
ms extremos lmites de las psicosis o de la "prdida de sentido de la vida psquica".
El "Test de la pareja humana", capta con relativa facilidad, la gran cantidad de ansiosos,
angustiados o neurticos que tienen problemas de adaptacin, problemas de fracaso con la
realidad o que defienden su elevada pero frgil dignidad a base de evasin, negatividad,
justificaciones anodinas, o intentos fallidos.
Para aplicar el "Test de Machover o de la pareja humana", se pide a la persona (o

personas) que se va a examinar que dibuje (o dibujen) una pareja humana, sin dar ningn dato
de sexo, edad, estado, etc.
El "Test de Machover", goza actualmente de abundante literatura en ingls, francs,

alemn y espaol. Pero as como yo he trabajado este y otros tests, mayormente con sujetos
normales, la mayor parte de autores y obras existentes en el mercado, son el producto de
aplicaciones a sujetos ms o menos desadaptados, delincuentes, neurticos y psicticos. Este
test, como el Rorschach, el Szondi, el T.A.T., el Desiderativo. el Test del rbol, etc. se inspira en
las teoras psicoanalticas modernas.
Dentro del amplio campo de los tests proyectivos grficos, donde el Grafoanlisis es el
rey, el "Test de la pareja humana" puede considerarse como uno de los ms tiles, a condicin,
claro est, que la formacin del psiclogo que aplique esta prueba tenga la adecuada
experiencia y dominio de la misma.
Como en todos mis trabajos y publicaciones anteriores, me limito a exponer mis

observaciones, sin intentar ninguna justificacin filosfica o terica a priori. En algunos casos
he procedido a la inversa, despus de comprobar los signos y sus posibles significados, he
intentado buscar la explicacin para dar una base terica a los mismos.
Sin embargo, aunque para los tericos de la teora el conocimiento de algo empieza
cuando se puede explicar mediante especulaciones filosficas, o con apoyo de leyes o de
estadsticas, para m, como hombre prctico, lo que siempre me interesa son los hechos, las
observaciones y cotejos, tengan o no un aval terico o una ley en que apoyarse.
Acostumbrado, por el Grafoanlisis, a ver al ser humano "en movimiento", me resulta

difcil, a veces, localizarlo a travs de leyes, clasificaciones, estadsticas y teoras, como si se
tratara de estudiar a un "fsil".
Para estudiar a cualquier sujeto, parto de la idea que el hombre y la mujer estn en
constante cambio y los intento ver a travs de su incesante movimiento, cuando andan, hablan,
gesticulan, escriben o hacen algo con las manos. El dibujo y la escritura tienen la ventaja de
ofrecernos los aspectos ms vivos y dinmicos de cada personalidad, registrados por el propio
sujeto. Esta es una ventaja que ya han sabido apreciar gran nmero de psiclogos.
Vilassar de Mar, Enero de 1994

PRIMERA PARTE
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1. T E O R I A GENERAL
La tendencia a dibujar personas es una de las manifestaciones grficas que observamos
en el nio cuando le entregamos una hoja de papel y un lpiz. La mayor parte de las veces,
antes de dibujar alguna otra cosa, dibujan monigotes. En este hecho se inspir Florence
Goudenoug para realizar su test de inteligencia infantil mediante el dibujo de la figura humana,
realizado por los nios.
Basndose en el grado de perfeccin, en el equilibrio general y en la riqueza de detalles,

el test de Florence Goudenoug determina el grado de inteligencia infantil.
"Lo que cada cual dibuja -dice Portuondo- est ntimamente relacionado con sus impulsos,
ansiedades, conflictos internos y compensaciones caractersticas de su personalidad. La figura
dibujada es, en cierto modo, una representacin o proyeccin de la propia personalidad y del
papel que desempee el sujeto en su propio ambiente".
Los dibujos de figuras humanas (DFH) ponen, de alguna manera en evidencia, las
preocupaciones, las preferencias, las necesidades o deseos reprimidos, las frustraciones, el
equilibrio o desequilibrio interior y la manera de conducirse o de elaborar el comportamiento de
cara a su ambiente. Nos indica tambin cual es la situacin afectiva del momento, en relacin
con el otro sexo, con su esfera profesional o con el entorno social y cuales son las razones
inconscientes que determinan sus reacciones, sus actitudes, sus posturas, etc., cuando el
sujeto se enfrenta consigo mismo o con sus problemas vitales.
La experiencia psicoanaltica nos demuestra que la forma de realizar un DFH,

corresponde tambin al propio esquema corporal, es decir, a la imagen que tiene el sujeto de
su propio cuerpo.
El test de Karen Machover del dibujo de la figura humana (DFH), tiene la ventaja de
ofrecer economa de tiempo en su aplicacin y fiabilidad en los resultados, al ser el propio
sujeto quien nos ofrece, grficamente, una proyeccin directa de s mismo y de sus posibles
complejos psicolgicos. Por esta razn es una de las pruebas ms utilizadas.
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1.2 - ACTITUD ANTE LA PRUEBA
Los individuos sin problemas de adaptacin y con una autoimagen positiva, es decir, con
plena confianza en si mismos, responden normalmente ante la prueba y comienzan la tarea de
los DFH sin ningn tipo de bloqueo, lo que quiere decir que la prueba no roza cuestiones que
se puedan referir a complejos con gran carga afectiva.
Se observa, en general, que las mujeres aceptan de mejor grado que los hombres el
desafo que se les hace para que demuestren su capacidad creadora dibujando la pareja
humana. La mayor parte de las fminas hacen lo posible por demostrar su buena disposicin y
habilidad, tanto en los dibujos de la pareja como en el relato o historia sobre los DFH.
En cambio, algunos individuos varones, se muestran indecisos, torpes o temerosos en

salir del apuro, como si el hecho de realizar esta tarea fuese una prueba de su vala personal.
Cuando se observa esta actitud, conviene recalcar que no se va a juzgar la vala del dibujo,
sino la imaginacin creadora, la originalidad como cada cual resuelve el tema.
Cuando, a pesar de la aclaracin, el sujeto sigue en estado de indecisin pasiva, sin tomar
ninguna iniciativa, es de sospechar que la conducta de tal sujeto es aparentemente adaptada y
sufre de una autoimagen negativa o de fracaso. En algn caso, el sujeto trata de eludir la
prueba alegando fatiga, encontrarse mal, o no saber dibujar, siendo intil toda explicacin reto
o estimulo para que realice la prueba. La negacin rotunda a realizar los DFH, o el intento de
justificarse con cualquier excusa absurda, puede interpretarse como un mecanismo de defensa
frente a la desadaptacin o frente a complejos de menor vala que privan al sujeto de la
sensacin intima de capacidad para resolver problemas indispensables para su evolucin.
Por tanto, evadir la realizacin del DFH o del Test de la pareja humana, es un sntoma de
angustia ante la prueba de s mismo, ante la inminencia de la revelacin, no deseada, de
rasgos de personalidad que el sujeto no quiere que se descubran. Puede ser tambin que el
sujeto se defienda o tema un fracaso que no sabra aceptar.
Cuando el sujeto dibuja monigotes o figuras en forma de alambre (recurso de evasin del
problema), si se le insiste en que debe hacer el dibujo completo, muchas veces se logran
realizaciones ms o menos buenas o logradas.
Segn la Dra. Romano, la resistencia muda, no confesada, a la prueba, puede estar

indicada cuando el sujeto dibuja las figuras de espaldas (expresin de huida ante una tarea que
no se quiere realizar, o ante un posible castigo o recriminacin de personas que representan
"autoridad") Si una de las figuras del DFH est de espaldas y la otra de cara puede indicar una
situacin conflictiva en la pareja.
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1.3 - LA CALIDAD DE LOS DIBUJOS
Y EL NIVEL DE MADUREZ PSICOLGICA
La calidad (belleza, armona, equilibrio, soltura y originalidad de los DFH), es decir, la

habilidad para representar sobre el papel las figuras tal como son mentalmente concebidas,
parece estar ms relacionada con la escala o nivel de maduracin psicolgica, que con su
capacidad artstica o de ejecucin. Lo contrario, se da por supuesto.
Cuando el nivel de calidad del dibujo es bajo y el nivel del C.I. (cociente de inteligencia)
est por encima de la media estadstica, algunos autores sospechan la posibilidad de
perturbaciones en la adaptacin del sujeto a su medio ambiente, pero segn nuestra propia
experiencia con esta prueba, no siempre es as.
Tal como sugiere Enri Wallon, debemos considerar, con respecto a la facultad de la
expresin grfica, tres niveles en la etapa de evolucin:
a) El nivel "motor" que corresponde a sujetos que reaccionan a partir de excitaciones o
simples descargas motoras, produciendo garabatos o figuras deformadas o sin
cohesin. Este nivel corresponde a una primera etapa infantil.
b) El nivel "perceptivo" en que el sujeto es capaz de trasladar al papel aquellos objetos
que tiene delante de los ojos y que est percibiendo en determinado momento y
c) El nivel "representativo", que ya es mucho ms evolucionado y permite al sujeto
reproducir objetos anteriormente percibidos y crear nuevos objetos tomando como
base otros objetos conocidos y memorizados.
Por tanto, si tenemos en cuenta estos niveles defendidos por Wallon, ser necesario
considerar en cada sujeto, no slo su memoria visual, sino tambin el aprendizaje recibido
(estudios cursados y profesin ejercida)
Cuando el nivel de calidad de los DFH es superior al C.I., es posible que el sujeto se haya
desarrollado en medios artsticos o que busque una compensacin a sus minusvalas
desarrollando sus cualidades como dibujante o artista. Karen Machover observ excelentes
dibujos en sujetos con facultades auditivas defectuosas.
La forma como cada sujeto ejecuta los DFH, no depende slo, como hemos visto, del
grado de inteligencia. Influyen tambin los factores afectivos y el equilibrio de la personalidad
total. En algunos casos, observaremos que algunos DFH aparecen muy inferiores en calidad de
lo que los sujetos valen en realidad. Esto se puede deber a que, en el momento de la prueba,
han intervenido factores afectivos de inhibicin. Por eso, es conveniente pedir a los
examinandos que dibujen cada personaje lo mejor que puedan. En determinados casos, no es
aconsejable juzgar la inteligencia a travs de los DFH.
Los DFH inarmnicos o estructuralmente pobres, suelen darse en los siguientes casos:
a) el de los sujetos que, por estar muy inhibidos, reducen su dibujo a un monigote, a un
pulido esquema sin intensidad de vida, o a una figura de alambre.
b) el de los sujetos dislxicos o con fuerte carga depresiva que producen dibujos mal
lateralizados, por ejemplo, con predominio del lado derecho y torpeza en el modo de
resolver el lado izquierdo, o viceversa, o dibujando figuras incompletas. Este caso
puede darse tambin en ciertos "zurdos contrariados" o en sujetos con algn
padecimiento corporal, que muchas veces se niegan a hacer la prueba, sea por una
actitud de defensa inconsciente o para no proyectar las propias minusvalas.
Mediante la observacin de los DFH se pueden captar infinidad de problemas

relacionados con el propio cuerpo. Minkowska y Corman, basndose la primera en los tipos
"anal" y "oral" de Freud y Corman en sus tipos "dilatado" y "retrado", separan ambas
tendencias de acuerdo con el aspecto estructural y la actitud de las figuras en los DFH.
El Dr. Corman, siguiendo a Franciska Minkowsca, en su obra "El dibujo de la familia",

(pgina 36), describe estos tipos de la manera siguiente:
a) El tipo "sensorial" ("oral"-"dilatado"), se nota en la presencia en el dibujo de las lneas

curvas, en la ampulosidad de las figuras y en su tendencia al movimiento.
b) El tipo "racional" ("anal"- "retrado") se caracteriza por la estereotipia, por la casi rigidez
de las actitudes, por el aislamiento de un personaje del otro, por el cuidado extremo en el dibujo
y por el predominio de las lneas rectas y de los ngulos sobre las curvas.
"Cuando se observan estos dos tipos de dibujos --dice Corman--se tiene la impresin que
han sido realizados por personas diametralmente opuestas de carcter".
006-DYP
1.4 - CONDUCTA DURANTE LA REALIZACIN DE LA PRUEBA
Al pedirle al sujeto la realizacin de una tarea imprevista y algo inestructurada, es

interesante observar su reaccin frente al nuevo trabajo a realizar. La conducta durante la
prueba es equivalente al tipo de reaccin del sujeto ante situaciones vitales parecidas, es decir,
determina la manera como cada sujeto se ajusta a su medio ambiente, a las personas y objetos
externos, a nuevos problemas y situaciones.
Por ejemplo:
a) Inicia la tarea rpidamente, sin dudas o vacilaciones, confiando en su capacidad

para resolver situaciones nuevas?.
b) Expresa sus dudas o indecisin, directa o indirectamente, a travs de movimientos
gestuales o preguntas sobre la tarea a realizar?.
c) Se muestra seguro o inseguro, ansioso o confiado, suspicaz o tranquilo, arrogante o
lnguido, hostil o conformado, tenso o relajado, divertido y consciente del trabajo a
realizar, o cauteloso, impulsivo o reflexivo?.
Conviene anotar estas observaciones que sern muy tiles a la hora de interpretar el test.
Todo gesto, toda mirada, todo silencio, toda decisin o reflexin cautelosa, se integra en una
semitica general. (1[1])
Para algunos individuos, agobiados por su autoimagen negativa, por su complejo de

inseguridad o miedo al fracaso, la prueba puede tener un sentido contrariante, amenazante,
opresivo o angustiante. En algunos casos puede, incluso ejercer efectos castrantes y despertar
los complejos nucleares de determinados sujetos.
La prueba, no despierta complejos psicolgicos en los individuos sanos y optimistas, en

aquellos que se adaptan bien a situaciones nuevas, en aquellos cuya autoimagen es positiva y
tienen confianza en su capacidad para resolver nuevas situaciones o nuevos problemas y no
temen medirse y superar dificultades, vencer los obstculos y salir airosos de situaciones
inesperadas.
Por tanto, la reaccin ante la prueba, equivale de alguna manera, a la actitud que toma el
sujeto ante toda dificultad u obstculo que se interfiere en el camino de la realizacin de s
mismo o de los objetivos o metas que el individuo anhela o se propone. La reaccin ante la
prueba mide, pues, el nivel de la capacidad de recursos creativos y la fuerza de voluntad y de
imaginacin que tiene cada sujeto para realizar un comportamiento adecuado a nuevas
situaciones.
Batirse en retirada, es aceptar una derrota del Yo, es confesar, indirectamente, un

sentimiento de impotencia y de inseguridad, un temor profundo al fracaso. Cuando el sujeto
intenta evadirse con justificaciones ms o menos absurdas o actitudes inadecuadas, antes de
aceptar el reto que puede llevarle a una derrota o fracaso vergonzoso, aunque finalmente
acceda a realizar la prueba, nos muestra un Yo inseguro afectado por complejos psicolgicos.
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1.5 - LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LOS DFH.
Partiendo del postulado de Karen Machover y de otros autores, cada sujeto que realiza un
DFH, nos da una representacin de s mismo en cada dibujo. Por esta razn, conviene tener en
cuenta determinados aspectos del dibujo de los DFH. Por ejemplo:
a) el lugar que ocupa la ubicacin de cada una de las figuras en la pgina (en el centro,
en la parte superior, en la parte izquierda, en la derecha, en la parte inferior, las
figuras juntas o separadas, etc.)
b) el tamao de las figuras (grande, mediano, reducido, una figura ms grande que otra,
etc.)
c) la rapidez de los movimientos (rpidos, pausados, lentos, etc.)
d) la presin de los trazos que conforman la estructura de los DFH.
e) la solidez y estructura del trazado.
f) la espontaneidad y plasticidad de las figuras o la rigidez.
g) las proporciones de las partes del cuerpo.
h) la tendencia a omitir detalles en los DFH, por ejemplo, los ojos sin pupilas, la falta de
dedos en las manos, o dejar dbiles unas zonas y otras reforzadas, etc.
i) la concentracin de la atencin del sujeto en la estructuracin de una parte de las
figuras, quedando poco detalladas otras reas de los DFH.
j) la actitud y posicin de las figuras (en movimiento, en estado pasivo o inmviles,
inclinadas, verticales, en posicin invertida, pisando sobre una base slida o en
posicin flotante, etc.)
k) las distorsiones, las roturas o desconexin de unas partes de otras en los DFH, los
sombreados, la dificultad para dibujar ciertas reas de las figuras, etc.
l) la comparacin de una figura y otra en los DFH. Por ejemplo, ms grande y detallada
la figura del propio sexo o viceversa. Cul de las figuras se realiza primero, la del
1[1]
La "semitica" es la ciencia o lenguaje de los signos
propio sexo o la del sexo opuesto?. Lo normal es que se dibuje primero la figura del
propio sexo. Si se hace al revs, puede haber cierta inconformidad con el propio sexo.
Las figuras pueden estar aproximadas, distanciadas, una de frente y la otra de lado o
de espaldas, etc.
m) Otros detalles que se irn viendo a lo largo del texto.
Como en otras pruebas proyectivas (Test del rbol, Test del rbol y la casa, Test de
Rorschach, Grafologa, etc.), cada zona de las figuras dibujadas, se corresponde con un
determinado aspecto psicolgico de la personalidad. Las principales zonas son las siguientes:
a) Zona de la cabeza, zona de la cara y rasgos faciales, que corresponden,

simblicamente, al modo como el sujeto realiza sus contactos sociales. La cabeza simboliza al
Yo consciente y controlado. El modo como el sujeto trata el dibujo de la cabeza nos informa
sobre sus relaciones sociales y sobre el control de s mismo.
b) Zona de los brazos, de las piernas y de los pies, que representan los rganos de
movimiento, de accin y de contacto. A travs del modo como el sujeto dibuja estas partes del
cuerpo en ambas figuras, podremos deducir el modo como el sujeto se enfrenta con su entorno
y la organizacin emotiva de su comportamiento.
c) El tronco, los hombros, el pecho y las caderas, que se identifican como el "almacn de
los instintos". Los dibujos de esta zona nos informan sobre los conflictos afectivo-instintivos a
travs de los accidentes o anomalas que presentan los DFH en esta zona.
d) La forma de tratar o dibujar los detalles correspondientes al vestido, traduce la

importancia que el sujeto concede a su rol exterior y la forma como cuida las apariencias.
e) Finalmente, los aspectos estructurales, el tamao, la ubicacin, la posicin, la simetra,

las proporciones, la sucesin de las lneas y la actitud de las figuras, en su conjunto, nos
facilitan indicios sobre el equilibrio general de la personalidad y sobre la modalidad de la
conducta.
Son importantes indicios de inadaptacin, de falta de cohesin en las ideas, en los

propsitos o en los actos, por conflictos interiores, los sombreados, las borraduras o
tachaduras, los debilitamientos, la exagerada insistencia de los retoques en ciertas zonas del
rostro, las anomalas en ciertas reas y entre otros ms signos, las acusadas diferencias entre
el DFH del hombre y el de la mujer en el dibujo de la pareja. La reunin de varios de estos
signos en la misma prueba es siempre sintomtico.
Los DFH, al ser una imagen natural proyectada, una "proyeccin del propio cuerpo", nos
ofrece una va fcil para que en los dibujos de las figuras humanas, queden plasmadas
nuestras tendencias inconscientes, nuestras necesidades fsicas ms desarrolladas y nuestros
conflictos. Los DFH reflejan los estados fsicos, psquicos y mentales con la misma intimidad
que lo pueden hacer la escritura, los gestos o cualquier movimiento expresivo del cuerpo.
Karen Machover tom de la Grafologa importantes orientaciones, entre ellas la de afirmar

que todo DFH es una proyeccin del propio sujeto y el espacio que circundaba a los DFH es el
medio ambiente. El Test de la pareja humana debe mucho a la Grafologa, pero tambin es
cierto que K. Machover se dio cuenta pronto que no en todos los casos se podan aplicar las
mismas interpretaciones, pues, no es lo mismo la representacin mental de un "grafema" que la
representacin del propio cuerpo. Ambas cosas difieren en su origen y tienen distintas formas
de organizarse en la mente imaginativa para convertirse en ejecucin grfica.
Como puede verse en esta obra, el test de Machover lo hemos experimentado junto con
otros, entre los que cabe mencionar: el "Test de los colores" de Lscher, el "Test del rbol" de
Koch, el "Test del rbol y la casa", el test "Mis manos", el "Test desiderativo", el test
"Palogrfico", el "Test psicodiagnstico de Rorschach y otros tests proyectivos. Por supuesto,
he empleado siempre varios tests psicotcnicos adecuados a cada puesto de trabajo y en
todos los casos el Grafoanlisis. Por esta razn, puedo afirmar que los resultados del test de
Machover o "Test de la pareja humana", han sido siempre muy satisfactorios y orientativos,
aunque no al cien por cien de los casos, por lo que es recomendable utilizar otras pruebas
proyectivas para cotejar los resultados.
008-DYP
1.6 - LA INTERPRETACIN DE LOS SIGNOS

EN EL "TEST DE MACHOVER"
Es frecuente incurrir en el error de interpretar los signos aisladamente sin tener en cuenta
el conjunto, como si la personalidad de cada sujeto fuese una especie de "puzzle" que se
pudiera unir por piezas. La interpretacin de un dibujo analizando los signos uno a uno como si
se tratara de un recetario de cocina, es un procedimiento absurdo que puede conducir a graves
errores.
"Hay --dice Koppitz-- quien consulta el significado de cada signo y sale con un diagnstico
listo para llevar, sin considerar la figura total, sin tomar en cuenta el sexo, la edad, el estado
civil, el nivel de inteligencia, el "status" econmico y social, las circunstancias que rodean la
vida del sujeto en el momento de la prueba e ignorando, adems, las circunstancias en las que
realiz el DFH".
En nuestros protocolos, dentro de lo que la necesaria discrecin permite, en la seleccin y

promocin de personal, registramos en cada caso, en el expediente de examen, datos tan
importantes como el C.I. (cociente de inteligencia) que nos da el sujeto, edad, estado, estudios
realizados, profesin, tiempo de permanencia en cada empresa, aficiones al margen de la
profesin, etc. Esto nos permite tener una informacin ms o menos amplia sobre las
circunstancias que rodean la vida del sujeto que, generalmente, se ampla con la tcnica de la
entrevista.
El grafoanlisis se aplica, en todos los casos, como complemento a la batera de tests

psicotcnicos y proyectivos, sobre todo en la seleccin o en la promocin de candidatos a
puestos muy cualificados.
Personalmente doy ms importancia al Grafoanlisis, a la Grafologa, que a las dems

pruebas proyectivas de lpiz y papel. La razn es la siguiente: Aparte de mi experiencia de ms
de medio siglo empleando la Grafologa, est el hecho que la escritura se inicia con un
aprendizaje en el que las letras parten de un modelo y se dan ya elaboradas, socializadas en
sus aspectos bsicos (forma, espacio y movimiento) que, con el tiempo, cada escritor va
acomodando las formas, el espacio y el movimiento grfico, a su peculiar gusto y manera de
ser, evidenciando, ms claramente que otras pruebas proyectivas, los aspectos
caracterolgicos normales.
En cambio, en el "Test de la pareja humana" y en el resto de tests proyectivos grficos, no

se parte de ningn modelo escolar, sino de las vivencias libres e internas del sujeto, sin que
medie ningn tipo de aprendizaje que lleve a plasmar, de manera automtica o semiautomtica,
la representacin mental que el sujeto tiene del objeto a dibujar. Es ms fcil determinar, por la
escritura, el carcter, nivel de madurez de la inteligencia y la facultad de poder expresarse a
travs de los grafemas, que juzgar la madurez de carcter y el nivel de inteligencia y habilidad
de expresin, a travs de los DFH o de cualquier otra prueba de lpiz y papel.
Sin embargo, salvo en el caso de dibujantes, pintores, escultores, etc., que pueden partir
de algn modelo estructural previo, ms o menos socializado o convencional, en la mayor parte
de casos, cada DFH es una proyeccin de nuestros contenidos inconscientes en donde
liberamos, sin darnos cuenta, la expansin de nuestras tendencias ms primitivas, los conflictos
internos y muchas de nuestras pulsiones inconscientes, ms o menos dormidas, reprimidas o
bloqueadas.
Resumiendo: La Grafologa descubre con mayor facilidad los aspectos caracterolgicos,

siempre importantes en la seleccin y promocin de personal. Los tests proyectivos grficos,
muy especialmente el "Test de Machover" o "Test de la pareja humana", descubren, con relativa
mayor facilidad, los conflictos internos de la personalidad profunda, tiles en la labor de
seleccin y promocin de personal, pero mayormente importantes en psicologa clnica, en
psiquiatra y en criminologa.
Conviene, a la hora de interpretar los DFH, tener en cuenta lo que puede haber en cada
dibujo achacable a un aprendizaje previo, a un dominio artstico de la tarea y separarlo de lo
que sea exclusivamente expresivo de la personalidad del individuo testado.
Normalmente, la mayora de autores que han tratado el tema de los DFH, empiezan su
estudio haciendo referencia a los aspectos puramente simblicos de los dibujos, tales como: la
ubicacin de las figuras, el tamao, el sexo, las proporciones de una y otra figura, los vestidos,
las posturas, las omisiones, los sombreados, las distorsiones o deterioros, las lateralizaciones,
etc.
Personalmente, quizs por mi deformacin de psiclogo de la escritura, y por haber

aplicado los tests sobre personas normales, empiezo el estudio por el aspecto dinmico del
trazado, examinando primeramente la energa de los trazos, la direccin del trazado, la forma,
la rapidez y continuidad. Siguiendo a continuacin, lo que podramos llamar "accidentes del
dinamismo grfico: los sombreados, los retoques, las tachaduras, las roturas o soluciones de
continuidad, las borraduras, las transparencias, etc.
El resto de la obra, estudia lo que podramos definir como la parte ms simblica y

proyectiva de los DFH. Dado que el terreno del simbolismo es extremadamente complejo, he
recogido, en muchos casos, la versin de varios autores de gran solvencia para dar
interpretacin a lo que por no estar por m suficientemente cotejado, he preferido que lleve el
aval de autores con larga experiencia y autoridad en la materia.
009-DYP
2 - LA PRESIN DEL TRAZADO
La presin del trazado en el dibujo, es para mi uno de los aspectos ms importantes. La
presin que el sujeto ejerce sobre las lneas de los DFH, refleja el nivel de energa psquica y
nerviosa fundamental, seala la potencia de los impulsos realizadores, el grado tensional de la
voluntad en el mantenimiento de las actitudes y de los objetivos a lograr y la firmeza y
resistencia frente a todo obstculo, presin o dificultad.
Un dibujo basado en trazos fuertes, profundos y en relieve, expresa las facultades

creadoras y de accin, la vitalidad y energa de una persona que afronta con xito los
problemas vitales y marcha con confianza en s mismo hacia los objetivos que se propone. Si el
conjunto de las figuras dibujadas no ofrece desproporciones, lateralizaciones u otros signos de
desadaptacin, el sujeto vencer normalmente toda circunstancia adversa, oposicin obstculo
o dificultad para llegar a sus metas. Si el dibujo presenta desproporciones chocantes u otras
anomalas que reflejen desadaptacin e impulsividad, el sujeto tiende a destruir, arrasar o
atacar con ms o menos violencia las situaciones contrariantes, las presiones u oposiciones, es
decir, los obstculos que le impiden realizar sus deseos.
De manera general, el grosor y la profundidad de los trazos est en relacin con la fuerza
vital del sujeto: esta fuerza o vigor personal, puede estar controlada, si las figuras son
armnicas, bien organizadas y sin distorsiones. La fuerza vital puede ser impulsiva, destructiva
y violenta, si los DFH presentan anomalas, desproporciones, desorden o discordancias.
La presin de los trazos, fuerte, normal o dbil, aparte de reflejarnos el nivel de energa
psquica y nerviosa, puede darnos tambin informacin sobre el retraimiento y la conflictividad
(consigo mismo o con el entorno), as como preciosa informacin sobre el estado de la
sensibilidad nerviosa y psquica del sujeto que realiza los DFH. Veamos el capitulo de la
presin en sus detalles:
2.1 - Trazos gruesos y pastosos en los dibujos

Buena memoria y retentiva visual por la prolongacin de las impresiones fsicas. Puede
faltar la capacidad para vivir y comprender temas abstractos y espirituales. Sensualidad,
pesadez, abandono a los placeres del cuerpo. Materialismo. Decadencia moral o espiritual, con
signos negativos.
2.2 - Dibujos a base de trazos fuertes, netos y bien delimitados

Carcter enrgico, voluntarioso, activo y decidido. Buena salud mental y fsica. Capacidad
de resistencia a las influencias externas. Buena afirmacin de s mismo y de las actitudes
tomadas. Libido fuerte y en progresin. Capacidad de rendimiento en el trabajo. Perseveracin
en los objetivos a lograr, estabilidad, madurez y seguridad en s mismo. En sentido negativo 2[2]:
descarga o liberacin violenta de las pulsiones, audacia, brusquedad, falta de consideracin y
de miramientos en las relaciones del Yo con el T.
2
2
- Deben interpretarse los DFH, en "sentido negativo", cuando presentan los siguientes signos:
a) Dibujos pobremente integrados o con mltiples fracasos en los intentos de estructuracin.

b) Cuando los DFH presentan sombreados, transparencias, desproporciones o discordancias,
roturas o cortes en el dibujo de las parte del cuerpo, por ejemplo, un cuello que no enlaza con
el tronco o unas manos cortadas a nivel de las muecas.
c) Falta de coherencia en la organizacin de las partes del cuerpo o en los movimientos, por
ejemplo, unos pies orientados en distinta direccin a la del cuerpo, un pie en una direccin y el
otro en otra, ojos con estrabismo muy pronunciado, rasgos del rostro fuera de su lugar
correspondiente, etc.
d) Figuras pequeas, inclinadas y ubicadas en el cuadrante izquierdo y bajo de la pgina. Aspecto
deshumanizado o siniestro en los DFH. Exceso de rigidez en la postura de las figuras.
Figuras excesivamente grandes que no caben en la pgina. Lateralizaciones. Omisin de partes

importantes de las figuras, etc. (Ver ms detalles en el capitulo de "Los sndromes patolgicos")
2.3 - DFH con trazos flojos
Nivel de vitalidad por debajo de la media. La energa nerviosa y psquica es ms o menos
dbil. El sujeto es ms receptivo que activo. Escasa resistencia en la afirmacin del Yo frente a
los dems. Se deja influenciar por las opiniones, por las presiones y circunstancias externas,
por los obstculos, las dificultades, por las imposiciones u oposiciones de los dems.
Esta debilitacin del Yo o falta de resistencia a las personas o acontecimientos externos,

condiciona la sumisin y dependencia, la timidez, la imprecisin, las vacilaciones, las dudas, la
fcil fatigabilidad y los complejos de impotencia, claudicacin y minusvala.
Es frecuente en los DFH con trazos dbiles, que el sujeto intente retocar algn desliz en la
configuracin del dibujo, lo que se traduce en una correccin insistente de la anomala
(repeticin de trazos en una pequea zona o rea de los DFH)En estos casos, se debe
sospechar una dificultad, minusvala o problema, fsico o psquico, en la parte retocada de la
figura. Estos retoques insistentes, suelen presentarse en la cara, los brazos, las manos, los
hombros, la zona de los rganos sexuales, en el aparato locomotor (piernas y pies), etc.
Segn la zona donde se localicen los recargos de trazos o retoques, pueden deberse,
como algunos autores indican, a la inhabilidad grfica, pero en muchos casos, estos fallos,
tienen un transfondo psicolgico, es decir, o bien encierran sentimientos de culpabilidad,
desadaptacin, o miedo a ser infravalorizado, o pueden deberse a verdaderos problemas en la
sociabilidad
del sujeto (retoques en la cara), a conflictos o problemas sexuales ( retoques en el rea de los
rganos sexuales), a complejos de masturbacin, o miedo al castigo por algo hecho con las
manos, si los retoques, cortes o roturas aparecen en las manos, etc.
En general, pueden ser tan negativos los DFH realizados con trazos tenues, leves,
inseguros y llenos de retoques, como otros que hubiesen sido hechos con trazos muy fuertes,
bruscos, brutales y desproporcionados. En el primer caso, la delicadeza puede ir mezclada con
una timidez, inseguridad e influenciabilidad morbosa que determinara la incapacidad para
afirmarse y la "neurosis de fracaso".
En el caso de un exceso de vigor, brutalidad y desproporcin en los trazos, podemos

sospechar una falta de madurez y de equilibrio en las reacciones, propio a veces, de sujetos
epileptoides, fcilmente irritables, explosivos y violentos. Pero tambin puede tratarse de una
reaccin compensadora ante un temor de impotencia. Algunos autores hablan de posibles
traumatismos cerebrales, tumores, encefalitis, etc. pudiendo darse este sndrome en algunos
diabticos mal controlados.
2-4 - DFH con trazos fuertes, seguros y bien centrados

Como he dicho anteriormente, el nivel de presin de los trazos corresponde al grado de
energa vital, a la potencia de la libido, a la fuerza de las tendencias, deseos y necesidades, al
vigor de la voluntad para enfrentarse a los problemas vitales y superar obstculos y dificultades
en los objetivos que se quieren alcanzar.
Por tanto, una fuerte presin en el trazado, seguida de un buen control y organizacin de
la tarea a realizar, en este caso los DFH, es la expresin de un carcter enrgico, voluntarioso
y decidido apoyado por una buena vitalidad. El sujeto resiste eficazmente todo acontecimiento,
situacin, obstculo u oposicin, toda presin externa, contraria a sus principios, a sus
necesidades y conocimientos o a los objetivos que se haya trazado. Esta interpretacin es
tanto ms justa, cuanto ms neto, limpio y profundo es el trazado y cuanto ms organizadas y
equilibradas sean las partes y el conjunto de las figuras dibujadas, lo que se traducir tambin
en una buena profundidad de pensamiento y autenticidad en los valores personales.
Si la robustez del trazado obedece solamente al empleo de un rotulador o de un

instrumento de punta gruesa, en cuyo caso los trazos, vistos con la lupa, no presentan ms que
grosor sin profundidad, hay que desconfiar de la autenticidad de los valores del sujeto,
especialmente si los bordes de los trazos no son netos, sino llenos de babosidades, (trazado
pastoso y sucio), en cuyo caso el sujeto intenta hacer alarde de valores inautnticos, exhibe su
personalidad ante los dems ostentando cualidades y mritos que no puede justificar o apoyar
en la realidad.
2.5 - DFH con lneas seguidas, decididas y sin interrupcin

El sujeto pasa del pensamiento a la accin sin vacilaciones, se siente seguro de s mismo
y de lo que hace. Una vez toma posicin y decide una accin obra con rapidez y de acuerdo
con su determinacin. Si el dibujo es rpido, bien proporcionado en su conjunto, y la presin de
los trazos es firme, el sujeto aborda los problemas y realiza sus intercambios con los dems
con plena iniciativa, confianza y resolucin, sin crear conflictos a los dems, ni tenerlos consigo
mismo.
Si las partes y el conjunto de las figuras aparecen desproporcionados, discordantes, mal

organizados o con anomalas, la interpretacin debe hacerse en sentido negativo. Se tratar
entonces de un sujeto impulsivo, apasionado, individualista y mal integrado social y
profesionalmente.
2.6 - DFH con lneas flojas, vacilantes y frecuentemente rotas

Es propio de sujetos astnicos, dbiles de espritu y de carcter, con frecuentes titubeos y
vacilaciones que inhiben la accin y la decisin.
Las lneas dbiles, con poca presin y vacilantes, hacen al sujeto permeable, vulnerable a
los acontecimientos e indefenso frente a las situaciones adversas o que requieren lucha. El
nico recurso de estos sujetos, para mantenerse a flote en la vida, es la dependencia-sumisin.
Los bloqueos psquicos a causa de la timidez, la inseguridad y la falta de energa, crea en ellos
la fuerte propensin a la angustia y a la ansiedad.
Si la vaguedad del trazado (flojedad o blandura) es importante, puede dar lugar a prdidas
de atencin, a olvidos, perturbaciones emocionales y coartatividad inoperantes, principalmente
si el sujeto se siente observado por un superior, de donde la deficiencia para ciertas tareas, a
causa de la frecuente prdida de autodominio emocional. El slo hecho de pensar que puede
"no quedar a la altura que desea" (la timidez genera orgullo interno), le inhibe anormalmente
ante los dems. Su renuncia a participar en reuniones, en seminarios de formacin que
requieren examen, o en cualquier acto pblico, no es ms que un mecanismo de defensa frente
a la propia inseguridad.
Los trazos dbiles, vagos, tenues o restringidos son la expresin de la falta de vigor en
las funciones vitales. Sea por la misma debilidad o por represiones y frustraciones repetidas, el
sujeto que realiza con trazos delgados o tenues los DFH, se encuentra con falta de tono
muscular y nervioso, es decir, con falta de fuerza y de vigor en la voluntad para hacer frente a
las peripecias de la vida. Su sensibilidad y receptividad se acentan y son pasivas. Por tanto,
su visin de los acontecimientos es bastante dramtica, limitada y subjetiva. No soporta, sin
resentirse, cualquier reproche aparente, cualquier contrariedad u oposicin sin sentirse daado.
Su fragilidad, sus disgustos, su impotencia frente a lo adverso, sus lamentaciones, se ponen
fcilmente de manifiesto, as como su pusilanimidad, su evasin ante los conflictos y su
sentimiento de inseguridad y de impotencia.
2.7 - DFH con trazos bruscos, violentos, desproporcionados .

Como ya queda indicado anteriormente, cuando los DFH son dibujados con trazos
bruscos, violentos y desproporcionados, las cargas instintivas o emocionales logran romper el
autocontrol, sea por falta de madurez en el sujeto, sea por traumatismos cerebrales, por
tendencias epileptoides congnitas, o por cualquier otra causa que ha deteriorado la regulacin
de las reacciones (drogas, alcohol, etc.), el sujeto es excesivamente irritable, no soporta bien
las contrariedades, tiende a las reacciones impulsivas, explosivas y violentas y muestran poca
habilidad, poco ingenio, poca paciencia, para adaptar su comportamiento de un modo
comprensivo a las normales incidencias, esperas, obstculos y dificultades de la vida.
En muchos casos, sobre todo en los epileptoides, si bien las reacciones son primarias e
impulsivas, en la accin suelen ser lentos y en las relaciones con los dems, en la vida social,
es notoria la inhibicin, la retencin pegajosa, la crispacin repentina del humor, las reacciones
explosivas y las perseveraciones en la actitud tomada.
2.8 - DFH con trazos dentados o en dientes de sierra

Se trata de trazos que, en sus bordes externos o internos, presentan irregularidades en
forma de dientes de sierra
En general, parecen traducir tensin en la comunicacin, por mantener el sujeto opiniones

o criterios contrarios o en oposicin a los dems. Es seal de mala adaptacin, de irritabilidad,
de crispacin, de reacciones bruscas, propio de una emotividad mal controlada (Grado V de la
escala de Pophal)
Segn M.T. Prenat, los dientes de sierra a la izquierda de los trazos, expresan el
"predominio de las percepciones internas (cenestesia) y de las resonancias intimas", es decir,
la prolongacin del efecto de las impresiones recibidas. La voluntad predomina sobre el
sentimiento y produce el tipo pobremente integrado de Jaensch.
Los trazos con dientes de sierra a la derecha, segn esta misma autora, reflejan el
predominio de las percepciones externas y determinan la impresionabilidad producida por los
estmulos recibidos del ambiente exterior. Se tratara, en este caso, de un tipo integrado o
sociable, pero con un espritu critico acentuado.
Por tanto, segn deducimos de las observaciones de M.T. Prenat, los sujetos con dientes
de sierra en el borde izquierdo de los trazos, dirigen la agresividad de sus reacciones,
principalmente hacia s mismos (masoquismo) Y los sujetos cuyos DFH presentan melladuras o
dientes de sierra a la derecha, dirigen la agresividad hacia el exterior (sadismo)
2.9 - DFH con trazos torcidos o en doble inflexin

La torsin o doble inflexin es un trazo que describe dos direcciones opuestas. Puede ser
el efecto de una dolencia fsica o de los trastornos propios de la edad critica (pubertad), edad
en la que son frecuentes los estados de ambivalencia (existencia simultanea y con la misma
fuerza, en la conciencia de dos afectos opuestos: amor-odio, atraccin-repulsin, obediencia-
rebelin, etc.)
Por tanto, la torsin o doble inflexin, es un signo de conflicto interno, un signo de

inseguridad e indeterminacin, un signo de vacilacin entre el deseo y el temor que conduce a
una pobreza de medios para enfrentarse con el entorno y sus problemas. Este conflicto interno
se produce cuando, ante un problema, deseo o estimulo, el sujeto oscila entre dos o ms
respuestas contradictorias y con la misma fuerza y no sabe a que, atenerse. Esta lucha interna
consume energa, sin hallar una fcil solucin. En este estado, el sujeto est raro de carcter y
lleno de contradicciones, disminuye su capacidad de atencin, pierde efectividad en sus
estudios o en el trabajo y sufre interiormente.
Tomemos un ejemplo: el muchacho que est pasando de nio a adulto. Por un lado, tiene
aun sin liquidar el complejo de Edipo (amor y fidelidad a la madre) Por otro, quiere ser adulto,
desprenderse de la tutela de la madre, divorciarse de ella e independizarse. Ha centrado su
amor en una muchacha que le gusta, pero no tiene valor, ni suficientes recursos para
desprenderse de la tutela de la madre e independizarse. En esta situacin, el muchacho se ve
obligado a soportar el dominio de la madre, a la cual ama y odia a la vez a causa de sus
exigencias.
En resumen: la torsin es un gesto de sufrimiento fsico o moral. Es frecuente en sujetos

afectados por perturbaciones del aparato respiratorio, por ejemplo, en los asmticos. Asociada
a las roturas o soluciones de continuidad de los trazos, puede sealar afecciones cardiacas.
2.10 - Dibujos con lneas fuertes, rectas e inflexibles

Cuanto ms profundo y recio es el trazo, tanto ms se acenta la rigidez, la tensin, la
inflexibilidad del carcter.
La rigidez e inflexibilidad es una fijacin a ideas, posiciones o actitudes en sujetos que

tienden, inconscientemente, a regresar a una etapa o fase de desarrollo, a una motivacin o
necesidad profunda, que qued pendiente de satisfaccin. Por tanto, la inflexibilidad, la
incapacidad, a veces, de ceder incluso a las evidencias demostradas, tiene su origen en
frustraciones afectivas dolorosas sufridas durante la infancia. Es un trauma de una privacin
que puede estar relacionado con el complejo de Edipo o de Electra, o con tendencias
homosexuales reprimidas.
Los DFH realizados con lneas rectas, tienden a dar a las figuras formas cuadradas o
rectangulares, lo que supone, salvo en raros casos, una adaptacin pobre en la convivencia y
en el enfrentamiento con las peripecias de la vida. (Ver mas adelante, en el capitulo dedicado a
la FORMA el articulo "Los dibujos a base de cuadrados o rectngulos".
Si las lneas rectas de los DFH son delgadas, tenues o con poca presin, reflejo de una
vitalidad o libido dbil, el sujeto se defiende, con su postura rgida, contra su vulnerabilidad
interna.
A veces, ciertas lneas, muy fuertes y alargadas, denuncian trastornos de tipo neurtico o
tendencias paranoides. La pesadez, grosor y apoyo excesivo de los trazos, seal de excesiva
fuerza motora, puede corresponder a sujetos maniacos o esquizofrnicos, pero para llegar a
conclusiones de este tipo, es necesario contar con un informe mdico.
Cuando en los DFH los contornos externos estn marcados con lneas fuertes y los
detalles internos con trazos dbiles, cabe sospechar que el sujeto pone un muro entre l y su
entorno. O bien defiende su Yo de una vulnerabilidad o permeabilidad excesiva (exceso de
sensibilidad) tomando precauciones defensivas contra los choques dolorosos o posible
hostilidad, real o imaginada de su entorno; o bien posee un alto concepto de s mismo (orgullo),
que le impide comunicarse abiertamente con "los cerncalos que le rodean" pues as considera
a sus semejantes.
2. 11 - DFH con lneas inseguras al trazar el contorno

Al trazar el contorno, el sujeto emplea pequeas lneas que dejan el dibujo inseguro y
vacilante en su estructura. Estos fallos en el intento de dar configuracin a los DFH, repasando
a veces de manera repetitiva los mismos trazos, refleja la angustia del sujeto que, en
circunstancias anormales o inesperadas, le falta confianza en s mismo para salir airoso de las
situaciones.
Intentando vencer su estado interno de vacilacin, de inquietud y de inseguridad, el sujeto

se balancea sobre varias ideas de correccin. Queriendo perfeccionar lo que cree defectuoso,
deja la huella de su deseo de perfeccin, pero no la eficacia de su accin. Se trata de sujetos
que, frente a situaciones nuevas o desacostumbradas, quedan indecisos o como obnubilados,
sin saber que solucin pueden dar a los problemas. Dudando sobre lo que deben hacer,
pierden frecuentemente la ocasin de actuar en los momentos favorables, tomando a veces,
decisiones errneas o a destiempo.
Como ya queda dicho en otro lugar, es importante observar la zona o rea donde se
producen estos fallos, anomalas o retoques, ya que representan, inconscientemente, el rea
donde el sujeto se siente ms dbil, impotente o minusvlido, es decir, la parte orgnica o
psquica de su personalidad que mayores complejos de inferioridad genera, dando origen a sus
conflictos.
2.12 - DFH con lneas de presin, forma, dimensin y direccin descontroladas

Dificultad para reprimir los impulsos. Agitacin. Incapacidad para planificar las tareas.
Impulsividad. El sujeto pasa de la excitacin que le produce cada estimulo interno o externo a
la reaccin inmediata, sin que medie la reflexin. En todo caso, la reflexin puede venir a
posteriori de los hechos consumados. Este exceso de primariedad puede ser patolgico. (Ver
ms atrs el articulo: "DFH realizado a base de trazos bruscos, violentos, desproporcionados)
2.13 - DFH con presin floja o vacilante y frecuentes ngulos en el dibujo de los
contornos
He observado estos signos en personas sumamente impresionables y poco integradas en
la convivencia social y profesional. Se trata, generalmente, de sujetos muy susceptibles,
puntillosos y egocntricos, siempre con un sentimiento inseguro del propio valer. Suelen
interpretar de modo torcido o peyorativo cualquier observacin critica que se les hace, cualquier
broma o comentario que alguien pueda hacer sin propsito de ofender o de atacar.
Cuando las figuras dibujadas son, en proporcin, ms altas que anchas, (figuras
alargadas), el prurito de la propia dignidad, el orgullo, tiene algo de enfermizo a causa de la
facilidad con que entran en el resentimiento, en los celos y el rencor.
En determinados casos, he observado este signo como un efecto del exceso de mimo y
prolongacin del amamantamiento en la infancia, seguido de la frustracin por la llegada de un
nuevo hermanito que le ha postergado o marginado en las atenciones de la madre. Esta
frustracin infantil ha condicionado un "carcter anal", desconfiado, egosta y egocntrico. El
sujeto no intenta integrarse y adaptarse al mundo, quiere que sea el mundo quien se adapte a
l e intuya todas sus necesidades y deseos y los satisfaga.
En resumen: la presin o vigor de los trazos, debe relacionarse con el nivel de energa
psquica y nerviosa, con la capacidad de afirmacin, de voluntad realizadora y con la capacidad
de resistencia orgnica y psquica que posee cada individuo.
El individuo que est dotado de mucho impulso, de mucha fuerza realizadora, de iniciativa,
de confianza en s mismo y fuerte ambicin, lo expresar, en los DFH, o en su grafismo, a travs
de la presin en el trazado.
Por el contrario, los sujetos con bajo nivel de energa (libido dbil), sea por causas de tipo
fsico o psquico, lo expresarn en sus DFH de lneas delgadas, tenues o dbiles y ms o
menos indecisas o vacilantes. Los ciclotmicos, los inestables y los impulsivos muestran un
trazado fluctuante en la presin.
010-DYP
LA DIRECCIN DE LOS TRAZOS EN LOS DFH
La direccin predominante de los trazos. en los DFH, puede ser vertical, de arriba a abajo
o de abajo a arriba; horizontal, de izquierda a derecha o de derecha a izquierda; seguida o
interrumpida; decidida o vacilante; etc.
La marcada tendencia a utilizar movimientos verticales dirigidos de arriba a abajo en los

DFH, suele asociarse con la afirmacin de s mismo, con la postura viril de resistencia y de
"aguante" a las presiones externas. Si el trazado es rpido y con buena presin seala la
ambicin y la capacidad realizadora. El dibujo puede recordar, por la rigidez, el verticalismo de
los soldados en los desfiles, la adaptacin convencional a las disciplinas o a un orden
sistematizado y la capacidad que tiene el sujeto para concentrar su energa y ponerla al
servicio de un fin o de un objetivo determinado. En cierto modo, es tambin un signo de
ambicin, de contacto directo con la realidad, es un intento de imponer las propias ideas, la
propia autoridad o el deseo de regir y dirigir, sin oposicin, la voluntad de otros y los destinos
ajenos3[3].
3[3]
En la filosofa china y taosta, el principio masculino es vertical, simtrico y dinmico y se representa
con un trazo vertical seguido, no roto. El principio femenino, se representa en forma de un trazo horizontal
roto o con un corte en el centro. El simbolismo de la verticalidad y horizontalidad, ha sido tratado con su
habitual ingenio, erudicin, y humor filosfico, por Don Salvador de Madariaga, en su obra "Retrato de un
hombre de pie,", prologada por el ilustre psiclogo y psiquiatra Dr. Juan Rof Carballo.
Cuando los movimientos verticales se dirigen de abajo a arriba, el sujeto intenta
sublimizar o supercompensar, mediante la actividad mental o espiritual, aquellas necesidades,
tendencias o pulsiones que, por rechazo de la "censura", no puede expansionar o satisfacer de
un modo directo.
El predominio de movimientos horizontales, decididos y con buena presin, indican una

expansin libre y sin bloqueos afectivos, de las pulsiones, deseos y tendencias personales
(libido en progresin o "libido objetal")
La presencia marcada de los movimientos horizontales, de derecha a izquierda, suele

estar asociada con el principio pasivo y femenino, con el narcisismo (direccin de la libido hacia
el Yo), con la direccin inconsciente hacia la posicin embrionaria (deseo inconsciente de
volver al claustro materno) o con la posicin acostada o de sueo (tendencia a la pasividad, a
la contemplacin pasiva, a soar con los ojos abiertos) Los movimientos regresivos, de derecha
a izquierda, sealan un retorno hacia atrs. Normalmente, pasamos de la percepcin de un
estimulo a la motilidad, es decir, a la accin. La regresin es un camino seguido a la inversa, el
sujeto deja la accin y retorna a la percepcin de los estmulos.
Esta explicacin ltima nos permite comprender el significado psicolgico de los

movimientos sinistrgiros o regresivos, que suelen corresponder a un mecanismo de defensa
frente a la frustracin o fracaso. Por tanto, los movimientos regresivos, no slo expresan una
evasiva y un escondimiento frente a las responsabilidades (egosmo pasivo), sino que la
evasin ante las dificultades o situaciones que no se podran dominar, incitan a escoger la
posicin ms fcil y cmoda: la huida hacia atrs o la dependencia-sumisin de otros que
puedan ofrecer proteccin. En este ltimo caso, el sujeto vive como en una especie de
simbiosis con la persona o entidad protectora.
La proteccin buscada por el sujeto, no impedir que pueda aprovecharse, egostamente,

de cualquier ventaja u oportunidad que le sea favorable dentro de su rol de "protegido", lo que
debe comprobarse buscando el nivel de los signos de egosmo en la escritura (escritura
regresiva, apretada, condensada y con valos en doble anillo)
La libido en regresin o "libido del Yo" (autoconservacin narcisista), cuando se acenta,

se presenta generalmente en los individuos psicticos, en los hipocondracos y en los
paranoides con ideas de grandeza.
Esta interpretacin tambin es vlida cuando en los DFH predomina en volumen y en

detalles trabajados el lado izquierdo de las figuras.
Resumen sobre la direccin de los trazos que configuran los DFH:
Los trazos realizados desde arriba hacia abajo, mediante la flexin de la mano y del
antebrazo, reflejan el nivel de centralizacin inconsciente de las necesidades y tendencias en el
Yo. Todo movimiento en flexin, de arriba a abajo, sigue la direccin "de fuera hacia el propio
cuerpo".
Por tanto, no resulta extrao que los movimientos verticales, rectos y con buena presin,
reflejen la actitud de firmeza, resistencia y vigor en las posiciones tomadas. Del mismo modo
que reflejan suavidad, buena adaptacin o flexibilidad y comprensin de carcter, cuando los
movimientos de flexin se curvan en los DFH armnicos y bien organizados.
Los movimientos de abajo a arriba, que exigen la extensin de los msculos de la mano y
del antebrazo, siguen la direccin del Yo hacia afuera y a lo alto. Si son curvos, flexibles, o no
violentos, el sujeto muestra en ellos su nivel de idealizacin, su capacidad para sublimizar sus
pensamientos y actitudes y su desarrollo o necesidad de desarrollo espiritual. Ahora bien,
cuando los movimientos de extensin son rectos, rgidos, acerados y en diagonal, en relacin
con la pgina, el sujeto muestra su agresividad, su oposicin, su rebelda, su inconformismo.
La direccin regresiva, el comienzo de los dibujos realizando primero la figura de la
derecha y con trazos levgiros, con la posicin de la mano en aduccin, refleja los mecanismos
defensivos de la personalidad, la actitud de avanzar para luego retroceder o dar la vuelta a
atrs. El disimulo, la actitud de ocultacin, la bsqueda de la imago "protectora" de la madre, la
centralizacin de la libido en el Yo, el narcisismo, el egosmo, el egocentrismo, etc., son
cualidades de carcter que tienen esta direccin.
La direccin progresiva, el comienzo de los DFH, primero la figura de la izquierda y luego

la de la derecha y el empleo de trazos dextrgiros (mano en abduccin) seala la necesidad de
comunicacin, la marcha hacia delante, la capacidad para luchar y enfrentarse sin temor a las
peripecias y dificultades que ofrece el entorno. La vida es problemtica y exige lucha, exige
unas veces adaptarse y otras adaptar la realidad a nuestras necesidades. La persona sana y
normal camina hacia delante sin retroceder ante la adversidad, aunque esto supone un nivel
mnimo de energa para sostener la accin y no decaer.
011-DYP
El ASPECTO "FORMA" EN LOS DFH
La forma, tal como indico en mi obra "Grafologa dinmica y estructural", es lo ms
consciente e intencional de los DFH. La forma es la expresin del propio estilo y seala las
caractersticas de cada personalidad: la selectividad y gusto esttico, la cultura, la capacidad
creativa y el grado de retentiva visual y de convencionalismo que tiene el sujeto.
En otro orden de cosas, a travs de la forma o estructura de los DFH, podemos conocer
los intereses y preocupaciones ms sobresalientes, el simbolismo de ciertos estados anmicos
y las deformaciones, los complejos o conflictos que preocupan al sujeto en relacin con su
propio cuerpo, o en relacin con su pareja o con el otro sexo.
La forma de las figuras refleja tambin la aptitud patoplstica, es decir, la tendencia

inconsciente de cada individuo a representar en los DFH su "imagen gua", lo que querra ser, o
la forma como le gustara ser visto. Las formas en los DFH, pueden descubrir si el sujeto se
presenta a los dems tal cual es, o emplea cualquier "disfraz" para aparentar el ideal de lo que
quiere ser, o para defenderse o supercompensar sus complejos de inferioridad.
Por tanto, la forma en los DFH, ofrece una flora abundante de significados y de tendencias
simblicas inconscientes.
Los psiclogos argentinos Carlos J. Biedma y Pedro G. D'Alfonso, en su obra "El lenguaje
del dibujo" (Editorial Kapelusz, 1960) describen algunos arquetipos relacionados con el aspecto
de la forma. Me he inspirado en estos autores para interpretar algunos elementos grficos
generalmente utilizados en la estructuracin de los DFH.
a) EL PUNTO, generalmente utilizado para sealar los ojos, las narices, los botones del
vestido, etc.. Para Biedma y D'Alfonso el punto puede ser un "signo de perplejidad, de duda, de
inseguridad o de confusin, a causa de su imprecisin". Nosotros lo interpretamos tambin
como una imperfeccin o incompletud que denota la falta de preparacin del sujeto para
enfrentarse con los problemas que le plantea la vida.
b) LA LNEA RECTA, que se suele utilizar para enmarcar la cara, el tronco o las
extremidades. Nosotros, las lneas rectas, en los DFH, las interpretamos como signo de un
carcter escueto, firme, decidido, acostumbrado a abordar los problemas de manera
simplificada, atendiendo el conjunto esquemtico y la sntesis de las cuestiones. Lo que se
traducira tambin en una buena capacidad mental, desprovista de influencias sentimentales.
En sentido negativo podra interpretarse como falta de habilidad, como rigidez de carcter y
falta de consideracin en la forma de tratar las cuestiones o asuntos de los dems, es decir,
como falta de tacto en las relaciones humanas (Ver ms atrs "LA DIRECCIN DE LOS
TRAZOS EN LAS DFH")
c) LA LNEA CURVA. El predominio, ms o menos constante, del empleo de las lneas
curvas en el trazado de los DFH, suele expresar una expansin adaptativa, un comportamiento
suave y emptico en el que la palabra, el gesto y la accin, tienen un aire conciliador, es decir,
el sujeto tiene una comprensin tolerante, una actitud benvola y un nimo optimista y sociable.
En sentido negativo, los DFH trazados con lneas curvas flojas, mal coordinadas y con
distorsiones y desproporciones en el aspecto de las figuras, no slo nos reflejar una carencia
de tono muscular y nervioso que llevar al sujeto a indolencia, a la ausencia de deseo o inters
por cualquier esfuerzo activo, a la dificultad para tomar iniciativas en la solucin de los
problemas
vitales, sino que puede traducir tambin la claudicacin fcil a la presin de otros y a dejarse
influenciar negativamente.
Cuantos ms signos de distorsin, desproporcin y falta de equilibrio se observe en los
DFH, tanto mayor ser n los desrdenes mentales y las cualidades neurticas o psicticas del
sujeto.
d) CUADRADOS O RECTNGULOS. Los DFH a partir de cuadrados o rectngulos para

estructurar la cabeza, el tronco o las partes movibles del cuerpo, signo ya estudiado ms atrs
refleja, para Biedma y D'Alfonso, "una disposicin regular, equilibrada y bien delimitada, la
capacidad de mtodo, de organizacin y sntesis", es decir, la planificacin de la actividad, la
prudencia, la seriedad, el autodominio (control de nervios y emociones) y la constancia
en los objetivos y en las posiciones tomadas.
En sentido negativo, los cuadrados o rectngulos en la estructuracin de las figuras,
podramos asimilarlo con el concepto popular de "cabeza cuadrada", es decir, expresa la
limitacin del sujeto que no puede ir ms all de las rutinas adquiridas, de sus hbitos
profesionales, de su sistema de vida. En el modo de pensar del sujeto, la perseveracin en sus
costumbres, en sus hbitos de vida, determina ciertos rasgos de carcter, como la tozudez, la
testarudez, la pertinacia, la intransigencia y la terquedad. Y es que, el sujeto, slo se siente
seguro dentro de su esquema de vida y costumbres.
e) LNEAS CON CONCAVIDAD HACIA LA DERECHA. Los DFH donde los contornos
estn dibujados con lneas cuya concavidad se dirige hacia la derecha y en el lado derecho de
las figuras, parece corresponder a tendencias, impulsos y necesidades que se orientan hacia
un contacto abierto y comunicativo con los dems (buena sociabilidad y empatia)
f) LNEAS CON CONCAVIDAD HACIA LA IZQUIERDA. Los DFH donde el lado

izquierdo de las figuras est realizado con trazos cncavos, mirando a la izquierda expresan la
tendencia a recordar escenas o vivencias del pasado relacionadas con la madre o con etapas
de la vida infantil. Otra interpretacin es la tendencia a "retener" a inhibir o reprimir, impulsos
primarios, deseos, tendencias o necesidades que podran plantear al sujeto algn complejo de
culpabilidad o conflicto con el entorno. Como compensacin a estos rechazos o represiones, el
sujeto evoca solamente experiencias, recuerdos, o escenas agradables. Entre otras
interpretaciones halladas en algunos casos, est la regresin, la tendencia inconsciente a
volver al claustro materno, al vientre de la madre.
g) LNEAS ONDULADAS. El empleo de lneas onduladas, de lneas serpentinas poco

afirmadas, es decir, blandas, inseguras y evasivas, corresponde, en sentido positivo, a una
actitud alegre y no comprometida, a un suave balanceo que escapa a toda actitud firme y
concreta. El sujeto evita toda actitud seria y solemne, toda tiesura y "formalidad", escapa a las
situaciones comprometidas utilizando bromas, chirigotas o salidas de escurridizo humor,
cambia fcilmente
de rumbo, sin dejar atrs ningn conflicto, roce o clara posicin. Su carcter no es nunca igual,
pero deja una impresin agradable all por donde pasa.
En sentido negativo, las lneas onduladas recuerdan a la serpiente astuta y sigilosa,
escurridiza, ambigua, que se evade con suma facilidad. Cuanto ms dbil e imprecisa es la
estructura de los dibujos (dficit de energa psquica y nerviosa) la sensibilidad del sujeto es
tanto ms vulnerable, tanto ms impresionable y vacilante. La actitud de evasiva, es en este
caso, un mecanismo de defensa frente a la angustia, la ansiedad, los complejos de culpabilidad
y la propensin al sobresalto, al desequilibrio emocional.
No es raro, pues, la actitud flotante, la inestabilidad de nimo, de humor y de voluntad, la
falta de seguridad en s mismo y el miedo neurtico de estos sujetos a las situaciones
inesperadas, a las contingencias de fracaso, o a las situaciones reales o imaginadas de
culpabilidad.
h) LNEAS EN GUIRNALDA. La tendencia acusada a definir los contornos, o el interior de

los DFH, con lneas en forma de guirnalda, refleja, en general, una disposicin abierta a las
impresiones ms variadas, ya sea a los sentimientos y opiniones de los dems o a los
acontecimientos externos.
Cuando el trazado es dbil (delgadez, poca presin en los trazos) el sujeto es influenciable
e indeciso, excesivamente dctil e incapaz de mantener su propia individualidad e
independencia.
i) LNEAS EN ARCO. La notable existencia de arcos en los contornos o en el interior de

los DFH, en las partes de las figuras donde no es preciso, seala, en general, los gestos
defensivos de desconfianza y de salvaguarda del Yo. Los arcos, en zonas donde no son
necesarios, pueden reflejarnos la tendencia a la actitud encubierta, la elaboracin de una
conducta en la que el sujeto oculta sus lados dbiles y quiere presentarse en el exterior
ostentando un prestigio, unos mritos y cualidades insuficientemente respaldados por la
realidad.
j) VALOS O CIRCUNFERENCIAS. Los valos y circunferencias referidas a los contornos

(cara, tronco, brazos, piernas, etc.), es decir, all donde estas formas no son correctas, reflejan
que el sujeto no se arriesga, resuelve los problemas, los retos y las situaciones del modo ms
limitativo y fcil, recurriendo a formas inmaduras, infantiles y poco comprometedoras. En cierto
modo, es una actitud evasiva o una incapacidad para resolver cualquier escollo o dificultad
enfrentndose de modo decidido y valiente con un problema o tarea.
En general, rehuir a dar la forma adecuada a los DFH, es indicador de falta de confianza
en s mismo para resolver problemas nuevos e inesperados. Ciertos individuos tratan los
dibujos con una prudencia sospechosa, disfrazada a menudo con notas grficas de humor.
k) NGULOS O TRINGULOS en los DFH. En el enmarcado de las figuras, la existencia de

ngulos, sobre todo cuando son agudos, y los DFH presenta distorsiones, sombreados,
desproporciones u otras anomalas, son seal de incapacidad de adaptacin, de crispacin
nerviosa y de cambios bruscos en el comportamiento, propio de personalidades esquizoides.
Estos sujetos pretenden que el entorno se adapte a sus necesidades y deseos. Esta actitud
anmala, conduce a un constante combate o litigio del individuo con los dems e incluso
consigo mismo y a un estado de insatisfaccin y de frustracin casi permanente.
En sentido positivo, los ngulos y tringulos en las figuras, sealan un control critico de la
fantasa y de la imaginacin, la resistencia a dejarse influir y una defensividad argumental
aguda e incisiva con la que el sujeto mantiene su derecho a la independencia y a la
individualidad.
Los tringulos dando forma, en los DFH, a la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas,
etc., reflejan un carcter duro, agresivo, oposicionista, tirante e incmodo. El sujeto inhibe toda
manifestacin espontnea de "acercamiento, convivencia y simpata" hacia los dems, acta
como si pusiera el codo para ir apartando agresivamente a los otros. Quiere regir y dirigir a su
entorno imponiendo sus ideas, sus deseos y objetivos sin consideracin. Su antagonismo,
oposicin y falta de objetividad, sus fallos de comprensin, su ausencia de paciencia y de
sociabilidad, hacen su carcter difcil de soportar. Es un "aguafiestas" que destruye con sus
criticas, cualquier ilusin noble, cualquier reunin amistosa o familiar o cualquier idea altruista
y generosa nacida en otro.
l) LAS CUADRICULAS (conjunto de lneas entrecruzadas formando cuadros),

frecuentemente empleadas en los vestidos. Segn Biedma y D'Alfonso, indican "una
predisposicin a la tensin y a la concentracin. El exceso de anlisis dificulta la claridad,
reduce al mnimo la capacidad de sntesis. El sujeto no enlaza y construye sus ideas para dar
una buena imagen del conjunto, carece de visin panormica" y esta minusvala de la
inteligencia, se traduce tambin en falta de iniciativa, de decisin y de confianza en s mismo.
o) LA ESPIRAL, gesto equivalente a dar vueltas en torno a un punto (simblicamente, en

torno al propio Yo), sea para captar (espiral concntrica), sea para expulsar (espiral excntrica
o centrifuga), es un gesto que corresponde a sujetos egocntricos, narcisistas y egostas,
siempre inclinados a referirlo todo a s mismo. Se trata de individuos, incapaces de situarse en
el lugar de otros, incapaces de reparar en los problemas de los dems.
El egocntrico, cree que el mundo las personas y las cosas no pueden ser de otra que
como l las piensa, las siente y las ve.
En la espiral concntrica el sujeto acta como un "canbal psquico" e introyecta en su Yo
la mayor parte posible del mundo y de las personas y las transforma en fantasas
inconscientes. De esta forma, el sujeto atena sus afectos libremente flotantes (frustraciones,
angustias, ansiedades, etc.), llegando as a un ensanchamiento del Yo y del circulo de sus
intereses.
En las espirales excntricas o centrifugas, el sujeto expulsa de su Yo y de su inters los
afectos y tendencias desagradables o penosas.
Las personalidades "distmicas", ansiosas, depresivas, obsesivas o fbicas, son
propensas a dibujar espirales concntricas. Los histricos, maniacos y psicpatas, tienden a
dibujar espirales excntricas o centrifugas.
012-DYP
LA RAPIDEZ DEL DIBUJO EN LOS DFH
Generalmente, la rapidez con que el sujeto realiza sus dibujos, est en correlacin con la
madurez psicolgica, con la confianza que tiene el sujeto en s mismo, con su memoria
perceptiva y su habilidad de dibujante.
El sujeto que emprende rpidamente y sin vacilaciones, la tarea de dibujar la pareja
humana que se le pide, realizando la prueba con prontitud y sin paradas muy reflexivas o de
duda, muestra su capacidad de adaptacin a situaciones nuevas y prontitud de pensamiento y
accin cuando tiene ante s un problema nuevo, una dificultad o una incgnita.
El nivel de presin de los trazos, la seguridad del trazado y las buenas o malas
proporciones de las figuras, nos informarn sobre la calidad de sus respuestas ante
circunstancias de parecida imprevisin.
El tamao de las figuras, nos indicar si el sujeto influye sobre su entorno o se deja influir
por su medio ambiente. La seguridad en s mismo y su buen contacto social, lo descubriremos
en la forma de resolver la cara y sus rganos ms importantes (Ver el dibujo de la cabeza)
Un dibujo rpido, bien realizado, bien ubicado en el espacio grfico, sin distorsiones ni
anomalitas, ser siempre reflejo de espontaneidad, eficacia y feliz solucin de los problemas,
adems de una buena adaptacin.
1. Los DFH realizado con rapidez, con trazos armnicos y buena configuracin, reflejan
que el sujeto ha realizado una buena evolucin, deja a un lado los detalles o nimiedades, no se
deja influir por ningn complejo y se dedica a sus tareas cotidianas o profesionales, evitando
las perdidas de tiempo en consideraciones intiles. Sabe lo que quiere y a dnde va, y trata de
resolver con eficacia los problemas, obstculos o dificultades que le impediran llegar pronto y
bien a alcanzar sus objetivos.
2. Los DFH realizados con lentitud. Si los dibujos de las figuras estn bien detallados,
organizados y equilibrados, refleja una actividad mental tranquila, reflexiva y prudente. Buena
memoria perceptiva que concibe los hechos y las cosas tal como los percibe de la realidad. Sus
juicios sern una copia fiel de lo que viven sus sentidos fsicos. Por tanto, el sujeto ser un
excelente ejecutor de tareas metdicas o sistemticas.
La lentitud en los DFH, suele estar ms ligada a la pasividad que a una actividad creadora,
emprendedora y dinmica. Si el trazado es poco firme, relajado o con presin dbil, la lentitud
puede estar relacionada con una libido dbil, con un escaso vigor vital.
Las detenciones silenciosas e inactivas o el ensayar, en el aire, determinadas partes de

las figuras, antes de dibujarlas, suele darse en personas que, hasta ese momento de la
detencin, haban realizado sin problemas parte de su dibujo, vindose de pronto bloqueadas
por cualquier trauma o estado interno conflictivo, relacionado posiblemente, con la zona o rea
corporal
que ha motivado la interrupcin.
3. Trazos rpidos y puntiagudos, (acerados), en los DFH. Segn su frecuencia, grosor y
dimensiones, expresan las manifestaciones directas, ms o menos violentas y agresivas, de los
impulsos primarios, es decir, variados ndices de agresividad, que pueden ir de la simple critica,
irona, impaciencia y mordacidad impulsivas, a reacciones de indignacin, irritabilidad excesiva
ante las contrariedades y al descontrol emotivo.
Cuando los trazos tienen una fuerza y grosor muy marcados y una punta muy aguda,
pueden registrar ya las reacciones sdicas: crueldad, encarnizamiento implacable, ferocidad y
espritu sanguinario.
013-DYP
SOMBREADOS, RETOQUES, BORRADURAS,

BORRONES, TACHADURAS EN LOS DFH
El sombreado, en general, ha sido interpretado por Karen Machover y sus seguidores,

como signo indicador de angustia, como opresin del animo, signo caracterstico de los
individuos encogidos por impresiones difusas de impotencia, de inseguridad, de inferioridad,
frente a peligros reales o imaginados, determinantes de estados internos de sensacin penosa,
de malestar profundo, de inquietud extrema y miedo irracional.
En estos complejos de angustia y ansiedad, puede jugar un importante papel las
represiones o insatisfacciones sexuales, las frustraciones, el miedo injustificado a la prdida de
empleo o de algn ser querido, etc.
Este signo, es tanto ms importante, cuanto ms negra y extensa es la zona o rea del
sombreado.
El sujeto que realiza sombreados en sus DFH, muestra el deseo de querer protegerse
contra cualquier influencia o estimulo perturbador que est relacionado con lo que representa la
zona del dibujo sombreada. El sombreado, entraa aspectos ocultos del sujeto que slo se
descubren indirectamente. Es por esta razn que, en muchos casos, el sujeto niega su
angustia o inquietud, sus miedos irracionales, su ansiedad, echando mano de los argumentos o
justificaciones que primero se le ocurren.
En algunos casos, encontramos sombreados en DFH realizados con lneas fuertes, lo que
quiere decir que el hecho de que el sujeto sea propenso a la angustia, no impide que pueda ser
un individuo muy activo, lo que supone un empeo de superacin, de compensacin de algn
sentimiento de vaco profundo de su personalidad (frustraciones sexuales, fallos en cualquier
aspecto, fuertes preocupaciones, etc.) Es sabido que, el incremento de la actividad, es el mejor
recurso para no alimentar la angustia o las preocupaciones y que estas se desvanezcan por
inanicin. La actividad seguida y til, aparta el pensamiento y la atencin de los dolores fsicos
y morales.
1. El sombreado de la cara en los DFH. Karen Machover encontr esta anomala en sujetos
con perturbaciones emocionales graves, dominados por la ansiedad y con un concepto muy
pobre de s mismos. Tambin este sndrome grfico en delincuentes agresivos con tendencia al
robo.
Por nuestra parte, los sombreados en la cara slo los hemos visto en sujetos con
problemas de adaptacin social, faltos de confianza en si mismos, dos de ellos con problemas
infundados de celos sobre su "partenaire", incluso habiendo llegado a las agresiones fsicas.
2. Sombreados del cuerpo y de las extremidades en los DFH. Suele ser indicio de
problemas psicosomticos y ansiedad por el cuerpo. El sujeto tiende a estar observndose
continuamente, est al acecho de cualquier pequea sensacin o molestia que percibe en su
organismo. Su preocupacin hipocondraca por el propio cuerpo, su egosmo y egocentrismo,
unido a su ansiedad, hace al sujeto fatigante para los que le rodean. Siempre est hablando de
sus sntomas de enfermedad, generalmente imaginados, fantaseados y preocupantes.
Requiere que los dems le estn escuchando constantemente y si sus excesivas
reclamaciones de atencin no son satisfechas, se llena de mal humor, acude a la visita de
varios mdicos, a veces ms para sentirse escuchada, que para recibir un tratamiento, que no
seguir al pie de la letra.
3. Sombreados en los brazos. Los sombreados en los brazos, pueden estar en relacin con
"sentimientos de culpabilidad" por algo realizado con las manos, como puede ser la
masturbacin o la apropiacin de algn objeto. Pueden indicar tambin complejos de culpa por
agresiones fsicas a los dems.
4. Sombreados en las piernas. Indicador de fallos o preocupaciones en el aparato locomotor.

La ansiedad, en este caso, puede centrarse en sentimientos de inferioridad por el tamao del
cuerpo, por deficiencias o malformacin de las piernas o tambin preocupacin motivada por
los complejos sexuales.
Sin embargo, todas estas interpretaciones son relativas, lo nico que podemos deducir
con certeza, es que cualquier sombreado es un sntoma de ansiedad y que, por ejemplo, como
dice la Dra. Koppitz, "el hecho que aparezcan sombreados en los DFH, no nos permite otra
cosa que sospechar, con relativa seguridad, que el sujeto padece angustia sobre alguna
actividad, real o fantaseada, relacionada con los rganos localizados en el rea donde surge".
5. Sombreado de las manos en los DFH. Es indicador de alguna situacin conflictiva o de

pensamientos rechazados que producen angustia en relacin con las manos. Puede tratarse de
algn complejo de culpabilidad o de alguna actividad realizada o fantaseada con las manos. A
veces, ciertos problemas psicosomticos como el temblor, tener las manos feas, algn dedo
cortado o atrofiado, etc., puede ser motivo de angustia.
6. Sombreados en el cuello de las figuras. Suelen descubrir la existencia de situaciones en

que el sujeto ha de realizar verdaderos esfuerzos para controlar impulsos rechazados por el
Super-Yo, o que la conciencia reconoce como "inaceptables", violentos o inoportunos. Estos
impulsos pueden tener un sentido contrariante y agresivo en su direccin del Yo al T.
Si el cuello est dibujado con lneas rectas e inflexibles, los sombreados pueden reflejar la
lucha del sujeto entre sus impulsos violentos y su autocontrol rgido. Este es el caso de
individuos que son intransigentes, polmicos, inconformistas y agresivos en la intimidad y, en
cambio, en la esfera profesional y social se muestran humildes y retrados. En algn caso,
hemos observado este signo en sujetos con una nuez muy salida, o con gran sotabarba
descendiendo sobre el cuello (complejos fsicos en esta parte del cuerpo)
7. Sombreados en el pecho masculino y en la zona de los senos femeninos. Si ambos

sombreados aparecen en dibujos realizados por varones, puede tratarse del deseo de destacar
la propia fuerza o la propia personalidad, a pesar de la posible dependencia econmica o moral
de la mujer. Si es la fmina quien sombrea los dibujos en ambas reas, puede sospecharse
que esta mujer vive afectada por preocupaciones cancerosas en los senos o por
preocupaciones sexuales que la inhiben frente al varn.
8. Sombreados en el rea de los rganos sexuales . Normalmente, la angustia o ansiedad

del sujeto (varn o fmina), puede estar relacionada con la funcin sexual. Hemos observado
este sndrome grfico, en mujeres con un embarazo no deseado o temido, y en el caso de
relaciones sexuales ocultas y que se teme puedan ser descubiertas.
9. Sombreado de nubes. Es sndrome frecuente en sujetos que se sienten amenazados por

impedimentos o circunstancias poderosas procedentes del medio ambiente. Lo hemos
observado en individuos con temor a quedarse en paro forzoso o que ya lo estaban. Tambin lo
detectamos en algunos casos de personas con relaciones amorosas contrariadas por los
padres.
RETOQUES EN LA CONFIGURACIN DE LOS DFH

Los retoques, son fallos producidos por la inseguridad y torpeza del sujeto ante una tarea
que le cuesta realizar. Refleja, normalmente, una cierta inferioridad en el desarrollo de las
facultades perceptivas. Sin embargo, cuando los retoques aparecen en una zona o rea
aislada y no en todo el conjunto, son indicadores de conflictos, problemas o preocupaciones en
relacin con los rganos correspondientes al rea donde se presentan.
Los retoques, pueden ser tambin el efecto de alguna depresin, o la aplicacin minuciosa
y exigente de un Yo con un deseo de perfeccin exagerado.
El retoque, considerado como "un acto fallido", es un impulso inconsciente que intercepta,
momentneamente, la idea de la tarea a realizar. Este tropiezo, fracaso o fallo, se puede
considerar como un efecto grfico de un conflicto, como una representacin inconsciente y
dolorosa de algn fallo personal relacionado con el lugar donde se ubica el retoque.
a) Las borraduras en los DFH. Suelen coincidir en individuos que miran el mundo y lo juzgan
a travs de una libido desatendida o bloqueada, es decir, de una manera subjetiva,
condicionada y vivenciada segn los problemas o distorsiones interiores. Algunos autores,
relacionan este signo con la neurosis compulsiva (inclinacin a realizar determinados actos,
ms o menos absurdos, empujado por potentes fuerzas inconscientes, a pesar de reconocer
consciente-mente su inutilidad e irracionalidad) Los nios pequeos, los esquizofrnicos, y los
retardados mentales, raramente intentan -segn Machover- borrar lo que ya han dibujado.
b) Las manchas o borrones en los DFH. Los borrones o manchas de tinta, o de bolgrafo,
que se hacen en el papel, por sudor de la mano, descuido o torpeza, suelen reflejar estados de
insatisfaccin consciente o de ansiedad debidos a impulsos sado-masoquistas que condicionan
la tendencia a la suciedad. La sensacin de incompletud de estos sujetos, puede deberse a no
haber podido formar pareja o a que el partenaire no satisface afectivamente y sexualmente al
sujeto.
Las manchas acentuadas, en los DFH, en opinin de la Dra. Koppitz, pueden ser un
sntoma de amnesia. Segn el sitio donde estn situadas las manchas, se puede tener una
referencia sobre la localizacin del problema.
c) Las tachaduras en los DFH. Ciertos individuos tachan las figuras despus de haber
realizado una parte de ellas. Este tipo de tachaduras est en correlacin con complejos de
fracaso y falta de identificacin consigo mismo, lo que motiva la angustia de la indecisin. El
sujeto intenta corregir con este acto lo que l cree incorrecto y teme se le juzgue de modo
distinto a como l quiere ser visto. Es importante saber si la figura tachada corresponde al
propio sexo del sujeto o al sexo contrario. Cuando se trata de tachaduras a la figura del propio
sexo, el sujeto denota su sentimiento de fracaso y la anulacin de s mismo, lo que trae
aparejado un empobrecimiento afectivo y de las facultades intelectuales. El sujeto consume
gran energa en sus conflictos internos. Estas anomalas en la autoimagen, en el concepto de
s mismo, pueden dar lugar a una neurosis obsesiva o a un estado pre-psictico por la
tendencia desintegrativa y de disociacin del Yo.
Cuando la figura tachada corresponde al sexo contrario, seala problemas con este, o con
su pareja. Inconscientemente, el sujeto desea anular, eliminar, al sexo opuesto o a su pareja,
ya sea por tendencias homosexuales que sitan al sujeto en inferioridad competitiva con la
mujer, ya sea porque la mujer es un obstculo insoportable para su expansin afectiva y
sexual.
d) Las transparencias en los DFH. En las transparencias, las formas del cuerpo se ven a
travs del traje o vestido. Segn nuestra propia experiencia, hemos encontrado este signo en
sujetos con un C.I. bajo, es decir, con deficiencia en las facultades criticas frente a la realidad y
al medio ambiente. Es frecuente tambin en sujetos con sentimientos de inquietud, agitacin
emotiva e incertidumbre (alto predominio del temperamento nervioso), propensos a la ansiedad
libremente flotante.
Los traumas edpicos, los conflictos internos y miedo agudo con respecto a la sexualidad
(complejos de castracin), suelen estar presentes, as como ciertos estados de ambivalencia
(alternativas desagradables de miedo y esperanza, de inseguridad y fe, de duda e ilusin, etc.),
que reflejan la falta de confianza en s mismo y hacen que el sujeto viva sobrecogido de
angustia y emita juicios muy subjetivos.
En el dibujo de las transparencias en los DFH, el sujeto puede actuar de dos modos
distintos:
a) dibuja primero la figura desnuda y luego la viste, indicando as sus represiones
sexuales
b) dibuja primero la figura vestida y luego insina, a travs del traje o vestido, las
diferentes partes del cuerpo. En estos casos, el sujeto muestra una particular preocupacin por
la parte del cuerpo donde est ubicada la transparencia. Generalmente, las transparencias se
localizan sobre los genitales y las piernas.
Cuando las transparencias se deben a los dedos de los pies, que se ven a travs de los
zapatos, segn Karen Machover, puede ser indicio de una "agresividad patolgica".
En opinin de la Dra. Romano, las transparencias suelen encontrarse en "personas con
escasa capacidad tcnica para el dibujo. Nosotros hemos observado la veracidad de esta
observacin en bastantes casos, por lo que sugerimos el cotejo con otras pruebas y la tcnica
de la entrevista a la hora de interpretar.
014-DYP
EL DIBUJO DE LA CABEZA
COMO RGANO PRINCIPAL DE LAS DFH
Generalmente, lo primero que se dibuja en los DFH es la cabeza, seguramente porque la

cabeza es lo ms importante y ms visible de cada persona y es lo que, socialmente,
representa mejor la personalidad de cada individuo.
Cuando nos comunicamos con los dems, la cara y las manos es lo nico que,
normalmente, descubrimos a nuestros interlocutores. Lo que memorizamos con mayor facilidad
de una persona, no es el cuerpo, sino el rostro, porque el rostro es lo ms caracterstico,
expresivo y representativo de cada individuo. De ah que pongamos cierto, nfasis en el estudio
de los detalles que configuran la cabeza, que suele ser lo primero que se dibuja en los DFH.
A continuacin voy a exponer algunas interpretaciones sobre el dibujo de la cabeza y sus

variados elementos: el cabello, los ojos, la boca, la nariz, la barbilla, etc.. Ahora bien, no me
cansar de repetir que cualquier signo o pequeo detalle de los dibujos, considerado
aisladamente, tiene un valor muy relativo si no se tiene en cuenta la totalidad de las figuras.
1. Cabeza grande con rasgos de la cara excesivamente acentuados en

comparacin con el resto del cuerpo . Si la figura es la del propio examinado, colocada a
la izquierda y la del sexo contrario a la derecha, puede indicarnos que el sujeto necesita
liberarse de su temor a sentirse inferior con relacin al otro sexo. Si la figura del propio sexo
est colocada a la derecha y la del otro sexo a la izquierda, el sujeto se siente igualmente
inferior, pero trata de compensar, de alguna manera, socialmente o profesionalmente, su
sentimiento de inferioridad, destacndose por su atractivo, por su poder de dominio o por su
habilidad o cultura.
En el primer caso, los intentos de superioridad, los llevar el sujeto de modo pasivo, por
ejemplo, por el camino de la cultura, de la especializacin tcnica, cultivando algn arte, etc.
pero siempre buscando el apoyo de otros. En el segundo caso, colocndose a s mismo a la
derecha, el sujeto ser ms o menos consciente de su minusvala, pero luchara para alcanzar
sus metas y adaptar el mundo externo a sus necesidades y aspiraciones.
Los sujetos paranoides, los narcisistas, los vanidosos, etc. dibujan las cabezas grandes
como smbolo de la preponderancia que conceden a su propia persona. Tambin ocurre con los
nios pequeos que dibujan la cabeza grande en sus monigotes. La ambicin de todo nio es
ser grande, para poder hacer lo que hace pap, o lo que hace mam.
2. Esmero en detallar los rasgos de la cabeza en los DFH . Inters en cuidar la

apariencia personal, la imagen externa. Necesidad de compensar sentimientos de inferioridad
destacando valores reales o aparentes para sobresalir sobre los dems, intento tanto ms
acusado, cuanto ms grande o alta aparezca la figura que representa al sujeto. En general,
esta tendencia, es un mecanismo de defensa contra la inseguridad interior, muchas veces
compensada por el ensanchamiento del Yo en cualquier esfera. Exhibir una fachada, elaborar
una conducta beneficiosa en el exterior, es muchas veces un factor de xito. De esto saben
mucho las mujeres y los polticos.
3. Detalles normales en el dibujo de la cabeza : Siendo la cabeza la parte ms

importante del cuerpo y lo que nos identifica ms socialmente, es normal que en los DFH se
preste ms atencin y se dibuje con ms detalles que el resto del cuerpo. Por tanto, una
cabeza bien detallada en sus elementos, sin que se distinga por un exceso de esmero, refleja
una adaptacin normal, sana y equilibrada y una autoimagen sin grandes complejos
psicolgicos, especialmente si el dibujo del resto del cuerpo, no presenta sombreados, roturas,
distorsiones u otros signos anmalos.
4. El emplazamiento o ubicacin de la cabeza en la pagina El emplazamiento que da

el sujeto a la figura y muy especialmente a la cabeza, que suele ser lo primero que se dibuja,
es un dato importante para deducir como anda la relacin del individuo con su entorno. Cuando
el sujeto inicia el dibujo que le representa, lo hace normalmente en el cuadrante superior
derecho o en el cuadrante superior izquierdo. Si empieza el dibujo en el cuadrante superior
derecho, detalla normalmente la cabeza y da al resto del cuerpo unas buenas proporciones con
lneas firmes y decididas, se puede colegir que el sujeto est bien adaptado y bien integrado en
su medio ambiente, no tiene grandes problemas en el desarrollo de su vida social y profesional
y, en cierto modo, tiene una personalidad que influye sobre su ambiente.
Cuando el dibujo de la figura del propio sexo se inicia en el cuadrante superior izquierdo, si
no hay anomalas en el detalle de los rasgos de la cabeza, ni en la estructura del contorno, el
sujeto se adapta y se integra normalmente a su medio, pero su actitud con relacin al exterior,
ser generalmente pasiva, aunque intente destacar los rasgos faciales. Se tratar, posiblemente,
de un sujeto introvertido y algo tmido, con ciertas dificultades de socializacin o contacto con
personas de ambientes sociales distantes del suyo.
5. Cabeza pequea en relacin con el cuerpo de la figura . La ubicacin o

emplazamiento, el tamao y la proporcin de la cabeza con relacin al cuerpo son datos
importantes a tener en cuenta en los DFH. Si reconocemos que la cabeza es nuestro "centro
de informacin, de percepcin y archivo" y la sede donde se elabora nuestra comunicacin con
el exterior, no debemos extraarnos que una cabeza pequea en relacin con el cuerpo de la
figura, nos refleje, de algn modo, una disminucin de la idea del Yo, un problema de
autoimagen o del concepto de s mismo, que invita a la reduccin de la capacidad expansiva,
una merma en las relaciones sociales o en la comunicacin con los dems.
Por esta razn, diversos autores nos hablan, en este caso, de la existencia de complejos
de inferioridad, sea intelectual o de otro tipo.
Karen Machover encontr este signo en sujetos con deseo consciente -y, por tanto,
patolgico-, de ignorar el raciocinio para seguir las exigencias de ciertos impulsos neurticos,
como ocurre en los sujetos obsesivo-compulsivos. En algunos casos, hemos visto esta
particularidad de los DFH en sujetos "capitidisminuidos" (pobre y frgil idea del propio Yo), pero
con una dignidad susceptible defensora del empobrecido Yo que les inclina a poner un cerco,
una barrera, entre el sujeto y su entorno.
6. Cabeza pequea con rasgos faciales omitidos o poco detallados Como en el

caso anterior, este signo expresa una disminucin del concepto autoestimativo, bien sea por
alguna causa objetiva o por una impresin subjetiva de fracaso o de minusvala. El sujeto
puede hallarse bajo los efectos de una curva depresiva, o enfrentado con algn problema o
crisis que le hace sentirse pobre, marginado e inadaptado, o quiz impotente frente a una
realidad adversa o un ambiente hostil.
En estos casos, las causas de la angustia, ansiedad o depresin, pueden estar originadas
por algn complejo de abandono, de postergacin o de olvido en relacin con los mritos que el
sujeto puede pretender tener, por privacin de afecto por parte de los padres o de su partenaire
y tambin por falta de confianza y habilidad para obtenerlo.
Hemos testado a dos individuos que perdieron su trabajo de directivos por haber quedado
obsoletos en su puesto y por esta causa fueron sustituidos. Estos sujetos sentan como una
especie de "vergenza de s mismos", mezclada con un profundo resentimiento.
En general, cuando la cabeza o el rostro son pequeos en relacin el conjunto de la figura
y los rasgos faciales aparecen esfumados, poco detallados u omitidos, se debe sospechar
algn problema serio en la autoimagen y en el desenvolvimiento del sujeto en su vida familiar,
profesional o social.
7. Cabeza grande, desproporcionada con el cuerpo y mal configurada. Como

acabamos de ver, el concepto de s mismo, la autoimagen, se centra en la cabeza de los DFH.
Todo hombre desea que se le valore por su inteligencia y eficacia. El hombre desea triunfar por
su "accin", por su "saber", o por su "savoir-faire". La mujer desea triunfar por ser bella, por su
capacidad para "agradar", cuida ante todo su cabeza, su peinado, su maquillaje y su
vestimenta.
Por tanto, en el caso del hombre, exagerar las dimensiones de la cabeza en los DFH,
supone una ambicin desmedida, sea en las aspiraciones intelectuales, artsticas, deportivas o
en el trabajo.
En el caso de la mujer, la ambicin toma la va de querer "protagonizar al mximo su
feminidad", intenta ejercer dominio a travs del deseo de "agradar y seducir".
Una cabeza grande, desproporcionada con relacin al cuerpo y mal configurada, suele ser
la expresin, tanto en el caso de un hombre, como en el de una mujer, de una ambicin
fracasada, de un intento fallido por destacar. Es una ambicin contrariada, quiz porque el
sujeto ha intentado triunfar por encima de sus mritos y posibilidades. Es un signo de intento de
compensacin a base de fantasas de rango y de importancia social, buscando una
superioridad ficticia, fantaseada, a travs de la cual se d salida a las frustraciones del Yo y a
tendencias reprimidas.
Se puede tratar tambin de sujetos con fuertes tendencia introspectiva, que huyen de la
realidad refugindose en la fantasa o con un carcter pedante que verbaliza situaciones en las
que se siente protagonista de grandes hechos o historias fantaseadas (pensamiento mgico,
delirio de grandezas)
En otro orden de casos, las cabezas grandes y mal configuradas, se presentan a veces en
sujetos que tienen, frecuentemente, problemas en sus relaciones interpersonales a causa de
trastornos o disturbios de la personalidad. En stos casos, la cabeza suele ser lo ltimo que se
dibuja.
Tambin hemos hallado ste signo en personas con cefaleas o dolores de cabeza
frecuentes y en individuos con dificultad de aprendizaje, o que han sido muy rgidamente
educados por un padre duro y castrante o por un educador excesivamente dominante y
autoritario. En todos los casos podemos entrever una necesidad de compensar los complejos
de inferioridad que oprimen y angustian al sujeto.
8. Cabeza cortada por el borde de la hoja. Cuando el sujeto no ha calculado bien el

emplazamiento de la figura y le falta papel para terminar la configuracin de la cabeza, puede
reflejar una conducta ms o menos impulsiva y de tendencia esquizoide que hace vivir al sujeto
fuera de los limites correctos de convivencia y fuera del respeto a los semforos sociales. Suele
darse esta anomala en sujetos refugiados en un mundo de fantasas, ms o menos alejados
de la realidad. Tendencias patolgicas.
9. Dibujar solo la cabeza de las figuras. Ciertos individuos, como no se les da una
consigna concreta, optan por salir del paso dibujando slo la cabeza de las figuras. Hemos
visto con frecuencia este signo en sujetos separados, mal avenidos en su vida matrimonial o en
hombres con complejos de impotencia sexual frente al otro sexo. En la mujer, puede reflejar un
sentimiento de incompletud o de frustracin sexual.
Este signo se acenta si los dibujos de las cabezas presentan dureza de expresin, estn
realizados con lneas angulosas y colocadas de espaldas la una con respecto a la otra, en cuyo
caso muestran una relacin distanciante, agresiva y de oposicin en el mundo de la pareja.
10. Cabeza dibujada despus de haber hecho el cuerpo. Si consideramos que la

cabeza es la parte ms importante de la persona y el centro que dirige el pensamiento y la
accin, dibujar la cabeza despus que el cuerpo, es un indicador de la carencia racional de
control de los impulsos y de la accin. La reflexin sobre lo manifestado o realizado, puede
venir a posteriori, cuando los hechos ya son hechos, y cuando las palabras no se pueden ya
rectificar. Esta manera de reaccionar, condiciona frecuentemente, dificultades y conflictos del
sujeto en su relacin con los dems.
Por otro lado, la cara es la parte ms expresiva del cuerpo y lo que mejor nos representa
socialmente. Lo lgico es que sea lo primero que se debe dibujar y as ocurre en el 97'8 % de
los casos, por lo que el hecho de dibujar la cara en ltimo lugar, es como postergar dar la cara,
o esconder el semblante. De este hecho, se puede deducir, no ya un conflicto o dificultad en las
relaciones del Yo con el T, sino tambin algn complejo fsico o psquico, tal vez moral, que
incline al sujeto a retraerse, a sentir vergenza de s mismo y evitar, en lo posible, "dar la cara".
Nosotros pudimos observar un par de casos. Uno de ellos perteneciente a una muchacha
con un complejo de minusvala fsica que haba tenido la cara deformada por quemaduras
sufridas durante la infancia. Despus de la operacin de ciruga esttica, que la dej con un
rostro bastante aceptable. Le aplicamos la prueba varios meses despus de haberle restaurado
el rostro, pero an segua con su autoimagen de mujer "deforme".
El otro, se trataba de un muchacho con ojos muy saltones y cara poco agradable. En el
colegio, sus compaeros le haban puesto el mote de "besugo". Tenia un cuerpo pequeo y
gordinfln y evidentes signos de hipogenitalidad.
Normalmente, el hecho de dibujar la cabeza en ltimo lugar, suele ser un indicador de
complejos fsicos que alteran o disminuyen las necesidades de relacin social y frecuentemente
son causa de conflictos o dificultades de adaptacin, tanto en el terreno social como familiar.
11. Cabeza dibujada normalmente en contraste con un cuerpo vagamente trazado

o incompleto. Simblicamente, la cabeza es el rgano del pensamiento, mientras que el
cuerpo representa la fuerza vital y la accin sobre la realidad. Si la cabeza est netamente
detallada y el cuerpo se dibuja vagamente o se omite una parte del mismo, es posible que
como en el caso de un gran cientfico ingls, todo el valor del individuo se centre en una
supercompensacin en la actividad intelectual.
El sujeto, en este caso, si no ha llegado a una supercompensacin intelectual, como en el
caso citado, desarrollara su imaginacin y fantasa como factores compensatorios de sus
minusvalas fsicas o de sus complejos de inferioridad objetivos o subjetivos.
Este signo, tambin puede significar que el sujeto descarga sus tensiones internas, sus
frustraciones sexuales o la debilidad de su aparato locomotor (depende de la zona ms
debilitada o cortada de los dibujos), sea en la comunicacin escrita o fantaseada o
expansionando sus sentimientos de inferioridad o de vergenza de s mismo, en criticas a la
imperfeccin de los conceptos, opiniones, actos o proyectos de los dems, en cuyo caso los
dibujos presentarn signos de agresividad. La agresividad critica que no puede hacerse a s
mismo por sus minusvalas fsicas, se descarga proyectivamente sobre los dems en forma de
"mecanismo de defensa".
12. Cabeza, simplemente representada por un circulo u ovalo . Los nios, suelen
representar la cabeza trazando un crculo o un valo ms o menos deformes. Y es que, el
crculo para los nios, est asociado con los estmulos sensoriales, con la alimentacin, con el
lenguaje, con las emociones de agrado y con las funciones de desarrollo (Melanie Klein) El
adulto
que, en los DFH, seala la cabeza simplemente con un valo o circulo, refleja la dificultad que
tiene para integrarse en una vida social normal, es decir, nos expresa, simblicamente, la
tendencia a refugiarse o a escapar hacia la fantasa infantil, hacia ideas tan amplias e infinitas
como inconcretas, sin limite ni cotejo con la realidad.
En algunos casos este signo se da en sujetos que ejercen o han ejercido la profesin de
verdugo, de basurero, de enterrador, etc., o ser un ex-carcelario, tener la piel negra o tener
cualquier cualidad moral o fsica que inferiorice --real o imaginariamente-- al individuo, de cara
a la sociedad.
015-DYP
EL DIBUJO DE LOS RGANOS DE LA CARA

La cara, como sabemos, contiene los "vestbulos sensoriales" (*), es decir, los ojos, la
nariz, la boca, y las orejas. Estos vestbulos, son las puertas de entrada de las sensaciones
fsicas, los rganos de la percepcin. Mediante la funcin de estos rganos nos informamos
sobre el mundo exterior, tomamos contacto, a travs de la receptividad, de todo aquello que
existe fuera de nosotros y que puede sernos til o peligroso. Segn algunas teoras filosficas,
"no existe en nuestra mente ningn conocimiento que no haya sido antes percibido por los
sentidos".
La entrada de sensaciones o impresiones (estmulos) a travs de los sentidos fsicos,
puede explicarse, segn Mehrabian y otros investigadores, como "una excitacin que el medio
ambiente produce en nosotros". Esta excitacin, puede producirnos una sensacin de bienestar
o malestar, de seguridad o de inseguridad, de alegra o tristeza, de satisfaccin o insatisfaccin,
de tranquilidad o de insosiego, etc. Un estimulo cualquiera, una excitacin proveniente de fuera
o de dentro de nuestro Yo, puede activar una necesidad de accin sobre el entorno o provocar
la inhibicin de nuestros impulsos expansivos o motores.
El hecho, por ejemplo, que alguien dibuje una figura humana sin rostro, o indicada la
cabeza simplemente con un crculo u valo, omitiendo los rganos sensoriales que nos sirven
para contactar con el mundo exterior, en el mejor de los casos nos indicar una falta de inters
por la comunicacin con los dems, por la convivencia con otros. Indica, adems, que el sujeto
no recibe estmulos satisfactorios de su entorno y quiere aislarse. O bien sufre un complejo de
minusvala orgnico relacionado con el rostro que le invita a evadir los contactos sociales por
no poder encontrar en la comunicacin una compensacin adecuada a sus complejos de
deficiencia o minusvala.
Esta explicacin justifica la importancia que debemos dar al dibujo de los "vestbulos
sensoriales", es decir, a los rasgos faciales en el dibujo de los DFH.
1. Rasgos de la cara (vestbulos) dibujados con fuerza y detalles normales, sin

distorsiones ni desproporciones. Es seal de un buen equilibrio y adaptacin en el
carcter y en la comunicacin del sujeto con su ambiente, especialmente si no hay anomalas
(sombreados, desproporciones, lateralizaciones, etc. en el resto de los DFH.)
2. Rasgos de la cara muy marcados, detallados con fuerza y decisin . El hecho de

acentuar los rganos del rostro de manera sobresaliente y, a veces, en desproporcin con el
resto de la figura, seala la necesidad imperiosa de destacar el Yo en lo social, familiar o
profesional. El sujeto puede ejercer su actividad queriendo poner orden, aclarar y decidir las
cosas, imponiendo sus deseos o su autoridad de modo individualista. Hay que tener en cuenta
la eficacia o ineficacia de estas personas, valorando el grado de equilibrio, proporcin y
organizacin de los DFH.
El hecho de remarcar con mucho nfasis los rasgos del rostro, es frecuentemente un
intento de compensacin o de supercompensacin de complejos nucleares, entendiendo por
complejos nucleares, conflictos relacionados con el complejo de Edipo, sentimientos de
inferioridad o cualquier otro conflicto infantil que haya condicionado un incompleto o defectuoso
desarrollo de la personalidad, motivando, en algn aspecto, problemas de adaptacin.
El sujeto quiere compensar ciertos fallos personales fantaseando sobre s mismo o sobre
la importancia que tiene su ascendencia, su parentesco con personas importantes o la especial
amistad con personas de alto rango. Construye fantasas en las cuales se coloca como hroe o
como protagonista principal de hechos o ancdotas vividas subjetivamente.
Si el resto del DFH est bien diseado y con trazado ms o menos seguro, puede indicar,
simplemente, una actitud pedante, presuntuosa y de dominio agresivo, seguido de afn de
posesividad exigente.
3. Rasgos de la cara (ojos, nariz, boca, cejas, etc.) dibujados suavemente, sin
fuerza, sin vigor expresivo Suele ser signo de timidez, de inseguridad, de inhibicin. El
sujeto se siente coartado fuera de su ambiente habitual, en presencia de extraos o ante
personas que representen autoridad, bien cuando trabaja, cuando es interpelado por un
superior o cuando es objeto de atenciones por parte de los dems. Generalmente, sus
reacciones demuestran una falta de adecuacin a las personas y a las situaciones que pueden
poner en juego su necesidad de sentirse seguro, valorado y apreciado.
4. Hacer el rostro sin rasgos faciales. Puede indicarnos, con signos de distorsin,
empobrecimiento, desproporciones y algunas otras anomalas, las dificultades del sujeto para
adaptarse a la realidad y, en casos graves, el carcter asocial del individuo. En cualquier caso,
y cuando esta anomala va seguida de otros signos negativos, debemos pensar en cierta falta
de coherencia y armona entre el modo de pensar, sentir y querer del sujeto y el de su entorno.
Prescindir de los rasgos faciales, es como ocultar el rostro, y ocultar el rostro, es una actitud
que puede tener muchos sentidos. Lo mismo puede deberse sta anomala a un "mecanismo
de defensa" motivado por deformaciones del rostro u otros complejos de minusvala
relacionados con la cara, que a necesidad de ocultarse socialmente por alguna culpabilidad
real o fantaseada o por algo que avergenza al sujeto.
5. Hacer las cabezas alargadas. Algunos autores lo interpretan como signo de inmadurez
y de independencia frustrada. El sujeto necesita vivir en simbiosis, depender de otros en todo
cuanto se refiere a la propia afectividad, al ejercicio profesional, a la vida econmica o moral. El
sujeto es incapaz de moverse con autonoma, necesita el consejo del sacerdote, del mdico,
del jefe, o de alguna otra persona que le d respaldo y seguridad. Tiene ansia o avidez de
aceptacin, de ayuda y empatia. Este signo se da con alguna frecuencia en los nios y en los
adultos que an no se han desprendido del complejo materno, es decir, en adultos con
necesidad de proteccin. Cuando el alargamiento de la cabeza es excesivo, puede ser un
indicador de una supervaloracin del cerebro a causa de algn posible retraso mental.
6. Cabezas con protuberancias frontal y occipital . Acentuar el volumen de las

protuberancias craneales indicadas expresa el inters e importancia que concede el sujeto a la
actividad cerebral, al desarrollo intelectual. Estos sujetos ven el valor de las personas en la
capacidad para pensar y crear, en el estilo y originalidad de las ideas y en la eficacia terica e
incluso prctica de la actividad mental.
7. Cabezas con formas extraas Es un indicador probable de desequilibrios ms o menos

importantes. Algunos autores, Machover, Koppitz, Gunzburg, entre otros, han observado este
signo en pacientes orgnicos cuyos cerebros funcionaban mal. Se pueden dar en individuos con
"lateralidad" ms o menos acentuada, es decir, con desigualdades en el funcionamiento de los
lados derecho e izquierdo del cerebro. Por ejemplo: emplear preferentemente la mano izquierda
o el pie izquierdo. Estos sujetos suelen presentar una actitud resentida y susceptible a cualquier
estimulo que ellos interpreten como ataque a su defecto, minusvala o padecimiento orgnico.
Sin embargo, tambin puede tratarse de individuos con problemas psquicos de adaptacin a
causa de errores educativos.
En resumen: La cabeza y los "vestbulos sensoriales" constituyen la parte ms importante

del "Test de la pareja humana". Y no slo porque es la zona corporal ms expresiva del cuerpo
y el centro de control de la personalidad, sino principalmente, porque es la parte ms
representativa del sujeto en su vida social, pudindose conocer, a travs de su diseo, no slo
el grado de sociabilidad, sino tambin algunas consecuencias funcionales.
La cabeza es la parte de la figura que se dibuja primero y es, precisamente, la nica parte
del cuerpo que queda clara en el caso de los DFH realizados por personas seniles,
deterioradas o con conflictos sexuales o psico-afectivos graves.
Las cabezas de diseo poco claro, suelen ser realizadas por sujetos que tienen una
"autoimagen negativa" o por aquellos sujetos que son en extremo autoconscientes de alguna
minusvala o complejo de inferioridad, por cuya timidez y falta de confianza en si mismos,
temen ser torpes, inseguros o indecisos en las relaciones sociales.
Cuando la cabeza es lo ltimo que se dibuja, segn Hammer y otros autores, se puede
deducir una actividad mental perturbada. Nosotros hemos encontrado este signo en sujetos con
sentimientos de inferioridad o minusvala relacionados con el propio cuerpo, es decir, con
vergenza del propio cuerpo en algn sentido (ser excesivamente gordo y bajito, tener las
piernas muy torcidas, ser jorobado, tener una motricidad torpe y lenta), etc..
Cuando el cuerpo de las figuras aparece esquematizado, esbozado, esfumado,

rechazado, o no existe, y los rasgos de la cabeza se dibujan con claridad, se puede sospechar
que el sujeto tiene fuertes dificultades de adaptacin y quizs acude a la fantasa como recurso
compensatorio.
016-DYP
LOS DETALLES DE LA CABEZA Y DE LA CARA EN LOS

DFH
EL CABELLO EN LOS DFH
La literatura psicoanaltica concede un fuerte simbolismo sexual al cabello. Y es que, el

cabello, desempea un papel importante en las mitologas clsicas y en el folklore. Autores
conocedores de estos arquetipos, como R. Pellegrini, afirman el significado sexual del cabello.
"La sexualidad de los cabellos se manifiesta ondulndolos (lo que constituye una prctica
antiqusima), haciendo que caiga algn mechn sobre la frente de manera que permita
voluptuosas, aunque no muy acentuadas oscilaciones; cubriendo a medias el pabelln de la
oreja; dejando flotar el cabello al viento, algo alborotados -como en el caso de la Brigitte
Bardot, agregamos nosotros-; apartndolos mediante bruscos movimientos de la cabeza,
evocando as la imagen psquica de lo que en la intimidad ocurre, es decir, simbolizando de
esta manera una
serie de caricias" (Ver Pellegrini, Sexologa, pgina 317).
Siempre se ha atribuido al cabello el valor y la fortaleza de la virilidad en el varn y el

poder de seduccin en la mujer. Recordemos el mito de Sansn y Dalila y los castigos y
humillaciones que sufran los reclutas y los presos cuando se les rapaba el pelo. Antes, pelar a
rape a un hombre era simblicamente castrarlo, eliminar su virilidad. Pelar a rape a una mujer
era humillar su capacidad de seduccin. (en estos nuevos tiempos ha cambiado, ahora la moda
masculina tiende al rapado.
La nariz y el cabello tienen un mismo simbolismo sexual, pero el simbolismo ertico del
cabello es ms primitivo que el de la nariz. Las muchachas jvenes y las no jvenes, dedican
gran cantidad de atencin y dinero al cuidado de su cabello para resultar atractivas, as como
tambin a la eliminacin del vello en aquellas zonas, tapadas o no, que pueden afear su
cuerpo. Pero, si bien el pelo largo, en una mujer, aumenta su atractivo sexual y da cierta gracia
ertica a su figura, no ocurre lo mismo en el caso del varn. A los hombres les gustaba exhibir
su vello como distintivo de su virilidad. Al menos, as era, antes de feminizarse el varn y de
atarse el cabello en la nuca. De todos modos, la moda del cabello largo, de los "melenudos" y
de los "hippies", que tanto se extendi por los aos sesenta, pas a la historia por la dificultad
que, con sus melenas, tenan los jvenes de entonces para encontrar empleo.
Si bien un cabello largo, en la mujer, despierta en el sexo opuesto un atractivo sexual

agradable, el mismo cabello visto en un hombre, puede ser experimentado, por sujetos de
sexualidad sana o normal, como una sensacin repulsiva, En este mismo sentido se expresa
tambin Mark L. Knapp en su obra "La comunicacin no verbal", Ed. Paids Buenos Aires.
1. Abundancia de cabello en los DFH

Cuando se da esta particularidad en la figura masculina, realizada por un varn, es un
indicador de tendencias feminoides ms o menos latentes, especialmente, si el cabello es
menos abundante y menos cuidado en el DFH correspondiente al sexo opuesto.
Un hombre que dibuje la figura masculina dando al pelo un estilo de "melenudo" o "hippie",
si no supera los 25 aos, puede sealar su identificacin con algn dolo musical o artista que
admira. Si supera los 30 aos, puede reflejarnos una mala adaptacin o confusin sexual, o
quizs una identificacin con la mujer.
Si se trata de una fmina y remarca la abundancia de pelo en el DFH de su propio sexo,

indica con ello sus tendencias "clidas, tiernas y femeninas", su deseo de ser atractiva y
agradar, de atraer la atencin hacia ella, seduciendo cautivando y captando, a travs de su
"sex-appeal".
Pero, en el caso que la abundancia de cabello vaya seguida de una cabeza, en
proporcin, ms grande que el tronco, con rasgos fisiognmicos detallados con vigor y las
lneas de los contornos reforzadas por trazos firmes y seguros, ser seal de la existencia, en la
mujer, de tendencias genticas masculinas de ambicin y dominio, tendencias fras y duras del
alma que recordar n la predominancia del "nimus" (Jung) o el denominado "dur" de Szondi.
Por tanto, en este caso, el sentido del cabello ya no tiene el significado de seduccin y
captacin, sino el "afn de serlo todo", de "tenerlo todo" y "dominarlo todo", caso de Margaret
Thacher y de "ngela", la popular protagonista de la serie televisiva de Falcon Crest.
En general, el hecho de remarcar y dar abundancia a los cabellos, expresa en un hombre

la vanidad presuntuosa y donjuanesca de tipo narcisista.
Pero cuando lo que remarca es la barba y el bigote, nos expresa con ello el deseo de
sobrevalorar su propia virilidad, o una bsqueda compensatoria de la misma, lo que es un
indicio de como se siente a s mismo.
La excitacin del cabello, tanto en un sexo como en el otro, suele aparecer en la edad
crtica o pubertad cuando surgen los primeros impulsos sexuales. Esta excitacin, en la
pubertad, a veces alcanza un mpetu abrumador seguido de los trastornos endocrinos propios
de esa edad. Tambin suele coincidir este signo en infantes con una sexualidad precoz. Los
homosexuales, como ya puede suponerse, conceden mucha importancia al cabello, as como
los individuos que tienen sentimientos de insuficiencia sexual o dudas acerca de su
masculinidad.
2. Poner mucho cabello, barba abundante y acentuar el bigote.
Es tpico de los adolescentes o de adultos con poca madurez y poco dominio viril de las
situaciones. En otras palabras, los adolescentes que acentan el cabello, la barba y el bigote
en los DFH, muestran su deseo de alcanzar fuerza y vigor varoniles, ser hombres libres y gozar
de independencia para no depender de la tutela paterna. Pero tambin puede sealar una
fantasa grfica compensadora de un complejo de inferioridad sexual.
3. Poner pelos sueltos repartidos por la cara

Lo hemos observado en sujetos jvenes con algunos problemas sexuales, entre ellos la
eyaculacin precoz o algn complejo de impotencia.
4. Ausencia de pelo (figuras alopcicas)

La alopecia (calvicie, o falta de cabello), la Dra. Romano lo interpreta como "fallos
profundos de personalidad, aunque socialmente y profesionalmente, los calvos se comporten
con normalidad".
La interpretacin dada a este signo por la Dra. Romano, no es extraa, si tenemos en
cuenta que, desde muy antiguo, se atribuye al cabello del varn un sentido representativo de la
virilidad, de la masculinidad y de la fuerza vital del sujeto. Recordemos la mtica historia, segn
la cual, Sansn, el famoso juez de Israel, perdi su maravillosa fuerza cuando Dalila le cort los
cabellos mientras dorma.
La Dra. Romano, se refiere tambin a la existencia, en los DFH alopcicos, de angustia
profunda ligada a expresiones somticas.
En los casos observados por nosotros, se hicieron patentes los signos de preocupacin
por el aspecto fsico y, en algunos casos, los complejos de inferioridad al entrar el sujeto, en
competicin con otros, frente a la mujer.
La alopecia apareci tambin en los DFH del sexo contrario en dos individuos de
tendencia homosexual, en el que las figuras masculinas de ambos sujetos estaban mejor
tratadas que los DFH femeninos, a los cuales les faltaban los senos, en un intento,
posiblemente inconsciente, de eliminar la competencia.
El modo como resuelve el varn el cabello de la figura femenina, suele ser un buen indicio
de cmo siente y vive el sujeto los atractivos femeninos.
5. Poner pelo en el DFH femenino y sombrero en el DFH masculino.

Cuando un hombre dibuja pelo a la figura femenina y pone sombrero al DFH masculino,
puede indicarnos, bien sea un sentimiento de inferioridad con respecto a la mujer, sirviendo el
sombrero de ocultacin, de proteccin o camuflaje; o bien, si ambas figuras estn cuidadas con
cierto esmero, puede sealar el gusto por la representacin social, por aparentar de cara a la
galera. Pero, cuando las mujeres dibujan al varn con sombrero, suele estar expresando una
necesidad de proteccin contra el embarazo. Este signo lo hemos comprobado en
algunos de nuestros protocolos.
No debemos olvidar, que tanto la cabeza como el sombrero son, en sentido psicoanaltico,
smbolos sexuales. La cabeza, en este caso, simboliza al pene y el sombrero la vagina.
En este, como en otros muchos casos parecidos, es necesario tener en cuenta todo el
dibujo y cotejar con otras pruebas o con la tcnica de la entrevista, para determinar el
verdadero significado de los signos. Si actuamos de otro modo, podemos deslizarnos
fcilmente por la va que conduce al error.
6. Cabellera abundante y cuidada dibujada por la mujer en el DFH femenino

Expresa el deseo de jugar con el propio atractivo en busca de homenaje, de atencin y
satisfaccin de la propia vanidad (coquetera) Con el intento de revalorizacin del aspecto fsico
ms visible, lo que pretende es un reclamo de inters y de valorizacin, es decir, ejercer un
dominio magntico sobre su entorno, especialmente ante el varn. Esta actitud de reclamo, ir
seguida, en algunos casos, del cimbreado del cuerpo al andar, de la exhibicin elegante
de vestidos llamativos, de insinuaciones erticas (escote bajo, minifalda, sonrisas insinuantes,
posturas provocativas, modo de hablar dulce e intrigante, etc.). Con estas actitudes, las
fminas intentan "atrapar" al varn.
En otros casos, una cabellera abundante y cuidada, puede significar simplemente, la
necesidad de agradar y la alegra de vivir y un cierto apasionamiento en las actitudes.
7. Cabellos espesos, cados en cascada unidos a detalles de maquillaje, a
exhibicin de joyas y otros ornamentos
Segn Karen Machover, es propio de algunas muchachas que ya han tenido
experiencias o incidentes sexuales. En nuestra experiencia personal, hemos encontrado estos
DFH en jovencitas precoces sexualmente y en muchachas con ambiciones o aspiraciones
especiales como, por ejemplo, hacer un casamiento de conveniencia econmica, seducir al
Jefe, o vivir bajo la proteccin de un magnate financiero. Sin embargo, hemos de observar que,
no en todos los casos se han dado las anteriores aspiraciones. ltimamente, tenemos tres DFH
correspondientes a fminas casadas y felices en su matrimonio, pero cuyas hijas les plantean
problemas que ellas reflejaron dibujndolos en los DFH.
En resumen: El dibujo del cabello, permite sacar alguna conclusin relacionada con la
sexualidad, sea con el nivel de virilidad, en el caso de los varones; sea con el nivel de atractivo
que la mujer desea tener, pues, de una manera general, el pelo es signo de masculinidad en el
hombre y el cabello, signo de atractivo y coquetera en la mujer.
Por tanto, cuando un varn dibuja barba y bigote en la figura masculina, nos est
indicando su deseo que los dems le consideren viril.
Si el dibujo con barba y bigote corresponde a un adulto, puede estar sealando cierto
grado de inmadurez psicolgica. Si los pelos andan sueltos por la cara, puede ser indicador de
dificultades o problemas sexuales. La alopecia o calvicie, supone cierta prdida de vigor sexual,
aunque no afecte a las relaciones normales del sujeto con su entorno.
Cuando la mujer presta un esmero detallista en el dibujo del cabello, seguido de otros
detalles de maquillaje, de cuidado y atencin al vestido, etc. debemos deducir que sabe jugar
con su atractivo.
Los narcisistas y los homosexuales, suelen prestar bastante atencin al dibujo del cabello.
017-DYP
EL DIBUJO DE LA FRENTE EN LOS DFH

Algunos antroplogos y fisilogos, estn de acuerdo que la dimensin y estructura de la
frente podra indicar algn reflejo sobre las posibilidades del desarrollo de determinadas
facultades mentales (siempre a nivel orientativo auxiliar y con las debidas reservas)
La calidad de la actividad intelectual depende, sin embargo, de dos factores
importantes: a) la herencia; y b) el aprendizaje.
La aportacin gentica, en ciertos casos, es importante. Hay familias, como por ejemplo, los
Barraquer, en ciruga ocular y en el terreno artstico, y muy especialmente en la msica, son
numerosos los casos de la influencia de los factores de herencia. De todos modos, creemos
que el aprendizaje, la cultura adquirida, es el factor ms determinante del desarrollo intelectual.
a) Una frente alta y ancha, si coincide con un encuadre o marco de la cara y del resto de la
figura amplio, suele ser un indicador del desarrollo y probada eficacia y rendimiento intelectual,
propio de sujetos bien adaptados que tienden a desarrollar un "carcter oral".
b) Una frente alta y estrecha, si el marco de la cabeza y del resto del cuerpo es tambin
estrecho (figura alargada), puede sealarnos el predominio de las facultades conceptivas sobre
las facultades realizadoras. En la realidad, los sujetos con una frente estrecha y alta, y cuerpo
delgado, suelen tener un comportamiento propio del "carcter anal". He aqu la diferencia
de estos dos tipos de caracteres:
El "carcter oral", viene de una fijacin a la etapa oral del nio y representa una tendencia
inconsciente a buscar satisfacciones en todo lo que se relaciona con la "succin", con la
absorcin de alimento y con todos los placeres que tienen como destino la boca y el aparato
digestivo: hablar, comer, beber, morder, devorar, fumar, besar, etc.. El sujeto de "carcter oral"
suele tener, positivamente, un comportamiento social flexible, comprensivo, adaptativo y
disponible. Cuando la actitud es negativa y proviene de una etapa oral infantil, en la que el
sujeto se ha sentido frustrado, el comportamiento refleja una fuerte ambicin y avidez, una
fuerte necesidad de recompensa y de reconocimiento, la tendencia al odio y a la envidia,
seguido de una actitud agresiva, exigente y a veces tirnica (sentimientos sdico-orales
impulsados a eliminar lo malo e inaceptable).
El "carcter anal", proviene de la fijacin del sujeto a la etapa infantil de "retencin" de los
excrementos, de negacin, de oposicin. de resistencia a obedecer, etc.. Determina, segn
Freud, tres tipos de comportamiento: a) un amor al orden que puede llegar hasta la pedantera
y a las exigencias de limpieza, aseo y pulcritud excesivas, o su contrario, la tendencia al
abandono y la suciedad; b) una tendencia excesiva al ahorro, a la tacaera, seguida de
parsimonia o lentitud en decidir gastos necesarios, lo que normalmente degenera en la avaricia,
en la obstinacin, en la terquedad, en la "retencin" de dinero o bienes materiales y en la
oposicin violenta; c) la necesidad imperiosa de cuidar los bienes propios o patrimoniales,
desconfiando hasta de la propia familia, el apego rgido a las normas y principios, y la
perseveracin en las actitudes tomadas.
c) Las arrugas o hendiduras horizontales de la frente . Si son bajas, se les atribuye un

pensamiento objetivo, observador, realista y previsor, propio de la madurez intelectual. Si son
altas, se puede deducir el predominio del hbito de pensar, sobre todo si la frente es alta y
estrecha, en cuyo caso el sujeto piensa ms que realiza, de donde posibles olvidos,
distracciones o vacilaciones a la hora de afrontar los problemas prcticos.
No debemos olvidar que el concepto del Yo, la autoimagen, se centra, normalmente, en el

dibujo de la cabeza y de los rasgos faciales. Por tanto, la frente representa al "Yo pensante".
Esto nos invita a observar tambin en cual de las figuras (DFH masculino o DFH femenino)
presenta la frente ms alta o ms ancha como signo indicador del valor de la inteligencia que el
sujeto atribuye a su propio sexo y al de su contrario.
018-DYP
LOS OJOS EN LOS DFH
Los ojos, dentro de los sentidos fsicos, son la puerta de entrada ms importante de los
rganos de la percepcin. A travs de los ojos tenemos una imagen clara de nosotros mismos y
del mundo que nos rodea. Mediante la funcin visual podemos observar lo que hay ms
constante en la naturaleza de las cosas: las formas, los colores, la luz, la belleza o fealdad, el
movimiento, la distancia de los objetos, etc.. Pero hay ms, a travs de los ojos podemos ver el
grado de amor o de odio, la alegra o tristeza, la valenta o el temor, el dolor o el placer, la
nobleza o la falsedad y, en fin, todos los matices afectivos que despertamos en el corazn de
los dems.
Los ojos traducen, adems, el grado de evolucin de las personas, su degeneracin, sus
enfermedades y sufrimientos, su salud, su vida y su muerte. Los ojos son la parte del cuerpo
ms cantada por los poetas y son tambin los rganos ms expresivos del cuerpo. Nuestros
sentimientos de agrado o desagrado los expresamos, antes que de otro modo, con los ojos.
Normalmente, cuando una persona nos agrada, la miramos ms que cuando nos resulta
repulsiva o desagradable. Las personas afectuosas y las que estn necesitadas de afecto,
miran ms y lo hacen directamente a los ojos. Los sujetos orgullosos o aquellos cuya soberbia
les hace creer que se bastan a s mismos, ponen con los ojos una barrera distanciante entre
ellos y los dems. Los orgullosos suelen mirar en torno a una rbita estrecha y muy cercana a
s mismos (egocentrismo), Viven demasiado pendientes de s mismos. Los individuos que
suelen faltar a la verdad, los mentirosos, desvan la mirada de sus interlocutores, esconden el
alma.
Los ojos, pues, son elementos importantes en el dibujo de la figura humana. Son rasgos
faciales relacionados con nuestro ser ntimo y con nuestra comunicacin con los dems. Los
ojos, estn tambin relacionados con la amplitud de nuestros conocimientos, con nuestra
cultura, con nuestra sensibilidad para apreciar matices, tanto en las personas como en los
objetos. Los ojos nos sirven para informarnos y conocer a los dems seres y cosas de nuestro
entorno y para vigilar los peligros que nos pueden venir de fuera.
Los ojos, dice la Dra. Koppitz, "son a veces depsitos de incertidumbre, de vacilacin, de
temor. Pueden ser paranoides, o bizcos, en castigo de lo que han visto. El atractivo sexual de
los ojos, aade, se distingue cuando se les adorna con largas pestaas. Como espejo del alma,
los ojos pueden revelar una vida de autismo (de soledad) o de autoabsorcin".
1. Dibujar ojos grandes. Puede tener los siguientes significados:

a) Si el rostro es alargado, es un indicador de facultades conceptivas, de imaginacin y
riqueza de ideas, de gustos selectos, de cultura refinada, de facilidad para crear. Einstein tenia
unos ojos grandes. Tambin puede ser signo de buena asimilacin espiritual y religiosa y de
idealismo.
b) Si el rostro es, en proporcin, ms ancho que alto, parecer que el sujeto toma la actitud
de querer absorber el mundo con la vista. El carcter puede ser activo, inquieto, apasionado,
prctico y realizador, si los rasgos del rostro y del cuerpo estn trazados con vigor y la figura
tiene una actitud de movimiento. Reflejar un carcter pasivo, soador, indolente, inclinado a la
fantasa, si los trazos del del dibujo del rostro y del cuerpo son dbiles, poco firmes y mal
estructurados y se da a la figura una actitud esttica.
2. dibujar ojos cerrados o pequeos Las personas que dibujan los ojos pequeos y muy
juntos, no parece que miren y juzguen las cosas objetivamente, ni con demasiada amplitud
panormica, es decir, suelen tener estrechez de miras y no aceptan sugerencias, consejos u
opiniones de los dems. Su desconfianza y su actitud defensiva, les inclina a rehuir, rechazar o
negar la evidencia de aquello que no conocen. Se trata, generalmente, de sujetos muy
individualistas, con funcin pensar introvertida, pusilnimes, muy preocupados por su seguridad
y por su deseo de independencia y no conectan suficientemente y con facilidad con su entorno.
Esta actitud introvertida y desconfiada, desarrolla en estos individuos la tendencia al
pesimismo, lo que les impide, generalmente, hacer algo bueno y esplndido, pues a menudo,
cuando les llega una oportunidad favorable, les falta confianza en si mismos y la dejan escapar.
Lo anteriormente expuesto debe confirmarse en otros signos, como por ejemplo, que los
ojos cerrados o pequeos coincidan con una cara alargada trazada con lneas poco seguras,
rasgos del rostro poco acentuados, cuerpo delgado y largo con piernas y pies mal
estructurados o con trazos dbiles y una actitud rgida o pasiva en la actitud de las figuras.
3. Dibujar los ojos saltones Expresa lo mismo una sensibilidad embotada por la
sensualidad (debilidad intelectual, lentitud, pesadez corporal del dilatado astnico), que una
tendencia al "voyeurismo" (observar a escondidas mujeres que se desnudan o actos sexuales
que excitan la sexualidad).
Los ojos saltones son propios del tipo "basedowoide", que se caracteriza por su naturaleza
tierna y sensual, por su fantasa activa y a menudo cambiante, por un carcter algo infantil con
un humor jovial y animoso, pero con cierta incapacidad para un esfuerzo sostenido.
4. Ojos donde se omite la pupila La pupila es el elemento de visin del ojo. Por tanto,
dibujar los ojos sin pupila, parece indicar que el sujeto se limita a contemplar las cosas sin
emplear los ojos, en sentido critico, o como elementos de discriminacin objetiva. "Vaga
percepcin del mundo", dice Machover. Inmadurez emocional, propia de las tendencias
histricas y egocntricas. Cuando se pintan botones en la ropa, confirma la inmadurez, el
infantilismo, la dependencia materna y, a veces, la depresin.
Puede indicar tambin, segn Hammer, sentimientos de culpabilidad por practicar el
"voyeurismo" (fisgar como alguna mujer se desnuda u observar a escondidas actos sexuales).
5. Ojos dibujados sin orbita ocular Omitir las rbitas, refleja, segn Karen Machover y
otros autores, una apercepcin limitada, parcial, incompleta, en los puntos de vista y en las
cuestiones. Este signo es propio de ciertas personalidades de tendencia paranoide. Sabido es
que los tipos paranoides, emplean generalmente los ojos como principal instrumento de
defensa. Para el paranoico, todo lo observado visualmente, adquiere un significado que se
relaciona exclusivamente con su Yo (egocentrismo - introyeccin). Esto explica que slo pueda
vivir tranquilamente en "su mundo" y que slo confe en "sus ideas".
6. nfasis en el tamao, en el contorno, en el sombreado, y acabado del dibujo

de los ojos
La persona que detalla y concede una importancia primordial a los ojos, parece que presta
una atencin especial a lo que los ojos representan para l o ella, generalmente para ella, pues
se da este signo mucho ms en los DFH femeninos. Si lo observamos en el varn, podemos
deducir las tendencias homosexuales latentes o manifiestas.
Si el ojo es dulce y la mirada contemplativa, admirativa o amorosa, nos estar indicando la
intencin de cautivar a los dems con afectos tiernos.
Cuando la mirada es fija, autoritaria y dominante, acompaada de un rostro duro y de una

actitud corporal rgida, nos puede indicar el carcter duro, fro, desconfiado, incapaz de mostrar
ilusin, entusiasmo o comprensin en las relaciones con los dems. En estos DFH, Karen
Machover descubri tambin ciertas afecciones genitales, la diabetes, algunas deficiencias
glandulares y, por supuesto, tendencias paranoides.
7. Ojos con pestaas muy marcadas. Si el dibujo corresponde a un varn, indica la

actitud "mariposeante" del sujeto que intenta agradar, buscando las posturas o las actitudes
que cree adecuadas para impresionar (impresionar es tambin "retener" la atencin de otros,
"conservar" para s a la persona o aquello que agrada) Se ver en el sujeto por cierto
amaneramiento, por ejemplo, mesarse o arreglarse el cabello, retocar su ropa, ponerse bien la
corbata, mirarse al espejo, etc. Este exhibicionismo lo podemos definir como un "culto
narcisistico del Yo". Este culto al Yo, es propio de algunas mujeres y de los homosexuales
pasivos.
8. Ojos y cara muy perfilados Como en el caso anterior, es un indicador de la necesidad

acusada de impresionar, de exhibir una personalidad "atrayente y captativa" a travs del cultivo
del aspecto fsico, de "una fachada externa" (narcisismo). El sujeto, varn o fmina, es
propenso a sentir celos y envidia por aquellos que destacan ms o que pueden robarle
atenciones y miramientos.
9. Omisin de los ojos Encontramos este signo en sujetos que estaban en paro y con
graves problemas econmicos (dos casos), quizs en estos dos casos, estos sujetos
intentaban ocultar el problema de sentirse humillados socialmente. En ambos casos, estos
hombres haban tenido un rol profesional y social importante. Inconscientemente, no queran
mirar, ni ser vistos.
10. Ojos que miran de reojo Si el dibujo fu, realizado por una mujer, puede expresar
preocupacin por detalles de su persona que pueden motivar comentarios crticos por el
maquillaje de los ojos. Segn la expresin del rostro, puede tratarse de un gesto de picarda y
de habilidad para dibujarlo.
Si el dibujo presenta distorsiones y est mal construido, puede expresar suspicacia,
propensin a fantasear sobre la hostilidad o las malas intenciones de los dems. Posibles
tendencias paranoides.
11. Dibujar los ojos bizcos Inconscientemente, el estrabismo supone una mirada
distorsionada, tanto si es en sentido divergente como convergente, pues, en ambos casos,
impide la coordinacin en los puntos de mira. Es indicador que el sujeto no quiere ver las cosas
en sentido coincidente con la opinin, o modo de apreciar los hechos que tienen los dems.
Esta actitud de oposicin, rebelda o indisciplina, la encontramos en una muchacha cuyos
padres la contrariaban constantemente en su relacin amorosa con un hombre casado y con
hijos. Con sus padres, adoptaba una conducta retrada, recelosa y susceptible. Se senta mal
integrada en su ambiente familiar, el cual se le apareca como hostil y ante el cual estaba
siempre en actitud defensiva.
La Dra. Koppitz ha encontrado este signo en personas con frustraciones ocultas, llenas de
rabia o rencor y tambin, en personas que temen un castigo, como expiacin de algo que han
visto y no debieron ver.
En resumen: Los ojos, son los rganos que nos sirven como va de conocimiento y de
orientacin en nuestros deseos y necesidades y nos sirven como sistema de proteccin en
nuestras relaciones con el entorno, en nuestro caminar por la vida. Los ojos nos avisan de los
riesgos, amenazas o peligros que pueden atentar contra nuestra integridad fsica, moral o
espiritual. A travs de ellos adquirimos cultura y formacin profesional. Son tambin un medio
que nos permite recepcionar las manifestaciones afectivas de los dems y a la vez expresar las
nuestras. El poeta dir que los ojos son las puertas del alma.
No es extrao, pues, que desde Machover, todos los autores hayan dedicado, ms o
menos atencin, a los ojos en el estudio de los DFH. Sin embargo, no nos cansaremos de
repetir, que por importantes que nos parezcan los signos correspondientes a los ojos, siempre
es necesario relacionar los signos aislados con el conjunto de las figuras, si queremos dar
interpretaciones ajustadas lo ms posible a cada caso. Con los simbolismos, es fcil cometer
errores al etiquetar a las personas examinadas como neurticas, psicticas o con algn
problema sexual, moral o de comportamiento.
019-DYP
EL DIBUJO DE LAS CEJAS EN LOS DFH

En general, las cejas no tienen gran importancia psicolgica en el dibujo de la figura
humana, es decir, en el test de Karen Machover.
1) Cejas dibujadas con una lnea horizontal firme. Puede ser un indicador de persona
con un comportamiento claro, conciso y reflexivo, pero segn el vigor y precisin de los dems
rasgos del rostro, puede sealar tambin un carcter duro y varonil.
2) Ausencia de cejas. Puede indicar apata, disminucin del inters, de la atencin y de la

memoria. Debilidad de voluntad. Libido dbil. Inhabilidad para dibujar.
3) Cejas descendentes. Puede significar reflexin, especulacin, clculo, concentracin de

la inteligencia en los objetivos a lograr (si los trazos son firmes) Podra indicar tendencia
depresiva, pesimismo, encogimiento de espritu, si los trazos son dbiles.
4) Cejas ascendentes. Si los trazos son fuertes y estn marcados de dentro a afuera,
podran ser un indicador de fuerza de oposicin y decisin, de combatividad, de optimismo
confiado. Si son dbiles, intento dbil de superarse a s mismo.
5) Cejas cortas, pero bien curvadas. Animo alegre, adaptacin sin conflictos.
6) Cejas muy pegadas a los ojos. Concentracin, actividad mental. "Carcter anal".
7) Cejas angulosas. Actividad mental o corporal. Instinto combativo. El sujeto no cede a los
cantos de sirena cuando se enfada.
8) Cejas altas y poco pobladas. Pueden indicar tendencia a fantasear, pereza, ensueo
con los ojos abiertos. Libido dbil.
9) Cejas muy arqueadas, en semicrculo. Ductilidad, amabilidad, actitudes tiernas.

Puede reflejar tambin un carcter hipersensible y susceptible. Con rasgos de coquetera en
los ojos, puede sealar tendencias insinuantes. Si las cejas estn muy separadas de los ojos,
acentuarn la hipersensibilidad del sujeto.
10) Cejas curvilneas, formando ondas. Pueden indicar inquietud interna, violencia en las
reacciones, espritu colrico, si el trazo es fuerte. Si el trazo es dbil: tendencia a la evasiva
ante posibles conflictos o responsabilidades.
11) Cejas muy marcadas, muy pobladas. Fuerza de voluntad, energa. Libido fuerte.
12) Cejas con pelo revuelto o enmaraado. Tendencias pasionales fogosas, raptus de
irritabilidad, carcter dominante y autoritario, pero sin mucho control y raciocinio en sus
palabras y en sus actuaciones. Emotividad incontrolada.
En resumen: Ninguno de los significados dados a las diferentes modalidades del dibujo de
las cejas se debe considerar aplicable, sin relacionarlo con el conjunto de la figura. Las cejas
son un signo aislado que carece de valor interpretativo, si no se le relaciona con los aspectos
globales de los DFH. Puede tener la misma significacin que el pelo en cuanto al nivel de
energa y potencia de la libido.
020-DYP
LAS OREJAS
Las orejas son los rganos de la cara que menos atencin se les suele prestar en los
DFH. Sin embargo, las orejas ocupan un papel importante en la economa corporal y en la
orientacin del cuerpo y del equilibrio. Este rgano, relativamente pasivo, en apariencia, puede
sealarnos tendencias de tipo paranoide, incluso reflejarnos, en los DFH, dificultades en este
rgano.
Al tener a veces las orejas un aspecto ms bien poco esttico, las mujeres, para darles
atractivo, les cuelgan pendientes.
1) Orejas de tamao proporcionado y normalmente dibujadas y ubicadas.

Las orejas bien proporcionadas en relacin con la cabeza y dibujadas sin retoques, sin
asimetras u otras anomalas, reflejan un buen equilibrio corporal y un buen sentido de la
economa. El sujeto est bien adaptado y su comportamiento social es normal.
2) Orejas con distorsiones, retoques y anomalas en el dibujo.

La mala ubicacin, el tamao excesivo o muy reducido, los retoques, la estructuracin
defectuosa, etc. en el dibujo de las orejas, puede estar en correlacin con alteraciones del
equilibrio auditivo y estados de inquietud, miedo, indefensividad o vulnerabilidad psquica, por
exceso de sensibilidad en este rgano. El sujeto puede temer las crticas del entorno, la
hostilidad de los dems hacia su persona en un delirio paranoide, ms o menos acusado.
3) Omisin de las orejas.
La omisin de las orejas no es un signo peyorativo. En la mayor parte de casos es normal
que el sujeto omita este rgano. Tambin es muy raro que las orejas aparezcan bien dibujadas
o anatmicamente detalladas. En cambio, si es frecuente que se ample su tamao y se quiera
acentuar su presencia en el dibujo, en este caso es conveniente informarse sobre la posibilidad
que el sujeto tenga alguna lesin o defecto auditivo que le preocupa. Si no es as, unas orejas
grandes, en desproporcin con la cabeza, puede estar sealando tendencias paranoides, es
decir, un exceso de sensibilidad a las crticas.
4) nfasis o esmero en el dibujo de las orejas, destacando su tamao y

situacin.
Existe la creencia mgica que se puede dominar todo aquello que se puede nombrar. No
es de extraar, pues, que los sujetos que tienen defectos auditivos o que, de alguna manera,
temen comentarios negativos acerca de su personalidad (preocupacin por las criticas ajenas,
por la opinin social, por el propio prestigio o por "el qu dirn"..., etc.), sientan la necesidad de
dar una importancia especial a su aparato auditivo.
La palabra, para estos individuos, tiene una fuerza psicolgica mayor que en las personas
normales. El "sentido mgico" del dominio de la palabra, alcanza, en los defectuosos de odo,
una importancia atormentadora al sentirse impotentes frente a la posibilidad de ser
"dominados" o "atacados" desde el exterior. Al no poder or suficientemente, estos sujetos
tienen la sensacin de estar a merced de la hostilidad del entorno. Por esta razn, los
disminuidos en la audicin, tienden a desarrollar sospechas, recelos, desconfianza,
susceptibilidad y otros rasgos de carcter propios de las personalidades paranoides.
Las orejas ms grandes de lo normal, pueden ser un indicador de la tendencia a escuchar

a escondidas, secretamente, las conversaciones de otros para conocer la propia situacin a
travs de lo que dicen los dems.
Algunos autores relacionan las orejas grandes con la inflacin del Yo, con la inafectividad,
el inconformismo, la actitud crtica agresiva, los celos y otras tendencias propias del
comportamiento poco integrativo. Las causas de esta conducta podran proceder de estados de
ambivalencia, de luchas interiores entre impulsos contrarios: amor-odio, atraccin-repulsin,
deseo-temor, etc.. Las orejas grandes, pueden estar en relacin tambin con algn conflicto
homosexual pasivo.
5) Orejas pequeas.
El dibujo de orejas pequeas sin ningn detalle especial que las distorsione, se observa
en sujetos que proyectan en el dibujo su mismo tipo de oreja, pero sin ningn tipo de problema
auditivo apreciable o confesado. Slo en uno de los sujetos examinados comprobamos un
exceso de sensibilidad auditiva (hipersensibilidad), pero se trataba de un individuo muy
nervioso y, por tanto, muy sensible tambin en otros aspectos.
En resumen: Las orejas, como rganos de la audicin y del equilibrio del cuerpo, suelen
tener ms importancia por las posibles anomalas que pueden reflejar, que por otros signos
caracterolgicos. Reflejan las tendencias paranoides y los comportamientos poco integrativos,
as como determinadas alucinaciones relacionadas con la audicin, y comportamientos
contradictorios solapados y vinculados a la sexualidad.
021-DYP
LA NARIZ EN LOS DFH
La nariz, bajo el punto de vista psicoanaltico, es menos importante que los ojos y las
orejas, pero es igualmente un smbolo sexual, por ser aparte del pene, la nica protuberancia
del cuerpo en su lnea media y, adems, un rgano secretor. La nariz, pues, es un smbolo
flico masculino que, en los varones, pone en evidencia los conflictos sexuales.
1) Nariz destacada por trazos fuertes y seguros

Se puede interpretar como una libido potente y enrgica que acenta la virilidad y la fuerza
de afirmacin y capacidad de resistencia del Yo del sujeto. Cuando este signo de fuerza en los
DFH coincide con los botones bien marcados, se puede sospechar la lucha interna del sujeto
por compensar su inmadurez a travs de una actitud viril machista. Si, adems, los agujeros de
la nariz estn bien marcados, se confirmar la actitud agresiva.
2) Dibujo de una nariz ganchuda
(Se dibuja la nariz convexa, con lbulo puntiagudo y descendente que cubre los orificios).
Seala el freno u ocultacin de las reacciones afectivas de ternura, lo que no impide, a veces,
una profunda sensibilidad. El sujeto tiene una fuerte ambicin seguida de tenacidad y de
individualismo, es decir, tiene gran dificultad para trabajar con las ideas de otro, necesita slo
que le indiquen los objetivos y que le dejen buscar los medios y actuar de acuerdo con sus
ideas. Slo acepta sugerencias u opiniones cuando estas coinciden con sus propias
convicciones. Con signos de distorsin, lateralidad, desproporciones u otros signos negativos,
puede indicar fanatismo y dificultades de integracin o adaptacin.
3) Nariz ancha, abierta, enseando los orificios nasales.

Es un indicador de sensualidad, el sujeto absorbe el mundo por la nariz y muestra su
fijacin a la etapa oral. Si esta actitud es pasiva o activa depender de la coincidencia con otros
signos relacionados con la presin de los trazos y con la actitud y el dinamismo de las figuras.
4) Nariz muy larga

Cuando el dibujo de la nariz se alarga adquiriendo proporciones ridculas, puede
indicarnos alguna limitacin, real o imaginada, en los valores personales o algn compleja de
impotencia sexual. Suelen dibujar narices excesivamente largas --dice Machover--, los
adolescentes que intentan afirmar su personalidad adoptando actitudes agresivas en su rol
masculino y que se sienten inadaptados dentro de su propio ambiente. Tambin observ Karen
Machover este signo, en sujetos afectados de melancola evolutiva.
5) Nariz sin forma definida

Puede ser expresivo de un complejo de castracin, de un miedo inmotivado a perder la
integridad del cuerpo, el falo en el hombre (rgano representativo de su masculinidad) y el
pecho en la mujer como consecuencia del cncer de mama. Pero puede ocurrir tambin que se
trate solamente de fuertes frustraciones en el terreno amoroso, de fallos o fracasos sexuales
ms o menos humillantes o interpretados de este modo por el sujeto. Estos complejos sexuales
motivan a veces estados de ambivalencia en las relaciones amorosas y contradicciones de
carcter generadas por el sentimiento de incompletud, por la insatisfaccin sexual, por la
inseguridad y prdida de confianza en si mismo.
6) Nariz delgada, de trazo fino y delicado o indicada por un punto.

Puede reflejar una vitalidad dbil, con un exceso de sensibilidad en los sentimientos,
timidez, vulnerabilidad interna, sentimiento de impotencia, etc., o algn estado de desaliento
que inhibe ms o menos la actividad y la confianza en s mismo del sujeto.
7) Nariz sombreada u omitida

Signo frecuente en varones adolescentes que tienen dificultades sexuales vinculadas a
complejos de castracin (Koppitz)
Una nariz cortada en su parte superior, puede ser un indicador de complejos de

culpabilidad y de castracin en adolescentes o varones que practican ms o menos
frecuentemente la masturbacin.
Generalmente, all donde encontramos omisiones, sombreados, borrones, tachaduras,

retoques, amputaciones, etc. hay algo que falla en lo que representa esa zona. Este signo es
equivalente a los "actos fallidos" en psicoanlisis, a los errores involuntarios, a las
equivocaciones, etc., bien porque el sujeto se halle fatigado o indispuesto a causa de las
pruebas o de otra causa, porque est sobreexcitado o distrado, o porque hay una represin o
una insinceridad que le perturba.
En nuestra experiencia con sujetos normales, hemos visto ms veces el efecto de la fatiga
y del nerviosismo, por la cantidad de pruebas aplicadas y por lo que el sujeto se juega como
aspirante a un empleo, que los efectos traumticos o patolgicos observados en los DFH por la
mayor parte de autores. Bien es cierto, que esta prueba es una de las ltimas que aplicamos en
nuestra batera de tests y coge a los candidatos con una carga de fatiga importante.
En resumen: La nariz es un apndice saliente, situado en la mitad vertical del rostro. Por
sus caractersticas de rgano secretor y saliente del cuerpo, se le atribuye un destacado
simbolismo sexual. La nariz es un aparato principalmente destinado a la oxigenacin del
organismo y cumple una funcin muy vital, la de transportar aire limpio a los pulmones y
desalojar el anhdrido carbnico.
El desarrollo de la nariz es paralelo al desarrollo de la vitalidad y a la fuerza vital del

carcter. Esto hizo decir a un famoso escritor francs, que "todos los grandes hombres de
Francia eran hombres de grandes narices"
El aparato respiratorio, como demostr Sigaud y Mac Auliffe, est estrechamente

hermanado con la funcin sexual. Por tanto, hay una relacin biolgica entre la nariz y los
rganos de la sexualidad.
022-DYP
LA BOCA COMO EXPRESIN DE LA "ORALIDAD"
La boca, debemos considerarla como un rgano ergeno con variadas funciones. Es el
rgano de la palabra, de la nutricin y de ciertos placeres sensuales y sexuales. Con la boca
comemos, bebemos, hablamos, fumamos, mordemos (acto destructivo) y besamos (expresin
de cario, de amor o amistad), etc. Pero la boca tambin se utiliza como estimulo importante de
la sexualidad.
La boca, dice Meili-Dworetzi, es el primero de los rganos relacionados con el Yo, es

tambin uno de los rganos que mejor pueden reflejar los conflictos y fijaciones infantiles y
expresar diversas formas de expansin, de sublimacin y de concentracin. "En algunas
ocasiones, la boca
se proyecta en el dibujo, como un rgano especifico de ciertas perversiones sexuales y, en
forma ms moderada--dice Karen Machover-- como zona ertica y sensual. Los sujetos
primitivos con tendencias regresivas, los tmidos con tendencias reprimidas, los alcohlicos y
los nios, tienden a centrarse en este rgano y a marcar, ms acentuadamente que otras
facciones, los rasgos de la boca".
1) Insistencia acentuada en el dibujo de la boca

Se puede interpretar, en general, como existencia de algunas dificultades en la nutricin,
como posibles trastornos del lenguaje o como tendencia a emplear un lenguaje obsceno.
El alcoholismo, la gula, el sadismo verbal (complacencia en herir con sarcasmos o crticas
la sensibilidad de otros), la mentira agresiva, etc., pueden proyectarse en los DFH por una
boca muy recargada.
2) Boca en forma redonda, cncava o convexa

Es una boca receptiva que indica dependencia y pasividad y que puede conducir el
carcter a la ociosidad o a la holgazanera.
3) Boca representada por una lnea recta y fuerte

Es un indicador de firmeza, de combatividad, de energa y decisin para poner en marcha
las propias ideas, los deseos y proyectos.
Si la lnea est trazada de izquierda a derecha y termina en punta, se puede deducir la
tendencia a la agresividad verbal.
4) Boca indicada con una lnea horizontal o curva dbil

Puede ser un indicador de falta de comunicacin por timidez (libido dbil), o un signo de
secretividad, de reserva, de desconfianza o decepcin.
5) Boca con labios pintados o con detalles pueriles

Cuando este tipo de boca ha sido dibujada por un varn, puede ser un indicador de
tendencias feminoides o afeminamiento o tal vez de perversiones orales. Hemos visto este
dibujo en un travesti. En cualquier caso, conviene no etiquetar, sin antes comprobar con otros
signos o pruebas.
6) Boca de labios gruesos bien acentuados

El sujeto tiende a incorporar a su Yo todo lo externo y placentero a travs de la excitacin
de la concavidad bucal y de los labios, es decir, tiende a dar a su cuerpo los placeres
apetecidos que se pueden centrar en la boca: comida, bebida y todo cuanto puede ser
"succionado, paladeado, sorbido o engullido. "Carcter oral" de Freud.
7) Poner en la boca cigarrillos, pipas, palillos u otros objetos.

Segn la expresin que se desprenda de la figura, los objetos puestos en la boca, pueden
expresar un instinto oral sdico (tendencia a la agresividad, a la destruccin del "objeto") Puede
ser tambin un indicador de masturbacin o de algn problema relacionado con la desviacin
sexual.
En ciertos casos --dice A. Abraham--, puede expresar una especie de "consuelo que el
sujeto encuentra en determinados objetos que le protegen, inconscientemente, del temor a
perder el rgano flico"
8) Boca en forma de arco.

Este signo, parece estar centrado en una preocupacin excesiva de tipo narcisista. Es
frecuente en algunos adolescentes y en mujeres embarazadas. Tanto si se trata de un varn
como de una fmina el narcisismo (centralizacin del amor y del inters nicamente en s
mismo), empuja al hombre a la bsqueda de una superioridad real o ficticia, como por ejemplo
el culturismo y, a la mujer, a un cuidado excesivo de la belleza fsica y del vestuario.
9) Boca en curva cncava o en guirnalda

Puede expresar una atraccin admirativa, receptiva o abierta, a todo cuanto estimula de
modo gratificante las necesidades sensuales y afectivas (caricias, mimos, besos, etc). Se trata,
generalmente, de individuos de carcter alegre, eufrico, optimista y expansivo.
Pero tambin, cuando esta lnea curvada hacia arriba, recuerda la mueca del payaso,
puede indicarnos cierta simpata forzada o elaborada en busca de aprobacin. El sujeto
necesita encontrar eco en los dems para eliminar su inseguridad. Comprobar esta
interpretacin con otros signos.
10) Boca excesivamente oval, abierta y con labios carnosos

Inclinacin fervorosa hacia los placeres orales (comer, beber, saborear los alimentos,
excitarse besando, placer de hablar, etc.). Esta inclinacin, se hermana frecuentemente con
tendencias "captativas" y con deseos de posesin y de ostentacin, rasgos propios del tipo
"oral" de Freud.
Hemos encontrado este tipo de boca en personas muy sensuales y golosas y con poco
freno en su expansin ertica. Recordamos a una fmina que se complaca en explicar a sus
amigas sus lujuriosos sueos con toda clase de detalles, es decir, siempre contados de modo
excitante, especialmente cuando se hallaban presentes los maridos de las asistentes a la
reunin, lo que hacia ruborizarse, a veces, al propio esposo.
Este tipo de boca, en el mayor nmero de casos, se da en sujetos de tipo oral pasivo o
dependiente. Es conveniente, en todos los casos, cuando se quiere interpretar detalles aislados
de las figuras, tener en cuenta el conjunto de los dibujos, su fuerza expresiva, sus actitudes, su
posicin esttica o en movimiento, la fuerza del trazado y otros aspectos del conjunto, para
determinar si la oralidad es pasiva o activa.
La observacin morfolgica del sujeto, para ver si se trata de un "dilatado tnico" o de un

"dilatado tono" de Corman, aportar orientaciones muy importantes para la interpretacin de
este signo y de otros parecidos.
11) Boca en "arco de cupido" o muy elaborados y con resto de las facciones
muy detalladas y maquilladas.
Si el dibujo es de una fmina, ser un indicador del deseo de la misma de acentuar su
"sex-appeal", es decir, del deseo de agradar y atraer hacia ella el mximo inters y atencin
exaltando los propios atractivos erotizantes. Es una seal de sexualidad precoz, cuando se
trata de muchachas adolescentes.
Si se trata del dibujo de un varn, expresar ligereza de espritu y tendencias
homosexuales, latentes o en activo.
Acentuar el centro del labio superior, es acentuar los deseos de placer correspondientes a
este rgano, es decir, todos los goces que se pueden experimentar con la boca.
12) Boca mostrando los dientes en gesto agresivo.

La boca en actitud de "morder", debe interpretarse como expresin clara de una
agresividad destructiva, la cual puede ir desde una simple tendencia a ofender, insultar o
injuriar, a la agresin fsica al "objeto molesto" que el sujeto odia, que puede centrarse tambin
en alguna o algunas personas.
Karen Machover y la Dra. Koppitz han observado este signo en esquizofrnicos simples,
en adultos histricos emocionalmente superficiales y en deficientes profundos.
13) Boca mostrando los dientes en gesto blando.

Cuando el dibujo de la boca ensea los dientes en una actitud blanda, y con expresin no
agresiva, acompaada de una actitud corporal pasiva, figura quieta, sin tensin dinmica y
realizada con trazos poco enrgicos, este signo puede interpretarse como tendencia a la
pasividad y a la relajacin de la voluntad, como carcter dependiente y sumiso. Se da con
frecuencia en
los dilatados tonos de Corman que suelen ser sujetos orales dominados por la gula. En este
caso, la accin de "morder", se utiliza slo para destruir e ingerir el alimento, previo disfrute de
su sabor.
En resumen: As como los ojos desempean, en gran parte, la funcin de comunicacin

social asignada a la cara y son una especie de centro nuclear de la propia alma y de la
expresin de los sentimientos, la boca es donde se concentran todas las tendencias orales, en
el sentido que el psicoanlisis da a este trmino: accin de "dar", "compartir", "lanzar",
"expulsar", "morder", "destruir", "dispersar", "criticar", etc., verbos todos que sealan una accin
de dentro hacia fuera las cuales acciones corresponden a una actitud activa sobre el entorno.
Los trminos: comer, beber, saborear el alimento, absorber, besar, etc. corresponden a una
accin introyectiva, a un canibalismo fsico o psquico y entran tambin dentro de las
tendencias orales, pero estos casos se trata de tendencias pasivas. Por esta razn, cuanta ms
importancia y magnitud adquiere la boca en los DFH, tanto mayor es el grado de oralidad. Y
viceversa, cuanto ms se reduce la boca, mayor tendencia tendr el sujeto hacia el
comportamiento "anal".
Las bocas dibujadas con pipas, cigarros, palillos u otros objetos, son smbolos de busca
de una mayor virilidad y expresa la necesidad que tiene el sujeto de ofrecer a los dems una
imagen de sus cualidades varoniles, de su fuerza fsica y moral, de su valor y prestigio,
atribuido a la posesin de un falo.
La boca, como cualquier otro rasgo del rostro o del cuerpo, no es por s sola, demostrativa
de las cualidades del carcter. Pensemos siempre que el individuo es eso: indivisible. Es un
todo, no es la reunin separada de partes. A una persona se le puede transplantar un rin, un
ojo, un corazn o cualquier otro rgano; pero con un rin, un par de ojos, un corazn, una
boca y el resto de rganos del cuerpo, por separado, an no se ha podido construir a una
persona. No hagamos de Frankestein, tengamos siempre en cuenta que cada persona es un
todo, es un "individuo", no es divisible. Para interpretar cada signo aislado, relacionemos esa
parte con el "todo", con el conjunto.
023-DYP
EL MENTN
El mentn es la zona de la cara que expresa con mayor rotundidad la energa y potencia
vital, la fuerza y solidez del carcter.
Un mentn ancho y cuadrado, dibujado con trazos seguros, sugiere siempre fuerza y
solidez de carcter, resistencia, tendencia a la imposicin y al dominio o, simplemente,
brutalidad, segn el grado de tensin y angulosidad que tenga el dibujo en esta zona.
Por el contrario, un mentn de trazado dbil, estrecho y ms bien puntiagudo,

ser revelador de debilidad, delicadeza, finura, flexibilidad o astucia, segn los casos.
1. Mentn muy exagerado

Si no tiene otros signos de fuerza en el trazado y en la actitud de la figura que avale su
fortaleza, se puede deducir un intento de compensacin de sentimientos de debilidad y de
indecisin que empobrecen la personalidad. El sujeto puede fantasear con actitudes de orgullo,
de presuncin o de importancia personal su minusvala. De este modo, interpreta un tipo de
personalidad ficticia que compensa sus dolorosas deficiencias personales.
2. Mentn grande y bien marcado, sin borraduras ni repeticin de trazos.

En dibujos de varones y sobre la figura del propio sexo, es seal de buena energa vital y
de solidez de carcter. Esta cualidad entraa tambin una voluntad robusta seguida de
ambicin y dominio externo de las situaciones. Si las dimensiones del mentn son superiores a
los otros dos tercios del rostro (tipo "Tierra") puede ser indicador de un materialismo egosta,
utilitario y prctico que rechaza todo tipo de idealismo y de teora que no coincida con su
estrecha visin personal.
Si el DFH corresponde a una fmina que dibuja as su propio sexo, indica lo mismo, pero
con un fuerte desarrollo del "dur" de Szondi y del "animus" de Jung. Si los trazos del dibujo son
dbiles, puede expresar el deseo de sentirse protegida o amada por un hombre fuerte y
dominante.
3. Mentn grande con retoques o repeticin de trazos dbiles e indecisos.

Al sujeto le cuesta realizar el dibujo de esta parte del rostro y lo logra con dificultad, o lo
malogra. Este es el caso de individuos que quieren aparentar una fortaleza de carcter que, en
realidad no poseen. Como en el caso citado anteriormente en "Mentn muy exagerado, pero
con lneas dbiles", el sujeto tiende a fantasear una seguridad e importancia ficticia como
mecanismo de defensa contra sus complejos de inferioridad. En la realidad, estos sujetos se
debaten en dudas y en frustraciones internas sobre su capacidad de "poder y dominio" para
alcanzar logros que estn en desproporcin con sus posibilidades.
4. Mentn pequeo, estrecho, dbil y puntiagudo

Posible debilidad constitucional, astenia fragilidad vital. Esta debilidad condiciona
determinados rasgos de carcter, por ejemplo, la timidez, la indecisin, la influenciabilidad o
vulnerabilidad interna, la excesiva delicadeza, la hipersensibilidad y la inestabilidad. El sujeto
est ms preparado para la actividad intelectual que para la actividad fsica.
5. Mentn cuadrado y fuerte

Slida y potente vitalidad, energa, fuerte resistencia, brutalidad o amabilidad restringida.
Voluntad resistente y terca en las posiciones o actitudes tomadas. Materialismo utilitario en las
ideas. Puede ser tambin la expresin de un deseo de compensar la propia debilidad interior.
6. Mentn de base redonda o redondeada

Si las lneas son firmes y la actitud de la figura expresa movimiento, el sujeto suaviza su
actitud al tomar contacto con los dems. La voluntad puede ser fuerte, pero adaptativa. Si el
trazado es dbil, blando o vacilante, sealar la debilidad de carcter, la permeabilidad a las
influencias externas, la blandura, la pasividad, la dependencia-sumisin, es decir, la poca
potencia y resolucin del carcter.
Segunda Parte
024-DYP
EL CUELLO
El cuello, en los DFH, suele ser un rea donde se registran importantes conflictos, ya que
el cuello, simblicamente, es el puente que enlaza la cabeza (centro regulador del Yo) con el
tronco y resto del cuerpo (rganos receptores y ejecutores de los impulsos procedentes del
cerebro) Por otro lado, as como la cabeza es la parte que aparece "desnuda", aunque ms o
menos cuidada o maquillada, de cara al exterior, el resto del cuerpo se suele vestir para ocultar
las zonas ergenas y cubrir las costumbres y apariencias sociales.
En sentido psicoanaltico, el cuello enlaza el Yo con el Ello. El cuello es una va de paso

entre las funciones cerebrales de control, de racionalizacin, de integracin y sublimacin,
propias de la cabeza, y el cuerpo, siempre cargado de impulsos y necesidades biolgicas por
expansionar y por satisfacer.
Al tener el cuello ese papel de puente de enlace entre la cabeza y el resto del cuerpo,
cualquier anomala que se perciba en esta zona, puede ser un indicador de perturbaciones,
bloqueos, estrangulacin de impulsos, dificultades o problemas entre el Yo y el Ello o,
simplemente, indicio de trastornos asmticos, de cardiopatas o fragilidad en cualquier otro
rgano o aparato localizable en esa rea.
Por esta razn, no slo se debe prestar atencin a los accidentes grficos del cuello y del
tronco, sino tambin al modo de tratar los hombros, los brazos y las manos, el rea del aparato
sexual, las piernas y los pies. Como veremos despus, las distorsiones o anomalas en el
dibujo del cuello, del tronco y sus apndices, son indicadores de dificultades, de fragilidad, de
trastornos, etc. en la resolucin de los conflictos entre la mente y las vivencias afectivas, o
entre el Yo y el Ello. Y, del mismo modo, como tambin veremos, los accidentes del dibujo en
las piernas y en los pies, suelen coincidir con problemas relacionados con la locomocin o con
conflictos derivados de las necesidades sexuales.
1. Cuello fuerte, ancho y corto

Implica acumulacin de fuerza, resistencia fsica, terquedad, aferramiento a las propias
actitudes, enfurecimientos bruscos (si la expresin de las figuras es agresiva) Por tanto, refleja
la falta de delicadeza y de refinamiento, la tosquedad, el materialismo utilitario y la objetividad
convencional y rutinaria, propios del "tipo Tierra".
2. Cuello largo y dbil

Libido dbil o sublimacin de impulsos instintivos, idealismo, delicadeza de gustos,
sensibilidad vulnerable e influenciable. Oclusin o dificultad en el control y direccin de los
impulsos sexuales o de otros impulsos instintivos relacionados con la alimentacin.
Puede indicar tambin algn problema en las cervicales, en la laringe, o en cualquier otro
rgano de esa zona.
3. Cuello extremadamente largo

Si la cabeza aparece destacada por su volumen o por el nfasis de los rasgos faciales, el
sujeto desea "sobrealzar" su propia figura, hacerla destacar sobre los dems (orgullo,
necesidad de sentirse importante, ambicin de superioridad y de rango, de prestigio, de
valorizacin, etc.) como intento de supercompensacin a sus complejos de inferioridad
.
Bajo el punto de vista somtico, algunos autores mdicos han encontrado este signo en
personas con problemas en el aparato digestivo (dificultad para tragar los alimentos, globo
histrico, afecciones de la laringe, etc)
Un cuello estrechado y alargado, sin exageracin, segn la calidad del dibujo, puede ser
un signo de distincin en los modales, de elegancia e idealismo. Al sujeto le gusta sentirse
revalorizado. Si el trazado es enrgico, la revalorizacin del Yo va seguida de actitudes de
orgullo, arrogancia y pedantera que, a veces tienen como transfondo tendencias
homosexuales reprimidas. Suele darse en sujetos inclinados a la paranoia.
4. Cuello de forma trapezoidal
Los instintos, tendencias y necesidades pasan la "censura consciente" sin grandes
problemas en busca de su expansin, si el cuello no se estrecha demasiado a nivel del mentn.
Instintos fuertes, control dbil.
5. Cuello triangular
Cuando el cuello se ensancha a nivel del mentn y se estrecha en su enlace con el tronco,
el autocontrol, la "censura" acta ocluyendo o frenando la expansin instintiva.
6. DFH sin cuello

Falta de buena coordinacin entre el Yo y el Ello, entre el espritu y los instintos ms
biolgicos. Bloqueo de impulsos instintivos o afectivos.
En algunos casos, se da en sujetos cuyos pensamientos o actuaciones pierden su relacin
de lugar, de tiempo y continuidad, con los pensamientos o actos que les anteceden o preceden.
7. Cuello muy apretado

Dificultad de adaptacin a las normas sociales. Estrangulacin de impulsos afectivos e
instintivos.
8. Cuello destacando la nuez de Adn.

Deseo de destacar la propia virilidad. Es un signo que se da generalmente en los jvenes
o adolescentes que quieren destacar su personalidad.
9. Diferencias notables entre el cuello masculino y femenino.

Cuando el varn dibuja el cuello femenino ms largo, expresa sus tendencias feminoides,
su carcter dependiente y oralmente pasivo. Si es la mujer quien dibuja su propio cuello mas
largo que el del varn, indica su deseo de sentirse dependiente, protegida y revalorizada a
travs del varn.
En resumen: La forma y los accidentes grficos del cuello, tienen gran importancia en el
anlisis de la expansin instintivo-afectiva del sujeto. El cuello puede detectar los fallos y luchas
que el sujeto sostiene entre la cabeza (control) y el cuerpo (impulsos), entre el "ngel" y la
"bestia", entre el "freno" (conciencia racional y reflexiva) y el "acelerador" (pulsiones instintivas
en busca de expansin y satisfaccin)
025-DYP
EL TRONCO
El tronco est relacionado con el Ello, es decir, con el almacn o depsito pulsional de la
personalidad. El Ello, es para Freud, "el reservorio primario de la energa psquica. Desde el
punto de vista dinmico, el Ello puede entrar en conflicto con el Yo y el Super-Yo; desde el
ngulo gentico, el Ello, es lo que hay en nosotros de impersonal y heredado, necesario para
la vida biolgica, para la conservacin y para la defensa de nuestro ser".
El tronco es lo ms ligado a las capas ms profundas del cerebro. Alberga todos los
instintos, pulsiones, necesidades y tendencias desarrolladas a partir de la gestacin. El
contacto con el entorno, desde el momento del nacimiento, ir acomodando o reprimiendo,
mediante la educacin y las experiencias agradables o desagradables, los impulsos ms
primarios. Estos impulsos o pulsiones dinmicas inconscientes, viven en el Ello en pleno
desorden, sin ningn tipo de organizacin en el tiempo ni en el espacio y pueden proyectarse
en los DFH sobre cualquier rea del cuerpo en forma de impulsos descontrolados, o
maquinales, en forma de fallos, de errores, de olvidos o de cualquier otro fenmeno dinmico
que pasa el control de la "censura", el control del Yo y del Super-Yo, a menudo en forma
perturbadora para la conciencia.
Las distorsiones, retoques, desproporciones, fallos y dems anomalas de los DFH son
siempre indicadores de algn fallo de la personalidad.
Siendo el tronco el depositario de los rganos vitales (corazn, pulmones, aparato
digestivo, y reproductor, etc.) y la base que sostiene la cabeza, los brazos (rganos de
expresin, agarre y rechazo) y las piernas y pies (rganos de la locomocin), cualquier
anomala en el dibujo de esta zona del cuerpo, debe ser vista con inters.
Normalmente, con la edad y las incidencias de la vida, el tronco suele variar ms que la
cabeza. Esta es la razn por la que con frecuencia vemos fragmentaciones,
esquematizaciones, cortes o interrupciones, sombreados, etc. al nivel de ciertas reas,
especialmente en los hombros, en la zona del aparato sexual, en los brazos y las manos, etc.
No debemos tampoco olvidar la importancia de los senos en los DFH femeninos, ni los
retoques o insistencia de lneas, los vacos interiores, las roturas, el modo de tratar el traje o el
vestido, los sombreados, etc. en la forma de dibujar el tronco.
Los hombros, por el hecho de ser el punto de arranque de los brazos y las manos
(rganos ejecutores del pensamiento), suelen tener, bajo el punto de vista clnico, un
significado especial.
1) Tronco ancho y robusto dando la impresin de fuerza

Cuando los DFH estn realizados con trazo vigoroso y las figuras estn en movimiento,
podemos ver cierta preocupacin por mostrar la fuerza y capacidad de dominio externo y la
energa de carcter para enfrentarse a los problemas vitales y a los dems y la capacidad de
resistencia frente a las presiones de otros.
Esta exhibicin de solidez y energa, ser fantaseada, idealizada o ficticia, cuando el
trazado presenta poca decisin, truncados, sombreados u otras anomalas y la figura est en
posicin esttica.
.
2) Tronco estrecho o dbil en relacin con el conjunto
Como sabemos, la capacidad pulmonar est estrechamente ligada con las funciones de
oxigenacin y con el nivel de vitalidad fsica del cuerpo. Cuando los DFH presentan un
estrechamiento anormal del tronco en relacin con el resto del cuerpo, podemos deducir, sea
que el sujeto se siente descontento de su aspecto fsico en esa zona o que proyecta,
inconscientemente su sentimiento de fragilidad o debilidad orgnica (astenia fsica), lo que
llevar, posiblemente, el corolario de fatigabilidad precoz, excesiva sensibilidad nerviosa y
psquica y otros rasgos de carcter relacionados con su real o imaginada deficiencia torxica.
3) Tronco redondeado en los extremos.

El predominio de las formas curvas en esta rea del cuerpo, se interpreta, en los DFH
realizados por varones, como signo de feminidad o de tendencias homosexuales si las formas
curvilneas coinciden en el dibujo del propio sexo. Las mujeres que dibujan el tronco con curvas
suaves, en las figuras de su propio sexo, acentan su naturaleza femenina.
4. Tronco cuadrado
Hacer el tronco cuadrado es, frecuentemente, un indicador de poca habilidad para el
dibujo. Suele darse en sujetos con inmadurez psicolgica, incluso en deficientes mentales. Lo
hemos encontrado en adultos con un C.I. (cociente de inteligencia) por debajo de los doce
aos.
5. Tronco sombreado en la figura del sexo contrario.

Es un signo de agresin al otro sexo. Se observa en homosexuales.
026-DYP
LOS HOMBROS
Los hombros, por su forma y tamao, suelen poner en evidencia el grado de masculinidad
o feminidad (predominio del " animus" o del " anima") de la persona testada.
Las asimetras en los hombros, sobre todo cuando coinciden con otros signos de
perturbacin (dibujos pobremente integrados, sombreados, figuras pequeas e inclinadas,
manos, pies y rganos de la cara omitidos, etc.) son un indicador de fuertes desadaptaciones
sociales. La Dra. Koppitz, vio este signo en sujetos con enfermedades psicosomticas, en
individuos que dirigan su hostilidad hacia s mismos o hacia los dems, en casos de ansiedad
neurtica y, en general, en sujetos con desequilibrios y conflictos psquicos.
1. Hombros grandes dibujados con trazo seguro.

Si el cuello es igualmente robusto y proporcionado y la figura est en movimiento, expresa
seguridad y confianza en si mismo y quizs tendencia a hacer ostentacin de su capacidad
fsica, de su fuerza y eficacia realizadora, de su voluntad audaz y de su carcter emprendedor.
En este caso debe haber un cierto equilibrio en las figuras, aunque no estn correctamente
dibujadas. Si fallan los signos de equilibrio, la actitud del sujeto puede ser una especie de
espejismo de sus propias cualidades.
2. Hombros grandes, pero con retoques o lneas repasadas.

Intento de camuflaje de las deficiencias personales a travs de una actitud elaborada,
fantaseada, en virtud de la forma como el sujeto quiere ser visto. Actitud compensatoria a
sentimientos de inferioridad que el sujeto quiere ocultar.
3. Hombros de tamao exagerado en relacin con el resto del cuerpo.

Cuando un varn dibuja el DFH masculino de este modo, nos puede estar indicando cierta
ambivalencia sexual o bien una inseguridad con respecto a su propia masculinidad. El hecho
de querer destacar los hombros excesivamente es una especie de deseo de
supercompensacin a la inseguridad e inadaptacin sexual. Exagerando los signos de virilidad
el sujeto intenta librarse de la angustia que le impide desarrollarse en su rol de varn.
Si es una fmina quien dibuja as los hombros en su propia figura, se puede deducir que
expresa de este modo sus tendencias viriloides, sus ansias de dominio. Suele ser el caso de
algunas mujeres "receptivo -frustradas" que no han llegado a sentir la necesaria satisfaccin en
sus ansias de incorporar al Yo muchos de sus deseos y apetencias y por cuyo motivo
desarrollan reacciones agresivas de dominio y de rechazo. Este estado neurtico, se encuentra
muy frecuentemente entre las mujeres "feministas" exaltadas.
Cuando es el varn quin dibuja los hombros ms anchos a la figura femenina, puede ser
un indicador de dependencia de la mujer (madre dominante o castrante), o un deseo de
sentirse apoyado y protegido por la fmina elegida como amiga o partenaire. En cualquier caso,
es un sntoma evidente de dependencia -sumisin, de necesidad de afecto, de apoyo y
consuelo en un hombre pasivo.
4. Hombros grandes en dibujos de adolescentes.

Suelen ser indicios de sexualidad ambivalente con la que se sobrecompensan ciertos
sentimientos o complejos de insuficiencia reales o imaginados.
En las muchachas, como queda indicado, se refleja el predominio del "animus", es decir, el
desarrollo de reacciones agresivas de dominio y rechazo.
5. Hombros estrechos o dbiles

Indica, posiblemente, una libido dbil, una fuerza deficiente en las pulsiones instintivas y
en la autorrealizacin, lo que determina el desarrollo de los mecanismos psquicos de defensa
del Yo (la represin, la negacin, la realizacin imaginaria de los deseos, la proyeccin y la
racionalizacin inhibidora de la decisin)
6. Ausencia de hombros
La interpretacin depender de la estructura del dibujo. Generalmente, es la expresin de
una percepcin limitada, parcial o incompleta de los objetos, de las cuestiones o de los
problemas e incluso de la propia situacin del sujeto frente a su entorno. Es un signo de
inmadurez psicolgica. Puede ser, como en el caso anterior, un indicador de una libido dbil
que arrastra todas las consecuencias indicadas ms arriba.
Si el dibujo de la figura es esquemtico, se puede interpretar como un intento de evasin
de la realizacin de la tarea. El sujeto escapa de este modo infantil y humorstico, al reto de
probarse a s mismo.
Esta escapatoria puede traducirse como falta de confianza en las propias facultades y temor al
ridculo.
027-DYP
EL PECHO Y LOS SENOS
El pecho, cuando nos referimos al trax, como ya queda indicado mas atrs al plantear el
simbolismo del tronco, refleja el nivel de fortaleza fsica. Sin embargo, en el dibujo de las
figuras femeninas, al ser el rea donde se albergan los senos, esta zona del cuerpo puede
tener especial importancia, ya que los senos representan alimento, ternura, seguridad,
proteccin, placer ertico, etc.
El estudio psicoanaltico de los sujetos que padecen complejos de postergacin o de
abandono, por ejemplo, ha mostrado que se trataba de individuos a los que la madre haba
suspendido el pecho prematuramente. Estos sujetos suelen dibujar la figura de la mujer con
grandes pechos o sin ellos.
1. Figuras femeninas con pechos grandes.

Suele indicar necesidades "orales" como, por ejemplo, el deseo vehemente de recibir
atenciones, de estar en contacto con personas a las cuales el sujeto dispensa un afecto
incondicional con tal de mendigar su aprecio. Se trata, por supuesto, de sujetos con una
oralidad pasiva, pero con una sensibilidad egocntrica, vinculada con tendencias infantiles
egoistas. La independencia no es propia de estos sujetos, pues estn siempre necesitados del
apoyo y proteccin de otros, como extensin de la dependencia materna.
2. Senos grandes y cados.

Indican, igualmente, la inmadurez y la dependencia.
3. Colocar bolsillos en el lugar de los senos.

Suele ser indicador de sujetos que no han alcanzado un buen nivel de adaptacin
(reacciones impropias de la edad, inmadurez) El origen de esta inmadurez puede estar en un
rechazo de la madre y una fijacin al padre o a otra persona del propio sexo (homosexualidad
latente o manifiesta)
028-DYP
LAS CADERAS
Las caderas, como el trax y los hombros, son un indicador del grado de masculinidad o
feminidad de las tendencias. Gregorio Maran hablaba de mujeres "multparas" cuando estas
tenan las caderas anchas. Por esta razn no podemos encontrar extrao que diversos autores
sealen tendencias homosexuales a los sujetos que dibujan la figura masculina con las caderas
y las nalgas grandes, principalmente si el tronco es redondeado y la cintura de avispa.
1. Caderas amplias dibujadas por mujeres sobre su propio sexo

Si las formas son trazadas con curvas suaves, son un indicador de feminidad y, a la vez,
de deseo de maternidad o propensin a la maternidad. Si las formas son cuadradas,
rectangulares o trapezoidales, dominando las lneas rectas o angulosas sobre las curvas,
expresan en la mujer tendencias masculino idees, en cuyo caso, el carcter es dominante,
agresivo e ingobernable. Los juicios y apreciaciones de estas mujeres, suelen tener el aspecto
sombro de una crtica siempre peyorativa y despreciativa de los actos y del pensamiento de los
hombres.
Lo curioso de estas fminas, es que su conducta es muy a menudo contradictoria. Tan
pronto se comportan como ngeles o hroes, que como demonios y tiranas; tan pronto son
unas amantes tiernas e ideales, como partenaires odiosos, furiosos y repugnantes.
Como ya hemos dicho ms atrs, las caderas anchas dibujadas por varones en el DFH de
su propio sexo indican tendencias homosexuales, principalmente si coinciden con otros detalles
como, por ejemplo, el dibujo de corbatas flotantes, poner las figuras de espaldas, omitir los
senos en los DFH femeninos, dibujar bien los labios y poner pestaas a los ojos, etc.
2. Dibujo de figuras con la cintura seccionada o cortada

Cortar el tronco por la cintura a base de lneas, cinturones u otros recursos, es un
indicador de problemas en la esfera sexual.
En los DFH, la cintura es simblicamente la lnea que separa los impulsos sexuales
primarios de la esfera de la sexualidad sublimada, es decir, del corazn y los sentimientos.
Cuando se asla, se secciona o se corta esta zona mediante lneas, cinturones o con cualquier
otra excusa grfica, es una seal de guerra entre la sexualidad primaria y la sexualidad
sublimada, entre la bestia y el ngel. Las pulsiones instintivas presionan por un lado y la tica
del Super-Yo por otro. Este signo se acenta cuando el seccionamiento de la cintura va
acompaado de sombreados, retoques, lneas profundas, etc.
En algunos casos, el sujeto expresa, con este signo, que tiene problemas de control o de
rechazo del propio sexo, como ocurre en los homosexuales y en las lesbianas, en cuyo caso,
en la figura del sexo opuesto no suele haber la cintura seccionada, sino ms bien cuidada.
029-DYP
DFH CON TRANSPARIENCIAS

Donde aparecen con claridad anatmica, los rganos internos (el corazn, los
pulmones, el estomago, el aparato sexual, etc), como si la pared del tronco fuese transparente.
Nosotros no hemos presenciado ms que un caso en un adolescente con sntomas

esquizofrnicos, segn el historial mdico. Karen Machover, ha observado esta particularidad
en los DFH, en algn mdico o pintor que solan dar a estos dibujos un esquema o ilustracin
especial. Lo ms normal, dice la Dra. Machover, es que se trate de enfermos maniacos o de
esquizofrnicos.
DFH FEMENINO CON BARRIGA O EMBARAZADA
Preocupacin por la maternidad. Deseo de tener hijos. Hemos observado algn caso en
personas de ambos sexos en donde la figura femenina apareca de perfil y con barriga de
embarazo. Cuando consultamos a estas personas manifestaron su deseo de paternidad. En
tres de los casos consultados, la pareja no poda tener hijos o, por causas desconocidas, no
haban llegado a tenerlos.
030-DYP
LOS BRAZOS
Los brazos y las manos son las partes del cuerpo extensibles que sirven para acompaar
a las palabras y expresar, mediante gestos, nuestros deseos o nuestros estados afectivos, es
decir, lo que pensamos, sentimos y queremos. Los brazos y las manos son los rganos que el
cerebro utiliza para actuar, como por ejemplo, para alimentarnos, para entrar en contacto con
personas y objetos, para manipular los tiles de trabajo, para defendernos de los peligros
externos, etc. Sin las manos, nos seria imposible vivir si otras personas no nos facilitan, por
ejemplo, la alimentacin necesaria. Necesitamos las manos para adecuar el medio ambiente a
nuestras necesidades de todo tipo, incluso para hacer el amor.
Los brazos y las manos son el principal medio de aprendizaje que nos permite evolucionar
y adquirir la madurez necesaria para ser adultos y mantener nuestra propia independencia y
nuestro equilibrio adaptativo.
Por estas razones, la omisin de los brazos y de las manos en los DFH, es casi siempre
un indicador de dificultades de integracin, de incompletud en el desarrollo evolutivo y puede
darse lo mismo en sujetos depresivos o ansiosos, en personas en crisis profesional o
matrimonial, en crisis econmicas o en sujetos con tendencia esquizoide o ya con claros
sntomas de esquizofrenia. Esto ltimo requerir diagnstico mdico.
1. Brazos cortos y con trazos poco firmes

Parece reflejar cierta dificultad para entrar en contacto con el mundo circundante: timidez,
retraimiento, pobreza de recursos para abrirse camino en la vida y adaptar el medio ambiente a
las propias necesidades.
Puede indicar tambin libido dbil, tendencia a encerrarse en s mismo, dependencia-sumisin,
etc..
Los brazos cortos y dbiles, especialmente si faltan las manos o estn poco indicadas, no
pueden reflejar gran confianza del sujeto en s mismo, ni la posibilidad de una fcil y buena
autorrealizacin.
Con frecuencia, los brazos cortos, dbiles y mal dibujados traducen una conducta inhibida
por una educacin castrante, autoritaria y agresiva. El sujeto padece un sentimiento
inconsciente de la propia debilidad e impotencia frente a una realidad que no puede dominan
en la medida que desea y con respecto a la cual se halla como empobrecido.
En algunos casos, el sujeto renuncia o rechaza ser "lder", cuando debera serlo en razn
de su experiencia y conocimientos, pero tampoco renuncia a seguir escalando metas de
superioridad en sus conocimientos y experiencia para compensar de algn modo sus
complejos de inferioridad.
2. Brazos largos en figuras con movimiento

Los brazos largos en figuras con movimiento, suelen ser un indicador de impulsos
agresivos contra el propio ambiente, especialmente si las manos se dibujan con dedos
angulosos y puntiagudos. En algunos casos, lo hemos observado en sujetos muy ambiciosos,
con afn de grandes logros, de grandes adquisicin
Incluyendo la bsqueda incesante de aventuras amorosas y de afecto.
El brazo largo es, de algn modo, una extensin del cerebro en busca de contacto con el
entorno. Este impulso puede ser agresivo (impulso de prensin, de agarrar, de destruir) y
puede ser ofertante (impulso a entregarse, a unirse, a acariciar, etc.), lo que depender de la
actitud de las figuras y de la forma de las manos. Dos manos que se cogen amorosamente. No
es lo mismo que dos manos con dedos puntiagudos y un rostro agresivo
En las figuras quietas, la extensin de los brazos y de las manos, puede reflejar la
necesidad de agarrarse a algo o a alguien para sentirse seguro o protegido, pero tambin
puede sealar una ambicin contenida por falta de confianza y seguridad en s mismo.
3. Brazos pegados a los costados del cuerpo

Esta es una actitud pasiva de reserva, de espera o de retraimiento. Con esta actitud, ms
o menos rgida, el sujeto intenta controlar la situacin interna o resistir pasivamente las
presiones del exterior (falta de flexibilidad, dificultad de adaptacin fuera de los ambientes
donde el sujeto se siente seguro) Puede asociarse esta actitud con fallos en la comunicacin
con los dems, con poca facilidad para hacer amigos, sea porque el sujeto teme la hostilidad
del ambiente e intenta protegerse contra posibles ataques, o porque cualquier conflicto,
profundamente arraigado, impide al sujeto autocontrolarse adecuadamente y responder
serenamente a preguntas y situaciones nuevas.
Cuando a los brazos largos, pegados al cuerpo, se aade una nariz grande, la
inseguridad, la desconfianza, la timidez y las dificultades para la comunicacin pueden ser ms
evidentes. En algunos casos, dicen algunos autores, la masturbacin excesiva puede ser la
causa responsable de la inhibicin social y del miedo a la hostilidad de algunos individuos.
4. Dibujo de brazos largos con trazos dbiles.-

Al ser los brazos los miembros ejecutores del cerebro, unos brazos largos sin fuerza,
sern un indicador de mucha ambicin, pero de poca capacidad ejecutiva y aprensiva, por lo
que se acostumbra a pasar a otro la posibilidad de fracaso en la accin y en las decisiones. Si
la actitud de la figura es quieta, pasiva, el sujeto intentar encontrar apoyo en su entorno a su
inseguridad interior. Facilidad para el resentimiento, si los dems le niegan el apoyo y favores
que el sujeto espera.
5. Brazos apretados contra el cuerpo y manos en los bolsillos.-

As como los brazos extendidos en una figura en movimiento, son un indicador de
actividad, de movilidad, de ambicin y expansin, en general, los brazos pegados al cuerpo,
principalmente cuando estn a la espalda o metidos en los bolsillos, en figuras de apariencia
quieta, son indicadores de actitud pasiva, inhibida o coartada. El sentido de esta inhibicin hay
que buscarlo en otros signos.
Esta poca disposicin a actuar, esta reduccin de los intercambios con el exterior, en el
sentido de "ir a la busca de...", o de "enfrentarse con...", supone que el sujeto espera que las
cosas se resuelvan por si solas, o que sean los dems los que las resuelvan o vengan a
proporcionarle lo que l desea o espera. Esta actitud de inhibicin, determina una cierta
indiferencia frente a problemas, asuntos o situaciones que afectan a los dems pero que,
indirectamente, pueden afectarle tambin a s mismo (no participacin en asuntos de riesgo) Si
los trazos del dibujo son poco acentuados, ser claro indicador de falta de voluntad y debilidad
de carcter. El sujeto no har ningn esfuerzo por dominar y dirigir el curso de los
acontecimientos.
Si, adems, los ojos aparecen dibujados en blanco, sin pupilas, pueden sealar que esta
actitud inoperante y poco resuelta se debe, posiblemente, al fracaso en el intento de desarrollar
las aptitudes necesarias para un "ajuste" a las exigencias biolgicas (complejos sexuales,
sociales o profesionales)
6. Brazos largos con las manos en posicin de tomar contacto con persona u
objetos
Es un indicador de deseo de comunicacin, de contacto externo, de amistad y afecto.
Segn la actitud de la figura y la posicin de la mano, puede indicar ambicin, avidez, deseo de
acaparar dinero, bienes, popularidad o atenciones especiales, por ejemplo, un ardiente deseo
de alcanzar xito profesional y social. Actitud vital extravertida. Tipo "oral" de Freud.
7. Brazos dibujados ocultando las manos, sea en los bolsillos o en la espalda

(Ver tambin "MANOS OCULTAS")
Si las manos estn colocadas en los bolsillos, es indicador, como antes hemos
comentado, de inhibicin de las tendencias activas, de pasividad, de reduccin de los
intercambios con el exterior (ver ms atrs).
Si los brazos estn dibujados de modo que las manos quedan a la espalda y no son
visibles, adems de la tendencia del sujeto a evadirse de los problemas que le plantea la
realidad, racionalizando, ms o menos el desinters o la inhibicin, puede indicar la angustia o
temor al fracaso personal. Esta fuga ante el enfrentamiento con los problemas, cuando estos se
presienten conflictivos, indican que el sujeto en determinadas situaciones, no sabra como
reaccionar. Inhibindose, salvaguarda su Yo de las contingencias y fracasos, de posibles
derrotas o prdidas de prestigio ante los dems y ante s mismo. Este mecanismo de defensa,
puede empujar al sujeto hacia el cultivo de un mundo ideal inexistente o utpico, como ocurre
con ciertos polticos y con sujetos obsesivo-compulsivos. Tambin puede reflejar los complejos
de culpabilidad de algo hecho con las manos.
Las manos a la espalda y los brazos cruzados, es una actitud muy frecuente en los polticos.
Con esta actitud, reflejan una cierta ausencia, despegue o deseo de evasin, de las situaciones
problemticas del momento.
8. Brazos ondulantes
Suelen dibujar este tipo de brazos los asmticos o los sujetos propensos a trastornos
respiratorios.
9. Brazos de una figura ms grandes que en la otra

La figura masculina con brazos ms largos, en dibujo realizado por una fmina, indica en
personas casadas, que la esposa vive a costa del marido. En los novios, indicar las
conveniencias econmicas o sociales de la mujer.
10. DFH femenino con brazos ms largos que en el varn

Si el DFH ha sido realizado por un varn, puede indicar boda o relacin por inters. Se da
este signo en sujetos que viven a expensas de la madre o de la mujer (dependencia materna).
11. Brazos que se balancean sobre la marcha alejndose de la zona genital.

Este detalle de los brazos puede reflejar tendencia a la masturbacin. Pero si la figura
tiene mucho movimiento, ser un simple signo de actividad o de evasin fsica de los ambientes
que el sujeto no puede soportar.
12. Brazos en los que se detallan las articulaciones

Se puede pensar en alguna deficiencia o en un sentimiento de falta de integridad corporal,
lo que le da a la figura un aspecto mecnico que en la realidad no tiene. Puede sealar la
tendencia a actuar por impulso de fuerzas internas o estmulos externos en contra de las
propias convicciones, como ocurre en los sujetos con neurosis obsesivo-compulsiva, en cuyo
caso, este rasgo se nota tambin en otros aspectos de los dibujos.
Se observa, a veces, en personas dependientes, inseguras, que necesitan apoyos de
criterio familiares para sentirse tranquilas.
Machover y otros autores han observado estos signos en sujetos convulsivos, epileptoides
o con parlisis corporales.
En resumen: El dibujo de los brazos es uno de los signos que con mayor carga de sentido
psicolgico hallamos en los DFH. Al ser los brazos y las manos los rganos ejecutores que
adaptan el mundo externo a las propias necesidades biolgicas, sociales y profesionales, el
modo de tratar estos rganos en los DFH, nos indican el modo como influye el medio ambiente
en el sujeto y el modo como el sujeto influye sobre su medio ambiente.
031-DYP
LAS MANOS
Las manos, como antes hemos comentado, son despus de la cabeza, los principales
rganos externos del cerebro y los instrumentos de la accin. Son los rganos ejecutores del
pensamiento, los instrumentos destinados a proveernos del alimento necesario a nuestra
conservacin, los instrumentos de aprendizaje que nos permiten manejar objetos, crear objetos
nuevos, atacar y defendernos frente a las contingencias del mundo que nos rodea.
Los brazos y las manos se relacionan, ntimamente, con el ncleo de la personalidad y

son, por decirlo as, el instrumento nuclear de la personalidad externa. En las manos, si no est
escrito el destino, como pretenden los quirlogos, si que dependen de ellas gran parte de la
evolucin y del destino humano, pues, se piensa con el cerebro, pero se acta con las manos y
es en las manos donde tiene el hombre su destino personal, familiar, profesional, social, etc. y,
sino, quitmosle las manos, a ver que queda!.
Sin las manos, seriamos unos seres intiles, incompletos, indefensos e incapaces de
sobrevivir. De aqu la importancia que debemos prestar, en los DFH, al dibujo de los brazos y
las manos.
En la manera de tratar en los DFH los brazos y las manos, se revelan importantes
aspectos de la personalidad, tales como: la manera de entrar en contacto con el entorno
(agresiva, cordial, generosa, tmida, coartativa, etc.); el grado de destreza y eficiencia en la
actividad; las aspiraciones; la confianza en si mismo; los complejos de culpabilidad
relacionados con las manos (apropiacin ilegitima, masturbacin, rotura de objetos que se
quiere ocultar, etc.); las cualidades artsticas y otros aspectos relacionados con el cuerpo, con
los sentimientos o con el espritu.
1. Manos grandes con palma ancha y larga

Exteriorizacin de las necesidades de contacto y de accin referidas a todo cuanto puede
hacerse con las manos: manipular objetos, relacionarse con otras personas, pegar, castigar,
matar, apropiarse de algo, etc.
De algunas de las acciones que pueden realizarse con las manos se pueden derivar
complejos de culpabilidad. La Dra. Koppitz observ complejos de culpabilidad en sujetos dados
a apoderarse de lo ajeno y en muchachos que practicaban la masturbacin.
Levy, dedujo de las manos grandes la dificultad o incapacidad para entablar nuevas
relaciones, ligado a torpeza o insuficiente destreza manual.
Nosotros, hemos visto figuras con manos grandes en sujetos con sentimientos de inferioridad y
dificultades de adaptacin, pero con deseos de compensar su bajo nivel en el C.I. con alardes
de fuerza.
Unas manos grandes las tena el clebre revolucionario Pancho Villa, responsable de
centenares de asesinatos y de crmenes. Tambin las tena Adolfo Hitler. Y Jos Saln, famosos
por sus tendencias sanguinarias. Para estos dictadores, matar era ms fcil que persuadir. "As
como los dedos -dice Charlotte Wolff- se desarrollan paralelamente con la inteligencia y son el
ndice de la mente consciente, la palma tiene un sentido atvico y refleja la potencialidad de las
tendencias subconscientes". La palma de la mano grande y la mandbula fuerte, grande y
ancha, tienen el mismo significado: predominio instintivo, rudeza, carencia de refinamiento
moral, materialismo, primitivismo, brutalidad, etc.. Ambas caractersticas eran comunes a estos
dictadores histricos mencionados...
2. Manos pequeas y dedos finos

Son expresin de delicadeza, de refinamiento, de destreza manual y de inteligencia
intuitiva y de idealismo, si el dibujo de las figuras es equilibrado, si no hay rasgos negativos.
Con distorsiones, sombreados, lateralizaciones y otras anomalas, puede indicar
tendencias inestables, celos, envidia, curiosidad malsana, aspiracin a saber ms que nadie de
las personas y de las cosas. Tendencia a la intriga y a querer triunfar sobre los dems con o sin
honor.
3. Manos imprecisas o seccionadas

En los dibujos faltan los dedos de las manos, estn cortados o indicados de manera
imprecisa. Suele ser un indicador de complejos de culpabilidad, de sentimientos de
insuficiencia o de incapacidad para adaptarse adecuadamente a la convivencia con los dems
o a situaciones nuevas o inesperadas.
Indica tambin, preocupacin por las propias faltas o deficiencias personales, lo que lleva
a estos sujetos a estados de ansiedad, a sensibilizarse en exceso frente a las contrariedades
(facilidad a la frustracin, timidez, coartatividad, conducta inhibida, constreida, preesquizoide).
4. Manos que se ocultan tras la espalda o en los bolsillos

(Ver tambin ms atrs: "BRAZOS QUE OCULTAN LAS MANOS").- Ocultar las manos es
un indicador de ansiedad y de culpabilidad, relacionado con algo indeseable o reprobable que
han hecho las manos y que se desea ocultar. A menudo, es un recurso para ocultar la
inhabilidad del sujeto para resolver el dibujo de las manos o para ocultar su dificultad para
relacionarse con los dems.
La actitud de defensa expiatoria frente a complejos de culpabilidad, no siempre es fcil de
hallar en los protocolos normales. En cambio, nos ha sido posible verificar algunos casos
donde el sujeto deseaba ocultar o controlar impulsos agresivos que le hubieran llevado a
situaciones de conflicto desagradables en el ambiente familiar o profesional. Esto nos hace
pensar que debemos interpretar, en primer trmino y en sujetos normales, las manos ocultas
como signo detector de huida o evasin de situaciones o problemas conflictivos con la familia o
en el ambiente profesional.
Tambin, en los protocolos de sujetos normales, no enfermos psquicos, ni delincuentes,
puede tratarse de actitudes de indiferencia, desconexin, falta de inters, etc. en la
participacin social o comunitaria de ciertos actos o reuniones que carecen de atractivo e
inters para el sujeto.
En general, las manos ocultas son la expresin de una actitud de defensa del Yo frente a
reuniones o actos comunitarios o ante sentimientos inconscientes de inseguridad, de
culpabilidad o de indiferencia.
Karen Machover y otros autores que han trabajado sobre enfermos psquicos y
delincuentes, han encontrado las manos ocultas, bien sea en delincuentes de todo tipo, en
psicpatas, en sujetos inclinados al ocio, a la masturbacin, al empleo del revolver
(atracadores) y en otros desadaptados sociales.
Nosotros, en nuestras tareas de seleccin y promocin de personal hemos trabajado,

generalmente, con sujetos relativamente adaptados y con problemas psicolgicos ms bien
normales. Estos sujetos eran elegidos de acuerdo con un ex men grafolgico previo. Por esta
razn, los casos de desadaptacin social han sido mnimos, es decir, hemos vivido pocos
casos anormales. Es por esta razn que aconsejamos, antes de etiquetar a cualquier persona
analizada, comprobar con otras pruebas y con la tcnica de la entrevista, la posibilidad de
sndromes patolgicos o de una conducta antisocial.
No es aconsejable utilizar cada interpretacin al estilo de un recetario de cocina,

consultando cada signo -como dice la Dra. Koppitz- tomando su significado al pie de la letra y
saliendo con el diagnstico "listo para llevar", sin considerar la figura total, sin tener en cuenta
el sexo del examinado, la edad, el estado civil, la profesin, el contexto socio-cultural y la
situacin actual en que se encuentra el sujeto. Proceder de este modo en los psicodiagnsticos
seria una forma de actuar irresponsable.
5. Dibujar las manos con el puo cerrado.

En general, indica tendencias agresivas reprimidas. Para aclarar ms el sentido de la
agresin, conviene observar la expresin del rostro y hacia donde mira la figura.
Si la cara expresa dureza y la figura mira hacia la izquierda del papel, la agresin es
masoquista, se dirige hacia s mismo y tiene un sentido destructivo o de autocensura. El sujeto,
sea por complejos de culpabilidad, por descontento de s mismo, o por el fantaseado de su
complejo de castracin, se est infligiendo dao y, de este modo, descarta la culpabilidad, se
venga de sus imperfecciones, o intenta anularse a s mismo.
Puede tambin, por complejo de Edipo no liquidado, sacrificar una parte de su
personalidad, de sus gustos o de su patrimonio, para liberarse de la angustia de la castracin o
de la culpabilidad.
Si la figura con el puo cerrado mira hacia la derecha del papel, la agresin puede estar
dirigida a los dems. El puo cerrado de los marxistas es un claro smbolo de ataque a la
burguesa. El puo cerrado con expresin del rostro dura, se observa en adolescentes
rebeldes, contrarios a toda disciplina, a todo signo de autoridad y a todo orden jerrquico. Se
trata, en este caso de muchachos desadaptados, capaces de rebatir todo argumento
socialmente til (represin de ternura, con reforzamiento agresivo sdico). Se estn viviendo
actualmente muchos casos de este tipo, protagonizados por los denominados "cabezas
rapadas" y neo-fascistas.
Este signo se acrecienta en agresividad, si en el dibujo de la cabeza se ensean los

dientes, si la mandbula es cuadrada, alta y ancha, en cuyo caso el sadismo puede llegar a ser
un signo muy agresivo.
El puo cerrado con el pulgar metido hacia dentro (lo mismo en los dibujos de las figuras
que en un gesto) traduce una actitud de defensa de reserva, de terquedad y, segn qu casos,
si el trazado es de presin dbil, puede expresar timidez y tendencia a la claudicacin. El
pulgar es representativo del Yo y de la conciencia de s mismo, ocultarlo, es de algn modo el
deseo de preservar al Yo de un riesgo, de un peligro o amenaza. El pulgar hacia arriba, es
smbolo de vida, de ascensin, de xito. El pulgar hacia abajo, es seal de muerte, de
hundimiento, de fracaso.
6. Sombreado excesivo de las manos

Se interpreta normalmente como sentimiento de culpa de algo realizado con las manos.
Algunos psicoanalistas interpretan este signo como una defensa contra la castracin. El
complejo de castracin, como sabemos, es un complejo nuclear que reviste gran importancia
en la infancia porque es uno de los miedos ms frecuentes de los nios. Generalmente, el
complejo de castracin desaparece al ser reprimido, para volver a aparecer al menor sntoma
de neurosis.
Todos los complejos son potentes fuerzas dinmicas albergadas en el inconsciente y
rechazadas por la conciencia, pero los complejos tienen un funcionamiento arbitrario y
autnomo, una existencia aislada, oculta, camuflada.
Los complejos son una especie de ETA o de "comando revolucionario" que puede aparecer en
cualquier instante y perturbar la actividad consciente.
Los complejos de culpabilidad y de castracin, pueden provenir de la manipulacin
autoertica o de actividades que impliquen contactos carnales ilcitos, clandestinos o no
permitidos. El sujeto que realiza estos actos, sufre frecuentes estados de ansiedad, de
inquietud y de remordimiento. La tendencia a la contradiccin, la agresividad verbal, el
negativismo, las respuestas inadecuadas, etc. suelen ser rasgos de carcter propios de sujetos
que padecen estos complejos.
Si las manos sombreadas coinciden con los brazos pegados al cuerpo, la ansiedad de la
afectividad del sujeto es de tipo pasivo-defensivo, es decir, se caracteriza por la resistencia, por
la obstinacin en sus actitudes y no admite ninguna clase de sugerencia o razonamiento
(actitud perseverativa). Este tipo de sujetos no es apto para tareas que exijan cambios rpidos
de actitud y adaptaciones continuas a nuevas realidades.
7. Manos con dedos, uas y articulaciones marcadas con esmero

Puede sealar la tendencia a realizar actos contra los propios convencimientos racionales,
como ocurre en sujetos con neurosis obsesivo-compulsiva.
Repitiendo estos actos sin sentido, les parece a estos individuos que atenan o calman su
angustia neurtica. Por ejemplo: "Si salgo con el pie derecho a la calle, tendr un buen da". "Si
no piso ninguna raya del terrazo hoy no tendr jaqueca", "Tengo que lograr tres nmeros
capica esta semana para que me toque la lotera y pueda comprarme un coche". "Si no limpio
cada media hora la cocina, me invadirn los microbios", etc.
El neurtico obsesivo-compulsivo -como digo en mi "Diccionario de trminos psicolgicos"-
lucha interiormente contra pensamientos indeseables, contra ideas e impulsos a realizar actos
absurdos, ritos conjuratorios, escrpulos permanentes, dudas, aprensiones, etc.
Las manos con dedos donde se dibujan las uas y las articulaciones, fueron vistos por
Karen Machover en algunos enfermos de esquizofrenia precoz. Nosotros pudimos comprobar
un caso, pero tambin encontramos este signo en personas que tenan dificultades en relacin
con el cuerpo y donde las manos reciban un especial cuidado.
8. Manos con las uas pintadas.-

Es propio de muchachas jvenes con deseo de agradar y de atraer sexualmente. Tambin
hemos visto este signo en muchachas con la costumbre de morderse las uas. Sin embargo, la
poca frecuencia del signo, no nos permite determinar con seguridad cual de los dos
significados debemos elegir.
9. Omisin de las manos

El hecho de omitir las manos parece relacionarse con algn sentimiento de culpa, de
vergenza o de agresin reprimida. SE ha observado en sujetos que se comen las uas y que
tienen un gran espritu de contradiccin, as como en sujetos inmaduros y poco evolucionados.
En este ltimo caso, los dibujos son un intento torpe de dar estructura a las figuras. A veces, el
sujeto no se atreve a dibujar las manos y las sustituye por una especie de mun que indica su
inhabilidad grfica.
032-DYP
LOS DEDOS DE LAS MANOS
Los dedos de las manos, son representativos de la evolucin de nuestra inteligencia, de
nuestra conciencia y de nuestro bagaje cultural. El pulgar y el ndice, segn la Dra. Wolff,
"dominan la zona radial y son dedos de la orientacin con los que se construye el conocimiento
del entorno y as se desarrolla la conciencia y gradualmente la nocin de la propia identidad."
El Dr. Vaschide, del Laboratorio de Psicologa Patolgica de la "Ecole des Hautes Etudes"
de Paris, refirindose a los dedos pulgar e ndice dice: "Si la mano, en su conjunto, es el
sismgrafo de las reacciones emocionales, los dedos pulgar e ndice son la expresin del
pensamiento".
Los dedos, en cuanto extremidades y puntos de contacto, son los rganos que, aparte de
los rasgos faciales, pueden expresar mejor nuestra actitud interna con relacin a lo que puede
ser "tocado" o "manipulado" y los que pueden expresar con mayor espontaneidad el peso de la
culpabilidad por algo indebido, hecho con las manos. Y tambin pueden reflejar muy bien, la
inseguridad y el temor por algo investido de riesgo, que se debe hacer con ellas.
Los dedos, en los dibujos, pueden variar en cuanto a su forma, tamao, direccin,
expresividad, etc. Pueden aparecer en forma de alambres, de pinchos, redondeados de
manera infantil, dispuestos en forma de ptalos o con trazos irreconocibles. Pueden tener un
carcter agresivo por sus puntas angulosas o aceradas; pueden ser largos en forma de lanza;
como garfios; muy sofisticados; Inexistentes, etc.. Un dedo puede sobresalir considerablemente
por su longitud, mientras que otro puede ser demasiado corto, quiz como expresin de
complejo de culpabilidad engendrado por las prcticas masturbatorias.
Los dedos de la mano, pues, especialmente el pulgar y el ndice, son bastante expresivos
en los dibujos, aunque en la mayor parte de casos los dedos parecen todos iguales.
1. Ausencia de dedos o dedos como amputados

Puede ser indicador de un estado de regresin (mecanismo de defensa consistente en el
retorno de un instinto o de una componente instintiva a una fase de desarrollo o estadio de
evolucin anterior).
Como ya hemos dicho anteriormente, la mano y muy especialmente los dedos,
representan la actividad de la mente consciente, el desarrollo de la inteligencia a travs del
aprendizaje constante. Por tanto, cuando en una mano no hay dedos o estos aparecen como
amputados es porque expresan un sentimiento o complejo de fracaso en la lucha por la
existencia o porque hay una cierta inmadurez en la evolucin de la personalidad, que tambin
puede coincidir con una autoimagen negativa
2. Cuando los dedos se dibujan en forma de garra.-

Generalmente indica tendencias posesivas. El sujeto pretende mantener a toda costa
aquello de que es poseedor, o controlar en exclusiva lo que pretende que es suyo o cree que le
pertenece. No se halla dispuesto a compartir con otros lo que posee o desea poseer (egosmo,
avidez, avaricia codiciosa).El carcter ser propenso a los celos, a la desconfianza y a la
agresividad por defender su patrimonio personal o lo que es de otros, pero se le ha confiado el
control o administracin. En resumen, los dedos en forma de garra, es propio de sujetos que
disfrutan acaparando y reteniendo aquello que desean poseer.
3. Dedos ocultos mediante guantes.-

Los guantes, dice el Dr. Pellegrini, "tienen, cuando estn puestos, su mxima fascinacin
en el hecho de hacer ms evidente la desnudez que hay bajo ellos; por otro lado, el arte de
ponerse los guantes, si se hace con lentitud y con acariciamiento de arriba a abajo de los
dedos, es un smbolo de accin erotizadora tctil. El guante, aade, tiene un significado sexual
de la mujer para el hombre, pero no a la inversa".
Cuando los guantes los dibuja la mujer en la figura de su propio sexo es un indicador de
deseo de relaciones sexuales, de deseo de ser acariciada camuflado detrs de la pantalla del
vestido. Cuando es el varn quien dibuja guantes en su propia figura, puede indicar deseos
sexuales reprimidos, timidez, falta de confianza en su virilidad y evitacin, por este motivo, de
las relaciones sexuales con el otro sexo.
4. Dedos muy angulosos o muy puntiagudos.-

Expresan un espritu crtico o mordaz. Pronta irritabilidad, indignacin o respuestas
airadas frente a las frustraciones, las oposiciones, los deseos contrariados, etc.. Los dedos
puntiagudos son siempre un indicador de manos agresivas contra objetos o personas.
5. Dedos en forma de ptalos

Suele ser un signo feminoide. Predominio del " anima". Comprobar con otros signos.
6. nfasis en el dibujo de los dedos, que son muy remarcados.-

Si se trata de un adolescente varn, puede indicar algn problema relacionado con la
masturbacin. Si se trata de jovencitas: narcisismo de las manos a las cuales se les presta un
cuidado excesivo. Observamos este signo en una mujer de 42 aos, soltera y con abundantes
rasgos obsesivos que, constantemente se lavaba y cuidaba las manos.
En resumen: Los dedos, en los DFH, tienen una clara significacin psicolgica, prueba de
ello es que los nios suelen hacer primero los dedos que la mano o los pies. El pulgar
escondido en el puo cerrado parece ser un indicador de un deseo inconsciente de regresin a
la infancia en busca de proteccin. Puede reflejar tambin cierta fatiga interna y deseo de
abandonar la lucha activa contra obstculos y dificultades que el sujeto encuentra en su vida.
En este caso, la busca de proteccin seria un deseo de comodidad y de liberacin de esfuerzos
que el sujeto no puede, o no desea, mantener. La ausencia del pulgar, puede estar relacionada
con estados de ansiedad o depresin. Por el contrario, los pulgares alzados, especialmente de
la mano derecha, segn se mira la figura, puede expresar voluntad, sentimientos de
autoestimacin fuertes, independencia de carcter y confianza en el propio xito y en alcanzar
metas ambiciosas.
033-DYP
LAS PIERNAS Y LOS PIES
Las piernas y los pies son los rganos que utilizamos para nuestros desplazamientos y
para aproximarnos a los objetos y a las personas de nuestro entorno. La forma como se dibujan
estos rganos o extremidades, expresan el modo como cada sujeto se "mueve" para
relacionarse con su ambiente, para satisfacer sus necesidades biolgicas y de todo tipo y para
alcanzar objetivos de valor en el terreno social y profesional.
Por otro lado, son las piernas y los pies lo que nos permite "mantener una actitud" y
asegurar la estabilidad del cuerpo, es decir, "tocar bien de pies a tierra". Este hecho es el que
hizo pensar al psiquiatra alemn Erwin W. Straus, que "la situacin bsica que permite las
acciones morales, es la posicin de pie".
Sea porque las piernas y los pies son la "base vital" donde se apoya nuestro cuerpo, sea
porque nos permite la facultad de movernos sobre el entorno, o por lo que significa mantener el
equilibrio y "tocar de pies a tierra, "tomar una actitud" frente a cuanto nos rodea, lo cierto es
que, en los dibujos de los pies y de las piernas se observan con frecuencia las fuentes de
conflictos internos, lo mismo si se relacionan con las necesidades sexuales, que con las
relaciones sociales, familiares y profesionales.
Ciertos individuos, afectados por problemas sexuales, tal como observ Karen Machover y
tambin nosotros, no logran pasar en sus dibujos ms all de la cintura, omitiendo el rea que
pone en descubierto la zona en la que gravitan sus dificultades o sus complejos de impotencia
o minusvala.
Otros individuos, a menudo descorazonados, deprimidos o con una timidez e inseguridad

castrante y tal vez con una neurastenia sexual ms o menos importante, suelen dibujar las
figuras sentadas cuando no omiten las piernas y los pies (ver despus "Figuras sentadas o
encogidas").
1. Dibujar las piernas juntas e inmviles

En razn de la "inmovilidad" y "cierre" de las piernas, ste signo parece estar relacionado
con la contencin o represin de impulsos sexuales. Este control o represin, ms o menos
rgido, de las pulsiones sexuales se une frecuentemente a fuertes tensiones emocionales
internas. Naturalmente, cuanta mayor rigidez se observe en las figuras, mayor ser el grado de
tensin, de ansiedad, de timidez sexual y de rechazo de los impulsos.
La Dra. Koppitz observ este signo en nias que haban estado expuestas a ataques
sexuales de hombres mayores, expresando as su "miedo a sufrir un ataque sexual". Tambin
la Dra. Machover, creadora del test, interpreta las piernas juntas y rgidas como "un rechazo a
la aproximacin sexual".
2. Dibujar con las piernas cortadas
Las mutilaciones pueden ser agresiones al propio Yo o agresiones a los dems, si se
realizan sobre figuras que en los historiales sobre las mismas no se identifican con el Yo. Pero
tambin pueden ser un indicador del sentimiento de inseguridad del sujeto en su "caminar por
la vida", su falta de bases de apoyo, su complejo de abandono o su complejo de postergacin.
La neurastenia sexual puede estar presente en este signo, en cuyo caso, la rabia hacia s
mismo, el sentimiento de impotencia, puede ser proyectado hacia fuera en forma de criticas
hacia el entorno, negativismo, oposicin y un sentimiento de insatisfaccin permanente.
Kronfeld, cita el caso de un sujeto con tendencias fetichistas, que lograba excitaciones
sexuales provocadas por el fantaseo imaginativo de mujeres invlidas con muletas y abrigos de
pieles.
3. Dibujar los pies grandes

Si la forma es puntiaguda indicar agresividad, deseo de aparentar una virilidad machista y
combativa. Si la forma es ms o menos redondeada ser indicador de tendencias dominantes y
autoritarias ms o menos suavizadas. Si las puntas son cuadradas o angulosas, el instinto de
dominio ser brutal o desconsiderado. Comprobar con el resto de las figuras. Los pies grandes
se han observado en delincuentes de ambos sexos.
4. Dibujar los pies pequeos

Delicadeza y agilidad para moverse, sensibilidad, feminidad. Se observa preferentemente
en dibujos de mujeres. En DFH dibujados por varones, se puede dudar de la virilidad de los
mismos, aunque se ha de comprobar por otros signos o por la entrevista.
5. Pies orientados en distinta direccin

Una divergencia en la orientacin de los pies es, simblicamente, "no saber qu camino
tomar". Supone un estado subconsciente de duda, de vacilacin, de incertidumbre
(ambivalencia) sobre el camino a seguir. Por tanto, expresa la existencia de conflictos respecto
a la realidad exterior.
6. Pies en forma de falo

Preocupaciones sexuales. All donde observemos rarezas o disturbios de carcter -deca
Freud-, podemos sospechar problemas sexuales. Esta afirmacin de Freud, reza tambin con
todas las rarezas o anomalas en los DFH.
7. Asimetras importantes en el dibujo de las extremidades

Es indicador de falta de equilibrio y de coordinacin, sea mental (vacilaciones,
indecisiones, intermitencias, inseguridad en las ideas, etc.), o bien desequilibrio y falta de
coordinacin "funcional" (incoordinacin motriz, inhabilidad manual, torpeza, etc). Este signo se
ha observado en algunos zurdos contrariados. Puede ser un indicador de confusin mental o
neurosis.
8. Piernas vistas a trabes de faldas o pantalones transparentes

Puede ser un indicador de tendencias homosexuales rechazadas. Ciertos individuos se
pasan el tiempo buscando su "partenaire ideal", pero son incapaces de alcanzar nunca ese
objetivo. Con esta dilacin, lo que estn haciendo es negar, inconscientemente, su tendencia a
la homosexualidad.
El sujeto lucha entre los impulsos sexuales y los convencionalismos sociales, entre los
impulsos del Ello y el Super-Yo. Este estado interno produce una ansiedad constante ante el
temor que se descubran las tendencias homosexuales que el sujeto lleva latentes.
9. Pies desnudos enseando los dedos en figuras vestidas

Tendencias autoritarias y posesivas. Independencia de carcter en ambos sexos. Deseos
sexuales encubiertos.
10. Dibujar primero los pies y luego el resto de la figura.

El sujeto puede expresar en este signo, bien sea su desaliento o depresin, o bien un
mecanismo sustitutivo que le proporciona, inconscientemente, un sentimiento de seguridad o la
contradiccin a algn temor. En este ltimo caso, el sujeto aporta a su memoria consciente
algn componente de su sexualidad infantil que alguna vez le proporcion placer, seguridad,
proteccin, etc. y cuya gratificacin fue sentida con especial intensidad. De este modo, el
sujeto, cree librarse de la angustia de su impotencia frente a problemas o situaciones que le
ofrece la realidad.
11. Dibujo muy marcado de los zapatos.

Es indicador de impulsos sexuales muy acusados. Ciertos tuberculosos debido a la accin
estimulante de la tuberculina, que genera el hipergenitalismo, estn predispuestos a
excitaciones sexuales incontenibles. Lo mismo ocurre con algunos sifilticos (Resten y
Machover observaron varios casos en ambos enfermos). Nosotros nos limitamos a citar estas
observaciones.
En resumen: Es evidente que los pies tienen un alto simbolismo sexual. As como la
extremidad superior de los brazos conduce a las axilas, la extremidad superior de los pies
conduce a los rganos genitales. Durante el periodo oral, el nio se suele llevar el pie a la boca
y, frecuentemente, la madre se lo besa. Por tanto, el pie puede estar inmerso en distintas
vivencias infantiles de placer y en ciertas tendencias masoquistas. Los pies pueden ser
comprimidos o apretados por los zapatos; pero tambin pueden ser utilizados como medio de
agresin y de dominio : dar un puntapi a otro, pisarle, etc. actos que son sinnimos de
dominio.
Bajo el punto de vista funcional, los pies corresponden a las funciones de propulsin y de
conduccin del cuerpo, son el sostn y base del mismo y a ellos podemos asignarles la
seguridad y la estabilidad fsicas, la confianza con que se pisa sobre el camino de la vida.
034-DYP
DIBUJO DE LA FIGURA COMPLETA
Cada sujeto testado, cuando dibuja una figura, hace una representacin de s mismo. Los
signos de "movimiento" y los de "contacto con el exterior", son los que se revisan con mayor
inter,s en los DFH.
a) En primer lugar, es importante observar el tamao y la ubicacin de las figuras. Los

sujetos con dificultades de comunicacin y socializacin suelen dibujar las figuras pequeas y
las ubican en el cuadrante de la izquierda y abajo del papel. Los sujetos con pocas dificultades
de adaptacin y con tendencia a la extraversin, dibujan las figuras grandes y las colocan en el
centro de la pgina u ocupando mucho espacio en el papel.
b) Otro aspecto importante es el "movimiento" o "quietud" de las figuras.

Los signos grficos del "movimiento", no pueden concebirse en las figuras dibujadas, ms
que a travs de la expresin del rostro y de la actitud de los brazos, de las piernas y los pies.
Cuando no hay signos de "movimiento", de "actividad", las figuras aparecen inmviles,
"quietas", fosilizadas o paralizadas en una actitud muerta o de rigidez cadavrica. Los muertos
no se mueven, constituyen un pasado, algo que fue, pero que ya no es.
Esta observacin del dinamismo, de la movilidad de las figuras, es lo que ms diferencia

unas personalidades de otras, sobre todo en el aspecto creativo y de lucha por la existencia.
El sujeto puede mostrarnos en la actitud del cuerpo, su confianza en s mismo, su actitud
resuelta, su pasividad, su rigidez defensiva, sus conflictos y problemas con respecto a s mismo
o con respecto al mundo que le rodea. Puede ofrecernos tambin, en las partes del cuerpo que
estn escondidas u ocultas, omitidas o distorsionadas, sus complejos psquicos, sus
preocupaciones por el propio cuerpo, sus dificultades de adaptacin, etc.
Las personas que se han visto privadas de movimiento o de contacto con el exterior, sea
por enfermedades fsicas, por reclusiones mentales o penales o por otras causas, suelen
proyectar en los DFH bien una expresin elaborada en su fantasa interior, bien, si no poseen
compensacin imaginativa, recurren a plasmar una figura burda, vaca, vegetativa, etc. que
reduce la personalidad de las figuras al mnimo esencial.
Normalmente, se puede deducir el estado de nimo del examinado a travs de los DFH,
viendo su situacin dentro del espacio grfico. Si las figuras estn erguidas y slidamente
apoyadas sobre el suelo imaginario, el estado de nimo es normal. Si estn desplomadas o
inclinadas, con las piernas cortadas o sin base de apoyo, se puede sospechar estados de
angustia y ansiedad y la debilidad vital, y entre otros sntomas, la tendencia depresiva.
1. Figuras altas y erguidas

Si no hay rigidez en la postura, ni detalles agresivos en el rostro ni en las manos, es un
indicador de confianza en s mismo, en el propio valer y en la situacin social y profesional. El
sujeto no necesita el apoyo de los dems para creer en s mismo, se mueve con autonoma y
seguridad en su medio ambiente. Si el dibujo va acompaado de lneas fuertes y los pies
descansan sobre una base slida, el sujeto puede tener el h bito de mandar o dirigir a otros,
est acostumbrado a destacar su autoridad.
Con cierto grado de rigidez, puede indicar la tendencia a la exaltacin del sentimiento de
s mismo, del propio valer y del rango social o profesional. Esta actitud de orgullo le hace
pensar al sujeto que debe ser preferido a otros y que sus pensamientos encierran la nica
verdad posible, basada en convicciones y en razonamientos subjetivos. El sujeto, siempre
encuentra pruebas en que apoyar sus afirmaciones y rebatir las opiniones de los otros. Esta
hipertrofia del Yo, que recuerda la postura corporal de los dictadores, por ejemplo, la de Hitler y
Mussolini, tiene su origen, segn las teoras psicoanalticas, en la privacin objetiva o subjetiva
del amor maternal durante la infancia, detrs de la cual puede haber tendencias homosexuales
rechazadas. Este signo es propio de personalidades con tendencia paranoide, sobre todo si el
contorno presenta lneas angulosas, si el cuello es alto y la mirada fija.
2. Figuras sentadas o encogidas

Este signo es equivalente a las "respuestas de flexin" en el test de Rorschach, que
revelan pasividad, resignacin, renuncia o desilusin por frustraciones, fatiga o desaliento. Esta
postura de las figuras es siempre negativa con relacin a la capacidad del sujeto para luchar y
abrirse paso en la vida. Puede deberse a un desgaste emocional por excesos de trabajo
realizados sin fruto, por preocupaciones o sentimientos intensos de frustracin que el sujeto no
consigue exteriorizar. En la mayor parte de estos dibujos, el cuerpo est deformado por
retoques, incluso despus de varios intentos fracasados de estructurarlo mejor. En algunos
casos aparecen las transparencias.
3. Las extremidades en movimiento y el rostro alegre

Facilidad de accin y de comunicacin. El sujeto se encuentra bien en su ambiente, no
tiene problemas de relacin. Buena salud, vitalidad, alegra de vivir. Confianza en s mismo y
esperanza en resolver problemas vitales, o no piensa en ellos. Esta actitud puede reflejar
tambin una euforia momentnea motivada por vivir el sujeto acontecimientos agradables.
4. Cuerpo de las figuras dibujado con vaguedad o de modo extrao

Posible indicador de obstruccin emotiva, de torpeza, de inseguridad y prdida de fuerza
para enfrentarse a situaciones nuevas. Creencia subjetiva que los dems no comparten la idea
que el sujeto tiene de s mismo y de sus posibilidades. Puede tratarse de un recuerdo evocador
de seres queridos muertos en accidente o desaparecidos de repente. Hay que investigar el
caso.
5. DFH en donde se ha querido expresar un gran despliegue dinmico.

Puede ser un indicador de dinamismo fsico o psquico, depende de la fuerza del trazado,
de la calidad de los dibujos y de la edad del sujeto. Los nios y los adolescentes suelen dibujar
figuras con los brazos en movimiento. Los sujetos con tendencias esquizoides --segn Karen
Machover-- dibujan las figuras en accin, pero hacia el lado izquierdo del papel, es decir,
bloquean su actividad en el sentido de la comunicacin con el exterior (lado derecho de la
pgina).
Los dibujos en movimiento, pueden ser, en algunos casos, una supercompensacin
fantaseada de sujetos con una imaginacin constructiva infantil o con tendencias patolgicas.
6. Dibujos de figuras que recuerdan los "hombres de nieve" u "hombres palote"

Pueden ser un indicador de algn problema con el cuerpo, o un intento de evasin del
sujeto ante la prueba. Estos dibujos, suelen ser por lo general muy pequeos y se emplazan
sobre la mitad izquierda de la pgina, quiz a causa de la tensin que provoca el compromiso
de tener que hacer algo donde se puede fracasar, algo que puede dar la impresin que no se
est a la altura que se deseara por la inhabilidad o torpeza que se teme tener. Es un
mecanismo de defensa frente a la prueba de s mismo ante los dems.
7. Figuras en actitud de rigidez

La rigidez, por principio, refleja una falta de adaptacin. Todo fracaso de adaptacin entra
dentro del campo de las neurosis o de las psicosis, segn el grado de intensidad y la
particularidad que presente cada caso.
Dice Otto Fenichel, famoso tratadista de las neurosis, que "una neurosis es, en su
comienzo, un derrumbe de los mecanismos de adaptacin, algo que el sujeto sufre
pasivamente contra su voluntad, aunque se produzcan, secundariamente, intentos de
adaptacin destinados a reparar el derrumbe original y evitar nuevos descalabros". El sujeto
neurtico conoce y sufre su desadaptacin. El psictico, en cambio, al creer que son los dems
los desadaptados, lo que sufre es la supuesta desadaptacin de los dems y su tambin
supuesta hostilidad del entorno hacia l.
En la rigidez de las figuras pueden darse los dos casos: a) la desadaptacin neurtica, si
las figuras estn quietas y con los brazos y las piernas pegados al cuerpo y los rasgos del
rostro con expresin pasiva, es decir, no agresiva; y b) la desadaptacin psictica, si las figuras
estn erguidas, si son alargadas angulosas, si el cuerpo est orientado hacia la izquierda, si
tienen la mirada fija y agresiva y la actitud del movimiento, si lo tienen, es hacia la izquierda.
Por lo general, la rigidez en las figuras, es propia de sujetos que siguen patrones de
conducta rgidos impuestos por el Super-Yo, inspirados en formaciones o mecanismos
defensivos originados por la educacin. El sujeto se escuda y se endurece en una conducta
protectora que le salva del peligro indeseable de ceder a pensamientos, actos o
comportamientos que pueden ser sancionados por la conciencia moral regida por el Super-Yo.
Todo lo que no est de acuerdo con sus normas y principios, con sus dogmas internos, es
rechazado, negado o combatido, prescindiendo del placer que podra experimentar o de la
utilidad prctica que cualquier acto lleve consigo.
El grado de rigidez de los dibujos, nos indicar si el sujeto es extremista en sus actitudes o
se conduce, en algunos casos, con cierta elasticidad.
La rigidez en las figuras, es para muchos autores y para nosotros mismos, un indicador de
un sistema de control emocional que enlaza, frecuentemente, con tendencias obsesivo-
compulsivas, coincidentes habitualmente con la "represin", con el distanciamiento afectivo o
emocional y con el desarrollo intensivo de la actividad intelectual compensatoria. En cualquier
caso, hay que pensar que, detrs de toda rigidez, hay un Super-Yo tirnico y castrante.
8. La sucesin. El modo de afrontar el dibujo de las figuras.-

El hecho de tener que dibujar una pareja de personas es, para la mayor parte de los
individuos, afrontar una situacin nueva y comprometida. El modo como cada sujeto aborda
esta situacin, es siempre interesante, si tenemos en cuenta que puede hacerlo de manera
ordenada y tranquila, pensando con inquietud el modo de realizar la tarea o saliendo del paso
con cualquier monigote grfico que le releve del reto de probarse a s mismo.
El sujeto habr trabajado de manera ordenada y tranquila, sin dar muestras de inquietud,
inseguridad o desconfianza, cuando se entrega, sin extraar lo inesperado de la prueba, a la
realizacin del dibujo, empezando por la cabeza y luego, siguiendo un orden topogrfico, con el
resto del cuerpo de las figuras. Esta manera de proceder indica una buena adaptacin, si lo
confirma el trabajo que el sujeto ha realizado. Esto quiere decir que el sujeto se acomoda a su
entorno ajustando su actitud, su comportamiento, a las circunstancias, tareas y limitaciones que
el medio ambiente le exige.
El sujeto puede realizar el dibujo de forma ordenada, pero dando a las figuras un aspecto
rgido, esttico y duro, en cuyo caso nos muestra, acaso, un respeto a las normas, pero no una
adaptacin espontnea y natural a su medio ambiente (ver ms arriba lo indicado sobre las
figuras rgidas).
Algunos individuos, realizan los dibujos atendiendo por separados partes distantes
geogrficamente de las figuras, por ejemplo: Hacen la cabeza y medio lado de la figura,
dedicndose por entero a los pies, siguen con las piernas del otro lado, pero al llegar a la
cintura se desplazan a los hombros para hacer los brazos y las manos, terminando por ltimo el
tronco y el cabello, sin llevar un orden de sucesin. Suele darse esta anomala en personas con
falta de coherencia y de lgica, con un pensamiento, caprichoso, inestable, y desintegrado. Su
labilidad mental y afectiva hace a estos sujetos difciles de adaptarse a tareas que requieren
mtodo y disciplina, aunque suelen tener cierto xito en profesiones libres poco sujetas a
organizacin y control.
En casos de sucesin muy desordenada, el sujeto padecer problemas cenestsicos y
sexuales que afectar n su vida emocional hacindola conflictiva.
Finalmente, algunas raras veces, nosotros slo hemos visto un caso, el dibujo se
comienza en forma invertida, primero se dibujan las piernas y los pies, luego el tronco y los
brazos y se deja la cabeza para ltimo lugar. Deducimos por otras pruebas aplicadas y por la
entrevista, que se trataba de una persona sumamente desconfiada, cautelosa y con
abundantes signos de tipo paranoide.
Algunos sujetos muestran en los dibujos irregularidades tan pronunciadas que hacen
pensar en una verdadera desorganizacin psictica o en una gran dispersin de los procesos
mentales.
Cuando se puede observar la iniciacin y marcha sucesiva de los dibujos durante las
pruebas, conviene anotar las veces que el sujeto vuelve sobre determinadas reas para
modificar o insistir sobre las mismas. Esta observacin debe hacerse discretamente para no
perturbar emocionalmente al sujeto en su tarea. El objetivo de esta comprobacin es conocer la
intensidad de los conflictos en la zona donde se presentan los retoques.
035-DYP
EL TRAJE O VESTIDO Y LOS ORNAMENTOS

Un detalle importante en los DFH es el vestido o traje de las figuras. Desde el punto de
vista prctico y social, el traje o vestido tiene dos finalidades. Una es la de proteger al cuerpo
contra los elementos externos (fro, calor, rozaduras, etc.) y la otra es realzar la apariencia,
destacar la propia figura, bien por vanidad o por deseo de hacerse valer y respetar.
Es relativamente poco frecuente que, cuando se pide a un individuo que realice el dibujo
de una pareja humana, nos presente un desnudo. Generalmente, la mayor parte de figuras
tienen traje o llevan vestido. El modo como est tratada la vestimenta, puede resultar
ampliamente significativo, pero estudiemos, en primer lugar, los casos en que nos presentan
las figuras desnudas, sin ningn tipo de ropaje.
1. Figuras desnudas
El problema de base que suelen tener muchos sujetos al comenzar la prueba, es si se les
pide que dibujen la pareja humana vestida o desnuda. Algunos suelen preguntarlo al
examinador, reflejando con esta pregunta -segn la Dra. Romano- "una gran preocupacin por
su propio cuerpo". Nosotros hemos comprobado, en algunos casos, la vacilacin inicial propia
de sujetos inseguros, faltos de confianza en s mismos y con gran sensibilizacin al fracaso.
Los desnudos, en general, tienen un carcter individualista, ausente de prejuicios,

enemigo de los convencionalismos sociales y con enormes deseos de autenticidad, que
pueden resultar excesivos, pues, al querer evitar las formas artificiosas y represivas, que son
vlidas para la vida social, la actitud puede resultar cnica, agresiva y peligrosamente
revolucionaria, es decir, ataca todos los valores ticos sobre los que est montada la sociedad.
(Esta interpretacin, que era vlida en los aos que yo la escrib, ahora no es tan vlida al
haberse puesto de moda el cuerpo).
De todas maneras, segn la armona del dibujo y la descripcin del mismo en la historia
sobre la pareja, se ver si se trata de un deseo de autenticidad y de sinceridad moderado en el
que se sublima el cuerpo como expresin esttica o mstica, o si se trata de una exhibicin
audaz de tipo narcisista o de una actitud provocadora del sujeto frente a la persona que
analiza, principalmente si la analista es mujer y se destacan los rganos sexuales masculinos.
Los nios y los adolescentes, casi nunca dibujan figuras desnudas, quiz les falta ese
apoyo social para definirse en el rol que les gustara desempear. Los rganos genitales,
especialmente los del varn, slo aparecen en sujetos con instintos primitivos o en
esquizofrnicos. Rara vez los vemos en adultos normales. Para algunos autores, no recientes,
la representacin de los desnudos en los DFH, est reida con las normas del decoro.
Nosotros hemos observado varios casos que contradicen esta afirmacin, por ejemplo, la antes
mencionada. Un desnudo estilizado, es decir, carente de exuberancias, de pliegues por
adiposidad o de posturas incitantes, no puede ser visto como erotizante por personas
normales. En cambio,
determinadas ropas o la manera de vestir a las figuras, pueden tener un alto poder erotizante.
"Ciertos individuos con considerable tendencia "voyeurista" en su inconsciente, pueden

dibujar figuras desnudas idealizadas" (Machover).
Algunos nios pequeos con preocupaciones sexuales precoces, pueden dibujar figuras
desnudas con los atributos genitales, o bien dibujan sus monigotes con sombreros, anunciando
la tensin de su despertar flico.
Los dibujos de figuras desnudas son frecuentes -dice la Dra. Romano- en estudiantes de
las Facultades de Bellas Artes. En este caso, se trata de un grupo de individuos que se debe
considerar aparte, desde el punto de vista psicolgico.
2. Dibujos mostrando los genitales.

Como hemos visto anteriormente, es frecuente en los nios con sexualidad precoz. Pero
hay ciertos adultos que se complacen en colocar, de modo destacado, el correspondiente pene
a la figura masculina, destacando tambin el vello en el pubis femenino. Puede tratarse en
estos casos de tendencias exhibicionistas propias de sujetos con un infantilismo psiquico
parcial, en cuyo caso seria ms una perversin de intencin que de objeto, o de un narcisismo
simblico. Tambin puede tratarse de una forma de expresar la propia rebelin contra una
sociedad que quiere enmascarar las cuestiones naturales, o tratarse de sujetos que tienen
conciencia de sus conflictos o fracasos sexuales.
3. Desnudos vacos, dando la impresin que circula el aire por dentro del cuerpo
La mayor parte de autores ven en este signo un indicador de tendencias homosexuales.
EL SIGNIFICADO DE LOS VESTIDOS Y DE LOS ADORNOS EN LOS DFH.

"Se ha discutido muchas veces --dice el Prof. Pellegrini--, si los vestidos tuvieron
originariamente un carcter protector, sexual u ornamental. Carcter protector contra las
intemperies, los animales, las piedras, las pas etc.. Carcter sexual, por diferenciar
rotundamente a los varones de las hembras. Y porque en los pueblos civilizados, al menos
para las mujeres, predomina el carcter ornamental de las vestiduras. Ciertamente que, para
algunas mujeres, el vestido no esconde, sino que realza y magnifica los atractivos erticos
convirtindose en el ms poderoso afrodisaco".
Los vestidos femeninos, tienen influencia excitante, si se insinan los senos, las nalgas y
las piernas de una manera erotgena. Los zapatos de tacn alto, no slo sobrealzan la figura,
sino que dan gracilidad y elegancia a las piernas y a los movimientos del cuerpo al andar. Y no
digamos lo que puede hacer un buen maquillaje y un peinado atractivo del cabello. "Todo lo
bueno es caro -deca una dama en una "boutique"-, hay vestidos ms baratos, pero no son
bellos. No s lo que gastara en vestidos la princesa Diana, pero a su elegancia en el vestir
debera una buena parte de su xito, sobre todo entre las mujeres".
En consecuencia: Todo adorno de la figura a travs del vestido, expresa el gusto por la
"representacin social", el deseo de llamar la atencin, de atraer, de impresionar a los dems.
Este deseo o necesidad de "cultivar la fachada", de destacar el exterior del cuerpo, de poner en
relieve la personalidad externa, puede tener, y sin duda tiene, un impacto favorable a la
importancia personal, pero detrs del escaparate externo, puede esconderse, a veces, un
deseo de atrapar o un gusano que se retuerce.
Hay muchas personas que necesitan compensar con adornos externos del cuerpo, las
lagunas que pueden tener en cualquier rea social, profesional o familiar. Y no hay duda que la
imagen corporal se puede aumentar o mejorar recurriendo a la ropa, al maquillaje, a las joyas u
otros adornos, es decir, cambiando la imagen del propio cuerpo.
Las personas que visten con mucho detalle o adornos los DFH, suelen tener tendencias
narcisista-exhibicionistas ms o menos camufladas. El objetivo principal de algunas de estas
personas es lograr, a travs de la atraccin sexual, sea un gran tren de vida, sea satisfacer la
vanidad de sentirse importantes y destacar entre los dems. Este tipo de personas, son
superficialmente sociables, pues, su extraversin y sociabilidad est nicamente motivada por
un fuerte apetito de posesin y de dominio de la voluntad de los dems y no por un verdadero
inters generoso. El sujeto que cuida mucho de su cuerpo y de su imagen fsica, rara vez es
altruista y generoso.
1. Recargar la zona media de las figuras con detalles o adornos
Cuando se recarga la parte del tronco de las figuras, en sentido vertical, aadiendo al
vestido una hilera de botones, una corbata llamativa, una cremallera o cualquier otro aadido,
parece ser un indicador de alguna preocupacin por el propio cuerpo o por la frecuente
irrupcin de sentimientos de insuficiencia relacionados con esa zona. En algunos casos,
dependencia materna.
La preocupacin somtica se evidencia an ms, si la lnea media donde se colocan los
adornos o detalles sobre el pecho y abdomen presenta retoques. Algunos sujetos neurticos de
tipo obsesivo tienen una preocupacin excesiva por su vestimenta, la cual tiene que ser
perfectamente adecuada a la idea que ellos tienen de la misma, de otro modo, se sienten
sumamente incmodos o desdichados. "Lo que realmente les preocupa a estos individuos
--dice Fenichel--, no es su vestimenta, sino su bienestar fsico que lo proyectan sobre la
vestimenta. La vestimenta para estos individuos, forma parte de su imagen corporal".
Si las figuras estn defectuosamente realizadas, desgarbadas, mal equilibradas y con

desproporciones u otras anomalas, ser un indicador de falta de madurez psicolgica,
entendiendo por inmadurez, un posible retardo en el desarrollo intelectual y afectivo del sujeto,
generalmente debido a trastornos de tipo endocrino, como puede ser una hipofuncin de la
hipfisis o de otras glndulas, por lo que los patrones de conducta de estos individuos,
recuerdan la vida infantil.
2. Una de las figuras ms trabajada y adornada que la otra.
Cuando una de las figuras est mejor realizada y ms cuidada en los detalles que la otra,
si se trata del DFH del mismo sexo que el autor o autora del dibujo, es indicador que esta
persona confa en su capacidad de seduccin y en la influencia que puede ejercer sobre el
sexo opuesto. Esta persona se sobrevalora frente a su partenaire, si se trata de persona
casada.
Puede ser tambin un indicador de la tendencia al narcisismo del cuerpo, especie de
psico-infantilismo sexual donde el amor ha quedado fijado en el propio sujeto. A veces, ciertas
personas miran con una especial ternura fotografas o imgenes propias de tiempos pasados.
En esta tendencia puede verse la inclinacin narcisista de tales personas que, como Narciso,
viven prendadas, enamoradas de su propia figura.
Cuando la figura que se cuida ms es la del sexo contrario, puede verse en ese signo la
admiracin que el sujeto siente por las personas del sexo opuesto y tal vez el complejo de
inferioridad que bloquea la comunicacin abierta con el sexo admirado. Si se trata de una
mujer, puede estar indicando lo mismo o que en su inconsciente desea ser varn.
3. Figuras recargadas con toda clase de adornos o detalles
Hay sujetos que incluso hay que pedirles el dibujo porque no terminan nunca en su
excesivo afn de perfeccionamiento. Describen con gran minuciosidad detalles del vestido,
como pueden ser los botones, los pliegues del vestido, los rasgos de la cara o de cualquier otra
zona del cuerpo que sea de su predileccin. Este tipo de minuciosidad, se da frecuentemente
en sujetos afectados por neurosis obsesivas que tienden a una forma de ritual, especie de
mecanismo mgico que representa, para ellos, una defensa inconsciente de riesgos o peligros
para su Yo.
La reiteracin de detalles en los DFH, se presenta tambin en algunos psicastnico que
temen dejar algo olvidado y se afanan por subsanar ciertos detalles para que las figuras no
queden incompletas. Hay otro tipo de sujetos que hacen con amabilidad todo lo que se les pide
y que sienten placer por las tareas minuciosas y la repeticin perfeccionista. Son sujetos
apegados a sus sentimientos, a sus deseos, a sus ideas, como las garrapatas a un animal.
La tcnica de la entrevista y la utilizacin de otras pruebas proyectivas aclarar el sentido
psicolgico de estos DFH.
4. Dibujos donde se visten las figuras con ropas sencillas o sobrias
Si las figuras tienen un tamao reducido, suelen realizar este tipo de dibujos los sujetos
que reducen su campo de expansin o comunicacin social, es decir, los introvertidos, bien sea
por tener un impulso vital deficiente o contenido, o por sublimacin de la libido en intereses
intelectuales, estticos o espirituales. Tambin puede ser un indicador de que el sujeto se halla
pajo la presin de sus lagunas interiores o de algn complejo de inferioridad.
5. Dibujo de rayas en los pantalones
Dentro de los detalles de la vestimenta, est el caso de aquellos individuos que dibujan
rayas, dobladillo o pretina a los pantalones. Puede tratarse de un buen dibujante, si el resto de
la figura ha sido realizado con el mismo perfeccionamiento formal. El sujeto quiere demostrar
as su eficacia en su trabajo. Pero cuando el resto de la figura no est en proporcin con el
perfeccionamiento que se quiere dar a esta parte del traje, se puede deducir que el sujeto
quiere destacar sus cualidades masculinas en forma ostentatoria (problemas profundos en
relacin con su virilidad); o bien desea dar una buena imagen en el amor, en el trabajo, en los
deportes y en la vida social, si la figura no es rgida y tiene movimiento.
6. Dibujo de cinturones
Los cinturones y el corte, mediante rayas, en la cintura, es la expresin de una barrera

fronteriza, de una divisin, que establece la separacin entre la zona digestiva y el
emplazamiento de los rganos sexuales. Esta separacin o "corte", puede deberse a muchas
causas, desde los simples pudores o represiones originados por principios religiosos, hoy
caducos, hasta la ms cruel impotencia, o el deseo de camuflar las tendencias homosexuales.
Lo cierto es que este signo representa un "corte", una barrera, un impedimento y es necesario
investigar, en cada caso, lo que hay detrs del muro que oculta las causas conflictivas
motivantes de la escisin, del ocultamiento.
En los cinturones, aparecen a veces hebillas historiadas o de fantasa. Estas hebillas

representan elementos con significado social de tipo convencional. Pero al ocupar la zona
umbilical, pueden estar indicando el deseo inconsciente de despegarse de la tutela de la
madre.
7. Dibujar guantes en las manos, adornos en el pelo o en los zapatos.

Este tipo de adornos, puede reflejar la tendencia al autocontrol, al dominio de s mismo, de
los nervios y de los impactos emocionales de cara al exterior. Los zapatos con lazos y, en
general, toda especie de aditamentos decorativos: guantes, horquillas, diademas, o rosas en el
pelo, cabellos ondulados, etc. son seales de control emocional o de conducta elaborada.
Los guantes y los zapatos bien diseados, por ejemplo, son un indicador de que el sujeto
es capaz de inhibir la agresividad de cara a los ambientes sociales. Sin embargo, cuanto
menos se controla el encaje de las diversas partes de las figuras y su estructura es ms
grotesca, ms posibilidades hay que se rompa el autocontrol a la menor contrariedad.
.
8. Colocacin de sombreros, bolsos, pendientes, corbatas, pipas y otros
accesorios
Cuando las mujeres dibujan en la figura de su propio sexo, pendientes, bolsos, peinetas y
otros adornos, expresan con ello su feminidad, el predominio del "nima" en su comportamiento
sexual y social. Si la mujer coloca objetos masculinos en la figura del hombre y no coloca
elementos del "nima" en su propia figura, puede evidenciar predominio del "animus".
Si es el hombre el que viste a la mujer con elementos propios del "anima", o los coloca en
su propia figura, puede ser un indicador de problemas de homosexualidad.
El narcisismo (fijacin del amor en si mismo), puede expresarse en figuras desnudas o

cuidadosamente vestidas y adornadas. Si la figura correspondiente al concepto de si mismo
est desnuda y es objeto de especial atencin el narcisismo coincidir con un carcter
introvertido. Si la figura del propio sexo est cuidadosamente vestida y adornada en el varn,
este signo ser indicador de un narcisismo social o de indumentaria y el carcter tendr una
actitud vital extravertida. Tanto un narcisismo como otro, son peculiares en individuos ms o
menos inmaduros e infantiles, egocntricos y exhibicionistas. "El exhibicionista -dice W. Reich-
invita a otros a que posean su cuerpo con la mirada. Es como un rodeo pasivo para llegar a los
mismos fines que el masoquismo".
9. Dibujo de la corbata
La corbata, es una de las prendas que, en la figura masculina, tiene un acentuado
significado sexual, del mismo modo que lo tiene el escote, en los DFH femeninos. En muchos
casos, la corbata en los dibujos es un medio para hacerse distinguir, para llamar la atencin
(coquetera del macho), propio de algunos individuos que gustan hacer "su reclamo". Por tanto,
la corbata en los DFH, no es slo un adorno expresivo de nivel social.
El dibujo de corbatas en las figuras, suele presentarse con preferencia en adolescentes
como reflejo de su despertar sexual. Sin embargo, se puede presentar en todas las edades.
Para algunos autores, el dibujo de la corbata puede estar en relacin con tendencias
homosexuales, cuando est dibujada con mucho esmero, con detalles y adornos. Nosotros no
hemos podido cotejar ms que dos casos donde la homosexualidad era claramente manifiesta.
Bien es cierto que nuestros sujetos testados ya haban sido previamente cribados y
descartados de las posibles tendencias homosexuales.
Las corbatas muy llamativas, con volantes o levantadas, confirman las tendencias
homosexuales agresivas. Frecuentemente, la falta de libertad sexual y la dificultad para hallar
satisfaccin a las apetencias sexuales, pueden impulsar a ciertos sujetos, ms o menos
primarios, a tendencias sexuales perversivas. La desviacin de la heterosexualidad puede estar
provocada por adultos desaprensivos que se valen de adolescentes en estados de ansiedad, a
los cuales pasan su perversin basndola en teoras pseudofilosficas o pseudoreligiosas,
como ocurre en algunos colegios y en algunas sectas.
La homosexualidad puede ser un signo claro, cuando adems de la corbata exagerada en

tamao y en detalles, se dibuja la figura masculina con rasgos femeninos en su aspecto y
expresin. De todos modos, no debemos etiquetar a ningn individuo testado, sin antes haber
comprobado, por otros medios (otras pruebas y tcnica de la entrevista) la realidad posible de
homosexualidad.
9.1.Corbata pequea
Puede ser un indicador de sentimientos reprimidos de inferioridad orgnica. Es frecuente
que los individuos con preocupaciones sexuales, estas queden reflejadas en los DFH y con
mayor probabilidad en la corbata.
DIBUJO DE BOLSILLOS EN LOS DFH.-

Los bolsillos que se instalan en el rea del vestido correspondiente al tronco o prximos a
la zona de los genitales, ya sea por su situacin o por su funcin de "guardar", de "ocultar",
para los psicoanalistas es un claro simbolismo de la vagina femenina y presupone un indicio de
ciertas tendencias ms o menos camufladas e inconscientes.
Como hemos dicho anteriormente, el tronco es, simblicamente, el receptorio o

alojamiento que alberga las tendencias afectivas (regin del trax) y el rea de las caderas y
los muslos el punto donde se localiza el aparato genital. Por tanto, no nos debe extraar que
diversos autores, empezando por la creadora del test, Dra. Karen Machover, quieran ver en los
bolsillos la tendencia a "esconder los sentimientos" y ciertos complejos de culpabilidad, entre
ellos, el complejo de Edipo no liquidado, si los bolsillos se sitan en el trax a la altura de los
senos en la figura femenina.
Cuando los bolsillos van acompaados de una hilera de botones en sentido vertical y en el
centro del pecho, varios autores (Machover, Andersen & Andersen, Hammer, Bell y otros)
suelen ver un indicador de vinculacin y dependencia a la madre. Esta dependencia, genera en
el adulto la inclinacin a estar siempre buscando ayuda y apoyo de otras personas para tomar
decisiones, para llevar a cabo alguna accin o para mantener una cierta seguridad econmica.
En ciertos casos extremos, la dependencia es oral, es decir, el sujeto vive
inconscientemente el deseo de volver a los brazos maternos con la boca aferrada al pezn, no
ya como fuente de satisfaccin intensa, sino como deseo de recuperar la seguridad, de sentirse
protegido y exento de todo peligro, dao o riesgo (tendencia a la regresin).
Cuando las figuras han sido realizadas por un sujeto que demuestra mucha habilidad
como dibujante, este signo puede adquirir un significado especial. Algunos individuos intentan
disimular su torpeza saliendo del paso con bolsillos mal trazados, desnivelados, en vez de
dibujar los relieves correspondientes a los senos femeninos.
1. Los bolsillos dibujados por adolescentes varones

En la edad critica, cuando los adolescentes pasan de nios a adultos y los rganos
reproductores son capaces de funcionar y se desarrollan los caracteres secundarios, por
ejemplo, la pigmentacin del vello axilar, acontecimiento biolgico que suele producirse
alrededor de los 14 aos en el varn y a los doce o trece en la mujer, aunque en ciertos casos
hay desarrollos precoces y otros tardos, normalmente se producen cambios mentales y
emocionales muy sutiles. Este es el periodo en que se liquida el complejo de Edipo y donde el
objeto de amor ya no es la madre, en el varn, ni el padre en la mujer. El varn se desvincula
de la madre y la fmina del padre, orientando su deseo de amor, su libido, en personas del otro
sexo. Este cambio es tanto ms acusado, cuanta mayor es la funcin y mayor el tamao de la
glndula pituitaria y de las glndulas sexuales.
Durante este periodo de pubescencia o "edad critica", no son raros los fenmenos de
ambivalencia, es decir, la inclinacin por un lado hacia el antiguo "objeto de amor" (la madre o
el padre) y, por otro hacia otra persona del sexo opuesto. Es entonces cuando se producen
fenmenos de conducta que alarman a los padres, por ejemplo, situaciones de rebelda, malos
resultados en los estudios, rarezas de carcter, etc..Y es que, los muchachos y muchachas se
hallan en la "edad critica" en lucha entre impulsos de aceptacin y rechazo, de afirmacin y
negacin, de amor y odio, etc. y en esta lucha interna se gasta mucha energa. Los anhelos de
virilidad en el varn y las ansias de ser mujer en la fmina, entran en conflicto con la
dependencia materna o paterna o con las dos a la vez.
Los padres se quejan de la rebelda de sus hijos, especialmente la madre. Y los hijos se
quejan amargamente de las imposiciones y de la intransigencia de los padres, que no admiten
su deseo de "ser libres", de ser "independientes" y regirse por si mismos, entre otras cosas,
porque los hijos, a esa edad, no tienen la experiencia y los medios suficientes para reclamar
aquello que les va a permitir "crecer" y sentirse adultos.
Estos "conflictos generacionales", suelen verse con mucha frecuencia en el dibujo de los
DFH de los adolescentes y en el dibujo de bolsillos, entre otros detalles de las figuras. Cuando
los bolsillos son grandes, los problemas de desadaptacin y los conflictos sexuales pueden ser
importantes, principalmente cuando los bolsillos se ubican en los pantalones.
Los bolsillos grandes, por el hecho de ser un recipiente donde se puede esconder u
ocultar algo y por su simbolismo sexual, son a menudo un indicador de grandes sentimientos
de culpabilidad, por ejemplo, de represin de deseos incestuosos. Los complejos de
culpabilidad inconscientes, se manifiestan en el hecho de querer esconder u ocultar los
enfrentamientos de amor y de odio, de identificacin y rechazo, de atraccin y repulsin hacia
una misma persona. Esta persona puede ser el padre, el hermano mayor, el profesor o el Jefe.
Este estado de ambivalencia en los afectos, puede producir deterioros en la personalidad o
desintegracin de tipo esquizoide, debido a los fuertes gastos de energa en luchas interiores.
La ocultacin de estas tensiones psquicas no es nunca favorable para la salud de ningn
individuo.
2. Bolsillos ubicados en el rea de los senos en DFH femeninos.

Indican, segn algunos autores, privacin oral y afectiva. El sujeto puede indicar en este
signo la frustracin infantil del "complejo de destete" (retiro de la leche materna antes del
tiempo normal), lo que convierte el pecho femenino, como los bolsillos, en un rgano receptor
simblico.
Segn estn tratados los bolsillos, estos pueden ser un indicador de una agresin
inconsciente a la mujer o a la imago de la madre; o puede indicar la identificacin psico-sexual
con la madre.
En algunos casos, los bolsillos pueden representar, simblicamente, la vagina, por lo
que, si el dibujo de la figura femenina es de un varn, las tendencias homosexuales pueden
estar latentes.
LOS BOTONES EN EL TRAJE O EN EL VESTIDO

Los botones tienen la misin de "abrochar", de "cerrar" o "tapar" a la vista algo que se
quiere ocultar. No es extrao, pues, que se les d interpretaciones tales como: "inseguridad",
"preocupacin por algo interno", "ocultacin de conflictos o de complejos", etc.
1. Botones en el rea de los pezones o del ombligo.-

Cuando los realiza un varn, son un indicador de cierta dependencia de la madre o de la
necesidad de proteccin. El sujeto no sabe ir slo por la vida, tiene necesidad de apoyos y de
proteccin. Sin embargo, el deseo de mendigar aprecio, el egosmo y egocentrismo, puede
inclinar a estos sujetos a la idea de tener slo triunfos en la vida, a beneficiarse de todas las
ventajas, pero sin ningn inconveniente. Acostumbrados a los sobresalientes y a las matriculas
de honor para merecer la aprobacin y elogio de los padres, se sienten humillados, derrotados
y desvalidos, si en la lucha por la vida no logran los sobresalientes a que estn habituados. Y
es que, dominar los libros, aprender teoras, es para estos sujetos mucho ms fcil que
dominar la vida prctica y luchar con obstculos, dificultades y situaciones difciles llegadas de
nuestro entorno. Por eso necesitan el apoyo y proteccin, pues se sienten inseguros fuera de
su tarea y ambiente habitual. Esperan en todo momento la ayuda de los dems y se sienten
amargamente decepcionados, si esa ayuda no les llega a la hora y en la forma deseada.
Cualquier aparente rechazo o desaire hiere en extremo su "delicada sensibilidad".
2. Botones en dibujos mal lateralizados

Cuando los botones coinciden en figuras donde un lado es distinto del otro, sea en tamao
o forma de estar dibujado (lateralizaciones), casi siempre son un indicador de ajuste imperfecto
o defectuoso a la realidad, posiblemente debido a impulsos vitales frustrados. Estos individuos,
como dira el Prof. Mira y Lpez, "aparentando un anhelo de perfeccin, casi nunca alcanzable
en la prctica, se vuelven escrupulosos y su conducta lleva el sello paralizante del miedo". El
sentimiento de impotencia sexual o el temor a dejar en entredicho la propia virilidad, les
predispone a estados frecuentes de ansiedad. Lo que asusta a tales sujetos, no es hacer las
cosas mal, sino quedar mal ante los dems. Este signo se observa frecuentemente en sujetos
zurdos.
3. Botones en la lnea media del cuerpo
Varios autores han relacionado este signo con tendencias hipocondracas, es decir, con la
tendencia neurtica a estar observando constantemente el propio cuerpo en una preocupacin
ansiosa por la salud. El sujeto quiere ser considerado como enfermo y con este reclamo de
atenciones, tanto de los mdicos, como de los familiares, intenta evadirse de sus
responsabilidades sin ningn sentimiento de culpabilidad y, como "persona enferma",
beneficiarse de los atentos cuidados e inters que deben dispensarle los dems.
4. Botones dibujados en el puo de la camisa o en otras reas normalmente

poco visibles.-
Se ha relacionado este signo con tendencias obsesivo-compulsivas, principalmente si va
seguido de arrugas o pliegues en la ropa, de bolsillos, adornos y cordones en los zapatos. El
sujeto obsesivo-compulsivo es victima de pensamientos persistentes y peridicos, ligados a
preocupaciones ansiosas que acosan la conciencia, con ideas absurdas, sin que esta pueda
hacer nada por impedirlo. Cuando la obsesin se presenta, el sujeto se siente esclavizado por
ella, a pesar de reconocer, conscientemente, lo desacertado, despreciable o incongruente de
su presencia.
RESUMEN SOBRE EL SIGNIFICADO DEL VESTIDO EN LAS FIGURAS:
Normalmente, el vestido dibujado en las figuras, significa lo mismo que en las personas
reales. El vestido, no slo sirve para cubrir el cuerpo con decoro y resguardarlo de los
accidentes externos y de las inclemencias del tiempo, sino que se aprovecha tambin, en
muchos casos, para representar el "status" o importancia social que se tiene o se deseara
tener. La mujer lo emplea tambin para destacar y como medio de captacin y seduccin.
El vestido, pues, es como la "fachada de la personalidad", como la carta de presentacin

que jugamos en el exterior para hacernos valorar y admirar (tambin el hombre tiene su
vanidad y su coquetera). El arropamiento del cuerpo con trajes o vestidos ms o menos
lujosos, no slo representa lo que cada persona "quiere ser", la apariencia o cmo queremos
ser vistos, sino que oculta tambin muchas veces las cicatrices, defectos y minusvalas del
cuerpo, del mismo modo que los maquillajes y la ciruga esttica, ocultan las arrugas y las
edades en la mujer.
Ciertos vestidos femeninos estn destinados -y hoy ms que nunca- a ejercer una
influencia erotizante (grandes escotes, minifaldas, aberturas de las piernas por los laterales
hasta las caderas, senos muy ajustados, etc.) Citamos, a este propsito lo que dice el
psiclogo norteamericano Wirdwistell: "Algunas mujeres "estn siempre ocupadas en emitir
seales constantes que indican de manera insistente el mismo slogan: "soy una mujer... soy
una mujer... soy una mujer", que no exige nada del hombre que est a su lado, excepto su total
atencin. Estas mujeres, estn tan enfrascadas en el desempeo de su papel, que no tienen
ningn inters real en sus compaeros. Y los hombres que las rodean estn all porque, en
realidad, no les gustan las mujeres y consideran que es el lugar ms seguro de la reunin. En
cambio, las mujeres realmente sexuales, pueden estar apartadas a un lado y con aspecto poco
interesante, pero cuando hablan con un hombre que las gusta, su rostro se ilumina y hasta la
postura de su cuerpo cambia y, el hombre que est con ella, siente de alguna manera que l la
ha hecho hermosa".
El dibujo del traje o del vestido, cuando expresa el deseo de aparentar socialmente,
conviene fijar la atencin, si el dibujo es de un varn, en el modo de tratar la americana y en el
adorno de las partes altas del vestido, si se trata de una fmina, pues son estas zonas altas del
cuerpo las que reciben mas atencin cuando el sujeto quiere poner su Yo en valor.
En cuanto a ciertas particularidades del ropaje, como pueden ser la corbata, los botones,
los bolsillos, los cinturones, etc., es algo aventurado buscar interpretaciones a estos detalles,
sin tener en cuenta el conjunto de signos, lo que expresa la figura completa y el resto de
pruebas aplicadas.
036-DYP
LA SITUACIN DEL DIBUJO EN LA PGINA
La situacin de las figuras en el espacio grfico, se corresponde simblicamente con la
importancia que el sujeto tiene en el territorio social, profesional y familiar, es decir, refleja la
forma como influye en el sujeto el medio ambiente y como el sujeto influye sobre su medio.
El simbolismo espacial es tan antiguo como la humanidad. Tiene su origen en la misma

naturaleza de los seres vivientes. Cada individuo tiene su espacio vital. Siempre se establece
una distancia mnima entre unos individuos y otros. Esta distancia, nicamente se estrecha en
el ser humano a travs de la amistad y el amor. Cuanto ms introvertido es un sujeto, tanto ms
la distancia entre l y los dems es mayor. Por el contrario, cuanto ms oral y extravertido es el
sujeto, menor es la distancia que establece entre l y los dems y mayor la facilidad para abrir
su territorio a los otros.
El espacio vital, la cantidad de espacio que el sujeto ocupa y el modo como lo ocupa,
indica de alguna manera el modo como se desenvuelve en su entorno familiar, social y
profesional y cmo le influye el entorno en sus necesidades de expansin.
El espacio que ocupan las figuras en la pgina, tiene un especial significado. Si dividimos
esa pgina en cuatro partes iguales, las dos mitades de la izquierda representan las vivencias
del pasado, la infancia, los orgenes de muchas de nuestras actitudes, los recuerdos, la
dependencia del imago de la madre o de su sustituta ideal, es decir, el "regazo", el "refugio", el
"amparo", la "proteccin", etc. La ubicacin de las figuras en esta rea de la izquierda, puede
ser un indicador, puede ir desde la actitud de desconfianza, reflexin cauta, introversin o
encogimiento del Yo, hasta la "regresin" a estadios infantiles, la fijacin a la madre, la
necesidad de proteccin o las actitudes de retirada o evasin de la realidad.
El espacio de las dos mitades de la derecha, sobre todo cuando las figuras son grandes,
representa, simblicamente, la marcha hacia delante, hacia el futuro, hacia el enfrentamiento y
confianza en la resolucin de los problemas de contacto con las personas y las circunstancias
externas, la identificacin con el imago del padre luchador y emprendedor, es decir, la actitud
viril, la expansin vital, la realizacin prctica de los deseos. Por tanto, la ubicacin preferente
de las figuras en el espacio de la derecha de la pgina, si las figuras son grandes y trazadas
con vigor, coincidirn con una actitud madura y extravertida, con la confianza en el propio valer
y en la propia experiencia. El sujeto va del Yo al T o hacia "el objeto" 4[1] sin que
necesariamente su impulso sea nicamente comunicativo, sociable o altruista, pues lo mismo
puede manifestarse como una tendencia al disfrute de la vida, al buen humor, a la diversin o a
la ayuda a otros, que como ambicin de extender el instinto o deseo de poder y dominio, el
deseo de gobernar y dirigir, la "avidez oral", la introyeccin del "objeto", etc. 5[2]
Cuando las figuras se empequeecen y ocupan la parte baja de la mitad izquierda, el

retraimiento, el encogimiento ante la vida y los problemas, desarrollar preferentemente los
mecanismos defensivos de la personalidad. Y cuando las figuras ocupan preferentemente la
parte baja y derecha del cuadrante inferior, si las figuras son pequeas, algo est pasando en
los deseos de expansin de la personalidad, tal vez graves frustraciones frente a la realidad:
estar en paro, dificultades econmicas, sociales o profesionales que afectan a la esfera
material o biolgica.
Estas explicaciones sobre el simbolismo del espacio en la pgina, repetidas en otras

partes de la obra, har que se comprendan mejor las interpretaciones que siguen en relacin
con la ubicacin de los DFH en la pgina.
1. Figuras ubicadas en el centro de la pgina
4
5
El centro de la pgina es el rea de convergencia de todas las tendencias y necesidades
con el presente y con la realidad del Yo. Es en el centro de la pgina donde la atencin
adquiere el mayor grado de peso substancial, pues en esta zona convergen los impulsos
inconscientes y subconscientes (rea inferior del espacio grfico); los recuerdos y experiencias
vividas (rea de la izquierda); las aspiraciones ideales y espirituales (rea superior de la
pgina); y los impulsos de comunicacin, de expansin y realizacin (rea de la derecha de los
DFH).
Por tanto, los DFH ubicados en el centro de la pgina, segn sea su tamao (grande o
pequeo); su orientacin (mirando de frente, mirando a la derecha o hacia la izquierda, etc.) y
segn sea su actitud (pasiva, rgida o en movimiento), la interpretacin puede cambiar. Por
ejemplo:
Las figuras ubicadas en el centro de la pgina y cuidadosamente tratadas, sin

distorsiones, sin sombreados y otras anomalas, son un indicador de una buena adaptacin.
Pero cuando se producen distorsiones, lateralizaciones, retoques y otras anomalas, el sujeto
puede hallarse como acorralado por conflictos de todo tipo, ya que el centro de la pgina, como
hemos dicho anteriormente, es la zona de convergencia de todas las tendencias, deseos y
necesidades as como el centro receptor de todas las influencias y presiones que actan sobre
el Yo. Por tanto, el autocontrol del sujeto sobre esta rea, puede estar distorsionado por multitud
de presiones, problemas, conflictos, etc., procedentes de fuera o de dentro del sujeto. Es
interesante tambin, observar como sita cada sujeto los pies de las figuras en esta rea de la
pgina, si sobre una base segura, "tocando firmemente con los pies a tierra" o dejando las
figuras como flotando en el aire. Otro detalle a observar en las figuras, es cmo resuelve cada
sujeto el enlace de la parte superior del tronco con la zona del aparato digestivo y de las
extremidades (brazos y piernas).
El diafragma, msculo que separa los rganos del trax (corazn, pulmones, etc.) del
aparato digestivo y de los rganos genitales, segn la filosofa hind, se corresponde con la
superficie de la tierra y, el crecimiento por encima de esta zona, est relacionado con el "sol
naciente", es decir, con el estado de conciencia que ya ha comenzado a dejar atrs lo
inconsciente y todo lo que est relacionado con l. Por tanto, el nivel de crecimiento, de
madurez, de cada sujeto, es decir, su desarrollo afectivo, intelectual y espiritual, tenemos que
deducirlo del modo como el sujeto trata las figuras desde la lnea del diafragma hacia arriba.
2. DFH que ocupan preferentemente el lado derecho de la pgina.-

Cuanto ms movimiento tengan, ms se acentuar la necesidad de incorporarse al mundo
de las personas y de los acontecimientos exteriores. Si las figuras estn quietas, pero no
rgidas, el sujeto se adapta pasivamente a su entorno, se integra bien en los ambientes
sociales y de trabajo, pero no destacar por un espritu emprendedor y con iniciativa luchadora.
Las figuras grandes y en movimiento hacia la derecha de la pgina, son un indicador de
necesidad de expansin y de comunicacin. Cuanta ms fuerza y solidez da el sujeto a las
figuras que ocupan el lado derecho de la pgina, ms se destaca el deseo de superioridad. El
deseo de ascensin moral, espiritual, econmica o poltica, su ambicin de xito exterior.
Las figuras pequeas o medianas, mirando hacia la izquierda, vuelven la espalda a la

necesidad de expansin y de comunicacin, son un indicador de introversin y, en casos
extremos, de "regresin", de "represin" o rechazo.
3. DFH ubicadas en el cuadrante bajo de la parte izquierda

Esta zona es pasivo-defensiva y representa la actitud de encogimiento frente a la vida y
sus problemas, la desconfianza (el sujeto vigila con cuidado el ambiente en que se mueve.
Puede que el sujeto no quiera renunciar a nada, pero tampoco le gusta arriesgarse o poner en
peligro a su Yo ante la posibilidad de un fracaso o de una humillacin.
Si las figuras estn realizadas con trazos indecisos o vacilantes, el sujeto puede hallarse
en una especie de incertidumbre ansiosa, en un conflicto entre la esperanza incierta y la
necesidad y, en vez de resolver el problema encarndose con l, es posible que se dedique,
pasivamente, a alimentar su ansiedad fantaseando futilidades o realizaciones imaginarias de
deseo como compensacin o intento de escapatoria. Complejo de castracin. 6[3]
6
Cuando las figuras son pequeas y estn como arrinconadas sobre la parte baja e izquierda
de la pgina, el sujeto se ha marginado a si mismo o la vida o los acontecimientos le han
empobrecido de tal manera que se ha refugiado en si mismo y en el pequeo circulo de
relacin donde se siente seguro, es decir, vive distanciado del centro vital de su entorno. Suele
ser el caso de individuos deprimidos, fracasados o en estado de "regresin". La regresin
puede deberse a insuficiente capacidad de lucha, a excesos de fatiga o estrs grave, a
enfermedad o a deterioro de la personalidad en el plano psquico (neurosis) o en la actividad
mental (psicosis, ms o menos esquizoide). Las reacciones de desadaptacin o de mala
integracin se incrementan cuando la vida, los acontecimientos adversos y la actitud de los
dems impiden al sujeto dar satisfaccin a sus deseos y necesidades en forma normal. La
regresin a estadios de su niez que le han valido xito, es el nico recurso elegido para vivir
ms o menos vegetando sobre el pasado7[4]
En cualquier caso, hay que sospechar que el sujeto padece un sentimiento de impotencia
frente a su entorno y su mecanismo de defensa consiste en refugiarse en la vida interior
renunciado a la lucha. Hemos observado casos en sujetos en estado de paro, en depresivos
morales y en algn caso de prdida muy dolorosa de seres queridos.
En resumen: La ubicacin de las figuras en el cuadrante izquierdo y bajo de la pgina, es

un indicador de introversin extrema, de retraimiento, de timidez excesiva, de retroceso y
refugio del sujeto en si mismo. El sujeto, en vez de hacer frente a los problemas o dificultades,
busca un refugio contra ellos. En algunos casos graves, suele indicar un estado de "regresin",
un retorno a etapas anteriores donde el sujeto se ha sentido comprendido y protegido y no ha
tenido que enfrentarse con ningn conflicto o fracaso. El egosmo, y el egocentrismo, se
desarrollan acusadamente en estos sujetos, dando lugar a una excesiva tendencia a la
frustracin, lo que no deja de ser una desadaptacin fuerte y una tendencia neurtica o
psictica acentuada.
El movimiento progresivo natural, expresin de una actitud sana y de una libido en

progresin, sigue una trayectoria de izquierda a derecha. Por tanto, hacer los trazos de las
figuras de derecha a izquierda o colocar las figuras en el rea izquierda y baja de la pgina,
salvo que el sujeto sea zurdo, supone un encogimiento, un retraimiento, una trayectoria
regresiva de la personalidad, es decir, un refugio en si mismo, volviendo la espalda a la
comunicacin y a la expansin natural de las tendencias, impulsos y necesidades vitales
(egocentrismo, egosmo, narcisismo y, en casos graves, autismo).
037-DYP
LA PROXIMIDAD O DISTANCIAMIENTO DE LAS

FIGURAS
Los sentimientos de amor, agrado y simpata acercan a las personas. El desagrado, la
desconfianza, el recelo, la aversin y antipata, separan, divorcian, dan la espalda al
acercamiento y a la buena comunicacin.
1. Figuras muy aproximadas o muy cerca la una de la otra.-

Es un indicador de deseo de acercamiento, de proximidad, de agrado y comprensin, es
decir, de un buen entendimiento afectivo, moral y espiritual con el partenaire. Los sentimientos
de amor atraen, despiertan la necesidad de contacto fsico, de tocar y ser tocado. Por tanto,
reflejan relaciones armnicas y afectuosas, entre los individuos.
2. La distancia o separacin de las figuras entre si.-

Normalmente, tenemos tendencia a acercarnos a las personas de nuestro entorno, sobre
todo, si nos agrada su presencia y la comunicacin con ellas. Tambin tendemos a
distanciarnos de aquellas personas que nos desagradan o tememos tener conflictos con ellas.
Por ejemplo, nos acercamos ms a los nios, a nuestra pareja y a los amigos que a los
7[4]
Ver Eysenck "Estructura y medicin de la inteligencia"- Editorial Herder, S.A. - Barcelona.-.
extraos cuando sostenemos una conversacin. La comunicacin afectuosa entre novios y
entre esposos bien avenidos se hace buscando cierta proximidad. Por el contrario, cuando
existen desavenencias, incomprensiones, conflictos o discusiones, la proximidad desaparece
dando lugar a cierto distanciamiento.
Si las figuras separadas son de tamao pequeo, el sujeto puede estar reflejando sus
dificultades para entrar en contacto, sea con personas del otro sexo (timidez, cortedad), o para
comunicarse con los dems. La causa puede ser a veces algn complejo fsico. Conviene, para
precisar la interpretacin, ver el rostro y la actitud de las figuras, as como el historial de las
mismas.
Si la edad que tienen las figuras en el historial es mayor que la del sujeto, podra existir
alguna fijacin a alguno de los padres (complejo de Edipo). Si las figuras estn muy separadas
y la edad es la propia del sujeto, puede existir una actitud de aislamiento y el rechazo de la
comunicacin por el criterio que cree que tienen los dems de s mismo.
Poner distancia entre la propia figura y la del sexo contrario, es seal de desunin, de falta
de comunicacin, de poca comprensin, de poco inters y amor por la pareja, especialmente,
si el dibujo del propio sexo, da la espalda al sexo contrario. Al menos, indicar la existencia de
problemas entre la pareja. Hay que tener en cuenta que los introvertidos suelen dar a las
figuras una distancia, entre si, mayor que los extravertidos, ya que estos ltimos son ms
abiertos, ms espontneos y necesitan ms la comunicacin.
Otra observacin a tener en cuenta es que, los sujetos que conviven con algn familiar,
del sexo contrario, que est paraltico, invlido o en silla de ruedas, suelen tambin poner
distancia entre las dos figuras. Lo mismo ocurre con los homosexuales que distancian a la
figura contraria.
Cuando se trata de mujeres lesbianas, es la figura del varn la que se empequeece y se
distancia.
En resumen: Las figuras pueden tener varios emplazamientos posibles. El significado de

la ubicacin de las figuras, depende del tamao, del movimiento, de la fuerza del trazado, del
equilibrio y proporcin de las figuras y de la expresin o actitud que reflejen al observador.
Algunos sujetos, acostumbrados a invadir el ambiente que les rodea, son igualmente
profusos en el dibujo de la pareja, invaden todo el espacio grfico disponible. Otros, desean
alcanzar metas sociales o profesionales elevadas, quizs como compensacin a viejos
sentimientos de inferioridad, alargan las figuras hacia el margen superior. Si el trazado es dbil
e inseguro, este deseo de elevacin estar seguido de falta de apoyo de las piernas y los pies,
que quedar n como "en el aire", es decir, sin apoyo en la realidad, de donde una realizacin
imaginaria de los deseos, una superioridad compensadora fantaseada.
Aquellos que sitan sus DFH en la mitad inferior de la pgina y en el cuadrante de la
derecha parece que buscan las situaciones ms estables y viven firmemente arraigados a lo
que les resulta "ms seguro". En ocasiones se trata de sujetos con tendencia depresiva, con
sentimiento de derrota o con gran estrs. Tambin hemos visto algn caso en individuos
masoquistas que buscan, de alguna manera, expiar complejos de culpabilidad a travs del
sufrimiento.
038-DYP
EL TAMAO DE LOS DFH
El tamao de las figuras dentro de la pgina, est en relacin con la actitud vital
(introversin - extraversin) y con el concepto autoestimativo, es decir, con el concepto que el
sujeto tiene de s mismo y la importancia que cree tener o que desea tener en su medio
ambiente social y profesional.
La pgina en blanco, simboliza el medio ambiente en que se desenvuelve el sujeto, en

donde vive y se mueve, es decir, es una representacin de su "espacio vital". El tamao de las
figuras dibujadas, es un indicador de su "autoimagen" en ese ambiente, nos indica "cmo se
siente" el sujeto en su entorno familiar, social y profesional. Puede sentirse importante, seguro
y expansivo dentro de su medio, si agranda las figuras en la pgina. Puede sentirse "pequeo",
retrado, marginado o capitidisminuido, si las figuras tienen un tamao reducido en relacin a la
extensin de la pgina, principalmente si ubica los DFH en el cuadrante inferior izquierdo
1. Figuras pequeas con relacin al espacio disponible

En sentido general, puede interpretarse como un signo de introversin. El sujeto reduce su
capacidad expansiva, selecciona en lo posible su relacin con las personas y con los objetos
externos. Tiene el hbito de concentrar su energa en el desarrollo de sus ideas, ms que en el
desarrollo de la comunicacin con los dems. Le es ms fcil, por ejemplo, dominar un trabajo
terico o tcnico, que enfrentarse con los problemas que plantea el mundo de las realizaciones
utilitarias y prcticas.
Para hallar el verdadero sentido psicolgico del empequeecimiento de las figuras en el

espacio en que el sujeto puede moverse, la pgina total, hemos de tener siempre en cuenta el
lugar de la ubicacin. Si las figuras estn quietas y ubicadas en el cuadrante izquierdo y bajo
de la pgina, el sujeto nos muestra un Yo inhibido, retrado, sea por falta de confianza en si
mismo y en su desarrollo de las capacidades prcticas, sea por algn complejo de impotencia o
de inseguridad (libido dbil), sea por alguna inferioridad fsica o psquica, real o imaginada, por
algn estado depresivo, por la prdida reciente de algn ser querido, o por tendencias
esquizoides que determinan su tendencia a la pasividad, a resguardarse, a aislarse en si
mismo y en su reducido campo de relacin y de inter,s. El sujeto slo se siente tranquilo o
seguro en el diminuto ambiente que ,l elige, o en el refugio en si mismo.
Los neurticos y deprimidos, los sujetos que se sienten disminuidos, postergados o con
complejo de abandono, suelen hacer las figuras pequeas y sombreadas, con los pies
omitidos o cortados.
Por el contrario, los sujetos con tendencia paranoide, generalmente hacen las figuras
grandes y alargadas ocupando preferentemente la parte alta de la pgina.
Los dibujos pequeos, en el centro de la pgina, son un indicador de conflictos

fundamentales y profundamente arraigados, sobre todo si los DFH son distorsionados,
sombreados o presentan algunas otras anomalas. Es en el centro de la pgina donde
convergen todos los conflictos, tendencias y contradicciones, donde se encuentran tanto los
afectos ms fuertes y profundos, como las ms intensas represiones.
Los DFH de tamao pequeo realizados por mujeres, los hemos observado en
muchachas muy dependientes de los padres y en mujeres muy necesitadas de sentir apoyo,
seguridad y aprecio por parte de su pareja. En ambos casos, detrs de esa actitud de
dependencia, se ocultan frecuentemente algn complejo de inferioridad, inclusive complejos de
castracin. Por esta razn, estas personas se encuentran incmodas fuera de su ambiente
habitual y sin la presencia de quienes representan el papel "protector", pues, en ambientes
extraos, se desenvuelven con bastante oclusin de ideas y de sentimientos de cara a la
comunicacin.
2. Figuras muy pequeas en relacin con el espacio disponible.-

Es indicador de una importante reduccin de la capacidad expansiva, por dificultades para
relacionarse, como puede ser, tener una situacin econmica precaria, pertenecer a una raza
negra, realizar una profesin despreciada, tener antecedentes penales, etc.. En la dificultad
para relacionarse estaran los factores caracterolgicos derivados de complejos de inferioridad:
miedo, timidez, inseguridad autoestimativa, etc.
Pero pueden empequeecer mucho las figuras, personas que se sienten como "en
peligro" o amenazadas por otras personas, especialmente por aquellas que representan
"autoridad" dominante y castrante.
En otros casos, las figuras muy pequeas y aisladas la una de la otra, pueden pertenecer
a sujetos que rehuyen sentirse "atados" o participar en reuniones donde se sentiran muy
inseguros, comprometidos o dominados. El sujeto puede buscar una soledad autista, o estar en
un estado regresivo.
3. Dibujo de figuras grandes

Ciertas personas intentan abarcar el mximo espacio posible para sus figuras, algunas
veces hasta les falta espacio para dar cabida, sea a la cabeza o a los pies de los DFH. La
interpretacin de las figuras grandes depender del grado de proporcin, equilibrio, movimiento,
firmeza y expresin que tengan los DFH. Las figuras grandes y con aspecto positivo son un
indicador de actitud extravertida, del elevado concepto en que el sujeto se tiene a s mismo.
Puede tratarse de personas que ya han logrado cierto xito social o profesional y hacen
ostentacin de su importancia; o de sujetos que fantasean un deseo de importancia o de vala
como compensacin a sus complejos de inferioridad. Impresionando a los dems, ciertos
sujetos intentan liberarse de la angustia de sentirse inferiores o de los efectos de sus complejos
de castracin. Estos individuos toleran muy mal de los otros, aquellas actitudes que les hacen
sentirse marginados, olvidados o humillados.
El deseo de "poder" y de "dominio", la megalomana, el exceso de ambicin y el afn de

valimiento, tienen como compensacin y con la misma fuerza en el inconsciente, los complejos
de inferioridad contrarios al deseo del sujeto de "sentirse grande". Esta necesidad de ciertos
individuos de sentirse "importantes" y que se les reconozca un rango o una superioridad, es un
mecanismo de defensa contra la angustia de sentirse "pequeos" y desvalidos. Siendo
poderosos, nadie les podr daar, perjudicar o menospreciar.
Algunos extravertidos con tendencia "maniaca", parece que derraman las figuras sobre el
papel. Los DFH son, en este caso, altos y anchos, expresando as la hiperestimacin de sus
deseos de grandeza y omnipotencia que atribuyen a sus palabras, como si la magia de su
imaginacin les otorgara una especie de satisfaccin narcisista que les diera fe y confianza en
la expansin de sus manifestaciones.
Algunos de estos individuos, sienten como una especie de necesidad de "hacer felices a
los dems" a base de elogios, regalos, ayudas y atenciones especiales a las personas con las
que entran en contacto. De este modo mendigan, a su vez, una reciprocidad que les haga
sentirse "importantes". Si esta compensacin no llega o no es alcanzada en la medida
deseada, la frustracin de tales sujetos, el amargo desencanto, puede traducirse en una
agresividad verbal ms o menos directa y vengativa.
En cualquier caso, las figuras grandes, son la expresin de realizaciones imaginarias de

deseo, es decir, son una forma de fantasear y de resolver las tensiones internas y los conflictos
con la realidad. Los DFH grandes indican que el sujeto traslada, inconscientemente, sus
impulsos y necesidades insatisfechas al terreno de la fantasa para satisfacerlas
simblicamente. Suponen un modo de soar despierto aquello que se quiere "ser" o "tener".
La Dra. Koppitz asocia este signo con la inmadurez y los controles internos deficientes.
Karen Mchover interpreta las figuras grandes como sentimientos narcisistas e ilusiones
paranoides de grandiosidad que encubren sentimientos y actitudes de desadaptacin.
4. Dibujo de figuras grandes y vacas

Para la Dra. Koppitz, es un indicador de perturbaciones de la afectividad, de la voluntad y
de la conducta moral. Se le atribuye tambin alguna disfuncin cortical, es decir, trastornos en
el autocontrol, o trastornos psicolgicos producidos por deterioro del sistema nervioso o de
algn rgano del cuerpo. Por lo que a nuestra experiencia se refiere, slo hemos podido
comprobar este signo en sujetos con cierta inmadurez psicolgica coincidente con un C.I. bajo.
Los dibujos, en este caso, eran torpes y desmaados y con abundantes desproporciones.
5. Figuras excesivamente grandes en relacin con el espacio disponible.

La interpretacin depende de que el DFH represente al Yo del sujeto o a una figura
parental. Si representa al sujeto --en cuyo caso se deducir por la historia sobre los personajes
dibujados--, puede pensarse en una expansin del Yo fantaseada en el sentido que exprese la
figura. Ser un exhibicionismo ostentatorio, ms o menos desequilibrado. Si la figura representa
la "imago" del padre, de la madre o de su pareja, en una actitud omnipotente y agresiva, es
decir, en una actitud amenazante o castrante, el motivo desencadenante de la angustia y de su
pensamiento mgico es el miedo. Posiblemente, el sujeto ha vivido muchas experiencias
reales, muchos problemas, atenazado por sus complejos de culpabilidad y se libera de la
angustia unas veces recurriendo a actitudes agresivas o de rebelda y otras buscando la ayuda
y proteccin para hallar una seguridad.
6. Agrandar una parte del dibujo en desproporcin con el resto.-
En aquellas figuras que aparece la cabeza, los brazos, las piernas los pies o cualquier otra
parte del cuerpo con un tamao que est en desproporcin con el resto del cuerpo, es un
indicador que el sujeto concede su mximo inters e importancia a aquello que agranda, tanto
si esta desproporcin se produce sobre la figura del propio sexo, o sobre el sexo contrario. La
parte agrandada ejercer un poderoso atractivo sobre el sujeto.
7. Diferencias notables de tamao de un sexo a otro

Posibles conflictos con el propio Yo o con las personas del sexo contrario. Si el varn hace
ms grande la figura de la mujer, puede indicar la necesidad de proteccin, el apoyo en la
madre o en la imago de la madre. Si es la mujer quien hace ms grande la figura del varn,
expresa lo mismo: la necesidad de sentirse protegida por el padre o la imago del padre. Es un
signo propio de sujetos sumiso-dependientes.
En resumen: La relacin entre el tamao del dibujo y el espacio en blanco disponible,

suele ser paralela a la relacin dinmica entre el examinado y su ambiente y tambin entre el
examinado y sus progenitores. El dibujo de una figura constituye una proyeccin del concepto
que tiene cada sujeto de si mismo y de la persona ms prxima del sexo contrario.
Por tanto, el tamao de las figuras es un indicador de la importancia que tiene cada sujeto
en su rol familiar, social y profesional.
Si la figura correspondiente al propio Yo es pequea, cabe pensar que el "rol" familiar,
social o profesional, es sentido por el sujeto como "disminuido", "inadecuado" o "marginado",
desprendindose de ello los complejos de inferioridad no compensados.
Si la figura del propio sexo es grande, el sujeto se siente importante en su ambiente

familiar, social o profesional y responde a las presiones de cualquiera de esos ambientes con
ideas y sentimientos de expansin y agresin
Estas interpretaciones, slo pueden hacerse despus de comprobar la fuerza o
debilidad de los DFH y las historias sobre la pareja dibujada.
Estadsticamente, el tamao medio de las figuras, suele oscilar entre 80 y 90 m/m. y

ocupa unos dos tercios del espacio disponible, que es de 160 m/m. en nuestro test. Pero ms
importante que el tamao absoluto de los DFH, es la impresin que dan las figuras en el
espacio circundante.
Por las descripciones que podemos recoger en la historia sobre las figuras realizadas, se
puede deducir si estas son o no auto-representativas, es decir, si proyectan una imagen ideal
del Yo del sujeto, o bien una proyeccin de una imagen parental. En este ltimo caso, una
imagen grande de la figura del progenitor, puede describirse como fuerte, slida, capaz y
protectora, como digna de respeto y confianza, con rasgos positivos. Pero tambin puede
describirse y aparecer como amenazadora, autoritaria, agresiva y castrante, como
sancionadora y castigadora.
Si por la expresin del dibujo se detecta una exhibicin fantaseada del ideal que el sujeto
tiene de si mismo, ser un indicador de que el sujeto reacciona frente a sus sentimientos de
menor vala o desadaptacin. Esta reaccin ser un intento de supercompensar los dolorosos
complejos de inferioridad recurriendo a fantasas mgicas. En otros casos, el sentimiento de
incapacidad para enfrentarse con los problemas que plantea la vida y realizarse, puede dar
lugar a que el sujeto adopte actitudes de hostilidad y de agresin frente a sus frustraciones de
trabajo, de amistad o de amor. En este caso, la figura del propio sexo puede aparecer con un
aspecto fuerte y amenazador, portando armas u objetos punzantes. Observamos dibujos con
esta particularidad en sujetos parados o despedidos de las empresas y en estudiantes
universitarios que estaban realizando tareas muy inferiores a su titulacin.
039-DYP
LA DIRECCIN EN QUE MIRAN LAS FIGURAS
Generalmente, las figuras dibujadas se las coloca de frente o de perfil. Cuando se las
coloca de perfil, la figura puede estar mirando a la derecha o mirando a la izquierda. Esta
orientacin de los DFH es un indicador de las vivencias y tendencias predominantes en el
sujeto: En las figuras mirando a la izquierda, el sujeto nos muestra su inters por el pasado, su
memorizacin de las experiencias vividas, su introversin, sus vivencias infantiles y la influencia
de la imago materna.
Las figuras con perfil mirando a la derecha, nos muestran el inters por la comunicacin
con el mundo externo, la actitud sociable, la extraversin, la actitud de lucha y enfrentamiento
con los problemas vitales, la ambicin de "ser" y de "poseer", la superacin, el camino hacia el
xito y la imago del padre.
La izquierda representa "lo que se fue", las experiencias vividas, los recuerdos, las
imgenes anticipadoras de confianza o de peligro para el Yo, la reflexin coartativa o prudente
de cara a la accin. En cambio, la mirada de las figuras hacia la derecha, representan "lo que
se puede lograr", la iniciativa innovadora, lo que podemos cambiar y adaptar a nuestros
deseos para evolucionar, la voluntad al servicio de la accin y de la ambicin y a menudo, el
afn de "poder" y "dominacin" adleriano, la marcha hacia delante.
El dibujo de las figuras de perfil es ms frecuente en los hombres que en las mujeres (63,4
% en los hombres y 34, 9 % en las mujeres, segn nuestras estadsticas realizadas en 1974).
1. DFH de perfil, mirando hacia la izquierda

El sujeto dirige la mayor parte de su inters hacia si mismo. Podemos interpretar en estas
figuras como una tendencia a la introversin, es decir, la tendencia a mirar hacia el pasado,
hacia lo ya experimentado, a los recuerdos almacenados, la actitud analtica, la conducta
controlada, pensativa, seria e inhibida, la atencin concentrada y vigilante, la observacin
cuidadosa y escrupulosa de las cosas, los juicios reflexivos, la precisin y el orden dominantes,
la tendencia a la ansiedad, etc., esto es cuando las figuras se pueden interpretar en sentido
positivo, cuando no presentan distorsiones, anomalas, sombreados, grandes desproporciones
u otros signos negativos.
Cuando en la vida del sujeto, las tendencias y deseos se han visto seriamente
obstaculizadas o frustradas, puede producirse una "regresin", una marcha hacia atrs, hacia
estadios en donde el sujeto se ha sentido ms "cmodo", ms "protegido" contra los
problemas. Esta vuelta atrs, es como un repliegue, ms o menos narcisista, en el que el sujeto
se recluye en las vivencias del pasado, en cuyo caso se observar el desplazamiento de las
figuras hacia la izquierda y abajo del papel, la pequeez en el tamao, muchos retoques,
borraduras en el propio rostro y otras anomalas en manos y pies.
2. DFH de perfil, mirando hacia la derecha

Cuando las figuras miran hacia la derecha, lo ms probable es que se trate de sujetos
orales, con tendencia a la actitud extravertida, es decir, con la direccin preferente del inter,s
hacia todo lo externo, pero con una atencin panormica, dispersa: conducta expansiva,
espontnea, optimista. Observaciones ms o menos superficiales, improvisacin en los juicios
y con una vida afectiva extensa y variada. En este caso, las figuras son grandes y en
movimiento, con los brazos extendidos y el rostro con vestbulos abiertos.
Cuando se observan anomalas tales como desproporciones en la cabeza, en los brazos,

las manos y los pies, el sujeto puede dar muestras de tendencia al histerismo, o a una mente
fantaseadora.
3. DFH mirando de frente al espectador

Los DFH dibujados de frente, son mucho ms expresivos que los dibujados de perfil. Por
otro lado, cuando nos comunicamos con alguien, normalmente lo hacemos colocndonos de
frente. Por tanto, el registro perceptivo, la imagen existente en nuestra memoria de nuestros
semejantes, es generalmente una visin morfolgica vivenciada en forma frontal.
Las figuras completas, vistas de frente, son un indicador inconsciente del modo como
cada sujeto ve y asimila el mundo que le rodea, cmo se siente valorado dentro de ese mundo
y cmo lo juzga. En tal sentido, la expresin del rostro y la actitud del cuerpo, sern los
principales indicadores. A travs del dibujo del rostro y de la actitud postural del cuerpo, puede
verse el "rol" que juega el individuo dentro de su ambiente. El sujeto puede adoptar una actitud
comunicativa o desconfiada, una actitud ingenua, exhibicionista, defensiva, simuladora, de
madurez, de rechazo, de evasin, etc.
As como los dibujos de perfil se dan ms en el hombre que en la mujer, los dibujos de
frente son ms frecuentes en las fminas. El 57'7 % de nuestros protocolos en que aparecen
figuras dibujadas de frente, corresponden a mujeres. En los DFH femeninos dibujados de
frente, con frecuencia, las manos aparecen colocadas en los bolsillos o a la espalda y las reas
sexuales separadas por lneas simulando faldas, por cinturones, adornos del vestido, blusas,
sweters u otros, indicando problemas sexuales o culpabilidad sexual inconsciente, pues, a
pesar de la libertad sexual existente hoy, persiste en el inconsciente, la etiqueta bblica de la
"prohibicin", bajo pena de expulsin del paraso.
Como hemos dicho antes, la expresin de los rostros dibujados, la direccin de la mirada,
la actitud de movimiento o pasividad del cuerpo, el modo de tratar las manos y otros detalles,
nos reflejar n los problemas actuales que el sujeto tiene con su ambiente. Podemos deducir, a
pesar de algunos "actos fallidos" (retoques, intentos de correccin, sombreados, etc.), si el
sujeto se siente feliz, si le acompaa la desconfianza, la tristeza, la agresividad, el temor y otras
mltiples expresiones que cada sujeto puede proyectar inconscientemente en sus DFH.
040-DYP
LAS ASIMETRAS, DISTORSIONES Y DESPROPORCIONES EN

LOS DFH
En todos los DFH son normales las pequeas desproporciones o desigualdades en las
diversas partes del cuerpo. Por ejemplo, en los ojos, cuando la figura es vista de frente, en las
manos, en los brazos, en las piernas, pies, etc.. Sin embargo, cuando la neurosis o los
conflictos en determinadas reas del cuerpo estn presentes en la personalidad del dibujante,
cuando este sufre dolencias o anomalas en determinada zona de su organismo, estas
afecciones psquicas u orgnicas que producen malestar, suelen manifestarse en los DFH en
forma de deterioro, de debilitacin, encogimiento, desigualdad o asimetra importante.
En un elevado nmero de casos, todo cuanto es anmalo en un dibujo (retoques

nerviosos, sombreados, repeticiones y roturas de lneas, distorsiones o agrandamientos
exagerados, temblores, etc.) localizados en la parte izquierda de los dibujos, segn se miran,
corresponde a bloqueos, dificultades de realizacin, impulsos inhibidos, o a deseos, ambiciones
o anhelos frustrados.
Cuando estas anomalas aparecen en el lado derecho de las figuras, los conflictos pueden
deberse a la relacin del Yo con el trabajo, a la relacin del Yo con el Tu o a la relacin del Yo
con el otro sexo.
Cualquier forma de asimetra, distorsin o anomala de un lado en relacin con el otro en

los DFH, puede ser, cuando menos, un indicador de reacciones inadecuadas que disturbian al
sujeto en un rea determinada de su personalidad y que pueden tener repercusin en las
relaciones del Yo con el otro sexo, en el trabajo o en la relacin con los dems en la vida social.
Cualquier anomala de un lado de la figura con respecto al otro, es reveladora de que algo no
va bien en la personalidad del autor del dibujo.
Hay que tener en cuenta que, muy frecuentemente, el aspecto externo del sujeto no
denuncia con facilidad sus estados psquicos anormales. Las neurosis y otros conflictos estn a
veces encubiertos, camuflados, tras los hbitos de educacin o simulacin de normalidad y tras
apariencias de lujo en el modo de vestir, pudiendo, incluso, pasar desapercibidos en las
entrevistas, si no se dispone de gran experiencia para detectarlos.
Los signos externos denunciadores de neurosis y conflictos, son con frecuencia los
siguientes: sudoracin excesiva de las manos, sacudidas nerviosas involuntarias, tamborileo de
la mesa con los dedos de la mano, rascarse con frecuencia la nariz, adoptar posturas rgidas
del cuerpo, tener las manos con los dedos cruzados, tomarse las manos con los pulgares
escondidos, la aparicin imprevista de tartamudez, los tic nerviosos, facilidad para sonrojarse y
un largo, etc.
En las entrevistas, si se quiere sondear la posibilidad de sntomas neurticos, conviene

hacer preguntas como stas: Tiene, a veces, sacudidas nerviosas durante el sueo?.
Duerme usted estirado o encogido?. Sufre de vrtigo en las alturas?. Tiene dolores de
cabeza frecuentes?. Tiene trastornos digestivos?. Tiene aumento o disminucin frecuente
del apetito?. Suele morderse las uas?. Toma calmantes o excitantes con frecuencia?.
Fuma mucho?. Toma caf con mucha frecuencia?., etc.
Hay que tener en cuenta que las neurosis son actitudes de defensa y el sujeto que las
padece, busca inconscientemente una "seguridad". Por tanto, cuando alguna de estas
preguntas roza un complejo que se desea ocultar o un sntoma del cual el sujeto desea
liberarse, la reaccin ante las preguntas puede ser inadecuada o la negacin de las mismas.
En cuyo caso, el sujeto no desea sentirse descubierto.
Las asimetras se observan con frecuencia en los adolescentes de ambos sexos que
sufren tensiones y conflictos derivados de la "edad critica".
1. Asimetras en el rea de la cabeza

Puede ser un indicador de fallos en el autocontrol emocional o en las relaciones con el
ambiente.
2. Asimetras en los brazos y manos

Estas anomalas en los DFH pueden tener relacin con fallos en las relaciones externas e
incluso con problemas sexuales.
3. Asimetras por incompletud de un lado con respecto al otro

Este es el caso en que una parte del cuerpo (brazo, pierna, mano, pie, etc. se omite, se
deja sin terminar, o no cabe en el papel.
Suele ser un indicador de falta de control en la expansin de los impulsos, de falta de

organizacin y previsin (el sujeto se sale fcilmente de su rbita, de las limitaciones que se le
exigen o de las pautas de convivencia correctas). Su mal ajuste a la realidad, su desorden
emocional y de conducta, su falta de proporcin entre los motivos y las reacciones, le
incondiciona para tareas de control y de responsabilidad. Hemos encontrado este signo en
sujetos exhibicionistas, mal adaptados, con mezcla de tendencias esquizoides e histeroides,
que haban cambiado multitud de veces de trabajo, alguno de ellos drogadicto.
El problema psicolgico es ms grave, si el sujeto olvida dibujar detalles tan significativos

como el pelo, los ojos, la nariz, las manos, etc. en cuyo caso puede estar dentro de un estado
patolgico profundo.
4. DFH donde los pies estn de frente y la figura de perfil

El caso puede ser tambin a la inversa, el cuerpo estar de frente y los pies de perfil hacia
la izquierda o hacia la derecha. Suele ser un indicador de tendencias esquizofrnicas o de
deficiencias mentales. Este signo es un claro indicio de disociacin entre la manera de pensar,
sentir y querer, o entre la actitud del sujeto y las exigencias del medio ambiente.
5. DFH muy desiguales en sus dos mitades

Cuando una parte de la figura est bien estructurada y tratada con esmero y la otra
presenta formas incompletas, grotescas o mal acabadas, se puede deducir, segn Machover,
fallos orgnicos ms o menos graves. Se ha observado este signo en zurdos muy contrariados,
sea por su ambiente familiar o por su ambiente profesional. Nosotros hemos detectado esas
anomalas en sujetos inmaduros en unos aspectos y normales en otros o con defectos de
adaptacin en la vida social y adaptacin normal en el trabajo.
Hirchs y Ada Abraham observaron estas anomalas en nios delincuentes. La

desadaptacin, est tambin indicada en los casos en que el cuerpo se dibuja bien, pero se
omiten los brazos, las piernas o determinados rasgos faciales, o cuando se tapa el rostro o se
ensombrece de alguna manera.
6. DFH simtricas o iguales en los dos lados.-

Suele expresar la conducta estereotipada del "tipo persona" 8[5], que es como un caparazn
psicolgico que sirve de defensa y apariencia frente al medio ambiente. El sujeto ejerce sobre
si mismo un fuerte autocontrol, no deja en libertad ningn impulso, vive encerrado en lo que su
Yo representa dentro del papel profesional y social que tiene que cumplir. Esta actitud de
autocontrol excesivo, es tanto ms evidente, cuanta mayor rigidez presenten las figuras
dibujadas. En presencia de los dems, el sujeto tiene una actitud emocional fra, solemne,
carente de calor, de entusiasmo, de alegra comunicativa, de espontaneidad. Vive su rol social
y profesional en forma elaborada y convencional, acartonado en sus hbitos, respetando
rigurosamente las reglas, los principios morales o religiosos, que se convierten en dogmas que
sirven de rieles invariables a su conducta.
Estos individuos, no se dejan impresionar por nada que les llegue de los dems y que se
aparte de sus conceptos del deber, disciplina y respeto riguroso a las reglas establecidas.
Atienden ms "las formas" que "el fondo de las cuestiones". Se muestran indiferentes o
distanciados de los motivos de alegra, de xito, de placer, penas o tristezas de otros. De este
modo, reprimiendo los impulsos expansivos y siguiendo las exigencias de "dignidad sin
alegra", de su tirnico Super-Yo, expan los sentimientos de culpabilidad a travs del
"cumplimiento del deber".
Las figuras simtricas, se ven frecuentemente en sujetos deprimidos o con neurosis

obsesivo-compulsivas.
.
041-DYP
EL ENTORNO O AMBIENTE QUE RODEA A LAS
FIGURAS
Algunos sujetos encuadran las figuras en un determinado entorno. Este entorno o
ambiente puede estar representado por un paisaje campestre a base de rboles y montaas;
puede ser una playa con o sin barcos a la vista, un camino solitario, la parada de un autobs,
dentro de una habitacin representando una escena familiar, etc.
Para interpretar el ambiente donde se enmarcan las figuras se debe tener en cuenta dos
cosas:
a) La actitud de movimiento o quietud de las figuras. Las figuras pueden estar andando,
paseando; pueden estar de pie y quietas, sentadas en un banco, subiendo una montaa,
bajando por un camino, acostadas en la playa o al pie de un rbol, pueden estar de frente, de
perfil o de espalda, etc.
b) El entorno o ambiente dibujado, puede representar, simblicamente, el lugar donde el

sujeto deseara estar ahora, o donde ha estado, y rememora con placer los momentos vividos,
en contraste con el momento presente o con el ambiente que le rodea, en cuyo caso hay que
pensar que el sujeto desea evadirse de problemas, conflictos, preocupaciones, ansiedades o
temores relacionados con su ambiente actual.
En algunos casos, el entorno dibujado, puede indicar la importancia que el sujeto concede
al aparato externo.
En los DFH de adultos, rara vez se dibuja entorno a las figuras. Es ms, cuando este
aparece, y las figuras estn en movimiento, cabe pensar en una vida de fantasa demasiado
8[5]
El "tipo persona", segn Jun, es el sujeto que vive tiranizado por los principios morales, sociales o
religiosos, por las disciplinas y normas de trabajo, por las obligaciones contradas (generalmente pocas,
pues las rehuye en la medida que le es posible) y cuya conducta quiere ser impecable, bien vista, digna y
profesionalmente encomiable.
absorbente. A menudo, tales dibujos, presentan gran prolijidad de detalles y ello indica un gran
caudal de pensamiento ideativo, como compensacin, quizs, a que el ambiente que vive el
sujeto pesa como un lastre sobre l y lo arrastra en forma de sentimiento de inferioridad. Pero
tambin puede suceder que el sujeto se sienta como un superhombre con respecto a los otros,
aunque no tenga un rol directivo dentro de su entorno.
En general, los adultos indican el entorno con una mera lnea que sirve de soporte, de
suelo, en el que apoyan las figuras. En cambio, los nios y las personas inmaduras, suelen
enriquecer el entorno de las figuras.
En los adolescentes, dice Karen Machover, las figuras suelen aparecer en paradas de
autobs, en cruces de calles y en general en temas de transporte, como expresin de su
estado de nimo inestable y transitorio.
1. Situacin de las figuras en un escenario complicado.-

Hemos observado figuras rodeadas de entornos complicados en sujetos afectados por
insatisfacciones afectivas. Se trataba de personas que deseaban interiormente cambiar o
anular su vida conyugal (deseos de separacin). En otros casos, eran hombres solteros, o
mujeres solteras, que no eran sinceros en sus relaciones amorosas. En todos estos casos, los
sujetos testados intentaban, de manera inconsciente, tapar o encubrir el hecho de que el
partenaire del sexo contrario no llenaba suficientemente las necesidades sexuales, afectivas o
espirituales. Sin embargo, por circunstancias de conveniencia personal, por deseo de "guardar
las formas" de cara al mundo social, o por intereses econmicos o de otra ndole, estos sujetos
concedan ms importancia al aparato externo que a la intima realidad.
2. Figuras situadas en tiempos histricos o prehistricos

Cuando la realidad es demasiado desagradable, cuando se fracasa ante ella, o el sujeto
se siente impotente para enfrentarse a los problemas que plantea, el pensamiento de algunas
personas tiende a evocar o imaginar situaciones anteriores compensatorias, a veces arcaicas o
primitivas. Si el sujeto se siente frustrado o extrao en la sociedad en que vive, puede adoptar
modos de conducta primarios o infantiles, como aquellos "hippies" de los aos sesenta, los
actuales "cabezas rapadas" y otros individuos que se marginan para evadirse de la realidad y
de la angustia de la frustracin. En estos casos, algunos sujetos, como los ya mencionados,
toman una actitud regresiva y pueden dibujar figuras arcaicas o de tiempos pasados con armas
en las manos, como agresin simblica a las causas motivantes de su frustracin.
Pero, no en todos los casos que se dibujan figuras de pocas anteriores, hay una libido
en regresin. Frecuentemente se dibujan estas figuras en tono humorstico, como intentando
ridiculizar una situacin que molesta al sujeto y en la que quiere demostrar que sabe salir
airoso, con una actitud critica burlona, sin comprometer nada interior, lo que no deja de ser una
evasiva, un intento de "retirada gloriosa" de la situacin.
3. Nieve, lluvia, nubes, rodeando las figuras.-

Es un indicador de fuerte tendencia a la ansiedad, que suele darse en ciertos individuos
desadaptados. Puede indicar tambin dolencias psicosomticas, o agresividad reprimida
dirigida luego hacia si mismo. El sujeto que dibuja nubes en sus DFH, puede expresar,
inconscientemente, algn temor o amenaza del entorno, sobre todo, si las figuras estn de
espaldas al espectador. Encontramos en algn caso la existencia de relaciones amorosas
ilcitas.
4. Sombreado del suelo o lnea de base de las figuras

El suelo, desde el punto de vista simblico, representa el punto de apoyo, ms o menos
slido, firme, flotante, confiado o angustioso, en que se les da la base de sostn a los DFH
sobre la realidad. Conviene, pues, ver como cada sujeto hace "tocar de pies a tierra" a cada
una de sus figuras.
Es lgico suponer, que si todo sombreado es signo inequvoco de angustia o ansiedad, un

suelo sombreado pueda ser un indicador de algn fallo del sujeto en la seguridad y confianza
para afrontar ciertas situaciones, problemas o circunstancias de su vida real. Esta inseguridad,
puede ir seguida de alguna sensacin de miedo, de culpa, de inquietud o angustia o,
simplemente, de pesimismo frente a hechos o sucesos, reales o imaginados, que el sujeto
teme, tanto ms si el suelo desciende de izquierda a derecha. Cuando el suelo desciende de
derecha a izquierda, la situacin que provoca estos estados psquicos, puede pertenecer al
pasado y estar siendo vencida por la voluntad.
5. Dibujar el sol o la luna en el entorno de los DFH

A las figuras dibujadas, se les agrega, a veces, casas, rboles, montaas, astros, etc.. Es
significativo que en los DFH aparezca destacado el solo la luna en el paisaje 9[6]
El sol representa, simblicamente: luz, calor, energa, seguridad, vida y alegra.
Psicolgicamente, puede ser un indicador de la necesidad del sujeto de recibir apoyo parental o
amor paterno. En algunos casos, el sol lo hemos visto dibujado en personas con algn
problema psicosomtico. En general, los sujetos que dibujan soles en sus DFH, suelen ser
buenos trabajadores, son responsables en sus tareas, respetuosos con las directrices de la
empresa y puntuales en el trabajo. Son sujetos activos y disciplinados.
Los que dibujan lunas, suelen ser sujetos absorbentes, pasivos, soadores y
contemplativos, si las figuras no tienen movimiento. Si las figuras estn quietas y algo
desplazadas a la izquierda del papel, se sienten vinculados a la madre o hacia lo materno y
femenino, hacia lo bohemio y potico y tienden hacia lo oscuro y enigmtico.
6. Entorno de las figuras sombreado.-

Como hemos dicho antes, todo sombreado, como ocurre en las respuestas "Hd" del
Rorschach, es un claro sntoma de angustia, que es lo mismo que decir "inseguridad". Esta
angustia o inseguridad, puede estar centrada en la esfera familiar, social o profesional. Por
tanto, hay que sospechar la existencia de conflictos en cualquiera de esas esferas o en ms de
una. El sujeto se encontrar tanto ms impotente o desarmado para luchar contra las
dificultades o peligros que le ofrece su entorno, cuanto ms negro sea el sombreado.
Ahora bien, esa angustia, esa inseguridad y miedo, puede ser real (por ejemplo, la perdida
real de empleo, un fracaso econmico, la prdida de un ser querido, etc.), o puede ser
fantaseada o imaginada, como ocurre en determinados individuos con fuerte componente
paranoide.
Nosotros hemos encontrado frecuentemente los entornos sombreados en personas con

fuertes represiones e insatisfacciones sexuales y, sobre todo en personas que haban perdido
su empleo o llevaban largo tiempo en paro por ser mayores de 45 aos. En un slo caso, vimos
este signo en un sujeto que haba sido abandonado por su mujer, dejndole a su cargo tres
hijos. Casos como este, pueden hacer retroceder hasta el "Trauma del nacimiento", es decir, a
recordar la angustia biolgica del momento del nacimiento en que, a travs de un tnel
estrecho y extremadamente agobiante, se pasa del abrigo y proteccin del vientre materno, al
desamparo de un mundo lleno de contrastes, de inseguridad y de peligros.
7. Dibujo de nubes sombreadas en los DFH

Al comentar las respuestas de claro-oscuro (las Hd, en el test de Rorschach) hablo de los
dos caminos que pueden seguir las emociones. Si estas eligen su expansin a travs del
sistema nervioso central, adquieren calidad motriz o psicomotriz y se traducen en impulsos,
gesticulacin, palabras o accin. Pero si eligen, por h bito, el camino del sistema nervioso
9[6]
Dibujar estos elementos de la naturaleza y del firmamento en el entorno de las figuras, no es
frecuente. Creemos que se debe a que la mayora de nuestros jvenes, al vivir inmersos en un mundo
muy mecanizado, artificial, cargado de aparatos elctricos o electrnicos, saturados por la tecnologa
moderna y sustituyendo el contacto directo con la naturaleza, por el gimnasio o el deporte en lugares
cerrados, llegan a olvidarse que existe el sol, la luna, las estrellas, los rboles, las montaas, los ros y
otros elementos externos que pueden acompaar a sus DFH y por eso no los dibujan. En este sentido
nos diferenciamos mucho de nuestros abuelos.
Este olvido del entorno natural en el dibujo de los DFH, me recuerda la ancdota de un amigo nuestro,
hombre muy culto, conocedor profundo de toda la mitologa griega y de los poetas y filsofos antiguos y
modernos. Se me quejaba un da que su nieto admiraba a Picasso, a Braque, a Kandinski, Matisse Mir y
otros artistas pintores y poetas de vanguardia; amaba tambin el jazz y el rock. Prefera beber el agua
embotellada, que acompaarle a beberla directamente del manantial de su finca. Era incapaz -y esta era
su amargura-, de aguantar entera cualquier obra de Bach, de Handel, de Beethoven o Mozart. "Y ya ves,
me deca, no se trata de un muchacho inculto. Est de Profesor en la Universidad". Y es que, la diferencia
de gustos y de hbitos de vida es muy distinta entre los abuelos de antes, y los nietos de ahora.
vegetativo, se ahogan en el interior adoptando una expresin visceral, vascular o endocrina que
genera los estados de angustia y ansiedad, es decir, los estados de sufrimiento, de inquietud,
de inseguridad, etc. El dibujo de nubes sombreadas, se acerca mucho al significado de las "Hd"
de Rorschach y reflejan una forma de manifestar el sujeto cualquier tipo de temor, amenaza o
peligro, real o imaginario, presente, pasado o por venir.
Esta angustia o estado de ansiedad, puede diluirse, si las figuras estn bien asentadas,
equilibradas y sin distorsiones.
La angustia representada por los sombreados en los dibujos, es como el dolor fsico, una
seal de alarma cada vez que aparece un peligro. El sujeto puede hacer frente al peligro,
dominndolo, combatindolo o enfrentndose con l. Puede eludirlo camuflndose,
ocultndose o evadindose de l. Pero tambin puede recurrir a cualquier otro mecanismo de
defensa para liberarse de la angustia, tal como el desplazamiento, la sustitucin, la
identificacin, la realizacin imaginaria, la racionalizacin, etc.. Esto justifica el hecho de que en
la descripcin de las historias sobre los personajes dibujados, no se corresponda, a veces, lo
que expresan las figuras con lo que se dice sobre ellas.
8. Figuras enclavadas en perspectivas retorcidas o confusas

La falta de unidad, de coherencia, de buena coordinacin en los dibujos de las figuras,
suele estar en paralelo con la manera de pensar, sentir y querer. Estas anomalas grficas, se
presentan en sujetos inmaduros y con tendencias esquizoides. La orientacin defectuosa de las
figuras que, generalmente va acompaada de retoques, transparencias, sombreados u otras
anomalas, indica una desorientacin del pensamiento en el espacio y en el tiempo. El sujeto
pretende abordar varios caminos a la vez para enfrentarse al problema. Quiere dar solucin a
algo de lo que no est seguro o no tiene idea clara de la accin a realizar. A menudo, se
balancea entre variados intentos y termina por lanzarse impulsivamente, sin control reflexivo,
encontrndose, de pronto, en una encrucijada sin saber por donde salir y sale con algo
absurdo.
042-DYP
EL SEXO EN LOS DFH Y LAS DIFERENCIAS
ENTRE UNO Y OTRO
Nunca deberamos olvidar que una prueba psicolgica refleja slo un momento de la vida
de un individuo y no puede considerarse nunca como un registro de todo su comportamiento y
progreso vital y psicolgico. Sin embargo, el modo como trata cada sujeto el dibujo de su propia
figura y la del sexo contrario, nos puede dar informacin acerca de nuestro comportamiento
sexual y la relacin, sana o enferma, del Yo con el otro sexo.
Tambin podemos informarnos sobre la identificacin sexual con relacin a las figuras
parentales y a la autoridad.
No obstante, para llegar a conclusiones evidentes, es necesario, en todos los casos, tener
en cuenta el tipo de educacin recibida, el nivel de comprensin afectiva que vivi el sujeto en
su infancia, si los padres estaban bien o mal avenidos, el tipo de relacin del sujeto con sus
hermanos o hermanas, el nivel socio-econmico, la identificacin o no con la profesin, ser o
no hurfano, estar o no en paro, y un largo etc., pues, todo esto puede influir notablemente en
el significado psicolgico de los DFH.
1. Se dibuja primero la figura del sexo opuesto.

Este hecho, puede indicar confusin en las identificaciones sexuales. Otro tanto ocurre,
cuando el sujeto que se est analizando, hace preguntas sobre el sexo que debe dibujar.
Dibujar primero la figura contraria al propio sexo, si es un hombre quien la realiza, el sujeto
puede identificarse ms con lo femenino, que con las tendencias de su propio sexo. Posible
homosexualidad latente o manifiesta. Si se trata de una mujer, la identificacin con lo masculino
y las posibles tendencias lesbianas pueden ser las causas.
Sin embargo, segn las experiencias de Koppitz y de Phelan, no se ha podido comprobar

estadsticamente la anterior interpretacin. Lo que Phelan demostr, estadsticamente, es que
quien dibuja primero la figura del sexo contrario ha recibido una educacin influida
notablemente por la madre (o por su sustituta), si se trata de un varn; o por el padre, si se
trata de una fmina.
"De 5.000 examinados adultos, dice la Dra. Koppitz, el 87 % dibuj primero la figura de su
propio sexo. De 16 homosexuales manifiestos, 13 dibujaron primero el sexo opuesto. Ambos
hechos, sugieren que lo habitual es que un grupo no seleccionado de personas, dibuje primero
su propio sexo, y un grupo seleccionado de homosexuales dibuje primero el sexo opuesto". Sin
embargo, aclara la Dra. Koppitz, "ello no significa, evidentemente, que todo individuo que dibuja
primero el sexo opuesto, sea homosexual".
"He encontrado -sigue la Dra. Koppitz- las siguientes explicaciones para algunos de los
casos anteriormente citados: En los que la primera figura dibujada perteneca al sexo opuesto,
se puede sospechar inversin sexual, confusin de la identificacin sexual, intenso apego o
dependencia con respecto a otro individuo del sexo opuesto".
Nosotros hemos observado en 20 o ms casos, que los individuos que estaban
fuertemente identificados con la madre y en clara dependencia de la misma, destacaban en la
fmina el dominio del mentn, ensanchaban los hombros y el tamao de la figura femenina,
generalmente, era mayor que la del varn.
2. La figura femenina ms grande que la del varn

Se ha observado este signo en personas que glorificaban la imago materna,
generalmente, con sentimientos de apego, de dependencia y de admiracin.
Pero, paradjicamente, el mayor tamao de la figura femenina sobre la masculina, dibujada por
varones, se encuentra tambin en sujetos que han sido rechazados por la madre o por su
partenaire.
3. Dibujo ms grande y detallado de la figura del propio sexo

Este signo puede tener alguna de estas explicaciones:
a) El sujeto se sobrevalora a si mismo en detrimento de la opinin que le merecen las
personas del sexo contrario.
b) El examinado se identifica sexualmente con el padre y, en su inconsciente lo intenta
sustituir o emular conscientemente.
c) Tendencias homosexuales latentes o manifiestas.
La homosexualidad, an hoy, sigue siendo mal vista por un elevado nmero de personas y
esta es la causa por la que en muchos casos, no claros en el resultado de las pruebas, no nos
pareci correcto, en las entrevistas, preguntar directamente sobre esta cuestin a algunos
sujetos examinados. La incidencia de una homosexualidad oculta, en la mayor parte de
trabajos, suele ser mnima, si el sujeto mantiene un comportamiento discreto. Por otro lado,
siempre hemos sido partidarios de no llegar a conclusiones arriesgadas, como hacen algunos
autores. Colocar a una persona el cartelito de "homosexual", basndonos nicamente en
indicios tomados de las teoras psicoanalticas, creemos que es una temeridad irresponsable,
sobre todo cuando nuestra experiencia, no es una experiencia clnica, sino una labor de
seleccin y de promocin de personal para los diferentes puestos de trabajo en las empresas.
4. Dibujo de la figura femenina con un tamao ms pequeo.-

Algunos autores interpretan el dibujo de la figura femenina ms pequea, como signo
revelador de una relacin matrimonial armnica, como indicio de buena compenetracin en las
relaciones hombre-mujer, con independencia que el dibujo sea realizado por una fmina o por
un varn. Nosotros no hemos podido comprobar esta interpretacin. Si bien no tenemos base
para opinar lo contrario, estimamos que este signo es demasiado simple para que indique, por
si slo, una comunicacin normal y comprensiva en las relaciones del Yo con el otro sexo, por
lo que aconsejamos buscar otros indicadores que corroboren esta interpretacin.
El tipo de relacin matrimonial, es importante en el caso de la seleccin de candidatos a

directivos, ya que las desavenencias matrimoniales suelen trascender en el modo de dirigir y
tratar el candidato a sus empleados. Siempre aconsejo a las empresas que, antes de tomar a
cualquier hombre clave en la direccin de un negocio, traten de conocer a la pareja. Esto se
resuelve invitando a cenar al candidato, o candidata, y a su pareja y procurando que un buen
vino abreaccione a los invitados.
5. Figura femenina muy pequea en relacin a la del varn.-

Si el DFH ha sido realizado por una mujer, puede denotar desprecio por el propio sexo o
sentimiento de inferioridad frente al varn. Puede indicar tambin, que la mujer sobrevalora a
su partenaire o a sus hermanos.
Si el dibujo ha sido realizado por un varn, la disminucin o peyoratizacin de la figura
femenina, supone un desprecio al otro sexo. Esta marginacin a la importancia de la mujer,
puede indicar que el sujeto sobrevalora sus ideas y sentimientos e infravalora las ideas y
sentimientos de las personas del otro sexo, o de su partenaire. Detrs de esta actitud de
minusvalorizacin del sexo opuesto, puede haber una homosexualidad latente o declarada,
especialmente si el dibujo de la figura femenina est peor tratado en sus rasgos faciales y
corporales y presenta notables distorsiones.
6. Figura femenina ms grande y mejor tratada que la del varn.-

Si el dibujo ha sido realizado por una mujer, la fmina en cuestin tiene la tendencia a
destacar los propios valores, el propio rango e importancia, desestimando los valores
masculinos o los de su partenaire. Es el caso de algunas feministas que hemos tenido ocasin
de examinar. Pero no siempre se trata de mujeres que reivindican los derechos de la mujer
atacando o despreciando el "machismo" del varn, ni tampoco de fminas con tendencias
homosexuales. Esta diferencia en el tratamiento de las figuras, la hemos observado,
mayormente, en mujeres casadas que intentan agrandar su propia figura, su propio atractivo, a
base de peluquera, de maquillaje y prendas de vestir ms o menos llamativas y provocativas,
como una especie de despecho a la marginacin. Provocando al varn con estos mensajes de
"hembra con fuerte atractivo sexual" reivindican, o quieren reivindicar, su dominio sobre el
macho. Con la apelacin de corto-circuito de sus mensajes directos a travs del cuerpo, parece
que quieren decir: "soy una mujer con muy sexy, mrame bien". De esta manera, sobrealzando
los valores erticos del cuerpo, intentan supercompensar, o al menos compensar, la falta de
otros valores.
Si el dibujo destacando la figura femenina ha sido realizado por un hombre, este

sobrevalora el rol de la mujer, sea por querer ser mujer, o por desear la dependencia y apoyo
de la madre o de otra mujer que la represente.
7. Representacin de las figuras en forma de alambre, en forma geomtrica o de

modo muy simplificado
En la mayor parte de casos, se trata de una estratagema para no enfrentarse con el
problema de una tarea que desborda las posibilidades de realizar un buen trabajo. Es una
manera de evadirse de las situaciones que pueden comprometer al Yo en un fracaso, o de
ocultar las propias deficiencias.
Puede reflejar tambin escaso inter,s por lo humano o por las relaciones humanas. Es
frecuente en ciertos introvertidos, ms interesados por los objetos concretos o abstractos, que
por las cuestiones sociales y humanitarias. Lo hemos podido comprobar en nuestra batera de
tests, concretamente en el "Test de intereses profesionales", por el bajo porcentaje en la
eleccin de profesiones humanitarias.
Normalmente, cuando las figuras estn esquematizadas, se suele dibujar al varn con
lneas rectas y a la mujer con lneas curvas, aunque no siempre es as, sobre todo en el caso
de las figuras de alambre. (Ver otras interpretaciones en "Monstruos o figuras grotescas").
EN RESUMEN:
De una manera general, la figura que recibe ms cuidados o se dibuja con mayor esmero
y atencin en los detalles, suele ser aquella a la que el sujeto imparte mayor energa libidinal,
es decir, aquella que es fruto de su predileccin, de su amor y admiracin, la que atrae mayor
inters.
Si se trata de la figura del propio sexo, puede sospecharse tendencias narcisistas,

exhibicionistas y con frecuencia tendencias homosexuales. En todos los casos, cuando los
detalles se centran especialmente en la vestimenta, puede ser un indicador de la preocupacin
del sujeto por las apariencias sociales, por el gusto de "llevar un buen tren de vida" y ostentar
ante los dems. Tras de esta "apariencia" de notoriedad social, de lujo y confort, suele
ocultarse el drama de la inseguridad interior, el fantasma de los complejos de inferioridad,
hecho que nos recuerda la ley de Jung: "Cuando alguien se excede exteriormente en algn
sentido, en el inconsciente vive su contrario con la misma fuerza, que en axioma popular es lo
mismo que
"dime de que presumes y te dir de que careces". Por tanto, conviene investigar, en este caso,
si tras la fachada externa del sujeto hay una actitud encubierta compensadora de sus fallos y
deficiencias personales.
Las mujeres, suelen cuidar ms el adorno de su propia figura que los hombres. Por eso,
en los DFH femeninos, observaremos, en la mayor parte de casos, un mayor cuidado en las
figuras que las representan. En la vida real, la mujer vive ms pendiente de la peluquera, de
los maquillajes, de los vestidos y de la moda que el hombre. Por esta razn, carece de valor
psicolgico que la mujer cuide ms el dibujo de su propia figura que la de su opuesto.
Si la mujer descuida el dibujo de su figura y vemos que sabe dibujar, podemos deducir que
le falta seguridad en sus propios atractivos y renuncia al rol de seduccin o influencia sobre el
sexo opuesto. Por el contrario, cuando la mujer dedica mucha atencin y cuidado al dibujo que
la representa, nos est indicando la importancia que concede a su rol social como mujer.
Para la mujer, realzar su belleza a travs del peinado, del maquillaje, de los vestidos y de
las joyas es una necesidad que le impone la propia naturaleza. La hembra atrae, seduce,
cautiva y muestra as su "poder". El hombre combate, conquista, intenta ejercer su dominio,
pero en la poca actual, a veces muere en el intento y es la mujer la que decide.
En los juegos infantiles suelen diferenciarse los sexos. Los nios practican juegos rudos,
emiten gritos estridentes como los primitivos guerreros, esgrimen sables, pistolas y juguetes
agresivos, se revuelcan sobre el barro y se atacan los unos a los otros en sus representaciones
guerreras. En cambio, las nias, rara vez se ensucian los vestidos, cuidan de su tocado, y
hasta ahora, pese a los cambios educacionales, siguen jugando con muecas y haciendo el
papel de mams.
Estos arquetipos o vivencias del inconsciente, difcilmente pueden ser borrados de los
genes hereditarios, pues constituye una herencia atvica que forzosamente seguir influyendo
en el comportamiento, a pesar de los esfuerzos de las feministas por reivindicar su derecho a
ser como el varn. La igualdad ante la ley y ante los derechos humanos es justo que la alcance
la mujer y que luche por ello, pero mientras el hombre tenga pene y la mujer vagina, la igualdad
no ser posible y no me refiero a la superioridad de un sexo sobre otro, que actualmente est a
favor de la mujer, sino al papel que, dentro de la Naturaleza, corresponde a uno y otro sexo.
043-DYP
EL MOVIMIENTO EN LAS FIGURAS
En los DFH, debemos distinguir entre el contenido intencional, representado o manifiesto
(lo que hacen o representan las figuras, segn la historia o descripcin que el sujeto hace de
las mismas) y el contenido real, latente o estructural, que se refiere al modo como est
realizado el dibujo, que no siempre coincide con lo que explica el sujeto.
Normalmente, cada sujeto ha querido comunicar algo en su dibujo. Ese "algo", puede
estar relacionado con su rol familiar, social o profesional, con lo que el desea, con lo que el
"quiere ser" o "tener" y que, a veces, no tiene. Expresa tambin sus temores y preocupaciones
y sus conflictos emocionales en relacin con su pareja, o consigo mismo. Todo esto, lo
podemos deducir del relato o historial que nos hace sobre la pareja.
Pero, una cosa es lo que el sujeto cuenta en su versin sobre las figuras dibujadas, y otra
cosa puede ser lo que expresan realmente sus DFH. Lo que el sujeto intenta representar en el
dibujo, puede hacerlo de dos maneras:
a) dando a las figuras aspectos quietos o de "flexin" (figuras quietas, encogidas,
sentadas, acostadas, con las piernas y los brazos pegados al cuerpo, etc.), y
b) dotando a las figuras de movimientos de extensin, es decir, en actitud de
desplazamiento, en posicin erguida, con los brazos extendidos, andando, saltando, en actitud
agresiva, etc. .
En el primer caso, si las figuras no tienen movimiento, la actitud real del sujeto es pasiva,
sumisa, y puede estar impregnada de un tono depresivo o disfrico, de desilusin, de renuncia
o resignacin.
Cuando las figuras estn en movimiento, con rostro animado y los brazos y las piernas en
extensin, reflejan actividad, lucha por la vida, ambicin, deseo de vivir, extraversin, etc.
Por tanto, una tarea importante, es aquella de cotejar las historias o relatos que el sujeto
hace de las figuras dibujadas y comprobar, si el tipo de quietud o de movimiento de las figuras,
se corresponde con la accin que a las mismas se les atribuye en cada historia.
1. Figuras a las que se le imprime un movimiento armnico

El sujeto sublima las relaciones de la pareja. Vive realmente el ideal de querer amar y
compenetrarse con su partenaire en una fusin armnica y esperanzada. Hace proyectos para
alegrar la convivencia. Este ideal es compartido por su pareja, si el sujeto es casado y se
comprueba que no hay conflictos emocionales a travs de los relatos sobre las figuras
dibujadas y en la entrevista con el candidato.
Expresar lo mismo, si el dibujo pertenece a un joven soltero que tiene novia. Si no la
tiene, se trata de una fantasa romntica, del ideal amoroso con que el sujeto suea.
2. Una figura con movimiento y la otra quieta o esttica

Siempre que hay divergencias en el modo de tratar las figuras, es un indicador de
conflictos en la pareja, falta comprensin y armona en la convivencia matrimonial o
prematrimonial. Esta posibilidad de discrepancias y conflictos, de desavenencias y, a veces de
agresiones, es tanto ms grave cuanta ms disonancia, distorsin, separacin, diferencias en
el tratamiento, etc. hay entre una y otra figura.
Si la figura que tiene movimiento es inarmnica y extraa y el dinamismo es acusado con

cierto nfasis, podramos hallarnos ante un caso de psicosis. Se ver por el contexto, dibujo-
historia, que el pensamiento del sujeto, en los relatos y en la entrevista, no es coherente y
contrasta con la realidad. El universo que vive el sujeto es irreal y sus ideas y perspectivas
estn deformadas por su irrealidad. Esta disgregacin entre el Yo y el mundo, de la cual el
sujeto no se da cuenta, puede resultar peligrosa e incapacitarle para ocupar puestos de trabajo
ms o menos cualificados. De todos modos, ser necesario cotejar, con otras pruebas, la
importancia de la desadaptacin.
.
Las disociaciones y contrastes de este tipo, son casi siempre fruto de mecanismos de
defensa inconscientes de tipo esquizoide, frente a ansiedades persecutorias, pero no en todos
los casos debemos ver un sndrome patolgico en la divergencia de movimiento de las figuras.
Puede tratarse, algunas veces, de sntomas de incomprensin, desavenencia y conflictos en la
pareja.
3. Figuras sentadas, inmviles, con piernas y brazos pegados al cuerpo.-

Si el sujeto en su relato se muestra resignado, poco luchador y espera que algn da
mejorar su situacin, se tratar, sin duda, de una personalidad poco activa, pasiva, sumisa o
que est viviendo algn estado depresivo.
La persona pasiva, suele sentir cierta aversin a todo esfuerzo extra por remontar
problemas, obstculos y dificultades, puesto que combatir contra otros o contra la adversidad,
puede llevarle a situaciones incmodas que no desea tener. El sujeto no quiere moverse
peligrosamente en rbitas distintas a las que le son habituales y mucho menos enfrentarse con
coraje contra aquello o aquellos que le perjudican o le estn defraudando.
No ser raro encontrar, en los sujetos que dibujan sus figuras quietas y encogidas (brazos
y piernas pegados al cuerpo), una actitud de expectativa, de desconfianza, incluso de rigidez
defensiva y lentitud de adaptacin, fuera de los ambientes en que se sienten seguros.
Como en las respuestas del tests de Rorschach, las figuras quietas o en flexin, suelen
darse en sujetos con tendencia depresiva o en estado de regresin, como consecuencia de una
evolucin defectuosa.
4. Resumen del movimiento o posicin esttica de las figuras.-

La actitud de movimiento o de quietud de las figuras es importante desde el punto de vista
psicolgico. Diferencia a los sujetos pasivos y dependientes, de los sujetos activos, luchadores
y emprendedores.
Las figuras trazadas con lneas firmes y seguras, sin distorsiones, dando a los DFH un
aspecto ms o menos armnico y equilibrado, corresponden a sujetos sanos, dinmicos, con
gran vitalidad, optimismo, seguridad y confianza en resolver dificultades o situaciones
adversas. Este tipo de individuo, se marca objetivos y los cumple, resiste las presiones y
oposiciones con valor y es fiel a s mismo.
Las figuras trazadas con lneas dbiles, vacilantes, inseguras, con retoques frecuentes y
poco coherentes, aunque tengan movimiento, sealan a los sujetos dbiles o enfermizos cuyos
recursos de energa se agotan pronto y por debilidad de carcter no pueden resistir los
embates de la vida y adoptan la actitud sumisa, claudicante y pasiva.
044-DYP
INDICADORES GRAFICOS PASIVOS Y DE MOVIMIENTO EN LAS

FIGURAS
Tomamos de Carlos J. Biedma y de Pedro G. d'Alfonso y de su obra "El lenguaje del

dibujo",(Editorial Kapelusz, Buenos Aires), los elementos de los dibujos que, segn estos
autores, expresan dinamismo:
a) Figuras humanas andando, luchando, acercndose, jugando, paseando, etc.-

b) Entorno con animales, plantas y sus diferentes partes.
c) Paisajes con nubes, astros, fenmenos atmosfricos, lluvia, viento, etc.
d) Astros con emanacin de energa o de luz.
e) Humo, lquidos en movimiento, fuego y objetos en combustin.
f) Instrumentos y objetos con expresin de energa o de luz.
g) Instrumentos de msica y con emisin de notas.
h) Telas y banderas agitadas por el viento.
i) Dibujos expresando una evolucin o cambio de estado: explosiones, tormentas,
flechas, etc.
Expresan pasividad o deficiencia en el tono dinmico, aversin a todo esfuerzo extra y, por
tanto, renuncia a combatir y remontar dificultades, sumisin, dependencia, rigidez defensiva y
tendencia a la depresin. los siguientes indicadores:
a) Figuras humanas sentadas, acostadas o en reposo, cuerpo y miembros rgidos,

en flexin o inmviles y con brazos y piernas pegados al cuerpo, etc.
b) Mscaras, estatuas, poses para una fotografa, espera en una parada de
autobs, etc.
c) Animales y plantas que forman parte de un motivo decorativo.
d) Paisaje sin nubes, sin astros o sin fenmenos atmosfricos.
e) Astros sin emanacin de energa o de luz.
f) Telas y banderas sin movimiento, como objeto de decoracin.
g) rboles sin hojas, flores cortadas, frutos cortados.
h) Medios de locomocin, como automviles, barcos, aviones, mquinas o parte de
m quinas sin indicacin de movimiento o de energa o sin personas que las
accione o dirija.
En algunos casos, para determinar el dinamismo o la pasividad, es necesario recurrir a la
descripcin de las historias sobre las figuras, buscando la aclaracin que hace el sujeto sobre
lo que hacen las figuras dibujadas.
Por supuesto, si los DFH presentan una actitud quieta y pegada de los brazos y del
aparato locomotor, y el sujeto intenta dar una accin inexistente a sus figuras, hemos de
sospechar la costumbre de mentir y de querer justificar sus fallos o deficiencias personales
inventando excusas.
Ver otros aspectos del MOVIMIENTO en la siguiente descripcin:
045-DYP
POSTURAS Y ACTITUDES DE LAS FIGURAS
Las posturas de las figuras, indican generalmente, la actitud afectiva ms frecuente del
sujeto frente a las personas de su entorno.
1. Una figura de perfil y la otra de frente volvindole la espalda.-

Suele ser un indicador de inseguridad o dificultad en la forma de entender los deseos o la
actitud de otros o del propio partenaire. Normalmente, quien tiene necesidad de ser escuchado
y comprendido, es el sujeto de la figura que est de frente. El componente de la pareja que
est de perfil, no escucha, da la espalda a la realidad, se siente incomprendido o mal
interpretado en su rol como pareja, dentro de su esfera matrimonial y, a veces, en su rbita
familiar, social o profesional. En cualquier caso, la figura de perfil, denuncia un sentimiento de
frustracin en la esfera afectiva, una adaptacin ideo-afectiva incompleta, dificultosa, no
abierta, del sujeto con su partenaire o con sus compaeros de trabajo.
Juega un importante papel, en la interpretacin de este signo, la expresin del rostro y los
movimientos de brazos y piernas de cada una de las figuras, si los DFH estn completos. Si
solamente se ha dibujado la cabeza o medio cuerpo, la desadaptacin es mucho ms
importante.
2. Figuras de perfil enfrentadas

Cuando la expresin del rostro de una, o de ambas figuras, es agresiva, indica las
desavenencias probables entre el sujeto y su pareja. Segn el grado de estructuracin, de
armona y equilibrio de las figuras, estas desavenencias en la pareja, pueden estar motivadas
por la inmadurez afectiva o por fallos de adaptacin en alguno de los componentes del
matrimonio, o de los dos. Suele darse este caso en matrimonios precoces o forzados,
contrados antes de los veinte aos. Estos estados de frustracin y de insatisfaccin sexual y
afectiva, pueden influir en el rendimiento laboral, si el sujeto no compensa, en su trabajo, las
frustraciones de su vida sexual y sentimental, sobre todo en sujetos con poca madurez
intelectual y moral y si, en algn sentido el ambiente laboral o el trabajo, no llegan a constituir
un aliciente gratificador para el sujeto. Si la expresin del rostro de las figuras es ms bien
afable, puede indicar un deseo de unin, de proximidad amorosa, de relacin sexual. En caso
de duda, la historia sobre la pareja, nos podr indicar en qu sentido se debe interpretar este
signo.
3. Figuras de perfil invertido o dando la espalda la una a la otra.-

Suele ser un claro indicador de las desavenencias del sujeto con su pareja o con las
personas del otro sexo, tanto si el dibujo lo realiza un varn como una fmina. Son frecuentes
los fracasos escolares de nios cuyos padres estn males avenidos, separados o divorciados.
Los complejos de abandono, de desamparo o marginacin, minan la afectividad de estos
sufrientes infantes. Los fallos en la compenetracin matrimonial, no slo influyen en el
desarrollo afectivo de los hijos, sino tambin --y como hemos dicho antes--, pueden influir
tambin en los rendimientos de trabajo. Un hombre, o una mujer, que arrastre un fracaso
matrimonial, es un ser incompleto, traumatizado, que nicamente puede encontrar su propia
compensacin y realizacin en el trabajo. Pero, an con este logro, si es que llega a
identificarse con su tarea laboral y con los compaeros, ser siempre una persona sensible a
los contratiempos.
El caso es amargo y muy traumatizante, si estos sujetos no encuentran un trabajo y un
ambiente laboral que compense su sentimiento de fracaso y de incompletud. Estos sujetos
suelen ir dando tumbos de una empresa a otra sin encontrar su camino de realizacin. Andan
por la vida sin concierto ni norte y pueden acabar en el alcoholismo o en la drogadiccin.
Hay que tener en cuenta que este signo puede sealar slo una situacin transitoria, ms
o menos dramtica, como puede ser la reaccin de la mujer cuando se entera de la infidelidad
del esposo o viceversa, el esposo descubre la infidelidad de la mujer. El impacto emocional
frustrante puede acabar, o no, en una reconciliacin a causa de los hijos y desaparecer, con el
tiempo, el trauma emocional. Por tanto, hay que investigar a fondo este y otros signos para
darles el adecuado significado.
4. Figuras dibujadas completamente de espaldas al espectador

Puede significar que la pareja vive las relaciones amorosas de espaldas a las
convenciones sociales o en contra del consentimiento paternal. Sea por lo que fuere, el sujeto
quiere ocultar, o que pasen inadvertidas, sus relaciones afectivas o, al menos, expresa un
deseo de huir del control social.
La Dra. Romano ha observado este signo en personas que huyen ante una tarea que no
desean realizar, que podra ser la misma prueba, en algn caso. El hecho de "dar la espalda",
sugiere alejarse de los dems, huir de algo que no gusta, de algo que no se quiere ver, o que
no se quiere participar, es un intento de ocultamiento. El origen de esta actitud puede estar, en
la ocultacin de acciones o deseos, o en el miedo a ser acosado o atacado.
En cualquier caso, el sujeto tiene que cubrirse con el disimulo, la insinceridad o la
ocultacin. Esto supone mantener un estado constante de precaucin, de cautela, con respecto
al pensamiento y las maniobras ajenas, lo que supone vivir en una situacin interna de alerta y
de tensin que le hace consumir gran cantidad de energa. Por esta razn, la capacidad de la
atencin y concentracin en los estudios o en el trabajo, puede sufrir mermas ms o menos
importantes cuando se producen estos casos.
5. Figuras separadas o distanciadas la una de la otra

Puede ser un indicador de miedo o abstinencia del contacto fsico directo con el otro sexo,
o deseo de separacin del sujeto con su pareja. Como consecuencia de esta actitud, si se trata
de una persona soltera, puede haber cado en la masturbacin o en otras formas de sexualidad
no ortodoxas, como puede ser la homosexualidad, el fetichismo, el voyeurismo u otras
fantasas sustitutivas del coito normal.
Si se trata de una persona casada, puede sospecharse dificultades de comprensin,
graves faltas de convivencia o desamor. La pareja puede no satisfacer adecuadamente la parte
moral o afectiva o, simplemente, la sexualidad.
En ciertos adolescentes puede sealar el deseo de independizarse de una madre
autoritaria y castrante.
La separacin de las figuras, tanto si la realiza un hombre como una mujer, puede ser un
deseo o un temor fsico o moral. En cualquier caso ser la expresin de un desajuste en las
relaciones del Yo con el T, ya se trate de la intimidad con el otro sexo, o del entendimiento del
sujeto con la madre, el padre o su partenaire.
6. Proximidad entre una y otra figura

Si la actitud de las figuras es afable, no agresiva y se mira la una a la otra, es indicio de
deseo de intimidad con una persona del otro sexo. Pero si las figuras dibujadas estn rgidas y
no se miran la una a la otra, aunque los dibujos hayan sido cuidadosamente elaborados, el
deseo de acercamiento, de intimidad, est reprimido. El sujeto desea "guardar las formas", a
pesar de que puede haber confianza probable entre ambos incluso relaciones intimas.
Cuando las figuras presentan excesiva rigidez, los deseos estn controlados por la represin.
7. Dibujo de figuras sentadas
La interpretacin depende mucho de la expresin del rostro de las figuras

dibujadas. Si los rostros estn sonrientes, si no hay sombreados ni transparencias y las
proporciones de los dibujos son ms o menos normales y equilibradas, puede ser un
indicador de resignacin pasiva a los problemas vitales, de deseo de paz y tranquilidad
en la pareja, la cual no quiere luchar o mantener desavenencias, sino buscar a sus vidas
soluciones cordiales.
10[1]
El trmino "objeto" en psicoanlisis, es todo cuanto est fuera del sujeto: tanto las personas como
los objetos externos.
11[2]
Sobre el instinto o deseo de poder y dominio, tenemos variados ejemplos en el campo de la poltica,
tanto en Espaa como en el resto de los pases. El afn de regir y dirigir, de ocupar puestos de poder, tan
magnficamente descritos por Adler y por Bychowski, hace olvidar a ciertos polticos que la misin de los
"autnticos gobernantes" es resolver los problemas y dificultades de su pas y no, exclusivamente, los
intereses propios y los de partido. Si algunos de estos polticos fueran ms conscientes y consecuentes
con su "rol", en vez de gastar su tiempo y su energa en combatir a otros polticos y a los partidos rivales,
sin solucionar nada, tal vez, si dedicaran su atencin a buscar acuerdos y colaboracin para solucionar
los graves problemas existentes, posiblemente aumentara su "credibilidad", su carisma, su liderazgo y
su posicin ante sus electores.
12[3]
El complejo de castracin y sus secuelas se descubre por los siguientes signos en los DFH:
Empequeecimiento y desplazamiento de las figuras hacia la izquierda y abajo (evasin, retirada,
huida, encogimiento).
Omisin de la boca, de la nariz y de los ojos (culpabilidad, miedo a hablar, a ver, a meter la nariz).
Manos seccionadas o no dibujadas (complejo de culpabilidad).
Omisin de las piernas y de los pies (conflictos sexuales, angustia, inseguridad, sentimiento de
incompletud).
Omisin del cuerpo. Se dibuja slo la cabeza (perturbaciones emocionales, problemas de contacto,
angustia de castracin).
El sujeto con complejo de castracin, no funciona adecuadamente, tiene dificultades primero en la
escuela o academia, luego en la profesin. Est posedo por una "autoimagen negativa", por ideas
anticipadas de fracaso. Slo puede hacer frente a los peligros o problemas de la vida ocultndose,
10[1]
Como hemos indicado anteriormente, en nuestras experiencias profesionales, realizadas
nicamente con sujetos normales, slo espordicamente nos hemos encontrado con algn caso de
delincuente o de personas muy desadaptadas. Citamos aqu tres casos de sujetos examinados por
nosotros en los que no coincidieron los signos citados ms arriba con las tendencias antisociales. Se
trataba de empleados bancarios a los que se les sigui durante muchos aos su tipo de comportamiento,
sin que se notara nada anormal en su conducta. En cambio, en un cuarto caso, descubrimos un
delincuente habitual por grafoanlisis, mientras que lo nico que encontramos anormal en el dibujo de los
DFH, fue que en la figura del propio sexo, slo dibuj la cabeza seguida de un cuello como "decapitado".
La figura femenina la realiz completa.
Es aconsejable, cuando se examina a sujetos que se han educado o han crecido en un ambiente
familiar normal, asegurarse mucho antes de etiquetar a alguien como "elemento antisocial". En los tests
proyectivos grficos, es necesaria mucha prudencia. Es fcil cometer algunos errores de interpretacin
11[2]
Todas las interpretaciones basadas en el simbolismo, aunque vienen avaladas por la observacin y
la experiencia, son a veces extremadamente peligrosas debido a la pluralidad de direcciones en que cada
smbolo se manifiesta y a las diferentes vivencias que siempre hay de unos individuos a otros. Esta es la
razn por la que un mismo signo puede ser indicador, en un caso, de un complejo de culpabilidad y, en
otro, tener como causa una minusvala o inferioridad fsica. Las estadsticas, en este campo, son
escasamente vlidas. Por eso es aconsejable -y lo hemos repetido muchas veces- comprobar con otros
tests, o en la entrevista, cual es la interpretacin correcta.
12[3]
Una estadstica mucho ms amplia y con gran cantidad de notas, nos fu, sustrada de una cartera
que qued en nuestro coche a raz de un accidente ocurrido en el ao 1983. Despus no se pudo rehacer
a causa de mi jubilacin y no disponer ya de mis antiguos colaboradores.
De todos modos, las estadsticas, en el caso de los tests proyectivos, son preferentemente
orientativas y rara vez concretan las interpretaciones. Como deca uno de nuestros alumnos, estudiante
de psicologa, "las estadsticas son como las minifaldas, ensean mucho, pero ocultan lo esencial".
Por otro lado, las estadsticas slo registran un nmero bastante restringido de datos psicolgicos.
Hay que tener en cuenta, adems, que el ser humano es un ser cada vez ms cambiante y estos cambios
dejan inservibles las estadsticas en periodos de tiempo relativamente cortos.
practicando la soledad. La inseguridad, el retraimiento y la depresin son las tres notas clave de su
carcter.
TERCERA PARTE
1. FIGURAS UNIDAS POR LAS MANOS

Las manos se unen para dar muestras de amistad o amor. Aqu, como en todos los casos,
este signo de contacto se debe interpretar teniendo en cuenta la expresin de las figuras, su
tamao, su postura quieta o en movimiento y las posibles distorsiones o anomalas presentes
en el dibujo.
Tambin se debe observar, por la historia sobre las figuras, si en el dibujo se personaliza
el Yo del sujeto, a amigos o figuras parentales.
Si en el dibujo no hay distorsiones o cualquier otro signo negativo, es un indicador de

relaciones amorosas satisfactorias. Deseo de llegar a unas relaciones de este tipo con su
pareja, si en la historia se personalizan a otras personas (amigos, vecinos, conocidos, padres,
etc.). Las relaciones matrimoniales son armnicas, si el sujeto es casado, y lo mismo las de
sujeto en su ambiente social y laboral.
Si las figuras andan o pasean cogidas de la mano, puede ser un indicador de una
imaginacin romntica, potica, con necesidades de tipo introversivo. Puede indicar tambin la
tendencia a proyectarse a s mismo sobre cualquier persona o cosa por la que sienta
admiracin. Si las figuras estn bien resueltas, es indicio de un nivel esttico, amoroso y tico
superior.
Cuando las figuras presentan anomalas, sombreados, distorsiones, desequilibrios, etc. el

deseo de expansionar y armonizar los afectos de amor, de amistad o de buen entendimiento,
pueden estar frustrados o en conflicto.
1.1. Dibujo de las figuras tomndose las manos

Tomar la mano, es un gesto de efusin afectiva, de cordialidad, de acogimiento, o de
amparo o proteccin, segn los casos. Tomarse de las manos es transmitir a otro nuestro
propio calor, es dar una muestra de nuestro aprecio, de nuestro buen acogimiento o de nuestro
cario o amor.
A travs de la mano se enlaza la amistad, se ligan los negocios y se "liga" con el amor.
Tomarse de la mano la pareja, es una buena seal de compenetracin, de buena convivencia y
de mutua participacin afectiva. Puede ser tambin seal de flechazo sbito o deseo de
estabilizar una situacin amorosa o de convertir una vieja amistad en amor.
Hay que tener en cuenta "quien toma las manos a quin". Si es el hombre el que toma las
manos a la mujer, la figura protectora y quien lleva la iniciativa de posesin es el varn. Si el
dibujo est realizado por una mujer, y es el varn quien toma las manos de ella, esta quiere
sentirse acariciada, poseda y protegida como si fuera una gatita melosa. La expresin de los
rostros y el relato sobre las figuras lo confirmar.
Cuando el dibujo es de un hombre y es la mujer quien toma las manos del varn, este
expresa su deseo de apoyo y proteccin por parte de la mujer.
1.2. DFH donde la figura femenina se cuelga del brazo del varn.-
Si el dibujo est realizado por un hombre, es una clara expresin del deseo de dominar y
proteger a su partenaire (novia o esposa) Si es el hombre el que se cuelga del brazo de la
mujer, es que busca proteccin en ella, es decir, busca apoyo en la mujer. Puede desprenderse
de esta necesidad de apoyo un complejo de destete (retirada antes de tiempo o prolongacin
excesiva del pecho de la madre). Las personas que sufren este complejo, se caracterizan por
un deseo de "posesividad exigente", por una gran sensibilidad a la frustracin, por una avidez
excesiva y tirnica y por no querer desprenderse o renunciar a nada. Tienen miedo al
abandono y a la postergacin, a sentirse marginados, a que no se les preste la suficiente ayuda
y atencin. El sujeto quiere seguir dependiendo de la "imago interna" que tiene de la madre.
El complejo de destete, se da igualmente en el hombre que en la mujer y se revela por los
mismos signos. En la mujer, este signo puede indicar el "deseo de ser poseda" (Xandr).-
1.3. Figuras abrazndose
Los brazos y las manos, son los instrumentos u rganos externos de los que se sirve el
cerebro para manifestar el pensamiento, los deseos y la accin. Los brazos y las manos nos
permiten coger y retener las cosas que nos apetecen. El acto de abrazar, es de alguna
manera, rodear cariosamente el cuerpo de otra persona aprisionndola como si la
quisiramos retener a nuestro lado.
El dibujo de personas abrazadas, puede significar el deseo de retener a alguien (amigo o
partenaire) en un lazo amistoso de amor, incluso en forma de "posesin en exclusiva".
Si el sujeto que dibuja es casado, y la historia protagoniza al mismo dibujante, podemos
deducir una cierta armona conyugal, un matrimonio armnico, feliz, bien avenido, o el deseo
de que se realice una relacin amorosa positiva en la pareja. Si la historia no se corresponde
con el dibujo y el sujeto no se ha protagonizado en ella, puede ser un mensaje expresivo del
anhelo incumplido que tiene el sujeto de una unin feliz.
2. DFH DONDE LAS FIGURAS SE BESAN.-

El beso, cuando la expresin de las figuras no tiene otro sentido que la delicada ternura o
la manifestacin de un sentimiento de amistad, su significacin no puede trascender ms all
del deseo platnico de vivir un amor que represente la fusin de dos almas que se quieren y se
aceptan mutuamente. Ahora bien, no hay que olvidar que, en el beso, participan tambin los
tres sentidos ms materialistas: el tacto, el gusto y el olfato, por lo que es tambin el preludio
del acto sexual, la primera etapa en el camino de la voluptuosidad. Los amantes se toman en
mutua posesin a travs del beso y polarizan toda la sensibilidad en la boca, confundiendo los
alientos en una unin que les transporta a los mgicos deleites del sexo.
Por tanto, hemos de diferenciar los dos tipos de beso, tanto en la postura de las figuras
como en la descripcin que el sujeto hace de la pareja en su historia o relato.
Los besos sin intencin sexual materializada, son normales en adolescentes muy
enamorados y en muchachos jvenes.
Si los DFH han sido realizados por una fmina, esta puede mostrar con ello cierta
ausencia de prejuicios. Su deseo de amor hacia un hombre puede ser intenso y positivo,
especialmente si concurre la misma situacin en su historia sobre la pareja. Pero esto no
quiere decir que todos los hombres sean buenos y aceptables para ella. Si el dibujo es de un
hombre, este puede ser un indicador de tendencia a las aventuras sexuales.
Cuando un sujeto "varn" dibuja a dos personas de su propio sexo besndose, las
tendencias homosexuales estn presentes y el sujeto no se recata, hace exhibicin de sus
inclinaciones.
3. FIGURAS DIBUJADAS REPRESENTANDO ESCENAS DE AMOR

Estas escenas pueden ser, entre otras, las siguientes: el varn arrodillado ante su dama,
con un ramo de flores en la mano o con la mano en el corazn; figura masculina entregando
unas flores a su pareja a travs de una reja; figuras paseando abrazadas, entre otros ejemplos.
Si no se trata de un intento de ridiculizar el amor, caso frecuente en sujetos afectados por

sentimientos de frustracin, desengao o insatisfaccin sexual, estas escenas romnticas,
pueden indicar un "sentido trasnochado u obsoleto del amor" (Xandr).
4. FIGURAS INCLINADAS, COMO CAYNDOSE HACIA UN LADO

Esta es una anomala que no se presenta, generalmente, sola. Es frecuente que vaya
unida a otros signos, como pueden ser: omisiones del cuello, de la nariz, de la boca o de las
extremidades, roturas, distorsiones, sombreados, etc. Este desequilibrio en la postura del
cuerpo de las figuras, se debe interpretar teniendo en cuenta otras pruebas, pues puede ser un
indicador, no slo de inestabilidad psicolgica, sino tambin de un comienzo del derrumbe de la
personalidad. Normalmente, es indicador de conflictos, de sensacin profunda de fracaso o de
disturbios en el desarrollo de la actividad social, profesional o amorosa que incide en un
derrumbamiento depresivo ante cualquier adversidad o choque moral. Este estado puede dar
lugar a respuestas agresivas y cidas, si en el dibujo son frecuentes los trazos angulosos, los
dedos puntiagudos, los cortes de cohesin y otros signos negativos.
Hammer, describe este signo como sntoma pre-esquizofrnico y Karen Machover lo

observ en sujetos afectados por sentimientos de desequilibrio mental o como trastornos de la
personalidad.
Nosotros hemos observado los dibujos de figuras inclinadas o "volcadas" en personas que
parecan faltarles una base firme donde apoyar sus ideas y su personalidad. Se trataba de
personas en paro, desprotegidas, que navegaban por la vida como barco sin timn y a la
deriva. Estas personas, plenamente desesperanzadas, acusaban una fuerte susceptibilidad y
respondan con irona agresiva a ciertas preguntas durante la entrevista. Es fcil imaginar el
sentimiento de impotencia de estas personas frente a una realidad adversa, cruel y
desesperante.
5. DIBUJAR UNA TERCERA FIGURA JUNTO A LA PAREJA.-

Lo mismo puede tratarse de la coexistencia afectiva o amorosa del sujeto hacia dos
personas, madre y esposa, esposa e hija, por ejemplo, si el dibujo es de un varn, que de una
incertidumbre o duda con respecto a lo que cada una de ellas puede representar para l. Todo
depende del contexto.
Si la tercera persona dibujada es del mismo sexo que el dibujante puede representar una
actitud de celos o la presencia simultanea de tendencias homosexuales y heterosexuales.
Si la tercera persona es del sexo opuesto, puede ser un indicador de un complejo de
Edipo mal liquidado. Como he dicho antes, el historial que haya hecho el sujeto sobre las
figuras puede aclarar el significado
Si la tercera persona es un infante, puede haber algn problema psico-afectivo
relacionado con esa figura. Nosotros detectamos un caso donde esa tercera figura era una
nia que apareca en el dibujo como esfumada a travs de unos trazos muy dbiles que
contrastaban con los trazos de las otras figuras. Preguntado al sujeto, que representaba aquel
dibujo, nos aclar que se trataba de su hija que haba muerto recientemente en un accidente de
automvil cuando intent adelantar peligrosamente a otro vehculo. "Es como si yo mismo la
hubiese matado".
Esta tercera persona junto a la pareja, la hemos observado en adultos varones con
esposa y amante. Pero si la tercera persona dibujada es del sexo contrario, no se deben
descartar los celos (miedo a ser desplazado o abandonado) por la dedicacin de ms atencin
al hijo o a un amigo, por parte del otro componente de la pareja.
Si la tercera persona aparece en segundo plano, puede tratarse de una supervivencia

subconsciente de un amor pasado, profundamente sentido, que no se puede olvidar y que
sigue influyendo en el sujeto, sin que la conciencia del estado actual con otra pareja, lo haya
podido eliminar. Tambin puede referirse a la imagen de la madre y a un complejo de Edipo no
liquidado. En algn caso, hemos encontrado esta tercera persona en sujetos que juegan una
doble carta amorosa o dispersan sus ilusiones sentimentales con dos personas a la vez. Este
es un signo difcil de interpretar, si no se recurre a otros medios de exploracin de la
personalidad y si el relato sobre las figuras dibujadas, o el propio sujeto, no aclara el
significado.
6. DIBUJO DE TRES O MS FIGURAS INFANTILES, FRECUENTEMENTE MAL

HECHAS.-
Suele ser un indicio de inmadurez. Los patrones de conducta del individuo, mantienen
caractersticas que recuerdan la vida infantil, de donde una capacidad de comprensin limitada,
ya que se le pide el dibujo de una pareja. Esta distorsin entre lo que se le pide al sujeto y lo
que este realiza, refleja una mala adaptacin del sujeto frente a situaciones nuevas o frente a
todo aquello que sale fuera de lo que ,l conoce o de sus hbitos rutinarios de vida, de relacin
o de trabajo. Por tanto, le ser difcil desenvolverse en tareas variadas que requieran facilidad
de comprensin y de asimilacin y adaptacin rpida a nuevas situaciones.
7. FIGURAS REDUCIDAS A FORMAS ESQUEMTICAS

Ciertos sujetos esquematizan sus figuras con ms o menos arte y habilidad, realizando las
mismas con formas muy simplificadas, unas veces originales, y otras veces estrambticas. Lo
ms frecuente es hacer la
Pareja dndoles a las figuras forma de alambre.
En la mayor parte de casos, hay que sospechar una actitud evasiva frente a la prueba. El
sujeto realiza una fuga frente a una situacin que puede poner en ridculo su deseo de vala,
bien sea por temor a un fracaso que disminuya su deseo de "ser", de hacerse valer, o de
hacerse apreciar; bien por temor a no poder superar la nueva situacin brillantemente. Recurre
al truco de la esquematizacin como medio de "salvar la situacin" de modo airoso.
En el caso de dibujos originales, hay que reconocer cierto talento abstracto o quiz la
costumbre de esquematizar como medio de representacin intelectual de contenidos
abstractos. Puede darse en sujetos dedicados a la publicidad o al arte. Tambin puede ocurrir,
que el sujeto tenga una concepcin abstracta, ya elaborada, sobre la vida de la pareja y
exprese de esta manera su forma de enfocar el amor y el matrimonio, en cuyo caso, lo ms
probable es que sea un sentimental frustrado o fracasado.
Otra posible interpretacin sobre las figuras humanas esquematizadas es la del

descontento del propio cuerpo (sentimientos de inferioridad o de minusvala fsica). En fin,
como en otros casos, para dar una interpretacin justa, es necesario estudiar cada caso
conjuntamente con los relatos sobre las figuras dibujadas. (Ver tambin FIGURAS
GROTESCAS).-
8. MONIGOTES O FIGURAS IMPROPIAS DE ADULTOS.-

Nos encontramos, en este caso, con sujetos que no han completado su madurez
psicolgica, capaces de reacciones muy simples, de pensar, decir y actuar con pobreza de
criterio, como consecuencia del insuficiente desarrollo intelectual. En algunos casos, si los
monigotes estn bien hechos, puede indicar sentido del humor o critica humorstica de s
mismo.
De todos modos, creo oportuno citar aqu las tres etapas del desarrollo humano indicadas
por Henri Wallon con referencia a los "grafemas". Segn Wallon, hay tres niveles en la etapa
evolutiva: a) el nivel "motor" que se refiere a las reacciones a base de excitaciones o de
simples descargas de la motricidad; b) el nivel "perceptivo" en que el sujeto es capaz de copiar
sobre el papel el objeto o modelo que tiene delante; y c) el nivel "representativo" en el que ya
hay una evolucin intelectualizada que permite al sujeto reproducir objetos anteriormente
percibidos y crear en torno a ellos nuevos modelos o combinaciones de ellos.
Estas etapas de la evolucin, referidas a los "grafemas", a la escritura manual, pueden

ser, sin duda cierta, pero aplicadas a los dibujos, no lo son tanto, pues estos no alcanzan en la
escuela, el mismo grado de enseanza, de atencin escolar y de perfeccionamiento que la
escritura.
EN RESUMEN:
Las posturas de las figuras en los DFH sugieren, normalmente, alguna clase de tensin
cinestsica o de movimiento. La expresin de los movimientos posturales y gestuales del
cuerpo, de la cabeza, de las manos, pies y piernas, nos proporcionan informacin acerca de
nuestra vida afectiva y de nuestro equilibrio psquico y emocional.
Bajo el punto de vista cinestsico o de movimiento, las figuras dibujadas pueden

indicarnos los diversos grados de "tensin-dureza" establecidos por el Dr. Pophal, los cuales
pueden ir desde la movilidad ms extrema, al mayor grado de rigidez.
Los dibujos que sugieren movimiento : figuras andando, corriendo, moviendo el cuerpo,
los brazos, las piernas y los mismos rasgos faciales, nos indican, de alguna manera, el impulso
a la actividad motora, el dinamismo, la necesidad de alcanzar la satisfaccin o el alivio de las
tensiones, a travs de la accin. Los sujetos inquietos e inestables, los hipermanacos y los
colricos, dibujan figuras ms o menos dinmicas o en movimiento.
Por el contrario, las figuras quietas o inmviles, con impresin de "rigidez, corresponden a
individuos con hondos y serios conflictos que bloquean su capacidad de respuesta, la
adecuada reaccin a ciertos problemas o acontecimientos externos, o a situaciones no
previstas. Esta barrera entre el sujeto y su entorno, no es otra cosa que una "coraza defensiva"
para protegerse contra la "inseguridad", coraza a veces sumamente frgil, a pesar de los
camuflajes con los que se intenta ocultar.
La rigidez de las figuras, es un indicador de la incapacidad que tiene el individuo para
cambiar de pensamiento o de actitud, cuando las condiciones o situaciones externas lo exigen.
La rigidez supone un modo de comportamiento inapropiado. Es, como hemos dicho antes, "una
coraza defensiva" que el sujeto interpone entre l y su mundo circundante para no perder "la
seguridad".
Por el contrario, la movilidad de las figuras, es la capacidad que tiene el sujeto para
moverse, adaptarse y cambiar de actitud, de acuerdo con las exigencias del entorno, sin
perder, necesariamente, su individualidad, sus convicciones internas. Este ajuste a la realidad,
supone una mente y una psique sanas, una descarga natural de las tensiones, incluida la
satisfaccin sexual.
Las figuras sentadas o en flexin, suelen expresar un bajo nivel de energa o un estado de
agotamiento que impide al sujeto enfrentarse con resolucin, nimo y valor, a los problemas y
dificultades que tiene delante y que le presionan con ms o menos angustia. Lo mismo
podramos decir sobre las figuras inclinadas o que parece van a caer de lado, a las cuales
habra que aadir la sensacin de "derrumbamiento moral o fracaso" que se desprende de esta
postura.
046-DYP
ANOMALAS Y PECULIARIDADES EN EL DIBUJO DE LAS

FIGURAS
Nos referimos en este apartado a los dibujos que presenta peculiaridades raras o propias,
nicamente, del sujeto que las realiza. Dentro de estas peculiaridades, la ms corriente es
dibujar slo la cabeza de las figuras, pero hay otras singularidades menos frecuentes. Veamos
algunas:
1. DIBUJAR SOLO LA CABEZA DE LAS FIGURAS .-

Probable tendencia a ocultar los problemas de convivencia intima del sujeto con su pareja.
Puede sealar tambin deficiencias del sujeto en algn aspecto de su vida privada o de su
autoestima fsica, como puede ser, por ejemplo, la impotencia sexual o la ocultacin de
tendencias homosexuales. En estos casos, el sujeto slo quiere dejar ver "su parte social".
Segn el modo de tratar en el dibujo al sexo contrario, el sujeto puede contar con un partenaire
ms o menos adaptable, en cuyo caso la unin matrimonial puede resultar en algunos
momentos aceptables e incluso satisfactoria y armnica. Pero si el sujeto presenta signos de
fuerte individualidad y no encuentra ningn eco en su cnyuge, o compaero afectivo, pueden
ser muy frecuentes los choques y conflictos en la convivencia de la pareja. La fuerte
individualidad, la propensin a obrar segn los propios deseos, sin que en la mente se
represente otra idea que la de la propia satisfaccin, con olvido o escisin de los deseos y
necesidades del otro componente de la pareja, son los ms frecuentes fallos de la convivencia
marital y causa de las separaciones.
2. EN UNA FIGURA SE DIBUJA SOLO LA CABEZA Y EN LA OTRA TODO EL CUERPO.

Desprecio del sexo que queda incompleto. Negacin de la igualdad social y del valor que
tiene el otro sexo. Si el dibujo completo lo ha realizado un varn, este no puede superar su
complejo "machista". Si la figura completa la realiz una mujer y slo dibuj la cabeza del
varn, esta nos muestra su "protesta feminista", su desprecio al hombre en general.
Simblicamente, decapita o castra al varn, con lo cual resuelve inconscientemente su envidia
del pene. De este modo, gana la superioridad sobre el "macho".
Este tipo de dibujo lo he observado en dos mujeres feministas, no muy agraciadas fsicamente,
lo que no quiere decir que todas las feministas sean poco agraciadas o quieran,
inconscientemente, castrar a los hombres.
3. UNOS ASPECTOS DE LOS DFH SE CUIDAN EN EXCESO Y OTROS QUEDAN SIN

TERMINAR.
Hammer interpreta este caso como "irregularidades y falta de continuidad en la manera de
exteriorizar los afectos".
Cuando una de las figuras est cuidada en todos sus detalles y bien estructurada y la otra
est deficientemente estructurada y poco cuidada en los detalles del rostro, manos y pies, etc.,
contrastando con la intencin esttica que gui el dibujo de la primera, puede sospecharse
alguna ansiedad de tipo persecutorio, propio de los mecanismos de defensa de los tipos
esquizoides. Esta disociacin puede ser tambin una defensa maniaca en la que un objeto es
idealizado y el otro, inconscientemente, destruido, agredido simblicamente, segn esta el
dibujo realizado.
4. FIGURAS INCOMPLETAS POR EXCEDER EL SUJETO LAS DIMENSIONES DEL

PAPEL.-
Si las piernas quedan cortadas por no caber en el espacio disponible del recuadro y del
papel, para nosotros, refleja una actitud impulsiva, inmadura, incapaz del sentido de la medida
y de las proporciones, una imprevisin y descontrol del sujeto que no llega a dominar sus
pulsiones primarias, sus impulsos instintivos y se deja llevar por un desbordamiento de la
imaginacin, por una idea confusa y difusa de la realidad.
Suele presentarse este signo en individuos muy emotivos, de tipo histeroide, que no
logran dominar su angustia infantil y sus complejos infantiles de castracin. La misma figura
resulta, a fin de cuentas, una figura "castrada", "amputada".
La seudo confianza en s mismo de tipo histeroide, invita al sujeto a la ostentacin de su
persona, al exhibicionismo, a las manifestaciones pedantes y arrogantes con las que intenta
supercompensar sus complejos de autoinsuficiencia. Karen Machover encontr este sndrome
en sujetos que haban tenido "frustraciones ms o menos fuertes en su medio ambiente".
Cuando las figuras estn desparramadas por la pgina de manera que no hay sitio para la
cabeza, los brazos o las piernas y los dibujos quedan incompletos por esta causa, es un
indicador siempre de inmadurez. Es como si el sujeto hubiese quedado "fijado" a etapas
anteriores de desarrollo que impiden la evolucin mental y afectiva adecuada. Se observa en
estos individuos la persistencia de actitudes infantiles y del pensamiento mgico, por lo que no
encuentran fcilmente la adaptacin, sin sufrimiento, a las necesidades de la vida adulta.
Estas deficiencias pueden ser causa de deterioros de conducta y dar lugar a tendencias
patolgicas y delictivas.
5. FIGURAS QUE CABEN EN LA PAGINA, PERO CORTADAS POR LOS PIES.

Es un indicador de un posible fracaso al intentar asegurar la propia posicin o el deseo de
sentirse importante para no ser dominado. Esta situacin crea en el sujeto una personalidad
ansiosa, inhibida y sensible, con fantasmas de castracin. El sujeto padece la impresin
subjetiva de no tener pies en que apoyarse. Su sentimiento de "incompletud" genera gran
timidez, inseguridad y desvalimiento moral.
6. PARTES DE LAS FIGURAS ROTAS

Las "roturas" pueden producirse en el cuello, en las manos, en la cintura, en los brazos, en
los pies, etc.
Estos cortes o roturas sealan, normalmente, conflictos en la zona o esfera donde se
produce la escisin o rompimiento. Puede ser un signo de conducta anormal o patolgica por
desintegracin del sujeto con relacin a su mundo o a sus problemas familiares, profesionales
o sociales (Machover)
Segn la Dra. Koppitz "la pobre integracin de las partes de las figuras puede ser un
indicador de tendencias predominantemente agresivas, sea por defensividad o por creer el
sujeto que el entorno le es hostil".
El significado de las figuras "rotas" o con partes mal integradas en las figuras, se
incrementa negativamente, si el dibujo presenta fuertes asimetras en las extremidades, en
cuyo caso, la agresividad es tan impulsiva que el sujeto coordina difcilmente sus movimientos
(torpeza motriz, explosividad de carcter). Estos sujetos pueden volverse abiertamente
agresivos cuando los frustran.
Segn Bender, las partes de las figuras cortadas o interrumpidas, por ejemplo, cuando no
empalma el cuello con el tronco o el tronco con las piernas, puede ser un indicador de
incapacidad para completar tareas y enlazar las ideas con los sentimientos y estos con los
impulsos instintivos o con la accin. La ansiedad y la incertidumbre, dificultan al sujeto para
encontrar salida a sus conflictos o situaciones interiores, lo que se traduce por una
comunicacin inhibida, tartamudeada, en las manifestaciones afectivas.
Hemos encontrado frecuentemente figuras "rotas" en sujetos separados de sus cnyuges,

en dos divorciados y en algunos casos de personas en paro, as como en un drogadicto. Es
tambin frecuente encontrar figuras con escisin de cabeza con el tronco (rotura o corte de
cuello) en sujetos cuyo matrimonio no funciona adecuadamente. La misma interpretacin
anterior puede darse a la rotura del enlace de las manos en el dibujo de la pareja.
7. LNEAS FRAGMENTADAS EN EL CONTORNO DE LAS FIGURAS

Hemos encontrado contornos cortados o fragmentados en figuras dibujadas por sujetos
bien adaptados a su medio ambiente familiar y profesional y, sin embargo, con problemas de
adaptacin fuera de sus crculos habituales. Los sentimientos de inseguridad de estos sujetos
suelen generar ansiedad, terquedad y negativismo entre otros rasgos neurticos. Koppitz y
otros autores han encontrado en algunos casos, lesiones orgnicas o cerebrales en este signo.
Las fragmentaciones o roturas, no dejan de ser, simblicamente, mutilaciones de la
personalidad en algn sentido, o diversos estados de disgregacin de las tendencias, de los
impulsos o necesidades, sean por mortificacin, por envidia, por avaricia, por miedo de vivir o
por ciertas enfermedades anmicas depresivas. Aqu, como en otros casos, debemos tener en
cuenta el conjunto de las figuras, las historias y los resultados de otras pruebas para dar a este
signo su interpretacin adecuada.
047-DYP
LAS OMISIONES
Las omisiones del cuerpo, dibujando slo la cabeza, o las omisiones de partes del cuerpo,
como los brazos, las manos, los pies y algunos detalles del rostro, como puede ser la nariz, la
boca, las orejas, las pupilas, etc. se han interpretado por diversos autores como un indicador de
evasin de aquellas partes del cuerpo que producen al sujeto angustia o conflicto. El sujeto no
quiere enfrentarse a situaciones relacionadas con la parte o partes del cuerpo omitidas ante las
que no sabra como reaccionar.
Las omisiones, podemos considerarlas como un mecanismo de defensa inconsciente

frente a deficiencias orgnicas que para el sujeto son un "tab o el reconocimiento de una
minusvala". Las omisiones, pueden estar vinculadas a sentimientos de culpabilidad, a
obstculos, problemas, conflictos o a simples minusvalas orgnicas. Detrs de las omisiones
puede haber tambin actitudes de pasividad o algn problema sexual camuflado.
1. OMISIN DEL CUERPO. SE DIBUJA SOLO LA CABEZA DE LAS FIGURAS.-

Esta particularidad, slo la hemos observado en un 3 % de nuestros protocolos. No puede
considerarse como un signo de normalidad en los adultos. Puede esconder alguna anomala en
la esfera emocional o en las relaciones del sujeto con su entorno. Sin embargo, no nos ha sido
nunca fcil darle una interpretacin general a este signo. Lo hemos encontrado como indicador,
a veces, del deseo inconsciente de eliminar al partenaire, decapitndole, o de eliminarse a s
mismo ante fracasos importantes o problemas difciles de aguantar. El sujeto puede querer
ocultar malformaciones fsicas, deformidades del cuerpo u otros complejos fsicos que crean
sentimientos de inferioridad.
Los conflictos emocionales, en los casos de omisin del cuerpo, pueden sealar tambin
complejos de castracin, sentimientos de incompletud, problemas de rivalidad, conflictos con la
autoridad paterna, complejos de inferioridad fsicos y otros. El sujeto puede no querer dejar ver
de s mismo y de su partenaire ms que la cabeza, que representa la apariencia social, con lo
que puede ocultar tambin problemas de convivencia en la pareja.
Cuando en ambas figuras el sujeto dibuja nicamente la cabeza, podra indicar que el
sujeto no se atreve a un fracaso mayor dibujando el resto del cuerpo. Por otro lado, el rostro, es
la parte fsica que ms vemos y ms recordamos. Por tal motivo, la interpretacin debe
buscarse, como en el caso anterior, en el relato sobre las figuras o en otras pruebas
complementarias.
2. LA OMISIN DE LOS RASGOS DEL ROSTRO

En algunos casos, la cabeza de las figuras aparece sin rasgos fisiognmicos, como si las
figuras no tuvieran cara. En otros casos, la cara aparece como "tachada" o emborronada por
mltiples trazos. Puede ser un indicador de vergenza por algo que le impide al sujeto "dar la
cara a la sociedad", por lo que evita toda relacin o compromiso social. Se evade para
mantenerse libre de problemas o acusaciones, para protegerse de cualquier hostilidad hacia su
persona (complejo de culpabilidad profunda). Mientras dibuja, da la impresin que lo que est
haciendo lo realiza por control remoto, de un modo automtico, sin poner ningn inters, como
disgregado o desconectado de su mundo circundante, lo que entraa aspectos ocultos que slo
se descubrir n indirectamente.
Cuando la cara aparece tapada o emborronada con mltiples trazos, es como un acto de
destruccin del Yo. El sujeto puede sentir vergenza de s mismo y se autoelimina. Tambin
puede haber otras causas que le inciten a autodestruirse.
3. OMISIN DE LOS OJOS

Los ojos reflejan, no slo las vivencias intimas de nuestro ser, sino que son tambin
rganos importantes de comunicacin social, a travs de los cuales descubrimos nuestro
afecto, sinceridad y lealtad hacia los dems. Omitir los ojos, es desear un aislamiento,
ocultarnos de los dems, no querer mostrar nuestros sentimientos y quiz nuestras culpas.
Puede ser que el sujeto que omite los ojos quiera negar u ocultar sus problemas, evitar
enfrentarse al mundo, aislarse y refugiarse en la fantasa. Puede ser tambin que tenga el
hbito de mirar sin ser visto: voyeurismo, en cuyo caso es un complejo de culpabilidad por
haber fisgado ciertas escenas, ocultndose sigilosamente.
4. LA OMISIN DE LA BOCA
En los casos que hemos observado, los dibujos donde se omite la boca, pertenecan a
sujetos que ofrecan caractersticas pasivas de dependencia-sumisin, de obediencia y
resignacin. Tambin lo hemos observado en sujetos tmidos con falta de comunicacin,
incluso en casos donde los dems perjudicaban sus propios intereses (falta de coraje para
defender los propios derechos). En cualquier caso, refleja una actitud claudicante: cumple la
voluntad de quien manda sin rechistar (ausencia de boca).
En general, omitir la boca, rgano de emisin de la palabra, es un indicador de

retraimiento, de sentimientos de angustia o de impotencia frente al entorno. Este modo de
reaccionar, genera los resentimientos internos, la inseguridad y falta de confianza en s mismo,
la dificultad de comunicacin y, por tanto, la inhibicin conducente a la soledad o al aislamiento
como autodefensa frente a las presiones externas. La tendencia a la depresin puede ser una
consecuencia de los estados constantes de frustracin. Se ha observado este signo, segn
Karen Machover, en sujetos asmticos.
5. LA OMISIN DE LA NARIZ
Es un indicador de algn problema relacionado con la sexualidad y con el concepto de
"virilidad" o masculinidad, como puede ser la dificultad del sujeto para afirmar su personalidad y
rechazar las presiones externas (complejo de castracin). Como en el caso anterior, es tambin
un signo de retraimiento, de ansiedad, de timidez, de sentimiento de impotencia o de
inoportunidad (el sujeto teme estorbar la concentracin o intimidad de otros y se abstiene por
coartatividad o por temor a que los dems piensen que "quiere meter la nariz en los asuntos
ajenos)
Esta conducta medrosa y retrada, supone tambin escaso inters social y represin de la
agresividad. Sentimiento de culpa por la masturbacin (angustia de castracin) o posibilidad
tambin de deficiencias o defectos en los rganos sexuales, como podra ser tener un pene
pequeo, lo que impide al sujeto tomar iniciativas y avanzar con aplomo en los objetivos a
alcanzar.
6. LA OMISIN DE LOS BRAZOS

Puede ser un indicador de ansiedad o culpa por lo que se realiza con las manos
(masturbacin, robos, rotura silenciada de objetos, trastear con cosas prohibidas, etc.).
Supone, pues, una conducta socialmente no aceptable o reprobable y posibles sndromes
patolgicos relacionados con la desadaptacin social. A veces, se trata de un concepto
inmaduro de la imagen del propio cuerpo.
7. OMISIN DE LAS PIERNAS Y DE LOS PIES

Es un indicador de conflictos sexuales o de dificultades relacionadas con las piernas o los
pies. En general, es un signo de angustia, de sensacin de incompletud, de inseguridad, de
incapacidad para "plantarse" o "afirmarse" sobre la realidad o ante los dems. El sujeto evita
dejarse ver para no ser presionado por los dems. Su huida de personas dominantes o de las
realidades molestas a las que no puede hacer frente, le invita a buscar compensaciones en la
fantasa y en la soledad, como nico refugio y expansin indirecta de sus necesidades de
placer.
8. OMISIN DE LAS OREJAS.-

Puede ser un indicador de deficiencias o anomalas en la audicin y en el concepto de la
propia imagen corporal. Indica lo mismo si se hacen las orejas muy grandes o muy pequeas y
si se dibuja una sola oreja.
Existen conexiones neurolgicas (Hartmann y Gesell) a nivel cortical y subcortical entre

los diversos sentidos, especialmente entre la vista y el odo, entre la visin y el tacto y las
funciones motoras. Cualquier anomala en este aparato, repercute en las funciones
perceptivas, formndose en el sujeto conceptos del mundo exterior diferentes a los normales.
Esto entraa la posibilidad de desadaptacin por defectos de la audicin.
Por otro lado, el odo tiene importantes funciones aparte de la audicin, tales como las
funciones de "alerta" y de "orientacin y equilibrio del cuerpo". Cualquier disfuncin en las
diversas partes de este rgano, puede ser causa de desadaptacin, como por ejemplo, la
excesiva sensibilidad del "estado de alerta" y de la funcin visual, peculiar de los sujetos
paranoides.
9. OMISIN DEL CUELLO.-

La cabeza se apoya directamente sobre el tronco o queda ligeramente separada y sin
contacto con este. Es un indicador de bloqueo o de pobre coordinacin de los impulsos, sea
por inmadurez o poco control racional (impulsividad), o por rechazos o variaciones sbitas en el
pensamiento, en los deseos y en el carcter. Se ha observado en sujetos con retraso mental.
Nosotros, hemos visto algunos casos en sujetos que haban cado en un estado
estresante despus de verse impotentes o fracasados ante una realidad muy dura y difcil. Los
signos de agresividad estaban presentes en estos casos.
EN RESUMEN: Las omisiones o distorsiones en cualquier parte de las figuras, nos

sugiere que puede haber conflictos, minusvalas o deficiencias relacionadas con esa parte
omitida o distorsionada.
Por ejemplo, los "voyeuristas", a menudo omiten los ojos o los dibujan cerrados. Los
individuos con conflictos sexuales, omiten o distorsionan las reas correspondientes al rea
sexual o a la nariz. Los sujetos infantiles o inmaduros con necesidades orales, omiten los
senos en la figura femenina o dibujan los pechos muy grandes. En un estudio realizado a
veteranos de la segunda guerra mundial a los cuales se les haba amputado las piernas, se
comprob que, en general, omitan las partes inferiores del cuerpo.
"Los comentarios sobre lo que ms cuesta dibujar, las borraduras, los sombreados y el
aumento de grosor de los trazos o la menor presin del trazado en determinadas zonas,
apuntan en la misma direccin que las omisiones y las distorsiones" (Machover).
048-DYP
DIBUJO DE MONSTRUOS O FIGURAS GROTESCAS

El dibujo de monstruos o figuras grotescas est en relacin con una discrepancia entre el
Ideal del Yo y el Yo real. Por tanto, es un signo traductor de sentimientos de fracaso, de
sensacin de incompletud o de minusvala, bien sea porque el sujeto se mueve en torno a
aspiraciones superiores a sus posibilidades y los resultados rara vez son los esperados; bien
porque su nivel de persistencia no es lo suficientemente amplio e intensivo en el tiempo y en el
esfuerzo para lograr aquello a que aspira.
Cuando el signo se debe a sentimientos de incompletud (minusvalas orgnicas o

sentimientos de inferioridad objetivos o subjetivos), puede indicar que el sujeto se encuentra
frustrado con relacin a la idea que tiene de s mismo.
Para muchos individuos, el "principio regidor de la vida", no es el placer, tal como afirma
Freud, sino "la perfeccin". Al sentirse imperfectos, se sienten ridculos, grotescos, o monstruos
e, inconscientemente, hacen en el dibujo una proyeccin de cmo se ven a s mismos.
La subestimacin descompensadora de estos complejos o defectos fsicos traumticos,

impide a estos sujetos estar a la altura, en capacidad o en inteligencia, ante determinadas
situaciones de la vida, sea en el trabajo, sea en la vida social.
1. DIBUJO DE PAYASOS O FIGURAS RIDCULAS.-

La persona que dibuja un payaso o una figura ridcula, es un indicador de falta de
autorrealizacin y de percepcin deficiente de la realidad. El sujeto no acepta bien su realidad,
no se siente cmodo en su esfera vital, ni se acepta bien a s mismo.
Toda persona autorrealizada y adaptada, carece de humor agresivo y no enfatiza lo
ridculo. Por tanto, el sujeto que dibuja payasos o figuras ridculas, inconscientemente, se est
reprochando a s mismo sus imperfecciones, sus minusvalas, sus lados ridculos, es decir,
aquellos aspectos de s mismo que le resultan dolorosos y que deseara no tener. Burlndose
de s mismo, evita las burlas o comentarios despectivos de los dems y con este mecanismo
de defensa, magnificando los propios defectos o lagunas en tono humorstico, logra compensar,
en parte, su autodescontento.
Las figuras en forma de palotes, o "figuras de alambre", ya comentadas anteriormente,

tambin pueden formar parte de este descontento de s mismo, aunque la mayor parte de
veces, las atribuimos a una actitud de evasin frente al esfuerzo que exigira la tarea de dibujar
figuras bien hechas.
Hemos observado figuras de alambre en adolescentes que se sienten rechazados o

inadaptados dentro de su entorno y en sujetos mal integrados y con sentimientos hostiles hacia
los dems. La historia sobre las figuras y la entrevista puede aclarar el verdadero significado de
estos dibujos.
2. FIGURAS DISFRAZADAS.-
Las figuras disfrazadas de payasos, militares, reyes, astronautas, etc., sea en sentido
cmico u ostentoso, constituyen una especie de metamorfosis de la personalidad. Todo disfraz
es un "investimiento" de fuerza o poder fantaseado, sea para llamar la atencin o como
expresin de una superioridad compensadora de los propios limites o de los sentimientos de
inferioridad. Esta transformacin ficticia del propio Yo, es pues, es un indicador de lo que se
deseara "ser" o "tener". A travs del disfraz, pueden liberarse muchos sentimientos de
impotencia y de minusvala, como ocurre, por ejemplo, en los
carnavales, donde el disfraz permite a personas corrientes, pasar de los sentimientos de
marginacin y de insignificancia --aunque no sea ms que unas horas--, a la sensacin
imaginaria de grandeza y de poder, pasando del complejo de pequeez, a la representacin de
"una gran figura" o de un "personaje mgico" que inspire inters y admiracin, o que infunda
temor.
En principio, todo disfraz es la expresin de un sentimiento de insatisfaccin referido al Yo.

El sujeto, en su realidad interna, no es lo que deseara ser, est descontento de s mismo y de
su suerte.
3. ESPACIOS ABIERTOS AL DIBUJAR EL CONTORNO DE LAS FIGURAS.-

La Dra. M E. Romano, interpreta estos espacios abiertos como sndrome de tipo
patolgico demencial en alguno de los casos observados por ella. En algunos casos
observados por nosotros, slo pudimos ver falta de adaptacin o de integracin del sujeto a su
entorno, fuera por causas depresivas motivadas por desajustes emotivos (prdida reciente de
algn ser querido) o por minusvalas reales o imaginadas que daban al sujeto la sensacin de
ser un "hombre roto".
4. DIBUJO DE FIGURAS "VACAS".-

El sujeto dibuja el contorno, pero no pone nada dentro, faltan los rasgos del rostro y las
seales de vestimenta. Para Karen Machover, las figuras grandes y vacas son un indicador de
trastornos orgnicos o de tendencias psicopticas.
EN RESUMEN:
Toda deformidad caricaturesca, es un ataque resentido al propio Yo que se puede
proyectar hacia los dems, es una expresin de descontento o de rechazo de s mismo. Esta
insatisfaccin, suele ser el efecto de un Super-Yo castrante que domina, sojuzga y mantiene al
Yo esclavizado por unas exigencias regresivas impuestas por la educacin.
A travs de los dibujos caricaturescos, el adulto vuelve a ser nio y recupera, segn
Freud, "el derecho a pasar por alto las limitaciones impuestas por las exigencias de la lgica,
dando rienda suelta a su imaginacin".
Los criminales o delincuentes, sujetos generalmente maltratados por la vida, por

condiciones de existencia, calidad de la familia, educacin, formacin religiosa, etc.
deplorables, suelen dibujar, segn Koppitz, Levy, Resten y otros, figuras grotescas, monstruos,
figuras de alambre, etc., como queriendo expresar el desprecio y hostilidad hacia si mismos.
Por otro lado, los individuos afectados de desviacin moral, segn el Dr. Resten, "buscan
en su conducta antisocial y en el castigo, el medio de satisfacer su sentimiento de culpabilidad".
Nosotros pensamos que el hecho de "autorridiculizarse", cuando las figuras protagonizan

al Yo del sujeto, es revelador de una agresin contra s mismo que puede proyectarse al
exterior. Cierto que la tendencia autodestructiva es seal de descontento y de sufrimiento, es
seal de que se mantienen vivas las frustraciones y los hbitos infantiles, las vivencias
inconscientes.
Cuando las figuras representan a otros y no al propio Yo, la agresividad es transferida a la

sociedad o a personas cercanas al sujeto. Esta agresin, no slo se da en criminales y
delincuentes, es tambin frecuente en sujetos inmaduros o de poca cultura y escala social
humilde. Tambin se puede dar en sujetos parados y en sindicalistas extremos que odian al
capitalismo.
Muchos enfermos psicosomticos, tienden a dirigir su ansiedad y hostilidad hacia s

mismos e indirectamente hacia los dems, especialmente a las personas que se cuidan de
ellos. Sin embargo, algunos desadaptados sociales, dirigen su agresividad preferentemente
hacia los dems y slo indirectamente hacia s mismos, pero a causa de su masoquismo, se
las arreglan para ser sorprendidos y castigados.
049-DYP
LOS SNDROMES PATOLGICOS, EN GENERAL
Nuestra experiencia se circunscribe a los exmenes psicotcnicos y grafoanliticos
realizados a candidatos a puestos de trabajo en entidades bancarias y en otras empresas. No
es una experiencia en el plano de la Psicologa clnica o mdica. Hemos trabajado,
generalmente con sujetos normales, previamente cribados por grafologa a travs de cartas
manuscritas.
Los sndromes patolgicos los hemos recogido a travs de diversos autores que han
trabajado en el campo clnico, entre otros, la Dra. Karen Machover, creadora del "Test de la
pareja humana", Dra. E. Koppitz, E.F. Hammer, J.H. Di Leo, L. Corman, Ada Abraham, L.
Caligor, Dra. Romano, etc.
De acuerdo con estos y otros autores, se pueden considerar como signos patolgicos los
siguientes:
a) Dibujos pobremente integrados o con mltiples fracasos en el intento de

estructuracin.
b) Sombreados en el cuerpo y en las extremidades, seguidos de desorganizacin,

roturas, suciedad o falta de coherencia en la organizacin y en los movimientos, por
ejemplo, los pies orientados en una direccin y el cuerpo en otra; los ojos con
estrabismo muy pronunciado; rasgos del rostro fuera de su lugar correspondiente o
amontados unos sobre otros; desproporciones excesivas de los ojos, la nariz, la boca,
las orejas, los hombros o de alguna otra parte del cuerpo.
c) Ausencia de la nocin de perspectiva o del tamao adecuado de las partes de las

figuras; ubicaciones extraas en el espacio grfico con total falta de lgica;
inadecuada conexin de las partes de las figuras que aparecen partidas en trozos
aislados.
d) Figuras pequeas e inclinadas, como cayndose; aspecto deshumanizado o siniestro

de las figuras; exceso de rigidez en las posturas de las figuras; figuras excesivamente
grandes, omnipotentes.
e) Omisin de rasgos del rostro, de cuello, de manos, de pies, etc.; Dibujo de personas
con trajes acorazados o con escudos y en actitud defensiva; separacin de las figuras
mediante lneas verticales o recuadros; dibujar solamente la cabeza y el cuello de las
figuras con expresin agresiva en la figura que representa al dibujante, una de las
figuras de espalda y andando en sentido contrario a la otra. Si coincide la figura que
da la espalda y "huye" con el sexo del dibujante, tiene distinto significado que si el
dibujante est representado por la figura quieta.
f) Incremento excesivo en los detalles y en el orden de ejecucin de las figuras. Este

control obsesivo puede tener un origen neurtico o psictico. El ndice de rigidez
seala una u otra tendencia. La simetra, en el sentido de una estricta bilateralidad,
es tambin un signo patolgico.
g) La imprevisin compulsiva e ilgica de algunos sujetos que se lanzan sobre el

espacio grfico sin ningn sentido de las proporciones y luego les falta espacio para
terminar el dibujo de las figuras las cuales aparecen cortadas por la cabeza, los
brazos o los pies.
h) Figuras que ensean los dientes en forma amenazante; manos en forma de garfios o
con dedos muy puntiagudos.
i) Espacios abiertos en el contorno de las figuras; figuras grandes y vacas.-
050-DYP
SIGNOS INDICADORES DE PERTURBACIONES EMOCIONALES
Entendemos por perturbaciones emocionales, todo lo que de alguna manera traba o

dificulta la regulacin de las cargas excesivas de energa psquica impidiendo el
desenvolvimiento normal del sujeto. El exceso de cargas emocionales, produce, entre otros
sntomas psicolgicos: la angustia, la ansiedad, la inquietud, el temor, el estrs, etc. cuando las
sobrecargas emocionales eligen para su expansin el sistema nervioso neurovegetativo, que
controla la parte visceral del organismo.
Si eligen como descarga el sistema nervioso central, la energa sobrante, no regulada,
encuentra su expansin a travs de la motricidad en forma de clera, irritabilidad, brusquedad,
agresividad, desadaptacin, etc.
Son indicadores de perturbaciones emocionales, los siguientes signos:
El sombreado en el cuello, la cara, las manos y extremidades.
Zonas de las figuras emborronadas o ensuciadas (angustia-conflictos)
Excesiva repeticin de trazos en determinadas reas.
Omisiones de rasgos de la cara, cuello, manos y extremidades.
Desarticulacin excesiva de las partes de las figuras (cuello, manos, pies, etc.).
Muchos retoques o rectificaciones en los hombros y en el contorno del rostro.
Prdida de equilibrio de las figuras (inclinadas, como cayndose).
Figuras excesivamente grandes o excesivamente pequeas.
Figuras pequeas y a la izquierda. y abajo de la pgina.
Figuras que se dan la espalda la una a la otra.
Figuras colocadas en postura muy rgida.
Figuras deshumanizadas o siniestras (monstruos, payasos, DFH en forma de palotes o de

alambre)
Figuras con expresin de pnico.
Figuras con extremidades asimtricas o mal lateralizadas.
Tachadura de figuras ya realizadas o de alguna de sus partes.
Transparencias (se ve el cuerpo desnudo a travs del vestido, o los rganos a travs del
cuerpo).
Ojos con mirada fija y agresiva, con boca enseando los dientes.
Manos, dedos, pies, orejas, hombros, etc. excesivamente grandes.
Ojos bizcos o sin pupilas. Alopecia (figuras sin pelo).
Piernas y brazos muy juntos, pegados al cuerpo. etc.
En todos los casos, las interpretaciones se refuerzan si se detectan varios de estos signos
a la vez. En todo caso, si slo se descubre alguno de los signos indicados, puede deducirse
que se operan en el sujeto reacciones disfricas, ya sean espordicas o permanentes. Segn
la intensidad del signo, estas reacciones, sern ms o menos perturbadoras del equilibrio del
sujeto.
051-DYP
LOS SIGNOS DE INHIBICIN EN LOS DFH
La "inhibicin" es un proceso psquico, voluntario o reflejo, en el cual se origina la
abstencin, represin o detencin de impulsos, deseos o inclinaciones a instancias del Super-
Yo, que puede ser ms o menos rgido o tirnico con los "impulsos reprimidos".
La inhibicin supone un retardo o suspensin de una funcin o el freno de una excitacin.

Si aplicamos la inhibicin a las funciones psquicas y a la afectividad, este freno, oclusin o
represin, es un silencio impuesto a los deseos o necesidades de expansin, que hace difcil el
esfuerzo mental sostenido, el cual es frecuentemente perturbado por la fuerza de lo reprimido.
La inhibicin disminuye la actividad psicomotriz y voluntaria y suele producir fallos de

memoria, de atencin, de asociacin de ideas, etc. El sujeto que padece inhibiciones psquicas
importantes, se ve a veces reducido a la impotencia en situaciones ms o menos tensionales y
estresantes, como pueden ser, por ejemplo, exmenes, acusaciones inesperadas, hablar en
pblico, etc. Las inhibiciones, suelen producirse a menudo como defensa frente a ansiedades
de tipo paranoide o depresivo. (Ver ms detalles sobre este mecanismo psquico en mi obra
"Diccionario").-
En general, los sntomas de inhibicin en los DFH, son los siguientes:
Figuras pequeas o empequeecidas colocadas a la izquierda y abajo del espacio

disponible.
Dibujos realizados con trazos dbiles, sin energa, vacilantes.
Brazos y piernas pegados al cuerpo. Expresin de rigidez en los movimientos.
Cabeza cuadrada, con cabello tipo casquete y aspecto de robot.
Cara sombreada o excesivo detalle en los rasgos faciales y poco en las manos.
EN RESUMEN:
Cuando en los DFH, las figuras aparecen "deshumanizadas", representadas por

monstruos, robots, payasos o personas ridiculizadas o caricaturescas, expresan
disconformidad o desacuerdo del sujeto consigo mismo, principalmente si la figura ridiculizada
es la que protagoniza al propio Yo. Esta disyuntiva es un sentimiento de devaluacin, de
disminucin del concepto de s mismo. El sujeto camina por el mundo con una autoimagen
negativa, que muchas veces condicionar sus fracasos por falta de confianza en s mismo.
Cuando las figuras ridiculizadas no representan al propio Yo en los DFH, sino una manera
de ver a los otros, el sujeto descarga su frustracin y su hostilidad sobre los dems. Puede
tratarse, a veces, de sujetos delincuentes. El delincuente, generalmente es un sujeto que se ha
construido su moral a tenor del ambiente que ha vivido, no siempre socialmente bueno.
En las grandes ciudades e incluso en las pequeas, hay muchos nios que crecen
desamparados, al margen de lo que entendemos por "una vida normal". A muchos de estos
nios, las condiciones desfavorables de su ambiente los lanzan a la actividad antisocial. Otros,
los menos, logran abrirse paso y alcanzan el camino del xito, de la gloria y el poder a base de
perseverancia y de tenacidad y una vez integrados en la "sociedad normal", se desenvuelven
bien, pero no siempre logran eliminar sus recuerdos infantiles.
Cuando en las figuras aparecen trazos fragmentados (roturas en los contornos), miradas
laterales, manos ocultas o seccionadas y otros signos propios de la tendencia al engao y a la
sofisticacin, bueno ser prevenirnos, aunque no debemos arriesgar interpretaciones que no
podamos comprobar por otros medios.
Ciertos individuos con tendencias compulsivas, tienen dificultad para acabar sus dibujos,
repasan las diferentes partes de las figuras una y otra vez, muchas veces ensuciando el dibujo
y dejndolo peor que estaba inicialmente. Esta bsqueda del perfeccionismo, nunca alcanzado,
refleja un escrpulo enfermizo, una especie de tortura psquica persistente, unida a un estado
de inquietud y duda que produce en el sujeto el miedo a hacer algo mal y a ser desvalorizado
por ello.
Otros sujetos impulsivos e inestables, hacen y dejan los dibujos de cualquier manera,
reflejando su falta de concrecin, de organizacin, de precisin y previsin. Entre estos ltimos
se encuentran algunos histricos o histeroides con tendencias esquizoides.
052-DYP
LAS TENDENCIAS DELICTIVAS
En cuanto a las tendencias delictivas de algunos desadaptados sociales, la tendencia al
robo, es una de las ms estudiadas. Por ejemplo, la Dra. Koppitz seala como posibles
tendencias al robo, los signos siguientes:
Sombreado del cuello o de las manos.

Omisin del cuerpo, de los brazos, de las manos y del cuello.
Cabeza pequea, manos grandes.
Todos estos signos reflejan la angustia de la culpabilidad y la bsqueda inconsciente del

castigo. La cabeza pequea, en relacin con el cuerpo, nos refleja, adems, el complejo de
inferioridad intelectual y la pobreza de los mecanismos de control en la conducta [1]
053-DYP
EL SIMBOLISMO DEL LADO DERECHO E IZQUIERDO DE LAS

FIGURAS
Si dividimos los DFH mediante una lnea que separe las figuras en dos mitades o reas,
veremos en la mayor parte de casos, que una de las dos mitades es diferente de la otra, si el
dibujo est de frente.
Una mitad puede ser diferente de la otra en su dimensin, presin, forma, nitidez del
trazado, etc. hasta el extremo, a veces, de convertirse en una "asimetra" o desproporcin ms
o menos importante.
En general, todos los DFH acusan normalmente ligeras asimetras entre la mitad derecha e
izquierda de las figuras. Sin embargo, en algunos casos, estas asimetras o desproporciones
son muy acusadas y sintomticas.
Sin llegar a la total simetra, que seria un signo patolgico, tiene que haber entre la parte
izquierda y derecha de las figuras cierta concordancia para que el sujeto muestre un equilibrio
normal en sus funciones psquicas y en su comportamiento. Todo signo de desproporcin o
discordancia entre un hemisferio y otro, expresa la propensin, ms o menos acusada, a que
escapen al control del sujeto, determinadas reacciones instintivas o emotivas.
1. LAS DISTORSIONES O ASIMETRAS EN LA MITAD IZQUIERDA.-

Se relacionan con el archivo histrico de la persona, con sus vivencias infantiles y los
efectos de la educacin, con los recuerdos, con las motivaciones, las apetencias y necesidades
de todo tipo. El lado izquierdo de las figuras es el archivo donde el sujeto "guarda" toda la
informacin secreta de sus impresiones positivas y negativas, sus intenciones, sus esperanzas,
sus resentimientos, sus emociones de amor y de odio, los impulsos reprimidos, los
inconfesables complejos de culpabilidad y las necesidades afectivas insatisfechas o
contrariadas.
El sentido de las proporciones, de la belleza, de la perspectiva, de las formas, de los

matices de claro-oscuro, los contrastes de luz-sombra, las repercusiones viscerales y la
dramatizacin de los afectos, corresponde al hemisferio izquierdo de las figuras.
2. LAS DISTORSIONES O ASIMETRAS EN LA MITAD DERECHA.-
As como el rea izquierda de las figuras nos refleja el modo como registra, o ha
registrado el sujeto, sus experiencias en el decurso de la vida, la esfera de la derecha nos
informa sobre el comportamiento exterior.
Las distorsiones en el hemisferio derecho afectan al tipo de comunicacin social, al
dinamismo realizador y a la capacidad para apreciar el color y el movimiento y los diversos
aspectos de la vida relacionados con la accin.
La mayor firmeza y amplitud del movimiento, el mejor cuidado y la mayor seguridad en el

rea derecha de las figuras, estarn en concordancia con una actitud extravertida, sociable y
comunicativa.
Por el contrario, si es el lado izquierdo de las figuras el mejor realizado, detallado y

cuidado, la tendencia ser introversiva.
Las distorsiones, desproporciones, roturas, retoques, sombreados y fallos en el lado

derecho, especialmente en la cara, manos y pies, afectan a la relacin del sujeto con el
exterior hasta llegar, segn el tipo de anomalas, a una desadaptacin ms o menos grave.
Las mismas anomalas y fallos anteriores vistos sobre el lado izquierdo de la cara, las
manos, los pies, etc. correspondern a trastornos internos, a problemas, conflictos y luchas
entre el Yo, el Ello y el Super Yo.
En resumen: El significado de la mitad derecha y de la mitad izquierda de las figuras,

puede darnos algunas orientaciones sobre la modalidad de las tendencias extraversivas o
introversivas. Ahora bien, habr que tener en cuenta que cuando la mitad izquierda, por
ejemplo, tiene un tamao mayor o est ms recargada que la mitad derecha, el sujeto puede
estar indicndonos un estado regresivo, es decir, la adopcin de comportamientos, ms o
menos duraderos, en el que se conduce como en otras etapas anteriores de su vida en las que
tenia xito o encontraba apoyo y proteccin.
Cuando en los dibujos la mitad derecha es ms grande, cuidada y ms resuelta, podemos

sospechar, a veces, que por cualquier causa, el sujeto desea evadirse de su pasado y rinde
culto al "nimus", a sus tendencias viriles y a su deseo de expansin, de comunicacin, de
relacin con el exterior. Podra interpretarse tambin, como una especie de "huida hacia
delante" de un pasado que se intenta olvidar [2]
Hay que observar tambin, mientras el sujeto dibuja, si su figura se construye de izquierda
a derecha (movimiento progresivo natural) o de derecha a izquierda, en cuyo caso el dibujo es
regresivo. En este caso ltimo habr que comprobar si el sujeto es zurdo.
Si el sujeto es de predominio derecho, el movimiento de derecha a izquierda indica una

fuerte tendencia regresiva de la personalidad que puede tener consecuencias patolgicas
(Levy).
El psicofisilogo francs Renato Zazzo, descubri en sus investigaciones que los sujetos
con predominio del hemisferio izquierdo del cerebro y, por tanto, con mayor destreza en la
mano derecha, al dibujar las figuras de perfil, solan hacer el rostro mirando hacia la izquierda.
Por el contrario, los zurdos, en quienes dominaba el hemisferio derecho, y una mayor destreza
en la mano izquierda, dibujaban las figuras mirando hacia la derecha. Este curioso detalle, lo
hemos podido comprobar en algn caso, aunque tambin los sujetos no zurdos, suelen dibujar
figuras mirando hacia la derecha.
054-DYP
ALGUNOS DATOS ESTADSTICOS SOBRE LOS ASPECTOS DE LOS

DFH
Nuestras primeras estadsticas realizadas sobre unos 300 DFH, dieron los siguientes
porcentajes:
Altura media de las figuras 9'12 cms. en un recuadro de 20 X 17 cms., apaisado.
Figuras quietas. 47 %.
Figs. andando o en movimiento. 43 %.
Figs. con los brazos abiertos: 77 %.
Figs. con brazos pegados al cuerpo o cerrados. 21 %.
Piernas juntas o pegadas: 18 %.
Piernas separadas. 80 %.
Figuras dibujadas de perfil (hombres): 64 %. Mujeres: 33 %.-
Figuras dibujadas de frente: 56 % las mujeres y 32 % varones.
Parejas desnudas: 3 %.
Figuras con rostro alegre: 63 %.
Figs. con rostro triste o de mal humor: 32 %.
Figuras desplazadas a la izquierda. : 15 %.
Figs. desplazadas a la derecha: 4 %.
Figs. situadas en el centro: 49 %.
Figs. situadas en la parte alta del marco: 28 %.
Figs. ubicadas en la parte baja: 3 %.
La interpretacin de los signos citados en esta estadstica se puede obtener consultando en

el texto cada uno de ellos[3] (*).
055-DYP
LA INTERPRETACIN DE LAS HISTORIAS SOBRE LOS

DFH
"El inconsciente est estructurado como un lenguaje"

(J. Lacan - "Ecrits").-
Inicialmente, para la interpretacin de las historias, nos inspiramos en las teoras

psicoanalticas y en los modelos de interpretacin de otros tests proyectivos, tales como el
Rorchach, el T.A.T., el Test de relaciones objetales, el Test desiderativo, el Wartegg y otros,
para convencernos finalmente, cuando intentamos construir nuestra propia tcnica de
interpretacin, que es difcil crear un mtodo o sistema de interpretacin que sea plenamente
vlido para interpretar las historias. El terreno simblico en que se mueven los relatos, no
siempre es lo suficientemente slido y estable para establecer una sistematizacin que nos
permita pisar sobre "tierra firme". No obstante, damos a continuacin algunas orientaciones, sin
que pretendamos ofrecer un mtodo o sistema de resultados infalibles.
Para comenzar, hacemos la observacin que no siempre el sujeto examinado presenta en

su historia sobre las figuras dibujadas, una proyeccin clara y veraz de sus problemas internos,
de sus reas de conflicto. Muchas veces, en sus relatos nos est describiendo --y de hecho nos
describelo contrario de lo que realmente est viviendo. Puede presentarnos una pareja
humana muy feliz y amorosa, cuando en realidad, lo que se desprende de los DFH y de nuestra
exploracin en la entrevista, es que la vida sentimental del sujeto est frustrada, es
problemtica o conflictiva. Puede que no sea la intencin del examinado ocultarnos lo que
podra ser algn dato perjudicial para su personalidad, sino que tal vez haya querido expresar
en su relato lo que l deseara que fuese su vida matrimonial o sentimental (mecanismo de
defensa destinado a disminuir la ansiedad). Por lo que, en casos de duda, conviene aclarar los
interrogantes, sea con el grafoanlisis, con otros tests o con la tcnica de la entrevista.
Las historias o relatos, se refieren casi siempre, salvo raras excepciones, a dos
personajes, uno masculino y otro femenino, aunque se puede dar el caso que la pareja sea del
mismo sexo o que aparezca una tercera figura. En el caso del Test del rbol y la casa, que
tambin utilizamos en nuestra batera de tests proyectivos, al rbol se le asigna el rol masculino
y a la casa el rol femenino.
Cuando solicitamos al sujeto que nos haga una historia, sea del DFH o del " rbol" y la
"casa", le forzamos a elegir entre sus imgenes y vivencias, aquellas que mayor fuerza
emocional tienen y mejor representan sus estados interiores.
Como gua para la interpretacin de las historias referentes a los DFH, debemos hacernos
las siguientes preguntas:
1. Por qu el candidato ha elegido esta historia y no otra? El mecanismo de defensa en forma

de fantasas puede conducir al sujeto a enfatizar, glorificar, o darle categora superior al
personaje con el cual se identifica. Pero tambin puede minimizar, criticar, disminuir su valor o
hacer una descripcin ambivalente del personaje. Por tanto, hay que examinar cuidadosamente
las historias y valerse de la entrevista para aclararlas.
En las historias, la fantasa del sujeto puede mostrarnos a su Yo como un ser "fuerte",
"valiente", "constructivo", "esperanzado", "realizador", etc. Pero tambin puede darnos una
imagen de un ser "inhibido", "evasivo", "angustiado", "desorientado", "deprimido" o
"pasivamente resignado".
Hemos de verificar tambin el grado de agresividad o bondad con relacin a s mismo y al

sexo opuesto, as como otras fantasas referidas a cmo enfrentarse con los problemas o
conflictos con el entorno (defensa frente al ambiente). Esta actitud frente al mundo
circundante, puede ser de confianza, de adaptacin pasiva (resignacin) o activa (deseo de
superacin, de lucha), de resentimiento, de protesta, etc.
En resumen: Interesa conocer como ve el sujeto al hroe con el cual que se identifica y
cmo valora a su pareja o al sexo opuesto.
1. Con qu hroe de su narracin se identifica ms o idealiza ms? Lo mismo puede

ser la figura masculina que la femenina, independientemente del sexo del examinado.
2. Qu relacin existe entre los dos personajes? Pueden ser amigos, novios,
matrimonio, padre e hija, hermano y hermana, desconocidos, o personas del mismo
sexo.
3. Qu relacin existe entre cada personaje y su ambiente? Esta relacin puede ser
social, profesional, deportiva, estudiantil, etc.
4. Cules son las necesidades de cada personaje? Pueden ser econmicas, sociales,
profesionales o de trabajo, afectivas, etc.
5. En qu forma resuelve el sujeto el final de la historia?
6. Cul ha sido la conducta del sujeto cuando narraba su historia?Escriba seguido, a

intervalos, encenda cigarrillos, se hurgaba la nariz, desviaba su atencin levantando la
cabeza de lo que estaba haciendo, se mova ms de lo corriente sobre su silla, hacia
preguntas al examinador, etc.?.
Tal como se indica en esta gua, conviene observar si los "hroes" de los relatos estn en
buena relacin con su ambiente, si dentro de su entorno se sienten seguros o inseguros,
triunfantes o fracasados, luchando o claudicando, felices o infelices; si confan en si mismos o
se ven pobres de recursos para enfrentarse a los problemas; si son optimistas o creen que
luchan intilmente; si son dinmicos, activos y emprendedores o dejan pasar el tiempo
pasivamente sin afn de superarse; si se sienten frustrados en sus anhelos o tienen
esperanzas de futuro; etc.
La motivacin de las historias, que viene indicado por el comportamiento del protagonista
principal y por sus necesidades orgnicas o psquicas primordiales, ser un indicador del tipo de
necesidades que gravitan en cada individuo y el estado de satisfaccin o insatisfaccin en que
se encuentran estas necesidades. En las narraciones, queda frecuentemente reflejado cuales
son las necesidades ms apremiantes (econmicas, profesionales, morales o de
reconocimiento, amorosas, etc.) y con ellas el rea donde se plantean los problemas que
abruman o no al sujeto.
En los casos que siguen, que pueden servir de orientacin, hemos omitido, adems de los
nombres los ejemplos grficos por razones de confidencialidad:
CASO N 1.- Fmina de 49 aos, casada, con una hija tambin casada. Se dedica a sus
labores. Estudios elementales. Aficiones deportivas y grandes deseos de destacar socialmente.
Es la tercera de ocho hermanos, de los cuales slo viven cuatro. El marido se dedica a
representaciones. Nos explica lo
Siguiente:
Durante su infancia vivi escenas muy violentas entre su padre y su madre. Su padre no
trabaj nunca, beba mucho y llevaba a casa a sus amigotes. En la infancia vivi muchos
sustos. Una noche tuvo que saltar por la tapia para avisar a la Guardia Civil que su padre
quera matar a su madre. Odia a su padre porque hizo de su madre una mrtir.
Un da, su padre vino a casa borracho e intent agredir a su madre. Uno de sus hermanos
se lanz sobre l y lo tir al suelo, echndose sobre l. Ella le grit: mtalo!, mtalo!
La referida fmina, realiz un dibujo de la pareja humana (mujer en primer trmino, con
mayor tamao que la figura del varn, en actitud agresiva y de espaldas a este, caminando
ambos en distinta direccin). Su relato sobre la pareja dibujada fu, el siguiente:
"Se trata de un hombre y una mujer. Son matrimonio. La edad de ella, unos 40 aos y la
de l, unos 42. Han salido a pasear y han tenido una discusin. El se va por un lado, con cara
de machista triunfador y ella retorna a casa o se va casa de unos amigos. No son felices debido
al mal carcter de l, a su intransigencia, a sus reacciones impositivas y dominantes. Cmo
terminar la historia? Yo creo que deben separarse, a menos que l ceda y se comporte de otra
manera".
La proyeccin de vivencias infantiles, con reflejos condicionados negativos, es evidente en

la historia. Queda claro que ve en el marido la "imago" o parte de la imago negativa del padre
(dominante, machista, agresivo).
En la entrevista, le pido que me hable de las cualidades positivas que observa en su

marido. Responde que "ninguna". Insisto y entonces explica que "es trabajador, tiene mucha
constancia, sexualmente no lo cambiaria por ningn otro. Le permite a ella libertad absoluta
dentro de unos lmites correctos y tiene con ella algunas atenciones... No es un tipo ideal
fsicamente, pero si me caso con l es por reconocer que es un buen chico y trabajador,
adems me atraa sexualmente".
Unas cuantas sesiones de psicoterapia grfica permiti mejorar la situacin de esta
fmina durante unos pocos meses.
CASO N 2.- Varn de 52 Aos, casado, una hija. Se dedica a la venta, aunque su oficio
inicial es el de relojero. Es el menor de dos hermanos. Padre muy autoritario y castrante. Nos
dibuja una pareja en posicin parecida a la anterior pero con cabeza y cuerpo ms normales.
Las expresiones de los rostros son de enfrentamiento, de discusin. Dibuja los pies grandes en
ambas figuras y los brazos de la fmina ms extendidos que los del varn. Hace la siguiente
historia de la pareja dibujada:
"Son novios y estn discutiendo sobre un piso que desean adquirir para casarse. Ella es
oficinista y l Jefe de Ventas. l tiene 25 aos y ella 23. Desean casarse pronto. Son felices,
pero discuten con frecuencia debido a las posturas intransigentes y ambiciones excesivas de
ella, que suea con una gran vida social y con grandezas. l es ms modesto y, en las horas
libres le gusta quedarse en casa y dedicarse a la investigacin mecnica y perfeccionar cosas.
A ella le gusta salir. La historia terminar bien, aunque l tendr que hacer muchos esfuerzos
para adaptarse a los caprichos y al carcter difcil de ella".
Como el lector habr imaginado, el caso n 2 corresponde al partenaire masculino

presentado como oponente del caso n 1, es decir, se trata del marido. Como final de ambas
historias, diremos que el marido opt por marcharse al extranjero. Volvi al cabo de unos aos.
Vivieron juntos una temporada y acabaron separndose definitivamente. ltimamente, ella
enferm y, an estando separados, l pasaba algunos das cuidndola y soportando lo "difcil"
de su carcter.
Ambas historias, son una viva proyeccin de los conflictos matrimoniales existentes entre
los dos contendientes. En ambos se da el caso de un padre frustrante, castrante, agresivo.
Pero, mientras la mujer "proyecta sus traumas infantiles" depositando en el marido sus
vivencias ms amargas, sus experiencias dramticas de la infancia., el esposo, tambin victima
de un padre muy dominante, exigente y agresivo, intenta canalizar por el lado humano y
positivo de la superacin, aquellas heridas infantiles castrantes y minimizantes, dominando
objetos y perfeccionando cosas que le produzcan satisfaccin, an a costa de luchas interiores
y de renuncias importantes. Y, en efecto, ha logrado triunfar en su profesin y es un hombre
muy hbil y entendido en pequea mecnica.
Es curioso observar como en esta pareja se cumple, en forma invertida, una de las
premisas freudianas, segn la cual, generalmente se tiende a elegir como "partenaire" a
personas del sexo opuesto que, de algn modo, tienen algn parecido gentico-caracterolgico
con la figura paternal que representa mejor las necesidades inconscientes.
La mujer, en este caso, elige a un hombre que, de alguna manera, rene las cualidades
psicolgicas de la madre y sobre quien ella puede descargar su agresividad sdica. El marido,
por el contrario, hombre bonachn, paciente, resignado y ms bien pasivo, elige como
"partenaire" a una mujer que satisface, inconscientemente, sus necesidades masoquistas.
Pero, qu ocurre cuando los niveles de saturacin de las necesidades han sido
desbordados? Se producen los mismos efectos que cuando se ha exagerado la satisfaccin de
un apetito gastronmico. Adems del malestar consiguiente, pueden producirse vmitos,
nuseas, ascos, repugnancias y desprecio a lo que antes era pura apetencia. Este matrimonio,
segn confesin de ella siempre funcion bien sexualmente. Pero acabados los momentos del
sexo, el fuerte deseo de dominio y control de esta mujer sobre su marido, la necesidad de
negar la dependencia de l, de someterlo y de descargar sobre l sus necesidades agresivas
sdicas, hacen que este hombre, dominado y controlado por la agresividad de su partenaire, se
sienta un simple instrumento al servicio de su pareja. Los ataques al marido, en el inconsciente
de esta dama, son una venganza sdica contra el padre, pero a la vez, hay un sentimiento de
envidia (envidia del pene). El ataque y el desprecio, son en esta mujer barreras o medios que
le sirven para mantener a raya los sentimientos depresivos y los sentimientos de culpabilidad,
ya que, "un objeto despreciado, no slo se convierte en justificacin para seguir atacndolo,
sino que no merece que se sienta culpa por l" (Segal).
El marido, por su parte, hombre paciente, pasivo y resignado, aguanta cuanto puede las
situaciones, pero cuando las agresiones han rebasado sus lmites masoquistas de aguante y
resistencia, opta por aislarse en sus tareas de pequea mecnica o por prolongar sus viajes de
negocio.
La identificacin proyectiva, mecanismo por el cual el Yo del sujeto deposita un vnculo,

mediante su fantasa, en los personajes de sus historias, lo podemos ver tambin en el
siguiente caso:
CASO N 3.- Varn, 31 aos, casado, dos hijos, Ingeniero Tcnico Mecnico. Actualmente
trabaja como delegado de ventas de una casa de maquinaria. La empresa donde trabaja est
en plena suspensin de pagos. Contesta a un anuncio y es examinado para un empleo
bancario.
Dibuja una pareja completamente "rota" en los contornos, distorsionada, intentando subir a
un automvil sin ruedas. Ocupando el espacio de la derecha se observa un edificio de siete
pisos completamente en estado de derrumbamiento. En los contornos de las figuras, no slo
hay "roturas", sino tambin retoques frecuentes de lneas que dan un aspecto sucio a las
figuras y lo mismo en el automvil y en la casa. La historia que hace sobre el dibujo es la
siguiente:
"Es mi esposa. Me recuerda el da que salimos con destino a un pueblecito, del cual era
yo Director de una empresa familiar. Estbamos recin casados. Tenemos 31 aos yo, y 25
ella. Nos llevamos bien y me ha ayudado mucho a superarme. Nos ponen de mal humor las
discusiones familiares, aunque somos felices. Lo que ms me ha costado dibujar es el coche".
En las pruebas realizadas, nos llama la atencin el bajo C.I. (cociente de inteligencia) y el
simbolismo del dibujo en general. Temiendo algn deterioro de la personalidad, le aplicamos el
Test de Rorschach, a travs del cual vemos la influencia depresiva que ejercen sobre el sujeto
los estmulos ambientales y el intento ineficaz de la inteligencia por ejercer un control sobre su
emotividad. A la vista de estos trastornos, le aconsejamos un tratamiento mdico adecuado que
le ponga a flote. El sujeto no est en condiciones de afrontar un trabajo y aumentar con un
fracaso su actual deterioro.
CASO N 4.- Varn, 21 aos, estudiante. Vive con una mujer viuda de 40 aos. Es el
mayor de 3 hermanos (los otros hermanos son fminas). Dibuja una pareja humana saliendo de
la iglesia en la que acaban de contraer matrimonio. Van del brazo y la mujer lleva un ramo de
flores. El DFH masculino representa a un hombre de unos 50 aos, encogido y con expresin
atemorizada. El DFH femenino representa a una muchacha joven, erguida y de amplio pecho,
con expresin firme y decidida. Hace la siguiente historia de la pareja:
"Se trata de un marqus italiano que, durante la guerra, se casa con una aldeana de un
pueblo cercano a Npoles. Presionado por la familia, abandona a la aldeana al terminar la
guerra y contrae matrimonio en Suiza con una condesa griega, de la cual enviuda. Siete aos
ms tarde, conoce en Paris a una estudiante de arquitectura (la misma carrera que hacia una
de sus hermanas) y se casa con ella. Al poco tiempo, se entera que su esposa es la hija de la
aldeana abandonada en Italia".
Despus de una serie de preguntas durante la entrevista, nos explica que una de sus
hermanas, mujer muy atractiva y con mucho, xito entre los hombres, estudia arquitectura. Esto
nos aclara el contenido incestuoso de la historia y la horrenda situacin angustiosa que
produce en el sujeto la represin de los deseos sexuales hacia su hermana. Por otro lado, la
ternura excesiva recibida de la madre durante la infancia, por ser el nico varn entre cuatro
hermanos, le ha inclinado a vivir con una mujer que le dobla la edad y que le hace de madre
protectora alimentando su narcisismo neurtico.
En muchos casos, la represin o negacin de la problemtica de los deseos o
necesidades inconscientes, puede conducir la fantasa a expresiones hbilmente encubiertas
(disfraces de los deseos ms o menos irrealizables o rechazados por la conciencia o censura
interior). Aparentemente, nada tienen que ver los relatos con la realidad de los problemas
encubiertos, pero si ahondamos en algunos de ellos, es fcil que descubramos deseos o
impulsos instintivos insatisfechos, que forman un ncleo dinmico capaz de expansionarse en
forma disfrazada para burlar el control de la censura, de la conciencia.
056-DYP
LAS PALABRAS REFLEJAS EN LAS HISTORIAS

Otro aspecto interesante a tener en cuenta en los relatos o historias, en el Test de la
pareja humana y en otros tests proyectivos grficos, es lo que llamamos en Grafologa
"palabras afectivas" o "palabras reflejas", que afectan a los tres grandes aspectos de la onda
grfica (*). Ciertas palabras en el texto de los relatos estn cargadas de contenido emocional
para el sujeto que escribe.
Estas "palabras reflejas" se reconocen en el texto escrito por su especial fisonoma, por
haberse producido en las mismas algn aumento o disminucin brusca de tamao o ciertas
alteraciones o anomalas, como pueden ser, "retoques", "tachaduras", "distorsiones",
"sacudidas", etc..
Estos "actos fallidos", en el sentido freudiano, suelen traducir situaciones emocionales

reflejas que se relacionan, inconscientemente, con el significado especial que tiene para el
sujeto la palabra alterada. En algunos casos, es la expresin de un estado de fatiga, de
indisposicin, de distraccin o de sobreexcitacin, que da lugar al encuentro de dos intenciones
o impulsos contrarios, uno consciente y el otro inconsciente, en cuyo caso la fuerza
inconsciente perturba la intencin consciente y se produce el "acto fallido", el error, que da
lugar a la tachadura de una palabra que deja la frase fuera de sentido, al retoque, a la
sacudida, a pequeos temblores de alguna letra, a los cortes involuntarios de las palabras, a la
atrofia o aadidos infortunados de ciertas letras, a los puntos innecesarios a pequeos trazos
que cortan las letras o las seccionan inconscientemente, etc.
Cuando observamos un empequeecimiento brusco de ciertas palabras, estas, son

producto de un acto reflejo, en el que el significado de la palabra ha rozado en el inconsciente
un complejo de cualquier tipo, es decir, un sentimiento inconsciente de malestar, el recuerdo
archivado de una experiencia dolorosa, un complejo de culpabilidad, etc. .
Cuando se produce un engrandecimiento sbito de las palabras, estas representan una

reaccin refleja inconsciente de agrado, es decir, representan algo que alegra y estimula las
vivencias internas.
Siempre es conveniente observar el lugar del texto y el momento de la historia en que se

producen las alteraciones en las palabras, ya sea por tachaduras o retoques, por disminucin
brusca del tamao, por variaciones bruscas en la direccin de la lnea, en la inclinacin de las
letras en las palabras, por cortes o detenciones en la cohesin, por la colocacin de puntos
innecesarios, aadidos, etc.
Cualquier accidente grfico puede ser un buen indicador emocional.
En resumen: Interpretar las historias o relatos que se hacen sobre las figuras dibujadas,
es todo un arte que requiere amplios conocimientos y experiencia psicoanaltica. Y lo mismo
habra que decir con respecto a los fallos, errores, equivocaciones, los nfasis o mermas en
ciertas palabras o los accidentes de cualquier tipo observados en la onda grfica.
Deca Emilio Mira y Lpez --uno de los psiclogos ms eminentes que ha tenido nuestro
pas--, que "los exmenes grafolgicos exigen mucho tacto, intuicin y experiencia por parte de
los interpretadores, pues estos constituyen una especialidad en el campo psicotcnico. Puede
decirse, inclusive, que la Grafologa vale lo que valen como psiclogos quienes la practican".-
"Toda intencin -agrega el mismo Mira, en otro lugar -, supone una "in-tensin", un
movimiento neuro-muscular. Por tanto, todo propsito es expresado por el movimiento de los
nervios y los msculos que van a realizarlo".
Pero, si bien es cierto que tanto las historias como los movimientos grficos que las
describen, pueden aportar datos muy interesantes sobre la personalidad del sujeto, incluyendo
sus problemas y conflictos, tambin es justo reconocer que slo un estudio minucioso a base
de bateras de tests, morfopsicologia, tcnica de la entrevista, etc. y una reflexin basada en
un estudio no precipitado, puede ponernos en disposicin de emitir un psicodiagnstico
acertado.
Hay que ser modestos en nuestras pretensiones. La Psicologa, no ha llegado a ser

todava una ciencia acabada y segura, a pesar de sus avances. Y adems, multitud de factores
estn influyendo constantemente en la personalidad hacindola variar (genticos, climticos,
sociales, familiares, econmicos, profesionales, etc.). La personalidad no se puede analizar
como si fuera un "fsil", pues, est en movimiento y evolucin constante. Se sabe, por ejemplo,
que son 29 los cuerpos metaloides y metales que forman parte de nuestro organismo
(hidrgeno, oxigeno, carbono, potasio, hierro, fsforo, calcio, cobre, estao, etc.), pero apenas
se conoce la labor elemental para la cual sirven siete u ocho de ellos. Se sabe que una onda de
luz se puede convertir en una sensacin de color azul o verde, pero la explicacin que los
fisilogos y psiclogos dan a este fenmeno, an continua en un puente lleno de tinieblas.
Y as muchos otros fenmenos relacionados con el hombre y su acontecer psquico. Ante

esta complejidad de los factores internos y externos que influyen sobre nuestra personalidad
humana, el psiclogo debe ser consciente de la responsabilidad de sus conclusiones.
Y como palabras finales, diremos algo parecido a lo dijo el Prof. Eysenck en su obra
"Estructura y medicin de la inteligencia"[4] (*).
Las interpretaciones que ofrecemos referidas al "Test de la pareja humana", se basan en

observaciones y deducciones, incluso en pequeas estadsticas. No podemos decir que en
todos los casos sean vlidas o que no sean vlidas, que sean siempre tiles o no tiles,
verdaderas o falsas; slo deben juzgarse como un trabajo de aproximacin al conocimiento de
ese ser cambiante que es el hombre y que, por estar en constante movimiento y cambio, no se
le puede juzgar como a un fsil, ni aprisionar en clasificaciones estancas o en evaluaciones de
tipo estadstico, sin correr el riesgo de perder de vista la razn vital de su individualidad.
Augusto Vels
______________________________________________________________________
________________________
Agrupacin de Grafoanalistas Consultivos de Espaa.

asociacin profesional de graflogos miembro de pleno derecho de la ADEG
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Telf: 93.321.57.48 - fax: 93.323.24.71
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Registro n Sg/078654-AV.
Vilassar de Mar 12 de Marzo de l994.-

Coordinacin de Estudios:
Perito Calgrafo Judicial, Peritaje Grafopsicolgico, Criminalista.-
E. Postgrau, Universitat Autnoma de Barcelona.-
Telf: 93.321.57.48 .-
http://www.grafologiauniversitaria.com
info@grafologiauniversitaria.com
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_____________________
Maquetacin a cargo de Marcela Ferro
HOJA DE CORRECCIN DEL TEST DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

(E.M. Koppitz)
Diseo: Jos M Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2005
Nombre y apellidos__________________________________ F.
Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses
Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________

Fecha de aplicacin: _____________
Aplicacin: Dibuja una persona entera. El test es una forma de comunicacin, al ser a
peticin y en presencia del examinador (difiere del dibujo en otros contextos). La estructura del
dibujo est determinada por el nivel de maduracin del nio (tems evolutivos), mientras que el
estilo del dibujo refleja sus actitudes y preocupaciones en un momento dado (indicadores
emocionales).
Material: Hoja de papel A-4, lpiz n 2 y borrador. No hay tiempo lmite.
1) VALORACIN DE ITEMS EVOLUTIVOS EN VARONES Y NIAS DE 5 A 12 AOS.
El sistema de puntuacin propuesto por Koppitz para estimar el nivel de funcionamiento

mental a partir del DFH, slo cuenta los tems esperados y excepcionales (casillas en
blanco). Los tems esperados dibujados por el sujeto no se puntan, pero cada omisin
de un tem esperado para la edad del nio/a, restar un punto (-1). Se da tambin un
punto por cada tem excepcional presente en el protocolo del sujeto. Adems, se aaden
5 puntos para evitar valores negativos.
11-12
ITEMS ESPERADOS 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos
aos
(Presente = 0, Ausente =
V V V V V V V M
-1)
M M M M M M
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones.
Cabello (cabeza c.
sombrero)
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos hombro.
Ropa, objetos 2 prendas
ITEM
EXCEPCIONALES V M V M V M V M V M V M V M
(puntos: +1 0)
Rodilla
Perfil
Codo
Dos labios
Fosas nasales
Proporciones
Braz u. hom.
Ropa. 4 items
Pies 2 dimensiones
Cinco dedos
Pupilas
Total A + B
Puntuacin final: 5 +
(A+B) =
Interpretacin de la puntuacin obtenida en los tems evolutivos en categoras

amplias de CI.:
La tabla muestra la traduccin de las Puntuacin DFH sujeto Nivel mental funcional
10 Retrasado
puntuaciones en los DFH a los 2 Retrasado a Lmite (60-80)
distintos niveles de CI (Koppitz, 3 Lmite a Normal bajo (70-90)
1967). Puntuacin de corte: 3 - 4 4 Normal bajo a Normal (80-110)
5 Normal a normal-alto (85-120)
Si el nivel mental en el DFH es 6 Normal a superior (90-130)
inferior al CI medido en otros tests, 7u8 Normal alto a superior (>110)
son nios que rinden por debajo de su potencial, posiblemente por dificultades de
adaptacin personal y social. Si es mejor en el DFH que en tests de CI, puede deberse a
dificultades especficas de aprendizaje, carencias socioculturales o discapacidades
fsicas.
2) INDICADORES EMOCIONALES en el D.F.H. (Koppitz)
No hay relacin univoca indicador-rasgo de personalidad o conducta: se interpreta la

totalidad del dibujo. Los indicadores subrayados correlacionan con bajo rendimiento
escolar, y son significativos aunque slo uno est presente. Para el resto, la presencia de
dos o tres indicadores sugiere la existencia de problemas emocionales y relaciones
interpersonales insatisfactorias, pero no expresa el grado de perturbacin del nio.
(Marcar con una cruz los indicadores presentes en el protocolo).
INDICADOR CUALITATIVO y DETALLES ESPECIALES. Asociado a uno o

varios de los siguientes factores:
1. Integracin pobre. (Una o ms partes casi no tocan al resto de la figura. No

vlido antes de los 7 aos en nios y de 6 en nias). Inestabilidad, impulsividad o
dificultades de coordinacin, personalidad pobremente integrada. (retraso
madurativo, organicidad y/o perturbaciones emocionales)
2. Sombreado de toda o parte de la cara, o pecas,sarampin... (no contar
sombreado suave de cara y manos, como color piel) Altamente significativo:
Angustia. Bajo auto concepto. Sombreado parcial refleja ansiedades especficas
sobre las partes y sus funciones (Ej. Boca-lenguaje)
3. Sombreado del cuerpo y/o extremidades. (Valido a los 8 en nias y nios 9
aos). Ansiedad, zonas de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero
no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin. Piernas:
por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
4. Sombreado de las manos y/o cuello. (Vlido a los 8 aos en nios y 7 en nias).
Preocupacin por actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
emocionales, timidez o agresividad, robo Cuello: esfuerzos controlar impulsos,
pero precario, mientras la tensin no sea excesiva.
5. Marcada asimetra de las extremidades. Frecuente en pacientes clnicos, nios
agresivos, disfunciones, educacin especialRefleja a la vez sentimientos de falta
de equilibrio emocional, baja coordinacin v-m, torpeza o inadecuacin fsica,
confusin en la dominancia lateral.
6. Inclinacin de la figura en 15 o ms. Sugiere inestabilidad y falta de equilibrio
general. Sentimiento de desequilibrio mental y personalidad lbil, inestable, que al
nio le falta una base firme.
7. Figura pequea (5 cm. o menos). Extrema inseguridad, retraimiento y depresin.
Yo inhibido, preocupaciones con el ambiente. Retraimiento que le impide funcionar
adecuadamente en casa o en la escuela
8. Figura grande (23 cm. o ms). No es significativo hasta los 8 aos, en ambos
sexos. Expansividad, inmadurez y controles internos deficientes. Grandiosidad
reactiva a sentimientos de inadecuacin. Las figuras grandes y vacas pueden indicar
tendencias psicopticas u organicidad.
9. Transparencias. (No es lneas en brazos que atraviesan el cuerpo). Inmadurez
(etapa realismo), impulsividad y conducta actuadora. Ansiedad especfica (=
sombreado), no es normal en edad escolar. Nio que necesita que le tranquilicen
(respecto a lo sexual, nacimiento, mutilacin corporal...)
10. Cabeza pequea. (< 1/10 o menos de la figura). Muy significativo.

Sentimientos intensos de inadecuacin intelectual.
11. Ojos bizcos o desviados (mirada de reojo no computa). Hostilidad hacia los
dems, ira y rebelda (no puede ver el mundo como los dems, no quiere o no puede
ajustarse a los modos esperados de comportarse).
12. Uno o ms dientes. Por s mismo no es significativo, aparece en nios bien
adaptados (cierto grado de agresividad es necesario). Ms frecuente en nios
agresivos. Ningn tmido-retrado los dibuja.
13. brazos cortos (no llegan a la cintura) Aparece tambin en nios bien adaptados.
Refleja dificultades para conectarse con el entorno y las personas. Tendencia al
retraimiento e inhibicin, demasiado bien educado.
14. brazos largos (llegan a las rodillas). Inclusin agresiva en el ambiente, hacia
fuera (opuesto a retraimiento)
15. brazos pegados al cuerpo (sin espacio intermedio) Defensivo. Por s mismo no
es clnicamente significativo. Control interno rgido y dificultad de conectarse con
los dems (falta de flexibilidad, relaciones interpersonales pobres).
16. Manos grandes (igual o mayor que la cara). Conducta agresiva y actuadora.
Nios abiertamente agresivos y/o que roban
17. Manos omitidas (brazos sin manos ni dedos. No se computa manos detrs o en
bolsillos). Sentimientos de inadecuacin, ansiedad, o culpa por no lograr actuar
correctamente (robar, mal rendimiento, ansiedad de castracin
18. Piernas juntas (sin ningn espacio entre s. En perfil, solo se ve una pierna).
Indica sobretodo tensin en el nio, e intento rgido de controlar sus propios
impulsos sexuales o temor a sufrir abuso. Evitacin del acercamiento al otro sexo.
19. Genitales. Signo de alteracin en estas edades (5 a 12). Angustia por el cuerpo y
control pobre de los impulsos.
20. Figura grotesca, no humana, monstruo, robot, payaso, vagabundo,
(dibujada intencionadamente). Sentimientos de intensa inadecuacin y muy bajo
auto-concepto (desprecio y hostilidad hacia s). Se perciben como distintos,
extraos, no integrados ni aceptados, de los que los dems se ren.
21. Varias figuras. Tres o ms figuras repetidas, no relacionadas (no es dibujar nio
y nia, o su familia). Implica perseveracin (neurolgica). Carencia de sentimiento
de identidad, falta de atencin individual (ser uno del montn) No son
independientes y precisan ayuda individualizada.
22. Nubes, lluvia, nieva, pjaros volando. Nios muy ansiosos y con problemas
psicosomticos, autoagresividad. Nio que se siente amenazado o presionado desde
arriba, desde el mundo de los padres o adultos.
OMISIN DE ITEMS ESPERADOS. (Inmadurez, problemas emocionales y/o

retraso mental).
23. Omisin de los ojos (no se computan ojos cerrados o vacos, o sea, ojos que no
ven). Siempre tiene significacin clnica. Nios aislados socialmente. Tienden a
negar sus problemas, rechazan enfrentar el mundo y escapan en la fantasa. Escaso
inters social por parte del nio.
24. Omisin de la nariz. Conducta tmida y retrada, ausencia de agresividad
manifiesta. Falta de empuje.
25. Omisin de la boca. Siempre es clnicamente significativa. Refleja sentimientos
de angustia, inseguridad y retraimiento, resistencia pasiva. Incapacidad o rechazo a
comunicarse con los dems. Depresin. Asmticos.
26. Omisin del cuerpo. Inmadurez en preescolares (etapa del renacuajo). En
escolares puede reflejar retraso madurativo o mental, disfuncin neurolgica,
perturbacin emocional con aguda ansiedad por el cuerpo (si lo pueden dibujar en
solo figuras masculinas o solo en femeninas)
27. Omisin de los brazos. (varones 6 aos, nias a los 5). Ansiedad y culpa por
conductas socialmente inaceptables que implican los brazos y las manos
(agresividad, robos)
28. Omisin de las piernas. Poco frecuente, Implicaciones especficas (defic
motricas, estatura muy baja...) Refleja intensa angustia e inseguridad (piernas como
soportes demasiado dbiles). Dificultades para estar bien plantados y hacerse
notar
29. Omisin de los pies. (varones 9 aos, nias a los 7) Sentimientos generales de
inseguridad y desvalimiento de base.
30. Omisin del cuello. (Varones 10 aos, nias a los 9). Ningn nio bien
adaptado lo omite. Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres sobre sus
impulsos y sus acciones.
TOTAL INDICADORES
EMOCIONALES:
OTROS SIGNOS, tanto en nios adaptados como con problemas (marcar los
presentes en el DFH del nio/a).
- Cabeza grande. Preocupacin por algn aspecto del funcionamiento mental.

Ambicin, tesn
- Ojos vacos, que no ven. Emocionalmente inmaduros, egocntricos y dependientes,
con vaga percepcin del mundo y poca curiosidad por explorar las situaciones, las
diferencias y funciones corporales, la sexualidad
- Mirada de reojo. Aumenta a partir de los 10 aos. Suspicacia y tendencias
paranoides, pero tambin sentimiento de incomodidad en el preadolescente, inters
en rasgos faciales y maquillaje adems implica un buen nivel intelectual.
- Manos ocultas. Frecuente en preadolescentes. Si hay problemas, aparecen otros
indicadores en DFH. Evitacin, culpa, necesidad de controlar impulsos, renuncia a
afrontar la situacin Es difcil dibujar las manos bien, lo evitan los inteligentes y
autoexigentes.
- Figura interrumpida por el borde del papel. Se interpreta segn la parte
seccionada (como ausencia de) y como falta de control (inmadurez o
impulsividad y falta de coordinacin-previsin si el dibujo se sale por varias zonas).
Nios muy perturbados: seccionan la cabeza o parte de la misma.
- Lnea de base, hierba necesidad de apoyo y puntos de referencia, normal en los
nios.
- El sol, la luna. Amor y apoyo parental, existencia de una autoridad adulta
controladora (positiva o negativa).
- Lneas fragmentadas. No es signo claro de psicopatologa.
3) INTERPRETACIN CLNICA DEL DFH.
Un dibujo puede representar muchas cosas diferentes: expresin de alegra o rabia, grito
de miedo o angustia, puede ser una pregunta o una demanda, un deseo o una fantasa, o
puede estar diciendo algo que el nio ha visto o experimentado, etc. Es importante
evaluar la intencin del nio al dibujar (no todos los dibujos tienen el mismo propsito).
E.M. Koppitz sugiere tres principios para interpretar el significado de las DFH en nios
de 5 a 12 aos:
1) CMO dibuja la figura y los signos y smbolos empleados, refleja el concepto y la

actitud que el nio tiene de s mismo (retrato interior).
2) A QUIN dibuja, es la persona de mayor inters o importancia/preocupacin para el

nio en ese momento ( pero la manera de dibujarla expresa la actitud del nio hacia
s mismo).
3) QU trata de decir. Puede expresar una combinacin de actitudes, conflictos y/o

deseos. Si describe a la persona que dibuj, la descripcin se refiere a esa persona
(l mismo, su madre, etc.) Si cuenta una historia espontnea sobre su DFH, el
contenido expresa un deseo (no ocurre esto si el nio slo hace una descripcin o
cuando se le hacen preguntas especficas, por lo que hay que estimularle con
preguntas generales y abiertas: quin es, que est haciendo, qu edad tiene, qu
clase de persona es, qu ocurrir despus?).
RELATO DEL NIO/A SOBRE SU DFH

Observaciones sobre la conducta durante la aplicacin
4) CONCLUSIONES
4.1. Respecto al NIVEL MADURATIVO (Hiptesis sobre tems evolutivos y relacin con CI
en otros test y rendimiento escolar):
4.2. Hiptesis sobre el concepto actual de s mismo y actitudes (indicadores emocionales).

INTERPRETACIN.
DIBUJO DE FIGURA HUMANA: UNA VENTANA A LA MENTE
INFANTIL. Parte II
Autor: Dra. Paulina Brahm M., Residente de Medicina Familiar, PUC

Editor: Dra. Pamela Rojas G., Mdico Familiar, PUC
Elizabeth Koppitz evalu y valid en 1968 el test de Dibujo de Figura Humana

(DFH) en dos reas, ajustadas a la edad de los nios (1):
- Nivel de desarrollo
- Indicadores emocionales
I. NIVEL DE DESARROLLO INFANTIL
Koppitz evalu distintos indicadores de los dibujos infantiles y los agrup segn la
edad en la cual los nios los plasmaban.
Los indicadores del desarrollo se evalan en forma diferenciada entre hombres y
mujeres, ya que habitualmente las nias los presentan uno a dos aos antes que los
nios.
Koppitz describi 4 grupos de indicadores, para cada edad de los nios:
- Indicadores mnimos: presentes en ms del 86% de los dibujos

- Indicadores comunes: presentes entre un 51 a un 85% de los dibujos
- Indicadores frecuentes: presentes en un 16 a 50% frecuentes de los dibujos
- Indicadores excepcionales: presentes en menos del 15% de los dibujos
Las tablas 1 y 2 resumen los indicadores esperados y los indicadores excepcionales segn
sexo y edad.
Tabla 1a
Tabla 1b
Tabla 2a
Tabla 2b
Cmo evaluar los dibujos?
Para evaluar el desarrollo infantil a partir de un dibujo es necesario obtener un puntaje que
resulta de la presencia y/o ausencia de ciertos indicadores.
El puntaje se calcula:
Puntaje basal: 5
Sumar (+1): por cada indicador excepcional presente
Restar (-1) por cada indicador esperado ausente
El significado de los puntajes obtenidos se resume en la tabla 3.
Tabla 3:
Puntaje Nivel de desarrollo Traduccin

Considerar la posibilidad de problemas emocionales
0-1 Inferior
serios.
2-3 Bajo a normal bajo Esperable para la edad
4-6 Normal
Normal alto a
7-8 Madurez mental superior al promedio
superior
Es importante considerar que este test NO es una prueba de Coeficiente Intelectual del nio,
(1) (2)
sino slo un parmetro ms de evaluacin de su desarrollo .
II. INDICADORES EMOCIONALES DEL DIBUJO INFANTIL:
Los indicadores emocionales propuestos por Koppitz para evaluar el dibujo infantil se
caracterizan por:
- Tener validez clnica; es decir, ser capaz de diferenciar dibujos de nios con problemas
emocionales de los que no los presentan.
- Ser inusuales; o sea su omisin y/o presencia en el dibujo NO es frecuente en la mayora de
los nios.
- No relacionarse con la edad del nio ni con su nivel madurativo.
1. Descripcin de los signos cualitativos:
Edad en la cual el
Signo indicador comienza a ser Traduccin
significativo
Inestabilidad, impulsividad,
Integracin pobre de 6 a
personalidad pobremente
las partes
7a integrada
Sombreado
Siempre significativo Ansiedad
deliberado de la cara
Sombreado cuerpo Ansiedad general preocupacin
Siempre significativo
y/o extremidades por el rea sombreada
Angustia por actividad realizada
Sombreado de las 7 a
con las manos (actividad real o
manos y/o cuello
8a fantaseada)
Asimetra burda de
Siempre significativo Impulsividad
las extremidades
Figuras inclinadas
Siempre significativo Inestabilidad, falta de equilibrio
(eje mayor 15)
Figura pequea (< 5
Siempre significativo Retraimiento, timidez
cm)
Figura grande (< 23 8 a Expansividad, control interno

cm) pobre
8a
Transparencias Siempre significativo Inmadurez e impulsividad
2. Descripcin de detalles especiales y omisiones:
Signo Traduccin
Cabeza pequea
(menos de 1/10 de la Sensacin de inadecuacin intelectual
figura total)
Ojos bizcos o
Hostilidad, rebelda
desviados
Dientes Agresividad
Brazos cortos (no Dificultad para conectarse con el mundo exterior y con
llegan a cintura) aquellos que lo rodean
Brazos largos (bajo las
Actitud agresiva generalizada o expansividad
rodillas)
Brazos pegados al
Control interno rgido y dificultad para relacionarse
cuerpo
Manos grandes ( a la
Conductas agresivas y actos relacionados con las manos
cara)
Preocupacin y sensacin de inadecuacin, puede
Manos omitidas
relacionarse con temor a la castracin o con culpa.
Rigidez, dificultad en el control de impulsos y
Piernas juntas
ocasionalmente temor a sufrir algn ataque sexual
Representacin real o simblica: es raro en nios, indica
Genitales
agresin y dificultad severa en el control de impulsos
Monstruo o figura Sentimientos de inadecuacin y pobre percepcin de s
grotesca mismo
Dibujo espontneo de Raro, habitualmente signo de bajo rendimiento o lesin
tres o ms figuras cerebral, es un tipo de perseveracin
Ansiedad, presin ambiental, ms habitual en nios que
Nubes, lluvia o nieve
somatizan
Aislamiento, refugio en la fantasa por realidad dolorosa o
Omisin de ojos
frustrante
Timidez, retraimiento, ausencia de agresividad manifiesta.
Omisin de nariz
Significativo desde 5 aos en , y 6 aos en .
Inseguridad, angustia, resistencia pasiva al ambiente (el
Omisin de boca
nio simblicamente no quiere recibir nada ms)
En escolares es un signo de psicopatologa, refleja
Omisin de cuerpo
ansiedad aguda relacionada con el cuerpo
Ansiedad o culpa por conductas socialmente inaceptables
Omisin de brazos realizadas con manos o brazos (robar por ejemplo).
Angustia e inseguridad Significativo desde 7 aos en ,y

Omisin de piernas
9 aos en .
Desvalimiento por no tener simblicamente donde
Omisin de pies apoyarse Significativo desde 7 aos en , y 9 aos en
.
Inmadurez, impulsividad y pobre control interno
Omisin de cuello
La evaluacin de los indicadores emocionales debe realizarse dentro de la perspectiva clnica

del paciente. Es importante destacar que la suma de varios indicadores ser lo que nos oriente
hacia el estado emocional del nio.
EN RESUMEN:
Dibujar es una tarea familiar para los nios, por lo que es poco amenazante hacerlo durante la
consulta mdica.
El DFH nos entrega informacin sobre el desarrollo de los nios, sus actitudes interpersonales
y hacia la vida.
Es una tcnica bien descrita, cuya interpretacin se encuentra estandarizada, y nos abre
camino hacia la mente del nio de forma simple, a un bajo costo y con un corto tiempo de
(2, 3)
aplicacin .
REFERENCIAS
1. Koppitz, EM (1995) El dibujo de figura humana en los nios. Ed. Guadalupe, Buenos Aires
2. Esquivel F, Heredia C y Lucio E. (1994) Psicodiagnstico Clnico del Nio. Ed. El Manual
Moderno, Mxico
3. Oaklander, V (1992) Ventanas a nuestros nios. Ed. Cuatro Vientos, Santiago de Chile.
TEST DE DIBUJO DE FAMILIA: CMO USARLO EN ATENCIN PRIMARIA?
Autor: Dra. Alejandra Quiroz U., Residente de Medicina Familiar, PUC

Editor: Dra. Pamela Rojas G., Mdico Familiar, PUC
INTRODUCCIN
En artculos anteriores nos hemos referido al hecho que el dibujo infantil permite evaluar la
personalidad, el desarrollo y la inteligencia de un nio a travs de un apoyo grfico, y a la vez,
(1)
ldico .
El "Test del dibujo de la familia" es un test proyectivo que evala fundamentalmente el estado
emocional de un nio, con respecto a su adaptacin al medio familiar (2, 3, 4). Si bien existen
diversas versiones, la tcnica mas usada en la prctica clnica actual es la descrita por Louis
(2)
Corman en 1961 .
El test es aplicable nios desde la edad preescolar y, si bien, su correcta interpretacin exige
experiencia y formacin psicoanaltica, existen parmetros orientadores de su interpretacin
que el resto de los profesionales de la salud pueden utilizar en las evaluaciones de sus
(5)
pacientes .
(2)
ADMINISTRACIN DEL TEST
La administracin del Test de dibujo de familia es un procedimiento estandarizado que exige

ciertas instrucciones y una tcnica de aplicacin adecuada.
Como pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyeccin de los sentimientos subjetivos
de los nios, Corman sugiere NO utilizar la indicacin "dibuja TU familia" y cambiarla por la
consigna "dibuja UNA familia". Esta indicacin da una mayor libertad al nio y por tanto permite
una mejor expresin de sus tendencias ms inconscientes.
La tcnica de aplicacin del test consta de tres pasos:
Paso 1:
- Ubicar una mesa a la altura del nio
- Disponer de un lpiz grafito blando, con buena punta, o lpices de colores.
- Dar una de las siguientes indicaciones:
o "Dibuja una familia"
o "Imagina una familia que t conoces y dibjala"
o "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales"
Paso 2:
- Estar atentos junto al nio.
- Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress.
- Poner especial atencin a los perodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y otro.
- Consignar la ubicacin de la pgina en la cual se inici el dibujo, y el orden el que se dibuj a
los personajes.
Paso 3:
- Felicitarlo por su dibujo. - Pedir al nio que nos explique que dibuj. - Luego preguntar:
1. Identificacin general:
" Dnde estn?
" Qu estn haciendo ah?
" "Nmbrame todas las personas que estn, desde la primera que dibujaste"
2. Preferencias afectivas:
" Cul es el ms bueno de todos en esta familia?
" Cul es el menos bueno de todos?
" Cul es el ms feliz?
" Cul es el menos feliz?
" Y t, en esta familia, a quin prefieres?
3. Dictar nuevas preguntas, segn las situaciones puntuales de la entrevista.

- Reconocer en el dibujo:
1. Identificacin propia:
"Suponiendo que formases parte de esta familia, quin seras t?".
Preguntar la causa de su eleccin.
2. Reacciones afectivas:
Consignar estados de inhibicin, incomodidad y/o reacciones anmicas particulares al dibujar a
un personaje o al interrogarle.
- Finalmente, preguntar si est contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de nuevo si lo
hara parecido o cambiara cosas.
Importante: No olvidar registrar la composicin verdadera de la familia.
(3)
INTERPRETACIN DE LA PRUEBA
La interpretacin del test de dibujo de familia se realiza en cuatro planos:

- plano grfico
- plano de las estructuras formales
- plano del contenido
- interpretacin psicoanaltica
En este artculo nos referiremos a los tres primeros, ya que la interpretacin psicoanaltica
requiere formacin especfica, y por otra parte es el menos utilizado por los clnicos y el que
presenta mayores inconsistencias en su reproduccin.
La tabla 1 resume los planos descritos y la interpretacin general de los distintos hallazgos.
Tabla 1: Interpretacin del test de dibujo de familia.
Caractersticas del
Planos de anlisis Interpretacin
dibujo
Plano Amplitud del Expansin vital fcil y
Lneas amplias
Grfico trazado extroversin
Lneas recogidas o Introversin y tendencia a
entrecortadas replegarse en si mismo.
Evidencia fuertes
Fuerza del pulsiones, audacia,
Trazado fuerte
trazado violencia o liberacin
instintiva.
Pulsiones dbiles,
Trazado dbil suavidad, timidez o
inhibicin instintiva.
Trazos simtricos que se Prdida de la
Ritmo del
repiten en un personaje o espontaneidad, vivir
trazado
de un personaje a otro dominado por las reglas.
Sector de la Sector inferior Simboliza la conservacin
pgina de la vida. Es usado por
nios cansados y/o
deprimidos.
Expansin imaginativa.
Sector superior Propio de nios soadores
e idealistas.
Simboliza el pasado,
Sector izquierdo habla de una dificultad en
proyectarse a futuro
Utilizado por nios que
Sector derecho sienten su porvenir abierto
y sin limitaciones.
Comentado el artculo:
Dibujo de Evaluacin del desarrollo Dibujo de figura humana:
figura humana del nio una ventana a la mente
infantil
Nio sensorial:
Plano de Utilizacin de lneas espontneo, vital, sensible
las curvas y variadas. al ambiente y al calor de
estructuras Estructura del los lazos.
formales grupo de Utilizacin de lneas
personas rectas y anguladas.
representadas Reproducciones Nio racional:
estereotipadas; espontaneidad inhibida
personajes aislados y
detalles precisos.
Personajes
Omisiones
desvalorizados
Orden en que dibuja a los
Plano del contenido personajes.
Identifica su valorizacin
(correlacin con Tamao y detalles de las
composicin real de la figuras
familia)
Anlisis particular segn el
Identificacin de smbolos contexto (ej. padres
segn el contexto familiar tomados de las manos en
contexto de divorcio)
EN RESUMEN
El Test proyectivo del dibujo de la familia permite la expresin de tendencias inconscientes de

los nios, en cuanto a los sentimientos hacia los suyos y la situacin en que se coloca a si
mismo en la familia.
Es una herramienta complementaria a las evaluaciones familiares de nuestros pacientes, que
nos permite reconocer ciertas orientaciones psicosociales de su funcionamiento y el de su
entorno.
REFERENCIAS
1. Oaklander, V (1992) Ventanas a nuestros nios. Editorial Cuatro Vientos, Santiago de Chile.
2. Corman L; El test del dibujo de la familia. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 1967.
3. Esquivel Ancona Fayne; Psicodiagnstico clnico en el nio. Manual moderno 1999.
4. Stein M. The use of family drawings by children in pediatric practice. Pediatrics
2001;107;855-860
5. Jimnez Gmez F. Tcnicas de evaluacin psicolgica. Facultad de Psicologa Universidad
de Salamanca (curso 2002-2003).
La tcnica de la Familia Kintica
Actual y Prospectiva: una revisin ampliada
Autora: Lic. Fany Alicia Maladesky.
Colaboradora: Lic. Laura Beltrn Sim.
Introduccin
El estudio de la personalidad a travs del mtodo psicodiagnstico se caracteriza

por la utilizacin de diferentes tcnicas: Entrevistas, Tcnicas proyectivas, tcnicas
psicomtricas, etc. Es necesario la combinacin de dichas herramientas, segn la
situacin planteada, para una exploracin lo mas completa e integrada posible de la
personalidad del evaluado.
Los test proyectivos se caracterizan por la ambigedad del estmulo pues se

busca que el material sea lo menos estructurado posible para que el sujeto lo organice
segn su propia estructura de personalidad. Al decir de D. Anzieu 13: Ya no se trata de
hallar la respuesta correcta, operacin que presupone que se posea, en un grado por
dems medible, la aptitud correspondiente a la estructura latente de la pregunta. Se trata
de crear algo partiendo de elementos tan simples que no son ms que un pretexto;
semejante obra solo podra reflejar la imagen de la persona que la crea, tal como sucede
con una obra de arte, una novela, un sistema filosfico, etctera, y permite leer,
conforme a reglas de desciframiento apropiadas al tipo de material y de actividad
creadora propuesta, ciertos rasgos de su carcter y ciertos sistemas de organizacin de
su conducta y de sus emociones.
Dentro de los test proyectivos, los grficos son un instrumento de suma utilidad.
Los mismos son sometidos a un menor control consciente por parte del sujeto,
constituyndose en un modo ms ingenuo y espontneo de expresin.
Antecedentes
13
Anzieu, Didier (1962) Los Mtodos Proyectivos.Cap 1.pag. 2 Ed. Kapelusz S.A. - Buenos Aires.
En 1961 Louis Corman publica en Pars, junto
con sus colaboradores, el Test del Dibujo de la
Familia, cuyo objetivo era explorar la
adaptacin del nio al medio familiar.
Considera al dibujo como un medio libre de
expresin, dnde el nio crea y expresa su
visin del mundo que lo rodea, informndonos
acerca de su personalidad.
Permite proyectar al exterior tendencias
reprimidas en el inconsciente y de ese modo
revelarnos sus verdaderos sentimientos. La
interpretacin del test la realiza basndose en las
leyes de la proyeccin.
Esta prueba la aplica a nios a partir de los 5 o 6 aos. Se caracteriza por su
rpida administracin e interpretacin y la economa de su material, pues solo necesita
lpiz y papel.
La consigna que propone es la siguiente:

Dibuja una familia... o bien... Imagina una familia que tu inventes y dibjala.
Cuando el nio no puede responder lo induce decindole:

Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quers objetos y
animales.
Alentndolo a travs de una sonrisa, comentario o explicacin. Prioriza la imaginacin del nio, tendiendo a alejar la
atencin de su propia familia, facilitando de esta manera la proyeccin de las tendencias ms personales.
Se debe tomar nota de la secuencia en que construye el dibujo, as como sus actitudes y verbalizaciones, que son tan
importantes como la produccin total que realiza.
Una vez finalizado el grfico, se da comienzo al interrogatorio dicindole:

Me pods explicar esta familia que dibujaste?.
Dnde estn?,
Qu hacen all?.
Nombrame a todas las personas, empezando por la primera que graficaste.
(Pidindole parentesco, sexo, edad y cules son las preferencias de los unos por los
otros).
Cul es el ms bueno de todos en esta familia?, por qu?.

Cul es el menos bueno de todos en esta familia?, por qu?.
Cul es el ms feliz?, por qu?.
Cul es el menos feliz?, por qu?.
Y t en esta familia a quin prefieres?.

Suponiendo que formases parte de esta familia, quin seras t?.
Tratando de ver a travs de las respuestas las preferencias e identificaciones que realiza.
Corman deja abierta la posibilidad de incorporar otras preguntas por parte del
administrador, segn la situacin, si son necesarias.
Observando y teniendo en cuenta la interpretacin que da el sujeto sobre su
propia produccin intenta evitar que interfiera la subjetividad del evaluador, para lograr
mayor objetividad en el anlisis.
En 1972, Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman, publican Los Dibujos

Kinticos de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica. Una de las diferencias con el
clsico Test de la Familia es la inclusin del pedido de accin; que permite apreciar con
mayor claridad los conflictos del nio con su grupo familiar, fantasas de relacin
interpersonal y el afecto concomitante.
La otra diferencia es que stos autores incluyen la referencia a su familia.
Esto produce cierta restriccin y control de los aspectos proyectados, pues implica que
el examinado tenga presente el criterio de realidad; pero se considera que la percepcin
y transmisin de la misma responde a su propia vivencia de lo que su grupo familiar
significa. A su vez, el anlisis del test, lo centran en la accin o movimiento ms que en
las figuras inertes.
Los dibujos se obtienen en sesiones individuales. La consigna que proponen es:
Haz un dibujo de todos los miembros de tu familia, incluso t, haciendo algo. Trata
de dibujar toda la persona, no caricaturas o bosquejos. Recuerda, dibuja a todos
haciendo algo, con algn tipo de movimiento.
En ese momento el examinador abandona el cuarto dejando solo al nio y
controla peridicamente, alentndolo de vez en cuando con un comentario apropiado.
Una vez que el nio indica que termin se le pide que individualice a los personajes,
incluyendo la edad de cada uno. Para una mejor comprensin del grfico se deben tener
en cuenta los datos de la historia del nio, as como la composicin del grupo familiar
dada por los padres.
Describen algunas de las actividades ms frecuentes que aparecen en este tipo de grficos, las cules deberan adaptarse a
nuestros tiempos, dado que ha habido modificaciones en los roles establecidos. Actualmente las actividades en los roles, tanto
de la madre como del padre, en la mayora de las familias son intercambiables,no fijas como ellos las detallan:
Madre: - cocinando: refleja una figura materna que coincide con las
necesidades de proteccin del nio.
- limpiando: se da en madres compulsivas que se preocupan mas por la casa que por
la gente que la habita. Limpiar se asimila a conducta aceptable o buena( es un juicio
de valor de estos autores)
Padre: - actividades hogareas: Leer el diario, pagar las cuentas, jugar con los
chicos, son actividades frecuentes en padres normales.
- conduciendo o en el trabajo: Por lo general se da en padres que se

piensan en trminos de abandono o como externos a la familia, ms que
como parte integral de ella.
- cortando: Actividades tales como cortar el cesped,talar rboles,etc.Se
ven como padres malos o castradores (a veces madres).
Proponen que a travs de actividades entre los miembros de la familia, tales
como: arrojando una pelota, cuchillo, avin, etc. se expresara la rivalidad de nios muy
competitivos o celosos.
As mismo, plantean dos estilos de dibujos:
- Compartimentalizado: dnde los nios intentaran aislarse, ellos y sus
sentimientos, de los dems integrantes de su familia.
- Subrayado: el dibujar una lnea en la parte inferior de la hoja es
caracterstico de los nios con familias inestables.
Cabe mencionar que cuando un nio presenta dificultades y no quiere dibujar la

familia, si bien este es un dato muy importante que tiene un significado particular en
cada caso , recordemos que tenemos la posibilidad de informarnos sobre este tema, a
travs de la inclusin de una familia de animales o de muecos, en la Hora de Juego
Diagnstica Individual y del material que nos aporta la Hora de Juego Familiar
Diagnstica, en los casos en que se puedan administrar.14
Familia Kintica Actual y Prospectiva
Este tema fue desarrollado por Renata Frank de Verthelyi en Interaccin y

Proyecto Familiar quien toma los aportes de Burns y Kaufman en cuanto a la inclusin
de la kinesia en la consigna del Test de la Familia, pero introduce una serie de
modificaciones en relacin a la consigna, los criterios de interpretacin y campos de
aplicacin, administrndolo a nios, adolescentes y adultos.
Este test, adems de obtener material significativo respecto de la dinmica y
estructura de personalidad del sujeto, provee datos sobre las relaciones vinculares
fantaseadas con su grupo familiar. Se puede obtener informacin sobre la interaccin
grupal, administrndolo con tcnica de consenso.
En la administracin, proponen el logro de un buen rapport, que se mantenga
durante toda la toma, acompaando al entrevistado para observar su conducta y la
secuencia en la realizacin de la tarea.
En el psicodiagnstico debe ir ubicado dentro de la serie de test grficos, a
posteriori del Dibujo Libre, H.T.P. y Dos Personas, ya que promueve mayor ansiedad
por hacer referencia directa a su grupo familiar.
La consigna es la siguiente:
Dibuje a su familia haciendo algo. Puede dibujarla cmo usted quiera, pero
recuerde que le pido que estn haciendo algo.
Si el sujeto intenta realizar figuras tipo fosforitos, se le dice que as no las dibuje , que
las haga lo mas completas que pueda.
14
Otra opcin es el Juego de interacciones Familiares que consiste en un rompecabezas de 16 figuras
humanas, con imgenes de abuelos, padres,bebs etc. Donde el nio selecciona las que desea.Colombo,
Rosa Ins(2003) Juego de interacciones Familiares. Editorial Sainte Claire.Bs. As.
Una vez concluida la parte grfica, se le pide:
Ponga para cada figura quin es y qu est haciendo.
( Ej. : Pap Mario, pintando).
Luego, se dar la consigna de la versin prospectiva del test:

Dibuje a su familia haciendo algo tal cmo se la imagina dentro de cinco aos.
Finalizado este grfico, se le solicita que escriba para cada figura quin es y qu est
haciendo.
Frente a preguntas sobre a quines debe incluir, se responde que defina el/ella a
quines considera su familia. Sin embargo, se debe alentar la inclusin del propio
sujeto ( ej: cuando el entrevistado pregunta por su inclusin se debe contestar en forma
afirmativa). Si finalizado el dibujo no se incluye, le preguntaremos en forma ms
abierta: estn todos?. Si el sujeto an as no advierte su exclusin, se le sealar:
falta usted. En el caso que se resista, se registra la conducta pero no se insiste.
Ante otras preguntas eventuales del sujeto, se responde Como usted quiera.
Interpretacin:
Realizando una articulacin de diferentes autores

proponemos los siguientes criterios de anlisis:
1- Comportamiento del sujeto durante la tarea y con el entrevistador:
Se tendr en cuenta lo que dice y lo que hace durante la tarea, a fin de entender
la relacin transferencial que se da con el administrador y qu recursos yoicos tiene para
responder a la consigna que le propone esta tcnica.
Para ello se deber observar y registrar los gestos, cambios conductuales,

sonrojos, verbalizaciones, descalificaciones, cuestionamientos, interrogatorios, etc.; y
estilo que muestra al realizar la produccin: sereno, impulsivo, ansioso, persecutorio,
etc.
2- Aspectos formales del grfico:
Las caractersticas formales que consideramos son las de los test grficos en
general: tamao, emplazamiento, presin, trazo, movimiento, secuencia, asimetra, as
como las diferentes sistematizaciones que realizan los autores sobre este tema.
Se espera que aparezca la repeticin de las pautas formales a travs de las
recurrencias y convergencias con respecto a las otras tcnicas grficas del sujeto,
confirmndonos las caractersticas ms importantes de la personalidad del mismo.
Analizando no solamente lo cotejado intertest, o sea con otros grficos, sino la
repeticin dentro de la misma tcnica (intratest). Ya que cuando cambia el trazo, alguna
forma, la presin, la simetra de una figura a otra dentro de los miembros del mismo
grfico nos est transmitiendo un mensaje que debemos tener en cuenta.
3- Secuencia:
Es importante tener en cuenta a quin dibuja primero, qu accin realiza y con

quin, en qu orden dibuja a los otros y dnde los ubica; el grado de completud, el
tamao y el tiempo que le dedica a cada uno.
Adems de la secuencia y la ubicacin veremos el ritmo de trabajo, comparando

el tiempo total que le lleva realizar todo el grfico con respecto al dedicado a cada
personaje, pues esto nos informa sobre los sentimientos de preferencia o dependencia
hacia ese miembro familiar. Por ello, cuando grafica mucho mas rpido alguna figura
nos est mostrando una conducta evitativa hacia ella aunque la dibuje.
4- Inclusiones, adiciones u omisiones:
A partir de la consigna el sujeto nos muestra cmo organiza su familia, qu

miembros incluye y cules elimina o adiciona. Sus preguntas nos permiten comprender
el grado de claridad que tiene sobre cul es su familia nuclear y cul la extendida.
Si dibuja agregados, aunque luego los borre, nos muestra un afecto, una falta,
etc. . Tanto la omisin como la adicin llevan un mensaje que tendremos que entender
en cada caso; teniendo en cuenta duelos recientes, divorcios, hijos adoptivos, etc. .
Si el entrevistado se incluye es de mejor pronstico que cuando no lo hace a

pesar de nuestra sugerencia; utilizando a veces hasta excusas muy significativas (Ej. :
no hay espacio, ya no vivo en la casa de mis padres, etc.), tratando de mostrarnos
sus sentimientos de falta de pertenencia.
Es muy comn que se adicionen animales domsticos, a travs de los cuales se

expresan distintos desplazamientos de afectos, necesidades, etc.
5- Manejo del espacio general, individual y compartido:
Debido a que incorporamos la actividad en la consigna facilitamos la aparicin

de distintas formas de utilizacin del espacio que cada sujeto muestra a travs del
dibujo.
Deberemos tener en cuenta entonces:
- El manejo del espacio general: Si el sujeto lo utiliza razonablemente o por el

contrario, se expande o se comprime ms de lo esperable. Lo analizaremos desde
los aspectos formales del grafismo.
- El espacio individual o el compartido que le otorga a cada miembro de la familia.
Nos permitir ver la forma en que autoriza, obstaculiza o coarta la interaccin de
las personas dibujadas.
- El lugar (interior o exterior) en que son dibujados los personajes nos
informa de cmo incluye o excluye a los miembros de la familia.
Deberemos tener en cuenta que a mayor distancia entre los personajes, mayor es
la dificultad de comunicacin. Otra forma en que puede aparecer esta dificultad es a
travs de las figuras tabicadas, los objetos como aislantes, as como las posiciones de los
personajes ( Ej. estar de espaldas).
6- Anlisis de cada personaje:
Trabajaremos con todos los indicadores formales y de contenido con los que
analizamos la figura humana, teniendo en cuenta que se incrementa la ansiedad por la
cantidad de personajes que debe realizar cuando representa la familia, adems de tener
que incorporar la accin, que implica el agregado de objetos y escenarios; resultando
una disminucin de la riqueza en su produccin.
Veremos el grado de completud y complejidad, as como de integracin con

respecto a cada figura y luego las compararemos entre s. Esto nos permitir observar
las diferencias entre los personajes, las que estn mas pobres, las diferencias del
tratamiento con respecto al sexo, a la edad y al rol.
Tendremos que tener en cuenta que si la figura del padre es pequea pero est
dentro de un avin grande pilotendolo, ha incorporado un escenario y un objeto que
aumenta considerablemente el espacio de la hoja dedicado a esa figura,
transmitindonos, segn el caso, un problema de rivalidad o una actitud compensatoria
frente a una funcin paterna dbil o ausente.
7- Acciones y roles:
A travs de este punto veremos todo lo referente a los vnculos familiares. Si
interactan, cmo y quines lo realizan, as como sus fantasas vinculares. Nos mostrar
cul es el modo de esta interaccin y el rol fantaseado que le adjudica.
Recogeremos una imagen grfica y una explicacin verbal a travs de la cual

nos cuenta la accin que realiza. Tendremos que tener en cuenta que cuando no realiza
accin ni la verbaliza, est mostrando, si comprendi la consigna, sentimientos de
pasividad, apata o depresin.
Cuando hay contradiccin entre lo que dibuja y la accin que le adjudica

estamos en presencia de situaciones serias, que se pueden deber a un deterioro psquico
o neurolgico grave, y a veces a un nivel intelectual bajo, segn el caso. En el dibujo
que resulte de armar y fantasear la interaccin de su familia incidir la edad y el
momento evolutivo del examinado.
Los roles parecen estar mas conectados con las primeras experiencias, que
adems pueden llegar a estar idealizados o atacados, de acuerdo con la historia del
sujeto que realiza el grfico. Es importante ver en el anlisis qu y cmo realiza la
accin el personaje (Ej. enojado, contento, gestos de aburrimiento, etc.)
Veremos si la actividad es conjunta o individual, si son posibles o inverosmiles;

actividades secundarias o complementarias, el grado de relacin o no entre s.
Observaremos tambin, el grado de aproximacin o distanciamiento entre quienes se da.
Veremos el grado de diferenciacin o individuacin entre los miembros de la familia
( Ej. estn todos comiendo o cada uno realiza una accin diferente pero que es
complementaria de la tarea: uno pone la mesa, otro prepara la ensalada, otro cuida el
asado, etc.).
Qu accin predomina: intelectual, corporal o social. Un indicador muy

importante a tener en cuenta en este tema, se d interaccin entre los miembros o no,
es la intensidad de movimiento que necesita la accin elegida para llevarla a cabo,
indicndonos el grado de vitalidad del sujeto.
Cuando aparecen algunos miembros en interaccin y otros que la realizan

individualmente, tendremos que ver si las fantasas son de exclusin, sobrevaloracin,
etc.
8- Escenografa:
Este indicador tiene en cuenta la escenografa que el sujeto construye cuando

realiza la tarea. Veremos qu objetos incluye en este armado para poder realizar la
actividad, que nos darn la coherencia entre lo que dice y lo que hace. Es decir, puede
utilizar el objeto especfico y agregarle los secundarios. Ejemplo: Si grafica a alguien
cocinando ser importante la cocina y la cacerola y secundario un delantal, no as una
cortina.
El exceso o la ausencia de objetos nos est dando indicadores de falta de
identidad, individual o grupal ( en el exceso compensa con la importancia de elementos
incorporados, y la falta de los mismos nos indica represin o bajo nivel intelectual).
FAMILIA KINETICA PROSPECTIVA
La Familia Kintica Prospectiva se administra a nios, adolescentes y adultos

que han adquirido la nocin del paso del tiempo y sus recursos le permiten sostenerla en
esta tarea.
El tiempo elegido de cinco aos es un espacio que permite representar los

cambios como propios comprometindolo afectivamente.
Observamos, a travs de la fantasa de prospeccin, el deseo, lo potencial y el

grado de capacidad que tiene para conectarse con lo real y posible. La forma en que
resuelve la tarea nos hablar del predominio de la realidad o del placer con que se
conecta en el tiempo, as como el grado de aceptacin o rechazo con que vivencia los
vnculos familiares presentes y las formas que utiliza para cambiarlos.
Para su interpretacin se utilizarn los mismos criterios o indicadores de la

Familia Kintica Actual, y veremos el grado en que diferencia o no estas dos versiones,
comparndolas.
Esto nos dar la fantasa de crecimiento, la magnitud de los cambios o ausencia

de los mismos a travs del anlisis de estas dos versiones familiares. Pude ocurrir que
nos encontremos con producciones semejantes o totalmente opuestas.
Lo esperable es que realice modificaciones sosteniendo los elementos bsicos de

su identidad y la de su familia.
Es decir, que en las dos producciones esperamos que se mantengan las pautas
formales ( trazo, tamao, detalles, etc.), pues expresan los rasgos bsicos y estables de
la personalidad. Aunque algunas veces vehiculiza las fantasas de cambio a travs de los
elementos formales. Habr que tener en cuenta cada sujeto en particular.
FAMILIA KINETICA CON TECNICA DE CONSENSO ( Actual y Prospectiva)

La teora de la comunicacin y ciertas lneas psicoanalticas, a travs de sus
desarrollos, nos brindaron los aportes que permitieron un cambio en la evaluacin
diagnstica, incorporando la Entrevista Familiar en nios, pberes, adolescentes,
adultos y en determinadas patologas que lo requieran, as como en consultas de parejas
o familias.
De esta manera se favoreci la elaboracin de hiptesis relacionadas con la

funcin del sntoma dentro del equilibrio u homeostasis del sistema familiar y permiti
mayor claridad en el diagnstico y la posible estrategia teraputica.
El test de la Familia Kintica con tcnica de consenso surge en 1973 como

recurso dentro de la Entrevista Familiar Diagnstica para observar la interaccin
significativa y poder incluir a los padres, sobre todo en el juego infantil.
Esta tcnica deja de lado lo intrapsquico de la conducta del sujeto y el enfoque

individual, tratando de ahondar en la complejidad de interacciones reales y fantaseadas
del grupo familiar, comprometiendo a distintas generaciones.
Cuando decidimos administrarla en la Hora de Juego Familiar debemos incluir

hojas y lpices teniendo en cuenta el nmero de miembros de esa familia, y registrar
todo lo que dicen y hacen.
La consigna de la Familia Kintica Actual con tcnica de consenso es:
Entre todos dibujen en una hoja a su familia haciendo algo.
A veces surgen situaciones donde se realizan espontneamente varios dibujos de

la familia, pues no hay consenso entre los miembros de la misma. En este caso
tendremos que analizar todas las producciones y tener en cuenta adems de la secuencia
dentro de cada dibujo, la secuencia entre todos los dibujos familiares realizados para
entender qu provoca que uno o mas miembros de la familia realice un dibujo propio,
distinto al que se est graficando. Esto nos pondr en contacto con el grado de
desencuentro que existe entre los miembros de la familia con respecto a la interaccin
familiar.
La consigna de la Familia Kintica con tcnica de consenso prospectiva es:
Dibujen entre todos a su familia haciendo algo tal cmo se la imaginan dentro de
cinco aos.
Esta no siempre se puede administrar en la Hora de Juego Familiar Diagnstica,

ya que depender de las disposiciones y posibilidades familiares, as como del tiempo
que la familia necesita para esta expresin grfica. La experiencia clnica nos muestra
que tambin se puede incluir en una Sesin Teraputica Familiar.
La seleccin del tema Dibujen entre todos a su familia haciendo algo como
quieran se debi a la riqueza que ofrece esta tcnica proyectiva, brindndonos un
material muy abundante con respecto a la organizacin y comunicacin de la familia
con que se trabaja, que est enfrentada a una situacin nueva.
Mostrndonos una visin mltiple durante el psicodiagnstico con la pareja de

padres, con el paciente y con la familia. Aclarndonos el interjuego de roles, vnculos
que se dan tanto individual como grupalmente.
Veremos la aplicacin de esta tcnica a travs de un ejemplo del captulo 6: La

tcnica de Hora de Juego como instrumento diagnstico, realizado por la Lic. Alicia
Maladesky en el libro El Mtodo Psicodiagnstico y el Ejercicio Profesional del
Psiclogo.
Ejemplo:
Caso Berni:
Es un nio de cinco aos que padeca de enuresis nocturna desde haca dos aos.
Es decir que haba controlado desde los dos a los tres aos, no pudiendo precisar los
padres ninguna situacin distinta que hubiese desencadenado este sntoma.
Bernardo era el segundo de tres hermanos, tena una hermana mayor, Silvia de
nueve aos y un hermano menor, Julio de cuatro aos que controlaba esfnteres sin
problemas desde los dos aos.
De la primera entrevista con los padres resaltan dos datos importantes: primero,
que en el momento de embarazarse, la mam se estaba cuestionando la pareja, es decir,
tena fantasas de separacin, que an no haba resuelto; y el segundo dato es que, a
pesar de esto, se embaraza por tercera vez cuando Bernardo tena ocho meses y deja de
darle el pecho. En entrevistas posteriores surgieron otros datos, como un aborto pocos
meses antes de pedir la consulta y una situacin econmica difcil debido a un problema
laboral que haba tenido anteriormente el padre de Bernardo.
Evidentemente es muy contradictorio pensar en separarse y embarazarse. Es

como ponerle una traba (embarazo de Berni) a una casa a la que se le estn moviendo
las paredes y que se puede desarmar. Y luego, como esto no funciona bien, colocarle
una segunda traba (embarazo de Julio).
Durante la Hora de Juego Familiar Diagnstica, en la que concurren la madre, el

padre y los tres nios, al darles la consigna de la Familia Kintica Actual con tcnica de
consenso empieza dibujando Silvia y todos participan. Hace al padre jugando al ftbol
con Berni (el padre le pasa la pelota - problema) en el lado superior izquierdo; en la
parte inferior izquierda est Julio jugando al Zorro con una capa y una espada que se le
escapa de la mano derecha.
En el centro de la parte inferior, la madre est durmiendo en una cama. Y ella,

Silvia, en el centro del extremo derecho de la hoja (la ms grande en tamao) est
bailando. Todos estn en el aire. ( Ver grfico N 1)
La madre est en desacuerdo y hace su propio dibujo a partir de que Silvia

muestra su falta (est durmiendo, no est).
Toma una hoja y dibuja a todos apoyados en un piso de izquierda a derecha, en

el centro de la hoja: Julio caminando; Berni invitando a jugar a la pelota (a quin?);
Silvia hablando por telfono; ella se est yendo a la facultad y el padre est saliendo.
( Ver grfico N 2).
Cabe consignar que a los tres nios los hace pequeos, pero transmiten ser ms
grandes en edad de lo que son.
Berni tambin toma una hoja y hace la familia, pero dibuja cinco figuras
humanas de derecha a izquierda con formas de fantasmas ( han perdido la forma),
incluso la tercer figura est tachada y solo ha puesto cuatro nombres: Berni, Julio,
mam y pap. ( Ver grfico N 3).
El dibujo de la familia que realiza Silvia muestra un pap de pantaln corto que
pasa la pelota - problema y se queda pegado a Berni, de pantaln largo, y una mam que
se asla, duerme, lo que podra indicar una actitud poco comprometida, depresiva.
Julio trata de hacer su propia justicia muy particular y Silvia est con otra
msica o inters; es una pber que est necesitando tambin un pap y una mam.
Todos en el aire, una familia sin sostn.
La mam angustiada frente a este dibujo, realiza el suyo donde se est yendo, no
se puede hacer cargo de los tres nios que los vive o los dibuja ms grandes de lo que
son, y el padre tambin se va.
Ninguno de los dos puede ocupar bien el lugar, o no estn o se simbiotizan ( caso
del padre con Berni, que no tiene en cuenta a los otros dos nios), convergencia entre
los dibujos de la familia.
A quin invita Berni a jugar?, a quin le devuelve la pelota problema para

que se haga cargo?. Julio est caminando, hacia dnde?.
Por lo visto, la madre sabe y acepta que le pasaron la pelota-problema.
En la familia que grafica Berni, al estar muy angustiado, las figuras son
fantasmas que estn en el aire, como monstruos persecutorios que aparecen en el lugar
familiar. Es as cmo l los vive, sin sostn, no teniendo formas o lmites claros.
Vuelve a aparecer como recurrencia con el dibujo de Silvia la falta de piso y
como convergencia, la ausencia de forma; en el dibujo de Berni tiene el mismo
significado que la falta en los roles, que no aparecen y se desdibujan en el trabajo de
Silvia (pap pasando la pelota -problema, mam durmiendo).
En este caso, como hubo tres producciones Actuales, la versin Prospectiva se

administr en una Hora de Juego Familiar Teraputica, en la que se les dio la consigna
al finalizar la misma. Los chicos se niegan a dibujar, el pap se queda indiferente. Slo
la mam se muestra muy deseosa de realizarla. Dibuja en una hoja en la que Julio
traza dos lneas de abajo hacia arriba en el centro de la misma, a sus tres hijos, Silvia,
Berni y Julio, en el centro del extremo izquierdo saliendo del colegio (a Berni lo hace
chico, pero ms grande de lo que corresponde, o sea, recurre o repite en este grfico lo
que haba hecho en el dibujo de la Familia Kintica Actual). Al padre lo dibuja
trabajando, en medio de las dos rayas que haba trazado Julio; queda separado tanto
de los hijos como de ella, que se hace en el extremo derecho de la parte media superior,
saliendo de trabajar de un hospital. Todos apoyados en el piso. ( Ver grfico N 4).
Seguimiento:
Cabe consignar que un ao mas tarde los padres se divorcian. A esta altura el
sntoma de Berni ya haba desaparecido haca un tiempo, por lo que los padres deciden
suspender el tratamiento.
Caso Andrs:
Fu administrado por un alumno e includo en sus trabajos prcticos

obligatorios. No presenta Motivo de Consulta, por lo que solo analisaremos e
interpretaremos aspectos formales y de contenido sin establecer un diagnstico-
pronstico de su personalidad.
Edad: 27
Trabaja: en diseo grfico
Estudia: Diseo Grfico.

Constitucin familiar:
- Padre: 59 aos, bilogo. Separado.

- Madre: 57 aos, biloga. Separada.
- Hermano Augusto: 29 aos.
- Hermano Ignacio: 22 aos.
Familia Kintica Actual (Ver grfico N 5):
Observamos que el comportamiento durante la tarea es sereno, muy meticuloso;

se registran pocos cambios conductuales mientras realiza las figuras. Es importante
consignar que responde rpidamente a la consigna (10 segundos),pero tarda mas de
una hora en realizar el grfico, resultando una produccin muy rica.
Dentro de los aspectos formales del grafismo cabe destacar que usa una lnea
que por momentos va y viene, provocando en la imagen una pequea sombra,
mostrndonos algunos rasgos de inseguridad y ansiedad. Los tamaos y el manejo del
espacio de la hoja dedicado a cada uno son semejantes; las figuras estn
individualizadas, aunque no hay una marcada diferenciacin entre lo femenino y lo
masculino, si bien a la madre la realiza limpiando y tirando algo a la basura con tacos
altos (siendo la mam biloga).
En la secuencia grfica y el anlisis de cada personaje, vemos que el hermano

mayor, Augusto, es la primer figura dibujada y se encuentra en el extremo superior
izquierdo. Est de perfil y mira hacia la izquierda (perfil-evasin,mira hacia la
izquierda-conflictos sin resolver,la mirada est puesta en el pasado). Podramos inferir
que se encuentra muy desconectado del mundo externo (esta de espaldas al mundo
exterior y el enchufe de la computadora lo tiene colocado en la frente). Nos cuenta que
est usando la computadora, que ella sirve para todo. Por la relacin simbitica que
establece (enchufe unin, a traves de un cable cordon por donde recibe todo),la
misma podra ser un desplazamiento de la representacin de un objeto omnipotente e
idealizado y del vnculo simbitico que tiene con l.
Esta situacin se repite en parte con su hermano Ignacio, al cual dibuja en

segundo trmino, que si bien escribe en la computadora, est casi de frente, ubicado en
el centro del margen izquierdo de la hoja. Nos relata que adems de escribir l puede
escuchar al mismo tiempo la televisin, que es una comunicacin unidireccional debido
a que sta solamente habla sin escuchar. El ruido de la televisin (noticias, msica, etc.)
funciona como acompaante, esta caracterstica es muy comn en los adolescentes
(dificultad para estar solo).
En tercer lugar dibuja a la madre en el extremo inferior izquierdo, est de perfil

y mira hacia la izquierda, de espaldas al mundo externo (recurrencia de posicin con
Augusto). Uno de los elementos de la figura, que ms llama la atencin, es el
tratamiento diferenciado de las dos manos; la que limpia con un pao es como una
garra, mientras que la que suelta est mas desdibujada. Otro detalle es que su cabeza
es significativamente ms grande que su cuerpo, nos est mostrando todo lo que
intenta controlar, y controlarse a travs de un cuello bastante marcado.(limpieza y
control intelectual- defensa-formacin reactiva). Pues se preocupa mas por la limpieza
de la casa (accin corporal) que por los que la habitan.
La cuarta figura es el padre, ubicado en el centro derecho inferior de la hoja,

sentado leyendo. Aparece en una tarea intelectual, desconectado de sus hijos y sin
registrar el funcionamiento materno. Nos preguntamos cmo habr cumplido sus
funciones paternas. El evaluado al graficarlo muestra su ambivalencia frente a la
elaboracin de la separacin de sus padres, pues aparentan estar en mbitos diferentes,
pero si uno mira el dibujo, nota que la pata del silln en el que est sentado el padre
llega al comienzo del espacio materno, como si compartieran todava el hogar. Ambos,
padre y madre se hallan compartiendo el mismo espacio zona del grfico.
Al terminar de graficar al padre comenta: uno se acuerda las cosas de una

manera, y esta silla seguro que no es as, uno dibuja ms la sensacin que tiene de esa
silla que la silla real cuando se acuerda. Nos est confirmando con la palabra lo que
realiza al graficar las figuras: Uno dibuja ms la sensacin que tiene ...., parecera que
dentro de su mundo interno todava no puede aceptar las separacines-cortes, es
decir lo que sucede en el mundo externo.
El se dibuja en ltimo lugar, en el extremo derecho central corriendo,como

escapando de este lugar, en el que vive con sus dos hermanos y la madre, podemos
hipotetizar que su salida exogmica est entorpecida por sus dificultades para
tolerar las separaciones-cortes. No tiene sostn o piso, al igual que su hermano
menor que trata de escuchar otros ruidos ( T.V.) del exterior (recurrencia). El
movimiento que realiza (est corriendo) es un indicador de vitalidad o recursos que
posee, aunque no est representado el motivo o el propsito de la accin.
Familia Kintica Prospectiva ( Ver grfico N 6):
En la Familia Kintica Prospectiva vuelven a repetirse actividades individuales

en todos sus integrantes, por lo que se observa que en ninguno de los dos grficos hay
interaccin familiar, es decir que la comunicacin entre ellos es muy dificil
( recurrencia intratest e intertest).
Comenta al finalizar este grfico:no dibuj a mis padres,porque estaran igual,

en la misma situacin que el dibujo anterior. Aqu existira una desmentida del paso del
tiempo
en relacin a las representaciones parentales, adems de una justificacin o
racionalizacin de su omisin.Tambin cabe interrogarnos, porque los padres
profesionales son representados en tareas no profesionales en su rol ocupacional.
Grafica a sus hermanos, casi en el centro, es decir a la misma altura. El

hermano mayor se est yendo a trabajar, ubicado en el margen izquierdo, el hermano
menor a la misma altura en el centro, buscando trabajo. Ambos estn luciendo atributos
masculinos (vestidos con trajes), pero los dibuj en forma incompleta , interrumpiendo
el grafismo a la altura de los genitales. Pareciera que el salir al mundo externo del hogar
materno tiene un costo muy alto: es difcil llegar sin piernas.
Por ltimo se dibuj l,en el margen derecho, mirando al exterior, de espaldas a

sus hermanos, ubicado en su propia casa subido a una escalera, pintando, en el aire(en
ambos grficos est en movimiento activo- recurrencia intertest). Apareciendo a travs
de la fantasa el deseo de exogamia, el cual ya estaba marcado en la versin actual de su
familia, siendo todava un proyecto que le cuesta concretar (no tiene piso-est en el aire
y se sostiene del techo-fantasia).
Se dibuja completo y es el nico de los tres que tiene piernas, sin embargo
aparece sin detalles de vestimenta (convergencia intratest).Est como en el grfico
anterior (recurrencia intertest), vaco, sin una definicin clara de su identidad ,pero
sabemos que conoce los atributos de gnero (ropa de sus hermanos), pero todava no se
los puede adjudicar a si mismo.
.Est realizando una actividad interior-pintando su casa, en un intento de armar

su mundo interno, su identidad y poder entrar en exogamia.
CONCLUSIN
Vemos que Andres tiene recursos adaptativos, pues ha podido dibujar a su

familia completa y se ha includo espontaneamente en la F.K.A., manejando muy bien
todo el espacio de la hoja, dndole a cada integrante un espacio individual similar.Algo
semejante se da en el grafico de la F.K.P. donde las omisiones tienen un significado
simblico muy rico.
A travs de la escenografa vemos que hay coherencia entre lo que dice y lo que
hace.Es decir que las acciones que les adjudica a los personajes estn acompaadas por
los elementos de realidad que corresponden.
Adems tiene una gran capacidad simblica, expresando claramente,qu le

pasa y qu desea,por lo que podemos inferir como hiptesis, que cuenta con recursos
adaptativos para resolver sus posibles conflictos.
Para finalizar diremos que para que todo joven pueda desarrollar una identidad
propia y organizar un proyecto, que le permita incluirse en el mundo laboral, necesita
tanto a su familia como a la sociedad para lograrlo.Situacin que se dificulta mas en
estos momentos por la dificil realidad socio-econmica que transitamos.
Recordemos que las hiptesis que han surgido en estos grficos se podrn
confirmar al integrarlas con el resto de las tcnicas administradas en la evaluacin
diagnstica, en la medida que aparezcan las recurrencias y convergencias intertest
correspondientes.
Se pueden consultar otros ejemplos , en el captulo 2: Alcances y limitaciones

del Dibujo Proyectivo(Veccia-Calzada-2002) del libro Diagnstico de la
Personalidad, desarrollos actuales y estrategias combinadas (Veccia- y otros, 2002)
Bibliografa:
- Anzieu, Didier (1962). Los Mtodos Proyectivos.Cap.1-pag.2. Editorial

Kapelusz S.A.. Buenos Aires.
- Verthely, Renata Frank. (1985). Interaccin y Proyecto Familiar. Editorial
Gedisa. Barcelona, Espaa.
- Maladesky, Fany Alicia. (1998).La Tcnica de Hora de Juego como Instrumento
Diagnstico. En Veccia, Teresa.El Mtodo Psicodiagnstico y el Ejercicio
Profesional del Psiclogo.Cap 6 . Pag. 79/99. Editorial Eudeba. Buenos Aires.
- Veccia, T.- Calzada,J. (2002)Alcances y limitaciones del dibujo proyectivo.En
Veccia y otros Diagnstico de la Personalidad,Desarrollos actuales y estrategias
combinadas, Cap.2 Pag. 41/84 Editorial Lugar. Buenos Aires.
- Corman, Louis. (1971). El test del dibujo de la familia. Editorial Kapelusz.
Buenos Aires.
- Burns,C.- Kaufman,S.(1978) Los dibujos kinticos de la familia como tcnica
psicodiagnstica. Editorial Paids.Buenos Aires.
- Colombo, Rosa Ins(2003). Juego de Interacciones Familiares. Editorial Sainte
Claire. Bs. As.
- Hammer, Emanuel F. (1984) Test Proyectivos Grficos. Editirial Paidos. Bs. As.
TEST GUESTALTICO VISOMOTOR (B.G.)
Lauretta Bender
Presentacin del Test de Bender. - Fundamentos cientficos
Est inspirado en la Teora de la Gestalt sobre la percepcin, particularmente en las

investigaciones realizadas por Wertheimer, en 1932, sobre las leyes de percepcin. Tambin los
dibujos patrones, que el sujeto debe copiar, son los que seleccion Wertheimer para estudiar la
estructuracin visual y verificar las leyes guestlticas de la percepcin
Otras influencias las ejercieron las investigaciones del psicologa del nio normal y
anormal de Kurt Koffka, Kurt Lewin, Heinz Werner y W. Wolff. Tambin se vinculan con el
B.G. las investigaciones d David Rapaport y sus colaboradores sobre el pensar conceptual y las
estructuras de la emocin y de la memoria.
Caracterizacin del Test de Bender
Por una parte pertenece al grupo de los test visomotores, y por otra, al grupo de los test
guestlticos.
Un test visomotor El examinado realiza la tarea grfica con los modelos a la vista.
Un test guestltico pertenece, asimismo, al grupo de los test guestlticos
.Un test proyectivo pese a su neta definicin de guestalt test, suele utilizarse tambin
como test proyectivo. Para este fin se emplea la tcnica de asociacin libre sobre las figuras
dibujadas y otros procedimientos semejantes.
Aplicaciones
Es un test clnico de numerosas aplicaciones psicolgicas y psiquitricas. Demostr poseer

un consideran el valor en la exploracin del desarrollo de la inteligencia infantil y en el
diagnstico de los diversos sndromes clnicos de deficiencia mental, afasia, desordenes
cerebrales orgnicos, psicosis mayores, simulacin de enfermedade4s y psiconeurosis, tanto en
nios como en adultos.
Determinacin del Nivel de Maduracin de los nios: La funcin guestltica visomotora

es una funcin fundamental. Est asociada con la capacidad de lenguaje y con diversas
funciones de la inteligencia (percepcin visual, habilidad motora manual, memoria, conceptos
temporales y espaciales y capacidad de organizacin o representacin); de ah que, midiendo en
el sujeto el nivel de maduracin de la funcin guestltica visomotora por la copia de las figuras
guestalticas, se pueda establecer su nivel de maduracin.
Examen de la Patologa Mental Infantil: la prueba ha dado resultados interesantes en la

esquizofrenia infantil, y suministra informaciones tiles a los fines del diagnstico de la
debilidad mental y de las demencias infantiles.
Examen de la Patologa mental en los adultos: El test a permitido diferenciar:
Retrasos globales de Maduracin

Incapacidades verbales especficas
Fenmenos de disociacin que perturban el conjunto de la personalidad.
Desrdenes de la impulsin
Desrdenes Perceptuales
Desrdenes confusionales.
La prueba ha sido aplicada tambin al estudio de la afasia, de las demencias paralticas,

alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manaca depresiva, esquizofrenia y
simulacin.
Este test proporciona una correcta estimacin del desarrollo visomotor que, en general,
corre paralelo al desenvolvimiento mental del nio; permite la comprensin de las diferentes
formas de perturbacin del desarrollo, y apunta hacia una diferenciacin de las diversas formas
de la deficiencia mental. Permite la formulacin del diagnstico diferencial entre la
deterioracin orgnica denominada enfermedad mental funcional- y la simulacin de la
enfermedad.
ANTECEDENTES TERICOS
Capitulo 1: Introduccin
La Psicologa de la Guestalt mostr que la percepcin no puede interpretarse como una

suma de sensaciones singulares. El organismo no reacciona a estmulos locales con respuestas
locales. Responde a constelaciones de estmulos con un proceso total, que es la respuesta del
organismo en si conjunto a la situacin total.
La funcin guestltica puede definirse como aquella funcin del organismo integrado por
la cual ste responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la repuesta
mnima una constelacin, un patrn, una guestalt. El Escenario total del estmulo y el estado de
integracin del organismo determinan el patrn de respuesta.
La profunda conviccin del valor intrnseco de las ideas bsicas de la Psicologa de la

Gestalt, ha conducido a Lauretta Bender a investigar el problema que promete relacionar el
campo de la percepcin con el problema de la personalidad y sus patrones dinmicos. Logra
mostrar las formas primitivas de la experiencia y el proceso de maduracin en el curso de su
desenvolvimiento, as tambin como la continua interaccin entre los factores motores y
sensoriales.
Se eligieron nueve patrones originales que Wertheimer present en su clsica monografa

publicada en 1923.
La figura A fue elegida como introductoria, en razn de que es evidente que se la

experiencia rpidamente como figuras cerradas sobre un fondo.
La figura 1 debera percibirse como una serie de pares determinados por la distancia
menor, con un punto suelto en cada extremo.
La figura2, segn Wertheimer, se percibe generalmente como una serie de lneas oblicuas
compuestas por tres unidades dispuestas de manera que las lneas estn inclinadas desde arriba a
la izquierda hacia abajo a la derecha. Esta gestalt esta determinada por el principio de
proximidad de las partes, que es el mismo que determina la figura 3.
La figura 4 se percibe como dos unidades determinadas por el principio de la continuidad

de la organizacin geomtrica o interna; el cuadrado abierto y la lnea en forma de campana en
el ngulo inferior derecho del primero. Para la figura A rige el mismo principio que para la
figura 5, visualizada como un circulo incompleto con un trazo recto inclinado, constituido por
lneas de puntos. La Fig. 6 est formada por dos lneas sinusoidales de diferente longitud de
onda que se cortan oblicuamente. Las Fig. 7 y 89 son dos configuraciones compuestas por las
mismas unidades pero raramente se las percibe como tales, porque en la Fig. 8 prevalece el
principio de la continuidad de las formas geomtricas que en este caso es una lnea recta en la
parte superior e inferior de la figura.
Hay una tendencia no solo a percibir las gestalten sino a completarlas y a reorganizarlas de
acuerdo con principios biolgicamente determinados por el patrn sensomotor de accin. Cabe
esperar que este patrn de accin vare en los diferentes niveles de maduracin o crecimiento y
en los estados patolgicos orgnica o funcionalmente determinados
Captulo 2: Los procesos de maduracin infantil y el factor motor
Importa ver cmo surgen genticamente las gestalten en los nios y cuales son los
procesos de maduracin. Resulta evidente que el nio no experiencia la percepcin como el
adulto; sin embargo, el escolar capaz de leer y escribir debe tener experiencias visomotoras
similares a las del adulto.
De los patrones visomotores realizados en nios de 2 aos y medio a 4, se deduce los

siguientes principios: los garabatos son al comienzo, el resultado de una mera actividad motora;
suelen adquirir significado despus de su ejecucin. Adems, al ser realizados en curvas
cerradas o fragmentos de curvas tienden a adquirir una forma diferenciada. Los patrones o
gestalten resultan de la combinacin de aquellos que, a su vez, se adaptan para asemejarse al
estmulo percibido o para representarlo simblicamente. El nio encuentra difcil la
reproduccin de los patrones, pero mediante varias experimentaciones motoras. Le resultas ms
fcil la imitacin de los movimientos de otras personas. Existe asimismo, una tendencia a
perseverar en un patrn ya aprendido, an cuando sea autodescubierto, en los casos e que sea
adaptable a otras figuras percibidas o en el ms primitivo nivel a utilizar la primera forma
experienciada o patrn de conducta en respuesta a toda figura que se presente con ulterioridad.
Esto significa para el nio meramente un estmulo que provoca el patrn.
Entre los 4 y 7 aos se produce una rpida diferenciacin de la forma. Esta es la edad en
que los nios concurren a la escuela y en la que se espera aprendan a leer y escribir. A menudo
un nio de esta edad suele alcanzar en una gestalt un nuevo principio, pero no puede combinar
dos de ellos en la misma gestalt. Muchos usan redondeles en lugar de puntos y falta exactitud en
las relaciones oblicuas.
Parece deducirse que los patrones visomotores surgen de la conducta motora modificada
por las caractersticas del campo visual. Este campo se organiza alrededor de las primitivas
espirales cerradas con tendencias hacia determinadas direcciones (generalmente dextrorosas y
horizontales al comienzo) y conducta perseverativa. Existe un constante interjuego o integracin
entre los caracteres motores y los sensoriales, a los que jams puede separarse, aunque uno u
otro es capaz de avanzar con mayor rapidez durante el proceso de maduracin e incluso
aparecer como dominante en una cierta etapa de la evolucin guestltica.
Existe una continua bsqueda de experiencias nuevas en las que el nio se da libremente,
de manera que sus actividades se convierten en una parte activa del conocimiento adquirido.
Este conocimiento se convierte en creador de gestalten en ininterrumpida expansin, adoptando
siempre nuevas formas en la experiencia del nio en crecimiento, que a la vez es experienciada
y producida por el nio. En los dibujos de las formas guestlticas obtenidas en los distintos
niveles de edad puede apreciarse con facilidad que el nio las acepta no como verdades o
patrones absolutos de las formas exhibidas, sino como representacin de constelaciones de
estmulos, ante las cuales los diferentes organismos reaccionan y experimentan de distinto
modo, y que la respuesta o experiencia de cada nio es completa y satisfactoria para l.
El Test
Noticia histrica: Lauretta Bender realiz las investigaciones para su test en el

"Belleuvue hospital" de New York. A partir de 1932 empez a publicar sus resultados en la
prensa especializada, y en el ao1938 ala American Orthopsychitric Association lo dio a
conocer en conjunto. El test Guestltico de Bender fue bien aceptado por la crtica cientfica y
pronto paso a ocupar un puesto de importancia en toda batera psicomtrica contempornea.
Objetivo: Examen de la funcin guestltica visomotora, su desarrollo y regresiones.
Funcionamiento: Se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una coleccin de 9

figuras geomtricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista.
Caracterizacin: test visomotor, no verbal, neutro e inofensivo.
Aplicaciones: Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos

cerebrales orgnicos, en adultos y en nios, as como de las desviaciones de la personalidad, en
especial cuando se manifiesta fenmenos de regresin. En detalle:
a. Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes.

b. Examen de la patologa mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis.
c. Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin,
incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin,
perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralticas,
alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manaco-depresivas,
esquizofrenia.
Margen: Es aplicable a sujetos de 4 aos hasta la adultez.
Administracin
Material de prueba: (a) Juego de 9 figuras geomtricas, ms o menos complejas

impresas en negro, en laminas de cartulina blanca. (b) protocolos de prueba: hojas de papel
tamao carta, (c) un lpiz; (d) una goma.
Administracin de la prueba: Se administra en forma individual. Puede emplearse como

test introductorio.
Tiempo: no se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las lminas hasta que el
examinado las haya reproducido. No obstante puede calcularse que la prueba toma por lo
regular un lapso de 15 a 30 minutos.
Registro de la Prueba: Regstrese la reaccin del sujeto a la situacin de prueba, su
comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda conducta que en el curso del test se desve
de las normas sealadas. En ningn caso se considerar que el test ha fracasado. Registrar si el
sujeto esta fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnstico. Estos datos se anotan en el
protocolo de registro.
Anlisis y evaluacin
Anlisis y evaluacin cualitativos
Para este tipo de anlisis debe observarse las caractersticas de la organizacin de las
figuras sobre el espacio disponible (copia reducida, copia extendida, superposiciones), el grado
de claridad de la reproduccin, la adhesin o desvo de los modelos (omisiones, desviaciones,
adornos extras), las caractersticas de los contornos (ntidos, difusos, repasados), de los
elementos reproducidos (tamao, posicin orientacin). La colocacin en el plano horizontal o
vertical correcta o incorrecta, la orientacin hacia la izquierda o hacia la derecha correcta o
incorrecta, el grado de movimiento, la interrelacin entre las figuras (congruencias,
discrepancias, interinfluencias, perseveracin, tendencia a clasificar los dibujos, agrupacin de
figuras similares horizontales, a base de puntos, etc.- independencia o conexin de las figuras
entre s), el afn de perfeccin, formalismo, tendencia alas respuestas abstractas o concretas,
auxilio mecnico (trazado de lneas auxiliares; uso de goma), etc.
Anlisis y evaluacin cuantitativos
El anlisis cuantitativo sirve de auxiliar, con las ventajas de su mayor objetividad. Para
estimar el nivel de maduracin en los nios, Bender suministra en el manual un cuadro de fcil
consulta y suma utilidad. El test se estandariz sobre 800 nios de 3 a 11 aos, pertenecientes a
distintos grados escolares (primero a quinto. Dado que los nios de tres aos y menores ( a
menos que se les permita imitar) por lo comn slo reproducen garabatos y los de 11 ya
producen todas las figuras satisfactoriamente, en tanto que los adultos slo agregan una cierta
perfeccin, motora o una absoluta fidelidad en los detalles, tamaos y distancias, debe
considerarse que el B.G. mide el grado de la madurez de la funcin guestltica visomotora entre
los 4 y los 11 aos de edad. He de aqu las principales normas derivadas del rendimiento
estndar de los nios hacia estas edades:
2 y medio a 4 aos: Garabato, en forma de espirales o movimientos pendulares.

La direccin la determina la mano que se emplee: direccin dextrosa (sentido
del movimiento de las agujas del reloj) si se emplea la mano derecha; direccin
siniestrorsa(sentido contrario a las agujas del reloj) si se emplea la mano
izquierda. Al garabato sigue el dibujo de pequeos crculos cerrados o partes de
crculos. Tendencia a perseverar en la reproduccin de la primera figura en
respuesta a las ulteriores.
4 aos: en todas las figuras las formas se expres mediante crculos y
redondeles cerrados colocados sobre un donde; la direccin por lneas
horizontales y de izquierda a derecha; la idea de nmero, mediante masas y la
perseveracin. Todos estos elementos pueden combinarse en cierta medida a fin
de producir la integracin de un patrn.
5 aos: modifica sus crculos y redondeles y los transforma en una especie de
cuadrado cerrado, o figuras oblongas ovaladas o crculos abiertos: traza arcos en
diversas combinaciones, incluyendo la perseveracin de arcos concntricos e
igualmente persevera en serie de dibujos horizontales en direccin vertical y
cruza lneas verticales y horizontales.
6 aos: dibuja cuadrados cerrados y en posicin oblicua y representa relaciones
de oblicuidad mediante dos redondeles entreabiertos y un segmento de redondel
en relacin con otro. Hace crculos tan pequeos que en verdad constituyen
puntos y representan puntos en el espacio. Puede, pues, reproducir
correctamente las figuras A, 1, 4 y 5. Suele ser capaz de cruzar lneas y hacer
lneas onduladas.
Despus de los 7 aos: a los 7 aos reproduce la figura 8 a los 8, la figura 6.
Progres en lo que respecta a las relaciones de oblicuidad y aumento de la
combinatoria.
10 aos: reproduce las figuras 2 y 7 es capaz de producir una perseveracin
dextrorsa horizontal de sucesiones oblicuas verticales compuestas por tres
crculos.
11 aos: reproduce la figura nmero 3. Se le exige al nio que trace la figura 3
como una serie dextrorsa horizontal de ngulos obtusos con una amplitud
creciente, en lugar de dibujar los arcos concntricos que empleen los nios
menores.
BENDER NIOS
(Laureta Bender)
Edad de maduracin visomotora (EMV), por Bender y Koppitz

Evala Indicadores de DCM o LC, por Koppitz
Indicadores emocionales, por Koppitz
Hasta 11 aos.
Edad
Hasta 16 aos en sujetos retardados (Elizabeth Koppitz)
Protocolo de prueba: hoja lisa tamao carta, vertical. Si la

gira, se vuelve a rotar una vez a la posicin vertical. Si pide
ms de una, se le dan, pero no deben estar a la vista
Lpiz N 2, lpices de repuesto o sacapuntas
Materiales y Goma no a la vista: Se desalienta su uso. Si insiste, se le da y

administracin se guarda nuevamente.
Las 9 tarjetas de administracin, ordenadas de la 8 a la A y

boca abajo. La inscripcin posterior tiene que quedar en el
borde inferior, a la derecha del administrador. Se muestran de a
una, colocadas en el borde superior del protocolo. Si gira las
tarjetas, se procede como con la hoja (se interviene solo la
primera vez ). Cuando termina de copiar cada una, se vuelve a
poner boca abajo.
Protocolo de registro de movimientos y respuestas gestuales y

verbales
Sin lmite: tomar hora de inicio y hora de finalizacin (de 10 a

Tiempo
15 minutos)
Te voy a mostrar unas tarjetas con dibujos para que los

Consigna
copies. Copialos tal cual los ves, lo ms parecido que
puedas.
BENDER ADULTOS
TEST GESTLTICO VISOMOTOR
(Lauretta Bender)
Evala *
12 a 60 aos
Edad
Protocolo de prueba: hoja lisa tamao carta, vertical. Si lo

gira, se vuelve a rotar una vez a la posicin vertical. Si pide
ms de una, se le dan, pero no deben estar a la vista
Materiales Lpiz N 2, lpices de repuesto o sacapuntas
Goma no a la vista: Se desalienta su uso. Si insiste, se le da y

se guarda nuevamente.
Las 9 tarjetas de administracin, ordenadas de la 8 a la A y

boca abajo. La inscripcin posterior tiene que quedar en el
borde inferior, a la derecha del administrador. Se muestran de a
una, colocadas en el borde superior del protocolo. Si gira las
tarjetas, se procede como con la hoja (se interviene solo la
primera vez ). Cuando termina de copiar cada una, se vuelve a
poner boca abajo.
Protocolo de registro de movimientos y respuestas gestuales y

verbales
Tiempo Sin lmite: tomar hora de inicio y hora de finalizacin (de 10 a
15 minutos)
Consigna Te voy a mostrar unas tarjetas con dibujos para que los
copies. Copialos tal cual los ves, lo ms parecido que
puedas.
Test de la casa / rbol / persona
Solicitar
Anlisis
test HTP
El test de la casa/rbol/persona es un
test proyectivo basado en la tcnica
grfica del dibujo, a travs del cual
podemos realizar una evaluacin global
de la personalidad de la persona, su
estado de nimo, emocional, etc. La
realizacin de dibujos es una forma de
lenguaje simblico que ayuda a expresar
de manera bastante inconsciente los
rasgos ms ntimos de nuestra
personalidad.
Con los dibujos recreamos cul es

la manera de vernos a nosotros mismos,
as como la forma que verdaderamente
nos gustara ser. Cada dibujo constituye
un autorretrato proyectivo a diferente
nivel: con el dibujo de la persona
realizamos una autoimagen muy
cercana a la conciencia, incluyendo los
mecanismos de defensa que utilizamos
en la vida cotidiana. En el de la casa
proyectamos nuestra situacin familiar y
en el del rbol el concepto ms profundo
de nuestro Yo.
Es un test muy valioso por el hecho

de poder aplicarse a personas de todas
las edades, desde nios a adultos.
Con el test HTP se pueden determinar diversos aspectos de la

personalidad y el estado de nimo:
Los dibujos son expresin de aquello que el sujeto siente. La realizacin de

dibujos constituye una de las muchas formas del lenguaje simblico, que moviliza
niveles relativamente primitivos de la personalidad. Las personas tienden a
expresar en sus dibujos, a veces en forma bastante inconsciente y a veces,
involuntariamente, una visin de s mismos tal como son o tal como les gustara
ser. El H.T.P. (house-tree-person) es decir, el test de la casa, rbol y la persona es
una de las tcnicas proyectivas ms utilizadas en el proceso diagnstico como
complemento a las pruebas objetivas (psicomtricas). Est basado en el test de la
figura humana de Machover y en el del rbol de Koch.
Cada dibujo constituye un autorretrato proyectivo a diferente nivel. La persona

es la imagen de nosotros mismos ms cercana a la conciencia por este motivo es
donde ms mecanismos de defensa se pueden apreciar. En la casa proyectamos la
situacin familiar y en el rbol el concepto de Yo ms profundo.
mbito de aplicacin del test HTP:
Estos tests se utilizan en seleccin de personal, para observar el tipo de

personalidad del individuo, pudiendo contrastarse con otros tests psicotcnicos de
preguntas y respuesta, valorando si existen contradicciones entre ambos, y tambin
se utilizan en el mbito clnico, en el judicial y el forense.
Si deseas que nuestros especialistas te realicen un anlisis HTP, o si eres un

empresario y deseas que valoremos las caractersticas de tu futuro trabajador para
saber si es el perfil de persona que andas buscando, pulsa el botn de solicitud que
aparece ms abajo. Si tienes cualquier duda, puedes ponerte en contacto con
nosotros desde aqu.
Solicitud de estudio HTP
Nuestros psiclogos te pueden realizar un estudio

profundo en base a tu dibujo. Pulsa el botn que
encontrars al final de la pgina y envanos una carta
siguiendo las instrucciones que te exponemos a
continuacin para que el anlisis sea lo ms preciso
posible. No se requiere ninguna habilidad artstica
especial ya que lo que se evala es la personalidad del
individuo en base a las caractersticas del dibujo y no la
destreza o la calidad del mismo.
Para realizar correctamente esta prueba, el dibujo debe hacerse en un ambiente

tranquilo y relajado, en el que la persona se sienta cmoda, con una luz adecuada y
en silencio. Cada dibujo se realiza sobre una hoja en blanco distinta y sin pautas
(no valen hojas cuadriculadas), tamao DIN A4 o folio, slo por una cara y a ser
posible con lpiz (no bolgrafos ni rotuladores) utilizando debajo de la hoja varios
folios ms que sirvan de apoyo al dibujar. Hay que hacerlos de una vez, sin
levantarse a realizar otras tareas mientras se hace el dibujo. Puedes utilizar la
goma para borrar si lo necesitas.
El procedimiento a seguir es el siguiente:
Toma la primera hoja en blanco y dibuja una casa. Puedes hacerla como
desees y tomarte todo el tiempo necesario.
En la segunda hoja, dibuja un rbol siguiendo la misma consigna.
En otra hoja, dibuja una persona. No importa el sexo de la misma.
En la ltima hoja, dibuja una persona del sexo contrario a la que dibujaste
anteriormente.
Siempre es preferible que nos enves el original de los dibujos por correo
ordinario, ya que con la copia se pueden perder algunas de las peculiaridades del
mismo y el anlisis no resultara tan completo, pero si lo deseas tambin puedes
escanearla y adjuntarla en tu solicitud. El estudio detalla todos los rasgos de
personalidad, capacidades y aptitudes. Es importante que nos hagas llegar las hojas
en el orden en el que las dibujaste, por lo que puedes numerarlas en el reverso.
El precio del anlisis completo es de 36 Euros. Puedes realizar el pago on-line

mediante tarjeta de crdito o paypal. Si resides en Espaa, puedes solicitar el envo
contra reembolso (tiene un coste adicional de 6 ). (Comprueba el precio en tu
moneda)
Se garantiza seriedad y confidencialidad.

El test HTP (House-Tree-Person)
A menudo no resulta fcil para el terapeuta floral, o para quien se inicia en la
terapia, el llegar a diagnsticos florales profundos. Este hecho se ve an ms
dificultado cuando el paciente es un nio o alguien que no desea hablar.
En el campo de la psicologa se han diseado herramientas que sirven de apoyo

diagnstico. Algunas de ellas son de muy fcil manejo, como el test H.T.P (House-
Tree-Person), que es un test proyectivo de una gran validez y muy adecuado para
ser usado an sin una formacin acadmica en psicologa.
La gente dibuja lo que siente en lugar de (o adems de) lo que ve. La utilizacin de
los dibujos proyectivos constituye una fuente de informacin y comprensin de la
personalidad muy fructfera. Se obtienen as pistas importantes para preparar una
frmula floral con esencias que tal vez, de otra manera, se tardara mucho ms
tiempo en descubrir.
En el taller trabajaremos de forma prctica, interpretando los dibujos efectuados

(annimamente) por los presentes, capacitndonos para interpretar estos sencillos
tests a partir de su simbologa.
La ventaja de los tests grficos es que son de fcil aplicacin e interpretacin,

suministrando mucha informacin al terapeuta sobre aquellas personas que tienen
dificultades de transmitir lo que les sucede, o que realmente no lo saben.
El test del rbol nos permite ver aspectos ms regresivos, profundos de la
personalidad.
El test de la casa nos sirve para ver relaciones familiares en general y remite
a la familia primaria del sujeto.
El test de la persona nos ayuda a ver la autoimagen y su relacin con el
medio
ndice Pg. 03
Introduccin Pg. 04
Cmo debe estudiarse? Pg. 06
Valores del dibujo Pg. 08

Valor expresivo Pg. 08
Valor proyectivo Pg. 11
Valor narrativo Pg. 13
El dibujo y otras reas del desarrollo Pg. 16
Dibujo y psicomotricidad Pg. 16

Dibujo y lenguaje verbal Pg. 18
Dibujo y lenguaje escrito Pg. 19
Las etapas del dibujo Pg. 29
Los garabatos Pg. 31
El preesquematicismo Pg. 40
El esquematicismo Pg. 44
El realismo Pg. 50
Tests del dibujo Pg. 55
El test casa, rbol, persona Pg. 55
El test del hombrecito Pg. 60
El test del rbol Pg. 63
El dibujo de la familia Pg. 75
El reactivo del racimo de uva Pg. 80
Conclusin Pg. 86
Bibliografa Pg. 88
INTRUDUCCIN
El dibujo, junto con el juego, constituye una de las actividades ms espontneas del hombre.Los
primeros aos de vida son probablemente los ms cruciales en el desarrollo de un nio.Durante este
perodo el nio comienza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido de s mismo
como ser, todo lo cual da color a su vida entera. El dibujo puede contribuir enormemente a este
desarrollo, pues el aprendizaje tiene lugar en la interacin del nio y el ambiente. Aunque, por lo general,
consideramos que el dibujo comienza para el nio cuando hace la primera raya en un papel, en realidad
empieza mucho antes, cuando los sentidos tienen su primer contacto con el medio y el nio reacciona
ante esas experiencias sensoriales. Tocar, sentir, manipular, ver, saborear,escuchar, en resumen,
cualquier forma de percibir y de reaccionar frente al medio es una base para la produccin de formas
artsticas, ya sea en el nivel de un nio o en de un artista profesional.
Aunque el nio se exprese vocalmente muy temprano, su primer registro permanente por lo general,
toma la forma de un garabato alrededor de los dieciocho meses de edad. El primer trazo es un paso muy
importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la expresin que no solamente lo va a conducir al
dibujo y a la pintura, sino tambin a la palabra escrita. La forma en que estos primeros trazos sean
recibidos puede influir mucho en su desarrollo progresivo. Es lamentable que la palabra "garabato" tenga
connotaciones negativas para los adultos. La palabra puede sugerir prdida de tiempo o, por lo menos,
falta de contenido. En verdad, puede ser todo lo contrario, pues la manera en que se reciban estos
primeros trazos y la atencin que se les preste pueden ser la causa de que el nio desarrolle actitudes
que an posera cuando comience su escolaridad formal.
Nos encontramos en la civilizacin de la figura, de la imagen, de la comunicacon visual, desde la revista

ilustrada a la televisin y al cine.El clima es favorable para el dibujo y la expresin de la fantasa del
nio.Los primeros aos de la expresin pictrica de un nio alcanzan el nivel de la espontaneidad y
ofrecen un extenso e importante campo de manifestaciones interiores. En el dibujo, como en el juego, el
nio y el hombre manifiestan una realidad propia, es decir, interpretan de alguna manera el mundo en el
que viven.
Como todas las actividades humanas, el dibujo registra un nacimiento, una evolucin y un perodo de
madurez y de fijacin. El nio al que se le entrega un lpiz, empieza muy pronto a trazar garabatos que
no son simplemente un ejercicio que le permite perfeccionar los movimientos de la mano. Mientras traza
lneas y garabatos absurdos e imposibles, explica, con un lenguaje todava imperfecto, lo que est
haciendo. Dibujo una casa, una flor, un coche...;aunque en sus lneas no aparezca ninguno de estos
objetos.Fase de desorden a la que suceder lentamente la fase del orden. Las lneas no se trazarn ya al
azar, sino que empezarn a seguir una direccin preestablecida, la mano ser ms hbil y ms obediente
a la idea. Finalmente los adultos empezaremos a descubrir, en el caos de los trazos y los colores, algn
signo correspondiente a lo que el nio dice querer hacer: un crculo mal cerrado, dos puntos negros, una
linea vertical y otra horizontal, sta ser la primera cabeza humana, smbolo universal.
CMO DEBE ESTUDIARSE?
Si se propone a los nios un tema comn no se obtienen nunca dos interpretaciones idnticas. Cada nio
tiene su estilo propio. Por consiguiente no es nicamente el nivel de organizacin psquica lo que se
manifiesta en el dibujo, sino tambin la calidad, la tonalidad, la dinmica propias de aquella organizacin
individual. El inters de los psiclogos se centra aqu en captar la personalidad global del individuo.
Las condiciones ideales para el estudio del dibujo son:
- Recoger una coleccin importante de dibujos libres.
Tomar nota de los comentarios gestuales o verbales y no intervenir de ninguna manera.

Conocer la naturaleza exacta del material de los dibujantes.
Que la coleccin cubra un periodo largo, a ser posible, de varios aos.
El dibujo debe ser libre, ya que es el nico que nos permite llegar a conocer la distribucin de los
diversos gneros de produccin, los asuntos dibujados y los temas preferenciales.
Si es tema impuesto, se elige por lo general, un tema que deje un cierto margen de libertad a la relacin
individual, pero que al mismo tiempo tenga referencia a exigencias lo suficientemente comunes y
generales como para que las comparaciones interindividuales tengan sentido.
El nio se ve continuamente estimulado por la actividad grfica, el nio se da cuenta de la funcin de los
mensajes del mundo que los rodea y de su importancia para la comunicacin.
El grafismo del nio es tan caracterstico como su lenguaje o su juego.
El dibujo se integra en el cuadro de las actividades ldicas propias de la infancia. La actividad grfica
participa con el juego de ese carcter a la vez placentero y serio que siempre va unido a l.
El nio cuando dibuja no le interesa la reproduccin de la realidad como renovacin de sus vivencias
liberndose al mismo tiempo de su impacto inmediato.
El nio mide las distancias con respecto al mundo real creando uno paralelo que slo depende de l. Al
hacerlo se expresa y en consecuencia en sus dibujos se encuentra informacin sobre la argumentacin
de su personalidad.
VALORES DEL DIBUJO
VALOR EXPRESIVO DEL DIBUJO

El valor expresivo depende del gesto grfico, mismo a nivel psicolgico puede manifestar el
temperamento del nio, sus reacciones tnico emocionales al menos en el instante en que realiza el
dibujo. El estudio se realiza a travs de los rasgos y la mayora de los autores se inspira en la grafologa,
esta ciencia no slo estudia la forma de los rasgos sino tambin otros factores como el espacio grfico
utilizado.
De esta manera, el dibujo registra el estado emocional y se nota, por ejemplo, el rasgo iracundo y
agresivo que puede llegar al lmite de rasgar el papel, o el rasgo oscilante apenas acusado.
Pulver afirma que existe un paralelismo entre las pulsiones y los movimientos de la escritura. En otros
trminos, existira una analoga entre el cuadro espaciotemporal en el cual se sita el hombre y el
espacio grfico.
Estas observaciones han llevado a Pulver a una concepcin simblica del espacio mucho ms discutible;
propone dividir la hoja del dibujo en tres zonas horizontales y dos verticales, la horizontal superior
simbolizara el ideal, la mediana el inters habitual, la inferior las pulsaciones primitivas, la banda
vertical derecha representara el porvenir y la izquierda el pasado.
El recorte del espacio grfico por las formas ha sido objeto de estudios serios llevados a cabo por dos
autores americanos, Rose Alschuler y B. Weiss Hattwick. stos trataron de comparar el estilo grfico y la
vida afectiva observando los dibujos de un importante nmero de nios, cuya personalidad se haba
estudiado, por lo dems, cuidadosamente.
Estos estudios han demostrado:
Las lneas rectas y los ngulos son representados por nios realistas y a menudo agresivos, con
buena capacidad organizativa.
Las lneas curvas corresponden a nios sensibles, imaginativos, pero con falta de confianza en s
mismos.
Las formas circulares es un tipo de femineidad y falta de madurez.
El uso de lneas verticales, sera lo propio de los temperamentos viriles, activos, constructores y
abiertos.
El predominio de las lneas horizontales indicara un conflicto psicolgico.
El color tambin tiene un valor expresivo: los colores vivos son propios de los nios abiertos,
bien adaptados al grupo; los colores apagados caracterizan a los nios encerrados,
independientes y frecuentemente agresivos. La superposicin de colores expresa el conflicto de
dos tendencias, el aislamiento testimonia la rigidez y el temor, la mezcla sin discriminacin, la
inmadurez y la impulsividad.
Estos autores se interesan tambin por la disposicin de los rasgos en el espacio: se puede
oponer el espritu de decisin de los que dirigen sus lneas en direcciones coherentes a la
impulsividad de los que diseminan sus rasgos en todas las direcciones. El predominio de formas
angulares sera el reflejo de un ademn agresivo, las disposiciones en zigzag y las lneas rotas,
signos de inestabilidad. La preferencia concedida a los puntos, a las pequeas manchas
expresaran el orden, inclusive la meticulosidad.
Las interpretaciones que nos aportan Rose Alschuler y Berta Weiss Hattwick no hacen ms que confirmar
las interpretaciones de sentido comn. Quedan bastante vagas para dar pie a juicios matizados. Su
mrito es mostrar mediante un estudio estadstico muy importante y observaciones clnicas muy
cuidadosas, que la opinin del sentido comn sobre el valor extensivo de los rasgos, se apoya en datos
objetivos.
VALOR PROYECTIVO DEL DIBUJO
El dibujo lleva la marca de la vida emocional del nio. Si consideramos ahora el dibujo en su conjunto,
podemos decir que refleja una vista de conjunto de la personalidad.
El estilo del dibujo refleja costumbres motrices, imitaciones, pero ms all de estas particularidades
expresan quiz una dimensin bastante fundamental del ser.
El modelo interno constitua en Luquet un dato de orden intelectual, era en suma la representacin que
el espritu se haca del objeto en funcin de los datos perceptivos y de nuestro saber.
Segn Franoise Minkowska hay razn para dar de este concepto una definicin ms amplia, ya que la
representacin que nos hacemos de las cosas no proviene solamente de los datos intelectuales, sino de
disposiciones ms globales de la personalidad que provienen tanto de la afectividad como de la
inteligencia. A la nocin intelectualista de modelo interno sustituye la de visin del mundo.
En el estudio del test de Rorschach, se halla la oposicin sensorio-racional:
El nio sensorial se interesa por los objetos familiares, le gusta acumularlos, lo que da a su
dibujo una impresin de extrema riqueza. En los paisajes, las casas, los rboles, los caminos, los
personajes se aprietan. En el detalle, cada objeto est representado con una preocupacin
extrema de realismo. Todo vive, todo se agita. La seleccin de colores es igualmente
caracterstica. El sensorial ama los tonos vivos y realistas, el color domina la forma y da al
conjunto una impresin de luz y de vida.
Para el nio racional, el dibujo prevalece sobre el color, cuando ste se utiliza no sirve ms que
para adornar un elemento del dibujo. La construccin es precisa aqu, equilibrada pero esttica,
congelada; los rasgos son claros las articulaciones precisas, la simetra domina, el espacio slo
est lleno incompletamente, los objetos dejan superficies vacas entre s.
Por otra parte, esta oposicin no define grupos de nios, sino ms bien dos polos en las particularidades
formales de los dibujos de nio.
En general se encuentran estas dos tendencias, de acuerdo con modalidades diversas y variantes.
Pero el inters prctico de estas dos categoras reside menos en lo que las opone, que en la manera en la
que se conjugan. Estudios sobre la evolucin del estilo grfico en el curso del desarrollo de un nio, las
relaciones para un sujeto dado entre tal acontecimiento traumtico y las bruscas mutaciones de estilo,
son ms fecundas que una preocupacin, teida de un dogmatismo demasiado grande, de buscar a todo
trance la oposicin sensorio-racional.
VALOR NARRATIVO DEL DIBUJO
El tema del dibujo est en relacin con ciertos mviles determinados, que han inclinado al nio ha hacer
este dibujo y no otro. Es la situacin quien determina la eleccin del objeto.
Ej: Una visita al zoo.
La vista de un objeto puede igualmente proporcionar la ocasin, pero es necesario que este objeto haya
marcado por una razn consciente o no la imaginacin del nio.
No es tanto el objeto mismo que fascina, como su reproduccin, ya que el nio descubre ms fcilmente
los medios de figurar la imagen que observando el objeto real.
Igualmente los dibujos anteriores ejercen un atractivo potente y favorecen la repeticin frecuente de los
mismos temas. A veces, con ocasin de un error, o de una improvisacin, el nio encuentra en su
esquema habitual un nuevo sentido, o descubre de repente la posibilidad de representar un nuevo tipo
de objeto.
La eleccin del tema est pues determinada en general, por dos series de mviles: el deseo de
representar tal objeto, el placer de reproducir ciertos esquemas grficos habituales y con ocasin de
mutaciones deliberadas o inopinadas de probar la aplicacin en la representacin de otros objetos que
no seran elegidos por s mismos.
La imitacin directa del objeto percibido no desempea ms que un papel muy secundario. Si el nio
copia poco los objetos reales es porque este ejercicio le ayuda muy poco a perfeccionar sus esquemas
habituales.
Ciertos objetos, las escenas, las particularidades de figuracin llevan a una experiencia vivida, a
intereses actuales o a recuerdos; pero tienen, adems un valor simblico.
El dominio de lo imaginario que ocupa una parte tan amplia en la vida del nio se expresa naturalmente
en sus dibujos.
Cuando el nio nos presenta en un universo de animales feroces, una araa como el animal ms temible,
porque mata por placer y no por hambre, hay que tomar este tema al pie de la letra y guardarle su
dimensin de smbolo antes de adelantar una interpretacin psicoanaltica.
El valor narrativo en el dibujo adems de las referencias de actualidad tiene una significacin simblica.
Se refleja en su dibujo el conjunto de su mundo imaginario. Lo que no puede decirnos de sus sueos, de
sus emociones en las situaciones concretas, nos lo indica por su dibujo.
En la prctica se trata de una clave de significacin de la que se hace un gran uso en las psicoterapias
del nio. El adulto puede hablarnos del sentido que concede a las situaciones que vive, en el nio tal
expresin verbal es imposible, el dibujo la suple en gran parte a condicin de que el nio nos suministre
l mismo las explicaciones o evoque libremente ante nosotros lo que el dibujo representa para l.
El punto de vista psicoanaltico aparece cuando, estudiando el contenido de los dibujos del nio, vemos
que la eleccin de ciertos objetos, de ciertos temas, de ciertas particularidades estilsticas son
inexplicables para l. No se puede hablar ya entonces de su valor narrativo, sino considerando que la
historia contada se inscribe en un registro de pensamientos diferentes del sistema de pensamiento
consciente.
Este registro no dispone de procedimientos expresivos que le son propios. Al nivel de las particularidades
formales, las ms elementales, de la eleccin de los colores pueden entrar en juego estos fantasmas
inconscientes. Este nuevo plan de expresin no es pues tan distinto de los precedentes, los implica y los
superpone a ellos. La diferencia reside en la motivacin: en lugar de inscribirse en el registro consciente
de pensamientos y de sentimientos a los cuales nos es permitido acceder por un anlisis reflexivo, ha
salido de un registro de pensamientos inconscientes al cual no podemos acceder ms que por
procedimientos deductivos.
EL DIBUJO Y OTRAS REAS DEL DESARROLLO
Dibujo y Psicomotricidad
Las relaciones entre la capacidad de expresin a nivel plstico y la educacin psicomotriz son
determinantes. Desde los primeros actos educativos, para conseguir el desarrollo armnico de la
personalidad del nio. Sin el desarrollo psicomotor de las articulaciones de las extremidades superiores y
sin una coordinacin viso-manual bien afianzada no hay posibilidad de evolucin del gesto grfico, y sin
el desarrollo de este, posibilidad de expresin simblica a nivel grfico.
La relacin ms importante se produce en la adquisicin del esquema-imagen corporal, ya que no hay

posibilidad de conseguir una clara y estructurada representacin corporal sin una vivencia, conocimiento
y control del propio cuerpo, y recprocamente la adquisicin de la autoconciencia corporal se consolida a
travs de la representacin grfica se s mismo y de los dems.
Las primeras ordenaciones coherentes en el plano grfico de los distintos smbolos, supone la
maduracin de imaginarlos previamente y establecer un plan de trabajo, esta maduracin depende
fundamentalmente del afianzamiento de la percepcin, de la orientacin y de la capacidad de seriar y
establecer correlaciones lineales simples, la orientacin relativa y las correlaciones entre elementos se
adquieren a travs de la actividad motriz, estableciendo niveles de relacin del propio cuerpo, con el
espacio aprendido y con el cuerpo de los dems.
En conclusin, es imprescindible programar paralelamente las actividades plsticas y las psicomtricas.

Toda actividad psicomotora debe tener un reflejo grfico y toda actividad grfica debe tener una
motivacin psicomotriz.
Dibujo y Lenguaje verbal
Tanto el lenguaje verbal como el lenguaje plstico sirven para pensar y comunicar.
Si aceptamos, como dice Vigotsky, que el dibujo no es ms que un lenguaje grfico que surge a partir del
lenguaje verbal, debemos aceptar que estas dos estructuras estn ntimamente relacionadas y que es
deber de la escuela priorizarlas, ambos lenguajes se complementan y enriquecen.
Si realizamos una visin retrospectiva del desarrollo del nio hasta los seis o siete aos, encontramos
que una vez conseguido el dominio mator (garabateo controlado) el aspecto grfico y el semntico
convergen, de forma que la verbalizacin resalta el grafismo.
Los nios ponen nombre a sus dibujos una vez que los han terminado, de esta accin, verlos antes de
decidir lo que son, se desprende que el papel del lenguaje en la percepcin es sumamente importante,
lenguaje y percepcin estn relacionados ya que el mundo se percibe con sentido y significado.
Dentro del proceso evolutivo del dibujo encontramos que una vez superada esta etapa el proceso se
invierte y es entonces el grafismo el que manda al lenguaje.
A medida que los nios van creciendo adquieren la capacidad de decidir por adelantado aquello que van
a dibujar. Esta decisin voluntaria sobre lo que se va a dibujar hace que se desencadenen los propios
esquemas que no son sino reminiscencias de los conceptos verbales que comunican solamente los
rasgos esenciales de los objetos.
Aparecen pues, sobre los seis o siete aos las escenas complejas, los paisajes, etc, indicativos de un plan
previo de trabajo.
Dibujo y Lenguaje Escrito
El estudio de las interrelaciones entre la expresin grfica infantil y el lenguaje escrito abarca un amplio
campo de investigacin que todava est por abordar en profundidad.
Las relaciones ms importantes entre la expresin plstica y el lenguaje escrito se producen en los
momentos madurativos que suponen el paso de la representacin motrica a la simblica, y de sta a la
representacin del signo.
Aunque la mayora de los investigadores coincidan en asegurar que el dibujo es en definitiva un tipo de
escritura ya que histricamente la escritura nace del encuentro entre la cosa dibujada y la palabra casi
todos han reflexionado sobre las diferencias esenciales entre una actividad y otra.
Lurcat argumenta que la diferencia vendra marcada por la actitud bsica de la actividad ...el dibujo se
constituye en actividad especifica, la estructura se instala...
Vigotsky intenta clarificar esas relaciones: el dibujo es un lenguaje grfico que surge a partir del
lenguaje verbal, los esquemas reminiscencias de los conceptos verbales, el dibujo, as como los gestos
corporales, los signos visuales y el simbolismo del juego son estudios preparatorios para el desarrollo del
lenguaje escrito del nio, son, como su prehistoria
En los primeros aos, cuando el nio est en la etapa del garabato e incluso est iniciando las primeras
representaciones, goza en la escuela infantil, de una cierta libertad para ir desarrollando su grafismo de
forma espontnea. Varios autores han observado que las formas similares a las letras aparecen antes
que las letras verdaderas y que hay un uso frecuente de bucles cuando el nio juega a escribir -lo que se
llama escritura espontnea- en los primeros niveles. Lurcat afirma que los bucles y trazos cicloidales no
nos ensean sino que nacen a la luz de la madurez y la ejercitacin grfica.
Cuando el nio llega al proceso de afianzamiento de sus esquemas y por consiguiente al momento en
que mejor puede diversificar su expresin la escuela coarta y limita esa necesidad expresiva de
simbolizacin, para iniciar la estimulacin del grafismo, nicamente enfocado hacia la consecucin de las
destrezas necesarias para el desarrollo de la escritura y el uso ldico de signos grficos debe dejar paso
a ejercicios iniciadores de los procesos de escritura, como son los grafomotrices de presin,
direccionalidad, etc. suplantadores a nivel pedaggico de la expresin plstica.
La expresin plstica como lenguaje no verbal, como vehculo de expresin-comunicacin, como medio
de conocimiento, tiene entidad por s misma y como tal debe ser considerada por la escuela, y debe
tener unos objetivos propios, aunque como actividad deba contemplarse de forma globalizadora,
integrada en el currculo escolar. Pero, al mismo tiempo, dentro de ese proceso curricular, no hay que
perder de vista que la expresin plstica posibilita el desarrollo de las capacidades y la adquisicin de
recursos que favorecen y potencian el desarrollo madurativo integral del individuo y la asimilacin de los
aprendizajes.
Es bien conocida por los especialistas, la importancia que el desarrollo perceptivo visual (potenciado por
la expresin plstica), el control motrico (propiciado por sta y por la psicomotricidad) y el ritmo tonal
(desarrollado por las anteriores y la educacin musical) tienen en los procesos de adquisicin de los
mecanismos comprensivos de la lecto-escritura.
Esta importancia no es tenida en cuenta, la mayora de las veces, en educacin infantil y los primeros
niveles de primaria, intentando introducir los mecanismos antes mencionados, sin conseguir las
maduraciones previas que posibiliten su comprensin y adquisicin sin disfunciones. La evolucin de la
escritura implica la organizacin del armazn motor, los ajustes preceptales, la aparicin simblica y el
conocimiento del valor simblico del acto escritural.
Se descuida la importancia que para los procesos de aprendizaje de la escritura puede tener la
potenciacin de la expresin plstica, porque no se tiene en cuenta que la arbitrariedad y
convencionalidad del signo grfico supone una complejidad para el nio, frente a la interpretacin de la
realidad que caracteriza el dibujo.
Hay dos formas de representacin; dibujar el objeto o escribir la palabra que lo representa, tanto una
como otra son sustitutivas del objeto real, pero mientras el dibujo posee la caracterstica de ser un
smbolo por su parecido con la realidad, la palabra escrita es un signo, puesto que no tiene ningn
vnculo perceptivo con el objeto real y es arbitrario, ya que podra tener cualquier otra forma.
La palabra casa, nada tiene que ver con la realidad del objeto casa. Para el nio n principio no existe
ningn nexo de unin entre el objeto y su representacin escrita, lo que le obliga a realizar procesos
abstractos que requieren una buena estructuracin mental a nivel relaciones.
Segn H. Wallon la representacin corresponde al desdoblamiento entre el objeto y lo que puede llegar a
ser el signo. En la actividad grfica la representacin se desdobla en dos funciones, una en relacin con
la imagen (dibujo), la otra en relacin con el signo (escritura).
Resumiendo, sin la expresin simblica grfica que establece la relacin significado-significante,

difcilmente puede darse el paso (del smbolo al signo) que implica el complejo proceso de la lecto-
escritura.
A la hora de establecer relaciones concretas entre la actividad plstica infantil a desarrollar en la escuela
y la adquisicin de los procesos y mecanismos de lecto-escritura habra que partir, al menos, del anlisis
de tres niveles fundamentales. Confluencia que se explica en el siguiente cuadro
NIVELES DE CONFLUENCIA EXPRESIN PLSTICA LECTO-ESCRITURA

Nivel motrico.- Desarrollo del gesto grfico
Durante ste, el grafismo para el dibujo es igual al grafismo para la escritura
Nivel perceptivo.
Percepcin de la forma.- Configuracin figura-fondo
Gestal de la forma
Percepcin del espacio.- Percepcin motora y postural (de tres a dos dimensiones)
Espacio de accin (secuencias espacio-temporales)
Espacio representado (correlaciones lineales)

Nivel simblico.
El lenguaje grfico es parte de la funcin simblica, sta:
Representa la ausencia
Establece relacin significante-significado que permite el paso del smbolo al signo
EL NIVEL MOTRICO
Al nivel motrico que implica el control necesario para la reproduccin de signos de escritura y que
depende del desarrollo del gesto grfico debe aadirse para realizar las formas bsicas de las letras, lo
que Lurcat denomina trayectoria.
Durante el desarrollo del gesto grfico no se puede hablar de un grafismo para la pintura y un grafismo
para la escritura, el desarrollo motrico y el grafismo que produce es universal y por tanto no existe una
expresin plstica propiamente dicha. Solamente a partir de la emergencia de la funcin simblica (a
partir del garabato con nombre) se produce una clara diferenciacin de los lenguajes, mediante la
representacin por semejanza s construye el lenguaje plstico y mediante el aprendizaje por repeticin
de construccin de signos previamente determinados (grafoescritura) se llega al lenguaje escrito
Es importante diferenciar la capacidad para construir signos (grafoescritura) que existe desde el
momento que el control de la palanca del brazo est plenamente logrado y que, como se analizar en el
captulo siguiente, coincide con la interrupcin voluntaria del trazo y el cambio de direccionalidad, con la
capacidad para interpretar esos signos que depende del desarrollo de la simbolizacin.
Como dice Lurcat Las conexiones grfico-mtricas repercuten sobre el contenido del acto grfico al
mismo tiempo que los factores motores y perceptivos de la conduccin del trazo progresan
correlativamente (...) cuando emerge la funcin simblica el grafismo va a tomar valor de signo
En consecuencia, durante el desarrollo del gesto grfico, los entrenamientos para conseguir que el nio
dibuje y que el nio escriba deben ser, en esta etapa, bsicamente los mismos.
EL NIVEL PERCEPTIVO
Nos referiremos a la percepcin y representacin de la forma en el espacio, que implica el paso del
espacio vivenciado al espacio de representacin y de ste al espacio convencional de la escritura, porque
aunque la percepcin es el componente bsico de la actividad plstica infantil ya que sta es el resultado
de un proceso de asimilacin e interiorizacin de percepciones y vivencias, de reflexin interior y de
proyeccin hacia el exterior (comunicacin-expresin) y que adems es el desarrollo perceptivo uno de
los factores que hace posible el nacimiento de la forma, nos interesa considerar por separado la
percepcin y representacin espacial, ya que su deficiente estimulacin o los saltos e la asimilacin de
las constantes preceptales del espacio crea graves problemas en ambos campos.
Por un lado en el espacio de representacin propio del nio por la interferencia del aprendizaje en edad
temprana (lecto-escritura) y por otro en los procesos de escritura por no respetar los estadios de
captacin del espacio.
A la hora de hablar de captacin del espacio en el nio hay que distinguir entre la percepcin y
comprensin del espacio y la posibilidad de representacin de ese espacio.
La concepcin del espacio se escalona en tres momentos ntimamente conectados:
1.- La costatacin perceptivo-motora y postural con relacin al propio cuerpo o esquema corporal
2.- El espacio orientado o espacio de accin
3.- El espacio representado, que en sus comienzos se adquiere por la diferenciacin progresiva de los
elementos formales y cromticos sobre un fondo homogneo y pasivo
De estos tres momentos los dos primeros son casi inmediatos y ocupan desde el nacimiento a los
primeros aos de vida del nio, en cambio el paso al tercer momento requiere una serie de
maduraciones perceptivas, coordinativas y abstractivas que ocupan bastantes aos de la vida del
individuo y que no se suelen tener muy en consideracin en la escuela.
Es necesario tener en cuenta que es en la etapa esquemtica cuando el nio comienza a incluir en sus
dibujos representaciones del espacio-tiempo, potenciar la comprensin de estos factores ayudar al nio
a aceptar las reglas impuestas del espacio-tiempo convencional de la escritura.
La experimentacin y anlisis de trabajos ha llevado a algunos investigadores a observar que la mayora

de los nios que, sin presentar alteraciones perceptivas de coordinacin viso-motriz o motricas, que no
resuelvan satisfactoriamente los pasos en la adquisicin de la lecto-escritura, son nios que en sus
realizaciones plsticas no han conseguido ordenar el espacio, trazar la lnea de base y ordenar las figuras
sobre ellas, siguiendo una trayectoria. Tambin se observa que este enfoque del trabajo plstico produce
resultados en la prctica lectora y en la recuperacin de problemas.
EL NIVEL SIMBLICO
La obra plstica requiere organizaciones que implican muchas operaciones cognitivas, sobre todo, lo que
Piaget llama clasificaciones coherentes: seriaciones, ordenacin, relaciones entre grupos, similitud,
subordinacin, etc. Por lo tanto es ms estimulante, comprensible y asequible que el nio realice
ordenaciones, fije los conceptos en direccionalidad, etc. con dibujos de personal significado que
representan objetos conocidos, que con signos de carcter abstracto son como letras.
Si pensamos que el hecho de agrupar morfemas produciendo lexemas, necesita una percepcin clara de
las correlaciones lineales, ser ms fcil que inicialmente ordene objetos reconocidos y creados por l,
como casa-rbol-casa-rbol... que signos como m-a-m-a. Tendremos as uno de los caminos por los que la
plstica, sin perder su carcter expresivo, puede suponer un importante apoyo en la adquisicin de los
procesos de lecto-escritura, sin perjuicio de que, una vez asegurados estos mecanismos espaciales, el
nio se enfrenta a tareas que actuando de forma paralela, coincidan en la funcin educadora primaria.
Las actividades que aplican manipulacin, adquisicin de destrezas motoras y coordinativas, como son el
troceado, el recortado, las grecas, etc. pueden y deben analizarse de tal forma que posean en s mismas
carcter creativo e individualizado y no supongan una actividad ajena a los intereses del nio.
Solamente cuando el control motrico de la extremidad superior posibilita la independencia segmentaria

entra el nio en el nivel simblico. Empieza a dar intencionalidad a los garabatos hechos por
combinaciones y agregados de los trazos primarios producto del movimiento de la palanca del brazo.
Hay un primer momento de pre-simbolizacin en el que el trazo realizado no tiene parecido con el objeto
que intenta representar (garabateo con nombre), un segundo estadio donde la representacin del objeto
tiene una semejanza con la realidad. En sus rasgos ms esenciales o en aquello que el nio considera
ms importante (pre-esquema), la plena simbolizacin se produce cuando el nio es capaz de proyectar
y representar de forma completa la imagen que tiene de su propio cuerpo, el esquema-imagen corporal
(etapa esquemtica), es a partir de este momento cuando puede darse el salto al signo de forma
comprensiva. Las capacidades para la expresin y la riqueza simblica son excelentes indicios para
determinar la estrategia a seguir en el aula con respecto a los procesos de lecto-escritura. Es en este
sentido, esencial, que la escuela se plantee como objetivo el enriquecimiento y la diversificacin de los
esquemas, ya que est favoreciendo en el nio, el paso de una forma de comunicacin mediante
smbolos a otra ms compleja que utiliza signos que responden a convenciones pautadas: la escritura.
Vygotski apunta que el lenguaje escrito de los nios se desarrolla pasando del dibujo de las cosas al
dibujo de las palabras. Dentro de este proceso se encuentran dos niveles: uno, de primer orden que
consiste en designar objetos o acciones por medio de smbolos grficos (dibujo), otro, e segundo orden,
que abarca la creacin de signos escritos para los smbolos hablados de las palabras. Este
descubrimiento bsico de que uno no puede dibujar slo objetos, sino tambin palabras, la preparacin y
la organizacin adecuada de esta transicin natural, debe ser, el secreto de la enseanza del lenguaje
escrito, apuntando tambin una posible lnea metodolgica en la siguiente frase a los nios debera
ensersele el lenguaje escrito, no la escritura de letras...
La escuela debera plantearse la necesidad de que la actividad plstica sea, por un lado favorecedora de
los procesos motricos, pero tambin de los procesos simblicos. Iniciadora de la representacin de los
factores cognitivos, pero tambin de los comprensivos, y por otro, una actividad expresiva individual, que
sirva para la comunicacin, de forma ldica y creativa. El maestro debe saber conjugar estos dos
aspectos aparentemente divergentes. Programando por un lado la potenciacin de la expresin
individual y por otro las procesos madurativos que llevan a la comprensin y representacin del signo a
travs de la representacin simblica.
LAS ETAPAS DEL DIBUJO
Si hay una actividad infantil universal es, sin lugar a dudas, la ceacin de formas grficas, a medida que
los nios crecen, cambian y aprenden varas formas de expresin grfica. Aunque el grfismo se inicia en
una edad diferente en cada individuo segn lo aprendizajes y motivaciones recibidas y que en cada nio
se dan diferencias individuales de orden caracterial y expresivo los especialistas han demostrado que
existen unos rasgos evolutivos generales.
Los investigadores que estudiaron la evolucin grfica, al comparar los dibujos realizados por los nios
de diferentes pases, consiguieron agrupar aquellos rasgos y caractersticas grficas que son comunes a
todos los individuos de una misma edad mental y diferenciarlos de aquellos que son de origen cultural y
dependen de los aprendizajes y los que son ocasionales o dependen de la personalidad carcterial del
individuo, comprobando que los dibujos de los nios de diversos grupos raciales son sorprendentemente
similares, as como los ejecutados por nios de distintos medios sociales.
El estudio de los rasgos comunes que aparecen en la obra grfica infantil ha dado lugar a la
determinacin de etapas evolutivas de desarrollo grfica en relacin con la maduracin mental y
psquica del alumno, es decir para denotar difernciacin y aumento de la complejidad de la funcin.
Son numerosas las pautas universales estudiadas por los especialistas, considaeramos como
imprescindibles para el conocimiento del desarrollo grfico infantil tener en cuenta, como ms
importantes:
La forma de desarrollar el grafismo.(Control viso-manual y precisin psicomotriz)

La construccin y flexibilidad del esquema-imagen corporal.
La distribucin y dominio del espacio de representacin.

La discriminacin perceptiva y el uso del color (relacin color-objeto).
El desarrollo del espacio en tres dimensiones a nivel manipulativo y abstractivo.
Existen distintas clasificaciones de etapas grficas, puesto que cada una de ellas est confeccionada por
un investigador distinto.
CUADRO COMPARATIVO DE ETAPAS DE DESARROLLO GRFICO
J.Delgado y
Aos Burt Luquet Lowenfeld Osterriete
E.Martinez
1
3 Garabateo
4 Estadio Lineal Gesto grfico
5 Simbolismo Garabateo Presimbolizacin

Realismo
6 Descriptivo Estadio Presquematismo

Fortuito
Garabateo
7 Realismo Preesquemtico Esquematismo
Realismo
Esquematismo
8 Realismo Realismo Integacin
Frustrado
Realismo
9 visual Incipiente Visual
Realismo
Convencional
intelectual
10 Fase Pseudorealismo Imitacin
Agotamiento
Realismo
11 de Crisis Naturalista
visual
12 regresin adolescencia Crisis
13 Reminiscencia adolescencia
14 artstica
15
16
LOS GARABATOS
tienden a seguir un orden de aparicin predecisible. Comienzan con trazos desordenados en un papel y
gradualmente evolucionan hasta convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible. Entre los
dos y los cuatro aos tiene lugar un notable desarrollo en el nio, especialmente en la coordinacin
motriz y funcin simblica.
La gnesis de la coordinacin culo-manual
Las conductas manuales aparecen en la etapa fetal y marcan las bases de organizacin coordinada. Ya
en la cuna el proceso de mecanizacin de la palanca del brazo y la reaccin primitiva mano-ojo implican
factores que generan la coordinacin futura. La capacidad de giro de la cabeza, la acomodacin y
convergencia del cristalino y el grado de madurez neuromotora de los miembros superiores potencian la
presin autodirigida de un objeto, siendo muy importante la integracin de los movimientos del brazo.
Acciones bsicas que preceden al grafismo

Gesell dice que mirar, buscar, asir y manipular son formas graduales de presin. Cada una de estas
funciones se fundamenta en la anterior, y se consigue por haberla dominado. Establece una secuencia
en los movimientos para la manipulacin de objetos, los mismos que se utilizaran en el garabato: juego
de articulacin del hombro, entrada en funcin del codo, flexin de la mueca, uso del pulgar,
maduracin de flexores y extensores.
Naville seala como antecedentes del gesto grfico los procesos de trituracin y maculacin del beb,
elementos de goce vinculados al contacto con la materia y la satisfaccin que genera la produccin de
efectos bien visibles.
Llegando as el momento en el cual el nio ya puede utilizar un instrumento grfico, que nunca debe ser
el lpiz, ya que la propia dinmica del movimiento y la naturaleza del material lo hacen inconveniente.
Por un lado cuando, cuando el nio comienza a garabatear no consigue ejercer el dominio neceserio de
su fuerza para impedir que la mina se rompa; por otro la mina del lpiz, al romperse, produce un efecto
de frenado, que solo debe llegar con propia fatiga muscular cuando el nio lo considere oportuno. Nuca
el adulto debe frenar el acto de garabatear de un nio.
Los instrumentos grficos apropiados para el nio que comienza a garabatear son todos aquellos que
dejen huella sin necesidad de control de la fuerza muscular, lo suficientemente gruesos para permitir una
presin adecuada y, particularmente, los hexagonales, que por su forma impiden que se produzca
desplazamientos que alteren el ritmo del trazado.
Descripcin de trazos y mecanismos bsicos
El manejo del instrumento grfico en vertical, con movimientos de descarga como acto de inhibicin
motriz, marca el inicio de la etapa de garabato. Al igual que en la manipulacin de objetos, el gesto
grfico viene dispuesto por la biomecnica de la palanca del brazo y la entrada en juego de las
articulaciones del hombro, codo, mueca y pulgar2, completa mentadas por el afianzamiento del control
visual sobre los gestos y la adquisicin del papel preponderante de la actividad perceptiva, que de forma
gradual se va acrecentando.
Estos tres aspectos, motor, visual y perceptivo, dividen la etapa del garabato en tres subetapas, que
siguiendo a Lowenfeld se explicarn como:
Garabato desordenado.
Garabato controlado.
Garabato con nombre.
Garabato desordenado
El placer motor se vincula directamente al movimiento mismo, y solo la fatiga muscular consigue
frenarlo, siendo la inhibicin del trazo independiente de la intencin. Segn Lowenfeld, es significativo en
este momento que el nio mire hacia otro lado mientras garabatea. Esta dato es muy importante desde
el punto de vista pedaggico, ya que permitir conocer el nivel de desarrollo del garabato del nio. La
simple rotacin del garabato alrededor del hombro o del antebrazo entorno al codo produce trazos
impulsivos, ms o menos rectilneos o curvos, de longitud variables que a menudo sobresalen los bordes
del papel. Los resultados grficos son accidentales y dependen tanto de la maduracin fsica del nio
como de su anterior entrenamiento en el manejo de los objetos.
Este primer movimiento de rotacin en torno al hombro es reproducido por l hasta conseguir un seguro
dominio de la accin. Slo despus de asegurarla por repeticin aparecen los movimientos de barrido o
de vaivn que surgen como efecto de la extensin y la flexin del embarazo en torno al codo. El
movimiento de barrido o vaivn, que pone en accin la articulacin del codo, da paso a tipos variados de
trazos en donde actan tanto el movimiento del hombro como del codo. Esta asimilacin da como
inferencia la aparicin del llamado garabato circular. L.Lurat seala queel trazo circular se hace
posible gracias a la coordinacin de movimientos de la articulacin del brazo alrededor del hombro.
Hasta que surja espontneamente el garabato circular, el nio estar en condiciones de copiar un crculo.
Las tareas que exigen para su ejecucin un control motor preciso, podrn iniciarse la capacidad de
control visual sobre los gestos y la maduracin del msculo flexor del pulgar, que hace posible la
interrupcin del movimiento. En uno de estos momentos entra en juego el control visual sobre el
movimiento que deja una huella grfica. El nio se da cuenta de que su ojo puede guiar a su mano y
que la puede controlar. Esta funcin del elemento perceptivo, que segn Lowenfeld tiene lugar
aproximadamente a los seis meses de haber comenzado a garabatear, produce en los nios un
incremento de placer motor, por lo que sus gestos grficos ganan en fuerza y amplitud. Ahora el nio ya
mira el soporte cuando garabatea y el gesto grfico se le aparece como organizacin visual, es
importante sealar que esta amplitud del movimiento requiere un soporte amplio que es el arco del
brazo del nio.
Garabateo controlado
Del movimiento que produce el garabateo circular, el nio pasa a integrar la articulacin mueca-mano.
Crea as signos grficos similares a bucles, vaivenes enlazados, arabescos. Ya cerca de los tres aos,
conseguir la introduccin voluntaria del movimiento y, en consecuencia, la desmembracin de los
trozos. A este dominio motor, le sigue la creacin de brazos cicloidales variados en ambos sentidos.
Lucrar sita el momento en que el ojo comienza a guiar a la mano entre los 2,4 meses y los 2,6 meses,
sealando que el nio est capacitado para realizar trazos ya ejecutados, pero ahora con un dominio y
un control, que posibilitar el nacimiento de las formas. El nio comienza a realizar figuras cerradas,
reproducir cuadrados y finalmente como control global del movimiento, reproducir cruces.
Garabato con nombre
En 1en 1913 Rouna destac por primera vez la necesidad que los nios pequeos tienen de nombrar los
componentes de sus producciones de acuerdo con semejanzas fantasionasas para explicar de algn
modo - a travs del lenguaje - el resultado de su actividad motriz. Las repercusiones semnticas del
lenguaje han sido muy estudiadas por L. Lurat, que les da un gran valor.
Este cambio espectacular - el dar nombre a los garabatos - es considerado por todos los especialistas
como un salto de gigante: es la aparicin de la funcin simblica del grafismo, indispensable para
acometer otros procesos de aprendizaje. El lenguaje grfico es parte de la funcin simblica del
grafismo, indispensable para acometer otros procesos de aprendizaje. El lenguaje grfico es parte de la
funcin simblica y por consiguiente est relacionado con la posibilidad del sujeto de aceptar la ausencia
y referirse a ella representndola.
Cuando el control motor de la extremidad superior posibilita la independencia segmentara, entra el nio
en el nivel simblico, comenzando a dar intencionalidad a sus garabatos, hechos ya por combinacin y
agregados de los trazos primarios producidos por el movimiento de la palanca del brazo. En este primer
nivel de simbolizacin, el trazo realizado no tiene parecido con el objetivo que intenta representar.
Luquet describe este momento definindole como realismo fortuito Lowenfeld seala que el nio ha
pasado del pensamiento cinestsico al pensamiento imaginario. Osterrieth apunta que la oscilacin del
plano motor al representativo se debe a que el trazo adquiere valor de smbolo y hace sensible al
dibujante a los parecidos. Vigotsky indica que el lenguaje grfico surge a partir del lenguaje verbal, teora
que tambin define Lurat.
A pesar de las interpretaciones diferentes, los especialistas de expresin plstica estn de acuerdo en la
necesidad de respetar y esperar el momento en el que el nio, espontneamente, ponga nombre a sus
garabatos. El adulto debe abstenerse de preguntar, inquirir o formular preguntas impuestas, a las que el
nio responder para salir del paso.
La forma de trabajar es amplia: en las etapas superiores se indicarn procedimientos tcnicos diversos,
en sta deben utilizarse directamente.
Los lpices plsticos son barras de color, ms duras que las ceras pero perfectamente para los dos
primeros estadios del garabato.
Las tizas son interesantes para ayudar a graduar la presin muscular sobre el instrumento grfico. Sus
trazos no pueden conservarse mucho tiempo, lo que constituye su principal inconveniente.
Los rotuladores de punta gruesa (fieltro) tienen la ventaja de color brillante y llamativo y la desventaja de
la peculariedad de la mancha. Necesitan un soporte grueso para que el trazo no traspase.
El papel blanco es el soporte ms apto para todos los materiales de la etapa del garabato, ya que es el
que ms contrasta con la pintura slida y no requiere una consistencia especial, pero debe ser de
tamao grande. Los papeles de colores pueden contribuir a aumentar la expresin y la calidad esttica
de algunos temas, se aprovecha como fondo de color de la composicin. Deben utilizarse cuando el nio
comienza a presimbolizar. El tamao ideal para que el nio ejercite su grabado es de 30x30 cm
aproximadamente. A medida que el nio evoluciona hacia otras etapas se indicarn otros tipos de
soporte.
Actividades y materiales para utilizar en esta etapa:
Pintura lquida o pastosa: la tmpera o gouache es uno de los materiales ms aptos para cubrir las
necesidades expresivas de los nios. Para utilizar en su forma ms simple es necesario el uso del pincel,
considerado por los psiclogos y expertos como el instrumento ms apto para la expresin artstica y la
aplicacin del color debido a su carcter expansivo. Para que la tmpera ayude al nio hay que utilizarla
de forma correcta, teniendo en cuenta que el trabajo con este material es fundamentalmente un trabajo
de color. El dibujo trazado con lpiz y luego cubierto de tmpera, somete la mancha al trazo del
contorno, ya que se trata de colorear, no de pintar.
Papeles para trocear y rasgar: se ha hablado ya de la importancia del msculo flexor del pulgar en la
interrupcin de los trazos. Si se quiere potenciar su maduracin, nada mejor que la utilizacin de papeles
porosos para rasgar y trocear.
Materiales tridimensionales: Son aquellos que permiten realizar obras plsticas en tres dimensiones:
anchura, altura y profundidad. Es necesario trabajar con materiales tridimensionales para que el nio
pueda tener una percepcin y comprensin ms clara de las representaciones en el espacio de la forma y
las texturas que la acompaan. Siendo los ms adecuados la arcilla y la plastilina.
Pintura de dedos: la utilizacin de este material necesita de una reflexin ms profunda. Su sencilla
aplicacin ha hecho que casi todos los educadores la hayan utilizado alguna vez, de tal forma que los
alumnos, en lugar de aplicar la pintura con el pincel, lo hacen con los dedos. Esta forma de accin- en
pro de una hipottica limpieza- impiden que los nios utilicen como un material expansivo, ya que en la
dactidopintura, no slo deben usarse los dedos, las manos, los bordes y las palmas, el antebrazo...
Es importante tener en cuenta que nunca se deber forzar al nio a que meta la mano en la pintura, pero
tampoco se le censurar cuando sienta la necesidad de meteralgo ms que la mano.
Estas tcnicas se presentan a ttulo informativo, pero el educador debe aplicarlas o reducirlas en funcin
de las necesidades del grupo al que educa, teniendo en cuenta que han de ser elegidas como medio y
nunca como fin.
El PRESQUEMATISMO
Abarca aproximadamente de los 3-3,5 aos a los 5-6 aos corresponde al nivel de parvulario preescolar.
Lentamente el nio ir ordenando sus garabatos hacia una configuracin representativa definida, siendo
su primer logro la figura humana.
Del esquema corporal a su representacin grfica
La importancia de su representacin del esquema corporal y su transformacin en esquema grfico es

reconocida de manera unnime por investigadores provenientes tanto del campo de la medicina, como
de la psicologa. La pedagoga, etc. Fue P. Shilder quien acu el trmino esquema corporal para definir a
la idea de que el propio cuerpo tiene cada uno, idea que forma segn la cantidad y calidad de
informacin que a travs de l se reciben. La mayora de los autores conviene en determinar que entre 2
y 3 aos aparecen los primeros ensayos grficos, que solo son en este momento intencinpara
convertirse en verdadera representacin entre los 3 y 4 aos.
La figura 2 muestra como un nio, partiendo de secuencias aisladas y de lneas sueltas, consiguen la
realizacin del monigote o renacuajo, distribuyendo esas formas en el espacio del plano en funcin de
su intento de representar la figura humana. El desarrollo de este primer monigote no se ver
interrumpido hasta que, cerca del sexto ao de vida, el nio consiga determinar su esquema.
Lowenfeld analiza estos primeros esquemas diciendo que la figura humana se dibuja tpicamente con un
crculo por la cabeza y dos lneas verticales pie representan las piernas. Estas representaciones cabeza-
pies son comunes hasta los cinco aos. Luquet sita la aparicin de monigote o renacuajo en la segunda
etapa grfica que denomina realismo malogrado. Luquet prolonga la relacin semntica entre acto y
lenguaje a la formacin del esquema corporal, sealando que la evolucin del mismo se produce
apoyada en la verbalizacin de las partes a representar. R. Kellog presenta la elaboracin del esquema-
imagen corporal en funcin de la creacin de gestalts y no como indicios de su vida cotidiana.
Goodenow, por su parte, analiza la formacin de la figura humana a la luz de la secuencia y la
equivalencia. Prudhommeau ha observado que el monigote primitivo o renacuajo se puede representar
de dos formas una esttica y otra en contacto con objetos.
Resumiendo, el primer esquema reconocible de un nio es generalmente la figura humana, que los
especialistas denominan utilizando el trmino de J. Sully monigote renacuajo. Este primer esquema
suele aparecer a los tres aos.
En principio a nivel grfico, se limita a una lnea cerrada, ms o menos circular que incluye otras lneas
pequeas y unos trazos que suelen representar los brazos y las piernas. Esta primera represtacin del
esquema corporal no suele relacionarse con el conocimiento que el nio tiene de su propio cuerpo, sino
con aquellas partes de su anatoma que para l son verdaderamente importantes: la gran cabeza como
centra de esmulos (el nio come, hable, ve, huele, oye y piensa, actividades que se concentran en la
forma circular que simboliza la cabeza9 y las extremidades inferiores y superiores que le permiten
explorar el espacio que le rodea ( con ellas juega, corre, salta, toca, etc..
El esquema o ideograma va fijndose por la repeticin sistemtica, y poco a poco se va alterando y

enriqueciendo a partir de una experiencia perceptiva ( ya sea interiorizada a nivel vivencial o visual9, sin
pretender ser una representacin correcta del modelo supuesto. , Aparece tambin a la representacin
del cuerpo, marcado generalmente por un trazo oval.
Durante el quince ao de vida, los trazos que simbolizan las extremidades ( piernas y brazos de alambre)
se vuelven dobles. Aparecen los detalles bien situados y las lneas que representan el pelo se
transforman en bucles, cicloides, etc., signo de una atencin ms adecuada en los detalles. A los
primitivos ojos simbolizados en smbolos pequeos, se le agregan pestaas y pocas veces cejas.
Aparecen las manos y los dedos, los pies botones y otros adornos de vestido. El monigote se ha
transformado en un preesquema; faltar algn tipo para que geometrice las formas (entre los 6 y 7 aos)
y llegue, con esta forma de representacin, a la etapa esquemtica.
Normalmente a los 5 aos de edad, cualquier nio realiza un preesquema de la figura humana fcilmente
reconocible, que contiene los rasgos elementales que harn posible un mayor perfeccionamiento y la
inclusin de ms elemntos abstractos encontrar la forma orgnica.
Primeros pasos en el tratamiento del espacio
Aunque la etapa del garabato no contempla la distribucin del espacio del plano en la descriminacin
que se ha hecho, R. Kellog ha estudiado los patrones de disposicin para tratar de explicar la
organizacin posterior de las formas del soporte.
En la etape preesquemtica, la ausencia de un punto de refrencia o lnea de base hace que el nio
conciba el espacio del plano de tal modo que los objetos dibujados flotan en l, siguiendo un orden
arbitrario; muchas veces se representarn segn van surgiendo, otras dado prioridad unos sobre otros. El
espacio se recrea a partir de uno mismo, sin relaciones, o en interecin con sigo mismo si l est incluido
en la representacin.
En esta etapa las relaciones espaciales no se establecen por similitud o reflejo de la realidad, ya que la
dificultad que a nivel de abstraccin supone el trazo de tres dimensiones a las dos del papel, junto a los
intereses y al las necesidades especficas de la afirmacin de la personalidad, impiden esa similitud. Las
relaciones las establece el nio en funcin del significado emocional que cada uno de los elementos
dibujados tiene para l.
De estos primeros rudimentos de escenas, el nio va pasando hacia los 5 aos a desarrollar escenas que
tienen en s mismas un orden de composicin. Esta orden se manifiesta por la aparicin de los dibujos en
serie. Frecuentemente son grupos familiares que estimulan de algn modo el establecimiento de
correlacones, que marcan la entrada de la etapa siguiente.
La mayora de los nios de tres aos tienden a aplastar las figuras sobre la mesa de trabajo cuando se
les proporciona arcilla o plastilina. La dificultad de captar lasformas monoorientadas hace que el nio
acte de este modo en estos niveles. Ejercicios de manipulacin para captar la densidad, resistencia,
consistencia, etc. Deben preceder a cualquier trabajo en esta fase. Estos se orientan a desarrollar
procesos perceptivos visuales y tctiles al mismo tiempo incitarles a modelar figuras.
EL ESQUEMATISMO
(Abarca de los 5, 6aos hasta los 7, 8)
Con los 6 aos llegan para el nio nuevas situaciones de aprendizaje. En primer lugar la enseanza de la
lectura y de la escritura provoca en la coordinacin general una tendencia a la miniaturizacin. Por otra
parte, las presiones que el entorno social del nio ejerce para conseguir el dominio de los aprendizajes
bsicos relegan el dibujo y las tcnicas plsticas a un plano ligado al ocio y al entrenamiento.
Esas nuevas situaciones ligadas a factores perceptivos, emocionales y cognitivos, repercutirn en el

modo de expresin del nio.
Con la madurez de los 6 aos, emerge un mayor dominio sobre la representacin de las formas las
relaciones lgicas entre los objetos y el ambiente.
EL TRATAMIENTO DEL ESPACIO BIDIMENSIONAL
Cuando el nio consigue situar los objetos dispuestos en hilera, por lo general en una lnea trazada por l
que se llama lnea de base. Esta forma de representacin seala la entrada en la etapa esquemtica y
es un indicio claro del que el nio est preparado para enfrentarse a la comprensin de la mecnica de la
lecto-escritura.
De una representacin espacial, eminentemente enumerativa, el nio pasa a una respuesta rudimentaria
de escenas y de ah el encadenamiento, que puede realizarse en un principio con la aplicacin de lneas
que unen las figuras. La aparicin de la mente del nio de un plan previo de trabajo que plantea una
relacin espacial que debe resolver. Los objetos se representan agrupados en hileras, en la que se suele
producir una repeticin de los mismos esquemas simples.
Paralelamente a la lnea de base suele aparecer la llamada lnea cielo. El espacio de sta y la de la lnea
base aire para el nio y por lo tanto no es susceptible de colorear. La lnea de suelo suele ser ms que
una lnea, una mancha horizontal en el borde dela parte superior del papel. Solamente mediante la
observacin, el nio tender a unir en sus representaciones la lnea de suelo y la lnea de cielo, al
principio con color, para llegar posteriormente al dominio de la totalidad de la superficie del plano,
utilizando formas y estructuras. A veces existe una lnea de suelo indivisible que viene sealada por la
altura a la que se encuentran las bases de los objetos y figuras, o por la misma aproximacin de los
trazos que suele representar la hierba.
OTRAS FORMAS DE REPRESENTACIN
Ciertos dibujos que necesitan de otra forma de representacin espacial comienzan a aparecer en esta
etapa. Si el nio necesita sealar elevaciones del terreno, suele curvar la lnea de base y disponer sobre
ella los elementos de forma perpendicular a la curva de cada punto de unin. Esta perpendicular es la
consecuencia del trabajo por agregados.
Nios que poseen una percepcin analtica del espacio suelen integrar en sus dibujos algunos puntos de
vista que no se concilian en absoluto con la realidad. Aparecen as las dobles lneas de base y el
desdoblamientos de planos. Algunos nios de esta edades llegan a ser conscientes de que existen
objetos que estn cerca y otros que estn lejos de su campo visual los que estn lejos se ven por encima
de los que estn cerca. Tratan de trasladar esta percepcin al plano del papel, pero como todava no han
acabado de unir el cielo y el suelo, no han resuelto el problema de las diferencias de tamao producidas
por la distancia y son incapaces de representar la oblicuidad de las lneas de perspectiva, recurren a la
doble lnea base.
Otro tipo de representacin de esta etapa es la vista pjaro donde los elementos que se dibujan vistos
desde arriba. El papel hace las veces del terreno sobre el cual es ms fcil representar las relaciones
entre los objetos.
LNEAS METODOLGICAS
La etapa esquemtica se podra resumir en cinco puntos:
1. El nio asegura la simbolizacin y la representacin.
2. Aparece el esquema.
3. El esquema imagen corporal se representa utilizando elementos geomtricos.
4. El espacio se distribuye utilizando correlaciones lineales. Posteriormente aparece otro tipo de

representaciones espaciales.
5. El color se identifica con el objeto.
Para desarrollar un trabajo coherente, sistemtico y estructurado, hay que tener un conocimiento
elemental de las pautas de la evolucin grfica del nio, ya que su reconocimiento permitir actuar en
dos niveles:
Estructurar objetos educativos bsicos que respeten el ritme del desarrollo del nio.
Escoger las actividades y el material a utilizar en funcin de esos objetos y de la caracterstica de
desarrollo de los nios.
Dos son los objetivos generales de la expresin plstica:
Desarrollar la capacidad de creacin y expresin individual del nio.
Lograr la consecucin equilibrada y dinmica de las etapas de evolucin grfica.
Es decir, se potencia por un lado la autntica expresividad y comunicacin y, por otro, el desarrollo de las
capacidades, medios y recursos que posibiliten que esa expresin se desarrolle en armona con los
dems procesos madurativos de su personalidad. La necesidad de fijar el esquema para primero
dominarlo y luego flexibilizarlo, la lucha por la estructuracin y la ordenacin del espacio del plano y de
la conquista del uso del color, en suma, la adquisicin de conceptos cognitivos, obligan en estas edades
a seguir insistiendo en estos procesos y a reforzarlos mediante actividades adecuadas integrando:
El afianzamiento psicomotor para la fijacin de los esquemas.
La actividad perceptiva espacial para la consecuencia de la estructuracin del espacio y para el apoyo
a la escritura.
El desarrollo expresivo individual, mediante el uso temtico de los intereses del nio y la globalizacin
de los grandes ncleos.
LA MOTIVACIN
En primer lugar el maestro debe permitir la libertad en el proceso de creacin, estimulando la

imaginacin y la investigacin en vez de dar soluciones; no imponer criterios grficos estticos o del
propio mtodo de trabajo; no corregir lo que como adulto puede considerar defectos; no censurar
aspectos de trabajo del nio; no criticar la forma de solucionar el tema; no forzar el ritmo de trabajo
individual y nunca proponer un modelo.
En segundo lugar realizar la motivacin adecuada, implicando al nio el tema propuesto, que nunca a de
unirse de forma objetiva; escoger una motivacin de todo el grupo de alumnos que incluya no solo
contenidos, sino posibilidades, detalles, situaciones, descripciones... estableciendo relaciones de formas,
de colores y de situaciones espaciales, sentidos y funciones...; estimular el pensamiento divergente,
posibilitando un nmero infinito de soluciones y resultados. Motivar los elementos y recursos plsticos,
siempre en consonancia con el nivel del nio y teniendo en cuenta lo que puede hacer de acuerdo con el
movimiento evolutivo de su expresin grfica; prestar atencin a la motivacin individualizada, dedicada
especialmente a los alumnos que por su dificultad, inseguridad o deficiencias especficas lo necesiten.
Y en tercer lugar aportar la informacin tcnica necesaria, si el alumno lo necesita; si el grupo de

alumnos se van a enfrentar a una nueva tcnica, conviene que la situacin se resuelva utilizando
siempre como base una tcnica ya dominada y experimentada ya por el nio.
EL REALISMO
Abarca de los 8 aos hasta los 12 aos aproximadamente.
Esta etapa representa, en la evolucin del gesto grfico del nio, el paso del afianzamiento de su
grafismo a la flexibilizacin y diversificacin del mismo. Esta evolucin es paralela al desarrollo de las
capacidades perceptivas, al rpido crecimiento que se producen a estas edades de la capacidad de
atencin, observacin, memoria y a las fuertes pautas de socializacin que establece en su relaciones
con el grupo.
Existe una aproximacin creciente a la representacin de la realidad, en consecuencia lgica del

desarrollo perceptivo, de progresiva prdida de la visin sincrtica a favor de una visin ms analtica, de
la agudizacin ce la capacidad de observacin y del mayor dominio del grafismo. Sin embargo, la
existencia en el trmino realismo ha llevado a infravalorar el carcter expresivo y creativo de la obra
plstica de estos nios con respecto a las edades anteriores.
La seguridad que le da el dominio del esquema-imagen corporal, la capacidad para ordenar el espacio, la
maduracin coordinativa y, por consiguiente, el dominio de los instrumentos, as como la capacidad de
anlisis de su desarrollo perceptivo y la capacidad de observacin, empujan al nio a lanzarse a una
investigacin individual que le lleva a resolver de manera creativa y personal gran parte de los
problemas que plantea la representacin de la realidad, entendida como un todo o como un conjunto
interdependiente.
Se denomina esta etapa del desarrollo grfico del nio, etapa integracin visual, por el inters que
pone en integrar, relacionar entre s y con el entorno las distintas formas y esquemas de sus
representaciones. Esta integracin es consecuencia tanto de la agudizacin de las percepciones, como
de la representacin de las impresiones visuales del proceso de socializacin. Hasta ahora el nio se
preocupaba ms por la articulacin entre las distintas partes de un objeto o figura. Una vez que consigue
y domina sta, va centrando su atencin en articular las distintas unidades. En este instante, el elemento
verbal deja de tener importancia.
La socializacin, la primaca de las apariencias objetivas, del esfuerzo de observacin, la bsqueda de

soluciones grficas y la reflexin marca la desaparicin del esquematismo y la liquidacin de la
mentalidad tpicamente infantil, con sus componentes de egocentrismo, simbolismo y proyeccin.
A partir de los 7/8 aos los esquemas habituales se flexibilizan y diversifican; se enriquecen con detalles
ocasionales, con elementos diferenciales, paisajes; se adornan con notas pintorescas y anecdticas,
dando testimonio del constante incremento de las experiencias y de los conocimientos del nio, tanto a
lo que se refiere a los objetos y las personas como en lo relativo a sus relaciones.
EL ESPACIO BIDIMENSIONAL
La lucha que el nio afronta a estas edades por introducir en el plano del papel el mundo tridimensional
que le rodea constituye uno de los hitos ms creativos, ms rico en intentos, experimentaciones,
bsquedas y soluciones reflexivas, que pueden encontrarse a lo largo de todo el proceso del desarrollo
de su grafismo.
La visin del nio es, en las primeras edades, sincrticas, lo que permite captar de una vez y por entero
los objetos, pasando por alto la observacin y comparacin minuciosa de detalles. A estas edades (de 3 a
5), el espacio representado es anrquico es, desde el punto de vista adulto, en el que el nio distribuye
las formas en funcin de la importancia afectiva que para l tiene el objeto representado y en funcin del
orden en que se le va ocurriendo a representar.
Unidos a esta visin analtica van a influir en la ordenacin del espacio los siguientes aspectos:
El desarrollo perceptivo: A medida que el nio afianza y vivencia la percepcin de la orientacin

relativa entre los distintos elementos, va desapareciendo la desarticulacin entre las diferentes figuras
de la composicin.
La consecucin del esquema-imagen corporal: El nio intentar buscar una articulacin o relacin
entre las distintas unidades.
La aparicin del plan de trabajo antes de realizar su grafismo le lleva a establecer relaciones lgicas
espacio-temporales.
Las ordenaciones lineales son alteradas por la necesidad de buscar otras formas de representacin,
apareciendo as la llamada doble lnea de base y el desdoblamiento de planos.
Poco a poco el nio va llenando ese espacio vaco, caracterstico de las representaciones, por
correlaciones lineales simples. La lnea de cielo se ensancha y se acerca a la superficie del suelo, hasta
llegar a unirse en el horizonte. La lnea de suelo se abandona por el plano creado al unir el suelo con el
cielo. Los esquemas empiezan a distribuirse sobre ese plano integrando un paisaje y estableciendo
relaciones entre los personajes y entre stos y el propio paisaje. La distribucin de los esquemas tiene
que realizarla una superficie a ordenar que esta sugiriendo fondo.
La relacin elevacin-distancia en la que se perciba en la parte inferior del campo visual situado con
respecto al observador ms cerca de lo que se percibe en la parte superior. Esta percepcin, como todas
las dems de orden espacial, es tardamente interiorizada y, por tanto, representada planteando
dificultades grficas que el nio trata solucionar temporalmente de varias formas, como vista de pjaro,
simultaneidad de puntos de vista, etc.
La vista de pjaro es una de las maneras ms fciles de representar la soluciones de profundidad, el nio
recurre a ellas solo para determinados temas.
Procura abandonarla en cuanto puede, porque, aunque le permite repartir con facilidad los esquemas, le
impide desarrollar cada uno de ellos con detalle.
La representacin con unas formas de alzado y otras en planta representadas por los nios entre 8 y 11
aos, no solo porque les resuelve la realizacin de esquemas, sino porque tambin les evita los
problemas de perspectiva difcilmente solucionables en estos niveles.
Otra constante perceptual del campo visual es la superposicin que consiste en aquello que se observa
total o parcialmente tapado por un objeto se encuentra situado detrs de ese objeto. El descubrimiento
de la superposicin les lleva no slo a conseguir una mayor sensacin de profundidad, sino tambin de
una distribucin ms coherente de los elementos del plano, permitindoles integrar ms esquemas en su
composicin.
La utilizacin intuitiva suele aparecer en edades ms avanzadas aunque siempre existen casos de
precocidad. Las dems constantes preceptales que marcan la profundidad del espacio por las
diferencias de las manchas cromticas. No son interiorizadas ni utilizadas por nio de esta etapa de
desarrollo grfica expresivo.
Por ltimo, con respeto al espacio, es interesante analizar dos tipos de representaciones muy especficas
que suelen aparecer en algunos trabajos de los nios que se encuentran en esta etapa: la visin de rayos
X y las secuencias espacio-temporales las cuales son representaciones de impresiones espacialmente
distintas en una sola composicin.
TESTS DEL DIBUJO
El test casa rbol persona
El test llamado H.T.P. (por las iniciales de las palabras inglesas: house= casa, tree=rbol, person=
persona), elaborado por Buck en el ao 1948, se propone interpretar el dibujo de los tres elementos
citados. El sujeto ejecuta los tres dibujos en papeles separados y se le exige que ilustre el significado de
los mismos con una serie de preguntas destinadas a obtener los comentarios ms expresivos. Se
preguntar, por ejemplo, si la persona que se ha dibujado es un hombre o una mujer, cul es la edad de
la misma, qu est haciendo y hacia donde va, qu es lo que est pensando en aquel momento. En
cuanto al rbol se preguntar su especie, su edad, el lugar en que crece, si est aislado o bien forma
parte de un grupo de otras plantas o si el dibujante se considera ms alto, ms bajo o a la misma altura
del rbol. En la casa, interesar el nmero de pisos, el material de que est construida, si es su casa o
bien la casa que deseara poseer, donde le gustara vivir o con quien, etc. Como se desprende de la serie
de preguntas expuestas, que puede variar o ampliarse a voluntad, se trata de descubrir las relaciones
emotivas que ligan al sujeto con el dibujo.
La clave de la interpretacin se basa en el principio de que el sujeto expresa las caractersticas que
considera esenciales en cada figura, a travs de detalles particulares o grupos de detalles. Las partes
evidenciadas sern fcilmente reconocibles; por ejemplo, el vestido de la persona ms cuidado que su
rostro, detalles minuciosos de las hojas o las flores del rbol, inters ms acusado por las ventanas de la
casa, etc. Las preguntas se proponen tambin llamar la atencin del sujeto acerca de los detalles ms
acusados, con el fin de obtener otros elementos que favorezcan su interpretacin. Pero, adems de los
detalles claramente expresados o positivos, existen tambin los incompletos, deformados o bien
omitidos inconscientemente. En efecto, no es admisible que un nio de 10, 12 aos dibuje una persona
sin brazos, o sin ojos o que trace los dedos de la mano en forma radial y con un nmero errneo. Son
signos casi seguros de anormalidad. Se puede observar tambin un intento de detalle no acabado. El
sujeto ha querido evitarlo. Hay algo que le molesta en aquel detalle. Si se le pregunta a este respecto,
responde con evasivas o bien calla. Supongamos, a modo de ejemplo, que el muchacho no se siente a
gusto en la casa en que vive por motivos de carcter sentimental: contrastes, celos, carencia de afecto,
etc. En este caso podr dibujar la casa en forma despreciativa: ventanas pequeas, asimtricas y
cerradas, chimeneas sin su fuego tradicional, una puerta minscula y semioculta, un aspecto general de
carcter opresiva y un mayor cuidado del ambiente circundante, como si se deseara subrayar el deseo
de evasin.
Sin embargo, una interpretacin de esta clase es fruto de largas y atentas consideraciones que deben
tener en cuenta todos los elementos del dibujo y las aclaraciones dadas de palabra. Todo debe concurrir
a confirmar; cada detalle debe confluir hacia el juicio que estamos a punto de emitir, porque la misma
documentacin puede cambiar de significado. Una casa como la anteriormente descrita podra simbolizar
tambin una fortaleza en la que el sujeto se refugia y halla seguridad, porque salir de su cascarn le
asusta y atemoriza, aunque experimente algn vago deseo de evasin. Nunca nos cansaremos de repetir
la ambigedad y la ambivalencia de los smbolos. Son como los nmeros de la escala de un termmetro:
su significado se determina nicamente anteponiendo el signo ms o el signo menos. Lo cual invierte por
completo su valor. Para la valoracin de los detalles, son vlidas las normas expuestas ms arriba:
emotividad durante la ejecucin, el orden y la sucesin de la ejecucin, los borrones, los retoques, las
extravagancias, el inters, los comentarios, etc.
En total, el anlisis se concentra en diez puntos: los conceptos expresados, el nmero y el significado de
los detalles, la proporcin del dibujo, la existencia o no de perspectiva, el tiempo empleado, los
comentarios exigidos y no exigidos, la cualidad de las lneas, las autocrticas durante y despus del
trabajo, la actitud general, la tendencia sinttica o analtica. Los primeros cuatro puntos se refieren a la
inteligencia y los dems a la estructura de la personalidad. Basndose en numerosos ejemplos, el autor
ha intentado subrayar los signos caractersticos que distinguen netamente de las restantes
personalidades anormales, denominndolos factores P (es decir, patolgicos), que se dividen tambin en
tres categoras, segn su gravedad: factores potencialmente patolgicos, patolgicos en la forma y
francamente patolgicos. El significado de un signo patolgico ser ms grave si se acompaa de una
inteligencia normal. Se trata precisamente de algo que escapa al control del sujeto, como sucede en la
tartamudez, los lapsus, los tics nerviosos y toda la serie de actos involuntarios que revelan una
anormalidad profundamente oculta. Valga como ejemplo el dibujo de la mano filiforme ms arriba citado
o bien un detalle grfico cualquiera, como cabeza o pies excesivamente desproporcionados, o bien
ramas de los rboles con espacios cerrados y aumento del tamao hacia los extremos, etctera. Los
factores P constituirn por tanto una excepcin, algo que est a un novel inferior, una especie de lunar,
de error, una nota discordante en un conjunto suficientemente armnico, a pesar de su eventual
mediocridad.
La eleccin de los tres objetos del dibujo: casa, rbol, persona, se ha hecho de acuerdo con los temas
que se repiten en la temtica infantil, ya que constituyen los puntos principales de contacto con el
mundo. Son smbolos de lo primero que se presenta a nuestra experiencia y siguen conservando ms
adelante todo su encanto y emotividad. La casa es custodia, defensa, seguridad. Las personas que
habitan en la misma son ayuda, afecto, embrin de la sociedad. El rbol es el mundo exterior, el del
trabajo, de la lucha y de la conquista, en el que estamos llamados a actuar y afirmarnos. Es evidente que
la relacin afectiva que se ha desarrollado en nosotros durante la infancia con respecto a las personas, a
la casa y al mundo, es determinante a los fines de la formacin de nuestra persona y de nuestro destino.
En el fondo, la finalidad del test es la de establecer los valores positivos y negativos de esta relacin, es
decir, si en la misma prevalece el odio o el amor, la simpata o la antipata. Basndonos en estas
consideraciones, recordemos que las mejores condiciones ideales de educacin y de ambiente no
consiguen eliminar totalmente la parte negativa, al igual que la speores no consiguen borrar por
completo la positiva. Por este motivo, se dice que en el mundo es difcil encontrar algo o alguien
completamente bueno o absolutamente malvado. La ambivalencia es una caracterstica de nuestra
naturaleza, formada por materia y espritu. El test H.T.P. que se ha revelado vlido en muchos casos,
todava no se ha estandarizado ni calibrado como es debido; lo cual ha retrasado y retrasa una ms
amplia difusin del mismo.
El test del hombrecito
Con dos de los elementos del test H.T.P., se han elaborado otros test ms detallados: el de la figura
humana y el del rbol. Se invita al nio a la prueba con estas sencillas palabras: Ahora me vas a dibujar
un hombrecito. Millares de experimentos han permitido establecer una escala, graduada de acuerdo con
la edad, que suele pasar la mayora de los sujetos, desde el primer esbozo indeciso e informe hasta la
figura humana ms o menos completa. El nio conquista lenta y gradualmente sus habilidades, tanto la
de la mano como la del pensamiento. En efecto, al pasar del tiempo, los trazos se hacen ms seguros y
los espacios se presentan ms proporcionados. La imagen se enriquece con detalles que, una vez
conquistados, ya no se olvidan, entrando a formar parte de los elementos que se consideran necesarios
para la individualizacin de la figura humana. Para un nio de 3, 4 aos es suficiente un crculo, que
representa la cabeza, y algunas lneas que arrancan del mismo en sentido vertical y horizontal (brazos y
piernas), para tener y dar la idea de una persona.
El camino para llegar a la figura completa de rfanos y vestidos, actitudes de reposo o movimiento, dura
diez aos por lo menos y generalmente no concluye nunca. Se llega a la compilacin de una escala de
valores por medio del siguiente procedimiento. Se hace ejecutar la figura humana por un nmero
elevado de nios de la misma edad. Los detalles que ha dibujado por lo menos el 75% de los sujetos
entran en la norma y el esquema de aquella edad. Naturalmente, el mismo experimento se repite en
todas las edades que se pretenden incluir en la escala. Se ha comprobado as que la figura humana se va
enriqueciendo de detalles progresivamente, segn el siguiente orden: cabeza y piernas, ojos, boca, nariz,
brazos (pegados a la cabeza en un primer tiempo), pies, manos, orejas, cabellos, tronco y cuello. Hacia
los 5, 6 aos aparecen los vestidos, los primeros intentos de imprimir movimiento y el perfil. Transcurre
algn tiempo antes de que los brazos se conviertan en una prolongacin de los hombros y la cabeza se
eleve sobre el cuello. La grafa filiforme cede el paso a contornos volumtricos ms acusados y las
prendas de vestir revisten a la figura con creciente delicadeza. El signo de las orejas, que nace siempre
bastante tarde, se suele exagerar, como si se expresara el placer que produce que produce este nuevo
descubrimiento. Lo mismo sucede con los botones de los vestidos. El signo del ojo, que nace como un
punto pequeo, adquiere un contorno y presenta en su centro el signo de la pupila. Lo mismo suceder
en las figuras dibujadas de perfil, tal como puede observarse en las antiguas figuras egipcias. Si
mostramos la figura de un hombre visto de perfil, a un nio muy pequeo, ste observar que est
equivocada ya que slo tiene un ojo en lugar de dos.
Deben superarse dificultades muy considerables para poder imprimir a la figura de la idea del
movimiento. Las primeras figuras son rgidas, de tipo marioneta, con brazos separados, marcando con
mucha evidencia los dedos sin respetar el nmero de cinco, sobretodo en los sujetos que todava no han
aprendido la numeracin. Para ellos es suficiente decir que los dedos son muchos y el cuidado que se
muestra en subrayar este detalle significa que dicho rgano es bien conocido en su insustituible
importancia. Los estudiosos han llegado a considerar aproximadamente unos cincuenta detalles que
pueden subrayarse al dibujar una figura humana. A cada uno de ellos se le ha asignado un punto . La
suma de los puntos acumulados por un sujeto debera corresponder al desarrollo intelectual efectivo que
puede ser inferior, igual o superior al de la edad real. Nunca sabremos si un detalle determinado,
revelador de una inteligencia superior, es una conquista del nio o bien constituye el resultado de
repetidos ejercicios; lo cual falseara, y no poco, los resultados obtenidos. Al igual que nunca podremos
juzgar los conocimientos geogrficos de un escolar al que su padre le haya obligado a aprender, con
largos y agotadores ejercicios, los nombres de todas las capitales europeas o, peor todava, de todo el
globo. La finalidad exhibicionista del padre, a la que los hijos suelen rebelarse con razn, es demasiado
evidente.
El test del rbol
El test del arbol sido experimentado y estudiado por varios autores, a pesar de que todava no se hayan
divulgado lo bastante las conclusiones a las que se ha llegado a travs del mismo. En general, se invita
al sujeto a que dibuje un rbol, sin darle otras indicaciones especficas. Se le entrega una hoja de papel
no demasiado grande y un lpiz no muy suave. Un dibujo en color complicara demasiado el anlisis. En
su conjunto, el reactivo presenta muchas afinidades con la grafologa y, a pesar de proporcionar muchas
indicaciones tiles acerca del carcter del ejecutante, precisa ser confirmado, como siempre, por otros
tests. Se exige un lpiz negro no muy blando para poder observar fcilmente los trazos ms o menos
marcados y la hoja, que no debe ser muy pequea, plantea al sujeto el problema de la colocacin del
rbol. La eleccin de un centro proporcionar tiles indicaciones acerca del sentido espacial del sujeto.
La forma rectangular podr utilizarse tanto tomando como base el lado ms largo como el ms corto,
ndice ste del impulso vertical del sujeto, de su deseo de sobresalir, de subir, de distinguirse, etc.
Una vez terminado el dibujo es necesario dividir idealmente el trabajo en varias zonas, cada una de las
cuales representa especialmente un aspecto de la mente. En sentido vertical distinguiremos por lo
menos tres zonas: la del subsuelo, es decir, de la vida instintiva, como eventual representacin de las
races y bien definida por la lnea del suelo; la del tronco y de las ramas, que nos habla de la estructura
de la personalidad consciente y, finalmente, la de las hojas, de las flores y de los frutos, que indica el
reino de las aspiraciones y de las finalidades. Una imaginaria lnea perpendicular en el centro del rbol
indicar una zona de derecha y una de izquierda, representativas cada una de ellas, segn el predominio
de sus masas y la inclinacin general del dibujo, de la importancia de los factores conscientes (derecha)
y de los inconscientes (izquierda). La inclinacin hacia la izquierda, la parte inconsciente, puede aparecer
incierta, decidida o corregida. Algo muy similar a lo que se observa en la inclinacin hacia la derecha o
hacia la izquierda de una caligrafa.
El significado general es evidente. El inconsciente puede desempear un papel dbil o predominante en

la vida psquica del sujeto y ello puede producirse por caminos pacficos o bien combatidos. El sujeto
acepta o bien obstaculiza su vida instintiva. Al igual que sucede en la caligrafa, reviste considerable
importancia el trazo del dibujo con toda su posible morfologa: marcado, suave, matizado, discontinuo,
blando, anguloso, ascendente, descendente, ntido, borroso, superpuesto, etc. No debe olvidarse nunca
sin embargo que cada uno d estos elementos, considerado por separado e interpretado como tal, puede
dar lugar a grandes equvocos e incluso a diagnsticos totalmente contrarios a las realidades ms
elementales.
Colocar sobre el plano interpretativo los distintos elementos del dibujo constituye una de las mayores
dificultades, incluso para un psiclogo profesional. Hay algunas caractersticas que siempre deben estar
presentes y ser constantes en cada una de las partes del dibujo. A las races dibujadas con doble trazo
corresponden ramas tambin con doble trazo, a races filiformes corresponden ramas similares. Las
lneas marcadas aparecen por todas partes y no constituyen un hecho aislado. Su significado de
dificultades anteriores, por ejemplo, slo puede diagnosticarse si su curso es indeciso y tembloroso,
porque la lnea marcada, pero segura, puede ser, por el contrario, el signo de una personalidad fuerte.
Pueden hacerse consideraciones de orden general acerca de cada una de las partes del dibujo. La
carencia de races puede significar que el sujeto todava no ha tomado conciencia del valor emotivo de
su vida instintiva y acaba por ignorarla. Por el contrario, sus experiencias en este campo pueden haber
sido tan perturbadoras y peligrosas, que se prefiere una actitud negativa: olvidar, reprimir, pasar por
alto, etc.
En efecto, el nio por debajo de los 8, 9 aos prefiere que su rbol nazca neta y directamente de la lnea
del suelo, sealando la presencia de las races con un simple abultamiento en la base del tronco. El se da
vagamente cuenta de lo que sucede en su yo interior. Las causas de sus perturbaciones deben atribuirse
a los padres, hermanos, los compaeros, el maestro. Se trata de una actitud que predomina durante toda
la vida en muchas personas. Es muy difcil saber reconocer los propios errores. El tronco del rbol, como
trazo que se refiere a la estructura de la personalidad, se caracteriza por ser robusto, delgado, incierto,
discontinuo, cilndrico, cnico. Los traumas, las dificultades, los contrastes ms significativos aparecen
como nudos o excrecencias anormales de la corteza. Esta ltima constituye una especie de envoltura con
intenciones de proteccin o de fuerza, revelando as graves debilidades interiores. A veces, la lnea es
incierta, discontinua, repetida o superpuesta. El dibujante est muy inseguro de s mismo; experimenta
temores y dudas acerca de sus capacidades. Aqu, como en todas partes, se encuentra presente una
ambigedad de significados. Es preciso determinar si el sujeto dibuja lo que es o bien lo que deseara ser.
Se trata de un tipo seguro y confiado o bien deseara serlo? La capa del rbol adopta formas cerradas o
abiertas; puede estar representada por un contorno, ms o menos ondulado, reducirse y minimizarse en
forma de pelota. La comparacin con el impulso ideal del dibujante es evidente y caracterstica. Existen
soadores que aspiran a grandes cosas; otros que convierten sus ideales en una especie de deleite
esttico, florido, un puro pasatiempo, sin preocuparse excesivamente de su realizacin; otros, tmidos y
desconfiados, que no se atreven a pensar y esperar grandes cosas, prefieren encerrarse en s mismos.
De esta manera, la capa del rbol se mantiene contenida, proporcionalmente reducida a la masa del
tronco, sin puntas, sin impulsos. O bien se difumina con retorcimientos exagerados, propios del tipo vago
que no llega a ninguna conclusin. O bien se abre en delgadas ramificaciones, como tentculos rpidos y
hbiles en la captacin de los aspectos nuevos y favorables de los acontecimientos. En el dibujo pueden
representarse o no las hojas, las flores o los frutos. Se dice en tal caso que el sujeto no se conforma con
soar cosas vagas, sino que prefiere plantearse objetivos prcticos, concretos y no excesivamente
alejados de la realidad. Pero es preciso tener en cuenta que se trata de la propia realidad, y no ya de la
que es evidente al sentido comn. El nio no dejar nunca de dibujar abundantes flores, hojas y frutos y
ello no se deber nicamente al gusto por los colores. La realidad de su vida es inmediata y concreta. No
proyecta hechos a largo plazo o a grandes rasgos. El pasado, el presente y el futuro estn contenidos en
un espacio de pocos das o de pocos meses. Por el contrario, tenemos al eminente investigador cuyo
pensamiento abarca en el pasado y en el futuro tiempos que se calculan en millones de aos.
Acerca del test del rbol, se han considerado aproximadamente unas cien maneras distintas de ejecucin
del conjunto y de los detalles y cada una de estas maneras se ha atribuidos a una edad determinada. El
retraso o la normalidad del sujeto se deducen del uso apropiado de las maneras representativas de su
edad. Aqu, igual que en el test H.T.P., revisten tambin mucho valor los detalles que escapan al control
del sujeto, los llamados factores P. el test del rbol puede aplicarse con xito a los adultos, si bien no
existe todava un calibrado en este sentido.
Reproducimos a continuacin algunas formas de representacin grfica del rbol, cuya permanencia,
ms all de la edad que se asigna a cada una, podra interpretarse como sntoma de retraso mental.
Como es natural, tanto la edad en la que deberan cesar dichas formas primarias de dibujo como su
interpretacin deben elegirse y aceptarse con las oportunas reservas. Las indicaciones no poseen
carcter categrico o rgido y slo pueden confirmarse a travs de otras muchas pruebas
convenientemente elegidas y cientficamente calificadas.
Tronco filiforme de un solo trazo (8 aos).
Ramas rectas (10 aos).
Ramas horizontales (6 aos).
rboles en forma de cruz (8 aos).
Colocacin de partes en posiciones inadecuadas: pocos frutos en el tronco, en contra de las leyes del
espacio y de la gravedad, etc. (10 aos).
rbol en forma de disco solar o en forma de flor (6 aos).
Ramas que nacen de la parte inferior del tronco (7 aos).
Ramas aisladas que nacen de la parte inferior del tronco (8 aos).
Tronco cerrado por arriba sin o con poca ramificacin (5 aos).
Tronco que se cierra en sentido horizontal donde debiera desarrollarse la ramificacin (12 aos).
La base del tronco se apoya sobre el borde inferior de la hoja (13 aos).
La base del tronco comienza con trazos paralelos y no ligeramente inclinados o redondeados (12
aos).
Otras caractersticas de ms difcil identificacin: al aumentar la edad, el desarrollo de la copa del rbol
tiende a superar la altura del tronco. El sujeto retrasado tiende a alcanzar una forma estandardizada:
altura del tronco = altura de la copa.
El desarrollo exagerado o desproporcionado de las partes superiores (copa) puede interpretarse:

predominio de la inteligencia, ambicin espiritual, intensos deseos, necesidad de imponerse, conciencia
de s mismo, soberbia, presuncin, fanatismo, ambicin, megalomana, facilidad de entusiasmo. La copa
en forma de llama indica acusado carcter pasional. Pero todo ello, oportunamente encuadrado, puede
significar tambin: carencia del sentido de la realidad, decadencia de los intereses vitales a nivel
instintivo, escasa sexualidad inconsciente, superficialidad, imprecisin.
En cambio, si el tronco presenta un acusado desarrollo, ello significa que predomina la vida instintiva.
Primera caracterstica, sentido prctico; despus eficiencia de los instintos y de los impulsos
inconscientes, vivacidad en el campo sexual, carcter volitivo. El individuo teme separar los pies del
suelo. Podra significar tambin por el contrario escasa conciencia de s mismo, falta de madurez e
inhibicin del desarrollo, regresin, retraso. Por esta posible ambivalencia de la interpretacin, nunca nos
cansaremos de recomendar prudencia en la emisin de un juicio. Reproducimos a continuacin, en forma
esquemtica, las caractersticas arriba citadas.
Aadiremos tambin una lista de las caractersticas que se presentan con mayor frecuencia en el dibujo
del rbol y que se prestan a interpretaciones de la personalidad. Es necesario tener en cuenta los
detalles representativos que re reproducen en las pginas anteriores, en el sentido de que un detalle no
puede tomarse en consideracin cuando es propio de una edad determinada. En efecto, en el n 12 se
habla de tronco con trazos paralelos, pero stos slo adquirirn un significado de carcter si se registran
en un individuo de 12 aos. Ello es vlido en todos los casos similares. Para poner en guardia a quienes
pretendan interpretar con facilidad de opinin, insistiremos una vez ms en la ambivalencia de los
significados. Todos conocemos, por ejemplo, a individuos que conducen el coche con cierta dosis de
despreocupacin. Pero, si estudia os a estas personas, aparentemente en el mismo plano, observaremos
que algunas se muestran despreocupadas porque poseen una solidez de nervios poco corriente, una
rapidez de reflejos extraordinaria y un golpe de vista que difcilmente se engaa... Otras si as por su
imprudencia, inconsciencia e irreflexin. Y, sin embargo, la apariencia de la accin poda haber indicado
semejanza, incluyndolas a todas en nuestra primera opinin de condena. Slo despus de un
minuciosos anlisis de los hechos y circunstancias, llegamos a distinciones fundamentales.
No citaremos todos los detalles que se han considerado y que han sido el eobjeto de estudios e
investigaciones, al igual que no reproduciremos la lista detallada de todas las posibles interpretaciones,
en la conviccin de que las brees referencias sern suficientes para subrayar la importancia del test y las
posibilidades que ofrece el mismo en las investigaciones de la personalidad.
Persistencia de las races: carcter primordial, adhesin a los instintos, pesadez, debilidad, inhibicin,
carcter conservador.
Tipos de tronco:
Cilndrico: deficiencia, infantilismo, carencia de madurez.
Base extendida hacia la izquierda: devocin por el pasado, por la madre, incapacidad de ser
independiente.
Base extendida a la derecha: timidez hacia las autoridades, desconfianza, testarudez.
Base extendida en ambos sentidos: dificultad de aprendizaje, inhibicin de pensamiento y de

desarrollo.
Cuneiforme: carcter prctico, concreto, simplicidad que puede lindar con la naturaleza obtusa.
Contorno del tronco:
Lneas discontinuas e interrumpidas: nerviosismo, impaciencia, excitabilidad.
Lneas irregulares, ondulantes: dificultades interiores, conflictos, carcter difcil.
Trazos difuminados: sensitividad, inseguridad, prdida de la personalidad.
Ensanchamientos y disminuciones (tambin de las ramas): timidez, inhibicin, bloqueo afectivo,

atasco.
Ramas:
Ensanchadas hacia los extremos o paralelas: perseverancia, tenacidad, sed de vida, pero tambin
violencia, carcter burdo, arrogancia, ambicin, brutalidad.
Cerradas en una envoltura: falta de sinceridad, sujecin, cohibicin.

Cerradas como en nubecillas o cmulos aislados: disimulacin, temor, acompaados de buenas
maneras, respeto, diplomacia.
Radiales, con un solo trazo: insolencia, arrogancia, carcter irascible, distraccin, pero tambin
superficialidad, carcter caprichoso, falta de concentracin y de control.
Tubulares abiertas: impulso de bsqueda, carcter verstil, multiplicidad de intereses, pero tambin
falta de metas, desorden, inconsciencia, discontinuidad.
Cortadas: actividad, combatividad, pero tambin sentido de inferioridad, fracasos, falta de madurez.
Rgidas y angulosas: seguridad, energa, terquedad, pero tambin obstinacin, despecho,

maliciosidad.
Arqueadas y onduladas, suaves: libertad, desenvoltura, versatilidad, evasividad.
Copa:
Forma cerrada y esfrica: convencionalismo y lugares comunes, sueos romnticos, vivir en las
nubes, comodidad y pereza.
Copa arqueada: buenas maneras, amabilidad, amor por las buenas formas.
Copa concntrica: egosmo, amor de s mismo, cerrazn, flema.
Rizada: dinamismo, actividad, locuacidad, carcter sociable, alegra, pero tambin fatuidad, amor del
lujo, confusin y distraccin, prolijidad e inestabilidad.
Ovillo de lneas: inseguridad, superacin de la formas convencionales, versatilidad, pero tambin

perturbacin, irresponsabilidad, confusin, carcter salvaje e improvisacin.
En forma de veleta: teatralidad, predisposicin al engao, conversacin hueca.
Sombreada: emotividad, perspicacia, capacidades descriptivas, pero tambin carcter fantasiosos,

influenciable, inseguridad, desorientacin.
Aplastada y plana: sumisin, falta de libertad, opresin, complejo de inferioridad, impedimentos.
Muy ramificada: nerviosismo, impresionabilidad, sensacin de estar obstaculizados por el mundo,

agresividad, crtica, minuciosidad, pero tambin apertura y elevada sensibilidad.
Estereotipia (cosa repetida siempre de la misma manera): carencia de capacidad de expresin,

detencin del desarrollo, retraso, horizonte limitado, falta de madurez del juicio (si se verifica despus de
los 15 aos).
Inclinacin de todo el dibujo:
Hacia la derecha: sed de distinguirse, tendencia a la exageracin, orgullo o bien fugacidad, debilidad
del yo, incertidumbre.
Hacia la izquierda: introversin, contemplacin, rechazo, alejamiento, cerrazn, carcter reservado,

prudencia, preocupaciones.
Equilibrio: madurez, conciencia del propio valor, pero tambin xtasis, presuncin, vanagloria.
Detalles decorativos como hojas flores, frutos: espritu de observacin, vivacidad, buen gusto,
carcter fresco y juvenil, pero tambin vanidad, ligereza, ingenuidad, fantasa, sensacin de la
exterioridad.
Podemos concluir afirmando que las variaciones del dibujo del rbol son tantas como los individuos. Koch
(1949) ha examinado todos los detalles posibles, estudindolos en centenares de casos y distribuyendo
las variaciones en porcentajes, segn la edad de los sujetos examinados.
Ms adelante reproduciremos algunas figuras esquematizadas de los ejemplos arriba descritos, con el fin
de que queden ms claras las caractersticas que se prestan con ms evidencia a la interpretacin de los
factores ms acusados de la personalidad.
El dibujo de la familia
Otro test muy interesante, ilustrado por Francesca Morino Abbele y que tambin se basa en la tcnica del
dibujo, es el llamado de la familia. Se trata de invitar al nio a que dibuje, con lpices negros o de
colores, a los componentes de su ncleo familiar, evitando, como de costumbre, proporcionar
delucidaciones que pudieran influir sobre la espontaneidad del dibujo. El dibujo debe realizarse sobre un
papel blanco de tamao ms bien grande, con el fin de que el dibujante se tenga que enfrentar con el
problema de la posicin de las figuras. No es necesario fijar un tiempo de ejecucin. El test puede
aplicarse con xito a nios con edades comprendidas entre los 6 y 12 aos, siempre que se ejecute con
la mxima tranquilidad y sin la menos interferencia por parte de otros, sobre todos, de los adultos. El
dibujo ser ms o menos perfecto segn la edad del ejecutante, sus capacidades, su familiaridad con los
lpices, su desarrollo intelectual, etc. Pero, a los efectos de la interpretacin, deben considerarse otros
elementos. No debe asombrarnos que las figuras dibujadas resulten grotescas, deformadas,
desproporcionadas o irreales; no debe asombrarnos el hecho de que no consigamos distinguir el sexo de
los personajes o de que la anciana abuela se parezca ms a un pistolero del Far West que a s misma.
Invitaremos al nio a escribir junto a cada persona el nombre correspondiente, o lo haremos nosotros en
caso necesario.
Legados a este punto, se trata de dar comienzo a la lectura del dibujo. Y es algo as como resolver un
acertijo o descifrar un mensaje secreto; es preciso poseer la tcnica o la clave del mismo, teniendo en
cuenta que quien lo ha escrito, es decir, el nio, lo ha hecho sin querer, e ignora su significado, puesto
que lo vive con la mxima intensidad como situacin emotiva. Se observar ante todo dnde se ha
situado el nio, para establecer as en qu relaciones se considera con los restantes miembros de la
familia. Generalmente, los nios de 6 aos, tanto varones como hembras, se dibujan junto a sus padres,
sealando su necesidad de afecto y de proteccin incluso con el nexo grfico de los brazos. Al pasar el
tiempo, los arones tienden a colocarse junto a su padre y las hembras junto a la madre, demostrando as
que han elegido su modelo natural. Ello no significa, evidentemente, una disminucin del afecto hacia el
otro progenitor. Cualquier representacin que se aleje clamorosamente de este modelo es ndice de una
perturbacin sentimental. El varn de 12 aos que se coloca demasiado cerca de su madre y
marcadamente lejos de su padre ha experimentado una detencin en su desarrollo afectivo y sus
relaciones con su padre estn deformadas por temores, desconfianzas, envidias y celos. Lo mismo puede
decirse de una posicin anloga en la nia. El desacuerdo afectivo de la familia se reflejar en otros
detalles del dibujo. Al nio que busca refugio a la sombra de su madre se contrapone, por ejemplo, la
figura de un padre excesivamente severo y cerrado, cuya expresin pueden ser unos trazos oscuros y
muy marcados. O bien, el nio se apoya en una madre majestuosa y autoritaria, mientas que la imagen
de su padre se alega, minscula y pobre, por el fondo. Observaremos la importancia que adquiere la
proporcin de la figura y la eleccin del colorido.
Es normal, por el contrario, la presentacin dotada de cierta majestuosidad del progenitor elegido como
modelo. Una representacin excesivamente heroica del padre o dela madre, que se manifiesta a travs
de una especie de monumentalidad o de ciertos detalles (como joyas, vestidos suntuosos, pistolas,
adornos, etc. ) indica un excesivo estado de dependencia del progenitor, que impide el normal desarrollo
de la personalidad.
Vemos tambin al sujeto que se coloca junto a su progenitor o junto a los dos, separando a la hermanita
o hermanito ms pequeos, manifestando as sus naturales celos, que estaran menos justificados a los
10, 12 aos. La posicin de los padres y su orden de precedencia adquiere tambin cierta importancia.
Es muy normal que el pequeo se dibuje entre ambos, antes de haber hecho la eleccin. Pero persistir en
esta posicin a los 10, 12 aos significa intento de separacin, permanencia de conflictos no resueltos,
celos, egocentrismo, es decir, permanencia en un estado inferior de afectividad. El nio se obstina en
realizar una situacin fuera de lugar, encuentra resistencia y obstculos cada vez mayores y su conflicto
se agrava.
Tambin se observa el caso, poco frecuente, del nio que se dibuja aislado de todo el resto de la familia.
De esta manera, manifiesta no aceptar el ambiente en que vive y revela estado de depresin y tendencia
a la rebelin. Teme, como en los cuentos, que se le lleve al bosque y se le abandone. Los padres son
malos para l y las figuras recordarn, en su estructura y color, los modelos legendarios de la madrastra
y del ogro. Es pattico el dibujo de los progenitores, de idnticas proporciones e idnticos colores, que se
toman de la mano junto a una minscula casita, mientras que el nio se encuentra al otro extremo de la
hoja, como una hormiguita, en medio de un bosque tenebroso. Los cnyuges, infantiles y carentes de
madurez, distrados por el juego de su amor, se han olvidado de l. Tambin hay el nio que manifiesta
su resentimiento hacia el ambiente, dibujndose en el centro de la familia, ms alto y ms fuerte que los
dems. Adorna su figura con smbolos de poder: armas, adornos indios, uniformes deportivos, etc.
Veris quin soy yo! Os humillar y yaceris a mis pies! Los sueos de Jos! Destinados, si todo sale
bien, a terminar en un final magnnimo, con perdn y reconciliacin. Pero tambin podra no ser as.
Un caso, afortunadamente rarsimo, excluye del dibujo a uno o a ambos progenitores. El nio revela una
situacin dramtica, pero no rechaza a su familia, ya que, con la exclusin, tiende a modificarla y
reformarla segn sus exigencias interiores. Pero, a veces, la situacin no tiene carcter dramtico; el
nio no ha dibujado a los padres o a uno de ellos simplemente porque no se ha percatado de su
presencia, o porque todava no ha conocido su importancia. En conjunto, los dibujos ms significativos
son os pertenecientes a nios con ncleos familiares muy reducidos (padres con uno o dos hijos), cuyo
restringido ambiente social no permite la evolucin y la solucin de los conflictos. En las familias
numerosas, el sujeto, enriquecido a travs de un mayor nmero de experiencias, se relaciona, por medio
del dibujo, sobre todo con sus hermanos mayores. Este es el camino que le permite salir, sin sacudidas
demasiado bruscas, del ambiente familiar para encaminarse as al social. Junto a los hermanos colocar
muy pronto a los amigos y su conducta se har menos angulosa, menos egosta y , por consiguiente,
ms humana. En las familias muy sociales, frecuentes en el campo, el nio incluir en el mbito familiar
a los vecinos y a los animales domsticos. Como en todos los casos anteriores, se recomienda prudencia
en la formulacin de los juicios. Para poseer validez, deben acompaarse de datos que se refieren al
sujeto en su comportamiento y, finalmente, deben estar estar confirmados por otras pruebas de la
misma clase, realizadas a distancia de tiempo. Una situacin crtica de hoy puede madurar y resolverse
maana, al igual que podra representar nicamente un momento transitorio de rencor, de puntillo, de
resentimiento; sentimientos todos que, si bien explotan en el alma infantil con bastante violencia,
pueden durar el espacio de una maana.
El test de la familia resulta poco adecuado para los adultos. En primer lugar, es difcil convencerles a que
ejecuten un dibujo. En caso favorable, la expresin estar perturbada por la preocupacin de realizar un
buen dibujo. El adulto es reacio a representar grficamente a las personas con quienes le unen
determinados vnculos afectivos, porque comprende que sus posibilidades pictricas no resultan
adecuadas para ello. Aceptar el dibujo slo en el caso de que se trate de una caricatura. Lo cual no
resulta convenientemente en el caso de sus familiares. Sin olvidar sus refinadas habilidades para
disimular y encubrir sus propios sentimientos.
El reactivo del racimo de uva
El reactivo llamado del racimo de uva fue ideado por Lamparter en el ao 1932. En el ao 1950 se dio
una amplia relacin del mismo en el Convenio de Varese de la Sociedad Italiana de Neurologa (relatores
Sanguineti y Sigurt). Dicho reactivo dispone de una gran cantidad de pequeos discos de distintos
colores con los que el sujeto debe reproducir un racimo de uva. Otros trocitos de forma rectangular, con
base muy desarrollada, permiten representar tambin el raspajo. El material puede obtenerse fcilmente
utilizando fichas de plstico de juego o bien recortando las tiras de un papel corriente de distintos colores
y pegndolos despus sobre una cartulina blanca. Este sistema permite loa conservacin de las pruebas
y evita el fatigoso trabajo de reproduccin de las mismas. Adems, el sujeto puede recortar del papel
coloreado todos los fragmentos que necesite para completar el dibujo de acuerdo con sus exigencias.
Las instrucciones son muy sencillas: Forma un racimo de uva con estos granos de color. Hazlo a tu
gusto, tal como te lo imaginas, tanto colgado de la vid como separado. Corta como quieras el raspajo y
las hojas. Quien disponga de fichas, en lugar de papel deber subrayar con un lpiz del mismo color la
posicin de los disquitos, completando su color. Como se ve, el empleo del papel es ms rpido, si no se
tiene en cuenta el tiempo necesario para prepararlo. El test es muy semejante al de la construccin de la
aldea de Arthus.
Como siempre, es muy importante tener en cuenta el comportamiento del sujeto durante la ejecucin de
la prueba. Se pasa de la seguridad a la vacilacin, del que trabaja de acuerdo con un proyecto al que
improvisa, del que fcilmente se siente satisfecho de su trabajo al que desplaza, modifica y corrige
constantemente. Hay quien demuestra un considerable inters por la prueba y quien, por el contrario, se
muestra ausente, poco entusiasta e indiferente a los resultados. Se trata de formas de comportamiento
bastante corrientes que pueden adquirir un valor sintomtico digno de mencin cuando las formas se
manifiestan de manera evidente, excesiva y desproporcionada. Los sujetos que merecen una atencin
particular son los que se obstinan en afirmar que no saben hacerlo o que, durante la ejecucin, siguen
expresando comentarios poco favorables sobre s mismo. El fenmeno de la confabulacin, es decir, el
de acompaar la ejecucin de la prueba, cualquiera que sta sea, con una charla insistente de carcter
burlesco, gracioso o humorstico siempre es sntoma de profundas dudas interiores que rayan en la
esquizofrenia. Recordaremos tambin a quienes se niegan a ejecutar la prueba, quienes precisan de
constantes aclaraciones al respecto y, finalmente, la actitud al finalizar la prueba y los estados emotivos
ms evidentes: satisfaccin exagerada, sudor de las manos o del rostro, rubores, etc.
Las dos principales distinciones que deben hacerse en cuanto a las obras terminadas se refieren a la
forma y el color. Estos dos elementos pueden conservarse, perderse parcialmente o bien del todo. Si un
sujeto ha usado, por ejemplo, granos rojos, amarillos, azules y verdes, diremos que ha perdido por
completo la idea del color. Diremos lo contrario en caso de que haya utilizado granos azules o grises.
Estas mismas consideraciones obvias sern vlidas para la forma, que puede acercarse ms o menos a
la forma de un racimo o bien conservar nicamente una idea muy vaga del mismo. La prdida del color
no debe verificarse en los sujetos normales. Es frecuente en cambio en quienes padecen perturbaciones
nerviosas, hasta ser casi total en los casos de oligofrenia y demencia precoz. Naturalmente, ello es vlido
en los sujetos que rebasan una edad determinada (supongamos 9, 10 aos) y no en un nio de 5 aos o
menos, quien no intenta ni por asomo reproducir un racimo de uva real, sino algo que slo existe en su
imaginacin y, por consiguiente, exento de cualquier ley de semejanza.
En cuanto a la forma, el juicio es mucho ms complicado. La primera consideracin que debe hacerse es
la de la simetra. El dibujo presenta orden y meticulosidad; puede dividirse idealmente en dos partes
iguales: el nmero de los racimos es equivalente, estn dispuestos con minuciosidad, escrupulosidad,
temiendo equivocarse o cometer algo muy grave: el peligro de transgredir las normas, de romper unos
tabs; la necesidad absoluta de ser conformistas. La simetra va acentundose al aumentar la gravedad
de las enfermedades nerviosas, casi en la misma medida con que se manifiesta y aumenta la
estereotipia. Esta ltima significa fundamentalmente falta de originalidad. El sujeto reproduce formas
conocidas, esquemticas (el racimo presenta siempre la forma de un cono invertido), se observa una
completa adhesin a una idea fija, a un modelo nico que revela un aprendizaje mecnico, cerebral, que
no tiene en cuenta la realidad. Hay una especie de imposibilidad para ver el mundo en su variedad;
imposibilidad de relacin con las cosas, propia de quien padece manas, depresiones, escasa inteligencia;
obstinacin en la propia posicin, terquedad, testarudez.
De todos modos, no es posible darse cuenta de todo ello si no se realizan varias pruebas distanciadas en
el tiempo. La disposicin del racimo en crculo o semicrculo (forma de hoz, de luna) aparece nicamente
en las formas graves de los maniticos y esquizofrnicos o bien en quienes presentan un cociente
intelectual muy bajo. Otra caracterstica que podra interesar tanto a la forma como al comportamiento
es la de la construccin del raspajo antes de comenzar la colocacin de los granos y de su predominio.
No se trata de una forma normal de proceder, verificndose en cambio con cierta regularidad en los
maniticos y esquizofrnicos. Los retrasados llegan a olvidarse incluso de la existencia del raspajo, por lo
que no pueden construirlo por anticipado, al igual que no pueden ejecutar el trabajo de acuerdo con un
plan preestablecido. Este ltimo plan resulta esencial, por el contrario, en quienes padecen inseguridad,
timidez, inferioridad; es un fenmenos que corresponde a quien no sabe captar la visin de conjunto de
las cosas, a quien carece de intuicin vivaz: slo conoce las cosas a travs de un anlisis minucioso, por
lo que el conjunto no puede ser agradable, significativo o de efecto.
Las anomalas del comportamiento (agitarse, moverse, hablar, emocionarse) se manifiestan con
importancia creciente en las enfermedades nerviosas hasta llegar a los maniticos o esquizofrnicos,
cesando totalmente en los apticos con inteligencia muy reducida. La reproduccin del racimo de uva
constituye en su conjunto un aspecto de expansin o de coartacin. El dibujo oscila por un lado entre la
ligereza y la dispersin, y por otro, entre un grado de compostura determinado y un aspecto
excesivamente apretado que convierte al racimo de uva en una masa informe de la que no es posible
entender el significado. Comparemos estos fenmenos con otros anlogos, como por ejemplo, la mmica,
el fluir de la conversacin, la riqueza y la vivacidad de las exclamaciones. Desde el gesto sobrio que
completa la palabra hasta la gesticulacin constante de muchas personas, desde un hablar pausado y
controlado gasta los torrentes de palabras sin sentido, desde el uso moderado de interjecciones hasta
una rotura de la conversacin, constelada de Oh!, de Ah!, de gritos, de suspiros, de mugidos, etc.
Sabemos que la expansin moderada es signo de apertura mental y que la coartacin, tambin
moderada, es signo de autocontrol, disciplina y voluntad. Pero sus exageraciones extremas acaban en el
histerismo, en las manas y en la esquizofrenia o bien en la depresin, la catatona y la paranoia. Sin
llegar a las grandes enfermedades que infunden temor con slo nombrarlas, permaneceremos en los
tonos menores y juzgaremos una expansin excesiva como seal de presuncin, de orgullo, de vanidad,
todas aquellas formas exteriores que pretenden hacer ver algo ms, algo que no existe y que se quiere
sustituir por medio de una falsa ostentacin. La coartacin la limitaremos a la timidez, a la duda, a la
inhibicin, a sensaciones de culpa que impiden que el individuo se manifieste con la libertad que
inconscientemente deseara y que le permitira ocupar un puesto adecuado en la sociedad.
Como ltimo anlisis del resultado del reactivo, no podemos olvidar el nmero de fichas o trozos de
papel utilizado para la composicin, as como el tiempo empleado. Para obtener un dibujo completo, es
necesario un determinado nmero de piezas. Los promedios nos indican un mximo de 30 en los
individuos normales y un mnimo de 13 en los sujetos escasamente dotador o enfermos nerviosos. El
tiempo vara de 2 minutos en los normales a 3, 4 en los anormales. Ser necesario recordar que estos
datos se refieren a personas adultas y no ya a nios pequeos cuya personalidad se encuentra en vas
de formacin.
CONCLUSIN
Tras haber estudiado detenidamente el desarrollo del dibujo en el nio, la mayor conclusin que hemos
sacado es que el dibujo no es, ni mucho menos, un mero pasatiempo, sino que trae consigo muchos
aspectos que, aparentemente, no tienen relacin directa con el dibujo, como puede ser, por ejemplo, el
desarrollo del lenguaje
El valor del dibujo de un nio debemos encontrarlo en su significado y no en la perfeccin de las

imagenes. Los adultos debemos aprender a comportarnos ante el dibujo de los nios:comprender
esencialmente lo que han querido decir, no criticar nunca las imgenes y procurar, en lo posible, que
completen el dibujo con explicaciones verbales.
Uno de los prejuicios que deben desterrarse es el de que el nio no sabe dibujar. En la escuela, muchos
profesores invitan a sus alumnos a dibujar, siendo afortunadamente muy pocos los que contestan: "Yo no
s". Y efectivamente parece que as sea. El alumno se obstina en la negativa y, si se le convence con
cierta insistencia, se muestra inhbil e incapaz, como si estuviera contento de mostrar la veracidad de su
afirmacin. En realidad, se trata de un nio inhibido y las causas deben atribuirse a sensaciones de
culpa, de timidez o de inferioridad, debidas a un especial ambiente familiar que ha obstaculizado y
condenado sus primeros intentos de dibujo. Los caracteres excesivamente sensibles se desaniman ante
las crticas que los adultos expresan acerca de sus primeros garabatos. El nio, para no sentirse
constantemente ridiculizado, acaba renunciando a la actividad que haba emprendido con tanto
entusiasmo. Defiende su propia personalidad a travs de la renuncia y slo cuando descubra que el
ambiente escolar, es decir, el profesor, no desprecia sino que admira su obra, tomar de nuevo en sus
manos con pasin y felicidad los lpices, las ceras...que haba abandonado con tanto disgusto.
El nio que obstinadamente se niega a dibujar constituye un elemento que debe considerarse
seriamente porque esprobable que oculte perturbaciones de carcter afectivo de cierta gravedad.
Generalmente, las negativas (que se deben a crticas inoportunas o a tomaduras de pelo a destiempo)
pueden superarse con el tiempo, a travs del estmulo y del aprecio.
Para terminar, debemos aadir, que los adultos, podemos contribuir enormemente al desarrollo de los
nios si les proporcionamos los elementos apropiados, adems del lugar y el aliento necesarios para el
desarrollo de las aptitudes fsicas normales; en la misma forma podemos proveerlos de los elementos
imprescindibles para su desarrollo artstico, pero no podemos realizar el desarrollo en lugar de ellos.
BIBLIOGRAFA
Dibujo de los nios, el. Mura, A. Ed. Universitaria. Buenos Aires, 1979
Dibujo en el nio, el. Debienne, M.C. Ed. Planeta. Barcelona, 1979
Dibujo en el nio normal y anormal, el. Boutonier, J. Ed. Paids. B. Aires, 1980
Dibujo en la escuela, el. Dalmau, C. Ed. Dalmau-Pla. Madrid, 1961
Dibujo infantil, el. Fabregat, E. Ed. Fernndez, Mxico, 1962
Dibujo infantil, el. Goodnouv, J. Ed. Morata, Madrid, 1979
Dibujo infantil, el. Luquet, G.H. Ed. Mdica y tcnica. Barcelona, 1981
Dibujos de los nios, el. Widlcher, D. Ed. Herder, Barcelona, 1971
Dibujos y pinturas de nios. Freinet, E. Ed. Laia. Barcelona, 1974
Dibujo y diagnstico psicolgico. Leo, J. Ed Paids. B. Aires, 1974
89
Asistencia de Preescolar 2 Kinder

Padres de Familia
Orientacin Educativa
Fecha: Da______Mes______ Ao_______

DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre del Nio
Fecha de Nacimiento EDAD
Nombre del Padre
Nombre de la Madre
Nmero de hermanos EDADES
GUA PORTAGE (3-4 aos )

Instrucciones: Conteste en el recuadro de la derecha, SI o NO, si considera que
su hijo realiza dicha actividad.
SOCIALIZACIN
Canta y baila al escuchar msica.
Sigue las reglas del juego, imitando las acciones de otros nios.
Saluda a adultos conocidos, sin que se le recuerde.
Sigue las reglas de juegos en grupo dirigidos por un adulto.
Pide permiso para usar el juguete con el cual est jugando otro nio.
Dice por favor y gracias el 50% de las veces sin que se le recuerde.
Contesta al telfono, llama al adulto o habla con personas conocidas.
Espera su turno.
Sigue las reglas de juegos en grupo dirigidos por un nio mayor.
Obedece al adulto el 75% de las veces.
Permanece en su propio patio o jardn.
Juega cerca de otros nios y habla con ellos cuando trabajan en sus propios proyectos
(30 minutos).
LENGUAJE
Emplea correctamente es y esta al iniciar una pregunta.
Presta atencin durante 5 minutos mientras se les lee un cuento.
Lleva a cabo una serie de 2 rdenes que no se relacionan.
Dice su nombre completo cuando se le pide.
Responde a preguntas simples de cmo?.
Emplea los tiempos pasados de verbos regulares (salt, saltaba).
Relata experiencias inmediatas.
Dice cmo se emplean objetos comunes.
Expresa acciones futuras empleando ir a, tener que, querer.
Cambia apropiadamente, el orden de las palabras para formular preguntas (puedo yo?)
(salta l?).
Usa el imperativo cuando pide un favor.
Cuenta 2 sucesos en el orden que ocurrieron.
AUTOAYUDA
Come por s solo toda la comida.
Se pone camisas cerradas y ropa que tiene broches si se le ayuda.
Se limpia la nariz cuando se le recuerda.
Se despierta seco 2 de cada 7 maanas.
Los varones orinan de pie en el bao.
Se viste y se desviste completamente, pero no se abrocha, el 75% de las veces.
Se abrocha los ganchos y los broches de la ropa.
Se suena cuando se le recuerda.
Evita peligros comunes (cristales rotos).
Cuelga el abrigo en un gancho y lo pone en una barra cuando se le dan instrucciones.
Se cepilla los dientes cuando se le dan instrucciones.
Se pone guantes.
Desabotona botones grandes en un tablero de botones o en una chaqueta colocada
sobre una mesa.
Se pone los zapatos.
COGNICIN
Nombra objetos grandes y pequeos.
Seala 10 partes del cuerpo obedeciendo una orden.
Seala a un nio y una nia obedeciendo una orden.
Dice si un objeto es pesado o liviano.
Junta 2 pares de una figura para hacer un todo.
Describe 2 sucesos o personajes de un cuento o programa de televisin familiar.
Repite juegos de dedos con palabras y acciones.
Hace pares (3 o ms).
Seala objetos largos y cortos.
Dice que objetos van juntos.
Cuenta hasta 3 imitando al adulto.
Separa objetos por categoras.
Dibuja una V imitando al adulto.
Dibuja una lnea diagonal de esquina a esquina en un cuadrado de papel.
Cuenta hasta 10 objetos imitando a un adulto.
Construye un puente con 3 bloques imitando al adulto.
Sigue la secuencia o patrn (tamao, color) que se le da con bloques o cuentas.
Copia una serie de trazos en forma de V conectada (VVVVVV).
Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre.
Arma un rompecabezas de 6 piezas son ensayo y error.
Nombra objetos que son iguales o diferentes.
Dibuja un cuadro imitando al adulto.
Nombra 3 colores cuando se les pide.
Nombra 3 formas geomtricas (cuadrado, tringulo, crculo).
DESARROLLO MOTRIZ
Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras geomtricas.
Corta con tijeras.
Salta desde una altura de 20 cm.
Patea una pelota grande cuando se le rueda hacia l.
Camina de puntillas.
Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento de los brazos y pies.
Pedalea un triciclo una distancia de metro y medio.
Se mece en un columpio cuando se le pone en movimiento.
Sube a un resbaladero de 1.20 a 1.80 m. Y se resbala.
Marcha.
Coge una pelota con las 2 manos.
Traza con patrones siguiendo los contornos.
Corta a lo largo de una lnea recta de 20 cm apartndose a lo mas 6mm de la lnea.
Instrucciones: Conteste brevemente dentro del recuadro, las siguientes

preguntas por rea.
ALIMENTACIN
Cmo es su alimentacin? Qu le gusta, que no le gusta? Cmo es su apetito?
SUEO
Cuntas horas duerme? Con quin? Pesadillas? Comparte cama? Cmo reaccionan los
paps?
DURANTE TIEMPO LIBRE Y EXPERIENCIAS DE JUEGO
Qu hace por las tardes? Quin lo cuida? Televisin? Juguetes? Otros nios? Libros?
CUESTIONES AFECTIVAS-SOCIALES
Cmo describe al nio? Berrinches? Quin lo corrige? Cmo reaccionan los paps?
Relaciones con paps, hermanos, abuelos?
ACONTECIMIENTOS SIGNIFICATIVOS
Ha muerto o alejado alguna persona importante para el nio? Accidente? Evento
importante? Comentarios importantes:
Les agradecemos enormemente su colaboracin para la respuesta de esta Gua,
misma que nos apoyar para tener un mejor conocimiento de su hijo o hija y
brindarle una atencin ms oportuna a sus necesidades de desarrollo y
aprendizaje.
Gracias por su colaboracin
Atentamente
Departamento de Orientacin Educativa
De Preescolar y Primaria Colegio Larrea
Asistencia de Preescolar 3 Kinder

Padres de Familia
Orientacin Educativa
Fecha: Da______Mes______ Ao_______

DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre del Nio
Fecha de Nacimiento EDAD
Nombre del Padre
Nombre de la Madre
Nmero de hermanos EDADES
(GUA PORTAGE 4-5 aos)
Instrucciones: Conteste en el recuadro de la derecha, SI o NO, si considera que su hijo

realiza dicha actividad.
SOCIALIZACIN
Pide ayuda cuando tiene dificultad ( para ir al bao o servirse algo de beber)
Contribuye a la conversacin de los adultos
Repite poemas, canciones o baila para otros
Trabaja solo en alguna tarea domstica de 20 a 30 minutos
Se disculpa sin que se le recuerde el 75% de las veces
Se turna con 8 o 9 nios en el juego
Coopera con 2 o 3 nios durante 20 minutos en una actividad (proyecto o juego)
Se comporta en pblico de manera socialmente aceptable
Pide permiso para usar objetos que pertenecen a otros el 75% de las veces
LENGUAJE
Obedece una serie de rdenes de 3 etapas
Demuestra comprensin elemental de los verbos reflexivos y los usa al hablar
Puede encontrar un par de objetos/ilustraciones cuando se le pide
Emplea el futuro al hablar
Emplea oraciones compuestas (le pegu a la pelota y se rod a la carretera)
Cuando se le pide encontrar una parte de arriba y la de abajo de los objetos
Emplea el condicional (podra, sera, hara, etc.) al hablar
Puede nombrar cosas absurdas en una ilustracin
Emplea las palabras hermana, hermano, abuelito, abuelita
Dice la ltima palabra en analogas opuestas
Relata un cuento conocido sin la ayuda de ilustracin
En una ilustracin nombra el objeto que no pertenece a una clase determinada (uno que
no es animal, etc.)
Dice si 2 palabras riman o no
Dice oraciones complejas (ella quiere que yo entre porque_ _)
Dice si un sonido es fuerte o suave
AUTO AYUDA
Busca un trapo para limpiar lo que ha derramado
Evita los venenos y otras sustancias dainas
Se desabotona la ropa
Se abotona la ropa
Retira sus platos y cubiertos de la mesa
Engancha el pie de la cremallera (cierre relmpago) en 1 base
Se lava las manos y la cara
Emplea los cubiertos apropiados para comer
Se despierta durante la noche para ir al bao o permanece seco toda la noche
Se limpia la nariz y se suena el 75% de las veces cuando necesita y sin que se le
recuerde
Se lava solo, pero no se lava la espalda, el cuello y las orejas
Emplea un cuchillo para untar mantequilla en el pan
Se abrocha y desabrocha las hebillas del cinto y los zapatos
Se viste completamente y hasta se abrocha los broches delanteros pero son se amarra las cintas
Se sirve mientras uno de sus padres le sostiene la fuente con la comida
Cuando se le dan indicaciones verbales, ayuda a poner la mesa colocando bien los
platos, servilletas, y cubiertos
Se cepilla los dientes
Va al bao con tiempo, se baja los pantalones, se limpia, descarga el bao y se viste sin ayuda
Se peina o cepilla el cabello largo
Cuelga su ropa en un gancho
Se pasea por el vecindario sin supervisin constante
Mete los cordones (agujetas) en los ojetes de los zapatos
Se ata los cordones de los zapatos
COGNICIN
Escoge el nmero de objetos que se le piden
Nombra 5 texturas
Copia un tringulo cuando se le pide
Recuerda 4 objetos que ha visto en una ilustracin
Dice el momento del da en relacin con las actividades
Repite poemas familiares
Dice si un objeto es ms pesado o ms liviano
Dice que falta cuando se quita un objeto de un grupo de 3
Nombra 8 colores
Nombra 3 monedas de poco valor
Junta smbolos ( letras y nmeros)
Dice el color de los objetos que se le nombran
Relata 5 hechos importantes de un cuento que escucho 3 veces
Dibuja la figura de un hombre (cabeza, tronco, 4 extremidades)
Canta versos de una cancin
Construye una pirmide de 10 bloques imitando al adulto
Nombra lo largo y lo corto
DESARROLLO MOTRIZ
Se mantiene en un pie sin ayuda de 4 a 8 segundos
Cambia de direccin al correr
Camina en una tabla manteniendo el equilibrio
Salta hacia atrs 6 veces
Hace rebotar y coge una pelota grande
Hace formas de plastilina uniendo de 2 a 3 partes
Corta curvas
Atornilla objetos con rosca
Baja las escaleras alternando los pies
Pedalea un triciclo y da vueltas a una esquina
Salta en un pie por 5 veces consecutivas
Recorta un circulo de 5 cm.
Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como una casa, un hombre, un rbol
Recorta y pega ( formas simples )
Instrucciones: Conteste brevemente dentro del recuadro, las siguientes

preguntas por rea.
ALIMENTACIN
Cmo es su alimentacin? Qu le gusta, que no le gusta? Cmo es su apetito?
SUEO
Cuntas horas duerme? Con quin? Pesadillas? Comparte cama? Cmo reaccionan los
paps?
DURANTE TIEMPO LIBRE Y EXPERIENCIAS DE JUEGO

Qu hace por las tardes? Quin lo cuida? Televisin? Juguetes? Otros nios? Libros?
CUESTIONES AFECTIVAS-SOCIALES
Cmo describe al nio? Berrinches? Quin lo corrige? Cmo reaccionan los paps?
Relaciones con paps, hermanos, abuelos?
ACONTECIMIENTOS SIGNIFICATIVOS
Ha muerto o alejado alguna persona importante para el nio? Accidente? Evento
importante? Comentarios importantes:
Les agradecemos enormemente su colaboracin para la respuesta de esta Gua,

misma que nos apoyar para tener un mejor conocimiento de su hijo o hija y
brindarle una atencin ms oportuna a sus necesidades de desarrollo y
aprendizaje.
Gracias por su colaboracin
Atentamente
Departamento de Orientacin Educativa
De Preescolar y Primaria Colegio Larrea
El uso de la Gua Portage, un apoyo en el aula para conocer las

caractersticas de desarrollo de los preescolares
Vie, 25/01/2008 - 13:26 Mara de la Paz...
Mara de la Paz Gonzlez Rodrguez
Universidad Marista de Mxico
Resumen
El trabajo en el aula con grupos numerosos de preescolar, con nios cuyas edades
fluctan entre los 3.8 y los 5.7 aos, da cuenta de la dificultad que representa para las
docentes proponer la operacin de la currcula del nivel a travs de situaciones
didcticas innovadoras, interesantes y motivadoras para todos los nios considerando
sus caractersticas especficas de acuerdo con su edad cronolgica y su contexto social.
La revisin y aplicacin de la Gua Portage de Educacin Preescolar es til a las
docentes para evaluar el comportamiento del nio en los diferentes aspectos de su
desarrollo y brinda la posibilidad de planear actividades que conduzcan a la adquisicin
de destrezas, habilidades y capacidades.
La gua contiene objetivos que se basan en patrones de crecimiento y desarrollo
normal y puede ser utilizado con nios desde el nacimiento hasta los 6 aos, as como
con pequeos que presenten capacidades diferentes.
La gua evala aspectos como: rea motora gruesa, rea motora fina, rea
perceptivo-cognitiva, rea del lenguaje y rea de socializacin.
Palabras clave
Educacin, preescolar, portage, caractersticas, currcula, motivacin, desarrollo
Introduccin
La funcin pedaggica que cumple la educacin preescolar se vincula con la
enseanza intencional y sistemtica de un conjunto de contenidos curriculares
especficos del nivel as como tambin con la construccin de unas estrategias de
exploracin del medio y de aprendizaje distintos de los familiares.
Como parte de dicha funcin que no la nica- se encuentra la preparacin para el
nivel primario y representa probablemente la funcin ms tradicional del nivel. Aqu se
enfatizan algunos contenidos curriculares como propeduticos para el ingreso a la
escolaridad elemental, principalmente los relacionados con el clculo y la lecto-escritura,
adems de introducir a los nios a los cdigos y las reglas propias de la cultura escolar.
Esto es caracterstico del funcionamiento de un sistema educativo, donde cada
nivel prepara para el pasaje al nivel subsiguiente, por lo que la llamada articulacin
entre niveles se basa en la continuidad de los aprendizajes alcanzados.

En Mxico, la corriente que fundamenta el currculo es la de Lev Vygotsky y el
trabajo de ngel Villarini de la Universidad de Puerto Rico, con respecto al Currculo
orientado al desarrollo humano integral (CODHI). Se plantea el trabajo por
competencias en seis diferentes campos formativos: Desarrollo personal y social,
Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y conocimiento del
mundo, Expresin y apreciacin artsticas, Desarrollo fsico y salud.
Las docentes preescolares fundamentan su prctica a partir de los propsitos
fundamentales que plantea el actual Programa de Educacin Preescolar 2004 (SEP,
2004) y que expresan el perfil de egreso de los nios y las nias, es decir, el ideal
educativo del nivel.
Sin embargo, la realidad en las aulas preescolares lleva a las docentes a buscar las
mejores estrategias que apoyen su prctica pedaggica cotidiana, comenzando por el
nmero de alumnos inscritos en cada grupo, as como el intervalo de edades de los
pequeos.
La propuesta curricular seala el trabajo y la atencin individual, pero en muchas
ocasiones estas acciones se dificultan ante grupos numerosos, debido a causas diversas
de incidencias del personal., obligando a que el grupo de alumnos se divida entre las
docentes de la escuela, razn por la que se buscaron estrategias para atender de la
mejor manera a los preescolares.
La Gua Portage ofreci ese valioso recurso al poner de manifiesto las
caractersticas de desarrollo de los nios en sus diferentes edades, lo que posibilit
ofrecerles situaciones didcticas graduadas e interesantes, que les reportaran favorecer
sus aprendizajes, capacidades, habilidades y destrezas.
Observacin en el aula
En los ms recientes ciclos escolares, en ms del 50 por ciento de los planteles
preescolares de la delegacin Tlhuac, sector II, se ha detectado la dificultad que
representa para las docentes enfrentarse en la prctica cotidiana con grupos numerosos
de nios, que corresponden no solamente a los nios de su grado y grupo, sino con el
incremento de entre seis y diez alumnos, debido a las incidencias del personal docente
de la escuela, ya sea por un da o en ocasiones semanas o meses.

En particular, se presenta el trabajo realizado en un Jardn de Nios en un grupo
de segundo grado del turno matutino, en el que se realizaron mltiples observaciones a
45 nios, que integran el grupo en el ciclo escolar 2006-2007.
Las observaciones, registradas en la bitcora del docente, dan cuenta de las
actividades que realizan los alumnos en las jornadas diarias de juego y trabajo, donde
se pone de manifiesto algunas caractersticas del grupo, a saber:
El grupo de 2A est integrado por 23 nios y 22 nias, haciendo un total de 45
alumnos. Sus edades fluctan entre los 4 aos 8 meses y los 5 aos 7 meses.
El nivel socioeconmico de los padres es bajo, siendo el ingreso mensual promedio
de 1 salario mnimo y el nivel de escolaridad de los padres es de primaria. La actividad
econmica preponderante es el comercio informal y el quehacer domstico.
El nmero de hijos por familia es de un promedio de tres. Existe un porcentaje del
3 % de madres solteras. Tambin hay familias desintegradas o en vas de
desintegracin.
La mayora de las familias viven en casa de los suegros o en cuartos rentados, es
mnimo el nmero de familias que viven en departamento de las mltiples unidades
habitacionales de la comunidad.
En el desarrollo de las actividades en el aula, se observan en los alumnos, los
siguientes conceptos sensibilizadores:
Intereses diferentes
Falta de motivacin
Dificultad para aprender
Dificultad para expresarse oralmente
Falta de atencin
La constante observacin de los alumnos fue dando pauta para determinar cul de
estos aspectos sera objeto de investigacin y bsqueda de estrategias de solucin.

Centrar la atencin en la dificultad para aprender, llev al anlisis de las
caractersticas de desarrollo de los nios, considerando las diferencias de edades, sus
distintas capacidades, habilidades y destrezas, sus logros y dificultades.
La observacin centrada en estos aspectos, as como la definicin de los conceptos,
fue guiando la determinacin del sujeto de investigacin, en el marco de la teora socio-
histrica de Lev Vygotsky.
Y en cuanto a la dificultad para expresarse oralmente, la teora con la que se
abord fue la del ruso Vygotsky con respecto al lenguaje:
Para Lev Vygotsky el lenguaje desempea un papel muy importante en la
cognicin. El lenguaje es un verdadero mecanismo para pensar, una herramienta
mental; el lenguaje hace al pensamiento ms abstracto, flexible e independiente de los
estmulos inmediatos. El lenguaje permite imaginar, manipular, crear nuevas ideas y
compartirlas con otros; es una de las formas mediante las cuales intercambiamos
informacin, por lo que se establece que el lenguaje desempea dos papeles:
- es instrumental en el desarrollo de la cognicin, pero
- tambin forma parte del proceso cognitivo
El lenguaje facilita las experiencias compartidas, necesarias para construir los
procesos cognitivos (Bodrova, 2004). Vygotsky distingue tres etapas en el uso del
lenguaje: la etapa social, la egocntrica y la del habla interna.
En la etapa del habla social, el nio se sirve del lenguaje fundamentalmente para
comunicarse. El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes. El nio
inicia la etapa egocntrica cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y
su pensamiento. Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas. Como
no intenta comunicarse con otros, estas autoverbalizaciones se consideran un habla
privada. Es esta fase el habla comienza a desempear una funcin intelectual y
comunicativa.
Los nios internalizan el habla egocntrica en la ltima etapa del desarrollo del
habla, la del habla interna. La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta.
(Meece, 2000).
Vygotski seala estas breves conclusiones con respecto al habla:
1. En su desarrollo ontogentico, el pensamiento y el habla tienen races
diferentes.
2. En el desarrollo del habla del nio se constata un estadio preintelectual y en su
desarrollo, un estadio prelingstico.
3. Hasta un determinado momento, los dos siguen lneas diferentes,
independientes entre s.
4. En ese determinado momento, dichas lneas se encuentran, por lo que el
pensamiento se hace verbal y el habla, racional. (Vygotsky, 1995).
Adems de las observaciones acerca de la expresin oral de los preescolares, se
considera importante tomar en cuenta el rango de edades de los pequeos, que si bien
en ocasiones funcionan como la zona de desarrollo proximal de la que habla Vigotsky,
en la que el alumno ms capacitado ensea al aprendiz.
Detectar los estilos de aprendizaje de los nios implic observaciones atentas que
arrojaron un mayor conocimiento de los alumnos. En el grupo de 2A se encuentran
nios que aprenden de manera visual (12), otros de manera visual- auditiva (10) y los
ms (23) de forma kinestsica.
Fue determinante tambin darse cuenta del diferente nivel de desarrollo de los
nios, que dificulta que los nios avancen en sus capacidades, en sus aprendizajes, que
no logren un trabajo en equipo o de colaboracin.
Es entonces que se hace necesaria la revisin de la Gua Portage de Educacin
Preescolar, que sirve a los docentes para evaluar el comportamiento del nio y planear
actividades que conduzcan a la adquisicin de destrezas. Contiene objetivos que se
basan en patrones de crecimiento y desarrollo normal y puede ser utilizado con nios
desde el nacimiento hasta los 6 aos, as como con pequeos que presenten
capacidades diferentes.
La gua evala aspectos como: rea motora gruesa, rea motora fina, rea
perceptivo-cognitiva, rea del lenguaje, rea de socializacin.
En dos momentos del ao escolar, al inicio (septiembre) como diagnstico y al final
(junio), se realiz la evaluacin en el grupo de 2A, a travs de la realizacin de

diversas actividades que den cuenta de los objetivos que se plantean en las diferentes
edades y que apoyan el trabajo docente al integrar equipos, al mediar la clase, etc.
El anexo 1 muestra la planificacin del trabajo para realizar la evaluacin
diagnstica a travs de algunas situaciones didcticas propuestas. Adems, se solicit a
los padres de familia dar respuesta a un cuestionario donde sealaba SI o NO a las
conductas que se sealaban de acuerdo con las reas de la Gua Portage (por cuestiones
de espacio no se presenta todos los tems de la gua), para cruzar la informacin de
casa con la obtenida en las situaciones didcticas planeadas ex profeso.
Los resultados se clasificaron por edades de acuerdo a cada una de las reas de la
Gua, relacionndolas con los Campos Formativos que se plantean en el PEP 2004, lo
que permiti el trabajo por pequeos grupos, con integrantes de equipos de edades
iguales o diferentes, de acuerdo a la intencin pedaggica y a la competencia a
favorecer.
Conclusiones
Con la evaluacin concluida se pudo ubicar a los nios de acuerdo con su nivel de
desarrollo y mejorar con ellos la organizacin del trabajo en el aula, favoreciendo los
aprendizajes de los nios y el avance en sus capacidades, habilidades y destrezas.
Tambin se obtuvo un mayor conocimiento de las caractersticas de todos y cada
uno de los nios que integran el grupo, de sus estilos de aprendizaje, lo que permiti
planear situaciones didcticas que promovieran los aprendizajes, sin perder de vista la
posibilidad de que los menos expertos aprendan de los expertos, al presentarles
actividades que les representen retos a superar.
Se considera que los nios pueden mejorar en su expresin oral al socializar con
otros en actividades en pequeos grupos que impliquen el trabajo y el juego en
situaciones didcticas especficas y cuyo eje sea el campo formativo Lenguaje y
comunicacin. (rea del lenguaje en la Gua Portage)
Referencias
- CRAIG, Grace J. Desarrollo psicolgico. Mxico, Pearson Educacin, 1997. 7 ed.

- DIKER, Gabriela. Informe Organizacin y perspectivas de la Educacin Inicial en
Iberoamrica: principales tendencias. Revista Electrnica de Investigacin Educativa.
Buenos Aires, 2005.
- SCHUNK, Dale H. Teoras del aprendizaje. Mxico, Pearson Educacin, 1997, 2 ed
- S. BLUMA, M. Sherer, A. Frohman y J. Hilliard. Gua Portage. Revista Electrnica
de investigacin Educativa, Buenos Aires, 2004.
- SEP. Programa de Educacin Preescolar. Mxico, Conalitec, 2004.
- VILLARINI, ngel. El currculo orientado al desarrollo humano integral.
Universidad de Puerto Rico, 2002.
- VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y Lenguaje. Barcelona, Paids, 1995.
ANEXO 1
PLANIFICACIN DEL TRABAJO
EVALUACIN DIAGNSTICA
Jardn de Nios: Arboledas Grado y grupo: 2 A
Periodo: Septiembre
Propsito: Que los nios (as)
Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos;
empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren
disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades
individuales o en colaboracin.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.

Competencias:
Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende que todos tienen
los mismos derechos y tambin que existen responsabilidades que deben asumir.
Mantiene el equilibrio y el control de movimientos que implican fuerza,
resistencia, flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales
convencionales o hechos por l.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan
riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del
mundo natural.
Instrumento de evaluacin: GUA PORTAGE (Ver cuestionario por edades)
Situacin Didctica: Nos conocemos
Actividades/Intervencin Docente
La planificacin de la primera semana considera actividades con todos los nios y
educadoras, procurando acompaarlos en su camino inicial por el Jardn de Nios, con
cario y respeto, presentndoles actividades ldicas placenteras que favorezcan los
vnculos entre sus compaeros y docentes, para que establezca relaciones de confianza,
disfrute por la nueva experiencia y se adapte a la escuela. Esta semana y las
subsecuentes, servirn para ir conociendo a todos y cada uno de los nios, a travs de
actividades que permitan obtener un diagnstico de las capacidades, habilidades y
destrezas de los pequeos.
- Dar la Bienvenida a los nios en el aula con globos, serpentinas y msica. Los
saludar con el canto El periquito azul, invitndolos a aprenderlo. Al inicio de cada
semana les ensear una forma distinta de saludarnos.

- En una rueda, nos presentaremos, les dir mi nombre y les preguntar el suyo
lanzndoles un juguete de tela.
- En el patio, cada educadora dir su nombre y el grupo que atiende y
organizaremos rondas por grupo y jugaremos de acuerdo con la msica que se escuche:
la vbora de la mar, rueda de san Miguel, etc.
- Llevar a los nios a conocer los baos y a mostrarles su uso. Estar pendiente
de sus actitudes y les apoyar cuando sea necesario.
- En el aula, cantar y bailar con ellos utilizando msica popular. Les ensear un
canto para despedirnos.
- En el saln, les mostrar el material plstico de construccin que tenemos y los
invitar a conocerlo, manipulndolo y jugando con este de forma libre.
- En el aula de usos mltiples, proyectaremos una pelcula a los nios, procurando
la integracin de todos al sentarlos con nios de otros grupos y con otra educadora,
estando todas presentes. Luego, en el saln, los invitar a que comenten acerca de la
pelcula que vieron, si les gust o no, por qu, cmo se sintieron, etc.
- Mostrar a los nios los libros del rea de biblioteca, los invitar a que los
conozcan y en el pasillo les leer uno, luego les propondr que hagan un dibujo,
utilizando materiales diferentes como crayolas, plumones y pintura vinlica.
- Jugaremos en un circuito de Educacin Fsica, en el que cada grupo ir pasando
con su educadora a jugar: con pelotas y canasta de bsquetbol, colchonetas, cuerda,
aros y paracadas.
- Comenzar a proponer a los nios algunos acuerdos para la mejor convivencia en
el aula y la escuela, como: esperar su turno para hablar, ir al bao uno cada vez,
permanecer en el saln.
- Trabajar con ellos la forma de lavarse y secarse las manos, antes de tomar el
desayuno as como a comer sentados, no hablar con la boca llena y tirar la basura en el
bote, comentndoles la importancia de hacerlo para evitar enfermar.

- Invitar a los nios a conocer el saln de Cantos y Juegos, y junto con la maestra
Irene les ensear el canto Una rueda, moveremos el cuerpo con La ta Mnica,
haremos un ritmo con las palmas y jugaremos al Lobo. Sentados en el piso, motivar
a los nios a comentar acerca de la actividad, si les gust, por qu, si les gustara jugar
en casa con su mam. Luego, procurar abundar en la conversacin con algunos de
ellos: si tienen hermanos, cmo se llaman, cmo se llama su mam, su pap, si tienen
abuelitos, qu les gusta comer, a qu les gusta jugar, etc.
- Haremos un recorrido por toda la escuela y volver a presentarles a cada
educadora y la directora. Les propondr hacer una representacin libre con plastilina de
colores.
- En el patio, jugar con los nios con pauelos paliacates, procurando que utilicen
diferentes partes de su cuerpo, siguiendo instrucciones tanto en movimiento como en
un solo lugar: arriba, abajo, adelante, atrs.
- Contar a los nios el cuento Queta, la vaca coqueta en el traspatio. Los
invitar a que imiten los movimientos de la vaca y luego a que hagan una
representacin del cuento utilizando papel, cartn, acuarelas y papel de colores.
- En el patio, jugar con los nios a Las estatuas de marfil y A pares y nones.
Luego, en el saln, los invitar a que expresen si les gust, por qu, a qu les gusta
jugar en su casa, con quin juegan, etc., procurando la participacin de todos los
pequeos.
- Les propondr elaboremos entre todos un mural de los nios de nuestro grupo,
donde aparezcan todos y cada uno de ellos, utilizando cartulina, papel de colores
rasgado, pintura vinlica, pegamento, etc.
- En el aula, platicar con los nios acerca de las cosas que hay en el saln y de
cules les gustan a ellos y por qu. Procurar se fijen en las formas bsicas,
comenzando por el crculo, cuadrado o tringulo, de acuerdo con lo que ellos digan y
buscaremos objetos que tengan esa figura. Les sugerir armen o construyan objetos o
sujetos con figuras de colores.
- Trabajar con ellos el lavado de manos despus de ir al bao y antes de comer,
procurando cuiden el agua y no se mojen la ropa para evitar enfermar.

Situacin Didctica: Interactuemos con los cuentos del saln
Actividades/Intervencin Docente
- Como parte de la Evaluacin diagnstica, trabajaremos en pequeos grupos con
4 o 5 nios cada da, proponindoles una serie de actividades en las que pretendo los
nios pongan de manifiesto sus capacidades, habilidades y destrezas, a partir de la
lectura de un libro. Mientras que brindar al resto del grupo material diverso: grfico-
plstico, de construccin, rompecabezas, etc.
- Invitar a 4 o 5 nios a jugar conmigo y les comentar lo que vamos a hacer.
Sobre una mesa habr varios libros, de entre ellos tendrn que elegir el que voy a
leerles y les dir la consigna: necesito encontrar el libro que les voy a leer, se llama
Choco encuentra una mam y se trata de un pjaro amarillo, cul ser de todos
estos? Pondr atencin a los ndices o referencias que utilice cada uno de los nios para
tratar de localizar el ejemplar, el que me sealen les preguntar: cmo supiste?, en
qu te diste cuenta?, qu dir ah?, de qu se tratar el cuento? Har las anotaciones
correspondientes considerando las actitudes de los nios, si observan, si esperan a que
otro tome la iniciativa, si responden a las preguntas o permanecen callados, si
argumentan sus respuestas, etc.
- Una vez encontrado el libro, lo leer desde la portada, con el ttulo y nombre del
autor, les dir que primero leer cada pgina y enseguida les mostrar las imgenes.
Los invitar a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos como
cartulina, hojas, plumones, lpices de colores, crayolas y pintura vinlica, indicndoles
que traten de recordar a cada personaje y si quieren le pongan su nombre.
- Invitar a uno por uno a que den respuesta a preguntas acerca del cuento que
les acabo de leer: te gust, por qu?, cuntos personajes haba en la historia?, cul
te gust ms, por qu?, en dnde viva cada animal?, cmo se senta Choco, por
qu?, la seora oso poda ser su mam, por qu?, por qu crea Choco que la jirafa, el
pingino, la morsa, podan ser su mam?, etc.
- Tambin les motivar para que expresen si el cuento les provoc algn
sentimiento y si lo argumentan: risa, llanto, tristeza, alegra, enojo.

- Les propondr que imiten los movimientos de los animales que son personajes
del cuento, propiciando el movimiento corporal, observando si participan
espontneamente o esperan que otro inicie y le imitan.
- En el saln, cada uno en una mesa, tendr un juego de tarjetas con los
personajes del cuento y un recipiente con dulces. Les dar una hoja y lpiz,
solicitndoles que escriban su nombre, como puedan o sepan. Luego les preguntar:
cuntos animales aparecen en el cuento, escrbelo en la hoja.
Cuntos hijos esperaban en casa a la seora oso, escrbelo en la hoja.
Choco quiso compartir los dulces que tena con la jirafa, el pingino, la morsa y la
seora oso, les dio uno a cada uno, pongan un dulce a cada personaje, cuntos dulces
les dio en total, escrbelo en la hoja.
Y si les pone otro, cuntos dulces sern en total, escrbelo en la hoja.
- Los invitar a que hagan un dibujo del cuento utilizando materiales diversos
como cartulina, hojas, plumones, lpices de colores, crayolas y pintura vinlica,
indicndoles que traten de recordar a cada personaje y si quieren le pongan su nombre.
Los interesar para que escriban la historia como ellos puedan (grafas convencionales o
no, palitos-bolitas, etc.)
- Realizar el registro de cada uno de los nios, poniendo atencin a todos los
lenguajes que utilicen: verbal, corporal, gestual, etc.
Actividades permanentes:
- Las relacionadas con el juego y sus diferentes formas de acuerdo con la intencin
a lograr , apoyando el proyecto escolar que contempla a la Ludoteca como una forma de
promover, favorecer y desarrollar aprendizajes en los nios.
Otras competencias:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con
los dems.
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes
y tenemos capacidades para participar en sociedad.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento
del canto y de la msica.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
* Candidata a Maestra en Educacin por la Universidad Marista
Mara de la Paz Gonzlez Rodrguez
bitcora educativa
currcula
educacin preescolar
portage
2007 - Ao 5, nm 9, julio-diciembre de 2007
Comentarios
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Vie, 18/07/2008 - 12:16 Karla Urbina (no verificado)
Gua Portage
Hola, me gustara que agreguen anexos sobre los materiales y ejercicios de la guia
portage, instrucciones o algo que complemente la informacin en esta pgina
responder
Mi, 16/07/2008 - 19:13 RAMIREZ REBOLLEDO ZURI S. (no verificado)
DUDAS
El motivo de este escrito es que necesito saber ms acerca de las diferentes
actividades que se proponen dentro de la gua Portage para nios de 4 aos en adelante
...
responder
Lun, 14/07/2008 - 20:02 Teresa (no verificado)
Conocer la gua portage
!Hola soy educadora y me gustaria conocer ms hacerca de la gua portage y del
uso de estas.
responder
Mar, 01/07/2008 - 12:52 Mara de la Paz...
Respuesta Gua Portage
La Gua POrtage la puedes encontrar en alguna librera grande, aunque podras
encontrar algunas sugerencias en el buscador de google.
Gracias por tu comentario.
Me parece muy importante que los docentes se mantengan actualizados.

responder
Lun, 30/06/2008 - 20:03 Usuario no registrado (no verificado)
Gua Portage
Hola, soy educadora me gustara que se comunicaran o me dijeran como conseguir
la Gua Portage porfis digan en dnde se puede conseguir, me encanto la manera tan
fcil y completa que se puede evaluar a los nios por favor les escribo de Guadalajara,
Mxico.
responder
Mar, 01/07/2008 - 12:55 Mara de la Paz...
encontrar algunas sugerencias en el buscador de google.
responder
Sb, 28/06/2008 - 17:53 beatriz ochoa gamez (no verificado)
me intersa saber sobre la guia portague con quien me puedo dirig
aun no comprendo muy bien el pep o4 me interesa saber y conocer la guia
portague me pueden ayudar a conseguirla gracias soy educadora
responder
Mar, 01/07/2008 - 12:58 Mara de la Paz...
encontrar algunas sugerencias en las referencias bibliogrficas del artculo o en el

buscador de google.
responder
Jue, 19/06/2008 - 22:05 alejandra sierra resndiz (no verificado)
como puedo conseguir su gua para evaluar
me parece muy interesante su propuesta aunque me gustaria saber donde puedo
conseguir la guia o un formato para evaluar a los nios de preescolar
responder
Mar, 01/07/2008 - 12:59 Mara de la Paz...
encontrar algunas sugerencias en las referencias bibliogrficas del artculo o en el
buscador de google.

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