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JAUSS, Hans Robert. A histria da literatura como provocao teoria
literria. So Paulo: tica, 1994. (Srie Temas, v.36)
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7
AGUIAR, Vera Teixeira de, BORDINI, Maria da Glria. Literatura: a
formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 1993. p. 83.
8
Os conceitos da hermenutica, horizonte de expectativas e lgica de
pergunta e da resposta, foram extrados, por Jauss, da obra de Hans-Georg
Gadamer, Verdade e mtodo, cf. GADAMER, Hans-Georg. Verdade e
mtodo: traos fundamentais de uma hermenutica filosfica. 3.ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1999.p.449-458, 533-556.
9
JAUSS, op. cit., p. 27.
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10
ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil: livro, leitura, leitor. In:_____(org.) A
produo cultural para a criana. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982. p.
103.
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11
ROTHE, Arnold. O papel do leitor na crtica alem contempornea. Letras
de hoje. Porto Alegre, v.39, p. 7-18, mar.,1980. (Traduo de Vera Teixeira
de Aguiar).
12
ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. So
Paulo: tica, 1989. p. 35. (Srie Fundamentos, 41)
13
ROTHE, op. cit., p. 11.
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15
ALLIENDE, Felipe, CONDEMARN, Mabel. Leitura: teoria, avaliao e
desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. p. 17-18
16
GADAMER, Hans-Georg. Verdade e mtodo: traos fundamentais de
uma hermenutica filosfica. 3.ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1999. p. 525.
(Grifo do autor)
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17
ZILBERMAN(1989), op. cit., p.113.
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19
Id. Ibid., p. 16. De acordo com Regina Zilberman, o ttulo do livro poderia
ser traduzido por A sociologia da formao do gosto literrio.
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23
HAUSER, Arnold. Sociologia del pblico. In: _____. Sociologia del arte.
Barcelona: Labor, 1977. v. 04.
32
24
Id. Ibid., p. 551. (Traduo do autor desta dissertao)
25
HAUSER, op. cit., p. 551-552. (Traduo do autor desta dissertao)
26
Id. Ibid., p. 559. (Traduo do autor desta dissertao)
33
27
Id. Ibid., p. 588-590.
28
AGUIAR (1996), op. cit., p.25.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simblicas. Porto Alegre:
29
Perspectiva, 1982.
34
30
Id. Ibid., p. 283.
31
Id. Ibid., p. 287-288.
35
32
Id. Ibid., p. 297.
33
Id. Ibid., p.296.
36
34
Id. Ibid, p. 306-307.
37
35
BOURDIEU, Pierre. As regras da arte: gnese e estrutura do campo
literrio. So Paulo: Companhia das Letras, 1996.
36
APPLE, Michael. Ideologia e currculo. So Paulo: Brasiliense, 1982.
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ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 10. ed. So Paulo:
Global, 1998. (Teses, 1). p. 48-49.
38
Id. Ibid., p. 50.
39
Id. Ibid., p. 39.
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41
O conto de fadas segue o modelo do conto folclrico, estudado por
Wladimir Propp em Morfologia do conto maravilhoso, que identificou 31
aes ou funes narrativas, pois o que muda so os nomes das
personagens e no as suas aes ou funes. Em vista disso, os contos so
estruturados a partir das funes das personagens e no dos assuntos. Para
o estudo do conto de fadas simplificam-se as funes de Propp, resultando
na estruturao da narrativa em duas formas apresentadas no corpo desta
dissertao.
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AGUIAR Vera Teixeira de. A literatura infantil no compasso da sociedade
brasileira. In: ZILLES, Urbano (org.). Gratido de ser. Porto Alegre: PUCRS,
1994. p. 76.
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43
BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. 13.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra,1980. p. 14.
44
ZILBERMAN(1998), op. cit. p. 50-51.
45
GENETTE, Gerard. Discurso da narrativa. 3.ed. Lisboa: Veja, 1995. p. 34.
45
46
BARBOSA, Maria Tereza Amodeo. Mitologia potica dos contos de
fadas no Brasil. Dissertao (Mestrado em Letras) Instituto de Letras e
Artes, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1991. p. 102.
46
47
AGUIAR (1979), op. cit., p.67.
47
51
Id. Ibid., p. 111.
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A ficha da escola pblica composta dos seguintes dados: nome da escola,
turma, matrcula, nome, sexo, data de nascimento, certido de nascimento,
nacionalidade, naturalidade, unidade da federao, origem, situao
afastamento, data de afastamento, dispensa de ed. fsica; dados dos
responsveis (nome dos pais, profisso, grau de instruo, responsvel,
endereo do responsvel). A ficha da escola particular foi montada pelo
pesquisador, conforme acordo com a direo da escola, com os seguintes
dados: nome, sexo, data de nascimento, nacionalidade, naturalidade, nome
dos pais, profisso, grau de escolaridade, trabalhador ativo ou inativo.
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Quanto ficha escolar do aluno, o pesquisador teve pleno acesso a essa na
escola pblica, inclusive com a oportunidade de fotocopi-la, e, na escola
privada, foi permitido apenas a coleta de dados previamente acordados com
a direo, uma vez que h uma clusula no contrato entre a escola e os pais
que no permite a divulgao de dados pessoais. Vale ressaltar que as
fichas das duas escolas apresentavam dados similares e no continham o
valor da renda familiar.
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Em oposio pedagogia tradicional, a pedagogia Freinet caracteriza-se
por colocar o aluno ser social (e no o professor) no centro da atividade
escolar, para ajud-lo a construir a sua prpria aprendizagem. A
metodologia destaca o princpio da aprendizagem por descoberta partindo
do interesse e da atividade de experimentao dos alunos, sendo o
professor o facilitador do processo de busca do conhecimento, que organiza
e coordena situaes de aprendizagem, bem como o estudo do aluno,
instrumentando-o para o trabalho independente.
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A Hora do Conto realizada com as crianas do pr-1 at a alfabetizao,
uma vez por semana com a durao de trinta minutos, acontecendo a
contao de histrias infantis pela bibliotecria com o auxlio da professora.
A partir dessa etapa, so realizadas outras atividades, tais como
dramatizao, msicas, coreografias, pinturas e at criao de novas
histrias.
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O Projeto Vida e Obra do Autor realizado com os alunos da 1 a 8
sries do ensino fundamental, que articula atividades em conjunto da
biblioteca e da sala de aula, est sendo desenvolvido h quatro anos, sendo
escolhidos oito autores brasileiros para serem lidos durante o ano letivo, os
quais so trabalhados em todas as sries, com obras diferenciadas para
cada srie. Os critrios de seleo dos autores esto baseados na
preferncia do pblico e de sua importncia e, no ano de realizao da
pesquisa, fizeram parte os seguintes escritores: Assis Brasil, Ziraldo, Ana
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