MARCO TERICO DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR

Hurlosck (1982) las contribuciones ms importantes de la familia son dos

- las que estn orientadas al pleno desarrollo de la personalidad infantil
- aquellas que tienen como objetivo la adaptacin del nio y adolescente a la
visa social.

Una familia con un clima saludable es aquella que estimula el crecimiento de

sus miembros, y por tanto, tiene su autoestima, es decir, lo hacen sentir
personas capaces de todo, llena de energa y bienestar, seguras de que son
importantes (Zamudio, 2008, p.21).
Funciones de la familia. Teniendo en cuenta que la familia es el primer lugar en
donde los nios aprenden a satisfacer sus primeras necesidades, los mismos
que, le servirn de soporte para integrarse a un medio social que le rodea, una
de las funciones ms importantes de la familia es entonces, satisfacer las
necesidades de sus miembros. En este sentido Romero, Sarquis y Zegers.
(1997) afirman que adems de esta funcin, la familia cumple otras funciones,
entre las que podemos destacar:
- La funcin biolgica, que se cumple cuando una familia da alimento,
calor y subsistencia.
- La funcin econmica, la cual se cumple cuando una familia entrega la
posibilidad de tener vestuario, educacin y salud.
- La funcin educativa, que tiene que ver con la transmisin de hbitos y
conductas que permiten que la persona se eduque en las normas
bsicas de convivencia y as pueda, posteriormente, ingresar a la
sociedad.
- La funcin psicolgica, que ayuda a las personas a desarrollar sus
afectos, su propia imagen y su manera de ser.
- La funcin afectiva, que hace que las personas se sientan queridas,
apreciadas, apoyadas, protegidas y seguras.
- La funcin social, que prepara a las personas para relacionarse, convivir,
enfrentar situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir,
negociar y aprender a relacionarse con el poder.
- La funcin tica y moral, que transmite los valores necesarios para vivir
y desarrollarse en armona con los dems (p. 20). 18 Asimismo, Romero,
Sarquis y Zegers. (1997) sostienen que todas las personas,
 especialmente los nios, necesitan que los responsables de la familia
cumplan ciertas funciones: dado a que cada persona tiene necesidades
particulares, las mismas que deben ser satisfechas y que son muy
importantes para su calidad de vida. Manifiesta adems que, la familia
es el primer lugar en donde el nio aprende a satisfacer esas
necesidades que en el futuro le servirn de apoyo para integrarse a un
medio y a su comunidad. (p. 24)

Las habilidades sociales. La compleja naturaleza de las habilidades sociales ha

dado lugar a numerosas definiciones. Generalmente, menciona Raffo y Zapata
(2000) las habilidades sociales son consideradas como un conjunto de
comportamientos interpersonales complejos. El trmino habilidad se utiliza
para indicar que la competencia social no es un rasgo de la personalidad, sino
ms bien un conjunto de comportamientos aprendidos y adquiridos (p.61).
Goldtein, Sprafkin, Gershaw y Klein (en Fernndez y Carrobles, 1991) exponen
que las habilidades sociales son "la capacidad que el individuo posee de
percibir, entender, descifrar y responder a los estmulos sociales en general,
especialmente aquellos que provienen del comportamiento de los dems"
(p.56). Apunta a la capacidad del individuo de captar los estmulos provocados
por los otros en l, con el fin de realizar una interaccin efectiva. En este
sentido, las habilidades sociales son un conjunto de conductas de intercambio
con resultados favorables, que dotan a la persona que las posee de una mayor
capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima
sin daar la de las personas que la rodean. Asimismo, Fernndez (2007) en su
tesis sobre habilidades sociales menciona que se puede definir las habilidades
sociales como un conjunto de hbitos (a nivel de conductas, pero tambin de
pensamientos y emociones), que nos permiten mejorar 19 nuestras relaciones
interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y conseguir que los
dems no nos impidan lograr nuestros objetivos (p.34). Tambin podemos
definirlas como la capacidad de relacionarnos con los dems en forma tal que
consigamos un mximo de beneficios y un mnimo de consecuencias
negativas; tanto a corto como a largo plazo. Por otro lado, Combs y Slaby
(1993) plantean que la habilidad social es "La habilidad para interactuar con
otros en un contexto dado de un modo especfico, socialmente aceptable y
valorado, y que sea mutuamente beneficioso o primariamente beneficioso para
lo otros" (p.12). Se puede destacar que tambin se contextualiza la visin de la
conducta, los autores incluyen en esta definicin un aspecto importante el cual
es el beneficio, o sea, sugieren que los individuos desarrollan Habilidades
Sociales para lograr una mejor interaccin social con los otros propendiendo a
una buena convivencia social. Segn Caballo (1996) define a la conducta social
habilidosa como: El conjunto de conductas emitidas por un individuo en un
contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin,
respetando esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situacin mientras minimiza la probabilidad de
futuros problemas.(p.63). De la amplia doctrina acerca de las habilidades
sociales, Michelson y Cols (1987) destaca varias ideas de gran inters para la
vida diaria, tales como: Contexto interpersonal: Hay que examinar el contexto,
con quin, cuando cmo se emiten las respuestas habilidosas. Respetando las
conductas de los dems: Tan habilidoso es expresar un cumplido cmo
aceptarlo de la forma adecuada. La forma como reaccionamos a las conductas
de los dems tiene siempre sus consecuencias. Resuelve y minimiza
problemas: Las habilidades sociales estn orientadas a un objetivo. Estos
objetivos pueden ser de varios tipos: Objetivos materiales - 20 Efectividad en
los objetivos (Ej. conseguir que nos suban el sueldo), objetivos de mantener o
mejorar la relacin - Efectividad de la relacin (Ej. no tener un conflicto con el
jefe) y objetivo de mantener la autoestima - Efectividad en el respecto a uno
mismo (Ej. no sentirnos inferiores si no nos lo conceden ni criticarnos por ello)
(p.128)
Segn gauze, bukowski, aguan - assee y sippola (1996) encontraron que las
asociaciones entre las medidads en niveles de la amistad y de autopercepcion
de ocmpetencia social eran mas altas en adolescentes de familias con baja
adaptibilidad y cohesion que en sus compaeros con puntuaciones altas en
ambas dimensiones. Estos autores consideraban que la amistad tena mayor
significacion para los adolescentes carentes de un clima familiar adecuado ya
que los amigos pueden suponer una importante fuente de apoyo, cuando esta
no se encuentra dentro del hogar

LA TEORIA DEL MODELADO: Bandura y Walters (1959) y Eron (1982) defendian

que los padres de adolescentes agresvos utilizaban mas facilmente el castigo
fisico y creaban con mas facilidad climas familiares conflictivos que aquelllos
padres adolescentes no agresivos. de esta forma, proporcionaban a sus hijos
un modelo de conduca agresiva, que una vez imitado ponian en practica con
sus iguales. Becker (1959) encontro que los padres que descargaban sus
emociones de manera descontrolada solian tener hijos qe se comportaban de
forma incontrolada y agresiva con sus iguales.

Clima Social Familiar

Moos (1974) considera que el clima social familiar es la apreciacin de las
caractersticas socio ambientales de la familia, la misma que es descrita en
funcin de las relaciones interpersonales de los miembros, adems de los
aspectos del desarrollo y su estructura bsica. Segn Moos las dimensiones del
clima social familiar son las siguientes:
- Dimensin de relacin. Esta dimensin evala tanto el grado de
comunicacin como de libre expresin dentro de la familia, y el grado de
interaccin conflictiva que la caracteriza.
- Dimensin de desarrollo. Evala el grado de importancia que tienen
ciertos procesos dentro de la familia tales como la independencia y la
competitividad, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en comn.
- Dimensin de estabilidad. Se evala la estructura y la organizacin de la
familia sobre el grado de control que unos miembros ejercen sobre otros.

AUTOESTIMA PERSONAL Y COLECTIVA

Psiclogos han sugerido el yo colectivo, o el yo como miembro de una familia,
de un grupode pares, de una herencia etnica, de la clase social o de un equipo
(Wright y Taylor, 1995).
Quiza nuestra autoestima este afectada por cualidades individuales y por una
autoestima colectiva (el sentido de apreciacin de los grupos a los que
pertenecemos. Cuando los estudiantes se enfrentan a recordatorios diarios

REFERENCIAS

Woolfock Anita (2010). Psicologa Educativa, decimoprimera edicin. Editorial

Pearson, Mxico.
Arancibia C. Violeta, Herrera P. Paulina, Strasser S. Katherine (1999). Psicologa
de la Educacin, segunda edicin. Editorial Alfaomega, Mxico.

Woolfolk Anita (2006). Psicologa Educativa, novena edicin. Editorial Pearson

Educacin, Mxico.

file:///C:/Users/Win7/Downloads/Dialnet-
ImportanciaDelClimaSocialFamiliarEnLaAdaptacionPer-294345.pdf

file:///C:/Users/Win7/Downloads/97-361-1-PB.pdf

http://repositorio.usil.edu.pe/wp-content/uploads/2014/07/2012_Santos_El-
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http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/3304

http://erp.uladech.edu.pe/archivos/03/03012/documentos/repositorio/2014/21/2
3/124043/20150316083448.pdf

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-
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http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/331/1/TL_CastroCruzadoGlo
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