Sesiones de La Mayo - 5°

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UNIDAD N 02
ESTAMOS CRECIENDO Y VAMOS CAMBIANDO
SEMANA N 1
ME CONOZCO Y CONOZCO A MIS AMIGOS
DA N 01
CADA DA ME CONOZCO MS
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA SESIN La pubertad: una etapa de cambios
APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de aprendizaje
rea Comp. Capacidad Desempeos Inst. de evaluacin
PS 1. Construye 1.1. Se valora a Explica sus - Elaboran una - Ficha de
su identidad s mismo caractersticas personales entrevista sobre autoevaluacin
resaltando la importancia actividades que
de la pubertad. - Lista de Cotejo
realizan en la
pubertad.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, y - Papelgrafos. -
observan una ilustracin sobre etapas de la vida. - Plumones.
- Dialogan mediante lluvias de ideas: - Cinta.
Motivacin
- Qu observamos? - Carteles
- Cules son las caractersticas de cada - Archivador.
personaje en la ilustracin? - Cuadernos.
Inicio
- En qu etapa te encuentras? Por qu? - Pelota de
Saberes
previos - Menciona caractersticas de nios y nias que goma
pasan por la etapa que escogiste. - Fichas,
Conflicto - Qu significa la palabra Pubertad? evaluaciones.
cognitivo - U2-S15
- Se comunica a los nios que en esta sesin los
Propsito
nios van a aprender a valorar la importancia de
didctico
la pubertad.
Desarrollo - Para esta actividad se utilizar una pelota de
goma con la cual cuando requiera la respuesta de
los nios lanzar a cada uno de ellos, luego este
al siguiente y as sucesivamente, todos los nios
deben de participar.
- Recuerdan y ejemplifican cmo sus primos,
padres u otros familiares cercanos se
comportaban cuando se encontraban por la etapa
de la pubertad.
- PROBLEMATIZACIN:
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5 Abril 1
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Materiales y Tiempo
recursos
- El docente comienza anotando en la pizarra: LA
PUBERTAD - Papelgrafos.
- En grupos los nios expresarn sus ideas sobre - Plumones.
la pubertad. - Cinta.
- Aplican el Phillips 6/6, agrupndose y - Carteles
compartiendo sus opiniones, cada integrante - Archivador.
explica su comentario por un minuto, un
secretario designado anota todas las ideas. - Cuadernos.
- Comparten todas las respuestas en el saln. - Pelota de
goma
- Interpretan el concepto de Pubertad en un
papelgrafo en el centro de la pizarra con letra - Fichas,
legible. evaluaciones.
- Con lluvia de ideas, responden: - U2-S15
- Cundo inicia la pubertad?
- Cundo aos tienes?
- Qu significa para ti pubertad?
- ANALIZAR LA INFORMACIN
- Los nios interpretan la siguiente informacin
sobre el cambio en las edades y etapas para la
Pubertad (ANEXO 1)
- En grupos vuelven a elegir a un representante,
anotan las ideas o palabras ms importantes del
texto y lo escriben en la pizarra.
- En los grupos formados van a realizar una
entrevista a los nios de 4to grado y 6to grado
sobre las actividades que realizan, y sus hbitos
de higiene personal, utilizan la gua de entrevista
(ANEXO 2).
- Los nios revisan correctamente el guin con las
preguntas para la entrevista.
- Un nio o nia voluntaria lee nuevamente el
guin de preguntas para la entrevista.
- Se detienen en cada pregunta del guin y,
seguidamente explican con sus propias palabras
qu informacin anotar en esa pregunta.
- Los nios pegan un papelote en la pizarra, y
explican que antes de iniciar la entrevista deben
tener en cuenta varios aspectos.
- Saludar cortsmente a la persona que ser
entrevistada.
- Comunicar el motivo de la entrevista.
- Anotar la informacin ms importante en un
cuaderno o, de contar con espacio, en el guin de
preguntas.
- Al concluir la entrevista, agradecer y despedirse
del entrevistado
- Mientras se desarrolla la entrevista, recurdales a
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5 Abril 2
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Materiales y Tiempo
recursos
los reporteros que deben apuntar las partes ms
importantes de la entrevista en su cuaderno o en
la gua de preguntas.
- En esta actividad se anima y motiva a aquellos
nios que se muestran callados y no quieren
participar; no los obligues, dales confianza y
seguridad en s mismos, de esta manera irn
perdiendo el temor.
- Luego ubican sus sillas formando una media luna
y que se sienten de tal manera que todos puedan
verse. Invtalos a comentar qu les pareci la
entrevista.
- TOMA DE DECISIONES
- Los nios y nias debern comparar las
respuestas entre los grupos, buscando
semejanzas y diferencias.
- Escriben un listado de recomendaciones para los
pberes en relacin a su higiene personal y
actividades recreativas que benefician el
desarrollo fsico.
- Completan organizadores sobre la pubertad y la
entrevista.
- Ubican los organizadores en un lugar donde todos
puedan verlo.
- Todos los nios y nias observan la sntesis de
las entrevistas y dialogan sobre ellas.
Cierre - Recuerda junto con los nios, paso a paso, las
actividades realizadas para entrevistar a sus
compaeros y para ser entrevistados.
- En grupos comentan: qu hemos aprendido?
Para qu nos servir?
- Realiza las siguientes preguntas a los
estudiantes: la entrevista fue exitosa?, lograron
el objetivo de conocer a sus compaeros a partir
de la entrevista?, qu dificultades se
presentaron al hacer la entrevista?, cmo las
superaron?
- Los estudiantes llenan una ficha de
autoevaluacin (ANEXO 3)
- El (la) docente completa la siguiente Lista de
Cotejo (ANEXO 4)
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5 Abril 3
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Materiales y Tiempo
recursos
- En grupos comentan sobre los cambios que
experimentan los que ya iniciaron estos cambios.
- Anotan en sus cuadernos los cambios que les
Trabajo de extensin suceden.
- Comenta con sus padres el tema trabajado.
- Los nios y nias se encuentran felices por el
trabajo realizado.
- En este espacio se toma nota de los logros de los
estudiantes con relacin a los que fueron
planificados. El registro de logros y dificultades
permitir realizar retroalimentacin de la
enseanza.
Reflexin - El docente de manera reflexiva para mejorar su
labor educativa, completa las siguientes
preguntas:
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades
se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
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5 Abril 4
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TTULO DE LA SESIN Me divierto planificando historietas
Evidencias de Inst. de
rea Comp. Capacidad Desempeos aprendizaje evaluacin
C 2. Lee 2.2. Infiere e - Deduce caractersticas implcitas - Escriben - Autoevalua
diversos tipos interpreta de personajes, seres, objetos, historias cin
de textos informacin del hechos y lugares en una historieta. con - Lista de
escritos en su texto variadas Cotejo
lengua temticas
materna. en tarjetas
elaboradas
3. Escribe 3.4. Reflexiona y - Evala el efecto de su texto en los .
diversos tipos evala la forma, el lectores, a partir de los recursos
de textos en contenido y textuales y estilsticos utilizados, y
su lengua contexto del texto
considerando su propsito al
materna. escrito
momento de escribirlo.

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - Ubican sus sillas y sentarse en media luna y - Papelgrafos. -
pregntales: cmo se sienten trabajando - Plumones.
juntos?, cmo ven a su aula? - Cinta, tarjetas.
- Observan un texto con imgenes, sobre nias - Carteles. Hojas
escribiendo, la ilustracin est pegada en la bond.
pizarra, Qu nos da a entender?
- Cuadernos.
- Se eligen coordinadores para la actividad
- Fichas,
Miremos ms all, se entrega un pedazo de
Motivacin evaluaciones.
hoja bond a cada nio.
- U2-S1
- Los nios crean dilogos para cada nia y los
escriben en el pedazo de hoja bond entregada,
los coordinadores leen las respuestas,
respetando los turnos de cada uno.
- Los coordinadores precisan la actividad
preguntando a sus compaeros: De qu trata la
historia? Te parece divertida?
- Ahora los coordinadores anotarn en la pizarra
respuestas a la siguiente pregunta: Qu es lo
Saberes que diferencia a este tipo de texto de otros?
previos - Recuerdan Qu tipo de texto ser el que
observamos? Cmo se llaman los textos
parecidos?
Conflicto - Cmo se planifica una historieta?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los que en esta sesin los nios
didctico van a aprender a planificar una historieta.
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5 Abril 5
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Materiales y Tiempo
recursos
Desarrollo - Escribe el siguiente ttulo en la pizarra :
FLAVIO PASA POR LA PUBERTAD
- El docente prepara en tarjetas sobre cada
ilustracin, (un nio junto a un profesor) los - Papelgrafos.
nios observan el ttulo del texto y observan - Plumones.
detenidamente las imgenes. Pregntales:
- Cinta, tarjetas.
quines son los personajes?, de qu trata la
- Carteles. Hojas
historia? VER CD
bond.
- Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote
- Cuadernos.
con la finalidad que confronten sus hiptesis
- Fichas,
durante y despus de la lectura de imgenes.
evaluaciones.
- Entrega a cada nio tarjetas vacas para que - U2-S1
completen su historia de acuerdo a como vayas
mostrando las imgenes anteriores nuevamente.
- Voluntariamente los nios leen en voz alta su
historia creada.
- Un concepto sobre las historietas lo leen en
forma silenciosa.
- Anotan ideas principales sobre la historieta en la
pizarra.
- Pregunta: Qu pistas del texto te ayudaron a
predecir el contenido del texto? Cuntos
recuadros forman la historieta? Dnde aparece
escrito lo que dicen o piensan los personajes?
- En grupos comentan sobre los elementos de la
historieta (ANEXO 1)
- Describen los elementos de la estructura de una
historieta.
- Comentan sobre las funciones de cada
elemento.
- Utilizando la BARAJA DE LA
PLANIFICACIN , (tarjetas vacas que el
docente entregar para escribir las historias),
comentan en grupos sobre la planificacin.
- Comentando en grupos, utilizan el Plan de
escritura en el (ANEXO 2) para planificar la
creacin de una historieta el tema es :
ESTAMOS CRECIENDO, LA PUBERTAD.
- Completan el primer borrador de la historieta
(ANEXO 3).
- En plenaria comparten los primeros borradores
creados.
- Identifican en ellos los cambios que cada uno
viene experimentando, el docente brinda
confianza y seguridad con expresiones como:
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5 Abril 6
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Materiales y Tiempo
recursos
estos cambios son naturales!, inicias una
nueva etapa en tu vida!
- Comparten con un compaero o compaera sus
respuestas sobre los cambios que vienen
experimentando y los coloquen en la pizarra.
- Todos los nios a observan y leen las
respuestas de sus compaeros sobre los
cambios que vienen experimentando. Explica la
importancia de conocer por qu se dan estos
cambios y recordar como ramos de pequeos y
cmo somos ahora.
- Diferencian los elementos y estructura en su
historieta creada.
- Intercambian sus borradores y los revisan.
- Vuelven a completar el Estructura de la historieta
(ANEXO 3), pero esta vez ser la versin final.
- Para la publicacin de sus trabajos, utilizan los
materiales que crean por conveniente
- A travs de Philips 6/6 comentan grupalmente
nos ayud a identificar los cambios fsicos y
psicolgicos que estn experimentando?,
hemos identificado los hechos e ideas en el
texto?, hemos opinado sobre los hechos o
ideas?
- El secretario y sus compaeros responden:
cmo se han sentido haciendo estas
Cierre actividades?, qu aprendieron en esta sesin?,
qu les permiti hacerlo?
- El (la) docente completa la siguiente Lista de
Cotejo (ANEXO 4)
- Los estudiantes completan la siguiente ficha de
autoevaluacin (ANEXO 5)
- Si deseas para leer muchas historietas
fantsticas, puedes ingresar a la siguiente
pgina web: http://vercomics.com/
- Escriben actividades que se podran realizar en
esta unidad para conocerse y conocer a sus
compaeros.
- Crean una historieta en la que diferencian los
Trabajo de extensin
elementos y su estructura.
- Los nios y nias se encuentran muy bien
porque el docente les brind palabras de aliento
por el buen desempeo que tuvieron.
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5 Abril 7
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Materiales y Tiempo
recursos
- En este espacio se toma nota de los logros de
los estudiantes con relacin a los que fueron
enseanza.
labor educativa, completa las siguientes
preguntas:
- Qu lograron los estudiantes? Qu
dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseanza?
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5 Abril 8
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TTULO DE LA SESIN Conociendo ms sobre mis amigos : Los evangelios
ER 2. Asume la 2.1. Transforma su - Relaciona el amor de Dios con sus Escriben Cuestiona-
experiencia entorno desde el experiencias de vida, apoyados en abreviaturas rio
del encuentro encuentro personal los que muestran los evangelios, de Libros de
personal y y comunitario con la Biblia en
reconociendo el Nuevo
comunitario Dios y desde la fe tarjetas
con Dios en que profesa Testamento.
- Acepta las enseanzas de elaboradas.
su proyecto
de vida en Jesucristo, para asumir cambios
coherencia de comportamiento reflejando la
con su actitud de los evangelistas.
creencia
religiosa.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes se agrupan. - Papelgrafos. -
- El docente entrega tarjetas a cada grupo de - Plumones.
estudiantes, ellos comentan sobre los libros de Nuevo - Cinta.
Testamento que conocen, y anotan en la tarjeta. - Tarjetas.
Motivacin
- Un nio (a) que represente al grupo lee lo que - Hojas bond.
escribieron. - Cuadernos.
- Comentan en plenaria todas las respuestas. - Fichas,
- Leen el siguiente texto y comentan (Lucas 15:11-32) evaluaciones.
- Dialogan mediante lluvias de ideas:
-Leste la parbola del Hijo prdigo?
Inicio -Crees que cuando son jvenes o adolescentes
Saberes pueden equivocarse?
previos - Qu es lo primero que piensas cuando escuchas:
Mateo, Marcos, Lucas y Juan?
- Recuerdas el pasaje bblico en el que Jess llama a
sus discpulos? Nrralo con tus propias palabras.
Conflicto - Cul es la relacin entre el Nuevo Testamento y los
cognitivo Evangelios?
- Se comunica a los que en esta sesin los nios van a
Propsito
aprender a reconocer el Nuevo Testamento a travs
didctico
de los evangelios.
Desarrollo - Mediante el juego de la competencia encuentran este
libro y el captulo. S. Lucas 15.
- Leen en voz alta e interpretan cada prrafo,
escribiendo qu hubieran hecho.
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5 Abril 9
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Materiales y Tiempo
recursos
- Todos los nios participan en esta actividad.
- Interpretan la siguiente ilustracin sobre los 4
evangelistas: VER CD
- Analizan la siguiente informacin sobre los evangelios
cannicos. (ANEXO 1)
- En la pizarra completan las ideas principales de
acuerdo a los evangelios cannicos ANEXO 1.
- Luego en grupos y en las BARAJAS DE LA
PLANIFICACIN (Tarjetas entregadas a los
estudiantes), escriben una palabra principal.
- Leen en voz alta la siguiente informacin sobre el
Nuevo Testamento (ANEXO 2)
- Con lluvia de ideas, preguntamos y contestan:
- Qu es el Nuevo Testamento?
- Qu libros conforman al Nuevo Testamento?
- Cuntos libros conforman al Nuevo Testamento?
- Pega las abreviaturas de los siguientes libros en la
pizarra. Libros del Nuevo Testamento (ANEXO 3)
- Mediante el juego Competencia entre grupos los
nios en su turno escriben debajo de la abreviatura el
Libro que le corresponde. - Papelgrafos.
- Observan el siguiente video sobre Pentecosts: - Plumones.
https://www.youtube.com/watch?v=m3viFCjGbYk - Cinta.
- Comentan: De qu trata el video? Cules son los - Tarjetas.
personajes? Cul es el tema principal del video? - Hojas bond.
- Observan el siguiente video sobre el Nuevo - Cuadernos.
Testamento: https://www.youtube.com/watch?
- Fichas,
v=4NwHJG4DdQs
evaluaciones.
- Cul es el tema principal?
- Cmo hubieras actuado t?
- Cmo se desarroll la historia?
- Cul es el mensaje del video?
- Cul es el propsito de los evangelistas?
Cierre - Mediante lluvia de ideas, los nios contestan el
Cuestionario:
- Qu libros conforman el Nuevo Testamento?
- Qu libros son denominados Evangelios?
- Cul es la finalidad de los Evangelios?
- Sobre qu tratan los libros del Nuevo Testamento?
- Puedes mencionar a alguno de ellos?
- Para reforzar el tema del Nuevo Testamento, pueden
ingresar al Aula de innovacin:
http://educarconjesus.blogspot.pe/2012/10/jugar-con-
el-antiguo-y-el-nuevo.html
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5 Abril 10
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Materiales y Tiempo
recursos
- Buscan en casa las siguientes citas bblicas: Lucas
17:12-14, Lucas 18:9-14
Trabajo de
- Elaboran un resumen y lo grafican en su cuaderno.
extensin
- No se olvide de: Felicitar a los nios y nias por el
trabajo realizado.
estudiantes con relacin a los que fueron planificados.
El registro de logros y dificultades permitir realizar
retroalimentacin de la enseanza.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor
Reflexin
educativa, completa el siguiente cuadro, para poder
encontrar nuevas soluciones.
- Qu lograron los estudiantes?
- Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
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5 Abril 11
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EVALUACIN:
AREA EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA DESEMPEO VALORACIN
/CAPACIDAD
PERSONAL 1. Construye su Explica sus - Elaboran una LISTA DE COTEJO
SOCIAL identidad caractersticas entrevista sobre - FICHA DE
personales actividades que AUTOEVALUACIN
resaltando la
realizan en la
importancia de la
1.1. Se valora a s pubertad. pubertad.
mismo
3. Escribe Evala el efecto - Escriben historias con . LISTA DE COTEJO
COMUNICACIN diversos tipos de de su texto en los variadas temticas en - FICHA DE
textos en su lectores, a partir tarjetas elaboradas.
AUTOEVALUACIN
lengua materna. de los recursos
textuales y
estilsticos
3.4. Reflexiona y
utilizados, y
evala la forma, el
considerando su
contenido y
propsito al
contexto del texto
momento de
escrito
escribirlo
EDUCACIN 2. Asume la Acepta las - Escriben - . CUESTIONARIO
RELIGIOSA experiencia del enseanzas de abreviaturas de
encuentro Jesucristo, para Libros de la Biblia
personal y asumir cambios
en tarjetas
comunitario con de
Dios en su comportamiento elaboradas.
proyecto de vida reflejando la
en coherencia con actitud de los
su creencia evangelistas
religiosa.
2.1. Transforma
su entorno desde
el encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
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5 Abril 12
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SEMANA N 1
DA N 02
CONOCIENDO MI INTERIOR
TTULO DE LA SESIN Conociendo mis sentidos
CT 1. Indaga 1.1. Problematiza - Formula preguntas acerca de - Redactan - Prueba
mediantes situaciones para las variables que influyen en un texto escrita
mtodos hacer indagacin el Sistema Nervioso. sobre la - Metacogni
cientficos para importanci -cin
construir - Plantea hiptesis que
a de los - Autoevalu
conocimientos. expresan en los sentidos.
sentidos acin
2. Explica el 2.1. Comprende y - Describe las diferencias entre para el
mundo fsico usa conocimientos los sentidos. Ser
basndose en sobre los seres vivos, Humano.
conocimientos materia y energa,
sobre los seres biodiversidad, Tierra y
vivos, materia y universo
energa,
biodiversidad,
Tierra y universo.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los nios establecen sus normas de convivencia. - Papelgrafos -
- Plumones.
- Participan, respetando sus turnos.
- Cinta.
- Cuidan el material utilizado.
Motivacin - Carteles
- Observan y comentan el siguiente video sobre el ojo - Hojas bond.
humano: https://www.youtube.com/watch? - Cuadernos.
v=NQ2NwyM5tpM - Fichas,
Inicio
Saberes - Por qu crees que sucede esto? Cul es tu punto de evaluaciones
previos vista?
Conflicto - Crees que tenga relacin con el sistema Nervioso?
cognitivo
- Se comunica los nios que en esta sesin van a
Propsito
reconocer las funciones de los sentidos como partes del
didctico
Sistema Nervioso.
Desarrollo - Planteamiento del problema: Analizan cada secuencia
de imgenes, describan lo que sucede en estas
secuencias de imgenes.
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5 Abril 13
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Materiales y Tiempo
recursos
- Alguna vez te ha sucedido algo parecido?
- Qu sucedera sino sentiras los estmulos del
ambiente? - Papelgrafos
- Los nios dialogan sobre estas preguntas, y comentan - Plumones.
sobre el problema. - Cinta.
- PROBLEMA: Cul es la relacin de los sentidos y el - Carteles
cuerpo humano?
- Hojas bond.
- Planteamiento de la hiptesis:
- Cuadernos.
- Dialogan y escriben una posible respuesta a la hiptesis
- Fichas,
o respuesta al problema.
evaluaciones
- Probablemente hay una relacin entre los sentidos y el
cuerpo humano.
- Elaboracin del plan de indagacin:
- Los nios realizan lo que se les indica.
- Qu temas deberan de indagar para responder al
problema? Menciona tres de ellos.
- Cmo podramos distribuir actividades para poder
indagar sobre el tema?
- Analizan las siguientes ilustraciones y comentan sobre
las funciones que cumplen.
- Realizan la siguiente actividad, teniendo mucho cuidado,
y slo una vez sobre la vista.
- Qu ocurre con la pupila? Por qu?
- Qu estructura del ojo interviene en esta experiencia?
- Repitan la experiencia en un ambiente oscuro
Encuentran alguna diferencia?
- Leen la siguiente informacin en voz alta sobre la visin.
(ANEXO 1).
- Mientras observan la vista de su compaero, comparan
con el (ANEXO 2) que trata sobre la estructura del ojo.
- Observan y analizan ilustraciones y responden:
- Qu estmulos reciben los nios y nias en cada
figura?
- Qu pasara si no los pudieran sentir?
- Leen y comentan texto sobre el tacto. (ANEXO 3)
- Comentan sobre los ruidos muy fuertes que ocurren y
los comparan con una ficha sobre la audicin (ANEXO
4)
- Los nios comen algn alimento primero con la nariz
normal y otra con la nariz tapada.
- Comparan sus experiencias con la siguiente informacin
sobre el gusto y el olfato. (ANEXO 5)
- Anlisis De Resultados Y Comparacin De Las
Hiptesis
- Comentan las siguientes preguntas: Cules fueron las
respuestas planteadas al inicio?
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5 Abril 14
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Materiales y Tiempo
recursos
- Encontraron respuestas a las preguntas planteadas al
inicio? Justifica tu respuesta.
- Compara las respuestas iniciales con las finales.
- Cules son las similitudes y las diferencias?
- Argumentacin:
- Redacta un pequeo texto en el que se resalte la
importancia de los sentidos para el cuerpo humano.
- Comunicacin:
- Escribe algunas conclusiones a las que llegaste luego
de la actividad.
- Responden: Qu es lo que saban antes de la
indagacin? Qu es lo que hacen ahora?
- Elabora una ilustracin que refleje la relacin entre el
ser humano y los sentidos.
- Realiza un recuento de las actividades trabajadas
durante la presente sesin.
- Inicia la reflexin realizando la siguiente pregunta: qu
hemos aprendido?
Cierre - Los estudiantes llenan una evaluacin escrita ANEXO 6
y una autoevaluacin ANEXO 7.
- Si deseas pueden visitar la siguiente pgina
https://www.biodigital.com/developers /
https://human.biodigital.com/index.html para observar
todo el cuerpo humano con sus diferentes sistemas.
- Describe qu actividades realizas para cuidar tus ojos.
- Analiza lo que pasara si el nervio ptico se daara en
Trabajo de
un accidente.
extensin
- Los nios se encuentran satisfechos por el trabajo
logrado.
Reflexin
educativa, completa las siguientes preguntas, para
poder encontrar nuevas soluciones.
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseanza?
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5 Abril 15
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TTULO DE LA SESIN Nos introducimos a la estadstica
M 4. Resuelve 4.1. Representa - Representa las caractersticas - Elaboran una - Lista de
problemas de datos con grficos y de una poblacin en estudio, Tabla de cotejo
gestin de medidas las que asocia a variables Distribucin de - Evalua-
datos e estadsticas o frecuencias cin
cualitativas.
incertidumbre. probabilsticas sobre la escrita
4.4. Sustenta - Predice y sustenta pubertad.
conclusiones o conclusiones sobre las
decisiones con base variables cualitativas y
en la informacin
cuantitativas.
obtenida

Materiales y Tiempo
recursos
- Los nios observan los siguientes carteles pegados en - Papelgrafos -
la pizarra: VARIABLES. CUALITATIVO - Plumones.
CUANTITATIVO - Cinta.
- Qu ideas encontramos con estos ttulos? - Carteles
- Realizan la siguiente actividad, todos se respetan al - Tabletas de
Motivacin momento de participar. Cusinier,
- Eligen entre todos ellos a los nios que tengan 11 aos multibase,
cumplidos, eligen a los nios que tengan 11 aos similares.
cumplidos y zapatos negros. - Cuadernos.
- Qu hemos hecho? Puedes describir para qu - Fichas,
hemos usado esta actividad? evaluaciones.
Inicio
- Recuerdan: Cul es la diferencia de todos los nios y - U1-S4
nias que atraviesan la pubertad? Cules son los
cambios que ocurren con cada uno de ellos? Podras
Saberes agruparlos de acuerdo a similares caractersticas?
previos - Dialoga con los estudiantes sobre qu produccin de
alimentos de su localidad se pueden organizar mejor
con tablas y cuadros estadsticos, segn la produccin
anual, el nmero de alimentos, etc.
Conflicto - Qu crees que signifique variables cualitativas y
cognitivo cuantitativas?
- Se comunica a los estudiantes que hoy aprendern a
Propsito
diferenciar las variables cualitativas de las cuantitativas
didctico
en la introduccin a la estadstica.
Desarrollo - Invita a todos los nios y nias a observar el siguiente
problema : Produccin de mi localidad.
- COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- Los nios representan las cantidades utilizando las
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5 Abril 16
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Materiales y Tiempo
recursos
Tabletas de Cusinier, multibase, u otro material de fcil - Papelgrafos.
utilizacin. - Plumones.
- Dialogan los nios: Qu produccin han mejorado? - Cinta.
Cmo puedo representar este problema para una
- Carteles
mejor comprensin?
- Tabletas de
- Con la actividad reconstruccin (el docente entrega
hojas de colores), los nios representan la informacin Cusinier,
en grficos de barras, resaltando la informacin de multibase,
cada una de ellas. similares.
- Preparan un seminario rpido en el cual los estudiantes - Cuadernos.
van a dialogar entre todos sobre el problema: Cules - Fichas,
son las caractersticas de cada uno de ellos? evaluaciones.
- Contestan las siguientes preguntas y un secretario U1-S4
anota las respuestas : de qu trata el problema?, qu
datos nos brinda?, qu nos preguntan?, cul de los
alimentos se produjo ms en el ao 2013?, cul de los
alimentos se produjo menos en el ao 2014?, qu
produccin se mantuvo a travs del tiempo?, cuntas
toneladas de arroz se produjeron cada ao?, cuntas
toneladas de papa se produjeron cada ao?, cuntas
toneladas de frutas de produjeron cada ao?
- Algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
- BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro
integrantes.
- Ahora los nios elaborarn preguntas para sus
compaeros, el (la) docente gua el proceso:
- Cuntos hermanos tienen? Cul es su plato
preferido?
- Cul es su pelcula preferida?
- Organizan sus datos en una tabla, realizan el conteo
respectivo y responden a diferentes interrogantes
- Responden: Cuntas personas fueron en total
encuestadas?
- Cuntas personas tienen ms hermanos?
- Cul fue el nmero de nios que tuvieron menos
hermanos?
- Cmo realizaron el conteo?
- Escuchan los siguientes ejemplos sabiendo que
significa cualitativo y cuantitativo los relacionan con los
siguiente carteles:
- Cuntos nios hay en total?
- Puedes describir la diferencia entre cada grado?
- Cmo son las frecuencias de acuerdo a los grados?
- Cules sern las variables cuantitativas y cualitativas
en este ejemplo? Argumenta tu respuesta.
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5 Abril 17
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Materiales y Tiempo
recursos
- FORMALIZAN EL APRENDIZAJE
- El docente explica el siguiente mapa conceptual sobre
la estadstica.
- En grupos contestan qu clase de variables pertenecen
las siguientes consignas:
- Elaboran una tabla de frecuencias, encuestando a sus
compaeros sobre sus deportes preferido.
- En grupos y en sus hojas de colores los estudiantes
contestan.
- REFLEXIONAN
- En pares los alumnos comentan sobre el tema
trabajado y responden: Cules son las variables
cuantitativas y cualitativas?
- Posteriormente los nios crean otra tabla de
frecuencias resaltando caractersticas de la pubertad,
con ayuda del maestro diferencian las variables
cuantitativas y las cualitativas.
- Recuerda junto con los nios, paso a paso, sobre las
actividades realizadas.
- Completan la siguiente evaluacin escrita ANEXO 1
Cierre - Los estudiantes reflexionan respondiendo la siguiente
pregunta: qu hemos aprendido?
- El (la) docente completa la siguiente Lista de Cotejo
ANEXO 2
- En grupos comentan sobre las variables cualitativas y
Trabajo de cuantitativas y escriben 2 ejemplos.
extensin - Los nios se encuentran entusiasmados por el trabajo
que han realizado en la sesin.
Reflexin
educativa, completan las siguientes preguntas, para
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 18
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
AREA COMPETENCIA EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
/CAPACIDAD DESEMPEO VALORACIN
CIENCIA Y 1. Indaga - Formula - Redactan un texto - PRUEBA ESCRITA

TECNOLOGA mediantes preguntas sobre la - AUTOEVALUACIN
mtodos acerca de las importancia de los
cientficos para - METACOGNICIN
variables que sentidos para el Ser
construir
conocimientos. influyen en el Humano.
Sistema
Nervioso.
1.1. Problematiza
situaciones para
- Plantea
hacer indagacin hiptesis que
expresan en
los sentidos.
4. Resuelve - Predice y - Elaboran una Tabla - LISTA DE COTEJO

problemas de sustenta de Distribucin de - EVAUACIN
MATEMTICA gestin de datos e conclusiones frecuencias sobre la
incertidumbre. ESCRITA
sobre las pubertad.
variables
4.4. Sustenta cualitativas y
conclusiones o cuantitativas.
decisiones con
base en la
informacin
obtenida
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 19
________________________________________________________________________________
SEMANA N 1
DA N 03
CONOCIENDO MI INTERIOR
TTULO DE LA SESIN Dibujo mi autorretrato
AyC 1. Aprecia de 1.2. Contextualiza - Identifica y describe cmo el - Elaboran un - Ficha de
manera crtica manifestaciones arte cumple diversas Autorretrato observa-
manifestacion artstico-culturales funciones como resaltando cin.
es artstico- caracterstica
representacin personal y
culturales. s personales.
ayuda a conocerse a s
mismo.
2. Crea 2.1. Explora y - Explora los elementos de los
proyectos experimenta los lenguajes de las artes
desde los lenguajes artsticos visuales, y los aplica con fines
lenguajes
expresivos y comunicativos
artsticos.
para crear un autorretrato.

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - Al iniciar el da, los estudiantes establecen sus - Plumones. -
normas de convivencia: - Cinta.
- Levantar la mano al participar. - Carteles
- Ayudar a los compaeros que lo necesiten. - Fotografa
- Mantener limpia el aula. - Papel canson
Motivacin - Fichas
- Los nios observan el siguiente video sobre cmo
dibujar caricaturas con simetra:
https://www.youtube.com/watch?v=WC1DTyh0ZHs
- Cmo dibujaron?
- Crees que le result fcil al dibujante realizar os
bosquejos? Por qu?
- Crees que las tcnicas utilizadas te podran
Saberes ayudar a realizar un autorretrato?
previos - Qu materiales crees que deberas de utilizar
para crear un autorretrato?
Conflicto - Cmo dibujamos un autorretrato?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los estudiantes que hoy elaborarn
didctico un autorretrato, representando sus talentos. - Plumones.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 20
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Invita a todos los nios y nias a observar las
siguientes ilustraciones:
- Comentan entre ellos en grupos posibles
procedimientos para dibujar autorretratos.
- Escriben en carteles los posibles procedimientos.
- Mediante la tcnica de la reconstruccin, pegan
en la pizarra estos carteles y los ordenan de tal
forma que sigan procedimientos para crear
autorretratos.
- Comparan los procedimientos anotados con una
separata sobre los procedimientos para dibujar un
retrato. (ANEXO 1)
- Los nios para esta actividad utilizarn su
fotografa, dialogarn en grupos sobre la
importancia de quererse tal y cmo son, valorando
sus caractersticas fsicas.
Desarrollo - Utilizando el Miremos ms all los nios forman
grupos y van a predecir cmo resultarn sus - Cinta.
trabajos, posteriormente establecen diferentes - Carteles
procedimientos para crear su autorretrato. - Fotografa
- Los nios comienzan a elaborar su retrato - Papel canson
utilizando su fotografa y encima el papel canson,
- Fichas
de tal forma que crean como una copia.
- Mientras trabajan escuchan msica de fondo
(Puedes buscar las sinfonas de Mozart,
Beethoven, Bach, Chopin
https://www.youtube.com/watch?v=jgpJVI3tDbY ).
- El (la) docente guan el trabajo.
- S e elige un secretario y presidente para realizar
una Asamblea en la cual propondrn acuerdos para
realizar mejor los autorretratos.
- Los nios siguen los procedimientos acordados y
empiezan con su trabajo, elaboran bosquejos y
crean su autorretrato.
- Recuerda junto con los nios, paso a paso, las
actividades realizadas para dibujar los
autorretratos.
Cierre - Reflexionan con la siguiente pregunta: qu hemos
aprendido? Qu procedimientos usamos?
- El docente completa una ficha de observacin
(ANEXO 2).
- En grupos comentan las tcnicas y procedimientos
usados para su trabajo.
Trabajo de extensin - Completan su autorretrato en casa y lo adornan.
trabajo realizado.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 21
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
enseanza.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su
Reflexin
labor educativa, completan las siguientes
preguntas, para poder encontrar nuevas
soluciones.
- Qu lograron en esta sesin los estudiantes?
Qu dificultades se observaron durante el
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 22
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Jugando me divierto ms
EF 2. Asume una 2.2. Incorpora - Describe posturas y ejercicios Describen en Lista de
vida prcticas que contraindicados para la salud en Tarjetas cotejo.
saludable. mejoran su calidad la prctica de actividad fsica. elaboradas Ficha
de vida. las evaluativa
3. Interacta 3.1. Se relaciona caracterstica metacognitiv
- Realiza actividades ldicas en
a travs de utilizando sus de juegos a
las que interacta con sus
sus habilidades para
compaeros para desarrollar las
habilidades sociomotrices desarrollar
capacidades fsicas. las
sociomotrices
capacidades
fsicas.

Materiales y Tiempo
recursos
- Realizan la siguiente actividad: LA CADENA - Predisposicin -
Motivacin - Quin crees que se cans ms? Qu capacidad de los nios
estar usando con mayor esfuerzo? - Fichas
- Qu habilidades haz usado? Fue cansado? - U1-S6;U2-S3
Saberes
Cmo podras describir lo que sentiste al realizar
Inicio previos
estas actividades?
Conflicto - Cules sern las capacidades fsicas?
cognitivo
Propsito - En esta sesin los nios van a aplicar sus
didctico capacidades fsicas en diferentes juegos.
Desarrollo - En grupos, formados por afinidad, los nios
discuten sobre actividades con las que podran
desarrollar capacidades fsicas.
- Desarrollan las siguientes actividades, cada
pregunta la responder en una tarjeta y
posteriormente la compartir con sus compaeros
Lobos y cazadores, sgueme .
- Quin pudo ir ms rpido hasta su casa?
- Qu capacidad usaste?
- Algunos son ms veloces que otros? Por qu
crees?
- Los nios y nias a comentan sobre el siguiente
cartel que estar pegado en la pizarra:
CAPACIDADES FSICAS.
- Realizan la capacidad Carrera de tortugas.
- Cmo te sentiste en el juego?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 23
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Van a describir los ejercicios que realizarn en la
siguiente actividad: El juego de las palabras
- En grupo clase
- Recuerda las actividades de esta sesin, donde se
realizaban diferentes movimientos y se desplazaban
de un lugar a otro: qu es lo que ms le gusto?
Estos juegos benefician a nuestro cuerpo? Cmo
nos sentimos?
- Las personas nos podemos desplazaren diferentes
direcciones, somos libres de hacerlo a cortas y - Predisposicin
largas distancias. de los nios
- El docente felicita a los estudiantes por el esfuerzo - Fichas
demostrado en las actividades. - U1-S6;U2-S3
- En pares o grupos realizan la siguiente actividad:
- El circuito de la salud Estaciones
- Comentan sobre las capacidades fsicas que
realizaron en las actividades.
- Qu capacidades fsicas hemos puesto en prctica
en la sesin?
- Cmo te has sentido al participar en los diferentes
juegos?
- El docente explica que las actividades fsicas
(juegos, ejercicios, etc.) desarrollan nuestras
Cierre capacidades fsicas, nos divierten y adems
contribuyen a mantener y mejorar nuestro estado de
nimo.
- El docente indica el desplazamiento para la higiene
respectiva.
- El docente completa de manera reflexiva:
- Qu variantes aplicaste a las actividades?
(ANEXO 1)
(ANEXO 2)
Trabajo de - Realizan en casa las siguientes actividades:
extensin - El circuito de la salud Estaciones
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 24
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
enseanza.
preguntas, para poder encontrar nuevas soluciones.
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades
se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 25
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Comento sobre diversos temas
C 2. Lee 2.2. Infiere e - Deduce caractersticas y determina Producen Autoevalua-
diversos tipos interpreta el significado de palabras, en Fichas de cin
de textos informacin del fichas de comentarios segn el comentario Evaluacin
escritos en su texto sobre la escrita
contexto
lengua Pubertad.
materna.

Materiales y Tiempo
recursos
- Observan el siguiente Bit del Saber sobre nios en la - Papelgrafos. -
pubertad e informacin sobre la pubertad en un - Plumones.
papelgrafo: - Cinta.
- Qu es la pubertad? - Carteles, Bits
Motivacin
- Es un perodo de la vida que comienza cerca de los del saber.
diez aos y termina alrededor de los trece o catorce - Hojas bond.
aos. Durante esta etapa, empiezas a dejar la
- Cuadernos.
Inicio infancia y te acercas a la adolescencia.
- Fichas,
- Por qu crees que esta etapa se caracteriza por los evaluaciones.
Saberes
constantes cambios, conoces a alguna persona que - U2-S8
previos
haya pasado por esta etapa? Cmo le fue?
Conflicto - Cmo puedo elaborar fichas de comentario?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los estudiantes que en esta sesin
didctico aprendern a crear una ficha de comentarios.
Desarrollo - Los nios observan los siguientes carteles en la
pizarra: PUBERTAD- NIOS NIAS
- Dialoga con los nios para establecer la ubicacin de
cada palabra, pdeles que las relacionen entre s de
tal forma que cualquier persona pueda leerlas.
Recurdales que no existe una determinada forma de
organizar la informacin.
- Se puede realizar un organizador sobre la primera
fase de la adolescencia: la pubertad (ANEXO 1)
- Mediante una Asamblea comentan y el secretario
anota las respuestas en un papelgrafo: Cmo est
organizada la informacin? qu informacin
encontraremos?, para qu habr sido escrita?
- Dialoga con tus nios sobre el contenido del texto:
de qu trata el texto?, qu se dice de eso?
- Aplican la tcnica del subrayado en el texto,
intercambian trminos o palabras clave que
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 26
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
subrayaron.
- Con la participacin de todos escriban en un papelote
los trminos claves.
- En los grupos formados, completan el siguiente Plan
de escritura: Qu tipo de texto escribir?
- Para qu voy a escribir?
- Cul ser el tema?
- Ahora van a estructurar sus comentarios utilizando la
siguiente ficha e comentarios sobre la pubertad:
(ANEXO 2)
- Dialogan en grupos sobre la informacin qu podran
agregar en sus fichas de comentario. - Papelgrafos.
- Elaboran papelgrafos en los cules escribirn sus - Plumones.
fichas de comentarios, resaltan sus ideas.
- Cinta.
- Exponen ante sus compaeros y ellos acotan ideas
- Carteles, Bits
que ayudarn a mejorar sus trabajos.
del saber.
- Completan: Para qu nos sirven las Fichas de
- Hojas bond.
comentario? Qu nos ayudan a lograr?
- Cuadernos.
- Se hace un recuento de todas las actividades
- Fichas,
desarrolladas en esta sesin.
evaluaciones.
- Los nios empiezan con la reflexin, respondiendo:
- U2-S8
han logrado comprender el texto?, qu les ayud
a comprender mejor el texto?, Qu permiten las
Fichas de Comentario?
- Recuerda paso a paso como han hecho para elaborar
Cierre su ficha de comentario
- Dialogan: qu aprendimos hoy?, cmo lo
aprendimos?, qu me falta por mejorar?,
cumplimos las normas de convivencia acordadas?
- Los estudiantes llenan esta ficha de autoevaluacin
(ANEXO 3)
- Los estudiantes resuelven la siguiente prueba escrita
ANEXO 4
- Pide a tus nios y nias que pregunten a sus padres
o familiares:
- Qu opinan sobre la pubertad?, la etapa de la
Trabajo de pubertad tiene ventajas o desventajas?
extensin - Con el recojo de informacin completan una ficha de
comentario.
trabajo realizado.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 27
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
permitir realizar retroalimentacin de la enseanza.
Reflexin - El docente de manera reflexiva para mejorar su labor
- Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se
observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 28
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
AREA COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
/CAPACIDAD DE VALORACIN
ARTE Y CULTURA 1. Aprecia de manera - Identifica y describe - Elaboran un - FICHA DE

crtica manifestaciones cmo el arte Autorretrato OBSERVACIN
artstico-culturales. cumple diversas resaltando
funciones como caractersticas
1.2. Contextualiza representacin personales.
manifestaciones personal y ayuda a
artstico-culturales. conocerse a s
mismo.
3. Interacta a travs - Realiza actividades - Elaboran una - LISTA DE
de sus habilidades ldicas en las que Tabla de COTEJO
EDUCACIN sociomotrices. interacta con sus Distribucin de - EVAUACIN
FSICA compaeros para frecuencias
ESCRITA
3.1. Se relaciona sobre la
desarrollar las
utilizando sus pubertad.
capacidades
habilidades fsicas.
sociomotrices.
COMUNICACIN 2. Lee diversos tipos - Deduce - Producen - AUTOEVALUA-
de textos escritos en caractersticas y Fichas de CIN
su lengua materna. determina el comentario - EVALUACIN
significado de sobre la
ESCRITA
2.2. Infiere e interpreta Pubertad.
palabras, en fichas
informacin del texto de comentarios
segn el contexto.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 29
________________________________________________________________________________
SEMANA N 1
DA N 04
APRENDO A PROTEGERME
TTULO DE LA SESIN Me cuido y me protejo
rea Comp. Capacidad Desempeos
aprendizajes evaluacin
PS 1. Construye 1.4. Vive su - Se relaciona con sus compaeros con Completan Metacogni-
su identidad sexualidad de igualdad, respeto y cuidado del otro; cuadros cin
manera plena rechaza cualquier manifestacin de sobre las Evaluacin
y responsable Situaciones Escrita
violencia de gnero en el aula como
autoproteccin, en la institucin de Riesgo.
educativa y en su familia.
- Describe situaciones que ponen en
riesgo su integridad, as como las
conductas para evitarlas o protegerse.

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - Los estudiantes eligen las normas de - Papelgrafos. -
convivencia con las cules trabajarn hoy: - Plumones.
- Mantener limpio el saln. - Cinta.
- Respetar a los dems. - Carteles
- Usar adecuadamente el mobiliario. - U2-S19,S20,
S21
Motivacin
- Cuadernos.
- Dialogan lo siguiente: en algn momento han
sentido temor, vergenza o intimidacin ante - Fichas,
alguna situacin vivida?, cundo fue?, cmo evaluaciones.
reaccionaron?
- En papelgrafos escriben las respuestas de las
nias y los nios en la pizarra.
- Contestan mediante lluvia de ideas existen
lugares o personas que les hagan sentir miedo o
Saberes
inseguridad en su barrio?, por qu creen que
previos
es as?, escriben las ideas clave de sus
respuestas en la pizarra.
Conflicto - Qu son las situaciones de riesgo en la
cognitivo pubertad?
Propsito - En esta sesin los nios van a diferenciar
didctico situaciones de riesgo y establece varias posibles
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 30
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
soluciones frente a estas para protegerse.
Desarrollo PROBLEMATIZACIN
- Los nios mencionan e identifican las
situaciones de riesgo que identificaron en su
barrio y pregntales lo siguiente: por qu
consideran que estas son situaciones de riesgo
para ustedes?, cmo pueden identificar que
estas son situaciones de riesgo?, cmo deben
actuar?
- Anota sus respuestas en tarjetas y colcalas en - Papelgrafos.
un lugar visible del aula. - Plumones.
- Observan las siguientes imgenes sobre - Cinta.
situaciones de riesgos que ocurren por la - Carteles
localidad como chicos fumando o libando licor, - U2-S19,S20,
pregntales En la primera imagen, cul es la S21
emocin que se expresa en el rostro del nio?,
- Cuadernos.
por qu crees eso?
- Fichas,
- En la segunda imagen, cul es la emocin que
evaluaciones.
se observa en el rostro de los adultos?, cmo
miran al nio y a la nia?, cmo miran el nio y
la nia a estos adultos?
- En ambos casos, a qu situaciones estn
expuestos estos nios? Alguna vez has estado
expuesto o expuesta a una situacin similar?,
cmo te sentiste?, sabes cmo actuar ante
esas situaciones?
- ANALIZAN LA INFORMACIN
- Explica a los nios y las nias que los casos
observados en las imgenes reflejan situaciones
de riesgo, y en seguida hazles estas preguntas:
qu es una situacin de riesgo?, cmo saben
que es una situacin de riesgo?, cundo se
exponen a una situacin de riesgo?
- Anota sus respuestas en la pizarra. Con sus
aportes construye la definicin y algunas ideas
de cuando estn expuestos a una situacin de
riesgo.
- Se renen en parejas y analicen las situaciones
presentadas en las imgenes. Para ello deben
utilizar el siguiente cuadro: SITUACIN DE
RIESGO.
- Terminado el trabajo en parejas, solicita la
participacin de todos los estudiantes para
completar el cuadro: TOMA DE DECISIONES.
- Analizan diferentes situaciones de riesgo.
- Completan un cuadro sobre Situacin de riesgo.
- Cuando los nios terminen el anlisis de la
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 31
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
situacin, peguen el papelgrafo en la pizarra.
- Los grupos a socializan su trabajo y los dems
acotan Buenas ideas para continuar
mejorando.
- Al finalizar la socializacin, cada grupo hace una
interrogante, se absuelven las dudas o afirma
ideas clave; luego felictalos por el trabajo
realizado.
- Explica a los estudiantes que los casos
analizados son situaciones a las que estn
expuestos. Al respecto, plantales esta
pregunta: qu podemos hacer frente a estas
situaciones de riesgo? Para resolver esta
interrogante trabajarn de manera individual el
siguiente cuadro en su cuaderno: Situacin de
riesgo analizada.
- Los nios reflexionan hacia la toma de
decisiones, para ello responden: qu podemos
hacer para evitar exponernos a situaciones de
riesgo?
- Escriben las respuestas en la pizarra y diles que
a partir de ellas asuman un compromiso
personal para evitar exponerse a situaciones de
riesgo.
- Orienta a los nios y las nias mediante las
siguientes preguntas:
- METACOGNICIN
- Qu hemos aprendido en esta sesin?, Cmo
lo aprendimos?; Lo que aprendimos es til para
Cierre nuestras vidas?, Por qu lo creen as?
- El docente toma la iniciativa en explicar que es
muy importante que aprendan a cuidarse y que
sepan cmo actuar ante situaciones de riesgo.
- Los nios completan la siguiente evaluacin
escrita. ANEXO 1
- Elaboran una ficha de comentario sobre las
siguientes ilustraciones, luego completan la ficha
de riesgos:(ANEXO 2)
Trabajo de extensin
- Los nios se encuentran satisfechos porque
cumplieron son sus normas de convivencia y
participacin en aula.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 32
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- En este espacio se toma nota de los logros de
los estudiantes con relacin a los que fueron
enseanza.
Reflexin
soluciones.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 33
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Me cuido y me protejo
aprendizaje evaluacin
C 3. Escribe 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y Completan Evaluacin
diversos tipos convenciones del que contribuyen a dar sentido a su una Ficha Escrita
de textos en lenguaje escrito de texto, como los antnimos. de
su lengua forma pertinente aplicacin
materna. sobre los
antnimos.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los nios observan carteles con las siguientes - Papelgrafos. -
palabras: Motas de algodn Papel de lijar - Plumones.
Motivacin - Se entregan tarjetas en blanco a cada grupo (5), - Cinta.
escriben las respuestas a la pregunta: Cules son - Carteles
las diferencian entre los objetos de los carteles?
- Cuadernos.
- Los nios crean diferentes ejemplos (opuestos) que - Fichas,
Saberes
Inicio pegarn en la pizarra, (Hojas de colores) en pares evaluaciones.
previos
van a explicar las diferencias.
Conflicto - Qu son los antnimos?
cognitivo
- Se comunica a los estudiantes que en esta sesin
Propsito
van a diferenciar los antnimos en diferentes
didctico
contextos.
Desarrollo - Analizan una ilustracin de dos nios conversando
utilizando palabras antnimas como: desaparecer
y permanecer, comentan.
- Mediante lluvia de ideas Las palabras resaltadas - Papelgrafos.
tienen igual o diferente significado? Con qu - Plumones.
nombre son conocidas las palabras que tienen - Cinta.
significados opuestos?
- Carteles
- Observan el siguiente papelgrafo con la definicin
- Cuadernos.
de antnimos y ejemplos, luego con tres palabras :
dicha, suerte, ventura tratarn de encontrar otras - Fichas,
opuestas. evaluaciones.
- En grupos interpretan el siguiente concepto y lo dan
a conocer en la socializacin:
- Socializan sus ideas, respetando la opinin de los
dems.
- Completan la siguiente ficha con varias palabras
para encontrar sus antnimos con ayuda del
maestro (a): (ANEXO 1)
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 34
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- En plenaria comparten sus respuestas y las
argumentan.
- Resuelven la siguiente evaluacin escrita. ANEXO 2.
Cierre
- Completan la siguiente ficha prctica para encontrar

Trabajo de extensin
los antnimos de varias palabras. ANEXO 3
Reflexin
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 35
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Mi lgica es muy fuerte
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Justifica su proceso de resolucin Elaboran Ficha de
problemas de afirmaciones sobre y los resultados obtenidos. pepelgrafo autoevalua-
cantidad. las relaciones s sobre las cin
numricas y las proposicion Rbricas
operaciones es.

Materiales y Tiempo
recursos
- Observa el siguiente papelgrafo, luego socializan - Papelgrafos. -
sus respuestas: - Plumones.
- Si sale el sol es maana. - Cinta.
- Cuando sale la luna es noche. - Carteles
- Si voyMotivacin
a la biblioteca es porque - Cuadernos.
sacar un libro. - Fichas,
evaluaciones.
- Por qu crees que se escribi ese asunto en la
Inicio pizarra?
- Qu nos dan a entender estas proposiciones?
Saberes - Por qu crees que se denomina lgica? Qu es
previos lgica para ti?
Conflicto - Qu crees que sea Lgica proposicional
cognitivo
- Se comunica a los nios que en esta sesin
Propsito
diferenciarn los enunciados de las
didctico
proposiciones.
Desarrollo - Analizan los siguientes conceptos sobre
Proposicin y enunciados en un papelgrafo.
(ANEXO 1)
- SITUACIN PROBLEMTICA
- El docente reparte las siguientes tarjetas:
- Proposicin Enunciado
- En grupos escriben el significado de cada palabra
segn ellos lo crean.
- Elegimos a un secretario y presidente (siguen en
grupos) van a dar a conocer sus ideas en una
Mesa redonda, en la cual eligen las ideas que se
relacionen mejor con el tema.
- A continuacin el docente pega el siguiente
papelgrafo sobre la proposicin y enunciado.
- Los nios escriben en sus grupos la interpretacin
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 36
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
correspondiente, realizando la comprensin del
problema.
- En el saln comparten sus interpretaciones.
- Elaboran conclusiones sobre proposiciones y
enunciados.
- Manifiestan por qu es importante relacionar las
proposiciones con la lgica.
- Con el juego de la oca mencionan diversas
proposiciones y enunciados.
- Observan el siguiente papelgrafo y resuelven el
siguiente problema sobre enunciados y
proposiciones.
- En pares escriben en un papelgrafo los
procedimientos que pueden usar para resolver los
problemas planteados.
- En la siguiente ficha sobre ejercicios para
diferenciar proposiciones y enunciados (ANEXO
2), recuerda que el docente es mediador de todos
los aprendizajes.
- Ahora en papelgrafos, elaboran sus
proposiciones o enunciados, pueden usar dibujos
o diagramas si desean.
- Explican cada papelgrafo, al finalizar contestan
interrogantes de sus compaeros.
- Pegan sus trabajos alrededor del aula. - Papelgrafos.
- Mediante lluvia de ideas mencionan diversas - Plumones.
proposiciones y enunciados. - Cinta.
- Los nios elaboran un cuadro de doble entrada, - Carteles
diferenciando las caractersticas de los - Cuadernos.
enunciados y las proposiciones. - Fichas,
- Elaboran un mapa conceptual sobre el tema. evaluaciones.
- Los nios reflexionan sobre sus aprendizajes
completando la siguiente ficha de autoevaluacin.
Cierre
(ANEXO 3)
- El docente completa las rbricas (ANEXO 4)
- Resuelven en su cuaderno ejercicios sobre
Trabajo de extensin
proposiciones y enunciados. (ANEXO 5)
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 37
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
enseanza.
Reflexin
soluciones.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 38
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
PERSONAL 1. Construye su - Se relaciona con sus - Completan - METACOGNI-

SOCIAL identidad compaeros con cuadros sobre CIN
1.4. Vive su igualdad, respeto y las - EVALUACIN
sexualidad de cuidado del otro; Situaciones
ESCRITA
manera plena y de Riesgo.
rechaza cualquier
responsable
manifestacin de
violencia de gnero en
el aula como
autoproteccin, en la
institucin educativa y
en su familia.
- Describe situaciones
que ponen en riesgo su
integridad, as como las
conductas para evitarlas
o protegerse.
COMUNICACIN 3. Escribe diversos - Utiliza recursos Completan una - EVALUACIN
tipos de textos en gramaticales y que Ficha de ESCRITA
su lengua materna contribuyen a dar aplicacin sobre
sentido a su texto, como los antnimos.
3.3. Utiliza los antnimos.
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
MATEMTICA 1. Resuelve - Justifica su proceso de Elaboran - FICHA DE
problemas de resolucin y los pepelgrafos AUTOEVALUA-
cantidad. resultados obtenidos. sobre las CIN
proposiciones.
- RBRICAS
1.4. Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numricas y las
operaciones
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 39
________________________________________________________________________________
SEMANA N 1
DA N 05
CMO MI ORGANISMO ME PROTEGE?
TTULO DE LA SESIN Tengo dos grandes sistemas
CyT 1. Indaga 1.2. Disea - Propone un plan que le Dibujan una Autoevalua
mediantes estrategias para permita observar las variables ilustracin cin
mtodos cientficos hacer indagacin involucradas, a fin de obtener sobre el
para construir Metacogni-
datos para comprobar sus Sistema cin
conocimientos. Nervioso y
hiptesis sobre el Sistema
Central y Perifrico. sus
2. Explica el 2.1. Comprende y funciones.
- Describe las diferencias entre
mundo fsico usa conocimientos el Sistema Central y
basndose en sobre los seres Perifrico.
conocimientos vivos, materia y
sobre los seres energa,
vivos, materia y biodiversidad, Tierra
energa, y universo.
biodiversidad,
Tierra y universo.

Materiales y Tiempo
recursos
- Observan el Bit del Saber sobre el cerebelo y una - Papelgrafos -
mujer - Plumones.
- Los nios establecen sus normas de convivencia: - Cinta.
- Mantener limpio el saln.
Motivacin - Carteles
- Respetar a los dems. - Hojas bond.
- Usar adecuadamente el mobiliario. - Cuadernos.
Inicio - Fichas,
- Describe lo que sucede en la ilustracin. evaluaciones
Saberes
previos - Comentan el saln todas las respuestas.
Conflicto - Cul de la relacin del dibujo y el cerebro?
cognitivo
Propsito - Se comunica los nios que en esta sesin van a
didctico diferenciar el Sistema Nervioso Perifrico y Central.
Desarrollo - PLANTEAMIENTO DE LA CUESTIN
SOCIOCIENTFICA O PARADIGMTICA
- Observan las siguientes ilustraciones sobre
personas con diferentes estmulos como dolor,
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 40
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
viento, olor..
- Qu muestran las ilustraciones?
- Puedes describir lo que ocurre en cada una de las
ilustraciones?
- Qu sucedera si una de estas personas no poda
sentir estos estmulos?
- Creen que la ciencia y la tecnologa pueden
ayudar a saber cmo se relacionan los estmulos en - Papelgrafos
el cuerpo humano? - Plumones.
- Escriben el problema en forma de pregunta: - Cinta.
- Cul es la relacin del reconocimiento de los - Carteles
estmulos con el cuerpo humano? - Hojas bond.
- PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS - Cuadernos.
- Dialoguen en grupos y escriban una posible - Fichas,
respuesta o hiptesis al problema: evaluaciones
- osiblemente el Sistema Nervioso del Cuerpo
Humano tiene relacin con los estmulos que
ocurren.
- ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN
- Qu actividades realizarn para responder al
problema de indagacin?
- Qu temas deberamos de indagar para responder
al problema? Menciona 3 de ellos:
- Qu lugares o personas de su localidad podran
visitar o consultar para indagar sobre los temas?
- Elaboran un cuadro que registre las actividades.
- Analizan la siguiente separata sobre el Sistema
Nervioso, las clulas nerviosas, sistema nervioso
perifrico. (ANEXO 1)
- Comentan:
- Qu es el Sistema Nervioso?
- Para qu lo utilizamos?
- Qu hacen las clulas nerviosas?
- ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN
DE LAS HIPTESIS
- Cules fueron las hiptesis planteadas al inicio?
- Comparen las respuestas iniciales con las finales.
- Leen el siguiente texto sobre el Sistema Nervioso
Central (ANEXO 2)
- Comentan y dialogan en grupos.
- Cul es la funcin del Sistema Nervioso Central?
- Cul es la funcin del Sistema Nervioso
Perifrico?
- Qu sucedera si se daa una neurona?
- ARGUMENTACIN
- Organizan la informacin en diferentes
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 41
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
organizadores sobre el Sistema Nervioso y sus
partes. (ANEXO 3)
- Realizan una ilustracin representando al Sistema
Nervioso y sus funciones.
- Los nios escriben un listado sobre los momentos
acta el Sistema Nervioso.
- COMUNICACIN
- Los nios escriben tres conclusiones a las que
llegaron despus de realizar las actividades.
- Responden: Qu saban antes de la indagacin?
Qu es lo que saben ahora? Cmo daras a
conocer a otras personas lo que sabes sobre el
Cierre tema abordado?
- Los estudiantes revisan su aprendizaje con las
siguientes fichas sobre el Sistema Nervioso.
(ANEXO 4)
- Pueden visitar la siguiente pgina web para
observar el cuerpo humano con todos los sistemas:
https://human.biodigital.com/index.html
- Comentan con sus padres lo aprendido hoy,
escriben en su cuaderno los momentos en los que
actan el Sistema Nervioso Central y Perifrico.
Trabajo de extensin
- Los nios y nias se encuentran muy contentos por
el gran desempeo que han realizado en esta
sesin.
enseanza.
labor educativa, completa el siguiente cuadro, para
poder encontrar nuevas soluciones: Qu lograron
los estudiantes?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 42
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Guardo mis trabajos adecuadamente
C 2. Lee 2.1. Obtiene - Identifica informacin explcita, Adecan un Lista de
diversos tipos informacin del relevante y complementaria, Portafolio cotejo
de textos texto escrito selecciona datos especficos e para
escritos en su almacenar
integra informacin explcita en un
lengua futuros
materna. Portafolio.
trabajos.

Materiales y Tiempo
recursos
- Observamos la siguiente ilustracin de un : - Papelgrafos. -
PORTAFOLIO - Plumones.
- En grupos los estudiantes comentan: qu trabajos - Cinta.
Motivacin hemos realizado?, cules nos han resultado ms - Carteles
fciles o en cules tuvimos dificultades?, por qu?
- Hojas bond.
qu tendramos que tener para seleccionar y
almacenar nuestros trabajos? - Cuadernos.
- Fichas,
- Comentan en grupos: el hecho de acomodar as evaluaciones.

nuestros trabajos, nos permitir darnos cuenta de
- U1 S12
cmo vamos avanzando?, qu tendramos que
Inicio Saberes
hacer para saber qu nos gusta, qu tenemos que
previos
mejorar, o cules trabajos tenemos que recopilar?
- El secretario anota todas las ideas que den. A partir
de sus respuestas, comentan:
Conflicto - Puedes explicar qu es un portafolio?
cognitivo
Propsito van a describir las funciones de un portafolio como
didctico un apoyo constante en su quehacer educativo en el
colegio.
Desarrollo - Dialoga con ellos en torno de lo que observan:
- Elaboraremos un instrumento que nos permitir
organizar nuestros trabajos y al mismo tiempo
evaluar cmo estamos avanzando en nuestros
aprendizajes.
- Se les entrega el ANEXO 1 sobre el concepto del
Portafolio y comentan Qu tipo de texto vamos a
leer?, para qu lo vamos a leer?, de qu nos
hablar este texto? Luego, orintalos para que lean
el ttulo del texto, los prrafos, las palabras en
negrita. Conversa con ellos para plantear hiptesis
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 43
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
sobre su contenido.
- Leen en voz alta el siguiente texto sobre el
concepto del Portafolio (ANEXO 1)
- Los nios vuelven a leer el texto de forma
silenciosa si hay algo que no entienden.
- Dialoga con los nios y las nias sobre el contenido
del texto.
- En socializacin escuchan las opiniones sobre la
importancia de contar con un portafolio para cada
estudiante en el aula, ya que nos permitir
reflexionar sobre cmo vamos avanzando en
nuestros trabajos.
- Retoma las hiptesis planteadas para proponer
situaciones que les permitan analizar las
caractersticas del texto ledo.
- Ahora en papelgrafos elaboran un Plan para hacer
el Portafolio, para poder establecer que materiales
se recopilarn as como las producciones, que se
archivarn en el Portafolio.
- Se forman grupos para expresar sus ideas en torno
a lo que deberamos considerar en nuestro plan:
Deben de escuchar con atencin asintiendo con la
cabeza si estn de acuerdo con lo que expresan - Papelgrafos.
sus compaeros y compaeras. - Plumones.
- Los nios y nias se ponen de acuerdo sobre el - Cinta.
material que recopilars: textos escritos, - Carteles
considerando la primera escritura y la versin final, - Hojas bond.
algunos dibujos, fichas de lectura, comentarios - Cuadernos.
sobre un libro, etc.
- Fichas,
- Mediante una asamblea se ponen de acuerdo para evaluaciones.
armar su portafolio, identificar para qu vamos a
- U1 S12
hacer nuestro portafolio (finalidad), por ejemplo,
mejorar en lectura y escritura; establecer qu tipo
de materiales se recopilarn; y, fijar un tiempo para
revisar los trabajos que hicimos y recolectar de
entre ellos los que irn en el portafolio.
- Formulan conclusiones acerca de las opiniones de
los nios y nias sobre los objetivos que eligieron
para su portafolio y el tipo de productos que
recopilarn.
- Elaboran su portafolio siguiendo las instrucciones
que presenta el prrafo cuatro de la lectura sobre el
Portafolio (ANEXO 1)
- El encargado de materiales trae los archivadores
que anteriormente los nios estaban preparando
Creen que lo podemos adecuar cmo nuestro
PORTAFOLIO?
- Adecan el archivador, colocan sus datos en la
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 44
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
primera hoja; luego, colocan el ndice en la
segunda hoja. Decoran la cartula como ellos
decidan.
- El da de hoy seleccionarn un trabajo ms para
aadirlo en el Portafolio.
- Ahora escriben una ficha de comentario sobre el
trabajo realizado del Portafolio (ANEXO 2).
- Ahora revisarn lo que han escrito y si han escrito
correctamente las palabras. Colocan en su
portafolio la ficha con el comentario que han escrito.
- Formando un crculo en el aula y pdeles que den
sus apreciaciones sobre lo que trabajaron en la
sesin.
- Explican que tener un portafolio con sus trabajos y
escritos, nos permitir darnos cuenta de cmo
vamos aprendiendo.
Cierre - Los nios analizan si cumplieron con todas sus
tareas y responsabilidades y cmo lo hicieron sus
compaeros y compaeras.
- Mencionan la importancia de armar un portafolio
para tener los trabajos ordenados y organizados,
para visualizar y evaluar las mejoras durante el ao.
- El docente completa Listas de Cotejo. (ANEXO 3)
- En grupos comentan sobre la importancia del
Portafolio en casa.
- Crean dos trabajos para archivarlos en el Portafolio.
Trabajo de extensin
- Los estudiantes al trmino de la sesin se
encuentran muy entusiasmados por haber
contribuido a la realizacin del tema.
enseanza.
labor educativa, respnden las siguientes preguntas ,
para poder encontrar nuevas soluciones. Qu
lograron los estudiantes en esta sesin?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 45
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 46
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Resuelve problemas con el mtodo del rombo
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con diversas Crean y Evaluacin
problemas de comprensin sobre representaciones y lenguaje escriben escrita
cantidad. los nmeros y las numrico en el mtodo del rombo. Estrategias Rbricas
operaciones para
resolver
problemas
utilizando el
mtodo del
Rombo.

Materiales y Tiempo
recursos
- Comentan con los estudiantes sobre los - Papelgrafos. -
Motivacin enunciados y proposiciones resaltando las - Plumones.
caractersticas ms importantes. - Cinta.
Saberes - Se recogen los saberes previos a travs de las - Carteles
previos siguiente preguntas: Cmo podemos resolver - Hojas bond.
diferentes problemas utilizando mtodos - Cuadernos.
operativos?Cmo podramos resolver el
- Fichas,
siguiente problema?Qu procedimientos
evaluaciones.
Inicio utilizaras?
- En un corral donde existen conejos y gallinas se
cuentan 60 cabezas y 150 patas. Cuntos
conejos hay?
Conflicto - Conoces el mtodo operativo del rombo?
cognitivo
Propsito
aplicarn el mtodo del rombo para resolver
didctico
diferentes problemas.
Desarrollo - SITUACIN PROBLEMTICA
- Los nios observan el siguiente problema en un
papelgrafo:
En un corral donde existen conejos y gallinas se cuentan 60 cabezas y 150 patas. Cuntos
conejos hay?

- Formulan las siguientes preguntas de qu
trata?; qu datos nos brinda?; qu nmeros se
observan?; qu se debe hacer?; Cuntas patas
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 47
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
tiene cada animal?
- Algunos voluntarios expliquen a sus compaeros
lo que entendieron del problema. Organiza a los
estudiantes en equipos de cinco integrantes y
entrgales un papelgrafo para representar lo que
entendieron.
- Promueven la solucin del problema a travs de
preguntas como estas: alguna vez resolvieron
problemas parecidos?; cmo los resolvieron?;
qu materiales del sector de Matemtica los
pueden ayudar?, cmo podran resolver el
problema asignado utilizando diferentes
materiales?; qu debemos hacer?
- Conversan en equipo, se organicen y propongan
de qu manera resolvern los problemas.
- Ahora ejecutarn la estrategia o el procedimiento
acordado.
- Un representante de cada equipo explique en la
pizarra los procedimientos que siguieron para dar
solucin.
- Seguidamente con tu ayuda presenta el siguiente
papelgrafo, en cual se encuentran los
procedimientos y respuesta: PROBLEMA
- Los estudiantes dialogan entre grupos sobre los
procedimientos que se usaron para resolver el
problema.
- Explica los procedimientos y despeja las dudas de
los nios: MTODO DEL ROMBO
- Los estudiantes representan en un papelgrafo el - Papelgrafos.
esquema para poder aplicar el mtodo del rombo - Plumones.
en un problema. - Cinta.
- Resuelve junto a los estudiantes el siguiente - Carteles
problema sobre monedas. - Hojas bond.
- En grupos utilizan los materiales que crean por - Cuadernos.
conveniente y crean una estrategia para resolver - Fichas,
el problema. evaluaciones.
- Reparte problemas de la separata(ejercicios) para
que los estudiantes lo resuelvan en grupos o
pares (ANEXO 1)
- Cada grupo explica la resolucin de su problema.
- FORMALIZAR EL APRENDIZAJE
- Los nios responden preguntas como estas: qu
estrategias utilizaron para resolver los
problemas?; cmo hemos representado el
problema?; podramos decir que hemos utilizado
el mtodo del rombo? Concluye junto con los
estudiantes lo siguiente:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 48
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- El mtodo del rombo nos ayuda a resolver
problemas con cuatro datos.
- Reflexionan a travs de preguntas: cmo
representamos los nmeros?; el mtodo del
rombo fue necesario?, por qu?
- Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente:
qu aprendieron hoy?; saber que ALGUNOS
PROBLEMAS PUEDEN RESOLVERSE
UTILIZANDO EL MTODO DEL ROMBO ES
NECESARIO?, les gust?; qu debemos hacer
para mejorar?; para qu les sirve lo que han
aprendido?; cmo complementaran este
aprendizaje?
Cierre - Los nios deducen que trabajo en equipo es muy
importante, porque nos permite aprender mejor, al
compartir nuestros conocimientos y experiencias
con los dems.
- Los estudiantes resuelven la siguiente evaluacin
escrita. (ANEXO 2)
- El docente evala con una rbrica. (ANEXO 3)
- Los nios y nias han logrado los propsitos
propuestos y son felicitados por el docente.
- En casa resuelven los siguientes ejercicios sobre
Trabajo de
el mtodo del rombo. (ANEXO 4)
extensin
- Comenta en casa lo que aprendi hoy.
enseanza.
Reflexin
labor educativa, respponden las siguientes
soluciones.
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 49
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
CIENCIA Y 1. Indaga - Propone un plan que le Dibujan una - AUTOEVALUA-

TECNOLOGA mediantes permita observar las ilustracin sobre CIN
mtodos cientficos variables involucradas, el Sistema
para construir - METACOGNI-
a fin de obtener datos Nervioso y sus CIN
conocimientos. funciones.
para comprobar sus
hiptesis sobre el
1.2. Disea Sistema Central y
estrategias para Perifrico.
hacer indagacin
COMUNICACIN 2. Lee diversos - Identifica informacin Adecan un - LISTA DE
tipos de textos explcita, relevante y Portafolio para COTEJO
escritos en su complementaria almacenar
lengua materna. futuros trabajos.
selecciona datos
2.1. Obtiene especficos e integra
informacin del
informacin explcita en
texto escrito
un Portafolio.
MATEMTICA 1. Resuelve - Expresa con diversas Crean y - EVALUACIN

problemas de representaciones y escriben ESCRITA
cantidad. lenguaje numrico en el Estrategias para - RBRICAS
1.2. Comunica su mtodo del rombo. resolver
comprensin sobre problemas
los nmeros y las utilizando el
operaciones mtodo del
Rombo.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 50
________________________________________________________________________________
SEMANA N 2
RECONOCEMOS QUE ESTAMOS CAMBIANDO
DA N 06
DESCRIBO MIS CAMBIOS
TTULO DE LA SESIN Comprendemos nuestros cambios
PS 1. Construye 1.1. Se valora a s - Describe los cambios Crean organizadores Ficha de
su identidad mismo fsicos, psicolgicos y visuales sobre los autoevalua-
sociales que ocurren en cambios fsicos, cin
la Pubertad. psicolgicos y sociales Rbricas
en la pubertad.

Materiales y Tiempo
recursos
Inici - Los nios establecen sus normas de convivencia - Papelgrafos. -
o para trabajar el da de hoy: - Plumones.
- Levantar la mano al participar. - Cinta.
- Respetar a los compaeros. - Carteles
- Mantener limpio el saln. - Hojas bond.
- Cuadernos.
- Los nios realizan la siguiente actividad:
- Fichas,
- Se posicionan en un crculo, un nio coge una
evaluaciones.
punta de la lana, menciona las caractersticas
Motivacin fsicas en las que cambi a comparacin del ao - Lana de colores.
pasado luego la lana pasa a otro compaero (a) y - U2-S3,S4,S5,S9
este coge un poco de lana tambin sin soltarlo y
menciona caractersticas psicolgicas,
emocionales, al finalizar observan la figura
formada por la lana entre todos, el docente se
aproxima e intenta tratar de hundir la lana
presionando en el centro (se dar cuenta que no
se puede si todos agarran fuerte los extremos)
- Qu lograron con esta actividad?
Saberes - Dialogan: qu cambios se han producido en ti
previos entre el ao pasado y este ao?, sabes a qu se
deben estos cambios?, crees que si buscas y
lees informacin sobre este tema comprenders
mejor estos cambios?
- Registran las respuestas en tarjetas que pegarn
en la pared.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 51
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
Conflicto - Cules son los cambios que ocurren en la
cognitivo pubertad?
- Se comunica a los que en esta sesin los nios
Propsito
van a reconocer y comprender los cambios
didctico
psicolgicos, sociales, fsicos en la pubertad.
- Papelgrafos.
Desarrollo - ANALIZAN LA SITUACIN - Plumones.
- Los nios dialogan en grupos y completan el - Cinta.
siguiente cuadro: CAMBIOS EN LA PUBERTAD.
- Carteles
- Voluntariamente dos nios salen a explicar sus
cuadros. - Hojas bond.
- Los nios se agrupan en pares y elaboran - Cuadernos.
conclusiones, leen organizadores sobre los - Fichas,
aspectos de la persona en lo fisiolgico, evaluaciones.
psicolgico y social ANEXO 1. - Lana de colores.
- Completan el siguiente cuadro, de acuerdo a los U2-S3,S4,S5,S9
cambios fisiolgicos de los varones y mujeres
ANEXO 2.
- CAMBIOS FSICOS EN LA PUBERTAD.
- Los nios a travs de una asamblea (Eligen un
secretario y presidente) completan el siguiente
cuadro , argumentando sus participaciones:
- Si surge otra caracterstica que permita agrupar
una serie de preguntas, los nios la incluyen en el
cuadro.
- Los nios redactan sus respuestas en tarjetas o
tiras de papel, tratando de que sean breves y
precisas (de ser necesario con dibujos o grficos
que ayuden a su comprensin). Pide que peguen
sus respuestas en el cuadro grande que has
organizado previamente en la pizarra.
- Los nios van a comparar sus cuadros sobre las
caractersticas de los pberes. ANEXO 3.
- Todos los nios dan a conocer sus ideas,
ORGANIZAN UN MAPA CONCEPTUAL.
- Los nios explican sus organizadores visuales
ejemplificando casos en los que suceden estos
cambios.
- Los nios preparan sus organizadores en hojas de
colores en las cules agregarn ejemplos
personales sobre los cambios psicolgicos,
sociales y fsicos que estn atravesando.
- REFLEXIN
- El docente orienta a los alumnos con las
siguientes preguntas: Es importante que
reconozcan estos cambios para fortalecer su
identidad?, qu pueden hacer cuando tengan
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 52
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
dudas acerca de los cambios que experimentan?
- Escucha sus respuestas y comntales que es muy
importante que recurran a sus padres o docentes
para que los orienten al respecto.
durante la presente sesin con las siguientes
preguntas: Qu he aprendido? Cmo me he
sentido en esta sesin? He logrado resolver mis
Cierre dudas?, por qu ha sido as?
- Completan una ficha de autoevaluacin ANEXO 4
- El docente completa las rbricas, recuerda evaluar
a cada nio. ANEXO 5
- Contestan en el cuaderno el siguiente cuestionario:
qu es la pubertad para ti?, por qu es
importante que conozcas los cambios que se dan
en la pubertad? Les fue fcil encontrar la
informacin necesaria para resolver las preguntas
Trabajo de
en el equipo?, por qu? Su trabajo de equipo
extensin
ha sido productivo?, qu pueden hacer para
mejorar su trabajo de equipo? qu ms quisieran
saber sobre la pubertad?
- Los nios y nias se encuentran satisfechos por el
trabajo realizado.
enseanza.
Reflexin
labor educativa, responden las siguientes
soluciones.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 53
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Describimos lo que nos sucede
Evidencia de Inst. de
C 1. Se 1.4. Utiliza recursos - Expresa oralmente ideas y Planifican el Lista de
comunica no verbales y emociones de forma coherente primer borrador cotejo
oralmente en paraverbales de y cohesionada. Ordena y de una
su lengua forma estratgica descripcin
jerarquiza las ideas en torno a
materna. retrato sobre s
la descripcin.
3. Escribe 3.2. Organiza y mismos.
- Escribe textos de forma
diversos tipos desarrolla las ideas coherente y cohesionada
de textos en de forma coherente teniendo en cuenta la
su lengua y cohesionada
estructura de una descripcin.
materna.

Materiales y Tiempo
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, se observan - Papelgrafos -
Motivaci entre ellos y comentan: podemos hablar de las - Plumones.
n caractersticas que tienen nuestros compaeros?, - Cinta.
podemos describirlos ahora?
- Carteles
- Pregunta: qu sabemos de un texto descriptivo?, qu - Hojas bond.
Saberes
Inicio caractersticas tiene? Anota sus respuestas en la - Cuadernos.
previos
pizarra.
- Fichas,
Conflicto - Por qu es importante la descripcin? evaluaciones.
cognitivo
- U2-
Propsito - Se comunica a los que en esta sesin los nios van a S16,S17,S18
didctico representar descripciones sobre la pubertad.
Desarrollo - Presentamos la siguiente ilustracin: TE PRESENTO AL
HIDALGO ALONSO QUIJANO.
- Describen los que sucede en la ilustracin: qu
caractersticas fsicas tiene?, cmo es? Por qu el
ttulo dice: Te presento al hidalgo Alonso Quijano?,
qu tipo de texto ser?, de qu tratar?
- Anota en la pizarra las hiptesis sobre el contenido del
texto para ser confrontadas durante y despus de la
lectura.
- Leen la siguiente informacin sobre los textos
descriptivos y su estructura (ANEXO 1)
- Observan la siguiente ilustracin: Describo a una
persona que se encuentra desaparecida.
- Observan detenidamente la imagen del nio. Pregunta:
qu nos comunica el aviso?, qu caractersticas tiene
el nio Enrique Pino Hernndez?, crees que una
persona que solo lea este aviso y no vea la foto podra
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 54
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
reconocer con facilidad a Enrique?, por qu?
- Anota sus respuestas en la pizarra. Los nios cierran
los ojos y se imaginan paseando por una calle cntrica,
de pronto se dan cuenta y no saben dnde estn. Si sus
padres quisieran poner un aviso como el que leyeron:
qu datos tendran que colocar?, cmo podramos
ayudar a escribir nuestra propia descripcin? Anota sus
respuestas en la pizarra.
- Interpreten los siguientes conceptos:
- Recurdales que un texto descriptivo tiene como
objetivo relatar con palabras lo que se observa o
expresar lo que se siente. Por ejemplo, para describir a
una persona: rasgos fsicos (contextura, color de
cabellos, de ojos, de piel, etc.).
- Rasgos de carcter: estados de nimo, actitudes,
humor.
- TIPOS DE DESCRIPCIN: TOPOGRAFA,
CRONOGRAFA, PROSOPOGRAFA, ETOPEYA,
RETRATO.
- Van a imaginarse a ellos mismos dentro de dos aos
Cmo sern fsicamente? Cmo crees que
pensarn?
- A travs del reto de preguntas los nios contestan
caractersticas bsicas de cada tipo de descripciones,
(Recuerda que por cada pregunta correcta ,el
estudiante, podr elegir a quien se le dirigir la siguiente
pregunta , las preguntas mal respondidas llevar
consigo un castigo propuesto por los estudiantes)
- En pares completan la siguiente ficha sobre las
descripciones (ANEXO 2)
- Comprenden los conceptos sobre descripciones y
ejemplifican, luego crearn su retrato, para lo cual
planificarn su texto.
- Completan el siguiente esquema: Ttulo, presentacin
de las caractersticas, comentario final, tipo de leguaje a
emplear, usar comparaciones, usar adjetivos.
- Pide a los nios que seleccionen los recursos
lingsticos que usarn al escribir su texto descriptivo :
por ejemplo: - Papelgrafos
- Para introducir la apreciacin final, situacin para .
acompaar el texto. - Plumones.
- Elaboran su primer borrador teniendo en cuenta lo - Cinta.
planificado. Acrcate a cada uno de ellos, orienta sobre - Carteles
todo a aquellos que ms necesitan de tu ayuda con - Hojas bond.
preguntas como: qu otra caracterstica fsica podras - Cuadernos.
colocar?, tu cabello es negro cmo qu, por ejemplo?,
- Fichas,
qu otra cualidad tienes?, acurdate que te gusta
evaluaciones.
dibujar, jugar futbol, entonces qu colocaras?, etc.
- U2-
S16,S17,S18
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 55
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Aydalos a reflexionar: cmo hicimos para empezar a
escribir?, cul es el primer paso antes de escribir?, es
importante planificar antes de escribir?, por qu?
Despus que los nios hayan respondido estas
preguntas, refuerza la idea de la importancia de la
Cierre planificacin antes de escribir y cmo esta planificacin
nos ayuda a tener ideas ms claras para redactar el
texto.
- El docente completa una Lista de Cotejo.(ANEXO 3 )
- El estudiante completa una evaluacin escrita ANEXO 4
- Completa su borrador en casa, luego lo pasa a Limpio
Trabajo de para su correccin, revisin y publicacin.
extensin - No se olvide de: Felicitar a los nios y nias por el
trabajo realizado.
Reflexin
educativa, responden las siguientes preguntas, para
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 56
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Reconociendo los tipos de proposiciones
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Justifica su proceso de Crean ejemplos Rbricas
problemas de afirmaciones sobre resolucin y los resultados sobre los tipos de Metacogni-
cantidad. las relaciones obtenidos en relacin a los proposiciones dentro cin
numricas y las de la lgica
tipos de proposiciones.
operaciones proposicional.

Materiales y Tiempo
recursos
- Mediante lluvia de ideas los nios recuerdan las - Papelgrafos -
Motivacin caractersticas de los enunciados y las - Plumones.
proposiciones. - Cinta.
- Recoge los saberes previos a partir de las siguientes - Carteles
Saberes preguntas: alguna vez han escuchado sobre los - Hojas bond.
previos tipos de las proposiciones?; cmo eran?; - Cuadernos.
Inicio
recuerdas que las proposiciones tienen tipos?
- Fichas,
Conflicto - Cmo se clasifican las proposiciones? evaluaciones.
cognitivo
- Se comunica a los que en esta sesin los nios van
Propsito
a reconocer y ejemplificar los tipos de proposiciones
didctico
dentro de la lgica proposicional.
Desarrollo - Pega en la pizarra el papelgrafo sobre un problema
de seales de trnsito, pide a los estudiantes que
lean con atencin la situacin problemtica que se
plantea en l:Qu relacin tienen con las
proposiciones?
- Formulan las siguientes preguntas: de qu trata el
problema?, qu nos pide? Solicita un voluntario
para que explique el problema con sus propias
palabras.
- Analizan el siguiente caso:
- Si Gonzalo estudia mucho entonces obtendr
buenas calificaciones.
- Analizan las siguientes separatas sobre los tipos de
proposiciones (ANEXO 1)
- Ayuda a los estudiantes a hallar las relaciones entre - Papelgrafos
los datos. Con este fin, formula algunas preguntas.
- Plumones.
Pueden ser las siguientes: Qu nos quiere dar
entender esta proposicin? Qu relacin tiene con - Cinta.
nuestras separatas? - Carteles
- Hojas bond.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 57
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes se juntan para encontrar las
similitudes y ubican a qu proposicin corresponde.
- Ejemplifican cada tipo de proposicin.
- Elaboran organizadores visuales con la informacin
obtenida.
- Se organizan en grupos para poder resolver ms
problemas.
- Cuadernos.
- FORMALIZAN SUS APRENDIZAJES
- Fichas,
- Los estudiantes resuelven preguntas, guiados por el
evaluaciones.
docente sobre los tipos de proposiciones (ANEXO 2)
- Solicita a los equipos que comuniquen sus
respuestas. Luego reflexionan respondiendo lo
siguiente: existe otra forma de encontrar la
solucin?
- Reflexiona con los estudiantes sobre los
procedimientos que siguieron para resolver el
problema. Con relacin a ello, pregunta lo siguiente:
- METACOGNICIN: qu hicieron primero?, y
despus?; qu los ayud a resolver el problema?;
Cierre fueron tiles los materiales utilizados?, por qu lo
creen as?
- Revisa si cumplieron las normas propuestas al inicio
de la sesin y lleva a cabo la retroalimentacin de las
que consideres conveniente. Felicita a las nias y los
nios por su participacin, y brndales palabras de
afecto y agradecimiento por la labor desempeada.
- Evala los desempeos con rbricas. (ANEXO 3)
- Comentan sobre la actividad realizada.
Trabajo de
extensin - Brinda estmulos que aumenten el autoestima de los
nios y se sientan valorados.
Reflexin
educativa, responden preguntas, para poder
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 58
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
PERSONAL 1. Construye su - Describe los cambios - Crean - FICHA DE

SOCIAL identidad fsicos, psicolgicos y organizadores AUTOEVALUA-
1.1. Se valora a s sociales que ocurren en visuales sobre CIN
mismo la Pubertad. los cambios
- RBRICAS
fsicos,
psicolgicos y
sociales en la
pubertad.
COMUNICACIN 3. Escribe diversos - Escribe textos de forma Planifican el - LISTA DE
tipos de textos en coherente y primer borrador COTEJO
su lengua materna. cohesionada teniendo de una
en cuenta la estructura descripcin
3.2. Organiza y de una descripcin. retrato sobre s
desarrolla las mismos.
ideas de forma
coherente y
cohesionada
MATEMTICA 1. Resuelve - Justifica su proceso de Crean ejemplos - RBRICAS
problemas de resolucin y los sobre los tipos - METACOGNI-
cantidad. resultados obtenidos en de
CIN
relacin a los tipos de proposiciones
1.4. Argumenta proposiciones. dentro de la
afirmaciones sobre lgica
las relaciones proposicional.
numricas y las
operaciones
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 59
________________________________________________________________________________
SEMANA N 2
DA N 07
DESCRIBO MIS CAMBIOS
TTULO DE LA SESIN Estableciendo una Pubertad saludable
PS 1. Construye 1.4. Vive su - Se relaciona con sus compaeros Completan Metacogni-
su identidad sexualidad de con igualdad, respeto y cuidado del un cuadro cin
manera plena y otro; rechaza cualquier
responsable
sobre Autoevalua-
manifestacin de violencia de Pubertad cin
gnero estableciendo una Pubertad Saludable.
Saludable.

Materiales y Tiempo
recursos
- Establece las normas de convivencia: - Papelgrafos. -
- Respetar a sus compaeros cuando - Plumones.
participan. - Cinta.
Motivacin - Utilizar los materiales adecuadamente. - Carteles
- Mantener el saln limpio. - Hojas bond.
- Observan el siguiente mapa conceptual sobre los - Cuadernos.
cambios de la pubertad: Cambios de la pubertad - Fichas,
- En pares los nios dialogan: Qu significa evaluaciones.
Inicio U2-S22,S23
cambiar en la pubertad? Cmo se presentan
Saberes
estos cambios? Cules son las caractersticas
previos
que presentan los nios que atraviesan la
pubertad?
Conflicto - Qu significa vivir saludablemente?
cognitivo
Propsito
van a reconocer y establecer alternativas para una
didctico
Pubertad Saludable.
Desarrollo - PROBLEMATIZACIN
- En grupos los nios comentan la situacin sobre el
mapa conceptual anterior: tiene relacin con una
vida saludable?; qu podemos proponer para
vivir una pubertad saludable?, qu entienden por
vida saludable?; el vivir en un ambiente tranquilo,
sin estar expuesto a situaciones de riesgo, es
tambin vida saludable?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 60
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Analizan el siguiente concepto que el docente
pegar en un papelgrafo:
- Se entiende como vida saludable aquella forma de
vida en la cual la persona mantiene un armnico
equilibrio en su dieta alimentaria, la actividad fsica
e intelectual, la recreacin (sobre todo al aire
libre), el descanso, la higiene y la paz espiritual.
- Utiliza una reunin mediante la cual los nios
podrn dar a conocer sus ideas de manera
ordenada sobre el siguiente ttulo: PUBERTAD
SALUDABLE.
- Se eligen 4 nios que escribirn en carteles las
respuestas.
- Pegan los carteles en la pizarra y los relacionan
con las siguientes palabras:
- En grupos completan el siguiente cuadro sobre la
planificacin de una propuesta de pubertad
saludable ANEXO 1.
- Utiliza el Museo al pegar todos los cuadros, luego
los estudiantes pasan, leen y comentan sobre
cada trabajo.
- Mientras aprecian los trabajos, completan la
siguiente Ficha de observacin. ANEXO 2
- Leen y comentan la siguiente ficha sobre los
hbitos para inculcar y potenciar la pubertad,
obtienen ideas principales del texto y lo
mencionan ANEXO 3.
- Comentan con las siguientes interrogantes: es
importante difundir las propuestas de vida
saludable en la pubertad?, las propuestas
presentadas son de utilidad para nuestros
compaeros y compaeras?, las propuestas
presentadas responden a una problemtica de la
pubertad?
- En grupos preparan propuestas para una
Pubertad Saludable.
- Explican sus trabajos en Plenaria. - Papelgrafos.
Cierre - Realiza un recuento de las actividades trabajadas - Plumones.
durante la presente sesin. - Cinta.
- Orientan la toma de decisiones mediante la - Carteles
siguiente pregunta: qu compromiso asumimos - Hojas bond.
como grupo para desarrollar con xito nuestra
- Cuadernos.
propuesta?
- Fichas,
- En grupos o pares escriben su compromiso
grupal en su cuaderno sobre la Pubertad evaluaciones.
U2-S22,S23
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 61
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
Saludable, todos los integrantes firman.
- Recurdales la importancia de ser responsables
de los compromisos asumidos en el grupo para
que la propuesta sea desarrollada con xito.
- Metacognicin de los nios y las nias con las
siguientes preguntas: cmo se han sentido
durante esta sesin?, lo planteado en las
propuestas responde a cmo vivir una pubertad
saludable?
- Los estudiantes completan la siguiente
autoevaluacin. ANEXO 4
- En grupos dialogan con sus padres sobre lo
aprendido en esta unidad y que escriben sus
opiniones en su cuaderno.
Trabajo de - Escriben en su cuaderno dos aprendizajes que
extensin lograron en esta unidad, que consideran
importantes explicando por qu.
- Los nios y nias se encuentran felices por el
trabajo que han realizado.
enseanza.
Reflexin
soluciones.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 62
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN El Sistema Nervioso y la funcin de relacin?
C yT 1. Indaga 1.5. Evala y - Comunica sus conclusiones y lo que Redactan Cuestiona-
mediantes comunica el aprendi usando conocimientos una Ficha rio
mtodos proceso y cientficos sobre el Sistema Nervioso
cientficos para resultados de su
de Metacogni-
y la Funcin de relacin. comentario cin
construir indagacin
conocimientos. - Evala si los procedimientos sobre el EVALUACI
seguidos en su indagacin ayudaron Sistema N ESCRITA
a comprobar sus hiptesis. Nervioso y
2. Explica el 2.1. Comprende - Describe las caractersticas del la funcin
mundo fsico y usa Sistema Nervioso y la funcin de de relacin.
basndose en conocimientos relacin.
conocimientos sobre los seres
sobre los seres vivos, materia y
vivos, materia y energa,
energa, biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo
Tierra y universo.

Materiales y Tiempo
recursos
- Comentan sobre las caractersticas del Sistema - Papelgrafos. -
Motivacin Nervioso, mediante el juego de los retos y las - Plumones.
preguntas, cada nio participa adecuadamente. - Cinta.
Saberes - Cules son las caractersticas del Sistema - Carteles
previos Nervioso? - Hojas bond.
Inicio
Conflicto - Cul es la funcin que se encuentra relacionada - Cuadernos.
cognitivo con el Sistema Nervioso? - Fichas,
- Se comunica a los nios que en esta sesin van a evaluaciones.
Propsito
relacionar el Sistema Nervioso con la funcin de
didctico
Relacin.
Desarrollo - Planteamiento de la cuestin sociocientfica o
paradigmtica:
- Observan el siguiente Bit del saber sobre una
seorita en una bicicleta:
- En pares responden las siguientes preguntas: -Por
qu la seorita puede hacer esos movimientos?
Qu sucede? Qu sucedera si no pudiese
mantener el equilibrio? Creen que la Ciencia y
Tecnologa podran ayudarnos? Crees que la
pubertad tiene relacin con estos cambios?
- Elabora un problema en forma de pregunta:
- El Sistema Nervioso tendr que ver con diferentes
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 63
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
funciones?
- Planteamiento de hiptesis
- Dialogan en pares y escriben una posible respuesta
al problema:
- Es posible que el Sistema Nervioso pueda controlar
diversas funciones.
- Elaboracin del Plan de indagacin
- Comentan sobre las actividades que podran
realizar para poder encontrar las soluciones.
- Contestan en lluvia de ideas: Qu temas deberan
de indagar para resolver el problema?
- Observan sus peridicos que tengan relacin con el
Sistema Nervioso.
- Completan la siguiente tabla, teniendo en cuenta
diferentes caractersticas: ACTIVIDADES, FECHAS
PROBABLES, RESPONSABLES.
- Analizan la siguiente reflexin y responden:
- Entonces la funcin de relacin est basada en la
captacin de las variaciones del medio (los
denominados estmulos), su evaluacin y en
la emisin de las respuestas adecuadas.
- Por qu se cree que el la funcin de relacin es
importante para el ser humano?
- Observan, leen y ejemplifican de acuerdo a su
separata sobre el Sistema Nervioso y la funcin de
Relacin. ANEXO 1
- Los nios mencionan los momentos en los que
utilizaron la funcin de relacin en su vida cotidiana.
- Dialogan en grupos sus respuestas.
- Anlisis de resultados y comparacin de las
hiptesis
- Los nios comparan sus respuestas iniciales con
sus respuestas luego de leer la informacin:
- RESPUESTAS INICIALES Y FINALES.
- Cules eran las hiptesis? Cules son las
respuestas ahora?
- Puedes describir la funcin de relacin en el
cuerpo humano?
- Qu aportes ha dado a la vida diaria la funcin de
relacin?
- Organizan la informacin en el siguiente esquema
sobre la funcin de relacin y el Sistema Nervioso.
- Argumentacin
- Elabora una ilustracin sobre la funcin de relacin
en el Sistema Nervioso.
- Elabora una ficha de comentarios sobre el tema.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 64
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Explican y argumentan sus puntos de vista sobre el
tema.
- Comunicacin
- Escriben tres conclusiones a las que llegaron
despus de realizar las actividades.
- Responden el cuestionario:
- Qu saban antes de la indagacin?
- Qu saben ahora?
- Cmo daras a conocer a otras personas sobre el
tema?
Cierre - Puedes mencionar las caractersticas de la
Funcin de relacin?
- Puedes ejemplificar el tema?
- Revisan lo aprendido mediante la
METACOGNICIN:
- Identificaste las ideas clave sobre el Sistema
Nervioso?
- Utilizaste diferentes fuentes de informacin?
- Qu hiciste para superar tus dificultades?
- Los nios resuelven la siguiente evaluacin escrita
ANEXO 2.
- En su cuaderno elaboran ejemplos en los cules
Trabajo de observamos a la funcin de relacin activo.
extensin - Los nios se encuentran felices porque el docente
los felicit.
Reflexin labor educativa, responden las siguientes
pregunntas, para poder encontrar nuevas
soluciones.
- Qu lograron nuestros estudiantes?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 65
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Representando tablas de Verdad y relaciones de Parentesco
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Justifica su proceso de Realizan Lista de
problemas de afirmaciones sobre resolucin y los resultados ejemplos de cotejo
cantidad. las relaciones obtenidos en los Tipos de
numricas y las
Tablas de Rbricas
Proposiciones. verdad y
operaciones
2. Resuelve 2.2. Comunica su relaciones de
- Expresa, con lenguaje
problemas de comprensin sobre parentesco.
algebraico y diversas
regularidad, las relaciones representaciones, como los
equivalencia y algebraicas
Tipos de Proposiciones.
cambio

Materiales y Tiempo
recursos
- Recuerdan los tipos de proposiciones mencionndolos - Papelgrafos. -
a travs del juego de la oca. - Plumones.
Motivacin
- Dialogan mediante lluvias de ideas sobre los siguiente - Cinta.
ilustracin de un SEMFORO. - Carteles
- Qu crees que suceda si una persona cruza en verde? - Hojas bond.
Saberes
- Qu sucede si cruzan en mbar? - Cuadernos.
Inicio previos
- Cmo se debe cruzar la calle? - Fichas,
Conflicto - Crees que podemos elaborar tablas de verdad con evaluaciones.
cognitivo nuestras respuestas anteriores?
Propsito
crear tablas de verdad y reconocern las relaciones de
didctico
parentesco.
Desarrollo - SITUACIN PROBLEMTICA
- Presentamos en el siguiente papelgrafo en el centro
de la pizarra con letra legible: TABLAS DE VERDAD
- Comentan sobre el significado de este ttulo.
- Observan el siguiente papelgrafo y dialogan con sus
compaeros sobre el contenido: Tabla de verdad de la
conjuncin
- Ejemplifican otra tabla de verdad de la conjuncin con
algn caso de la vida real:
- Observan el siguiente papelgrafo: Tabla de verdad de
la disyuncin
- BUSCAN LAS ESTRATEGIAS
- Los estudiantes ejemplifican otra tabla de verdad de la
disyuncin con algn caso de la vida real
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 66
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Observan el siguiente papelgrafo: Tabla de verdad de
la condicional
- Ejemplifican otra tabla de verdad de la condicional con
algn caso de la vida real
- Observan el siguiente papelgrafo: Las Evaluaciones en
tablas de verdad
- Se utiliza para mostrar los valores de verdad de una
proposicin compuesta, para cada combinacin de
valores de verdad de las proposiciones simples que la - Papelgrafos.
conforman. - Plumones.
- Ejemplifican otra tabla de verdad de la condicional con - Cinta.
algn caso de la vida real
- Carteles
- Hojas bond.
- Observan el siguiente papelgrafo, y preparan
- Cuadernos.
estrategias para encontrar la solucin y comentar con
sus compaeros la siguiente tabla compuesta: Fichas,
- Completa la tabla y determina el valor c verdad de las evaluaciones.
siguientes proposiciones con puestas: Negacin (~p)
- Representan en grupos y encuentran posibles
soluciones.
- Explican los procedimientos utilizados.
- Analizan varios casos.
- REFLEXIONA
- Formula algunas preguntas sobre el problema: de qu
trata?, pueden explicar lo que han entendido?,
reconocen los datos?; qu tenemos que encontrar?
- Permite que dentro de cada grupo discutan cmo
pueden resolver el problema; de este modo, estars
propiciando la bsqueda de estrategias. Plantea
algunas interrogantes con el fin de orientarlos: Qu
sucedera si el enunciado sera as?
- Resuelven explicando los procedimientos utilizados.
- Ahora van a esquematizar la siguiente situacin
problemtica: rbol genealgico.
- Segn la informacin, comprenden el problema y
completan el siguiente rbol genealgico.
- Analizan el siguiente concepto:sobre parentesco.
- Mediante lluvia de ideas generan la bsqueda de
estrategias para encontrar posible soluciones a las
siguiente situaciones:
- Quin es el nico nieto del padre del padre de Jorge?
- Qu parentesco tiene conmigo, el abuelo paterno de la
hija de mi nico hermano?
- Qu parentesco tiene conmigo un joven que es el hijo
de la esposa del nico hijo de mi abuela?
- Elaboran estrategias en grupos para encontrar la
posible respuesta.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 67
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Resuelven la siguiente separata en grupos de esta
manera estarn formalizando sus aprendizajes SOBRE
EJERCICIOS SOBRE parentesco (ANEXO 1)
- Empieza a revisar las respuestas de los estudiantes a
medida que hayan concluido. Sugiere a los estudiantes
que argumenten los procedimientos que usaron para
desarrollar las representaciones.
- Reflexionan sobre los aprendizajes respondiendo las
siguientes preguntas: Qu son las relaciones de
parentesco? Qu necesitamos para resolver
problemas de parentesco?
- Dialoga con los estudiantes sobre las actividades
realizadas y plantea las siguientes preguntas: qu
aprendieron hoy?, les parece til lo que han
aprendido?, por qu lo creen as?; disfrutaron las
Cierre
actividades?, estas se podran mejorar?, de qu
manera?; qu los ayud ms en su aprendizaje?;
encontraron alguna dificultad?, la lograron superar?,
cmo lo consiguieron?
- El docente completa una rbrica.(ANEXO 2)
- El docente completa una lista de cotejo.(ANEXO 3)
- Resuelven la siguiente ficha en casa. (ANEXO 4)
Trabajo de - Los nios y nias se encuentran emocionados por las
extensin palabras de afecto y agradecimiento por la labor
desempeada.
Reflexin
educativa, completa el siguiente cuadro, para poder
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 68
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
PERSONAL 1. Construye su - Se relaciona con sus Completan un - METACOGNI-
SOCIAL Identidad compaeros con cuadro sobre CIN
1.4. Vive su igualdad, respeto y Pubertad - AUTOEEVALUA
sexualidad de cuidado del otro; Saludable. CIN
manera plena y rechaza cualquier
responsable manifestacin de
violencia de gnero
estableciendo una
Pubertad Saludable.
CIENCIA Y 1. Indaga - Comunica sus Redactan una - LISTA DE
TECNOLOGA mediantes conclusiones y lo que Ficha de COTEJO
mtodos cientficos aprendi usando
para construir
comentario
conocimientos sobre el
conocimientos.
cientficos sobre el Sistema
Sistema Nervioso y la Nervioso y la
1.5. Evala y Funcin de relacin.
comunica el funcin de
proceso y
- Evala si los relacin.
resultados de su procedimientos
indagacin seguidos en su
indagacin ayudaron a
comprobar sus
hiptesis.
MATEMTICA 1. Resuelve - Justifica su proceso de Realizan - LISTA DE
problemas de resolucin y los ejemplos de COTEJO
cantidad. resultados obtenidos en Tablas de - RBRICAS
los Tipos de verdad y
1.4. Argumenta Proposiciones Y relaciones de
afirmaciones sobre PARENTESCO.
las relaciones
parentesco.
numricas y las
operaciones
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 69
________________________________________________________________________________
SEMANA N 2
DA N 08
DESCRIBIENDO Y RECONOCIENDO HAZAAS
TTULO DE LA SESIN Reviso mis textos descriptivos y uso la coma
Aprendizaje evaluacin
C 3. Escribe 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y Revisan sus Metacogni-
diversos tipos convenciones del ortogrficos como la coma. descripcione cin-
de textos en lenguaje escrito de s retrato de autoevaluaci
su lengua forma pertinente s mismos n
materna. 3.4. Reflexiona y utilizando
- Evala de manera permanente el Coevalua-
evala la forma, el texto descriptivo,tambin, evala la adecuadame cin
contenido y contexto utilidad de los recursos ortogrficos nte la coma.
del texto escrito
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los nios establecen sus normas de convivencia: - Papelgrafos -
- Plumones.
- Levantan la mano al participar.
- Cinta.
- Respetan las opiniones de todos los
participantes. - Carteles
Motivacin - Hojas bond.
- Cuidan su saln
- Cuadernos.
- Se renen en crculo las nias y los nios, y Fichas,
observan las caractersticas de sus borradores evaluaciones,
creados en la anterior sesin. U2-S18
Inicio
- Dialogan mediante lluvias de ideas Por qu es
Saberes importante la descripcin?Cules fueron
previos nuestros procedimientos para crear nuestras
descripciones?
Conflicto - Crees que es importante usar la coma en
cognitivo nuestras descripciones?
Propsito
van a revisar sus textos descriptivos y van a usar
didctico
adecuadamente la coma.
Desarrollo - Dialoga con los nios sobre el texto descriptivo
que estn produciendo: en l usamos el lenguaje
para dibujar con palabras como somos, es decir,
nuestro aspecto fsico, carcter y personalidad;
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 70
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
nuestras habilidades, gustos y preferencias,
empleando adecuadamente recursos lingsticos
variados como: los adjetivos, la comparacin, el
uso de maysculas, etc. Para ello leeremos
nuestro texto, a fin de identificar la presencia de
errores, vacos, incoherencias, etc.
- Intercambian su texto y procedan a la revisin del
mismo apoyndose en la ficha de revisin, en la
cual deben marcar el aspecto a corregir.
- Utilizan una ficha de coevaluacin (ANEXO 1)
- Comparten con su compaero (a) la ficha que han
completado, indcales que dialoguen en pareja
sobre las observaciones hechas en la revisin. Da
un tiempo para que cada uno de los nios corrija
su texto y escriba la versin final, para ello
entrgales hojas bond. Pide a los nios que
observen su tabla de planificacin y establezcan
la relacin entre el texto producido y el que haban
pensado escribir. Recuerda que la tabla es esta:
Qu escribir? Quines leern mi texto? De
qu tratar mi descripcin? Cmo lo presentar?
- Observan la siguiente informacin en un
papelgrafo: LA COMA. - Papelgrafos.
- Completan la siguiente ficha con ayuda del - Plumones.
docente sobre el uso de la coma (ANEXO 2) - Cinta.
- Verifica en su descripcin si utiliz correctamente - Carteles
la coma. - Hojas bond.
Cierre - Haz un recuento de la sesin sobre las - Cuadernos.
actividades que realizaron para revisar y escribir - Fichas,
la versin final del texto descriptivo: evaluaciones.
- METACOGNICIN-AUTOEVALUACIN - U2-S18
- Qu hicimos en esta sesin?
- Es importante revisar el texto antes de
publicarlo?, por qu?
- Qu actividad nos result ms fcil?
- Qu aprendimos sobre los textos descriptivos?
- La redaccin de este texto, nos ayud a
reconocernos?
- Crees que es importante conocer cmo somos?,
por qu?
- COEVALUACIN:
- El ttulo de la descripcin corresponde con el
contenido del texto?
- La descripcin corresponde con el propsito
para el cual fue escrita?
- La descripcin contiene el ttulo, la presentacin
de las caractersticas y una apreciacin personal?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 71
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Se han empleado con precisin los adjetivos?
- Se han empleado correctamente las
maysculas?
- El lenguaje empleado est de acuerdo con el
destinatario?
- En la descripcin se han evitado repeticiones y
redundancias?
- La ilustracin que acompaa a la descripcin
representa a la persona descrita?
- Cierra la sesin rescatando las siguientes ideas:
- La importancia de revisar y corregir los textos que
producimos antes de publicarlos, para que
nuestro mensaje sea bien entendido y cumpla su
propsito.
- La importancia de poder conocernos y
reconocernos para valorarnos como personas.
- Decoran su trabajo final para publicarlo en la
Institucin Educativa.
- Revisa el uso de las comas en tu trabajo.
Trabajo de
extensin - Recorta una noticia y encierra las comas, luego
explica las funciones que estas cumplen.
- Los nios y nias se encuentran muy contentos
por sus desempeos.
enseanza.
Reflexin
soluciones.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 72
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Jess nos ama tanto, que dio su vida
ER 1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Reconoce el amor Escriben Fichas Metacogni-
como persona humana, asume su identidad de Dios presente de comentario cin
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual en Semana Santa sobre la autoevalua-
libre y trascendente, como persona digna, Semana Santa y cin
y el Va Crucis.
comprendiendo la doctrina libre y trascendente Va Crucis.
de su propia religin, Coevaluacin
abierto al dilogo con las
que le son ms cercanas.

Materiales y Tiempo
recursos
- Leen el siguiente texto: (Mt. 22.41-46; Lc. 20.41-44) - Papelgrafos. -
Motivacin - Comentan: Qu nos da a entender esta Cita - Plumones.
bblica? Cul sera la enseanza? - Cinta.
- Recuerdan pasajes bblicos en los cuales Jess - Carteles
Saberes muestra que se preocup por todos. Cules eran - Hojas bond.
previos las cualidades de Jess? Cules eran las - Cuadernos.
Inicio
prioridades de Jess? - Fichas
Conflicto - Qu nos quiere dar a entender la frase Jess dio - Biblia
cognitivo su vida para salvarnos?
Propsito
aprender a reconocer las obras de Jess en el marco
didctico
de la Semana Santa, y el Va Crucis.
- Leen el siguiente mensaje:
Cuando Juan el Bautista estaba bautizando en el
Ro Jordn, vio a Jess caminando hacia l y
exclam: He aqu el Cordero de Dios, que quita
el pecado del mundo (Juan 1:29).
- Qu nos quiere dar a entender? Qu crees que
significa la frase resaltada en comillas?
- Los nios leen en voz alta: Utiliza la tcnica de la
competencia para que puedan usar sus Biblias y
Desarrollo
encuentren las Citas Bblicas de una manera ms
rpida.
- Comentan la siguiente cita bblica: (Juan
1:29).Dialogan en pares Qu nos quiere dar a
entender esta cita? Cmo fue su infancia? Cul
era su prioridad?
- (Marcos 6:3, Mateo 13:55).
- Comentan la siguiente cita bblica:
- Leen y comentan los siguientes citas bblicas: Mateo
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 73
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
18:1-4; 19:13-15; Marcos 9:33-37; 10:13-16.
- Elaboran fichas de comentarios y las explican.
- Recuerdan pasajes de la vida pblica de Jess ,
comentan: Mateo 21:46; 23:1-39; 24:1-14; Marcos
13:3-10., Mateo 26:36-56; Lucas 22:39-53; Juan
18:1-12.
- Mediante lluvia de ideas comentan: Con qu
situacin se encuentra Jess cuando vuelve a donde
estn los apstoles, y cuntas veces ocurre esto?
quines entran en el jardn, y qu hace Judas
Iscariote? Por qu besa Judas a Jess, y qu hace
Pedro? Qu le dice Jess a Pedro, pero por qu
no pide Jess que Dios enve a algn ngel? - Papelgrafos.
- Explica Significa el hecho de que a Jess se le - Plumones.
apareciera un ngel en el jardn de Getseman para - Cinta.
fortalecerlo que su fe estaba tambaleando? - Carteles
- Dan sus opiniones y elaboran una ficha de - Hojas bond.
comentarios. - Cuadernos.
- Reflexionan y escriben en un cartel por qu Jess dio - Fichas
su vida para salvarnos.
- Biblia
- Explican sus carteles argumentando sus respuestas.
Cierre - Leen y comentan la siguiente Cita bblica (Mateo
26:57-75; 27:1-50; Lucas 22:54-71; 23:1-49; Juan
18:12-40; 19:1-30.)
- Responden el siguiente CUESTIONARIO:
- Quin es el principal responsable de la muerte de
Jess?
- Qu hacen los apstoles cuando los lderes
religiosos se llevan a Jess?
- Qu sucede en la casa del sumo sacerdote Caifs?
- Por qu se va Pedro y se echa a llorar?
- Cuando llevan de nuevo a Jess ante Pilato, qu
gritan los sacerdotes principales?
- Qu ocurre con Jess temprano en la tarde del
viernes, y qu le promete a un malhechor al que han
colgado en un madero junto a l?
- Dnde estar el paraso del que habl Jess?
- Contestan en el cuaderno: Por qu es importante la
Semana Santa en nuestras vidas? Qu nos da a
entender el va crucis? Cules son las enseanzas
que nos da la Semana Santa?
- Pueden observar los siguientes videos sobre
Semana Santa: https://www.youtube.com/watch?
v=rAt1SttElxU
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 74
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Observan el ANEXO 1, ANEXO 2 sobre ilustraciones
de Semana Santa y las 14 Estaciones del Va Crucis,
Leen y contestan Cmo reaccion Jess frente al
trato injusto que recibi, y qu leccin aprendemos
de ello? (Luc. 23:33, 34; Rom. 12:17-19; 1 Ped.
Trabajo de 2:23.)
extensin - Por qu fueron las ltimas palabras de Jess una
declaracin triunfante de que haba defendido la
soberana de Dios? (Juan 16:33; 19:30; 2 Ped.
3:14; 1 Juan 5:4.)
- El docente brinda estmulos hacia los nios, los
cules se encuentran felices.
Reflexin
educativa, responde las siguientes preguntas, para
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 75
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
COMUNICACIN 3. Escribe diversos tipos - Utiliza Revisan sus - LISTA DE
de textos en su lengua recursos descripciones COTEJO
materna. gramaticales y retrato de s
ortogrficos mismos utilizando
3.4. Reflexiona y evala la como la coma. adecuadamente la
forma, el contenido y coma.
contexto del texto escrito
EDUCACIN 1. Construye su identidad - Reconoce el Escriben Fichas de - CUESTIONARIO
RELIGIOSA como persona humana, amor de Dios comentario sobre la
amada por Dios, digna, presente en Semana Santa y
libre y trascendente, Va Crucis.
Semana Santa
comprendiendo la
doctrina de su propia y el Va
religin, abierto al dilogo Crucis.
con las que le son ms
cercanas.
1.1. Conoce a Dios y

asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 76
________________________________________________________________________________
SEMANA N 03
CONOCEMOS Y COMPRENDEMOS NUESTRAS EMOCIONES
DA N 9
MI VIDA PERSONAL Y MIS EMOCIONES
TTULO DE LA SESIN Las emociones en la Pubertad
PS 1. Construye 1.1. Se valora a s - Explica sus caractersticas Manifiestan un Metacogni-
su identidad mismo personales resaltando las Compromiso sobre cin
emociones en la Pubertad. la superacin de
emociones.

Materiales y Tiempo
recursos
- Escogen las normas de convivencia que se trabajarn el - Papelgrafos -
da de hoy: - Plumones.
- Cinta.
- Levantar la mano para participar. - Carteles
- Respetar los turnos. - Hojas bond.
Motivacin
- Mantener orden en la realizacin de sus trabajos. - Cuadernos.
- Fichas,
- Se renen en crculo las nias y los nios, y comienzan evaluaciones
a contar ancdotas sobre los cambios que les estn - U2-S10,S11
Inicio sucediendo.
- Qu sentimientos manifestaban al contarles la
Saberes ancdota?; qu emociones sintieron ustedes al
previos escuchar cosas tan personales de su pubertad?, se
sintieron a gusto al escucharlos?
Conflicto - Dialogan en pares si los cuerpos cambian, lo que se
cognitivo siente tambin cambia?
Propsito - Se comunica a los que en esta sesin los nios van a
didctico diferenciar las emociones que ocurren en la pubertad.
Desarrollo - PROBLEMATIZACIN
- En grupos comentan el siguiente problema: para qu
nos es til conocer y comprender las causas y
consecuencias de nuestras emociones?, qu debemos
tener en cuenta al compartir nuestras emociones
respecto de los cambios vividos en la pubertad?, para
qu compartimos nuestras emociones respecto de los
cambios vividos en la pubertad?, nos sentimos
escuchados y comprendidos?, respetamos las
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 77
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
emociones expresadas por nuestros compaeros?
- Recuerdan y completan la siguiente ficha sobre
ancdotas de sus padres en la Pubertad ANEXO 1
- Narran y explican las fichas sobre las ancdotas de sus
padres.
- En grupos observan la siguiente ficha con diversos
casos sobre la Pubertad ANEXO 2
- El docente elabora el siguiente cuadro en grande sobre
las causas la identificacin de las emociones y las
consecuencias de estas y lo pegan en la pizarra; los
nios completan de acuerdo a los casos presentados
ANEXO 3
- Intercambian sus ideas con estas preguntas: les ha
sucedido alguna vez algo parecido a los casos que
leyeron?, qu hicieron al respecto?
- El docente coloca el siguiente cuadro sobre las causas,
identificacin de emociones y consecuencias de estas.
ANEXO 4
- El docente puede consultar el siguiente ANEXO 5 sobre
la vida emocional.
- Los nios completan el cuadro y argumentan sus
respuestas.
- Piensan en una situacin que hayan vivido y que la
analicen utilizando el cuadro anterior.
- Escogen un caso que les haya causado mayor impacto
y lo representan en un sociodrama, para lo cual van a
identificar que las emociones implican conocer las
seales faciales, los movimientos corporales y el tono
de voz de cada emocin o sentimiento.
- Recurdales que estudien estas expresiones de
acuerdo al caso que eligieron y que las reflejen al
presentar el sociodrama.
- Ensayan unos minutos y representan su sociodrama.
- Al finalizar comentan: De qu trata el caso
representado en el sociodrama? Qu emociones se
identificaron? Cul fue la causa de la emocin? Cul
fue la consecuencia?
- Analizan el siguiente concepto: EMOCIONES.
- Empiezan comentando que al saber cul es la
importancia de conocer y comprender sus emociones en
la pubertad, ya se dan cuenta de que es necesario ser
empticos y respetar a los compaeros y las
compaeras cuando viven situaciones similares a las
revisadas en la sesin.
- Elaboran un compromiso con el cual van a superar las
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 78
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
emociones que les suceden en la pubertad qu
compromiso podemos adoptar para ayudarnos a
superar las emociones que nos provocan los cambios
en la pubertad?
- Contestan las siguientes preguntas: por qu es
importante que expresemos nuestras emociones?
Despus de sus respuestas, plantea otra pregunta: a
qu nos comprometemos para poner en prctica lo
aprendido?
- Contestan las siguientes preguntas de
METACOGNICIN:
- Por qu es importante que expresemos nuestras
emociones?
Cierre
- A qu se comprometieron para poner en prctica lo
aprendido?
- Cmo te has sentido realizando estas actividades?
- Qu aprendiste en esta sesin?, qu te permiti
aprenderlo?
- Qu fue lo que ms te gust de lo aprendido?
- En casa comentan sobre las emociones en la Pubertad
que pasaron sus padres o hermanos, escriben estas
Trabajo de
emociones en sus cuadernos, las describen.
extensin
- Los nios y nias se encuentran felices por el trabajo
realizado.
Reflexin
- Qu lograron mis estudiantes?
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 79
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN La Vida Personal
ER 2. Asume la 2.1. Transforma - Relaciona el amor de Dios Redactan un Cuestionario
experiencia del su entorno desde con sus experiencias de vida Compromiso Escala de
encuentro personal el encuentro personal. sobre sus calificacin
y comunitario con personal y propsitos en
Dios en su comunitario con la Vida
proyecto de vida Dios y desde la fe Personal.
en coherencia con que profesa
su creencia
religiosa.

Materiales y Tiempo
recursos
- Recuerdan las obras que hizo Jess en su vida, sus - Papelgrafos. -
Motivacin
sacrificios. - Plumones.
- Cmo vivieron la SEMANA SANTA? Qu sentiste - Cinta.
Saberes
esos das de reflexin? Crees que Jess tuvo un - Carteles
previos
propsito en su vida? - Hojas bond.
Inicio
Conflicto - Crees que cada uno tiene propsitos en sus vidas? - Cuadernos.
cognitivo - Fichas,
- Se comunica a los que en esta sesin los nios van a evaluaciones.
Propsito
aprender a establecer los propsitos en la Vida
didctico
Personal.
- Observamos el siguiente cartel:
- Dialogan y comentan sobre el cartel: Qu nos da a

entender? Cmo crees que los Santos recibieron el
llamado de Dios? Crees que en nuestra vida personal
tiene propsitos?
Desarrollo - Buscan la siguiente cita bblica Juan 15:16 e interpretan
el texto:
No me escogieron ustedes a m, sino que yo los escog
a ustedes y los comision para que vayan y den fruto, un
fruto que perdure. As el Padre les dar todo lo que le
pidan en mi nombre.
- Recuerda, los nios pueden utilizar la competencia

para buscar rpidamente las citas bblicas.
- Cmo crees que Dios hace llamado para que lo sigan? - Papelgrafos.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 80
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Analizan la siguiente cita bblica y comentan:
Dios escoge a la persona para que reciba la vida eterna
slo cuando sta aprende y acepta la verdad, se
arrepiente y es bautizada. Pero cmo podemos
diferenciar la verdad del error?
La verdad, como dijo Jess, es lo que Dios nos revela por
medio de su Palabra, la Biblia (Juan 17:17). Para poder
agradar a Dios, uno debe aceptar su Palabra como la
fuente principal y ms confiable de la verdad. Nuestro
Hacedor quiere que todos los hombres [la humanidad
entera] sean salvos y vengan al conocimiento de la
verdad (1Timoteo 2:4).
- Concuerdas con esta Cita bblica? Conoces a alguien
que haya recibido el llamado de Dios?
- Leen los siguientes casos sobre Semana Santa en los
que todos podemos seguir a Dios. ANEXO 1 - Plumones.
- Mediante lluvia de ideas comentan: En cul de los - Cinta.
casos te encuentras? Crees que es importante - Carteles
encontrarse en uno de los datos? - Hojas bond.
- En pares dialogan Crees que tienes una misin - Cuadernos.
personal en la vida? MI MISIN PERSONAL - Fichas,
- Analizan el siguiente concepto: evaluaciones.
- Individualmente completan la siguiente ficha sobre la
Misin Personal de cada uno ANEXO 2
- Comparten sus respuestas en plenaria.
- Escriben en un cartel su compromiso para apoyar la
obra que nos dej Jess.
- Escriben en otro cartel su misin personal.
- Reflexionan de manera personal sus misiones
personales.
- El docente completa una escala de calificacin. ANEXO
Cierre 3
- Contestan el siguiente CUESTIONARIO:
- Qu son las misiones personales?
- Cul es tu misin personal?
- Cmo Dios participa en tu vida?
- Cmo creen que deben actuar de ahora en adelante?
- Escriben en su cuaderno su misin personal y lo
decoran.
Trabajo de - Comenta en casa lo trabajado y escribe las misiones
extensin personales de los miembros de su familia.
- Los nios y nias se encuentran felices por su
desempeo.
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5 Abril 81
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
Reflexin
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 82
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Adjetivisando
C 3. Escribe 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y Crean Evaluacin
diversos tipos convenciones del ortogrficos que contribuyen a Organizadores escrita
de textos en lenguaje escrito de dar sentido a su texto, como el sobre los adjetivos
su lengua forma pertinente adjetivo. de acuerdo a sus
materna. grados y clases.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los nios leen el siguiente poema entonndolo : - Papelgrafos. -
En la granja de mi ta - Plumones.
Veo muchos animales - Cinta.
Una vaca negra y blanca, - Carteles,
Un burrito muy terco, video,
Seis gatitos preciositos, reproductor
Y unos perros muy grandazos; de video,
parlantes.
En la granja de mi ta
- Hojas bond.
Nunca falta que hacer
Motivacin - Cuadernos.
Ordear las vacas gordas,
Repartir comida fresca,
- Fichas,
evaluaciones.
Recoger los huevos puestos
Y baar los perros sucios;
Inicio Ay! Qu tan divertida es
la granja de mi ta!...
- Dialogan Cules son las palabras que caracterizan al
texto? Puedes explicar qu nos quiere dar a entender
el poema? Puedes cambiar algunas lneas del prrafo
colocando emociones?
- Qu pasara si quitamos algunas palabras al texto?
Saberes
Lo comprenderas? Cumplirn alguna funcin todas
previos
las palabras?
Conflicto - Puedes ejemplificar adjetivos? Qu caractersticas
cognitivo tenan?
Propsito
reconocer y ejemplificar adjetivos de acuerdo a sus
didctico
clases y grados.
Desarrollo - Los nios observa diferentes carteles en la pizarra, los
describen.
- Elaboran oraciones con las imgenes sobre nios altos,
pequeos, felices, tristes , cerca y lejos, las escriben el
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 83
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
papelgrafos .
- Observan las siguientes ilustraciones y tambin
elaboran oraciones.
- Explican sus oraciones, los dems grupos anotan en
una hoja las diferencian entre las ilustraciones.
- Comentan Utilizaron palabras para denotar cantidad,
cercana, lejana? En sus oraciones calificaron?
- Leen y comentan la siguiente separata sobre el
adjetivo , sus clases y grados ANEXO 1, ANEXO 2
- En grupos elaboran organizadores visuales.
- Leen sobre las clases de adjetivos ANEXO 2 para
diferenciar las clases de adjetivos.
- Ejemplifican por grupos las clases de adjetivos y sus
grados.
- Mediante el juego de la oca mencionan adjetivos, ya
sean en grados o en clases.
- Escuchan la siguiente cancin sobre los adjetivos
(Clases y grados), la entonan
https://www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw
- En grupos extraen ideas principales del video y los
plasman en un papelgrafo, comparan sus respuestas.
- Cada nio explica una parte de su papelgrafo.
- Vuelven a cantar la cancin sobre los adjetivos (Clases
y grados)https://www.youtube.com/watch?
v=09exBOY8Rrw .
Cierre - Resuelven una evaluacin escrita. ANEXO 3
- Mediante lluvia de ideas comentan: Cules fueron mis
dificultades? Qu necesito para mejorar mi trabajo?
- Resuelven el ANEXO 4 sobre ejercicios para completar
Trabajo de
con las clases y grados de los adjetivos.
extensin
- Felicitar a los nios y nias por el trabajo realizado.
Reflexin
y la enseanza?
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5 Abril 84
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
PERSONAL 1. Construye su identidad - Explica sus Manifiestan un - CUESTIONARIO
SOCIAL caractersticas Compromiso sobre - ESCALA DE
personales la superacin de CALIFICACIN
1.1. Se valora a s mismo resaltando las emociones.
emociones en
la Pubertad.
EDUCACIN 2. Asume la experiencia - Relaciona el Redactan un - CUESTIONARIO
RELIGIOSA del encuentro personal y amor de Dios Compromiso sobre
comunitario con Dios en con sus sus propsitos en la
su proyecto de vida en Vida Personal.
experiencias
coherencia con su
creencia religiosa. de vida
personal.
2.1. Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
COMUNICACIN 3. Escribe diversos tipos - Utiliza Crean - EVALUACIN
de textos en su lengua recursos Organizadores ESCRITA
materna. gramaticales y sobre los adjetivos
3.3. Utiliza convenciones ortogrficos de acuerdo a sus
del lenguaje escrito de que grados y clases.
forma pertinente
contribuyen a
dar sentido a
su texto, como
el adjetivo.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 85
________________________________________________________________________________
SEMANA N 03
DA N 10
REFLEJANDO MIS CAMBIOS
TTULO DE LA SESIN Me conozco en el interior
CyT 2. Explica el 2.1. Comprende y - Representa las diferentes Dibujan Evaluacin
mundo fsico usa conocimientos formas de reproduccin ilustraciones escrita
basndose en sobre los seres vivos, de los seres vivos, sobre los rganos Metacognici
conocimientos materia y energa, reproductores n
resaltando la importancia
sobre los seres biodiversidad, Tierra y masculinos y
vivos, materia y universo de los rganos
reproductores masculino femeninos.
energa,
biodiversidad, y femenino.
Tierra y universo.

Materiales y Tiempo
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Papelgrafos. -
- Plumones.
Respetar a los dems.
- Cinta.
Levantar la mano al participar.
- Carteles
Motivacin
Cuidar los materiales utilizados.
- Hojas bond.
- Se renen en crculo las nias y los nios, y - Cuadernos.
recuerdan sobre la Funcin de Relacin y el Sistema - Fichas,
Inicio Nervioso. evaluaciones.
Saberes - Cules son las caractersticas del Sistema Nervioso
previos con la funcin de relacin?
Conflicto - Cules son las caractersticas del Sistema
cognitivo Nervioso?
Propsito
diferenciar los rganos reproductores masculinos y
didctico
femeninos.
Desarrollo - Planteamiento del problema:
- Observan el siguiente video sobre los aparatos
reproductores: https://www.youtube.com/watch?
v=PHsd1TkAdAc
- cules son las funciones de los rganos que
diferencian a las mujeres de los varones?
- Completan el siguiente cuadro:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 86
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- RGANO REPRODUCTOR MASCULINO Y
FEMENINO.
- Plantean el problema en forma de pregunta:
- Problema: Los rganos reproductores cumplen
funciones especficas?
- Escriben una respuesta al problema de indagacin:
- Probablemente los rganos reproductores cumplen
funciones especficas.
- Qu actividades se realizarn para encontrar las
respuestas a las hiptesis? Dialogan
- Elaboran un cronograma para las actividades.
- Cul es el problema a indagar? Cules son las
hiptesis planteadas? Qu actividades o tareas
realizarn? Qu fuentes de informacin utilizarn?
En qu fechas se realizarn?
- Observan la siguiente ilustracin y contestan
- Cules son los rganos que hacen diferentes a las
mujeres de los varones y que funcin tienen?
- Comentan: en dnde podran buscar esa
informacin?, cules podran ser esas fuentes?
Escuchan sus propias sugerencias y anotan a un
extremo de la pizarra.
- Los nios pueden tener acceso directo a distintas
fuentes de informacin en casa pero que quiz no las
relacionan.
- Buscan diferentes fuentes de informacin sobre los
aparatos reproductivos (Aparato reproductor
masculino y femenino) ANEXO 1
- Deben leer individualmente el texto y escribir una
sntesis personal de lo que han entendido.
- Luego deben de conversar en el grupo sobre la
informacin encontrada en el texto.
- Comentan:
- Los rganos de los sistemas reproductores
masculino y femenino, son los que ustedes
pensaban?, cules son?, cmo estn agrupados?
- En qu parte del cuerpo estn ubicados?, estn
donde ustedes crean?
- Qu funcin tienen?
- Cules de esos rganos reproductores son los que
influyen directamente en el cambio corporal durante la
pubertad?
- cmo lo hacen?
- Adems de los cambios fsicos que ya han
mencionado. Qu sucesos ocurren durante la
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 87
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
pubertad? (puedes decirles, por ejemplo, la
espermatognesis y la ovognesis, la primera
eyaculacin, menstruacin, etc., son sucesos que
tambin ocurren en la pubertad).
- En el siguiente ANEXO 2 sobre cuadros para
completar sobre los Aparatos reproductores, escriben
cmo reconocan las partes de los rganos
reproductores antes de realizar las actividades.
- Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
- Comparan sus respuestas iniciales y finales.
- Qu similitudes y diferencias encuentras?
- Si encontraron diferencias Cules son las causas de
estas diferencias?
- Argumentacin
- Expongan sus trabajos grupales a toda la clase y
expliquen sus hallazgos respondiendo esta pregunta:
cules son los rganos que diferencian a las
mujeres de los varones y que funcin tienen?
- Elaboran dibujos sobre el tema y mencionan las
funciones de los aparatos reproductores.
- Pegan sus trabajos alrededor del aula y todos los
observan.
- Comunicacin
- Escribe dos conclusiones a las que llegaron luego de
las actividades.
- Completan el siguiente texto: Aparato reproductor
masculino y femenino.
- Elaboran un mapa conceptual que sintetice el tema
Cierre - Puedes reforzar los aprendizajes con el siguiente
video sobre las caractersticas fisiolgicas de los
nios en la Pubertad:
https://www.youtube.com/watch?v=2ucJebCPNZo
- Completan la siguiente evaluacin escrita. ANEXO 3
- METACOGNICIN:
- Qu actividad te ayud a entender ms?
- Qu puedes hacer para superar las dificultades?
- Qu aprendiste?
- Escriben sobre las funciones de los rganos
Trabajo de extensin reproductores en sus cuadernos.
- Los nios se encuentran felices por su desempeo.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 88
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
Reflexin
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 89
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Los Sistemas de numeracin
Intencin del aprendizaje. Representan y diferencian sistemas de numeracin.
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con diversas Elaboran Cartulinas Coevalua-
problemas de comprensin sobre representaciones y lenguaje con nmeros y sus cin
cantidad. los nmeros y las numrico su comprensin de: lecturas en
operaciones diferentes Sistemas
- Sistemas de numeracin.
de numeracin.

Materiales y Tiempo
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, y observan - Plumones, -
la siguiente ilustracin sobre los sistemas de hojas bond.
Motivacin
numeracin con la divisin sucesiva entre dos del - Fichas
nmero 65. - Papelotes
- Recoge los saberes previos preguntando: Qu sucede - Dilogo
Saberes
Inicio en la imagen? Cmo se est dividiendo? Cul es la - Cuaderno.
previos
respuesta? Por qu la respuesta es de esa forma? - Cinta
Conflicto - Ser otro tipo de sistema de nmeros?
cognitivo
didctico aprender diferentes tipos de sistemas de numeracin.
Desarrollo - Los nios manipulan las fichas del (ANEXO 1) son
diferentes formas geomtricas.
- SITUACIN PROBLEMTICA
- Los nios manipulan diferentes objetos, tratando de
buscar soluciones a las fichas de de tres en tres; de
cuatro en cuatro; de cinco en cinco; de seis en seis, etc.
hasta llegar al 10.
- Observan el siguiente papelgrafo: Sistemas de
numeracin.
- COMPRENSION DEL PROBLEMA
- Los nios interpretan el papelgrafo.
- Dialogan en pares sobre el problema.
- Leen y comentan la separata que el docente ir
explicando sobre los sistemas de numeracin: Ternaria,
binaria, heptal,etc.(ANEXO 2)
- Resuelven junto al docente los siguientes ejercicios, los
nios utilizan los materiales que crean por conveniente.
- BSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
- En grupos discuten cmo pueden resolver el problema;
Plantea algunas interrogantes con el fin de orientarlos:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 90
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
qu haran si fuesen nmeros muy grandes?, qu
materiales del sector de Matemtica utilizaran para
resolver el problema?
- El docente plantea nuevos nmeros para cambiar de
base, los nios los representan a travs de sus fichas.
- FORMALIZAR EL APRENDIZAJE
- Formula algunas preguntas para: desarrollar el
aprendizaje de qu trata?, pueden explicar lo que
han entendido?, reconocen los datos?; qu significa
sistemas de numeracin?, y un ciento?; hay
suficiente informacin?; han resuelto un problema
similar?, cmo lo resolvieron?
- Organiza una exposicin de las representaciones.
- Escriben en una cartulina las cifras y su lectura, luego lo
colocan en el centro la mesa. Utilizan la siguiente ficha
sobre diferentes nmeros que cambian de sistema de
numeracin al dividirlos entre dos, cinco, , cinco.
(ANEXO 3)
- Reflexionan respondiendo las siguientes preguntas
Cmo cambiamos las bases de los nmeros? Qu
procedimientos seguimos para cambiar de base?
Cierre
- Resuelven la siguiente ficha de Coevaluacin: (ANEXO
4)
- Crean 10 nmeros y los cambian de base.
Trabajo de
extensin - Los nios y nias se encuentran felices por el trabajo
realizado.
Reflexin
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 91
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Yo corro muy bien
EF 1. Se 1.1. Comprende su - Explora y regula su Escriben un Cuestionario
desenvuelve cuerpo cuerpo para dar Compromiso
de manera respuesta a las para mantener
autnoma a situaciones motrices ; as, mediante
travs de su pone en prctica las ejercicios un
motricidad. habilidades motrices buen estado
relacionadas con la fsico.
carrera sincronizada y
relevos en el atletismo.

Materiales y
recursos
- Realizan la siguiente actividad: Caminar libremente - Plumones, hojas
Motivacin - Qu habilidades se desarrollan con esta actividad? Qu bond.
ms desarrollamos en esta actividad? - Fichas
- Cmo podemos desarrollar diferentes habilidades? - Papelotes
Saberes Cundo corremos que tipos de deporte estamos - Dilogo
previos practicando? Qu necesitamos para desarrollar este - Ficha de
Inicio
deporte? autoevaluacin y
Conflicto - Qu significan los relevos y las carreras sincronizadas en el lista de cotejo.
cognitivo atletismo? - Cuaderno.
- Se comunica a los que en esta sesin los nios van a - Cinta
Propsito
practicar atletismo poniendo nfasis en los relevos y las
didctico
carreras sincronizadas.
- Realizan las siguientes actividades: Busca el color,
- Qu habilidades demostraron en este juego?
Carrera sincronizada
- Cules son las caractersticas de esta actividad?
- Cmo podemos practicar carreras sincronizadas y de
relevos?
- Analizan el siguiente concepto y dan a conocer sus
opiniones:
Desarrollo
Atletismo
- Diferencian las carreras en el atletismo: Carreras
sincronizadas y de relevos.
- Los nios se encaminan al patio, se organizan equipos.
- Practican carreras sincronizadas, luego en relevos.
- Elaboran un compromiso para mantener su buena condicin
fsica durante todo el ao.
- Escriben y decoran su compromiso.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 92
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Realiza un recuento de las actividades trabajadas durante la
presente sesin.
- Responden el siguiente CUESTIONARIO:
- Qu fue lo que ms te cans?
Cierre
- Qu ejercicio te pareci ms intenso (fuerte)? Por qu?
- Recuerda que la prctica de ejercicios fsicos en forma
regular es importante para fortalecer y mejorar las
capacidades fsicas y, por ende, nuestro cuerpo y la salud.
- Practican carreras en relevos en casa, as como carreras
sincronizadas.
Trabajo de extensin
- Felictalos por el buen trabajo realizado y la actitud que
mostraron ante los ejercicios fsicos propuestos.
- En este espacio se toma nota de los logros de los estudiantes
con relacin a los que fueron planificados. El registro de
logros y dificultades permitir realizar retroalimentacin de la
enseanza.
Reflexin
educativa, responden las siguientes preguntas, para poder
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 93
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
CIENCIA Y 2. Explica el mundo fsico - Representa las Dibujan - METACOGNI-
TECNOLOGA basndose en diferentes ilustraciones CIN
conocimientos sobre los formas de sobre los rganos
seres vivos, materia y - EVALUACIN
reproduccin de reproductores ESCRITA
energa, biodiversidad, masculinos y
Tierra y universo. los seres vivos,
resaltando la femeninos.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
importancia de
seres vivos, materia y los rganos
energa, biodiversidad, reproductores
Tierra y universo masculino y
femenino.
MATEMTICA 1. Resuelve problemas de - Expresa con Elaboran - COEVALUACIN
cantidad. diversas Cartulinas con
representacione nmeros y sus
1.2. Comunica su s y lenguaje lecturas en
comprensin sobre los numrico su diferentes
nmeros y las comprensin de: Sistemas de
operaciones numeracin.
- Sistemas de
numeracin.
EDUCACIN 1. Se desenvuelve de - Explora y regula Escriben un - CUESTIONARIO
FSICA manera autnoma a su cuerpo para Compromiso para
travs de su motricidad. dar respuesta a mantener
las situaciones mediante
1.1. Comprende su motrices ; as, ejercicios un buen
cuerpo pone en prctica estado fsico.
las habilidades
motrices
relacionadas
con la carrera
sincronizada y
relevos en el
atletismo.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 94
________________________________________________________________________________
SEMANA N 03
DA N 11
NARRANDO MIS CAMBIOS
TTULO DE LA SESIN Se acercan muchos cambios
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe las Elaboran fichas Evaluacin
fsico basndose en usa conocimientos caractersticas que sobre la escrita
conocimientos sobre sobre los seres ocurren en el proceso menstruacin. Metacogni-
los seres vivos, vivos, materia y cin
de la menstruacin.
materia y energa, energa,
biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra
y universo. y universo

Materiales y Tiempo
recursos
Respetar a los dems. - Plumones.
Levantar la mano al - Cinta.
participar. - Carteles,
Cuidar los materiales videos,
Motivacin reproductor
utilizados
de video.
- Se renen en crculo las nias y los nios, y recuerdan - Hojas bond.
las funciones de los rganos reproductores.
- Cuadernos.
Inicio - Cules eran las funciones primordiales? Por qu son
- Fichas,
necesarios los aparatos reproductores?
evaluaciones.
- Recuerdan y contestan Un nio siempre se queda en - U2- S6,S7
Saberes
esa etapa? Por qu es necesario cambiar de etapas
previos
en la vida?
Conflicto - Todas las personas crecen?
cognitivo
Propsito
describir la menstruacin como cambio en el
didctico
crecimiento que ocurre en la mujer.
- Observan el siguiente video sobre la menstruacin:
https://www.youtube.com/watch?v=sdDIE8vog1o
- Qu cambios fsicos se dan entre una etapa y la otra?;
qu diferencias hay entre varones y mujeres?,qu
funciones realizan estos rganos?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 95
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes, realiza la siguiente pregunta: cul es
el cambio ms relevante que ocurre en el organismo de
las mujeres en la etapa de la pubertad?
- Completan el siguiente cuadro: CAMBIOS EN LA
MUJER, CAMBIOS EN LA MUJER EN LA PUBERTAD.
- Problema: La menstruacin puede cambiar la vida
de las mujeres?
- Escriben una respuesta al problema de indagacin:
- Probablemente la menstruacin marca una etapa de
cambios en la vida de las mujeres.
- Elaboran un cronograma para las actividades.
- Cul es el problema a indagar?
- Cules son las hiptesis planteadas?
- Qu actividades o tareas realizarn?
- Qu fuentes de informacin utilizarn?
- En qu fechas se realizarn?
- Responden la siguiente pregunta: qu es la
menstruacin?
- Leen la siguiente ficha sobre las Etapas del Ciclo
Menstrual ANEXO 1
- Dialogan las siguientes preguntas:
- Ser lo mismo la menstruacin que el ciclo menstrual?,
cul es la diferencia?
- Qu es el ciclo menstrual?, qu sucesos ocurren en
l?
- En tarjetas escriben una palabra principal sobre la
menstruacin.
- A partir de la palabra sangrado, aydalos a construir la
siguiente IDEA: La menstruacin es el momento del
ciclo menstrual en el que se produce un sangrado
vaginal, producto del desprendimiento del endometrio
(la mucosa que cubre internamente al tero) siempre
que no se haya implantado un vulo fecundado.
- qu deben hacer para comprobar si sus respuestas
son adecuadas?
- Comentan: en dnde podran buscar esa informacin?,
cules podran ser esas fuentes? Escuchan sus
propias sugerencias y anotan a un extremo de la
pizarra.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 96
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
relacionan.
- Buscan diferentes fuentes de informacin sobre la
menstruacin y sus caractersticas. ANEXO 2
- Comentan:
- Por qu es necesaria la menstruacin en una mujer?
Para una mujer es importante cumplir el Ciclo
menstrual?
mencionado. Qu sucesos ocurren durante la
menstruacin?
- Comparan sus respuestas iniciales y finales.
estas diferencias?
- Argumentacin
cul es la diferencia entre el Ciclo menstrual y la
menstruacin?
- Completan la siguiente ficha sobre el ciclo menstrual y
la menstruacin. ANEXO 3.
- Comunicacin
- Escribe dos conclusiones a las que llegaron luego de las
actividades.
- La menstruacin forma parte del ciclo menstrual.
- La menstruacin no es una enfermedad; sin
embargo, puede causar algunos malestares.
- El ciclo menstrual es un proceso fisiolgico que da
lugar a la formacin y maduracin de los gametos
femeninos u vulos dentro de uno de los ovarios de
la mujer.
- Dentro del ciclo menstrual puede ocurrir el
embarazo.
- Una mujer que ya menstrua puede quedar
embarazada.
- Responden: qu es la menstruacin?, qu es el ciclo
menstrual?, qu sucesos ocurren en l?
- Elaboran un mapa conceptual que sintetice el tema
Cierre - Realiza un recuento de las actividades trabajadas
- Puedes reforzar los aprendizajes con el siguiente video:
- METACOGNICIN:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 97
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Qu aprendiste?
- Escriben un comentario sobre la menstruacin en su
Trabajo de
cuaderno.
extensin
Reflexin
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 98
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Mi autobiografa
C 1. Se 1.2. Infiere e - Distingue lo relevante de lo Planifican Rbricas
comunica interpreta complementario clasificando y Autobiografas Lista de
oralmente en informacin del sintetizando la informacin en cotejo
o Biografas de s
su lengua texto oral
la autobiografa y biografa. mismos.
materna.
3. Escribe 3.2. Organiza y - Ordena las ideas en torno a un
diversos tipos desarrolla las ideas tema: Biografa y
de textos en de forma coherente autobiografa.
su lengua y cohesionada
materna.

Materiales y Tiempo
recursos
- Los nios y nias leen la siguiente biografa y - Papelgrafos. -
autobiografa:Miguel de Cervantes y Saavedra. - Plumones.
Motivacin - Cules son las caractersticas de estos textos? - Cinta.
Cules son los temas de estos textos? Qu nos - Carteles
quieren dar a conocer estos textos?
- Hojas bond.
- Recuerdas Cules eran las caractersticas del cuento y - Cuadernos.
Inicio Saberes
la descripcin? Cules sern las caractersticas de - Fichas,
previos
este tipo de textos? evaluaciones.
Conflicto - Qu son las biografas y autobiografas? - U2-
cognitivo S24,S25,S2
didctico planificar autobiografas o biografas.
Desarrollo - Dialogan: Cmo podemos hacer para comprender
mejor las semejanzas y diferencias entre la biografa y
la autobiografa?
- Cada nio escribe sobre sus caractersticas personales.
- Cada nio completa una ficha de Plan de escritura para
crear la autobiografa o biografa ANEXO 1 para poder
dialogar.
- Los nios y las nias que intercambian oralmente sus
propuestas de actividades para conocerse a s mismos
y conocer a sus compaeros, al escuchar las
propuestas de sus compaeros, anoten las que
consideren interesantes, de modo que luego organicen
con ellas la propuesta grupal.
- Anotar las propuestas que les parezcan ms
interesantes para tenerlas en cuenta al momento de
planificar la autobiografa o biografa. .
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 99
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Diferencian y anotan las semejanzas y diferencias de la
BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA ANEXO 2.
- El docente coloca en la pizarra el papelgrafo con la
planificacin de actividades.
- Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu productos
elaboraremos en esta unidad? Cundo lo haremos?
- Los nios escriben un cronograma con la participacin
de los estudiantes.
- Orienta las actividades en funcin de lo que se ha
previsto.
- Colocan un papelgrafo con las actividades y las fechas
en que ocurrieron a cada uno de manera personal.
- Organizan su autobiografa sus ideas en relacin a la
siguiente pregunta: D qu tratar mi autobiografa?
Pueden organizarlo en un grfico como el siguiente:
- Los nios elaboran notas de la informacin que
consideren pertinentes para su autobiografa. Eligen los
acontecimientos ms significativos; pueden ser felices o
tristes, emocionantes o aburridos lo importante es que
por alguna razn ha quedado grabado en su memoria.
- Diles que organicen los datos en forma cronolgica,
podran ayudarse con el siguiente grfico sobre si vida .
- Para poder planificar la biografa o autobiografa es
necesario en PLAN DE ESCRITURA:
- Ahora los nios seleccionan los recursos lingsticos
que usarn al escribir su autobiografa:
- Elaboran el primer borrador de su autobiografa,
considerando todo lo planificado, pregntales: Qu
escribirn primero? Cules son los hechos ms
relevantes? Cmo terminarn su redaccin?
Acompalos a escribir su texto, orienta y gua sobre
todo a aquellos nios que ms necesiten de tu ayuda.
- Destaca la importancia de elaborar su plan de escritura
para garantizar la calidad de texto a escribir.
- Luego de escribir el primer borrador.
- Dialogan las siguientes preguntas el texto ya est listo
para publicarse? todas las ideas estn completas?,
Creen que han considerado todas las ideas?
Cierre - Pide a las nias y los nios que recuerden lo que
hicieron durante la sesin y que expliquen para qu
hicieron esta planificacin.
- Comentan las siguientes preguntas: creen que han
usado un lenguaje variado para presentar sus ideas?,
han practicado la escucha activa durante el desarrollo
del dilogo?
- El docente evala con rbricas y Lista de cotejo ANEXO
3
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 100
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Despus de escuchar los comentarios a las preguntas
hacen una reflexin con la metacognicin:
- He tomado nota de las ideas expresadas por mis
compaeros?
- mis anotaciones ayudaron a escribir las conclusiones?
- Qu podra mejorar de mi participacin en las distintas
fases de la actividad?
- Preguntan a sus padres y tomen nota sobre el lugar,
hora y fecha de nacimiento, y la historia de su
nacimiento y niez, lo escriban en una hoja y lo lleven a
la siguiente sesin de comunicacin.
- Destaca la importancia de establecer la comparacin
para comprender mejor las caractersticas de estos dos
Trabajo de tipos de texto. Recuerda paso a paso cmo hicieron
extensin para poder diferenciar las caractersticas de la biografa
y la autobiografa. Qu nos ayud a establecer la
semejanza y diferencia entre los textos que hemos
comparado?
- Pegan fotografas de ellos desde pequeos.
- El docente felicita a los nios y nias por su
participacin en la sesin.
Reflexin
poder encontrar nuevas soluciones
- Qu lograron?
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 101
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Cmo represento lo que siento?
AyC 1. Aprecia de 1.1. Percibe - Describe las caractersticas de Representan Escala de
manera crtica manifestaciones manifestaciones artstico-culturales a travs de calificacin
manifestacion artstico-culturales. que observa en el equilibrio de una Pintura
es artstico- creada el
formas.
culturales. arte
2. Crea 2.1. Explora y - Explora los elementos de los abstracto
proyectos experimenta los lenguajes de las artes visuales,
desde los lenguajes artsticos como el Arte abstracto usando
lenguajes
tcnicas con fines expresivos y
artsticos.
comunicativos.

Materiales y Tiempo
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, y - Plumones, -
observan los siguientes bits del saber sobre el: Arte hojas bond.
Motivaci
abstracto - Fichas
n
- Cules son las caractersticas de los bits - Papelotes
observados? Qu dan a entender? - Dilogo
Saberes - Qu tcnicas estn aplicadas en estas pinturas? - Cuaderno.
Inicio
previos Qu materiales utilizas para elaborar tus trabajos? - Cinta
Conflicto - Cmo se realizan los artes abstractos?
cognitivo
Propsito
representar sus emociones a travs de un arte
didctico
abstracto.
Desarrollo - Presentamos lo siguiente en un papelgrafo en el
centro de la pizarra con letra legible: La abstraccin.
- Analizan las caractersticas de la siguiente pintura:
- Observan el siguiente video sobre el arte abstracto
https://youtu.be/CHTlBvwryU8 y escriben sus
conclusiones.
- En plenaria comparten sus conclusiones.
- Analizan la siguiente pintura:
- Escriben en un papelgrafo los materiales y las
tcnicas que se pueden utilizar para crear un arte
abstracto.
- Dialogan en pares Cmo pueden representar sus
emociones a travs del ARTE ABSTRACTO?
- Anotan en la pizarra las ideas.
- Analizan la informacin sobre las caractersticas del
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 102
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
arte abstracto ANEXO 1, extraen ideas principales.
- Comparten las ideas que extrajeron del texto.
- Empiezan a elaborar su bosquejo, recuerda que para
expresar sus emociones, los nios deben de pintar
de forma libre, utilizando las tcnicas que deseen.
- Aplican tcnicas propias al representar sus
emociones en el sketch boock.
- Comentan: Cules fueron mis dificultades? Cmo
Cierre
me desempe? Cmo podra mejorar?
- El docente evala en una escala de calificacin.
ANEXO 2
- Terminan su dibujo en casa.
Trabajo de - Los nios se encuentran felices por el gran empeo
extensin que pusieron al representar sus emociones a travs
del arte abstracto.
Reflexin
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 103
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
CIENCIA Y 2. Explica el mundo fsico - Describe las Elaboran fichas - EVALUACIN
TECNOLOGA basndose en caractersticas sobre la ESCRITA
conocimientos sobre los que ocurren en menstruacin.
seres vivos, materia y - METACOGNI-
el proceso de la CIN
Tierra y universo. menstruacin.

conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
Tierra y universo
COMUNICACIN 3. Escribe diversos tipos - Ordena las Planifican - LISTA DE
de textos en su lengua ideas en torno a Autobiografas COTEJO
materna. un tema: o Biografas de s - RBRICAS
3.2. Organiza y desarrolla Biografa y mismos.
las ideas de forma autobiografa.
coherente y cohesionada
ARTE Y CULTURA 2. Crea proyectos desde - Explora los Representan a - ESCALA DE
los lenguajes artsticos. elementos de travs de una CALIFICACIN
los lenguajes de Pintura creada el
2.1. Explora y las artes arte abstracto
experimenta los lenguajes visuales, como
artsticos el Arte abstracto
usando tcnicas
con fines
expresivos y
comunicativos.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 104
________________________________________________________________________________
SEMANA 03
DIA 12
AUTORREGULNDOME
TTULO DE LA SESIN Autorregulacin?
PS 1. Construye su 1.2. Autorregula - -Aplica estrategias de Elaboran un Metacogni-
identidad sus emociones autorregulacin (respiracin, Compromiso cin
distanciamiento, relajacin y personal sobre Rbricas
visualizacin). estrategias de
2. Convive y 2.3. Maneja autoregulacin.
- Utiliza el dilogo y la
participa conflictos de negociacin para superar los
democrticamente manera conflictos as como estrategias
en la bsqueda del constructiva
de autorregulacin.
bien comn

Materiales y Tiempo
recursos
Inicio - Establecen las Normas de convivencia, las pegan en la - Papelgrafos. -
pizarra: - Plumones.
- Cuidar el mobiliario. - Cinta.
- Mantener el orden y limpieza en el lugar - Carteles
que trabajan. ,radio, msica
- Respetar a todos. - Hojas bond.
Motivacin
- Cuadernos.
- Fichas,
- Se renen en crculo las nias y los nios, y dialogan
evaluaciones.
sobre sus estados de nimo cuando las cosas no les
salen muy bien - U2-S12,S13
- Dialogan Qu sienten cuando algo no sale como lo
esperaban? Cmo actas? Puedes controlarte?
- Recuerda casos que sucedieron en tu escuela en los
Saberes que actuaron de manera sobresaltada, contestan Por
previos qu sucedi? Cules son las similitudes en todos los
casos? Qu buscaban?
Conflicto - Si hubiesen estado preparados para afrontar estas
cognitivo situaciones, qu hubiese pasado?
didctico aplicar estrategias de autorregulacin en su vida diaria.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 105
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Observamos el siguiente bit del saber sobre: IRA,
ENOJO.
- PROBLEMATIZACIN
- Responden con las siguiente preguntas qu sucede
cuando las personas actan con ira?, saben o han
escuchado casos en los que las personas no han
podido contener o regular esa emocin?; qu
podemos hacer para regular nuestras emociones?; es
importante aprender a regular nuestras emociones?,
por qu lo creen as?
- Anotan en la pizarra ideas para poder solucionar estos
problemas en las emociones.
- Observan el cartel en la pizarra de:
AUTORREGULACIN. Qu significar? Por qu esa
palabra se encuentra escrita?
ANLISIS DE LA INFORMACIN
- Leen en grupos la siguiente separata sobre las
Estrategias de autorregulacin y leen el ANEXO 1
- Ahora los nios cerrarn sus ojos e imaginarn alguna
situacin que les provoque ira, abren los ojos y tratan de
aplicar la estrategia nmero 1, 2 de la separata.
Desarrollo - Cada nio (a) va a describir cmo estn sus emociones,
mientras tanto completan la siguiente ficha sobre la
aplicacin de alguna estrategia para regular las
emociones ANEXO 2
- En un cartel escriben sus propuestas de solucin para
poder superar estas emociones.
- Los estudiantes, a modo de lluvia de ideas, comparten
una posible solucin a la situacin socializada por su
compaero(a) y que le expresen palabras que le den
nimo y apoyo respecto a la situacin vivida. Dialogan:
de qu manera puedes apoyar a tu compaero(a) en
esta situacin?
- Escriben un compromiso que siempre utilizarn en
estos casos, se van a esforzar por cumplirlos.
- Dialogan Les result? Tuvo efectividad esta tcnica?
Qu sucede cuando las personas actan con ira?,
saben o han escuchado casos en los que las personas
no han podido contener o regular esa emocin? Qu
podemos hacer para regular nuestras emociones?; es
importante aprender a regular nuestras emociones?,
por qu lo creen as?
- Mediante lluvia de ideas comentan la
METACOGNICIN:
- Qu emociones he experimentado durante la
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 106
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
aplicacin de esta estrategia de respiracin?
- En qu momento considero que debo aplicar esta
estrategia de autorregulacin de emociones?
- Puedo aplicar en mi vida diaria lo aprendido en clase?
- Qu hemos aprendido hoy?
- cmo nos sentimos frente a lo aprendido?
- Podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida?
- cmo podemos hacerlo?
- El docente completa sus rbricas. ANEXO 3
- Recuerdan una emocin crtica que hayan sentido,
describen su situacin y cmo aplicaron las estrategias
de autorregulacin, escriben en su cuaderno.
Trabajo de
- Comparten las estrategias de autorregulacin con sus
extensin
padres.
- Los nios y nias se encuentran felices porque el
docente los felicit por su buen desempeo.
Reflexin
educativa, responden diferentes preguntas, para poder
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 107
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Los nmeros hasta la Unidad de milln
Intencin del aprendizaje. - Descompone, lee y representa nmeros hasta la Unidad de Milln.
M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las Resuelven una Evaluacin
problemas de afirmaciones relaciones (orden y otras) entre Evaluacin escrita Escrita.
cantidad. sobre las nmeros naturales, hasta la sobre los nmeros
relaciones hasta la Unidad de
unidad de milln
numricas y las Milln.
operaciones representndolos,
descomponindolos y leyndolos .

Materiales y Tiempo
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, comentan - Plumones, -
sobre los cambios que les suceden a los jvenes y hojas bond.
adolescentes en las diferentes regiones del Per, - Fichas
Motivacin observan la siguiente situacin problemtica: - Papelotes
Per: Poblacin proyectada al 30 de Junio de 2014 - Dilogo
- Puedes leer las cantidades desde el departamento de - Cuaderno.
Madre de Dios para arriba?
Inicio - Cinta
Saberes - Recoge los saberes previos hacindoles representar en
previos una tabla de valor posicional las cifras de la poblacin:
Conflicto - Despus de la Centena de millar qu sucede?
cognitivo
Propsito
descomponer, leer y representar los nmeros hasta la
didctico
Unidad de Milln.
Desarrollo - SITUACIN PROBLEMTICA:
- Organiza a los nios y a las nias en equipos de cuatro
o cinco integrantes, y solicita que un estudiante lea el
siguiente problema
A partir de hoy, Rogelio, el dueo de la librera del barrio,
vender post it reciclados en paquetes de un milln.
Cmo lo representas en un TVP, cmo es la lectura y la
descomposicin de este nmero?
- COMPRENDE EL PROBLEMA
- Formula algunas preguntas de qu trata?, pueden
explicar lo que han entendido?, reconocen los datos?;
qu significa un milln?, y un ciento?; hay suficiente
informacin?; han resuelto un problema similar?,
cmo lo resolvieron?
- Leen e interpretan el siguiente tablero de Valor
Posicional, las descomposiciones de nmeros y su
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 108
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
lectura. (ANEXO 1)
- Elaboran organizadores visuales sobre la
descomposicin de los nmeros hasta la Unidad de
Milln.
- Representan en una recta numrica diferentes nmeros
que lleguen a la unidad de milln, de esta forma realizan
diversas estrategias para encontrar solucin a lo
planteado:
- En general, se cumple que si dos nmeros se ubican en
la recta numrica, el que est a la "Izquierda" es
"menor" que el que est a la "derecha", porque los
nmeros ubicados en la recta numrica ascienden" o
"aumentan" de Izquierda a derecha.
- Observan el siguiente ejemplo y practican la lectura:
- Nmeros de siete cifras.
- El docente puede utilizar las tabletas para hacer los
respectivos cambios al descomponer diferentes
nmeros.
- Descomponen los siguientes nmeros utilizando
diferentes materiales.
- El docente explica la descomposicin polinmica.
- Los estudiantes buscan descomponer polinmicamente
un nmero.
- Explican cmo lo lograron en socializacin con todo el
saln.
- En grupo discuten cmo pueden resolver el problema;
- . Plantea algunas interrogantes con el fin de orientarlos:
qu haran para encontrar mejores soluciones?, qu
materiales del sector de Matemtica utilizaran para
resolver el problema?
- Escribe en la pizarra todas las estrategias que los
estudiantes propongan. Pueden ser las siguientes: Usar
una tabla para ir agrupando las cantidades. Usar el
material Base Diez o el baco y contar agrupando. Usar
tarjetas numricas para ir formando los grupos. Sumar
la cantidad de hojas y luego hacer los paquetes.
- FORMALIZAN SUS APRENDIZAJES
- Crean diferentes nmeros hasta la Unidad de milln y
los descomponen, representan a travs de tarjetas, los
leen en voz alta.
- El docente utiliza el juego de la competencia para esta
actividad.
- REFLEXION
- Organiza una exposicin de las representaciones de lo
que aprendieron en esta sesin Escriben en una
cartulina los nmeros en cifras y en letras, y la coloquen
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 109
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
en el centro de los materiales que se encuentran sobre
la mesa. Explican la relacin entre los nmeros.
- Resuelven la siguiente evaluacin escrita. (ANEXO 2)
- Dialoga con los estudiantes sobre las actividades
realizadas y plantea las siguientes preguntas: qu
aprendieron hoy?, les parece til lo que han
Cierre aprendido?, por qu lo creen as?; disfrutaron las
actividades?, estas se podran mejorar?, de qu
manera?; qu los ayud ms en su aprendizaje?;
encontraron alguna dificultad?, la lograron superar?,
cmo lo consiguieron?
- Felicita a todos por su participacin y brndales
palabras de afecto y agradecimiento por la labor
desempeada.
Trabajo de - Crea 10 nmeros hasta la Unidad de milln, los
extensin descompone y representa.
Reflexin
poder encontrar nuevas soluciones
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 110
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
PERSONAL 1. Construye su - Aplica estrategias de Elaboran un - METACOGNI-
SOCIAL identidad autorregulacin Compromiso CIN
(respiracin, personal sobre - RBRICAS
1.2. Autorregula sus distanciamiento, estrategias de
emociones relajacin y autoregulacin.
visualizacin).
MATEMTICA 1. Resuelve - Realiza afirmaciones Resuelven una - EVALUACIN
problemas de sobre las relaciones Evaluacin ESCRITA
cantidad. (orden y otras) entre escrita sobre los
nmeros naturales, nmeros hasta
1.4. Argumenta hasta la unidad de la Unidad de
afirmaciones sobre las milln Milln.
relaciones numricas representndolos,
y las operaciones descomponindolos
y leyndolos.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 111
________________________________________________________________________________
SEMANA N 03
DA N 13
CONOCEMOS MS, APRENDEMOS MS
TTULO DE LA SESIN El embarazo y las etapas del recin nacido
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe las Crean un Mapa Evaluacin
fsico basndose en usa conocimientos diferencias entre los conceptual sobre escrita
conocimientos sobre sobre los seres vivos, procesos de el embarazo y las Metacogni-
los seres vivos, materia y energa, etapas del recin cin
embarazo, proceso del
materia y energa, biodiversidad, Tierra y nacido.
biodiversidad, Tierra y universo parto y etapas del
universo. recin nacido.

Materiales y Tiempo
recursos
- Plumones.
- Respetar a los dems.
- Cinta.
- Levantar la mano al participar.
Motivacin - Carteles.
- Cuidar los materiales utilizados. Videos,
reproductor
- Se renen en crculo las nias y los nios, y recuerdan de videos.
las caractersticas de la menstruacin. - Hojas bond.
Inicio
- Dialogan Por qu es importante la menstruacin en las - Cuadernos.
Saberes
nias? Qu pasara si las mujeres no tuvieran - Fichas,
previos
menstruacin? evaluaciones.
Conflicto - Qu sucede cuando a una mujer no le llega la - U2-S26,S27
cognitivo menstruacin?
Propsito
describir los procesos del embarazo, proceso del parto y
didctico
las etapas del recin nacido.
- Observan la siguiente ilustracin sobre mujeres
embarazadas.
- qu cambios fsicos observan?; qu diferencias hay
entre varones y mujeres?, qu le sucede a la seora?
en qu se parecen?, estarn enfermas?, todas las
mujeres pasan por este proceso?
- Los estudiantes, realizan la siguiente pregunta: cmo
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 112
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
se produce un embarazo?
- Completan el siguiente cuadro: Cmo se produce un
embarazo?
- Cules son las etapas luego del embarazo?
- Problema: Cul es la relacin del embarazo con las
etapas del recin nacido?
- Escriben una respuesta al problema de indagacin en
tiras de papeles:
- Probablemente hay una relacin entre el embarazo y
las etapas del recin nacido.
- Elaboran un cronograma para las actividades: Cul es
el problema a indagar?
- Cules son las hiptesis planteadas?
- Qu actividades o tareas realizarn?
- Qu fuentes de informacin utilizarn?
- En qu fechas se realizarn?
- Leen la siguiente ficha sobre una noticia sobre los
partos y cmo se produce un embarazo. ANEXO 1
- Dialogan las siguientes preguntas:
- -Por qu es importante el proceso del embarazo?
- -Qu es necesario para llevar un buen embarazo?
- -Cules son las etapas del recin nacido?
- -Por qu son importantes estas etapas para el ser
humano?
- En tarjetas escriben una palabra principal sobre la
EMABARAZO Y ETAPAS DE RECIN NACIDO.
- Ahora los nios comentan qu deben hacer para
comprobar si sus respuestas son adecuadas?
- Comentan: en dnde podran buscar ms fuentes de
informacin?, cules podran ser esas fuentes?
Escuchan sus propias sugerencias y anotan a un
extremo de la pizarra.
relacionan.
- Buscan diferentes fuentes de informacin sobre el
EMBARAZO Y ETAPAS DEL RECIN NACIDO ANEXO
2
- Comentan:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 113
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Por qu es importante el embarazo? En forma general.
mencionado. Qu sucesos ocurren durante EL
EMBARAZO Y LAS ETAPAS DEL RECIN NACIDO?
- Comparan sus respuestas iniciales y finales
estas diferencias?
- Argumentacin
cul es la diferencia entre el EMABARAZO y Etapas
del recin nacido?
- Comentan cmo se produce el parto o nacimiento?
- Completan la siguiente ficha en grupos sobre las
fechas y lugares de nacimiento ANEXO 3
- Comparten sus respuestas en plenaria.
- Comunicacin
- Escribe dos conclusiones a las que llegaron luego de
las actividades.
- En la mayora de los casos, la madre muestra los
siguientes sntomas durante el embarazo: nuseas,
vmitos, antojos, ganas frecuentes de orinar,
hinchazn de piernas (cuando la inflamacin es muy
notoria, debe ir de emergencia al doctor).
- El embarazo no es una enfermedad, pero es
necesario cuidarse.
- Responden: qu es el embarazo?, qu es proceso
del embarazo?, qu sucesos ocurren en las etapas del
recin nacido?
- Elaboran un mapa conceptual que sintetice el tema.
- Refuerzan sus aprendizajes en el siguiente video sobre
la reproduccin humana:
https://www.youtube.com/watch?v=fMPqh9MByU0
- METACOGNICIN:
- Qu aprendiste?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 114
________________________________________________________________________________
Materiales y Tiempo
recursos
- Los estudiantes que conversen en casa sobre el tema
trabajado y pregunten a sus padres cmo fue su
Trabajo de
nacimiento y sus primeros das de vida, qu cuidados
extensin
tuvieron, escriben en sus cuadernos.
Reflexin
y la enseanza?
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 115
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN El uso del Punto
C 3. Escribe 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y Crean Bingos Cuestionario
diversos tipos convenciones del ortogrficos (por ejemplo, el puntuales sobre Metacogni-
de textos en lenguaje escrito de punto aparte para separar los puntos y sus cin
su lengua forma pertinente funciones.
prrafos) que contribuyen a dar
materna.
sentido a su texto.

Materiales y Tiempo
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, leen el - Plumones, -
siguiente texto: hojas bond.
Me llamo Camila curso el quinto grado y tengo la - Fichas
disposicin de trabajar y estudiar con dedicacin yo quiero - Papelotes
Motivaci aprender para superarme y ser el orgullo de mis padres
me siento contenta, porque formo parte de un grupo muy
- Dilogo
n
unido, en el cual reina el amor, compaerismo y la - Cuaderno.
solidaridad - Cinta
Inicio - Qu crees que le falta al texto? Cmo podramos

arreglarlo?
Saberes - Recuerda Para qu usamos el punto? Qu denota
previos un punto?
Conflicto - Cul es el propsito de un punto en un texto?
cognitivo
Propsito
aprender a utilizar el punto correctamente en diversos
didctico
textos.
Desarrollo - Los nios (as) leen el siguiente caso:
La juventud no es un periodo en la vida es una disposicin del nimo es temple de la voluntad, calidad de la
imaginacin, vigor de los sentimientos, predominio de valor sobre la timidez, de la sed de aventura sobre el
deseo de reposo
- Qu le falta al texto? Cules son los tipos de
puntos?
- Analizan el ANEXO 1 sobre la definicin del punto y
sus clases.
- Anotan en la pizarra los casos en los cules usamos el
punto.
- Elabora organizadores visuales sobre el PUNTO.
- Resuelven junto al docente la siguiente ficha: ANEXO
2 sobre ejercicios en los que utiliza el Punto.
- En tarjetas pequeas de 10 x 10 crean sus BINGO
PUNTUAL (El docente prepara la cartilla general y
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5 Abril 116
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Materiales y Tiempo
recursos
cada nio sus cartillas )
- En los bingos resaltan los tipos de puntos y funciones.
- Crean un cuento utilizando correctamente los puntos.
- Siguen la siguiente secuencia:
- Planifican su cuento: (Trabajan en pares)
- El tema del cuento son las emociones en la pubertad.
- Qu voy a escribir?
- Sobre qu voy a escribir?
- Cul ser el tema?
- Elaboran su primer borrador.
- Revisan sus faltas de ortografa y pasan al proceso de
Limpio, decoran su trabajo y lo presentan.
- En pares revisan el uso de los puntos correctamente.
- Mediante lluvia de ideas los nios comentan el
siguiente CUESTIONARIO:
- Qu es el punto?
- Cules son los propsitos del punto?
Cierre - Cmo utilizamos correctamente los puntos?
- Puedes ejemplificar el uso adecuado de los puntos?
- METACOGNICIN:
- Qu dificultades tuve en esta sesin?
- Cmo pude superar estas dificultades?
- Qu estrategias nuevas utilizar para aprender
mejor?
- En sus cuadernos los nios describen sus emociones,
Trabajo de utilizan el punto adecuadamente en sus escritos.
extensin - Los nios y nias se encuentran muy contentos por el
trabajo realizado en esta sesin.
Reflexin
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5 Abril 117
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TTULO DE LA SESIN Resolviendo problemas
M 2. Resuelve 2.4. Argumenta - Justifica sus procesos de Representan Metacogni-
problemas de afirmaciones sobre resolucin mediante el uso de a travs de cin
regularidad, relaciones de propiedades de la igualdad y Tarjetas Evaluacin
equivalencia y cambio y elaboradas escrita
clculos con respecto a problemas
cambio equivalencia problemas
con nmeros hasta la Unidad de
Milln. hasta la
Unidad de
milln.

Materiales y Tiempo
recursos
- Se renen en crculo las nias y los nios, y observan - Papelgrafos -
el siguiente problema: - Plumones.
PER: POBLACIN PROYECTADA AL 30 DE JUNIO - Cinta.
Motivacin DE 2014 (Miles de habitantes)
- Carteles
- Dialogan mediante lluvias de ideas: para qu se
- Hojas bond.
realizan los censos?, cmo se puede representar un
nmero de seis cifras de manera concreta? - Cuadernos.
- Puedes caracterizar la ilustracin? Cules son tus - Fichas,
Inicio comentarios? qu ciudades de nuestro pas son las evaluaciones.
Saberes que cuentan con mayor poblacin de acuerdo a la - U1-
previos informacin proporcionada en el cuadro de la clase S10,S11Cinta
anterior?, cmo se leen los nmeros que expresan
esas cantidades?, cuntas cifras tienen?
Conflicto - Cmo llegamos hasta la Unidad de Milln?
cognitivo
didctico resolver problemas utilizando datos del INEI.
Desarrollo - Conversan los estudiantes sobre la importancia de
utilizar nmeros naturales para representar
informacin numrica de manera concreta y simblica,
y comprender las equivalencias entre las unidades de
orden.
SITUACIN PROBLEMTICA:
- Segn la informacin mostrada en el siguiente cuadro,
cmo podemos representar o expresar de forma
equivalente el nmero de habitantes de cada
departamento del Per para luego rotularlo sobre el
departamento que le corresponde?
- Escriben en la pizarra la siguiente suma:
- 999999 + 1=
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5 Abril 118
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Materiales y Tiempo
recursos
- Preguntan: cules son los sumandos?; cmo se lee
el primer sumando? (para comprender el
problema)Tras or sus respuestas, escribe el nombre
del primer sumando en la pizarra y resuelve la suma
con ayuda de los estudiantes.
- Pregunta: cul es el resultado de la suma?, cuntas
cifras tiene?, cmo se lee este nmero?
- BUSCAN ESTRATEGIAS
- En equipos de cuatro integrantes y con los materiales
para que trabajen en clase, asignan a cada equipo una
cartulina con los nombres de algunos departamentos
del Per, de los que debern representar el nmero de
habitantes.
- A fin de que encuentren la manera de representar el
nmero de habitantes de cada departamento. Formula
las siguientes preguntas: alguna vez han
representado nmeros de siete cifras?, cmo lo
hicieron?, con qu materiales?, se pueden
representar estos nmeros con el baco?, y con
tarjetas numricas?; qu es una expresin
equivalente?; etc.
- Refuerza la idea de lo que significa una expresin
equivalente realizando ejemplos: primero, escribe en la
pizarra el nmero 100 y, junto con los estudiantes,
hallen las expresiones equivalentes de dicho nmero.
Para ello, realiza estas preguntas: qu nmero es?,
cuntas unidades tiene?, cuntas decenas?, y
cuntas centenas? A medida que los estudiantes
respondan las preguntas, escribe las expresiones
equivalentes del nmero propuesto.
- Escriben en la pizarra el nmero 100 000 y formula
preguntas similares a las anteriores hasta llegar a las
centenas de millar, y realiza el mismo procedimiento
para representar las expresiones equivalentes o
equivalencias de dicho nmero.
- Representan en papelgrafos la siguiente informacin
sobre el nmero de habitantes de diferentes
departamentos.
- Luego eligen un departamento, la escriben en una
cartulina en blanco y la peguen en el mapa del Per,
especficamente, sobre el departamento
correspondiente.
- Representan tambin de la siguiente manera.
- Una vez concluida la actividad anterior, los equipos a
pegar sus papelotes en la pizarra para que todos los
puedan apreciar y solicita que un representante
explique cmo realizaron la representacin del nmero
de habitantes de los departamentos asignados,
utilizando expresiones equivalentes.
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5 Abril 119
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Materiales y Tiempo
recursos
- FORMALIZA LOS SABERES
- Representan la cantidad de habitantes y de sus
equivalencias. Si consideras pertinente, lelas junto
con los estudiantes a travs de las siguientes
preguntas: cuntas cifras tienen los nmeros que
representaron mediante expresiones equivalentes?,
solo de una manera pudieron representar estos
nmeros?; por qu las cantidades representadas son
equivalentes?
- Los estudiantes eligen dos nmeros ms del cuadro
estadstico del problema y, luego, los ordenen de
mayor a menor y los representen, al menos, de cuatro
formas diferentes.
- Reflexionan sus aprendizajes mediante la siguiente
pregunta Por qu es importante leer y escribir
nmeros hasta la Unidad de milln?
- Conversa con los estudiantes sobre:
- METACOGNICIN:
- qu aprendieron hoy?
- qu tuvieron en cuenta para representar los
nmeros?
- cmo representaron los nmeros de seis cifras?,
Cierre
- en qu situaciones de la vida podemos usar estas
representaciones?
- cmo se han sentido? les gust?
- qu debemos hacer para mejorar?
- para qu les sirve lo que han aprendido?, cmo
complementaran este aprendizaje?
- Realizan la representacin del nmero de habitantes
de los dems departamentos del Per, para completar
la informacin total del mapa. Indcales que pueden
Trabajo de hacerla mediante el baco, el tablero de valor
extensin posicional, la descomposicin aditiva o las expresiones
equivalentes.
- Los nios y nias se encuentran motivados por lo que
aprendieron el da de hoy.
Reflexin
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 120
________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
CIENCIA Y 2. Explica el mundo - Describe las Crean un Mapa - EVALUACIN
TECNOLOGA fsico basndose en diferencias entre los conceptual ESCRITA
conocimientos sobre procesos de sobre el
los seres vivos, - METACOGNI-
embarazo, proceso embarazo y las CIN
materia y energa, etapas del
biodiversidad, Tierra y del parto y etapas
del recin nacido. recin nacido.
universo.
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
biodiversidad, Tierra y
universo
MATEMTICA 3. Escribe diversos - Utiliza recursos Crean Bingos - CUESTIONARIO
tipos de textos en su gramaticales y puntuales sobre - METACOGNI-
lengua materna. ortogrficos (por los puntos y sus CIN
ejemplo, el punto funciones.
3.3. Utiliza aparte para separar
convenciones del prrafos) que
lenguaje escrito de contribuyen a dar
forma pertinente sentido a su texto.
MATEMTICA 2. Resuelve - justifica sus procesos Representan a - METACOGNI-

problemas de de resolucin travs de CIN
regularidad, mediante el uso de Tarjetas
equivalencia y cambio - EVALUACIN
propiedades de la elaboradas ESCRITA
igualdad y clculos problemas hasta
2.4. Argumenta con respecto a la Unidad de
afirmaciones sobre problemas con milln.
relaciones de cambio nmeros hasta la
y equivalencia
Unidad de Milln.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 Abril 121

Sesiones de La Mayo - 5°

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SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

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CIENCIA Y 1. Indaga - Formula - Redactan un texto - PRUEBA ESCRITA

4. Resuelve - Predice y - Elaboran una Tabla - LISTA DE COTEJO

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ARTE Y CULTURA 1. Aprecia de manera - Identifica y describe - Elaboran un - FICHA DE

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- Completan la siguiente ficha prctica para encontrar

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PERSONAL 1. Construye su - Se relaciona con sus - Completan - METACOGNI-

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- COMPRENSIN DEL PROBLEMA

CIENCIA Y 1. Indaga - Propone un plan que le Dibujan una - AUTOEVALUA-

MATEMTICA 1. Resuelve - Expresa con diversas Crean y - EVALUACIN

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PERSONAL 1. Construye su - Describe los cambios - Crean - FICHA DE

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1.1. Conoce a Dios y

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- Dialogan y comentan sobre el cartel: Qu nos da a

- Recuerda, los nios pueden utilizar la competencia

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2.1. Comprende y usa

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Inicio - Qu crees que le falta al texto? Cmo podramos

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