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PROYECTO ADARVE
(SERIE COTA)
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
SEGUNDO CURSO
ANDALUCA
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Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
NDICE
1. INTRODUCCIN 2
2. METODOLOGA 6
5. CURRCULO 36
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia 36
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias
bsicas 37
Objetivos de la materia y de este curso 39
Contenidos de la materia y curso 39
Criterios de evaluacin de la materia y curso 44
Objetivos de la materia y su relacin con los criterios de evaluacin
del curso 50
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Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio
de Educacin y Ciencia y que estableci las enseanzas mnimas de la Educacin
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el
Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En el
artculo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese Real
Decreto de enseanzas mnimas como en esta Orden, en la que se incluyen los
contenidos especficos de esta comunidad, que "versarn sobre el tratamiento de la
realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales histricos y
culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que
mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano
en el siglo XXI". De la misma forma, en su artculo 2.1 se indica que las competencias
bsicas, otro de los elementos integrantes del currculo, son tanto las establecidas en
ese Real Decreto como en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, que establece la
ordenacin y las enseanzas de esta etapa educativa en esta comunidad.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc.,
contina siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educacin,
tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de
esta materia (y que tienen una manifestacin concreta en los contenidos transversales
que se pueden trabajar en cada unidad didctica). En esta materia tiene una especial
relevancia el desterrar unos usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales,
sexistas o clasistas, sobre todo, as como fomentar el respeto por la realidad
plurilinge de Espaa (lenguas cooficiales) y por las variedades lingsticas o
diferentes registros que pueden darse en distintos colectivos sociales (variedades
diastrticas). No debe olvidarse que el lenguaje, como instrumento de representacin
de la realidad que es, puede ir asociado a estereotipos o prejuicios culturales sobre
determinados colectivos sociales, razn por la que debe insistirse en evitarlos.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las
unidades didcticas de esta materia: la integracin ordenada de todos los aspectos del
currculo (entre los que incluimos, preferentemente, las competencias bsicas) es
condicin sine qua non para la consecucin tanto de los objetivos de la etapa como de
los especficos de la materia. De este modo, objetivos, contenidos, metodologa,
competencias bsicas y criterios de evaluacin, as como unos contenidos entendidos
como conceptos, procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el
aula.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didctica que parte de saber el grado
de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a
trabajar (especialmente en los bloques de Educacin literaria y de Conocimiento de la
lengua, mediante los Recuerda y los Contesta, tal y como est estructurado el libro de
texto a utilizar: Lengua castellana y Literatura Andaluca 2 ESO, Proyecto Adarve,
Serie Cota, Oxford Educacin), y a partir del bloque de Escuchar, hablar, leer y
escribir, se efecta un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptados
en su formulacin, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas, no en
vano estamos hablando de un alumno que se incorpora a una nueva etapa educativa,
con todo lo que ello comporta.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
preferentemente audiovisual como la que tienen y practican los alumnos, sera un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos grficos del libro de texto
(y de otros componentes, como la informacin disponible en recursos digitales y
audiovisuales) ponen a disposicin del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los
contenidos sean desarrollados mediante actividades de distinta tipologa (as finalizan
todos los epgrafes y todas las pginas y los mismos bloques, estos con las
denominadas actividades de aplicacin) facilita que el profesor sepa en cada momento
cmo han sido asimilados por el alumno, de forma que pueda introducir
inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones
producidas en el proceso educativo (actividades de repaso en los bloques de
educacin literaria y de conocimiento de la lengua), y de esta forma atender a la
diversidad de aprendizajes.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos, de la realidad cotidiana e intereses cercanos al
alumno y de sus propios usos reales de la lengua y de los conocimientos literarios. Por
ello, en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son
conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construccin de su
propio aprendizaje, como una forma de reducir progresivamente las diferencias en la
competencia y usos lingsticos que puede tener con relacin a otros compaeros (no
olvidemos que el lenguaje identifica socio-culturalmente a la persona y puede influir en
muchos aspectos de la vida futura del alumno). La inclusin de las competencias
bsicas como referente del currculo (y con una presencia especialmente abundante
en los materiales del profesor) ahonda en esta concepcin instrumental y propedutica
de los aprendizajes escolares. Y por ello se incluye tambin un sencillo cuadro en el
que se recogen las competencias bsicas que se trabajan en todas las materias de
este curso, expresin de la necesaria vinculacin que debe establecerse entre
algunos, si no todos, de los departamentos didcticos.
Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su
propio desarrollo psicolgico como por muy diversas circunstancias personales y
sociales, la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se
convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Distintas actividades
(en el libro de texto, en los cuadernos de actividades y en los materiales de que
dispone el profesor asociados a este) pretenden dar respuesta a esa realidad tan
heterognea de las aulas.
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aprendizaje, las mismas que se deducen de la lectura de los dems elementos del
currculo (objetivos, competencias bsicas y criterios de evaluacin). Por ello,
insistimos en que no debe olvidarse que los alumnos siguen aprendiendo
integradamente conceptos, procedimientos (habilidades, destrezas) y actitudes, de
forma que todos ellos se ponen al servicio de la adquisicin de las competencias
bsicas.
En cada una de las 12 unidades didcticas en que se han organizado / distribuido los
contenidos de este curso, se presentan unos mismos apartados en este documento
para mostrar cmo se va a desarrollar el proceso educativo:
Objetivos de la unidad.
Contenidos de la unidad (conceptos, procedimientos y actitudes).
Contenidos transversales.
Criterios de evaluacin.
Competencias bsicas / subcompetencias asociadas a los criterios de
evaluacin y a las actividades de aprendizaje.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
2. METODOLOGA
En esta etapa educativa y curso, el desarrollo de los contenidos de la materia de
Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de
esta rea de conocimiento desarrollo y mejora de las destrezas bsicas asociadas al
uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir hasta aquellos otros de
carcter transversal e interdisciplinar que permitan a los alumnos comprender la
dinmica social y cultural de su comunidad autnoma y de su pas y participar en ellas,
no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de su propia
finalidad como instrumento comunicativo.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
En esta lnea, no se debe olvidar que muchos por no decir casi todos de los
contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir,
trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan
hacia aspectos propeduticos, no terminales.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
En tal sentido, el libro de texto utilizado organiza cada unidad con una misma
estructura, y cuyas distintas secciones atienden a las diferentes exigencias
metodolgicas indicadas:
Una pgina de introduccin, con un esquema de los contenidos a desarrollar
en la unidad (Escuchar, hablar, leer y escribir; Educacin literaria;
Conocimiento de la lengua; y Lxico y Ortografa), as como con una ilustracin
que desarrolla argumentalmente los temas de algunos de los bloques citados
(Escuchar, hablar, leer y escribir y Educacin literaria).
- Educacin literaria:
Este bloque se inicia con las actividades de diagnstico que figuran en
el margen de la pgina bajo el nombre de Antes de empezar, adems
de hacer hincapi en algunos contenidos literarios que el alumno debe
recordar de cursos anteriores para trabajar convenientemente los de
esta unidad.
Contina con el desarrollo expositivo de los contenidos (concepto de
literatura y sus medios de difusin, recursos del lenguaje figurado,
aproximacin a los gneros literarios y a los subgneros de la narracin
literaria, como los cuentos, la pica y la novela; las formas y
manifestaciones de la lrica, y los grandes subgneros dramticos,
como la tragedia y la comedia), finalizados con actividades especficas
para cada epgrafe, y el propio bloque acaba con unas actividades de
aplicacin del conjunto de sus contenidos.
- Conocimiento de la lengua:
Este bloque se inicia con las actividades de diagnstico que figuran en
el margen de la pgina bajo el nombre de Antes de empezar, adems
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
- Actividades de repaso:
Para organizar los contenidos esenciales de los bloques de Educacin
literaria y de Conocimiento de la lengua se presentan dos mapas
conceptuales, y para consolidarlos se plantean nuevas actividades.
- Actividades de evaluacin:
A partir de un texto, actividades del conjunto de contenidos de la unidad
para comprobar los aprendizajes logrados por el alumno.
Comunicacin:
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Lengua y sociedad:
Las lenguas de Espaa:
- Realidad plurilinge de Espaa
- El origen de las lenguas y su diferenciacin dialectal.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Muchas son las definiciones que hay sobre este concepto (conocido a partir de los
Informes PISA), pero todas hacen hincapi en lo mismo: frente a un modelo educativo
centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados
entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de
competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes
imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por
los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es
la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y
actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy
grfica y sucinta, se ha definido como la puesta en prctica de los conocimientos
adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, la movilizacin de los conocimientos
y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella
en que se ha aprendido en el entorno escolar), la activacin de recursos o
conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamente
se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, lo que podemos llamar carcter combinado
de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe
aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una
competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula
(conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del
alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no solo le prepara
en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como
ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales
que impliquen el respeto a los dems, a ser responsable, a trabajar en equipo...
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Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos
elementos del currculo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar
adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin didctica se indican los
objetivos de una unidad (formulados en trminos de capacidades), se sabe que estos
condicionan la eleccin de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben
indicar unos criterios de evaluacin que permitan demostrar si el alumno los alcanza o
no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin pueden presentar una doble
interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que
realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados ms o menos
expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada
uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y
que son los que se evalan en los diferentes momentos de aplicacin de la evaluacin
continua; y por otro, habr criterios de evaluacin que han sido formulados ms en su
relacin expresa y directa con las competencias bsicas.
Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica
de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el
alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin,
y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado
(de todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De
esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente,
aunque no solo, procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte
imprescindible para ellos), de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin
con mayor carcter procedimental y actitudinal.
De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas desde esta materia?
Vamos a exponer sucintamente los aspectos ms relevantes en nuestro proyecto, a
expensas de lo que la prctica educativa diaria pueda aconsejar en cada momento:
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Anteriormente hemos indicado cules son las competencias bsicas que recoge
nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin
educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (evaluacin),
debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems
elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que no
dejan de ser ms que unos enunciados operativos consecuencia del anlisis integrado
del currculo para lograr unos aprendizajes funcionales, expresados de un modo que
permite su identificacin por los distintos agentes educativos.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son
las siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que tambin se adquieren en
la materia de Lengua castellana y Literatura, aunque no en este curso):
COMPETENCIAS / UNIDADES
SUBCOMPETENCIAS
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Conocer reflexivamente el
funcionamiento del lenguaje y sus 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las
reglas de funcionamiento del sistema de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
la lengua.
Tener conciencia de las convenciones
sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje 6, 8 y 10
en funcin del contexto y la intencin
comunicativa.
Expresar adecuadamente en fondo y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 12
forma las propias ideas y emociones.
Aceptar y realizar crticas con espritu 1, 4, 10, 11 y 12
constructivo.
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Social y ciudadana 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 y 12
Comprender de manera crtica la realidad
siendo consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y empleando el 2, 5, 8, 9 y 10
dilogo para mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la aportacin
que las diferentes culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la humanidad sin 3, 5 y 12
que ello implique la prdida de la
identidad local.
Saber comunicarse en distintos
contextos, expresando las propias ideas y 12
escuchando las ajenas.
Tomar decisiones en la vida comunitaria,
valorando tanto los intereses individuales 6
como los del grupo.
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Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro
siguiente las competencias bsicas que, al menos, se deben alcanzar tambin en esas
materias, en unas con mayor interrelacin y en otras con menos:
COMPETENCIAS BSICAS
MATERIAS 1 2 3 4 5 6 7 8
Lengua castellana y Literat. X X X X X X X X
Ciencias de la Naturaleza X X X X X X X
Ciencias Sociales X X X X X X X X
Educacin fsica X X X X X X
Educacin plstica y visual X X X X X X X X
Lengua extranjera X X X X X X
Matemticas X X X X X X X X
Msica X X X X X X X
Tecnologas X X X X X X X
Nota:
1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural.
2. Razonamiento matemtico.
3. Digital y tratamiento de la informacin.
4. Social y ciudadana.
5. Comunicacin lingstica.
6. Artstica y cultural.
7. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida.
8. Autonoma e iniciativa personal.
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Como no puede ser de otra forma dado el preeminente carcter instrumental de esta
materia, las actividades de aprendizaje constituyen el eje a partir del cual se
desarrollan los contenidos, lo que da una idea del enfoque eminentemente prctico y
activo (comunicativo, competencial) con el que se plantea su enseanza. Ello
contribuye decisivamente a favorecer y organizar los distintos intercambios lingsticos
en el aula, as como a utilizar tambin las producciones de los propios alumnos como
materiales lingsticos para el anlisis. En buena medida, estas actividades se basan
en el anlisis y comentario guiado de textos, adaptados a la edad de los alumnos,
motivadores y no muy extensos, como tambin en su elaboracin y en su transmisin
oral. Asimismo, se ha incluido, junto a los de tipo literario, una amplia variedad de
fragmentos periodsticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda incluir en el
aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social, uno de los
instrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se relaciona
con ella. La lectura oral y silenciosa de textos (narrativos, dialogados y expositivos,
sobre todo), la creacin de textos y su resumen son, tambin, importantes recursos
para mejorar tanto la capacidad de comprensin como de expresin del alumno.
Igualmente, la lectura comprensiva y guiada de textos completos cumple la misma
funcin, bsica en estas edades para favorecer el placer por la lectura y para generar
hbitos lectores que perduren en el tiempo.
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para lograr estos fines, se utilizarn tanto los recursos propios del libro de texto del
alumno como los de los materiales complementarios, siempre ligados todos a ellos a
cada unidad del libro de texto, adems de los que se incluyen en los CD-ROM de la
materia.
En cada una de las unidades del curso, las actividades de atencin a la diversidad
presentes en el DVD-ROM de recursos multimedia (Recursos Oxford Educacin), a
modo de materiales imprimibles, estn ligadas a los siguientes contenidos (se indica
su ttulo y la identificacin numrica de la actividad):
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Las fichas que se trabajan en cada unidad (7) son las siguientes:
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Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisicin (evaluacin sumativa en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Adems de esa
evaluacin sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluacin y de
curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habr otras evaluaciones, como la
inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se
realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que
insiste, por tanto, en el carcter orientador y de diagnstico de la enseanza.
Como criterios de calificacin para establecer las notas en cada una de las tres
evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la
extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarn un 30%, los trabajos
tambin un 20%, las lecturas y sus resmenes un 20% y las actividades diarias de
clase un 30%, es decir, se tendrn siempre en cuenta las calificaciones de las
actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluacin
continua), con la excepcin de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la
evaluacin por un nmero excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en
cuyo caso la calificacin final solo tendr en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta
mltiple ponderacin responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir,
todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), entre los que se incluyen
preferentemente las lecturas. Los alumnos sern informados de estas decisiones a
principios de curso.
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A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los objetivos
/ criterios de evaluacin que el alumno, formulados en trminos de capacidades, debe
superar para alcanzar una evaluacin positiva:
Unidad 1:
Comprender e interpretar textos literarios.
Establecer las caractersticas de las modalidades textuales.
Localizar y analizar fragmentos de las modalidades narrativa, descriptiva y
dialogada.
Identificar las formas tradicionales y actuales de presentacin y difusin de los
textos literarios.
Localizar en textos dados los rasgos de las diferentes variedades sociales y
estilsticas de la lengua.
Considerar la etimologa de las palabras para descubrir su significado o crear
nuevos vocablos.
Explicar y aplicar las reglas generales de acentuacin.
Unidad 2:
Comprender e interpretar textos literarios y no literarios.
Analizar textos propios de los medios de comunicacin social.
Conocer los gneros literarios y adscribir textos representativos a diferentes
gneros.
Reconocer los constituyentes oracionales.
Distinguir y clasificar sintagmas.
Reconocer y utilizar sinnimos, antnimos y palabras polismicas en funcin
del contexto lingstico.
Razonar la acentuacin ortogrfica de palabras con diptongo o triptongo.
Unidad 3:
Leer de forma comprensiva textos literarios y no literarios.
Indicar las caractersticas de noticias y determinar su estructura.
Escribir, conforme a pautas, noticias breves.
Analizar y escribir cuentos que incluyan los elementos propios de una narracin
literaria.
Identificar sustantivos y analizar sintcticamente sintagmas nominales.
Localizar y escribir palabras pertenecientes a un determinado campo
semntico.
Acentuar correctamente las palabras con hiato.
Unidad 4:
Comprender e interpretar textos picos y periodsticos.
Adscribir de manera razonada textos de los medios de comunicacin social al
tipo textual de la crnica.
Identificar los rasgos propios de las epopeyas clsicas en textos diversos.
Analizar formas verbales.
Reconocer sintagmas verbales y sealar el ncleo dentro de su estructura.
Reconocer hipernimos e hipnimos, y usarlos para la correcta expresin.
Explicar los cambios ortogrficos en la conjugacin y utilizar adecuadamente
haber y a ver.
Unidad 5:
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Unidad 6:
Comprender e interpretar textos literarios y no literarios.
Analizar textos con descripciones tcnicas de fases.
Redactar descripciones tcnicas de fases a partir de modelos.
Identificar, explicar y crear ejemplos de los recursos expresivos ms habituales.
Localizar el complemento predicativo y el atributo en oraciones concretas.
Localizar y escribir tecnicismos, adscribindolos a un rea de conocimiento
determinada.
Aplicar las normas de uso de los interrogativos y los exclamativos, y de las
formas porqu y porque.
Unidad 7:
Comprender e interpretar textos literarios y no literarios.
Reconocer y caracterizar las instrucciones para tareas.
Escribir, conforme a pautas, instrucciones para la realizacin de tareas.
Realizar el esquema mtrico de composiciones breves, sealando los
principales fenmenos mtricos.
Reconocer y clasificar complementos circunstanciales de diversos tipos.
Localizar y escribir correctamente prstamos, identificando, con ayuda de
pautas, la forma en la que
se han incorporado a la lengua.
Aplicar las reglas de uso del punto, la coma y el punto y coma, as como de las
formas hecho / echo.
Unidad 8:
Comprender e interpretar textos literarios y no literarios.
Analizar la estructura y las caractersticas de los informes y redactar informes
por medio de pautas.
Reconocer algunas de las principales formas estrficas, el soneto y el
romance.
Identificar y analizar oraciones impersonales.
Identificar y analizar oraciones activas y pasivas, atributivas y predicativas,
transitivas e intransitivas.
Reconocer el significado denotativo de palabras dadas o la carga connotativa
en un contexto determinado.
Aplicar correctamente las normas de acentuacin de los adverbios en -mente,
de las formas solo / slo, aun / an, y usar adecuadamente tambin y tan bien.
Unidad 9:
Identificar y analizar textos explicativos.
Reconocer y analizar las caractersticas del verso libre.
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Unidad 10:
Comprender e interpretar textos literarios y no literarios.
Analizar las caractersticas de comunicaciones concretas y elaborar textos de
este tipo a partir de modelos.
Sealar los diferentes elementos de los textos teatrales y reconocer aquellos
necesarios para la representacin.
Interpretar el sentido de distintas modalidades oracionales.
Reconocer, analizar, clasificar y utilizar adecuadamente oraciones
interrogativas, exclamativas, desiderativas y dubitativas.
Identificar y comprender palabras tab y eufemismos.
Utilizar correctamente la raya y el guion.
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Unidad 11:
Determinar caractersticas y estructura del foro de debate.
Identificar rasgos de la tragedia en textos de la literatura universal, y conocer a
los autores ms destacados.
Identificar y analizar enunciados no oracionales, oraciones y textos.
Distinguir el sintagma nominal y el sintagma verbal y reconocer sus ncleos.
Identificar e interpretar el sentido de expresiones metafricas.
Emplear adecuadamente los dos puntos y las comillas.
Utilizar adecuadamente las formas vaya / valla.
Unidad 12:
Comprender e interpretar textos literarios y no literarios.
Crear solicitudes atendiendo a su estructura y caractersticas.
Identificar los rasgos de la comedia en textos diversos.
Identificar los mecanismos que aportan cohesin a un texto.
Componer textos en los que se empleen con correccin los mecanismos
lxicos y gramaticales de referencia, conectores y marcadores.
Identificar e interpretar el sentido de palabras y expresiones metonmicas en
textos dados.
Utilizar de forma adecuada los puntos suspensivos y las formas tubo y tuvo.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica 1 2 3 O E
Ser consciente de los principales tipos de
interaccin verbal.
Ser progresivamente competente en la expresin y
comprensin de los mensajes orales que se
intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Adaptar la comunicacin al contexto.
Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y las reglas propias del
intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Producir textos orales adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar informacin.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas diversas.
35
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
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Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Comprender de manera crtica la realidad siendo
consciente de las diversas perspectivas al analizarla
y empleando el dilogo para mejorar colectivamente
su entendimiento.
Demostrar comprensin de la aportacin que las
diferentes culturas han hecho a la evolucin y
progreso de la humanidad sin que ello implique la
prdida de la identidad local.
Saber comunicarse en distintos contextos,
expresando las propias ideas y escuchando las
ajenas.
Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando
tanto los intereses individuales como los del grupo.
GLOBAL
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
Expresarse mediante cdigos artsticos y disponer
de habilidades de cooperacin para contribuir a la
consecucin de un resultado final, teniendo
conciencia de la importancia de apoyar y apreciar
las iniciativas y contribuciones ajenas.
Conocer, de manera bsica, las principales tcnicas,
recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y manifestaciones
ms destacadas del patrimonio cultural.
Identificar las relaciones existentes entre las
manifestaciones artsticas y la sociedad la
mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca
en que se crean, o con la persona o colectividad
que las crea.
Tener conciencia de la evolucin del pensamiento,
de las corrientes estticas, las modas y los gustos,
as como de la importancia representativa, expresiva
y comunicativa que los factores estticos han
desempeado y desempean en la vida cotidiana
de la persona y de las sociedades.
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5. CURRCULO
En este apartado, en el que se reproduce el currculo oficial vigente en esta
comunidad, hemos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen
entre los diferentes elementos del currculo de esta materia y curso, ya que
consideramos que son vlidas para tener una visin de conjunto de la forma en que
cada uno de ellos interviene en la actividad educativa.
De este modo, establecemos la interrelacin entre los objetivos de ESO y los objetivos
de esta materia en este curso los que contribuyen a la adquisicin de aquellos, los
objetivos de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este segundo
curso y la interrelacin entre los criterios de evaluacin de este curso con las
competencias bsicas.
Dado que el citado Decreto 231/2007 indica que esta etapa educativa contribuir a que
los alumnos de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes,
capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros,
determinados objetivos, indicamos despus de cada uno de ellos cules se pueden
lograr en este segundo curso de ESO a travs de esta materia:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el
mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de
prejuicios (2).
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que
utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos (2).
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los
derechos y deberes de la ciudadana (2).
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico
y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en
todas sus variedades (2).
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del
conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro
de culturas (2).
Este mismo decreto hace mencin en su artculo 4 a que el alumno debe alcanzar los
objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artculo 23), y que son los
siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadana democrtica (2).
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal (2).
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres (2).
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Proyecto Adarve (serie Cota)
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Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la
adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal
y en la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma.
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Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos
fuentes: el real decreto de enseanzas mnimas y la orden que establece los
especficos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideracin integradamente
en los materiales curriculares utilizados.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
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Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad son los
siguientes, organizados en torno a cuatro ncleos de destrezas bsicas:
1. Qu y cmo escuchar?
2. Qu y cmo hablar?
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
3. Qu y cmo leer?
4. Qu y cmo escribir?
Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos especficos, tan solo
indicamos para cada uno de estos cuatro bloques lo referido para este curso a
contenidos y problemticas relevantes, que aunque comunes para los cuatro cursos
de la etapa debern ser adaptados a este curso en la prctica educativa diaria:
1. Qu y cmo escuchar?
El desarrollo ms adecuado en el mbito escolar debera lograr la escucha
atenta dentro de un contexto amplio. El aula, y el propio centro, deberan
ser un espacio de convivencia, respeto, intercambio de informacin y
construccin de conocimiento. El saber escuchar en el aula significa, por
una parte, atender al profesorado como organizador del grupo, gua
pedaggico y referencia cultural y formativa. Por otra parte escuchar al
alumnado, como destinatario y protagonista de un aprendizaje prctico y
dinmico desde su diversidad de procedencias, conocimientos, etnias,
culturas e inquietudes. Slo desde la escucha se podr cimentar la creacin
colectiva de conocimientos y el enriquecimiento personal.
2. Qu y cmo hablar?
El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades. Defender
opiniones desde el respeto al otro con una valoracin y autoexigencia a la
hora de hablar organizando previamente lo que se dice con las
convenciones lingsticas adecuadas. Hablar es propiciar la comunicacin
desde la respetuosa charla, conversacin y dilogo entre personas de
distinta procedencia y origen lingstico y cultural, desde el conocimiento y
la defensa de la modalidad lingstica andaluza como sea cultural propia y
con la conciencia de formar parte de un pas, Espaa, con una apreciable
variedad de lenguas, dialectos y modalidades. El hablar debe ser tambin,
desde el dominio progresivo de las lenguas extranjeras, una forma de
proyectarse hacia otros hablantes definidos por cdigos lingsticos
distintos y culturas de necesario conocimiento para crecer como personas.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
3. Qu y cmo leer?
Leer es un proceso de captacin y comprensin del mundo que necesita
destrezas progresivas sobre el procesamiento de lenguajes verbales y no
verbales. Es conocer producciones ajenas, modelos de inters de la
comunicacin cultural de todos los mbitos y en especial de Andaluca.
Leer para el disfrute de ideas, historias, experiencias transmitidas desde
contextos diversos en el espacio y el tiempo. Leer desde la variedad de
formatos (papel y digital) y desde la variedad de relaciones personales
(lectura individual y compartida). Conocer de forma ms sistemtica y
compleja lenguas extranjeras (ingls, francs...), de nuestra tradicin
cultural (latn), de los nuevos compaeros para convivir en el aula (lenguas
de la inmigracin) y la existencia de otros lenguajes (Braille, lenguaje de
signos...) abre adems al alumnado la perspectiva, a veces reducida, con la
que llega a la escuela y la mejora desde el respeto que procede del
conocimiento significativo de la diferencia. Leer es comprender diversos
tipos de textos, segn su finalidad, e interpretar informaciones desde su
intencin explcita o implcita, desde su contexto de produccin (personal,
oficial, periodstico, poltico, religioso, internet). Leer en la escuela,
finalmente, es, puede o debera ser una forma privilegiada para descubrir lo
desconocido, empezar a dominarlo y ampliarlo desde la experiencia
personal.
4. Qu y cmo escribir?
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluacin de este
curso parten tanto del real decreto de enseanzas mnimas como de la orden que
establece los especficos de nuestra comunidad, tambin ambos presentes
integradamente en los materiales curriculares utilizados.
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1. Qu y cmo escuchar?
Valorar este conjunto de contenidos, y otros que lo desarrollen y concreten
por cada equipo docente, ha de realizarse con una observacin continua de
su actitud y pautas de comportamiento como oyentes, en sus distintos
niveles (singular, dual o plural), teniendo siempre en cuenta las
posibilidades y las capacidades de cada uno y de cada una. El respeto por
el interlocutor/a, la persona a la que escuchan, y por el contenido de lo que
escuchan, son criterios a tener, igualmente, en cuenta. Asimismo se
valorar la actitud ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en
Andaluca (incluidas las modalidades propias de la poblacin inmigrante,
hispanohablante o no). Se valorar su capacidad para captar el sentido
global de los textos orales escuchados en diferentes contextos y si son
capaces de identificar la informacin ms relevante. Se tendr igualmente
en cuenta la capacidad de memorizacin de textos orales desde el
conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
2. Qu y cmo hablar?
La valoracin que sobre el desarrollo de esta habilidad se realice, teniendo
siempre en cuenta los orgenes (lenguas de la inmigracin), las
posibilidades y las capacidades de cada alumno o alumna y la evolucin de
su esfuerzo personal, ha de ir encaminada a determinar la capacidad para
expresarse de forma clara, concisa y ordenada, segn la situacin
comunicativa, usando el lxico, la entonacin, pronunciacin y registro
adecuados. Se debe valorar, tambin, la capacidad para comunicar
oralmente hechos y vivencias con una estructura que asegure un sentido
global a lo comunicado. De especial inters ser comprobar la generacin
de ideas y opiniones y las destrezas imprescindibles para defenderlas con
la autoexigencia de hablar bien, como forma de controlar su propia
conducta y relacionarse con la mayor variedad de personas en lenguas
diferentes. Se tendr igualmente en cuenta el respeto por la utilizacin de
un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en
cualquiera de sus manifestaciones.
3. Qu y cmo leer?
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
4. Qu y cmo escribir?
Para valorar la escritura, a partir de las capacidades del alumnado en la
adquisicin del cdigo escrito y sus convenciones, se tendr en cuenta su
capacidad para redactar textos propios ajustados a su nivel, edad y
experiencias personales, procurando siempre una funcionalidad
comunicativa. Se observar su capacidad de utilizar la escritura para
aprender y organizar sus propios conocimientos. Se tendr en cuenta el
proceso de elaboracin, la planificacin, la coherencia y la correccin
gramatical y ortogrfica de las producciones. Tambin se valorar el inters
por la creacin literaria a travs de la recreacin de gneros acordes con la
edad del alumnado de la etapa.
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Nota: Los criterios de evaluacin especficos del currculo andaluz estn presentes,
aunque explcitamente, en los anteriormente citados.
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UNIDAD N 1
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las modalidades textuales.
Finalidades de los tipos textuales.
La obra literaria.
Literatura de transmisin oral.
Literatura de transmisin escrita.
Literatura y nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
La lengua oral.
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La lengua escrita.
Estilos formal e informal.
Las jergas.
La etimologa.
Reglas generales de acentuacin y acentuacin de monoslabos.
Procedimientos
Comprensin e interpretacin de textos orales y escritos.
Relacin entre textos literarios y su medio de transmisin.
Conexin entre las nuevas tecnologas y la literatura.
Indicacin de las diferencias entre lengua oral y escrita y reconocimiento en
textos.
Adscripcin razonada de textos representativos al estilo coloquial o formal.
Reconocimiento de jergas.
Indicacin de etimologas.
Reconocimiento y aplicacin de las reglas generales de acentuacin.
Razonamiento de la acentuacin de monoslabos.
Creacin de textos orales y escritos.
Actitudes
Valoracin de las aportaciones de la literatura oral y de la literatura escrita
al desarrollo cultural de los pueblos.
Conciencia del diferente uso del lenguaje en funcin del canal de
transmisin, de la situacin comunicativa y del nivel social.
Adaptacin del lenguaje al contexto comunicativo que se produce.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 3y6 p. 16: I; p. 19: 4; p. 23: 5, 6
principales tipos de
interaccin verbal.
Ser progresivamente 1 p. 9: 1; p. 11: 7, 8
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 2y3 p. 17: 2, 3; p. 18: 4-6;
contexto. p. 19: 7; p. 23: 10
Comprender, componer y 1y2 p. 9: 2-4; p. 11: 1, 2, 5, 8, 10;
utilizar distintos tipos de p. 15: 1-4; p. 19: 1-3;
textos con intenciones p. 22: 4, 6; p. 24: 1, 3, 6, 7
comunicativas diversas.
Conservar y mejorar la 1 p. 9: 1; p. 11: 1; p.12: 1;
competencia comunicativa p.15: 1; p. 19: 1; p. 22: 4, 6;
empleando la lectura como p. 24: 1
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 3 p. 10; p. 11: 5-10; p. 13: 7, 8;
lingsticos para representar, p. 15: 4-6; p. 20: 2, 4, 5;
interpretar y comprender la p. 24: 10
realidad.
Conocer reflexivamente el 6, 7, 8 y 9 pp. 16-18; p. 20; p. 21
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 6, 7, 8 y 9 p. 9: 7-11; p. 11: 3, 4;
objeto de observacin y p. 24: 6, 7, 9
anlisis.
Conocer y aplicar de manera 9 p. 21: 1-5
efectiva las reglas de
funcionamiento del sistema
58
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
de la lengua.
59
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 10 p. 12: 1-4; p. 14: 11;
apreciar y valorar diferentes p. 24: 3, 4
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, p. 12: 5; p. 14: 12; p. 24: 5, 6
las principales tcnicas,
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4 y 10 p. 13: 6-8; p. 14: 9, 10
existentes entre las
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 2
CRONISTAS EN LA RED
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los medios de comunicacin social.
El peridico digital.
El gnero narrativo.
El gnero lrico.
El gnero dramtico.
La oracin: sus constituyentes.
Concordancia entre ncleos de los constituyentes.
El sintagma. Clases de sintagmas.
Sinonimia.
Antonimia.
Polisemia.
Diptongo y triptongo. Reglas de acentuacin.
Procedimientos
Comprensin e interpretacin de textos orales y escritos.
Anlisis de los medios de comunicacin social.
Caracterizacin de los gneros literarios.
Adscripcin razonada de textos representativos a un determinado gnero
literario.
Reconocimiento del tipo de narrador.
Identificacin de constituyentes oracionales.
Reconocimiento, anlisis y clasificacin de los sintagmas de una oracin.
Reconocimiento de la concordancia oracional.
Establecimiento de sinnimos y antnimos contextuales.
Deduccin del significado de palabras polismicas en contextos diferentes.
Razonamiento de la acentuacin de palabras con diptongos y triptongos.
Redaccin de textos conforme a modelos.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los medios de comunicacin.
Valoracin, en su justa medida, de las aportaciones de las nuevas
tecnologas de la comunicacin.
Participacin activa en grupos de trabajo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental
El texto Anaconda (pgina 37), de Horacio Quiroga, puede dar lugar a reflexiones
sobre determinadas acciones del ser humano perjudiciales para el planeta, como
la tala y la quema indiscriminadas, que ocasionan la desertificacin y la extincin
de especies animales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1 p. 28; p. 29: 9, 10
principales tipos de
interaccin verbal.
63
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Comprender de manera p. 28; p. 29: 2-7, 10
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
64
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 4y5 pp. 30-32; p. 33: 1-3
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 4y5 pp. 30-32; p. 33: 4-6
las principales tcnicas,
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
65
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 3
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Gneros periodsticos.
La noticia. Contenidos bsicos. Estructura.
El cuento. Caractersticas.
Cuentos populares: maravillosos y tradicionales.
Cuentos literarios
El sustantivo.
El pronombre. Clases.
Palabras que actan como determinantes.
Normas de uso de los determinantes.
Concordancia en el interior del sintagma nominal.
Estructura del sintagma nominal.
Funciones del sintagma nominal.
Campo semntico.
Normas de acentuacin de hiatos.
Procedimientos
Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos.
Elaboracin de textos de exposicin de ideas.
Extraccin de contenidos informativos de noticias.
Adscripcin razonada de textos al tipo textual de noticia.
Redaccin de noticias.
Caracterizacin de los cuentos.
Distincin entre cuentos populares y literarios.
Adscripcin de textos prototpicos al subgnero del cuento y al tipo popular
o literario.
Reconocimiento de sintagma nominal e indicacin del ncleo.
Anlisis de la estructura de sintagma nominal.
Creacin de campos semnticos y distincin de familias lxicas.
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Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Respeto por el uso correcto del lenguaje, tanto en sus manifestaciones
orales como escritas.
Valoracin de las aportaciones culturales populares.
Respeto por las tradiciones culturales distintas de la propia.
Inters y gusto por la lectura de textos narrativos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
67
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 45: 1; p. 47: 2, 7;
competente en la expresin y p. 48: 1; p. 57: 6
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 2y9 p. 47: 11, 12
contexto.
Comprender, componer y 1y2 p. 45: 1-4; p. 47: 1, 5, 7;
utilizar distintos tipos de p. 48: 1-3; p. 49: 6;
textos con intenciones p. 51: 1-4, 10; p. 58: 3;
comunicativas diversas. p. 60: 1, 10
Conservar y mejorar la 1 p. 52: 1; p. 58: 7
competencia comunicativa
empleando la lectura como
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos p. 45: 7; p. 47: 12; p. 56: II;
lingsticos para representar, p. 60: 6
interpretar y comprender la
realidad.
Conocer reflexivamente el 5 pp. 52-55; pp. 56-57
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 5, 6, 7 y 8 p. 45: 6-11; p. 52: 1, 2;
objeto de observacin y p. 53: 3, 4; p. 54: 6-8;
anlisis. p. 55: 4-9; p. 56: 1-4, III;
p. 57: 1-5; p. 58: 5-9;
p. 60: 3-5
Conocer y aplicar de manera 8 p. 57: 1-6
efectiva las reglas de
funcionamiento del sistema
de la lengua.
Expresar adecuadamente 2y9 p. 45: 12; p. 47: 9-12;
en fondo y forma las p. 51: 10; p. 53: 5;
propias ideas y emociones. p. 55: 10; p. 60: 10
68
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Demostrar comprensin de la 10 p. 48; p. 49; p. 51
aportacin que las diferentes
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 4 p. 45: 1-5; p. 48: 1-3;
apreciar y valorar diferentes p. 49: 4; p. 50: 8-11;
manifestaciones culturales y p. 51: 1-3; p. 55: 1-3; p. 56: 1;
artsticas, utilizarlas como p. 58: 2, 4; p. 60: 1-3, 9
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 4 p. 49: 5, 7; p. 50: 8, 9, 11;
las principales tcnicas, p. 51: 4
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4 pp. 48-50
existentes entre las
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Tener conciencia de la 10 p. 49: 4; p. 50: 11;
evolucin del pensamiento, p. 51: 8, 9; p. 58: 4
de las corrientes estticas,
las modas y los gustos, as
como de la importancia
representativa, expresiva y
comunicativa que los factores
estticos han desempeado y
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Cultivar la propia capacidad p. 48: 3; p. 49: 6
esttica y creadora.
69
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
70
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 4
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La crnica.
Recursos lingsticos para valorar.
Epopeyas. Epopeyas orientales, griegas y latinas.
Cantares de gesta y romances picos.
El ncleo del predicado: el verbo, conjugacin.
Estructura del sintagma verbal.
Voz pasiva.
Hipernimos e hipnimos.
Normas de empleo de haber y a ver.
Cambios en la conjugacin por motivos ortogrficos.
Procedimientos
Reconocimiento de crnicas periodsticas e indicacin de los
procedimientos de valoracin.
Transformacin de textos periodsticos informativos en crnicas.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos picos de diferentes pocas.
Reconocimiento de los rasgos principales de las epopeyas y de los
cantares de gesta.
Reconocimiento y anlisis de formas verbales.
Identificacin y anlisis de sintagmas verbales.
Indicacin de los constituyentes oracionales.
Distincin entre oraciones pasivas y activas y transformacin de unas en
otras.
Reconocimiento de hipernimos e hipnimos.
71
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Respeto por el uso correcto de la lengua en textos orales y escritos.
Inters y gusto por la lectura de textos picos de diversas pocas.
Valoracin de la tradicin narrativa como forma de transmisin cultural.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
72
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 63: 1; p. 65: 5, 11; p. 66: 1;
competente en la expresin y p. 67: 9; p. 75: 5
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Utilizar activa y efectivamente 1y3 p. 63: 10; p. 65: 8; p. 67: 8;
cdigos y habilidades p. 77: 2-4, 10; p. 78: 2
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar p. 67: 8; p. 68: 12; p. 74: 4;
informacin. p. 76: 4; p. 78: 9
Comprender, componer y 1y2 p. 63: 1-4, 12;
utilizar distintos tipos de p. 65: 1, 2, 5, 9, 11, 12;
textos con intenciones p. 73: 1-3; p. 76: 3;
comunicativas diversas. p. 77: 1, 10; p. 78: 1, 3, 4
Conservar y mejorar la 1 pp. 62-63: 1; p. 65: 1, 6, 12;
competencia comunicativa p. 66: 1; p. 67: 6; p. 68: 10;
empleando la lectura como p. 69: 1; p. 73: 1; p. 76: 3;
fuente de placer, de p. 77: 10
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 2 p. 64; p. 65: 3, 6, 7, 8, 9;
lingsticos para representar, p. 78: 8, 9
interpretar y comprender la
realidad.
Conocer reflexivamente el 5, 6, 7, 8 y 9 pp. 70-72; p. 74; p. 75
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 5, 6, 7, 8 y 9 p. 63: 7-11; p. 70-71: 1-9;
objeto de observacin y p. 73: 4-9; p. 74: 1-4;
anlisis. p. 75: 1-4, I; p. 76: 9, 10;
p. 77: 5-8; p. 78: 7
Conocer y aplicar de manera 5, 6, 7, 8 y 9 p. 72: 10-12; p. 73: 8;
efectiva las reglas de p. 75: 1-4, I
funcionamiento del sistema
de la lengua.
Expresar adecuadamente 2 p. 63: 12; p. 69: 10; p. 73: 10;
en fondo y forma las p. 77: 10
propias ideas y emociones.
Aceptar y realizar crticas con p. 63: 12
espritu constructivo.
73
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 1 y 10 p. 66: 1-4; p. 67: 6, 7;
apreciar y valorar diferentes p. 68: 10; p. 69: 1-3; p. 76: 3;
manifestaciones culturales y p. 77: 1; p. 78: 5, 6
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 1 p. 63: 5, 6; p. 65: 3, 6-8;
las principales tcnicas, pp. 66-68
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4 pp. 66-68
existentes entre las
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
74
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 5
VIDAS DE NOVELA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Narraciones lineales y no lineales.
Las caractersticas de la novela.
Las primeras novelas.
La novela moderna.
Los complementos del verbo: concepto.
El complemento directo.
El complemento agente.
El complemento indirecto.
Forma y reconocimiento de los complementos.
Los neologismos.
La acentuacin de los demostrativos.
El uso de ay, hay, ah.
Procedimientos
Lectura y audicin de textos narrativos.
Reconocimiento de los procedimientos de ordenacin en narraciones.
Elaboracin de textos narrativos segn pautas.
Lectura, anlisis e interpretacin de novelas de distintas pocas.
Reconocimiento de las diferencias entre las primeras novelas y la novela
moderna.
Reconocimiento, en oraciones, de los complementos directo, indirecto y
agente.
Indicacin de los procedimientos de incorporacin de neologismos.
Aplicacin de la normativa sobre la acentuacin en los demostrativos.
Empleo correcto de ay, hay, ah.
75
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Valoracin de la novela como medio de expresin de la realidad social o del
carcter individual de los personajes.
Valoracin del texto literario como manifestacin de una poca.
Gusto e inters por la lectura de novelas de diferentes pocas.
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en manifestaciones orales
como escritas.
Inters por la expresin precisa de las ideas por medio de un lxico
adecuado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin vial
Con la actividad 10 de la pgina 83 podemos analizar el contexto y las
circunstancias que rodean los accidentes de trfico. Es una oportunidad para
aportar propuestas y emplazar a los alumnos a que acten con prudencia,
moderacin y respeto en aquellos momentos en que circulen por calles y
carreteras, procurando que transmitan dichas propuestas y actitudes a su entorno
familiar y a sus amigos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
76
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente p. 81: 1; p. 83: 4; p. 85: 7
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Producir textos orales p. 83: 6
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 2 p. 84: 4; p. 85: 11
informacin.
Comprender, componer y 1, 2 y 10 p. 81: 2-5; p. 83: 1-4, 9, 10;
utilizar distintos tipos de p. 84: 2; p. 85: 8-10;
textos con intenciones p. 87: 1-3, 10; p. 91: 1-3;
comunicativas diversas. p. 94: 2; p. 95: 1, 3; p. 96: 2
Conservar y mejorar la 4y5 p. 81: 1; p. 83: 1; p. 94: 2;
competencia comunicativa p. 96: 2
empleando la lectura como
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 1 p. 81: 10; p. 83: 8, 10;
lingsticos para representar, p. 86: 14
interpretar y comprender la
realidad.
Emplear los procedimientos p. 96: 6
lingsticos para organizar y
autorregular el conocimiento
y la accin.
Conocer reflexivamente el 6, 7, 8 y 9 pp. 88-90; p. 91: 6;
funcionamiento del lenguaje y pp. 92-93; p. 96: 6
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 6, 7, 8 y 9 p. 81: 6-9, 11; p. 88: 1;
objeto de observacin y p. 89: 3, 5, 7; p. 90: 8, 9, 11;
anlisis. p. 91: 4, 5, 7, 9; p. 94: 6-12;
p. 95: 6; p. 96: 1, 2, 5-7
Conocer y aplicar de manera 8y9 p. 90: 8, 10, 12; p. 91: 5;
efectiva las reglas de p. 92: 1-4; p. 93: 1-7;
funcionamiento del sistema p. 95: 8, 9
de la lengua.
Expresar adecuadamente 10 p. 81: 12; p. 83: 4.2, 7;
en fondo y forma las p. 84: 1-5; p. 86: 12-13;
propias ideas y emociones. p. 87: 10; p. 91: 3; p. 95: 2, 4
77
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Comprender de manera p. 81: 12
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la 5 p. 84: 2; p. 85: 6-10;
aportacin que las diferentes p. 86: 12-14; p. 87: 4-9
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 4y5 pp. 84-86
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 3y4 p. 83: 5, 8-10; p. 87: 4-9;
las principales tcnicas, p. 95: 3
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4 pp. 84-86; p. 84: 4-5;
existentes entre las p. 85: 6; p. 86: 12;
manifestaciones artsticas y p. 94: 3-4; p. 95: 4
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
78
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
79
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 6
QU ES POESA DICES?
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La descripcin tcnica de fases.
Recursos lingsticos de la descripcin tcnica de fases.
El lenguaje potico. Las imgenes.
Recursos del lenguaje potico: la hiprbole, la metonimia y el smbolo.
El sintagma adjetival: estructura y funciones.
Forma y reconocimiento del atributo.
Forma y reconocimiento del complemento predicativo.
Concordancia del atributo y del complemento predicativo.
Los tecnicismos.
Normas de acentuacin de interrogativos y exclamativos.
Procedimientos
Lectura y anlisis de textos con descripciones tcnicas de fases.
Audicin comprensiva de textos literarios y no literarios.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos lricos.
Reconocimiento de recursos del lenguaje potico.
Reconocimiento de sintagmas adjetivales y anlisis de su estructura.
Identificacin de las funciones de atributo y de complemento predicativo.
Reconocimiento y uso de tecnicismos.
Aplicacin de la normativa de acentuacin de interrogativos y exclamativos.
Redaccin de textos con descripcin tcnica de fases a partir de modelos.
Actitudes
Inters por la organizacin y la claridad en la descripcin tcnica de fases.
Gusto por el lenguaje potico como vehculo de expresin y creacin.
Inters y gusto por la lectura de textos lricos.
80
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 99: 1; p. 101: 6;
competente en la expresin y p. 103: 1; p. 111: 6
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
81
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
en situaciones comunicativas
diversas.
82
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
83
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Tomar decisiones en la vida p. 101: 7
comunitaria, valorando tanto
los intereses individuales
como los del grupo.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 10 p. 99: 12; p. 114: 7
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 4y5 pp. 102-104; p. 105: 6-9;
las principales tcnicas, p. 112: 2-5; p. 113: 4;
recursos y convenciones de p. 114: 6
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Apreciar la creatividad p. 114: 4, 6, 7
implcita en la expresin de
ideas, experiencias o
sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos o
de las diferentes formas que
adquieren las llamadas artes
populares.
84
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 7
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las instrucciones para realizar tareas.
La lrica y el ritmo.
Ritmo y evocacin.
Procedimientos rtmicos.
La mtrica.
Complementos del verbo.
El sintagma adverbial.
Las locuciones adverbiales.
Estructuras de las locuciones adverbiales.
El complemento circunstancial: forma y reconocimiento.
Los prstamos.
El punto, la coma y el punto y coma.
El uso de hecho y echo.
Procedimientos
Lectura y anlisis de textos con instrucciones para realizar tareas.
Creacin de textos con instrucciones para la realizacin de tareas.
Audicin comprensiva de textos literarios y no literarios.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos lricos.
Anlisis de los procedimientos rtmicos de un poema.
Realizacin del anlisis mtrico de un poema.
Reconocimiento de la estructura de los sintagmas y locuciones adverbiales.
Anlisis de oraciones simples que contengan complementos
circunstanciales.
Reconocimiento de prstamos.
Aplicacin de las reglas sobre el empleo del punto, la coma y el punto y
coma.
85
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en manifestaciones orales
como escritas.
Inters por la claridad y la organizacin en las instrucciones para realizar
tareas.
Gusto por la lectura de textos lricos de diversos tipos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
86
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 117: 1; p. 119: 5, 6;
competente en la expresin y p. 123: 1; p. 129: 4
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Utilizar activa y efectivamente p. 119: 6
cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar p. 117: 2; p. 123: 1; p. 131: 1
informacin.
Comprender, componer y 1, 2 y 3 p. 117: 2, 3;
utilizar distintos tipos de p. 119: 1, 2, 5.1-5.3;
textos con intenciones p. 120: 2-5; p. 121: 7, 9;
comunicativas diversas. p. 123: 1-3; p. 127: 1, 2;
p. 131: 1; p. 132: 1
Conservar y mejorar la p. 117: 1; p. 120: 1
competencia comunicativa
empleando la lectura como
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 1y2 p. 117: 3, 5; p. 119: 1, 3, 7, 8;
lingsticos para representar, p. 120: 3, 5; p. 127: 7
interpretar y comprender la
realidad.
Conocer reflexivamente el 6, 7, 8 y 9 pp. 124-126; pp. 128-129
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 6, 7, 8 y 9 p. 117: 6-9; p. 124: 1-3;
objeto de observacin y p. 125: 5, 6; p. 126: 8-10;
anlisis. p. 127: 3-7, 9;
p. 128: 1, 2, 5, 6; p. 129: 1;
p. 130: 7-9; p. 131: 6, 8, 9
Conocer y aplicar de manera 9 p. 124: 4; p. 125: 6, 7;
efectiva las reglas de p. 126: 11; p. 127: 8, 10;
funcionamiento del sistema p. 128: 3, 5; p. 129: 2-4;
de la lengua. p. 131: 7
Expresar adecuadamente 2y3 p. 117: 12; p. 119: 8;
en fondo y forma las p. 120: 4, 6; p. 122: 12;
propias ideas y emociones. p. 123: 10; p. 127: 2, 10;
p. 131: 10
87
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, 4y5 p. 117: 10-11; pp. 120-122;
las principales tcnicas, p. 121: 7-9; p. 122: 10-12;
recursos y convenciones de p. 123: 4-10; p. 130: 2-6;
los diferentes lenguajes p. 131: 2-5; p. 132: 2, 3
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
88
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 8
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los informes de tareas y aprendizajes.
La estrofa y el poema.
Formas de la lrica tradicional y de la lrica culta.
El romance.
El soneto y la dcima.
Oraciones impersonales.
Oraciones activas y pasivas.
Oraciones atributivas y predicativas.
Oraciones transitivas e intransitivas.
Denotacin y connotacin.
Acentuacin de adverbios acabados en -mente.
Aun y an, solo y slo, y tambin y tan bien.
Procedimientos
Lectura y anlisis de textos con instrucciones.
Creacin de textos con instrucciones.
Audicin comprensiva de textos literarios y no literarios.
Lectura, anlisis e interpretacin de fragmentos de la lrica tradicional y
culta.
Identificacin de los principales rasgos de la lrica tradicional y culta.
Reconocimiento de estrofas.
Realizacin del anlisis mtrico de un poema.
Reconocimiento y anlisis de oraciones impersonales.
89
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Inters por la claridad y la organizacin de textos con instrucciones de
tareas o aprendizajes.
Gusto por la lrica como vehculo de expresin de sentimientos universales.
Valoracin y aprecio de la cultura popular.
Inters y gusto por la lectura de textos lricos de la tradicin literaria y de la
actualidad.
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en las manifestaciones
orales como en las escritas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin vial
La mxima La seguridad lo primero, que aparece en la lectura inicial, sirve
como punto de partida para recordar las normas elementales de seguridad vial y
fomentar su respeto. Tambin es necesario comentar que las pruebas que se
describen en el texto suelen realizarse en circuitos cerrados y por especialistas,
con el fin de evitar posibles intentos de imitar este tipo de acciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
90
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 135: 1; p. 137: 6;
competente en la expresin y p. 139: 5; p. 147: 5
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Buscar, recopilar y procesar p. 135: 5
informacin.
Comprender, componer y 1, 2 y 3 p. 135: 2, 3, 10;
utilizar distintos tipos de p. 137: 1, 2, 6.1, 6.2, 7;
textos con intenciones p. 139: 6; p. 140: 11, 12;
comunicativas diversas. p. 141: 1-3; p. 145: 1, 2;
p. 149: 1;
p. 150: 1, 2, 4, 6, 13
Conservar y mejorar la 2y3 p. 135: 1; p. 138: 1; p. 139: 5;
competencia comunicativa p. 141: 1; p. 148: 3;
empleando la lectura como p. 150: 1, 6
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 1y2 p. 135: 4, 5
lingsticos para representar,
interpretar y comprender la
realidad.
Conocer reflexivamente el 6, 7, 8 y 9 pp. 142-144, pp. 146-147
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 6, 7, 8 y 9 p. 135: 5-9; p. 142: 1, 2;
objeto de observacin y p. 143: 4, 5; p. 144: 7-10;
anlisis. p. 145: 5, 8; p. 146: 1, 2, 5;
p. 147: 2, 3; p. 148: 4-6;
p. 149: 4-7, 9
Conocer y aplicar de manera 9 p. 142: 3; p. 143: 6; p. 144: 9;
efectiva las reglas de p. 145: 4, 6, 7, 9, 10;
funcionamiento del sistema p. 146: 2-7; p. 147: 1-5;
de la lengua. p. 148: 6; p. 149: 8, 9
Tener conciencia de las p. 150: 12
convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales
y de la versatilidad del
lenguaje en funcin del
contexto y la intencin
comunicativa.
91
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Comprender de manera p. 150: 3, 13, 14
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, 4y5 p. 138: 1-4; p. 139: 7, 8, 9;
las principales tcnicas, p. 140: 13, 14;
recursos y convenciones de p. 141: 4, 5, 6, 9, 10;
los diferentes lenguajes p. 148: 2, 3; p. 149: 2, 10;
artsticos, as como de las p. 150: 7-10
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4y5 p. 139: 10; p. 140: 16;
existentes entre las p. 141: 7, 8, 10; p. 148: 3;
manifestaciones artsticas y p. 149: 3
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
92
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
93
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 9
PNTAME UN POEMA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La explicacin.
Manifestaciones de la lrica.
El verso libre.
Los poemas visuales.
La prosa potica.
Clasificacin de las oraciones segn la actitud del hablante.
Las oraciones enunciativas.
Las oraciones imperativas.
El cambio semntico.
El uso de los parntesis y los corchetes.
El uso de haya y halla.
Procedimientos
Audicin y lectura de textos con explicaciones.
Reconocimiento y anlisis de las caractersticas de las explicaciones.
Creacin de textos con explicaciones.
Audicin comprensiva de textos literarios y no literarios.
Anlisis e interpretacin de textos poticos diversos.
Reconocimiento de distintos tipos de oraciones.
Reconocimiento, clasificacin y anlisis de oraciones enunciativas e
imperativas.
Identificacin y aplicacin de cambios semnticos.
Aplicacin de las normas de uso de los parntesis y los corchetes, y las
formas haya y halla.
Actitudes
Inters por la claridad y la organizacin de textos explicativos.
94
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental
Tanto el texto inicial de Jos Hierro, Ballenas en Long Island, como la actividad 6
de la seccin Escuchar, hablar, leer y escribir (pgina 155) son un medio para
iniciar actividades de investigacin, debate y planteamiento de soluciones acerca
de temas medioambientales, en especial sobre especies en peligro de extincin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1, 2 y 6 p. 153: 1; p. 155: 5;
competente en la expresin y p. 158: 9; p. 165: 6
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
95
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
diversas.
96
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
97
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Comprender de manera p. 153: 14
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, 4y5 pp. 156-158; p. 156: 2-4;
las principales tcnicas, p. 157: 6-8; p. 158: 11, 12;
recursos y convenciones de p. 159: 6-8, 10; p. 166: 2, 3;
los diferentes lenguajes p. 167: 2-4; p. 168: 8
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4y5 pp. 157-158
existentes entre las
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Cultivar la propia capacidad p. 157: 8; p. 159: 10;
esttica y creadora. p. 168: 8
Aplicar las habilidades de p. 155: 7, 8
pensamiento divergente y
trabajo colaborativo.
98
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 10
ARRIBA EL TELN!
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las comunicaciones orales y escritas.
El espacio teatral.
Los elementos del teatro.
La representacin teatral.
Las oraciones interrogativas.
Las oraciones exclamativas.
Las oraciones desiderativas y dubitativas.
Las palabras tab y los eufemismos.
La raya y el guion.
Procedimientos
Lectura y audicin de textos orales y escritos de carcter expositivo.
Reconocimiento y anlisis de las caractersticas de las comunicaciones.
Creacin de comunicaciones a partir de modelos.
Reconocimiento del espacio y de los elementos teatrales.
Anlisis de los elementos de un montaje teatral.
Reconocimiento, anlisis e interpretacin de textos teatrales.
Identificacin, anlisis y produccin de oraciones interrogativas,
exclamativas, desiderativas y dubitativas.
Reconocimiento de palabras tab y eufemismos.
Aplicacin razonada de los signos de puntuacin: la raya y el guion.
Actitudes
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en sus manifestaciones
orales como escritas.
99
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Educacin ambiental
El estudio de las comunicaciones permite plantear un mtodo de trabajo para la
realizacin de actividades relacionadas con el medio ambiente. La actividad 6 de
la pgina 173 ofrece posibilidades para encauzar este tipo de estudio y la
posterior presentacin de trabajos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 171: 1; p. 173: 4, 5;
competente en la expresin y p. 177: 1; p. 183: 6
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Utilizar activa y efectivamente p. 173: 6; p. 184: 2;
cdigos y habilidades p. 186: 2, 4, 7, 9
100
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
101
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
102
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Comprender de manera 10 p. 173: 5, 6
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 4y5 pp. 174-176; p. 184: 4;
apreciar y valorar diferentes p. 185: 2, 3
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Expresarse mediante cdigos p. 186: 6
artsticos y disponer de
habilidades de cooperacin
para contribuir a la
consecucin de un resultado
final, teniendo conciencia de
la importancia de apoyar y
apreciar las iniciativas y
contribuciones ajenas.
Identificar las relaciones p. 184: 2, 3
existentes entre las
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Aplicar las habilidades de 10 p. 173: 5, 6
pensamiento divergente y
trabajo colaborativo.
103
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
104
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 11
DESTINO TRGICO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los foros. Caractersticas.
Las tragedias griegas.
Las tragedias de William Shakespeare.
Las tragedias de Lorca.
Las frases sin verbo y las construcciones no oracionales.
El texto: coherencia y cohesin.
El tema del texto.
Las expresiones metafricas.
La puntuacin en los dilogos: los dos puntos y las comillas.
Uso de valla y vaya.
Procedimientos
Lectura y audicin de textos literarios y no literarios.
Reconocimiento de las caractersticas y los elementos de un foro.
Preparacin y participacin en foros.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos trgicos de distintas pocas.
Identificacin de los rasgos propios de la tragedia en textos representativos.
Reconocimiento y anlisis de frases sin verbo y construcciones no
oracionales.
Utilizacin de frases sin verbo.
Reconocimiento de la coherencia y la cohesin en un texto.
Identificacin de expresiones metafricas.
Aplicacin razonada de los signos de puntuacin: los dos puntos y las
comillas.
Empleo correcto de valla y vaya.
Creacin de textos a partir de modelos.
105
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
106
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Respeto por los argumentos empleados por los interlocutores en los foros.
Inters y gusto por la lectura de tragedias clsicas y de la actualidad.
Valoracin de la obra de los grandes escritores de la literatura espaola y
de la literatura universal.
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en manifestaciones orales
como escritas.
Inters por la expresin precisa de las ideas por medio de un lxico
adecuado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
107
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p.191: 7, 8; p. 193: 4
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Buscar, recopilar y procesar p. 193: 3; p. 196: 1
informacin.
Comprender, componer y 1, 2 y 3 p. 189: 2, 3; p. 191: 1, 3, 5, 7;
utilizar distintos tipos de p. 192: 1, 2; p. 193: 3, 5;
textos con intenciones p. 194: 7-9; p. 195: 1, 3;
comunicativas diversas. p. 198: 4; p. 199: 1-3;
p. 200: 3; p. 202: 3, 4, 6;
p. 203: 1, 2; p. 204: 1, 3, 4, 6
Conservar y mejorar la p. 189: 1; p. 192: 1;
competencia comunicativa p. 193: 3, 4; p. 194: 7-10;
empleando la lectura como p. 195: 1; p. 203: 1
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 2 p. 189: 2, 4, 5; p. 191: 2;
lingsticos para representar, p. 195: 2, 4; p. 198: 4, 5;
interpretar y comprender la p. 199: 7, 8; p. 200: 1;
realidad. p. 202: 5; p. 203: 7;
p. 204: 1, 5
Conocer reflexivamente el 6, 7, 8 y 9 pp. 196-198, pp. 200-201
funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 6, 7, 8 y 9 p. 189: 6-9; p.191: 4;
objeto de observacin y p. 196: 1; p. 199: 9; p. 200: 2;
anlisis. p. 201: 2; p. 202: 6;
p. 203: 5, 6, 8; p. 204: 2
Conocer y aplicar de manera 6, 7, 8 y 9 p. 196: 1; p. 197: 3;
efectiva las reglas de p. 199: 4-6; p. 200: 1, 4;
funcionamiento del sistema p. 201: 1, 3, 4, 5;
de la lengua. p. 203: 9, 10
Aceptar y realizar crticas con p. 189: 10; p. 191: 10;
espritu constructivo. p. 195: 10
108
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 4y5 pp. 192-194; p. 202: 2, 3
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, p. 193: 6; p. 194: 10
las principales tcnicas,
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 4y5 pp. 192-194; p. 195: 5-9;
existentes entre las p. 203: 3, 4
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Aplicar las habilidades de 10 p. 191: 9
pensamiento divergente y
trabajo colaborativo.
109
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
110
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD N 12
UN FINAL FELIZ
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las solicitudes. Estructura.
Las comedias romanas: obras y personajes.
Las comedias de Molire.
Las comedias de Miguel Mihura.
Los procedimientos de cohesin textual.
Procedimientos lxicos de referencia.
Procedimientos gramaticales de referencia: anfora y catfora.
Los conectores.
Los marcadores.
Expresiones metonmicas.
Los puntos suspensivos.
Tubo y tuvo.
Procedimientos
Lectura y audicin comprensivas de textos.
Reconocimiento de las caractersticas, estructura y elementos de una
solicitud.
Elaboracin de solicitudes segn pautas.
Lectura, anlisis e interpretacin de fragmentos de comedias de distintas
pocas.
Identificacin de los rasgos propios de la comedia en textos
representativos.
Reconocimiento y anlisis de los procedimientos de referencia, lxicos y
gramaticales, en textos dados.
111
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Valoracin de la obra de los grandes escritores de la literatura espaola y
de la literatura universal.
Gusto por la lectura y la representacin de piezas teatrales de carcter
cmico.
Respeto por las normas que rigen el uso correcto del lenguaje.
Inters por la expresin precisa de las ideas por medio de un lxico
adecuado.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental
La cancin de Serrat (apartado Audiciones en el DVD-ROM) sirve para analizar
actitudes y posturas ante problemas medioambientales. Puede ser eficaz
enumerar estas dificultades, buscar posibles soluciones y plantear una disposicin
positiva para la mejora.
CRITERIOS DE EVALUACIN
112
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y2 p. 207: 2; p. 209: 4; p. 213: 1
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Utilizar activa y efectivamente p. 207: 14
cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Producir textos orales 2 p. 207: 14; p. 209: 4.4
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 1 p. 207: 13; p. 211: 6;
informacin. p. 214: 1; p. 221: 5, 7, 9;
p. 222: 3
Comprender, componer y 1, 2, 3 y 10 p. 207: 2, 3;
utilizar distintos tipos de p. 209: 1, 2, 4.1, 4.2, 5;
textos con intenciones p. 210: 1, 2; p. 211: 4-7;
comunicativas diversas. p. 212: 8-10; p. 213: 1-3;
p. 217: 1, 2, 3; p. 219: 1;
p. 220: 3, 5; p. 221: 1;
p. 222: 2, 5
Conservar y mejorar la 1 p. 207: 1; p. 213: 1
competencia comunicativa
empleando la lectura como
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 3 y 10 p. 207: 5, 6, 10;
lingsticos para representar, p. 209: 3, 4.3, 6, 7;
interpretar y comprender la p. 215: 2; p. 222: 2, 4, 5
realidad.
Conocer reflexivamente el 6, 7, 8 y 9 pp. 214-216; pp. 218-219;
funcionamiento del lenguaje y p. 222: 1
sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como 6, 7, 8 y 9 p. 207: 7, 8, 9, 11, 12;
objeto de observacin y p. 214: 1; p. 215: 3;
anlisis. p. 216: 4, 5; p. 217: 4-6, 8-9;
p. 218: 1-4; p. 219: 2;
p. 220: 4, 5; p. 221: 4-9
113
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Social y ciudadana
Demostrar comprensin de la p. 222: 4
aportacin que las diferentes
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Saber comunicarse en 3 p. 208; p. 209: 8; p. 221: 10
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, 4y5 p. 209: 4; pp. 210-212
apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Identificar las relaciones 4y5 pp. 210-212; p. 210: 3;
existentes entre las p. 213: 4-9; p. 221: 2-3
manifestaciones artsticas y
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
114
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
115
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 1
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Tipos de textos segn su modalidad. La narracin, la descripcin, el
dilogo, la exposicin y la argumentacin.
La literatura y sus medios de transmisin.
Variedades estilsticas y sociales de la lengua.
La etimologa de las palabras.
Acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas.
Procedimientos
Caracterizacin de las diferentes modalidades textuales.
Anlisis y clasificacin de fragmentos narrativos, descriptivos y dialogados.
Identificacin y reflexin sobre los medios de difusin de la literatura.
116
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Actitudes
Valoracin de las diferentes modalidades textuales.
Inters por los medios de difusin de los textos literarios.
Gusto por la ampliacin de la competencia lxica a partir de la creacin de
palabras.
Inters por la correcta aplicacin de las normas ortogrficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.5, 2.1-2.4, 3.3, 4.1, 4.4, E.1-E.4
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.4, 5.1-5.6, 6.1-6.8, E.6, E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Tener conciencia de las convenciones 3.1-3.4, 4.4
sociales, de los valores y aspectos culturales,
y de la versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 2.1, 4.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
117
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
118
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
119
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 2
CRONISTAS EN LA RED
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los medios de comunicacin social. El peridico digital.
Los gneros literarios: narrativo, lrico y dramtico.
El sintagma. Clases de sintagmas.
Sinonimia. Antonimia. Polisemia.
Diptongo y triptongo. Reglas de acentuacin.
Procedimientos
Anlisis de textos de los medios de comunicacin social.
Adscripcin razonada de textos representativos a un determinado gnero
literario.
Reconocimiento, anlisis y clasificacin de sintagmas.
Establecimiento de sinnimos y antnimos contextuales.
Razonamiento de la acentuacin de palabras con diptongos o triptongos.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de los medios de comunicacin.
Valoracin, en su justa medida, de las aportaciones de las nuevas
tecnologas de la comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
120
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.5, 6.5, 6.6
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.3, E.3
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.6, 2.1, 3.1, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.6, 5.1-5.5, 6.1-6.6, E.4-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, las principales 3.2-3.4, E.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.6
creadora.
121
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La noticia.
El cuento.
El sustantivo.
El sintagma nominal.
El campo semntico.
El hiato.
Procedimientos
Identificacin, anlisis y redaccin de noticias.
Establecimiento de la estructura de la noticia.
Lectura y anlisis de cuentos.
Produccin de cuentos a partir de pautas.
Distincin de sustantivos.
Anlisis de sintagmas nominales.
Localizacin y clasificacin de palabras de campos semnticos diversos.
Aplicacin de las reglas de acentuacin de hiatos.
Actitudes
Atencin a textos propios de los medios de comunicacin.
Gusto por la lectura de cuentos.
Inters por la correcta acentuacin de las palabras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
122
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.4, 3.1, 5.1, 6.3, E.7
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.5, 2.1, 2.4, 3.2, 3.3, 4.2, 4.3, 5.4,
6.2, 6.7, E.2, E.3, E.5
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.6, 2.1-2.4, 3.2, 3.4, E.1, E.7
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.5, 5.1-5.6, 6.1-6.6, E.3, E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Tener conciencia de las convenciones 5.1-5.3, 5.5, 5.6
sociales, de los valores y aspectos culturales,
y de la versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1-3.3, E.2
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
123
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 4
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La crnica.
Las epopeyas griegas.
El ncleo del predicado: el verbo. Conjugacin verbal.
Estructura del sintagma verbal.
Hipernimos e hipnimos.
Normas de empleo de haber y a ver.
Cambios en la conjugacin por motivos ortogrficos.
Procedimientos
Reconocimiento de crnicas periodsticas.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos picos clsicos.
Reconocimiento y anlisis de formas verbales.
Identificacin del ncleo de sintagmas verbales.
Reconocimiento de hipernimos e hipnimos.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos picos clsicos.
Valoracin de la tradicin narrativa como forma de transmisin cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIN
124
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
haber y a ver.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.4, 5.2
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.3, 2.5, 6.4, E.2
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.4, 2.1-2.6, 3.1, 3.2, 6.2, E.1, E.2
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.6, 5.1-5.4, 6.1-6.5, E.4-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1, 3.2, E.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.4
creadora.
125
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 5
VIDAS DE NOVELA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Narracin lineal y no lineal.
La novela.
Complementos del verbo: directo, agente e indirecto.
Neologismos.
La tilde en los demostrativos.
Ortografa de ay / hay / ah.
Procedimientos
Anlisis del orden de narraciones.
Distincin entre narraciones lineales y no lineales.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos novelsticos.
Reconocimiento y anlisis de los complementos verbales directo, indirecto y
agente.
Reconocimiento de neologismos.
Aplicacin de las normas de acentuacin.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos novelsticos.
Valoracin de la tradicin narrativa como forma de transmisin cultural.
Respeto por la correccin ortogrfica y lingstica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
126
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.5, 2.4, 5.3
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.3, 2.2, 5.1, 5.2, E.3
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1-5, 2.1, 2.3, 3.1-3.4, 5.4-5.6, E.1, E.2
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.7, 5.1-5.7, 6.1-6.5, E.5-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 2.1, 2.3, 3.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 2.2, 3.5, 3.6, E.4
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
127
Proyecto Adarve (serie Cota)
Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 6
QU ES POESA DICES?
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La descripcin tcnica de fases.
El lenguaje potico.
Recursos del lenguaje potico: metfora, smil, personificacin, hiprbole y
metonimia.
El atributo.
El complemento predicativo.
Los tecnicismos.
Normas de acentuacin de interrogativos y exclamativos.
Ortografa de por qu y porque.
Procedimientos
Lectura y anlisis de textos con descripciones tcnicas de fases.
Redaccin de descripciones tcnicas de fases a partir de modelos.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos lricos.
Reconocimiento de recursos del lenguaje potico.
Identificacin de las funciones de atributo y predicativo.
Reconocimiento y uso de tecnicismos.
Aplicacin de las normas de acentuacin de interrogativos y exclamativos.
Escritura de las formas por qu y porque.
Actitudes
Inters por la organizacin y la claridad en la descripcin tcnica de fases.
Gusto por el lenguaje potico como vehculo de expresin y creacin.
Inters y gusto por la lectura de textos lricos.
Respeto por el uso correcto del lenguaje.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 3.2, 2.4, E.1
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.4, 1.5, 2.2, 2.3, E.2
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.3, 1.6, 2.1, 2.4, E.1, E.7
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.5, 5.1-5.5, 6.1-6.5, E.3-E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1-3.6, E.2
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
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UNIDAD 7
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las instrucciones para tareas.
Los procedimientos rtmicos.
La rima y la medida de los versos.
El complemento circunstancial.
Los prstamos.
El punto, la coma y el punto y coma.
Las formas hecho / echo.
Procedimientos
Identificacin, anlisis y redaccin de instrucciones para tareas.
Anlisis e interpretacin de textos lricos.
Realizacin del esquema mtrico de textos lricos siguiendo pautas.
Identificacin y clasificacin de circunstanciales.
Localizacin de prstamos.
Aplicacin de las reglas de uso del punto, la coma y el punto y coma, as
como de las formas hecho / echo.
Actitudes
Inters por los textos de la vida cotidiana como las instrucciones para
tareas.
Gusto por la lectura de textos lricos.
Inters por la aplicacin de normas ortogrficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.5, 4.3
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.4, 1.5, 3.2, 5.3, 6.2, 6.3
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.6, 2.2, 2.3, 6.1, 6.5, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Tomar el lenguaje como objeto de 5.1, 5.2, 5.4, 5.5, E.5
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.5, 6.1-6.6, E.4, E.6, E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Tener conciencia de las convenciones 1.4
sociales, de los valores y aspectos culturales,
y de la versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1-3.4, E.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
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UNIDAD 8
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los informes de tareas y aprendizajes.
La estrofa y el poema.
Oraciones impersonales.
Oraciones activas y pasivas.
Oraciones atributivas y predicativas.
Oraciones transitivas e intransitivas.
Denotacin y connotacin.
Acentuacin de adverbios acabados en -mente.
Las formas aun y an, solo y slo, tambin y tan bien.
Procedimientos
Reconocimiento de estrofas.
Realizacin del anlisis mtrico de un poema.
Reconocimiento y anlisis de oraciones impersonales.
Identificacin del significado denotativo de las palabras y de su empleo en
sentido connotativo.
Aplicacin de las reglas de acentuacin de los adverbios en -mente; de
aun, an; de solo, slo, y de tambin, tan bien.
Actitudes
Inters por la claridad y la organizacin de textos con instrucciones de
tareas o aprendizajes.
Gusto por la lrica como vehculo de expresin de sentimientos universales.
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en las manifestaciones
orales como en las escritas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.6, 2.1-2.2, E.2
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conservar y mejorar la competencia 1.1-1.6, 3.1, E.1
comunicativa empleando la lectura como
fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de
saber.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del 4.1-4.6, 6.1-6.5, E.5, E.6, E.7
lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de 5.1-5.8
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.6, E.4
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 3.1-3.3, E.3
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1-3.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
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UNIDAD 9
PNTAME UN POEMA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La explicacin.
El verso libre.
Los poemas visuales.
La prosa potica.
Las modalidades oracionales.
El cambio semntico.
Los parntesis y los corchetes.
Las formas haya y halla.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos explicativos.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos poticos diversos.
Reconocimiento y escritura de oraciones enunciativas y exhortativas.
Explicacin del proceso de cambio semntico de diversas palabras.
Aplicacin de las normas de uso de los parntesis y los corchetes, y de las
formas haya y halla.
Actitudes
Inters por la claridad y la organizacin de los textos explicativos.
Valoracin de los textos lricos como forma de transmisin
de sentimientos y emociones.
Gusto por la lectura de textos lricos de diversos tipos.
Respeto por las normas que rigen el uso correcto del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.3, 1.5
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1, 1.2, 2.1, 2.2-2.4, 2.7, 3.5, E.3
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conservar y mejorar la competencia 1.1, 1.2, 3.1, E.1
comunicativa empleando la lectura como
fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de
saber.
Emplear los procedimientos lingsticos para 1.4, 2.5
representar, interpretar y comprender la
realidad.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del 6.1-6.6, E.6, E.7
lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de 2.6, 3.2, 4.1-4.3, 5.1-5.5, E.4, E.5
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 6.1-6.6, E.6, E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 3.5, E.1, E.2
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1, 3.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 3.4
creadora.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 10
ARRIBA EL TELN!
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las comunicaciones orales y escritas.
Los elementos del teatro y la representacin teatral.
Las oraciones interrogativas, exclamativas, desiderativas y dubitativas.
Las palabras tab y los eufemismos.
La raya y el guion.
Procedimientos
Reconocimiento y anlisis de comunicaciones.
Reconocimiento, anlisis e interpretacin de textos teatrales.
Identificacin, anlisis y produccin de oraciones interrogativas,
exclamativas, desiderativas y dubitativas.
Reconocimiento de palabras tab y eufemismos.
Aplicacin razonada de los signos de puntuacin: la raya y el guion.
Actitudes
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en sus manifestaciones
orales como escritas.
Valoracin de la lengua oral y escrita como medios eficaces para la
comunicacin y el intercambio de ideas y experiencias.
Inters por el teatro como forma de expresin artstica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.4, 2.6, 2.7
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.5,
tipos de textos con intenciones comunicativas 3.4, 3.5, E.1, E.2
diversas.
Conservar y mejorar la competencia 3.1, E.1
comunicativa empleando la lectura como
fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de
saber.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del 4.1-4.5, E.5
lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de 2.3, 2.4, E.6
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 5.1-5.4, E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 3.1, 3.2, 3.3
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales E.3, E.4
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.5, 3.5
creadora.
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
UNIDAD 11
DESTINO TRGICO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los foros. Caractersticas.
La tragedia.
Enunciado, oracin y texto.
Las expresiones metafricas.
Puntuacin de dilogos: dos puntos y comillas.
Las formas valla y vaya.
Procedimientos
Reconocimiento de las caractersticas y los elementos de un foro.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos trgicos de distintas pocas.
Identificacin de los rasgos propios de la tragedia en textos representativos.
Reconocimiento y anlisis de enunciados no oracionales, oraciones y
textos.
Identificacin de expresiones metafricas.
Aplicacin razonada de los dos puntos y las comillas.
Creacin de textos a partir de modelos.
Actitudes
Respeto por los argumentos empleados por los interlocutores en los foros.
Inters y gusto por la lectura de fragmentos de tragedias clsicas y de la
actualidad.
Valoracin de la obra de los grandes escritores de la literatura espaola y
universal.
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en manifestaciones orales
como escritas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
138
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Lengua castellana y Literatura 2. ESO. Andaluca.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 5.1-5.5
habilidades lingsticas y no lingsticas, y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 3.2
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.3, 1-5, 2.1, 2.4, 3.4, E.1, E.2
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conservar y mejorar la competencia 3.1
comunicativa empleando la lectura como
fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de
saber.
Emplear los procedimientos lingsticos para 1.4
representar, interpretar y comprender la
realidad.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del 4.1-4.7, E.3, E.4
lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de 2.2, 3.2
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 6.1-6.6, E.6, E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Tener conciencia de las convenciones 2.4, 5.1-5.4, E.5
sociales, de los valores y aspectos culturales,
y de la versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
Expresar adecuadamente en fondo y forma 2.3, E.2
las propias ideas y emociones.
Cultural y artstica
Conocer, de manera bsica, las principales 3.1, 3.3, E.1
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
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140
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UNIDAD 12
UN FINAL FELIZ
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las solicitudes. Estructura.
La comedia. Principales autores.
Procedimientos de cohesin textual.
Conectores y marcadores.
Expresiones metonmicas.
Los puntos suspensivos.
Las formas tubo y tuvo.
Procedimientos
Reconocimiento de las caractersticas, estructura y elementos de una
solicitud.
Elaboracin de solicitudes a partir de pautas.
Lectura, anlisis e interpretacin de fragmentos de comedias de distintas
pocas.
Identificacin de rasgos de la comedia.
Reconocimiento de los procedimientos que aportan cohesin a un texto.
Identificacin de expresiones metonmicas.
Aplicacin razonada de las normas de uso de los puntos suspensivos y
empleo correcto de las formas tubo y tuvo.
Actitudes
Gusto por la lectura y la representacin de piezas teatrales de carcter
cmic.
Respeto por las normas que rigen el uso correcto del lenguaje
Inters por la expresin precisa de las ideas por medio de un lxico
adecuado.
141
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Comprender, componer y utilizar distintos 1.6, 2.1-2.3, 3.3, E.2, E.4
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conservar y mejorar la competencia 1.1-1.5, 3.1-3.2, E.1
comunicativa empleando la lectura como
fuente de placer, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de
saber.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del 4.1-4.5, E.4
lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de 5.1-5.5, E.5
observacin y anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 6.1-6.5, E.6-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 3.1-3.2, E.3
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
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