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polticas de tareas
En el escenario educativo actual existe la discusin acerca del impacto de las tareas en el
mbito escolar. En este contexto se est dando un debate del efecto que stas tienen sobre
el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. No podemos negar que el tema de las tareas es
un tema controversial. stas estn presentes en la mayora de los sistemas educativos, por
lo que esta ley afectara a gran parte de los alumnos del pas.
Ante esta situacin lo que debemos hacer es preguntarnos qu argumentos hay a favor o en
contra de las tareas. Para tomar una decisin informada es necesario investigar y buscar los
fundamentos que entrega la evidencia en relacin a este tema.
Existen establecimientos que por polticas no envan tareas para la casa. Otros que tienen
toda una poltica de tareas meditada y establecida, mientras otros dejan a la voluntad de
cada profesor si se dar tarea o no. Sin embargo, sea cual sea la situacin de un
establecimiento es necesario conocer cules son los tipos de tareas que existen, cada uno
orientado a un objetivo pedaggico, y a partir de ello analizar qu es lo mejor para los
alumnos. Algunos tipos de tareas son:
1- Tareas de completacin: Lograr que los alumnos se pongan al da con el trabajo que no
terminaron en clase.
2- Tareas de preparacin: Activar esquemas. Motivar para la clase siguiente. Adquirir
conocimientos que son prerrequisitos para la actividad siguiente.
3- Tareas de prctica y aplicacin: Desarrollar y reforzar habilidades especficas.
Transferir conceptos a situaciones nuevas. Lograr velocidad y precisin.
4- Tareas de extensin y creacin: Profundizar la comprensin y enriquecer las
experiencias de la clase. Entregar oportunidades para crear, resolver problemas y aplicar
pensamiento crtico. Integrar habilidades y conocimientos..
Para que cumplan su objetivo y sean una actividad valiosa y favorable deben cumplir, al
menos, los siguientes criterios:
1. Una actividad ms
En primer lugar deben constituir una actividad ms de la tarde del nio o de la nia. No
deben ser la actividad exclusiva o la que ocupar la mayor parte del tiempo. Ocupa un
espacio en su horario, pero debe ser compatible con otras actividades. Se trata por tanto
de dedicarle un tiempo a diario, dependiendo de la edad.
Por tanto, no pueden impedir que desarrolle otras actividades necesarias: jugar,
disfrutar al aire libre, convivir con la familia, realizar actividades extraescolares.
2. Deben saberla hacer por s solos
He comentado que los deberes escolares tienen como objetivo el reforzar lo que ya se ha
aprendido. Eso quiere decir que la mayora de los deberes deben saber hacerlos los
nios por s solos, sin ayuda del adulto. Si necesitan una ayuda continua de los padres, no
se trata de reforzar, sino de aprender y la labor de ensear no corresponde a los padres.
Los profesores deben tener muy en cuenta este aspecto, porque las actividades que
aparecen en los libros de texto, casi nunca se adaptan al nivel de dificultad y aprendizaje
que llevan los nios. Si no saben hacerla, mejor que se lo explique su profesor o profesora.
Es cierto que en Educacin Primaria los nios tienen pocos profesores respecto a Educacin
Secundaria, pero aun as, es necesario controlar la cantidad de tarea que lleva cada nio a
casa.
La excusa de que llevan para casa lo que no hacen en el cole no me suele resultar vlida:
los ms lentos en el colegio, llevan siempre ms y ms tarea.
Hay diferentes formas de resolver este problema: una solucin es establecer tres niveles
de actividades: obligatorias, para elegir entre un grupo de ellas y voluntarias.
En cualquier caso, los profesores debemos revisar la cantidad de tarea: cada maana los
nios vienen con la tarea hecha, pero no sabemos el coste que ha tenido. Por eso hay
que informarse y preguntar, porque si la cantidad de tarea hace que no se cumplan los
anteriores criterios hay que reducirla.
No son pocos los nios que llevan tareas casi exclusivamente de lpiz y papel: ejercicios de
los libros de texto, fichas, tareas de la pizarra. Parece que si no se hace algo en un cuaderno
no se est trabajando.
Otro tipo de tareas como buscar informacin, ver, preguntar, leer, tambin son vlidas
aunque no se hagan por escrito.
Recapitulando
Ante el debate de si deberes s o deberes no, mi postura es deberes s cuando cumplen
los objetivos y criterios expuestos. Por tanto que contribuyan a la consecucin de estos
objetivos:
1. Reforzar lo aprendido
2. suponen una aplicacin prctica
3. Ayudan a crear un hbito de estudio.
Para ello necesitan cumplir cuatro criterios:
1. Es una actividad ms en la jornada del nio o nia
2. Saben hacerla por si solos
3. Se controla la cantidad de tarea
4. No todas las actividades no de lpiz y papel
Tradicionalmente las llamadas tareas escolares han sido motivo de conflictos familiares ms
que una estrategia de aprendizaje para l@s estudiantes. Lo que originalmente se concibi
como una manera de reforzar conocimientos adquiridos en la escuela y como un medio para
motivar el aprendizaje, se ha convertido en un medio efectivo para aplastar la motivacin,
agrandar los conflictos entre padres y maestr@s, fortalecer el rechazo de l@s alumn@s
hacia el aprendizaje y empobrecer las ya difciles relaciones familiares.
TIEMPO
Algunos padres y madres piden tareas para sus hij@s como un medio de tenerlos
ocupados. Sin embargo, el perodo que pasan l@s ni@s en casa fuera de la escuela debe
ser aprovechado para desarrollar sus destrezas sociales (juego y deporte), relajarse y
descansar (lectura recreativa, TV, juegos de video o computadora), desarrollar destrezas
artsticas (cursos, actividades artsticas) y lo ms importante: reforzar los lazos afectivos en
la familia.
Por otro lado las/los maestras/os deben asignar trabajo para casa tomando en cuenta varios
factores:
Muchas veces las maestras asignan tareas sin tomar en cuenta estos factores y entonces
las posibilidades de incumplimiento se acrecientan.
CONSECUENCIA
Este criterio puede entenderse de dos maneras. Por un lado las tareas deben tener
CONSECUENCIAS (efectos posteriores) claras: una nota de la maestra, una indicacin, una
observacin o, en algunos casos, un puntaje.
Por otro lado las tareas deben tener CONSECUENCIA (deben ser el resultado de algo o
estar relacionadas con algo significativo) o sea deben ser CONSECUENTES con lo que se
est haciendo en clase y con las necesidades del nio. Si los nios no encuentran relacin ni
significado de las tareas con la vida real y las situaciones cotidianas en clase, difcilmente
estarn motivados para realizarlas.
CREATIVIDAD
Los trabajos para casa (tareas) que son diferentes, creativos, interesantes, retadores, tienen
ms posibilidades de ser cumplidos. Utilice su imaginacin para inventar actividades y
trabajos que despierten el inters de sus alumnos. Las tareas inteligentes son aquellas que
despiertan el inters del nio por aprender y que a la vez desarrollan o refuerzan destrezas y
habilidades. Mientras ms creativa sea una tarea, ms inteligente ser.
TOME EN CUENTA:
- SENTIDO COMN: Si usted sabe que el nio tiene un buen rendimiento y nivel de trabajo
en un rea especfica y no necesita refuerzo ni trabajo extra, para qu va a asignarle
tarea sobre esa rea?
- HONESTIDAD Y RESPONSABILIDAD: Si la nia no ha podido cumplir con una tarea por
razones justificadas (compromisos familiares, imprevistos, etc) NO LA OBLIGUE A
HACERLA DURANTE EL RECREO, NO ES EL HORARIO ASIGNADO PARA LA TAREA.
Escriba una nota a la madre explicando la situacin.
- El objetivo principal de la educacin formal es ENSEAR A APRENDER. Toda actividad
que los chicos hacen debe reforzarles el amor al conocimiento, la curiosidad y sus
habilidades para pensar, reflexionar, crear y resolver problemas. Nuestro objetivo NO ES
LLENAR SUS CABEZAS DE DATOS E INFORMACION IRRELEVANTE E INUTIL.
- DE SER POSIBLE: EVITE DEJAR TAREAS PARA CASA!!!!! Los padres tienden a dejar
su papel de Buenos Padres para convertirse en Malos Maestros.
Escrito por: Pedro Samayoa. Cmo administrar las tareas escolares? Las tareas
inteligentes o el trabajo intelectual en casa