DIAGNOSTICO

Diagnstico ulico

Centro Educativo: Repblica de Italia.

Grado: 4 A

Turno: Maana.
Docente?

Ao: 2016.

Es un grupo de alumnos (intentemos usar "estudiantes", teniendo en cuenta las

implicancias etimolgicas de la palabra "alumno") de 4 grado. Luego de haber
transcurrido los tres aos que abarcan el primer ciclo. (va coma) Se encuentran en las
antpodas (ver significado, las antpodas son los opuestos, el lado opuesto) de un nuevo
ciclo. Evaluando los conocimientos previos, podra decirse que de los veintisiete nios,
un sesenta por ciento est en condiciones ptimas de aprendizaje (Esto es subjetivo,
Cules son las condiciones ptimas? Existen?); Mientras (Luego de punto y coma no
va mayscula) que del cuarenta por ciento restante hay algunos que tienen falencias
relacionadas a temas particulares; tales como la comprensin de consignas a realizar, el
resto est comprendido por nios que traen algunas problemticas relacionadas a su
entorno familiar. Con algunos me (Evitar la primer persona, y pens que redactado as el
problema podra ser tuyo) es muy difcil comunicarme.
Considerando la edad de lo nios; todos entre ocho y nueve aos. Slo uno que tiene
diez, el cual es repitente (no se usa ms el trmino "repitente", actualmente se habla de
"nios en permanencia en tal grado"), pero (Por qu "pero"? Las palabras dejan surgir
prejuicios. Acaso se supone que uno o dos aos ms dificultan el compaerismo?
Pensalo) es muy compaero y me (evitar la primera persona) sirve (Ojo con las palabras
que usamos! Creer que un estudiante puede "servirte" tambin deja traslucir una
concepcin, al menos, utilitarista de hombre y de nio) de ayuda con el resto de los
nios. Un gran porcentaje es muy cooperativista, entre todos se ayuda (concordancia
verbal); y cuando alguno por algn motivo de salud no puede asistir a clases (coma)
algunos van a visitarlos (concordancia de nmero) y acercarle las tareas.
Sus relaciones, acotadas, a su edad se limitan a verse algunas horas al da (Esto tambin
es prejuicioso. contrariamente a lo que afirms en esa edad los nios forjan sus relaciones
sociales barriales y extraescolares generalmente. Pero adems depende del contexto. Si es
una escuela de barrio, seguramente varios son vecinos o se juntan en la plaza. Si afirms
algo as tens que aclarar por qu lo decs, sin es prejuicio, subjetividad). Por lo que
(esto parece dems), teniendo en cuenta algunos que pueden darme algn trabajo extra
(Por favor cuid el texto de expresiones subjetivas y cargadas de "currculum oculto".
Los nios no "dan trabajo" a un docente. Los nios son beneficiarios de un servicio
educativo del Estado, al que tienen pleno derecho de acceso. El "trabajador docente" tiene
la labor de educar, es su profesin. Nunca es "trabajo extra".) con respecto a su
comportamiento. (coma) El resto entre si no tienen problemas. Para alguno debo utilizar
una gran dosis de paciencia (Lenguaje subjetivo). Se (evitar la primera persona) que la
problemtica no se genera en el saln de clases; sino que por el contrario, hay
problemticas que provienen del mbito familiar (cuidado con esto, los docentes y las
escuelas tienden a depositar todas las culpas en la familia. Las problemticas familiares
existieron siempre y seguirn existiendo, el tema es qu hacemos los docentes y las
escuelas para ofrecer una realidad diferente). Se que la mejor manera de poder
sobrellevar la clase adelante muchas veces requiere de gran paciencia y cario. Aunque es
verdad que algunas veces me veo obligado a alzar la voz para lograr restablecer el orden.
(esto es subjetividad pura... nadie "se ve obligado a"... me hiciste acordar al presidente
del banco mundial que dijo en estos das que los Estados "se ven obligados a" dejar de
lado los derechos humanos en pos del "desarrollo" econmico... Salvando la enorme
distancia, es una lgica similar..)
En pocos das hemos adelantado mucho. Aunque se trate solo de criaturas ("aunque, se
trate de personas de color, son honestas", me permito la comparacin...), sus ansias por
aprender y estar al da (no confundamos cumplir con aprender...) con sus tareas y deberes
logra que me de gusto preocuparme por ellos como alumnos. An en medio de sus juegos
los oigo como se repiten el crculo cromtico (redactar esto en funcin del diagnstico del
grupo y no del sentir del docente).
Si bien el ao es extenso, considero que llegaremos a tratar todos los contenidos (el
diagnstico no predice, slo describe la situacin actual en los primeros das del ao) por
o que a veces tambin me da gusto darles alguna libertad (aprender es sufrir?es
carcelario?). De esta manera tambin noto como disfrutan de cada clase. (redactar esto en
funcin del diagnstico del grupo y no del sentir del docente).
Federico: La estructura estara bien. Record especificar lo pedaggico ms claramente.
Asimismo faltaran todos los datos referidos a lugar de proveniencia de los estudiantes y
aspecto socioeconmico de las familias. Lo que tens que modificar es el lenguaje
subjetivo. Los informes diagnsticos son textos de tipo acadmicos, deben prescindir de
toda apreciacin subjetiva basada en prejuicios. El vocabulario debe ser lo ms objetivo
posible, es decir una descripcin del grupo basada en datos corroborables. Te acords
que hablamos de esto en clase? Volv a la gua para la planificacin y rele el tem
diagnstico, as te asegurs que no te quede ningn aspecto sin tocar. Por otro ladoen la
currcula pods darte una idea delo que se v en 4to (en el 2do tomo, mir los NAP por
grado). Vas bien pero consider los sealamientos.