A SADE DO PROFESSOR E SUAS CONSEQUNCIAS

NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

Cintya Albnia de Souza

RESUMO
Este artigo vem mostrar um estudo entre as relaes e o processo de trabalho dos educadores e
como se d esse adoecimento, e de que maneira afeta seu desempenho rotineiro. O mundo do
trabalho ao longo dos tempos vem sofrendo modificao que faz com que ocorram avanos de
seus direitos e deveres com implantaes de leis para beneficiar todas as categorias em se
tratando dos profissionais em educao esse processo ocorreu com algumas atribuies atuais
que modificaram o perfil dos professores, pois a formao desses docentes e as condies de
trabalho no acompanharam essas transformaes, da conseqentemente esse profissional
adquiriu ao longo de sua carreira um adoecimento gradual e em alguns casos imperceptvel.
Embasado na literatura de alguns estudiosos no assunto, confrontaremos algumas alternativas
que podero minimizar nesse processo. Os dados obtidos com o questionrio que aplicamos
permitiu que tenhamos uma viso de que a insatisfao comum entre esses docentes.
PALAVRAS-CHAVE: Educao; Professor; Sade.

INTRODUO

Este estudo que vamos abordar neste artigo tem por objetivo analisar atravs de
pesquisas entre o mundo do trabalho e as relaes entre o processo dos trabalhos dos
docentes e as reais maneiras que fazem esses profissionais adoecerem e como esse
adoecimento precariza o ensino-aprendizagem de seus alunos. A pesquisa faz um breve
retrospecto do conceito de trabalho, desde os mais remotos tempos, onde os seres
humanos produziam tudo o que precisavam, passando pelas relaes de explorao com
jornadas desumanas at os dias atuais onde existem jornadas definidas, contratos de
trabalho especificando direitos trabalhistas (CLT), e a globalizao das relaes
trabalhistas que influenciaram nas transformaes da educao.
Os profissionais da educao se vem cada vez mais incumbidos das atribuies,
com exigncias, muitas vezes, difceis de serem alcanadas, gerando o adoecimento e
mudando o papel desses profissionais, conseqentemente o processo de ensino-
aprendizagem.
 A formao dos docentes e as condies de trabalho no acompanham o ritmo
das transformaes, sendo, portanto, a principal causa da crise educacional que se
instalou no s na qualidade da educao, como na sade do professor.
Sero abordadas algumas possveis solues, como vistas a reflexo da prtica, a
conscientizao e o enfrentamento do problema, como meio de vislumbrarmos um futuro
melhor incidindo diretamente na sade do professor e refletindo na melhoria da qualidade
da educao.
Os possveis adoecimentos fsicos e psquicos desses profissionais constituem
em vrios desafios como a necessidade para o entendimento desse processo sade-
doena desses profissionais.
Esse artigo tambm tenta apresentar o perfil que faz acontecer o afastamento do
professor de suas funes por motivo de doena. Embasado na literatura de alguns
estudiosos no assunto, abordaremos algumas hipteses que esse sobre esforo trs
como prejuzo no s para a sade dos docentes, mas para o processo de sua pratica
cotidiana, empobrecendo cada vez mais o ensino-apredizagem.
A analise dos dados foram obtidas atravs de questionrios, onde os professores
responderam algumas questes do seu cotidiano, que sero apreciadas no corpo desse
artigo. Os dados obtidos mostram uma insatisfao comum desses docentes, onde a
sade psquica e biolgica mostra maior fragilidade e ainda apresenta uma mudana no
perfil desse professor.
O interesse por este assunto vem aumentando cada vez mais, onde se relaciona
a sade do professor e seu desenvolvimento no trabalho, como diz: MARTINEZ (2003, p.
77 a 79; grifos do autor) refere-se que A sade do trabalho abre um capitulo tardio com o
setor docente e suas enfermidades profissionais, riscos e acidentalismo tpico [...]. E que
diante de um contexto de preocupao por vrios pases como a Alemanha, Inglaterra e
Frana, segundo algumas pesquisas na dcada de setenta por ESTEVE (1999) e
MARTINEZ (2003) e que tambm na Sucia em 1983, da essa preocupao vem se
difundindo de forma at que tardia e precria, mas de forma gradual. A viso de que
essas transformaes de perfil desses docentes condicionam mudanas no papel que
esses profissionais acumulam ao longo da sua rotina trabalhista aumentando as
possibilidades de enfraquecimento ocasionando seu adoecimento e aumentando os
fatores que atinge o psicossocial desse grupo de trabalhadores.
Alem de todas essas mudanas do papel do professor, as escolas representam
um enorme ponto de partida para esse processo de adoecimento desse professor,
quando no se da um ambiente seguro e confortvel para a pratica de suas atividades
cotidianas, onde existe uma preocupao estrutural, uma sobrecarga de jornada e o
baixo salrio, que vem a ser um ponto inicial para esse processo.
O QUE TRABALHO

No inicio bem no passado os seres humanos trabalhavam para a produo de sua

sobrevivncia, tudo que eles necessitavam era produzido por eles, como roupas,
alimentos ou moradia, com o passar dos tempos ao se estabelecerem as sociedades
houve a necessidade de um trabalho compensador, foi ai que o escambo, uma espcie
de troca de mercadorias comeou a se estabelecer nas relaes trabalhistas, produzia-se
as mercadorias e as trocavam por outra. Com a introduo das camadas sociais,
iniciavam-se os trabalhos escravos, que favorecia uma camada da sociedade em busca
de mais poder econmico e colocam os trabalhadores menos favorecidos uma jornada de
trabalho bruta sem qualquer direito.
Ento surgiu por volta dos sculos XVII e XIX, o trabalho formal, com a chegada
da revoluo industrial, pois da constituiu-se um conjunto de mudanas que transformou
a relao entre capital e trabalho, estabelecendo o surgimento da cultura em massa, da
o trabalhador passou a ser regido por direito e deveres, passando assim a trabalhar para
patres na qualidade de empregados e operrios.
A revoluo industrial e o surgimento do trabalhador formal provocaram uma
mudana significativa no trabalhador braal, pois da houve um xodo dessa populao
rural para as grandes cidades, criando assim uma enorme concentrao urbana,
formando nas cidades moradias precrias e submetendo esses trabalhadores a jornadas
de trabalhos exaustivas que chegavam at a 80 horas semanais,e a remuneraes
medocres. A jornada de trabalho ganhou novos nmeros:
Em 1780- em torno de 80 horas/ semanais;
1820- 67 horas/semanais;
1860- 53 horas/semanais;
2007- 44 horas/semanais.
Tambm surgiu o movimento que pressionavam os patres para que o salrio
fosse digno como diz no artigo 58 da CLT Que a durao normal do trabalho, para os
empregados em qualquer atividade privada, no exceder 8 (oito) horas dirias, desde
que no seja fixado expressamente outro limite.
A partir do sculo XX, foi institudo o contrato de trabalho onde todo e qualquer
acordo s seria vigente diante dele, da os direitos, deveres e regras seriam obedecidos.
O Brasil no governo de Getulio Vargas institucionou a maior legislao trabalhista
da poca, a CLT (Consolidao das leis trabalhistas) que sua maior representao era a
carteira de trabalho, onde todo e qualquer trabalhador passou a ser reconhecido e
respeitado pelos seus direitos, foi nesse momento que o trabalhador conquistou o direito
a receber benefcios como:
 Frias;
FGTS;
Dcimo Terceiro Salrio;
Entre outros.
Diante de um contexto de mudanas sociais, econmicos e at mesmo de
caracterizao do trabalhador a transformao cognitiva do que trabalho e emprego,
surgiu com a necessidade de se adequar as mudanas e fazer parte de um processo de
qualidade profissional como diz Costa (1995, p 83):

Nosso sculo tem registrado profundas transformaes no trabalho dos

docentes decorrentes do modo como ele se insere nas injunes
estruturais e conjunturais de sociedades profundamente marcadas pelo
desenvolvimento cientifico e tecnolgico e pela transio para uma era
ps-industrial.

Ento desta maneira, a historia da humanidade tem sido inundada por inmeras
crises que caracteriza essas transformaes e atinge todos de maneira geral e em todos
os aspectos, e hoje em dia tais transformaes so causadas principalmente, pela
entrada de novos valores e paradigmas das organizaes econmicas e
sociais,formando assim modelos de profissionais formal ou no formal como diz Leite
(2003, p. 23):
Assistimos [...] nos dias atuais a uma serie de transformaes
econmicas, sociais e polticas que correspondem ao esgotamento de
um momento da acumulao capitalista e emergncia de um novo
modo de acumulao, o que tem tido profundas implicaes para as
relaes de trabalho.

Essa realidade no se ope de forma alguma daquela vivida pela escola

brasileira, pois essas transformaes focada diretamente no seu cotidiano e os seus
avanos que vem dessas transformaes tem provocado mudanas, principalmente no
que se refere a toda elaborao e gesto escolar.
Portanto, com esse processo de globalizao que se redefine o perfil da fora
do trabalho, causados pelas novas tecnologias e novos mtodos gerenciais que colocam
aos trabalhadores docentes ou no um ritmo acelerado, maior responsabilidade,
profissionais e flexibilidade das tarefas, da modifica-se toda uma viso de sade-doena
desses trabalhadores, culminando at em manifestaes de envelhecimento prematuro,
no aumento do adoecimento e morte por doenas cardiovasculares e outras doenas
crnicas degenerativas, como as doenas steo-musculares relacionadas com o
trabalho (DORT) e de um conjunto de sintomas na esfera psquica, como a sndrome da
fadiga crnica, a sndrome de burnot, e outros distrbios inespecficos e ainda pouco
conhecidos como a morte sbita por excesso de trabalho. (DIAS, 1999, p.12)
 No entanto essas transformaes presenciais na contemporaneidade, esta a
educao escolar, submetida a enormes mudanas no que se refere sua organizao,
funo e objetivos, se inserida as atuais exigncias; com isso OLIVEIRA (2002) diz que:

Varias reformas educacionais tem sido implementadas especialmente a

partir do inicio da dcada de 90, cujos focos privilegiam as noes de
eficincia, produtividade e racionalidade da lgica capitalista, a partir da
adoo de formas da gesto baseadas na descentralizao
administrativa, autonomia financeira e flexibilidade no planejamento.

Segundo a autora, esse processo vem alterar o cotidiano escolar porque ao se

repetir os mtodos da globalizao e tentar se adaptar as inovaes do mercado
incorpora objetivos como qualidade, competio entre os profissionais, da se repercuti
diretamente no trabalho dos docentes.
A crise do trabalho x emprego historicamente abordada por vrios estudiosos
como CASTEL (1997), que fala que aquela em que a maioria, mediante seu emprego,
tem insero social relacionada ao local que ocupa na escala salarial, que o trabalhador
no vai se ligar a remunerao de uma tarefa, mas emerge como direito.
Com o processo de globalizao o trabalho se caracterizou numa flexibilidade
profissional que foi se enquadrando nas noes, onde os trabalhadores at ento
estveis se encontram desestabilizados formando assim novos conceitos de
profissionais. Criando desta forma grupos de trabalhadores que se vem forado a iluso
das seguranas que o emprego lhe oferece.
Segundo Boa Ventura Santos (1999):

O fascnio contratual e da insegurana configuram um quadro onde,

prosperam a venda de iluses de segurana mediante planos privados
de seguros-sade e fundos de penso privados. Desta forma o trabalho
e emprego sofrem uma significativa mudana em seus princpios
conceituais fazendo com que o trabalhador procure diferentes formas de
qualificao sem encontrar um foco para suas reais necessidades.

Com todas as discusses sobre o papel do docente diante dessas cobranas e

exigncias contnuas acerca do seu pensar/repensar sobre sua prtica, j que nesta, [...]
esto contidos elementos extremamente importantes como a problematizao, a
intencionalidade para encontrar solues, a experimentao metodolgica, o
enfrentamento de situaes de ensino complexo [...] (PIMENTA, 1999, p. 27).
Tambm cobrada, ao professor (a) sua adaptao ao novo perfil, de como deve
ser o novo professor (a), colocando (a) a internacionalizao do capital e das novas
tecnologias, e colocando-os a busca de uma nova formao integradora, pautada pelo
discurso de empregabilidade, da se d para FREITAS (2002, p. 136-167)[...] a partir das
exigncias dos organismos oficiais promotores da reforma educativa nos diferentes
pases visando adequao e da escola s transformaes no mbito do trabalho
produtivo.
Nesta viso de um perfil profissional adequado, no se pode desconsiderar que:

Outro aspecto que merece destaque a nfase na individualizao e

responsabilizao dos professores pela prpria formao e pelo
aprimoramento profissional. Caber aos professores identificar melhor
as suas necessidades de formao e empreender o esforo para realizar
sua parcela de investimento no prprio desenvolvimento profissional. A
responsabilidade individual dos professores pela aquisio de
competncias e pelo desenvolvimento profissional acompanhada esta
concepo que orienta as diretrizes e traz em conseqncia um
afastamento dos professores de suas categorias [...] (FREITAS, 2002
p.154, grifos do autor).

Com todos os aspectos relativos formao de um docente benfica, fica claro

que aquisio de competncias fundamental no processo de adequao profissional,
pois esses docentes so submetidos a modificaes constantes, pois segundo OLIVEIRA
(2003, p.33), este [...] no mais definido apenas como atividade em sala de aula, ele
agora compreende a gesto da escola no que se refere a dedicao dos professores ao
planejamento, elaborao de projetos, a discusso do currculo e da avaliao [...]; com
isso o trabalho do professor torna-se intenso, porque alm de suas funes pedaggicas
que lhe cabe, outras passam a ser incorporadas em sua jornada de trabalho (GOMES,
2002).
Desta forma a funo do educador foi se transformando e transformando sua
pratica habitual. Numa realidade que lhe [...] poder ser mais ou menos facilitadora ou
obstaculizadora da sua atividade como deve ser (CODO, 2002, p.75, grifos do autor).
Da fazendo com que o mesmo adquira inmeras patologias, fsicas e psicolgicas que
poder influenciar diretamente no processo ensino-aprendizagem de seus alunos, que
tambm poder traduzir no seu cotidiano escolar e trazer elementos no processo de
padecimento deste profissional.
Analisar a sade do professor em seu contexto profissional envolve no s seu
adoecimento, sofrimento, mas tambm as formas de se enfrentar e como se desenvolve
esse processo, preciso criar formas de se entender essa evoluo.

Para os trabalhadores, a construo da sade a mobilizao

consciente ou no das potencialidades de adaptao do ser humano,
permitindo-lhe interagir com o meio de trabalho e lutar contra o
sofrimento, a morte, as deficincias, as doenas e a tristeza.
(ASSUNO. 2003, p.33).

A muito tempo, a sade do professor vem sendo debatida e comea a tomar fora
a partir da dcada de setenta, segundo pesquisas de ESTEVE (1999) e MARTINEZ
(2003), quando pases como a Alemanha, Inglaterra e Frana mostraram seus primeiros
estudos sobre o assunto, esse movimento tambm ocorreu na Sucia mais apenas em
1983. Para ESTEVE apud JESUS (1992), Os professores parecem apresentar uma
maior freqncia de casos psiquitricos do que outros grupos de profissionais, no
entanto, este problema merece uma reflexo cuidadosa pois esse mal-estar afeta os
prprios professores conforme escreve NOVOA (1991, p.20). As conseqncias da
situao de mal-estar que atinge o professorado esto a vista de todos tais como:
Desmotivao pessoal e elevados ndices de absentismo e de abandono. Caracteriza-se
mal-estar docente segundo ESTEVE (1984, 1994, 1999):

Que o tpico mal-estar esta sendo utilizado na literatura psicope-

dagogica h bastante tempo, para descrever os efeitos permanentes de
carter negativo que afetam a personalidade do professor, como
resultado das condies psicolgicas e sociais que se exercem na
docncia e que concorrem para ela, Na verdade o conjunto de vrios
fatores sociais e psicolgicos mal diagnosticados que denomina em ciclo
degenerativo da sade desse profissional.

De acordo com (DUNHAM, 1992):

Alguns fatores so determinantes para aumentar o adoecimento desses

profissionais, como presses sociais que derivam novas competncias
aos professores, a desmotivao desses professores em sala de aula e
as indisciplinas dos alunos.

Pesquisas feitas em vrios pases, principalmente apontadas pela organizao

internacional do trabalho (OIT) j apontava, em 1983,os professores como sendo a
segunda categoria profissional, em nvel mundial, a adquirir doenas ocupacionais,
aquela que se adquiri ao longo da sua funo, incluindo desde reaes alrgicas a giz,
distrbios vocais, gastrites e at mesmo esquizofrenia (VASCONCELLOS, 1997).
No Brasil e nos pases latino-americano, como Argentina e Chile, a preocupao
com a sade dos docentes manifestou-se recentemente comeando em meados da
dcada de 80, MARTINEZ (2003, p.77, grifos do autor) refere-se que A sade do
trabalho abre um capitulo tardio com o setor docente e suas enfermidades profissionais,
riscos e acidentalismo tpico [...], Da se pode dizer que esse fenmeno h muito tempo
faz parte de um contexto da profisso de educador (a) e que comea a se inserir nos
resultados de seus trabalhos.
Para MARTINEZ (2003, p.79):

A sade do trabalho docente e sade escolar, ambas esto relacionadas

com a vida cotidiana na escola, suas regulamentaes e exigncias, no
aparecem no dos governos nas reas de educao e sade publica.

A autora se mostra preocupada com essa desateno que permeia as polticas, e

que no so levadas a serio, pois cada vez mais os profissionais em educao vm
sendo molestados de forma significativos, a autora ainda diz que O docente chama a
ateno sobre si como um grito de dor/loucura (MARTINEZ, 2003, p.77).
Segundo FARBER (1982, apud JESUS, p.5):

A literatura muitas vezes confunde ou iguala Stress a Burnout, o stress

muitas vezes o ponto principal e inicial da sndrome do burnout que se
caracteriza segundo alguns autores, como uma exausto profissional e
emocional que ocorre devido ao contato dirio com os problemas, o
trabalho passa a ser considerado uma forma de ganhos financeiros e
nada alm de uma pratica esgotante e enfadonha.

Como aponta MALAGRIS (2004, p.203) Como o burnout costuma surgir em

reas onde as pessoas tm mais aspiraes, frustraes e a decepo so muito
grandes, ocorrendo a perda do sentido no trabalho.
(GUIMARES E CARDOSO 2004) prope um esquema de sintomas presentes na
sndrome do burnout, que pode ser apresentada pelos indivduos:

Indiferena ou frieza;
Sensao de baixo rendimento profissional;
Freqentes dores de cabeas;
Distrbios gastrointestinais;
Alterao do sono (insnia) e
Dificuldades respiratrias.
Tambm pode apresentar graves alteraes comportamentais.

(STEPHENSON, 1990) diz que partindo desse pressuposto esses profissionais

ficam menos apegados aos seus alunos efetivamente, da ocorre o desgaste de relaes.
Esta situao mais provvel levando em conta que h muitos professores que
ingressam nesta atividade profissional com baixa motivao. Segundo HASCHER,
ROEDE e PEETSMA apud JESUS (2000) futuras pesquisas podero tambm investigar
as relaes entre bem-estar dos professores e o bem-estar dos alunos. Essa colocao
de grande importncia podendo explicar tais identificao. A formao educacional pode
propiciar essa aprendizagem, ajudando o professor a desenvolver competncias ou
qualidades e estratgias para fazer frente s principais fontes de mal-estar, contribuindo
para sua realizao e bem-estar.
Nesta perspectiva, a pratica profissional pode constituir-se numa situao de
formao, apresentando-se como importante para a aprendizagem e para o
aperfeioamento progressivo das competncias docentes e no como uma mera
aplicao de receitas de comportamentos caractersticos do bom professor. De acordo
com COMBS et al.(1979,p.28-31) Um bom professor antes de tudo uma personalidade
nica (...) que aprendeu a fazer uso de si mesmo com eficincia.
 No h solues-receitas generalizveis e, portanto, o desenvolvimento
profissional tem que se basear na investigao, isto , na investigao de si prprio e de
sua ao concreta.
Segundo NVOA (1995), til conjugar uma formao de tipo clinico baseada na
articulao entre a pratica e a reflexo sobre a pratica, e uma formao de tipo
investigativa, que confronte os professores com as produes dos saberes pertinentes
como saberes do cotidiano, permeando sua pratica habitual com as condies concretas
de trabalho dos docentes. necessrio que a formao educacional se adapte as
alteraes ocorridas na sociedade e nas escolas, mas em nvel de escolas tambm
devem ocorrer mudanas no sentido de as condies de trabalho se adaptarem ao que
mais adequado ao ponto de vista da pesquisa sobre educao escolar e ao que
realizado na formao de professores.Por exemplo,as turmas deveriam ser menores para
que se possam desenvolver as estratgias de ensino personalizados as quais, de acordo
com todas as perspectivas tericas,se evidenciam como as mais adequadas para a
aprendizagem dos alunos.
Face s condies, muitas vezes existentes, ESTEVE (1992, p.163) considera,
por esses fatores, O professor como uma pessoa condenada a desempenhar mal o seu
trabalho. De modo mais especifico os autores lista algumas doenas que aparece com
freqncia nos professores e geram outras doenas oportunistas, algumas delas no
detectadas como um processo dessa sndrome afeta o fsico que da se d algumas
reaes como:
Bursites;
Tendinites;
Sinusites
Faringites, crnicas e alrgicas, entre outras.
Dor de cabea;
Respirao rpida;
Batidas rpidas do corao (Tambm conhecida como taquicardia);
Problemas estomacais;
Boca seca;
Tenso muscular;
Cansao muscular;
Calafrios ou Tremores;
Sensao de Fraqueza e fadiga.
Reaes comportamentais tambm fazem parte da sndrome de Burnout tais
como:
 Insnia;
Alimentao excessiva (Que leva a obesidade);
Abuso de drogas;
Perda de interesse por alimentao, pelo sexo, pela vida

Reaes emocionais finalizam esse processo de adoecimento desses docentes e

podemos caracterizar em:
Depresso;
Pnico;
Lapsos de memria;
Nervosismo;
Temor (medo)
Ansiedade;
Inquietao e Ira;
Baixa auto-estima.
E que precisa ser investigadas e tratadas com muita reflexo e seriedade.

METODOLOGIA

Nesta pesquisa foram entrevistados 5 (cinco) docentes envolvidos com a

educao de jovens e adultos Foi utilizado como coleta de dados,questionrios que
abordam questes como: Tempo que o docente atua em sala de aula,ausncia por
problemas de sade,queixas de colegas referentes a sade entre outros.
Esta pesquisa foi realizada na escola Centro Profissionalizante de Arte na
Comunidade - CEPAC Localizado na PE-22, Rua 22, n 05 - Maranguape I - Paulista
Pernambuco, onde esses professores atuam com jovens e adultos na formao
profissionalizante com cursos que vo de cabeleireiro, manicure, depilao, construo e
reparos, alimentao, panificao e outros.
Tambm foram utilizadas nesta pesquisa diversas fontes bibliogrficas como
forma de subsidiar este trabalho.

RESULTADOS OBTIDOS

Apresentaremos abaixo os resultados obtidos com os questionrios aplicados a

cinco professores no centro profissionalizante de artes na comunidade (CEPAC).
 TABELA 1: TEMPO DE SERVIO E IDADE:
IDENTIFICAO IDADE TEMPO DE SERVIO
PROFESSOR 1 43 ANOS 18 ANOS
PROFESSOR 2 62 ANOS 28 ANOS
PROFESSOR 3 40 ANOS 04 ANOS
PROFESSOR 4 37 ANOS 04 ANOS
PROFESSOR 5 33 ANOS 06 ANOS

2- Dos professores pesquisados, 4 (quatro) no universo de 5 (cinco), disseram que

j tiveram problemas de sade relacionados a atividade que exerce, veja grfico
abaixo:

1 - RELACIONADO ATIVIDADE EXERCIDA PELO PROFESSOR:

Respostas dos professores:

Professores que no tiveram problemas de sade: 2
Professores que no tiveram problemas de sade: 10

Essa amostragem vem por em foco ainda mais nossas argumentaes sobre o
adoecimento desses profissionais, que abordamos em todo o trabalho que construmos, e
que alguns autores defendem.

3 - No item do questionrio em que solicitamos que o professor desce sua opinio

acerca de sade dos profissionais em educao, as principais respostas foram que
a sade precria a qual podem ser observada a partir das seguintes escritas dos
professores.

QUADRO 3 - OPINIES SOBRE A SITUAO DE SADE DOS PROFESSORES

IDENTIFICAO ESCRITA
QUE OS PROFESSORES EM GERAL ACUMULA
PROFESSOR 1 EMPREGOS
PROFESSOR 2 QUE O PROFESSOR SOFRIA DE STRESS

PROFESSOR 3 QUE ERA PRECRIA

DE MANEIRA PRECRIA, POIS ALGUNS COLEGAS
PROFESSOR 4 ADOECEM E SE AFASTAM DE SUAS ATIVIDADES
PROFESSOR 5 PRECRIA

Podemos ver que as opinies so de maneira em geral uma viso de

precariedade funcional desse grupo, pois esses profissionais sofrem de maneira gradual
um adoecimento que vai das estruturas fsicas at as presses cotidianas que a profisso
docente adquiriu ao longo de sua permanncia.
4 - Apresentaremos no quadro a seguir as principais queixas relatadas pelos
colegas de profisso.

QUADRO 3- DAS QUEIXAS E DAS CONDIES DE TRABALHOS DOS PROFESSORES

IDENTIFICAO QUEIXAS
BAIXO SALRIO, PESSIMAS CONDIES DE TRABALHO,
PROFESSOR 1 FALTA DE TEMPO PARA CUIDAR DA SADE.
PROFESSOR 2 VRIAS QUEIXAS, COMO O SISTEMA NERVOSO
DOR DE CABEA, COLUNA, BARRIGA, PERNAS E PROBLEMAS
PROFESSOR 3 DE PRESSO ALTA
FALTA DE CONFORTO NAS ESTRUTURAS FISICAS DA ESCOLA
PROFESSOR 4 E A INDISCIPLINA DOS ALUNOS
PROFESSOR 5 DOR DE CABEA, DOR DE COLUNA, ALERGIAS E STRESS.

Conforme vimos na tabela acima, o baixo salrio se caracteriza como uma das
principais queixas dos professores, como vem na fala de CASTEL (1997) que a maioria,
mediante seu emprego, tem insero na escala salarial, e quando isso no ocorre o
profissional tem que cumprir vrias jornadas e com isso sofre pela falta de tempo
ocasionando o seu adoecimento.

5 - Neste item podemos observar pelas respostas dos professores que:

PROFESSOR 1 - Nada, no existe nenhum servio de ateno a sade do

servidor.
PROFESSOR 2 - At o momento no oferece nada.
PROFESSOR 3 - Nada.
PROFESSOR 4 - Nada, pois quando ficamos doentes temos que arcar com todo e
qualquer tratamento.
PROFESSOR 5 - Nada.

De acordo com as respostas podemos observar que ainda no existe nada que os
rgos competentes fazem para ajudar esses profissionais enfatizando ainda mais a fala
de MARTINEZ (2003, p.77) a sade do professor abre um capitulo tardio com o setor
docente e suas enfermidades profissionais, riscos e acidentalismo tpico [...] uma
colocao pertinente nos dias atuais onde existe uma falta de profilaxia desses
profissionais.
6 - Neste item do questionrio todos responderam que os alunos foram
prejudicados pelo afastamento dos professores que enfrentavam problemas de
sade, como mostra a tabela abaixo

QUADRO 6 - ESCRITA DOS PROFESSORES SOBRE SE OS ALUNOS

SO PREJUDICADOS COM SEU AFASTAMENTO
IDENTIFICAO ESCRITA DOS PROFESSORES

SO PREJUDICADOS EM SUA APRENDIZAGEM,

PROFESSOR 1 POIS ALM DE PERDEREM A SEQUENCIA DOS
CONTEUDOS E NO CHEGA UM SUBSTITUTO.

SO PREJUDICADOS, PORQUE NO TEM QUEM

PROFESSOR 2 SUBSTITUA

OS ALUNOS SO AFASTADOS, SENDO OS

PROFESSOR 3 MESMOS PREJUDICADOS

MUITAS VEZES SO MANDADOS PARA CASA, E

PROFESSOR 4 QUANDO OCORRE A SUBSTITUIOA TUMA NO
SE MOTIVA

OS ALUNOS SO PREJUDICADOS, POR FALTA DE

PROFESSOR 5 UM SUBSTITUTO

As respostas acima dizem que essa realidade comum quase em todas as redes
educacionais, onde a precariedade do ensino pblico deixa claro que o papel do
professor est muito desvirtuado por causa dos rgos competentes a suas atuaes
precisas nesta questo.

7 - Todos os professores concordam plenamente com a questo 7 deste

questionrio quando pergunta-se se eles acham que os alunos so prejudicados
com o afastamento do professor quando ele esta com problema de sade.

Isso fundamental para ns termos a viso de que o papel do professor em uma

sociedade justa e igualitria para todos, de grande importncia, quando esse processo
de mudana ocorre sem a preocupao com seu bem-estar os primeiros a sofrerem so
os professores,eles adquirem doenas psquicas ou fsicas e seu trabalho se
compromete de tal forma que seus alunos passam a ser vitima de um adoecimento
mutuo, pois o professor adoece e seus alunos empobrecem de conhecimentos.
8 Neste item vamos apresentar as respostas que os professores deram em
relao a carga horria do professor:
 PROFESSOR 1 - A carga horria poderia ser mais bem administrada se houvesse
melhores salrios e condies de trabalho.
PROFESSOR 2 - Pelo que o professor ganha a carga horria no justa.
PROFESSOR 3 - No satisfatria.
PROFESSOR 4 - Uma carga horria muito dura, pois o professor exerce dupla
jornada.
PROFESSOR 5 - Insatisfatria.

Como podemos ver nas respostas dos professores a carga horria dos
educadores um ponto forte para o aparecimento das enfermidades adquiridas ao longo
de sua vida profissional.

9 - Nas respostas abaixo dos professores listaremos os principais problemas de

sade que os professores questionados responderam que tiveram ao longo da sua
carreira:

PROFESSOR 1:
DEPRESSO;
PROBLEMAS RELACIONADOS VOZ.

PROFESSOR 2:
NO TEVE NENHUM PROBLEMA.

PROFESSOR 3:
ROUQUIDO;
M DIGESTO;
ALERGIAS;
DEPRESSO, ENTRE OUTROS.

No universo de 5 professores questionados 4 responderam que rouquido,

depresso, problemas intestinais e alergias, foram alguns problemas de sade
enfrentados por eles, devido a muitos desses sintomas alguns professores no se do
conta de que eles podem estar muito doente com o stress e a sndrome de burnout que
aparece sorrateiramente e muitas vezes confundida e que segundo alguns autores
como uma exausto emocional que ocorre devido ao contato dirio com os problemas de
trabalho que da passa a ser considerado uma forma de ganhos financeiros, e nada alm
de uma pratica esgotante e enfadonha como aponta MALAGRIS (2004, p. 203).

10- No universo de 5 professores questionados 1 respondeu que alm de

precariedades fsicas (estruturais) os baixos salrios tambm afetam o despenho
dos professores, mas todos enfatizam que o professor precisa de mais espao e
melhores condies fsicas em sala de aula. Veja as respostas na tabela abaixo:

QUADRO 10-SOBRE AS ESTRUTURAS FISICAS DOS PROFESSORES:

IDENTIFICAO RESPOSTAS DOS PROFESSORES

A SALA DE AULA NA REDE PBLICA EM
GERAL SO PEQUENAS, APERTADAS E
QUENTES, PORM QUANDO EXISTE
PROFESSOR 1 COMPROMISSO POSSIVEL ACONTECER
A APRENDIZAGEM E O
DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS
PROFESSOR 2 "FALTA ESPAO FSICO
AMPLA A MEDIDA DO POSSVEL, MAS
PROFESSOR 3 COM FALTA DE MELHORIA
ESTRUTURAL EM TODO PRDIO
"PRECRIO. PRECISA DE MAIS
CONFORTO, AREJAMENTO, PARA QUE
PROFESSOR 4
OS ALUNOS SE MOTIVEM PARA
APRENDER
ESTRUTURAL QUE DEIXA A DESEJAR.
PROFESSOR 5 FALTA DE RECURSOS COMO: AUDIO-
VISUAIS E OUTROS

Como vimos nas respostas dos professores podemos dizer que a falta de
cuidados nas estruturas fsicas das escolas tambm enfraquece o processo de ensino-
aprendizagem dos alunos, quando alm de se preocupar com as praticas pedaggicas
esses professores precisam preparar um ambiente que de condies mnimas de atuar
num processo que vem devassado e que desmotiva seus alunos da esse esfora pode
ocasionar uma sobre carga tanto emocional como fsica levando esse educador ao
adoecimento precoce.

CONSIDERAES FINAIS

Os dados obtidos ao longo desse artigo confrontados com a literatura mostrada

contextualiza-se perfeitamente com a realidade vivenciada pelos docentes,fortalece
ainda mais a idia de que o adoecimento desses profissionais e dos transtornos que
ocorre com esse processo leva a acreditar que preciso uma poltica de preveno
minuciosamente estudada e voltada a uma classe de trabalhadores que vem ao longo
dos tempos sofrendo com essa falta de investimento na sua sade.
preciso que a sade do professor seja levada a serio, que profissionais
especializados como: fonoaudilogos psiclogos, terapeutas, ou seja, que cada rgo
responsvel pela educao proponha essa assistncia como forma de minimizar os
sofrimentos destes profissionais. Ento podemos dizer que ao longo dessa investigao
os docentes esto sofrendo um alto ndice de precariedade de suas funes atravs dos
tempos e que uma reflexo maior deve ser feita e um cuidado de sua sade deve ser
levado em conta para que nossa educao tanto fundamental como de jovens e adultos
desenvolva-se de maneira a ajudar a melhorar a sociedade e o mundo do trabalho em
que esses jovens vm procurando a fim de um futuro melhor.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

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 APNDICE A MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO COM CINCO
PROFESSORES NO CENTRO PROFISSIONALIZANTE DE ARTES NA COMUNIDADE
(CEPAC)
QUESTIONRIO
1-QUANTOS ANOS VOC ATUA EM SALA DE AULA?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2- VOC J TEVE QUE SE AUSENTAR DE SUAS ATIVIDADES PROFISSIONAIS

POR CAUSA DE ALGUM PROBLEMA DE SADE? E QUE TIPO DE PROBLEMA
VOC TEVE?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3- EM SUA OPINIO COMO VOC V A SADE DOS PROFISSIONAIS EM

EDUCAO EM SUA ESCOLA?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4-QUAIS SO AS PRINCIPAIS QUEIXAS DE SEUS COLEGAS DE PROFISSO EM

RELAO SADE DOS PROFESSORES?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5- O QUE A SECRETARIA DE EDUCAO OFERECE AO PRFESSOR QUE EST

PASSANDO POR PROBLEMAS DE SADE?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

6- O QUE ACONTECE COM AS TURMAS QUE TEM O PROFESSOR AFASTADO POR

PROBLEMAS DE SADE?
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_______________________________________________________________________

7- VOC ACHA QUE OS ALUNOS SO PREJUDICADOS COM O AFASTAMENTO DO

PROFESSOR QUANDO ELE EST COM PROBLEMAS DE SADE?
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_______________________________________________________________________

8- QUAL SUA OPINO EM RELAO A CARGA HORRIA DO PROFESSOR?

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9- CITE ALGUNS EXEMPLOS DE PROBLEMAS DE SADE QUE VOC J TEVE AO

LONGO DA SUA CARREIRA.
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_______________________________________________________________________

10- QUAL SUA OPINO EM RELAO AO SEU AMBIENTE FSICO DE TRABALHO

(SALA DE AULA).
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AUTORIZAO DO ENTREVISTADO:__________________________________