Music, Movement, and Learning de Carlos R. Abril, insere-se no livro
Menc Handbook of Research on Music Learning (vol. 2), editado por Richard Colwell and Peter R. Webster em 2011. Na altura da elaborao do artigo o autor era Professor Associado e Coordenador em Educao Musical na Bienen School of Music na Universidade de Northwestern e continua a dedicar a sua investigao nas dimenses socioculturais no ensino e na aprendizagem da msica. autor regular de artigos musicais em jornais nos E.U.A e em Espanha bem como editor no Journal of Research in Music Education.
Fazendo uma reflexo sobre os fatores envolvidos, o autor
refere uma intrnseca e idiossincrtica ligao humana entre o movimento e a msica, ligao que existe desde o nascimento de uma criana at fase adulta, tornando estes dois aspetos indissociveis nossa cultura em resposta e estmulo no relacionamento relativamente a estes dois aspetos. O Professor Carlos Abril refere a reivindicao de alguns pesquisadores em que os dois comportamentos podero ser um s, como ao contrrio, tambm a defesa da experimentao da msica em consequncia do movimento com o estmulo humano. O autor sublinha as experincias musicais como parte do processo evolutivo do crescimento humano, colocando a hiptese de uma ligao neurolgica a uma regio do crebro que ativada com o movimento do corpo, onde a prtica da msica inclui o movimento fsico relacionada com o sistema somatossensorial, tornando o movimento uma componente integral da experincia musical.
O autor enumera vrios aspetos e fatores fundamentais para
uma melhor compreenso sobre a msica, movimento e aprendizagem:
1) O objetivo e o significado do movimento, as diferentes
experincias e o objetivo entre a espontaneidade da execuo do movimento ou at mesmo a emulao rtmica. O uso do movimento para um fim artstico como prtica formal usando o corpo como meio primrio de expresso como no Ballet ou na Dana Moderna. O movimento como forma nica de expressar emoes que no podem ser contidas em palavras. 2) Quanto ao conhecimento e sua valorizao social, importante salientar a subvalorizao em relao a outras formas como as verbais e matemticas oferecendo-nos o potencial de comunicao, entendimento e expresso. Apesar de tudo, a cinestesia hoje representa uma importncia mpar relativamente a uma inteligncia que de resolver problemas e representar conhecimento.
3) O movimento e a aprendizagem da msica tm uma inegvel
relao. Artigos pedaggicos defendem o uso do movimento e da competncia rtmica e da experincia musical, do conhecimento conceptual e da musicalidade em geral. O uso do movimento muito utilizado na pedagogia pr-escolar mais notvel em Dalcroze e Orff. O autor defende que o uso do movimento desenvolve a aprendizagem e a compreenso do aluno. A literatura pedaggica sobre o movimento na educao musical principalmente voltada para o trabalho com os alunos nos nveis pr-escolares e elementar. Enquanto no nvel secundrio bem como no ensino da msica instrumental limitado.
4) Finalidade, Procedimentos e Terminologia, onde o autor
centra o objeto de estudo da sua pesquisa em jeito de crtica ausncia de material literrio em funo do estudo da educao musical em relao ao movimento e aprendizagem musical. D o exemplo de muito educadores se basearem em exerccios com os alunos baseando-se na intuio. O autor centra-se e sugere a partir deste captulo uma pesquisa de apoio literrio com o objetivo de fornecer uma viso abrangente de material de apoio ao estudo e para uma prtica mais bem preparada para a aprendizagem futura reunida em trs categorias: histria da teoria, contextual e emprica. Uma grande seco se segue abrangendo uma reviso da literatura de pesquisa baseada em evidncias que se relacionam diretamente com a prtica da msica e sugestes para pesquisas futuras como tais:
- Questes histricas e tericas, estudo histrico do movimento na
educao musical no final do Sec. XIX at ao nicio do Sec. XX.
- Questes no desenvolvimento nas crianas, o movimento e a
predisposio no contexto natural e espontneo.
- Fatores socioculturais, o ambiente social onde a criana responde
naturalmente ao movimento musical. - Atitudes e preferncias dos alunos, onde reside sempre a preferncia dos estudantes num ambiente musical
5) A pesquisa na aprendizagem na msica e no movimento centra-se
nos seguintes aspetos:
- Ritmo: O autor refere que o ritmo musical tem ligaes diretas
com o movimento, de tal forma que as duas realidades acabam por ser indocissiveis na sincronizao que cada um tem com a msica. De tal forma que ritmo musical movimento, bem como movimento ritmo musical (Como afirma Jaques- Dalcroze, 1921),
- Tempo pessoal: Pulsao natural do indivduo, com base nos
movimentos locomotores e no locomotores. O autor alerta para a necessidade do autoconhecimento da pulsao rtmica do sujeito, pois esta, nica e imutvel para cada indivduo, porm varivel entre sujeitos, conforme Like Walters(1983) e Loong (1999) constataram nos seus estudos com crianas.
- Pulsao: A sincronizao diz respeito a uma coordenao
entre duas reas, o movimento rtmico e o estmulo sensorial rtmico. Vrios estudos detetaram uma relao entre o tempo pessoal e a sincronizao. Verificou-se ainda, que a idade um fator relevante sincronizao, medida que as crianas crescem a sincronizao melhora. - Impacto do ensino nas competncias rtmicas: O impacto do ensino no movimento das habilidades rtmicas, uma matria que tem sido estudada. Vrios estudos sugerem, que os ensinos das competncias rmicas associadas ao movimento obtm resultados superior abordagem sem movimento corporal.
- Impacto do ensino na perceo rtmica: O autor refere, de
acordo com vrios estudos, que a perceo rtmica que as crianas detm moldada com base na experincias de movimento musical que cada um desenvolve, sobretudo na fase de ensino infantil, de tal maneira que o ensino centrado no movimento parece desenvolver mais estas capacidades de perceo.
- Altura: Dada a relao semntica que existe entre os
termos aplicados ao movimento a altura, o autor refere que o movimento pode ser utilizado como uma estratgia de compreenso dos conceitos associados altura. Vrios estudos (Crumples, 1982; Montgomery, 1997; Dunne Sousa, 1988) demonstraram que a aplicao do movimento no ensino da msica teve efeitos positivos na capacidade de perceo da altura (?).
- Performance vocal: Partindo da observao dos
movimentos naturais que as crianas tm ao cantar, vrios estudos foram desenvolvidos no sentido de procurar uma relao entre estas duas dimenses (voz e movimento). Gruhb (2002) encontrou uma forte correlao entre a coordenao, fluncia e sincronizao dos movimentos com a preciso na reproduo vocal. Apesar de no ter encontrado uma explicao neurolgica plausvel, este refere a existncia de uma ligao neuropsicolgica entre a motricidade fina e no fina e os msculos do aparelho vocal, evidenciando uma relao entre esta dimenses.
- Expressividade: O autor refere uma ligao critica entre o
movimento e expresso corporal e a performance musical. Apesar de existirem poucos estudos acerca desta temtica, Boone and Cunninggham (2001) e Ebie (2004) demonstraram que um ensino que se foque no movimento corporal parece ter um efeito positivo na expresso de emoes durante a performance musical.
- Ouvir msica e perceo: Partindo da aparente relao
entre as experincias de movimento corporal e a capacidade de perceo e representao musica, o autor faz referncia a vrios estudos que procuram demonstrar esta ligao. Fung e Gromko (2001) demonstraram que o desenvolvimento de experincias corporais e de movimento durante o ensino musical parecem melhorar a capacidade de criar notao grfica representando ritmos numa pea musical. Tal parece proporcionar uma oportunidade nas crianas, de estas, serem capazes de processar a msica nos seus prprios termos e compreend-la.
- Pensamento Criativo: Apesar de existir um nico estudo
emprico que procure estabelecer uma relao entre o movimento, msica e as artes visuais, Gibson (1988) sugere que a utilizao de vrias outras formas artsticas pode complementar os benefcios do mtodo baseado no movimento corporal e potenciar o pensamento criativo e a criao musical.
- Perspetivas futuras: A ligao entre Movimento e a msica
constitui um objeto de estudo desde h muito sculos. Contudo a temtica permanece atual no movimento educativo, como se pode observar pelos variados instrumentos pedaggicos, workshops e mtodos de ensino centrados nesta relao. No entanto, o corpo do estudo encontra-se ainda muito centrado nos vrios grupos etrios acima mencionados, esquecendo outras reas de influncia. O autor faz referncia influncia que os padres culturais, estilos de vida e comportamentos tm nesta relao entre o movimento e a compreenso musical, apelando a uma maior aposta nestas componentes como alvo de estudo no futuro. Deixa ainda vrias questes em aberto que devero ser igualmente objeto de estudo tais como: existem diferenas na aplicao do ensino do movimento corporal entre crianas e adultos? De que forma estas diferenas podem potenciar alteraes no modo de ensino entre os diferentes nveis de ensino (primrios, bsico e secundrio)? Em que medida o movimento usado nas diferentes culturas para a compreenso musical.
O Autor termina o artigo enumerando elementos bsicos nas
competncias essenciais a desenvolver:
- Na Investigao, que sugere implicaes para o ensino da musica e
a aprendizagem;
- Nos achados das investigaes mostram de forma consistente que
as crianas gostam de mover com a musica;
- Nos professores da pr-escola devem capitalizar o seu conhecimento
providenciando aos estudantes a oportunidade de utilizar o movimento na aprendizagem musical. Dando aos professores uma janela para a perceo musical das crianas e ajudar estas, no desenvolvimento das suas capacidades de compreenso musical;
- Na utilizao de movimento pode proporcionar as crianas uma
forma de se expressarem por meios no verbais, o que pode providenciar uma forma igual vlida de demonstrar conhecimento musical Isto pertinente sobretudo em crianas que manifestam dificuldades de comunicao atravs da linguagem;
- Nas capacidades de sincronizao melhoram com o avanar da
idade. Como tal os professores no devem gastar demasiado tempo em desenvolver competncias em manter a batida quando experiencias holsticas atravs de movimento, musica entre outras pode ser suficiente;
- E nos professores, que estes, devem incorporar movimento no
ensino.
Este artigo, assenta-se numa abordagem de conceitos, formas e
meios, maioritariamente mais eficazes, na literacia da aprendizagem musical. O autor faz meno, de forma regular, a outros autores, explicando a sua prpria contribuio para este artigo. Este facto, leva que o artigo, apresente factos fundamentados
A importncia do movimento no ensino musical, uma questo
fundamental que demonstra, que o desenvolvimento de experincias corporais e de movimento durante o ensino musical, uma das formas mais eficazes para o indivduo processar e compreender a linguagem musical
ZANELA, Maria N. Da Institucionalização de Menores À Desinstitucionalização de Crianças e Adolescentes - Os Fundamentos Ideológicos Da Extinção Da FUNABEM Como Solução Neoliberal