PSICOLOGA EDUCACIONAL

Desde el objetivismo a las

Ciencias Cognitivas
Constructivistas
Evaluacin grupal n 1
Macarena Currn N. Raquel Orellana S.

DOCENTE: Maggida Hernndez E.

 INTRODUCCIN

En el presente trabajo se respondern algunas preguntas, se exponen comparaciones de acuerdo a

las ciencias cognitivas constructivistas de una gua del autor Ren N. Morgan M. quien hace un
resumen o referencias en cuanto a las ciencias como: objetivismo (conductismo), cognitivas
constructivistas y la perspectiva sociohistricocultural.

Todo lo anterior que se describe es enfocado en la Enseanza y Aprendizaje que obtiene las
personas, se elaboran con ejemplos y crticas a tales ciencias de manera personal de las integrantes
las cuales realizan este informe escrito.
 DESARROLLO

1. Refirase al concepto de Aprendizaje en la teora Conductista, Teora Psicogentica y

Teora Sociohistricacultural. (realice un cuadro comparativo)

TEORA TEORA PSICOGENTICA SOCIOHISTORICACULTURAL

CONDUCTISTA

Ser pasivo. Influye la Gentica. Ser pensante, ser Activo.

Se ve como un Procesan, elaboran Lo Momentos Histricos

ente vaco. e interpretan. pueden ser Beneficiosos

Es Causa y Demanda o Dainos.
Requiere un Mediador.
efecto. conocimientos
ZDP. (Inicial- Desarrollo
Aprendizaje por previos y
potencial o prximo-
observacin. Experiencias.
Adquisicin y Elabora nuevos Real
Transforma Capacidades
modificacin de saberes.
en Habilidades.
conductas. Requiere
Interaccin con otros.
Se da por Organizacin. Adquiere Aprendizajes
respuesta a los Precisa de
Significativos.
estmulos. Adaptacin. Usa Mediacin social.
Es Necesita Utiliza Mediacin
Cuantificable. Asimilacin. Instrumental.
Posee variables Solicita Pasa de Funciones

en el aprender. Desequilibrio y Psicolgicas Naturales a

Necesita de otro las Superiores.
posterior
ms capacitado. Construye Aprendizaje a
Equilibrio.
Tiene Ordena el mundo travs Experiencias.
mecanismos de exterior e Intelecto.
aprendizaje. Considera el rea
afectiva.
Reorganizacin
Cognitiva.
El aprendizaje es
de tipo Formal,
Naturales o
Espontanea.
Modifica esquemas
mentales.

2._ En relacin a los Mecanismos de Aprendizaje, ejemplificar cada uno de ellos.

Los mecanismos de aprendizajes son con un propsito y es que los estudiantes adquieran
respuestas frente a los estmulos entregados.

Ensayo y error: Se aprende por medio de error. Ejemplo:

Si habitualmente transitamos por una vereda y de pronto aparece un perro y nos ladra
siempre que pasamos evitaremos caminar por aquel lugar, buscaremos otra va alternativa

Prctica o uso: Es llevar a la prctica la respuesta. Ejemplo.:

Levantarse de lunes a viernes para ir a clases.

Efecto o consecuencia: Es un mecanismo de aprendizaje reiterativo. Ejemplo:

Si a un nio se cae siempre por no tener bien amarrados los cordones de calzado y se le
ensea constantemente a amarrar bien los cordones de sus zapatos practicndolo
cotidianamente nunca ms los tendr desatados, as evitara cadas y este aprendizaje
significativo permanecer en el tiempo.

Condicionamiento: Es habitual o acostumbrarse a realizar algo frente a un estmulo.

Ejemplo:

Enviar a un hijo a dormir todos los das a las 20:00 horas, ello va a generar un hbito que ser
reiterativo para l.

Condicionamiento Instrumental: Es crear un hbito conducta mediante una recompensa o

estmulo reforzador (Uso de Motivacin). Ejemplo:

La obtencin de una buena calificacin por rendir una prueba.

Condicionamiento Clsico: Es dar respuesta mediante un estmulo que proviene del medio
ambiente. Ejemplo:

El miedo a la soledad, porque de nio fuiste abandonado y ello gnero en ti aquel sentimiento
de estar solo y por ello te aferras a las personas cercanas.

3._ Elabore crticas respecto a los paradigmas.

A modo de crtica personal podemos decir lo siguiente de cada paradigma:

Conductismo: Se centra en los beneficios del Instructor, de que l quiere obtener y no deja
pensar al otro obviando las capacidades que puede desarrollar o entregar por s mismo, es
muy jerrquico.

Cognitivismo: Es muy centrado en la persona dejndola desarrollarse por s sola, es muy

marcado en sus etapas. No deja espacio para la inmadurez. No se explica que hacer cuando
un nio est muy avanzado en sus conocimientos o posee un intelecto superior. Se debi
avanzar ms en las en sus investigaciones en cuanto a las etapas de desarrollo
(adolescencia- adulto-vejez)

Constructivismo: Que el haber adquirido el conocimiento te vuelve a dejar en cero o inicial.

El lenguaje en exclusivamente sociabilizado y que de otra manera no aprenden las personas
en pocas palabras suprime a la teora Innatista de Chomsky. Otra crtica es que si nadie me
 ensea yo de igual manera pensare y actuare, somos seres que nos adaptamos a las
situaciones con o sin ayuda de un mediador.

4._ A partir de Jean Piaget y Lev Vygotsky, explique la trada estudiante, profesor y
prctica pedaggica.

La trada que se genera entre estos autores es una retroalimentacin que se dan, como y para
un fin en comn, en directo beneficio de estos tres, se da la interaccin de estos, el trabajo en
equipo que se quiere obtener y lograr que es el que debe ser unido y cooperativo en toda
empresa en constante actividad, donde se ponen a prueba cada conocimiento de manera
individual y complementada de los sujetos logra un resultado favorable para todos. Otro gran
beneficio que da es tener y cumplir un propsito dado por el estado encargado de regir las
pedagogas y entregar el currculum a estos. Tambin favorece a la construccin de
conocimientos nuevos entre pares a travs de la interaccin que es proporcionada en la relacin
del medio escolar, ellos requieren de la confrontacin de ideas para llevarlas a cabo, plasmarlas
de alguna manera. En todo esto expresado influyen los principios del estudiante y profesor los
cuales solo tienen el objetivo de aquel aprendizaje significativo, permanente y positivo.
 Conclusin
A modo de conclusin, segn lo investigado las corrientes psicolgicas estudiadas, nacen a
partir de principios del siglo XX. Las escuelas conductistas nacidas de una de las escuelas de
la psicologa que se focaliza en el estudio de la conducta observable esperando controlar y
predecir esta.
Su finalidad es conseguir una conducta determinada, para lo que se analiza el modo de
conseguir dicha conducta (Estmulo-respuesta).
La segunda escuela estudiada, donde su principal principio son las etapas del desarrollo
humano, su principal expositor Jean Piaget que estudio el desarrollo cognitivo en sus propios
hijos, por eso en sus estudios se enfoca en las primeras etapas de niez y juventud.
Y la ltima estudiada del seor Vygotsky, donde seala que la persona es un ser adaptable,
esto puede ser con ayuda de un mediador o solo.
Como podemos ver todas estas teoras podemos utilizarlas como futuras psicopedagogas, ya
que explican el comportamiento humano y podemos ver si hay alguna dificultad educativa o
ser nosotras mediadoras del aprendizaje del nio y por ultimo utilizar tcnicas de control o
conductistas, que a pesar que esta corriente psicolgica es antigua un bastante maltrecha por
la educacin actual en este sistema educativo de Chile, los profesor vuelven a utilizar tcnicas
antiguas de enseanza con son efectivas. Donde nosotras pensamos que debera haber
siempre un equilibrio entre la corriente conductista y constructivista