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8:17 Hrs.
17/11
14:42 Hrs.
Situacin significativa:
Existen 3:
1- Situacin significativa genrica (general,
es decir q reemplaza a los temas
transversales)
2- Situacin especfica de rea (es decir
para c/u de las reas).
3- Situacin de aprendizaje
Los tres estn enlazados, vinculados.
Volitivo, significa a voluntad
La situacion significativa es concreta y
especifica.
El reto es para el estudiante y no para el
docente.
El reto de desafo propuesto puede ser:
Nos Organizamos Para Celebrar La Navidad
En Un Ambiente De Paz Y Amor
Cmo formulamos la situacin significativa?
Primero describo el contexto o tema
Se redacta claramente el reto o desafio para
el estudiante y puede hacerse en forma de
pregunta o reto para el estudiante
VERIFICAMOS AS:
Hay contexto: si solo le falta precisin, el
libreto o reto lo debe hacer el estudiante.
Una situacin significativa q reemplaza a los
temas transversales tiene dos componentes:
1- Un contexto
2- Un reto o desafo
Una situacin significativa es general para
todas las reas
TALLER N 3
FORMAR GRUPOS DE 8
Lo recomendable es w 1 situacin
significativa por bimestre, cuando es
demasiado variado no se puede centrar en el
objetivo.
PRIMERA UNIDAD
Nos organizamos para el buen inicio del ao escolar practicando la democracia,
respetando y aceptando nuestras diferencias.
CONTEXTO
Los estudiantes de la I.E inician sus labores escolares con entusiasmo y curiosidad de saber cmo sern sus aulas,
quines sern sus profesores, y al reencontrarse se dan cuenta que ya no son los mismos, ahora se enfrentan a
nuevos retos.
RETO O DESAFO
Por lo tanto es necesario que los estudiantes practiquen la convivencia entre ellos para manejar emociones, tomar
decisiones, resolver conflictos evitando la violencia y as fortalecer su autonoma, asertividad, el respeto a los
derechos y el cumplimiento de sus deberes,
CONTEXTO
En nuestra Institucin Educativa San Jorge los estudiantes muestran actitudes negativas que
afectan al clima institucional y de convivencia.
RETO O DESAFO
Por ello es necesario que los estudiantes interacten proactivamente en diversas actividades en
un paseo campestre. ,
-Lo que se ha hecho est bien, solo es
cuestin de relacin, de estilo (una palabra
ms o menos)
-no hay coherencia
-separacin de ideas
RETO O DESAFO
Razn por lo cual los estudiantes sern capaces de participar en jornadas de
retiro espiritual.
, SPTIMA UNIDAD
CONTEXTO
En los estudiantes de la Institucin Educativa, se observa varias realidades en
el entorno familiar de las fiestas navideas, algunos padres se encuentran
RETO O DESAFO
Razn por lo cual los estudiantes sern capaces de participar en jornadas de
retiro espiritual.
18-11-2017
8:14 Hrs.
Una situacin es significativa cuando le
interesa al estudiante.pueden ser hechos,
fenmenos o necesidades, puede ser algo
visionario.(pero sin salirse de las reglas de
conducta).
Si veo q a los estudiantes le interesa el
internet debo hacer una situacin
significativa. En torno a eso (debemos tener
un reto institucional tener un centro de
cmputo).
Los conceptos q damos ahora son tericos,
son abstractos, no son prcticos.
Les gusta o les apasiona? El estudiante dice
me gusta el futbol, pero al docente no le
parece relevante, sin embargo para el
alumno es su dolo, su imagen, se corta igual
el cabello, se identifica,
TRUCO QUE D RESULTADO:
- Anota esta filosofa: No me jodas, no te
jodo (no es un pensamiento aristotlico)
este no me cae, si piensas as es q eres un
animal, un momentito se debe tener
tolerancia y respeto, predisposicin, quererse
mucho es a veces peligroso, djale, no
hables mal de l, si t quieres ser mejor
supralo.
El PEI vale, sirve para sacar de all el
DIAGNSTICO
Diferencia entre contexto real y contexto
natural, el contexto real es cuando los
hechos o situaciones se dan de manera
concreta.
El contexto natural es cuando
Sin tapujos, sin vergenza.
Hay ocho tipos de inteligencia, Howard
Gardner
Inteligencia kinestsica, su inteligencia es
corporal
Haz fichas diferenciadas, no ages exmenes
rutinarios
Cuantos son acadmicos, cuntos son
deportistas
En Europa te educan y ensean de acuerdo a
lo que te gusta y sabes.
Pensamiento crtico reflexivo, no comparto
tu opinin pero igual te sigo respetando y
apreciando.
Somos nativos digitales, asi solo se llaman a
los nios q nacieron sobre las ciencias
tecnolgicas. Aos 90
Situacin significativa simulada, es algo q
puede ser real o simulado, ejemplo cuando
no tiene un mercado real, su tecnologa de
robtica no se ajusta a su realidad en
Colombia a pesar de que en su currculo
exigen q se ensea robtica aunque no sean
los lderes.
Real simulado es lo virtual , q se da en
lugares inhspitos.
SITUACION SIGNIFICATIVA ESPECIFICA O DE
AREA
Si quieres hacer un w de calidad debes
tener buen cuenta los 5 elementos:
Para ello, .. estas frases similares son
consecuencias (si no se hace eso algo
pasara), luego recin viene la situacin
retadora, la pregunta tiene q ver con la
situacin de contexto
Si pongo en el indicador u tema y jala este
otro subtema est bien.
Las situaciones significativas generales o
instituciones se hacen entre todos, eso va
para todos y va al plan anual de trabajo en
el aula (es como un tema transversal). De
esa situacin significativa general cogemos
uno y lo sintonizamos con
Situacin Significativa Genrica
UNIDAD N 08 CONTEXTO
En los estudiantes de la I.E, se observa varias realidades en el entorno familiar de
las fiestas navideas, algunos padres se encuentran en otros lugares, otros
carecen de economa para celebrar las fiestas navideas.
Nos Organizamos
Para Celebrar La
RETO O DESAFO
Navidad En este contexto, el estudiante ser capaz de practicar la solidaridad, amor y paz
compartiendo con los que menos tienen?.
amor y
VIGENCIA:
Del 28 al 23 de Diciembre
TALLER 4
Ahora hacemos la Situacin Especfica por
rea.
rea: comunicacin
Situacin Especfica
Ttulo Del Tema: Opinamos Sobre La Importancia Del
Espritu Navideo
DE LA SITUACION EDUCATIVA
ESPECFICA LLEGAMOS A SITUACION
DE APRENDIZAJE
Primero se w:
Situacin significativa general, luego
Las situaciones comunicativas salen de la
situacin de aprendizaje y estas a su vez
salen de la situacin significativa del rea
(de aqu ves cmo sale el producto es
una cadena, una consecucin - y el tema)
sale de la situacin sginificativa de base.
Se recomienda una unidad por bimestre.
El indicador le jala a la capacidad y
competencia.
El indicador es importante w dentro de las
rutas de aprendizaje.
Planificacin y programacin, yo como
docente lo elijo y ms nadie me puede
imponer a hacer de otra manera.
Si eres un lder en tu cole lo demuestras
con grupos de primaria y secundaria
cohesionados.
PROGRAMACION ANUAL Y UNIDADES
LAS UNIDADES
El MINEDU tiene formatos diversos y t
eliges:
I. Datos informativos
II. Titulo q sale de la unidad.
(De tu situacin significativa sale 2
cosas: tu ttulo y producto)
III. Tu mapa estandarizado (puedes ponerlo
antes de los indicadores o capacidades,
o crear un casillero ms al lado de cada
indicador para copiar y pegar).
IV. Si deseas puedes crear un casillero de
instrumentos, pero va especialmente
en las sesiones de aprendizaje.
SESIN DE APRENDIZAJE
El formato del MINEDU te da todo fcil
en el formato, tiene..
El MINEDU lo que te evala es el desarrollo
de los procesos pedaggicos y didcticos.
La sesin es libre, flexible, sabrs como
hace tu sesin.
Tenemos la secuencia didctica
conceptualizada.
Igualito plan anual, todo igualito, menos la
sesin porque cada aula tiene sus propias
caractersticas, pero eso si los mismos
indicadores y la misma capacidad, en
cambio la secuencia, lo que hagas eso si es
lo tuyo y vera como lo haces. Se tiene q
dosificar lo gradu o ms sencillo o con
ms dificultad
En uno de los tems del marco del buen
desempeo docente (tiene 40
desempeos) estipula que el maestro tiene
que trabajar diferenciadamente en los
estudiantes, las ficha se aplican de
acuerdo a los altos, medios y ltimos de
los estudiantes.
Una sesin de unas reas cualesquiera
para 45 minutos es absurdo, ms para
tutora si es preciso.
Asc horarios en un programa para diseas
horarios.
LA MATRIZ DE EVALUACIN
El enfoque por competencias no evala
competencias es decir : que es la clula,
cuantas partes tiene la clula, todas esas
preguntas similares de conocimientos no
entra.
los insumos para evaluar son:
-rutas del aprendizaje con su COCAIN
-y los estndares de progreso
antes se evaluaba solo conceptos, ahora se
evalua habilidades, q est conectada con
las capacidades y esto da como resultado.
Se evala en fases: inicial o de diagnstico,
permanente o informativo, o el final. Ya no
hay rol de exmenes,
Uso de analogas,
Se evala el proceso como realiza el
estudiantes su trabajo. Se evala con tu
diario de clases.
Sus trabajos lo evalas con un portafolio.
No soy el autor falso como Acua, sino soy
un compilador.
Por unidad vas a tener una matriz de
evaluacin.
En una matriz avanzada har reactivos y
Segn el estndar es el parmetro, lo
copias, luego en la unidad con que
competencia vas a trabajar,
TALLAR N 5
Al final de la unidad siempre se aade la
matriz de la evaluacin.
LA RBRICA
Para que veas como se hilvana como se
hace.
Tu diseo de la rubrica depende de t al
igual de los puntajes que elijas para cada
criterio.
Las rubricas se trabajan para evaluar mejor
a los grupos.
La esencia est en que tu mismo lo
construyas.
Agarras un indicador, capacidad y
estndar, le mezclas bonito y redactas,
segn el indicador la capacidad y el
estndar, como se correlacionan all est la
magia.
Puedes utilizar hasta 5 categoras o
criterios, solo q la chamba aumenta
Tambin se puede trabajar la tabla
cuantitativa, poner nombre de los
estudiantes y de all nomas bajar de
manera individual
La magia no est en el modelo sino en
cmo lo logras utilizando la capacidad y el
estndar.
Hay una pgina web, entras en una
categora q lo hace todo RUBISTAR.
Cuando pongo los puntos de la valoracin
1,2,3,4 y 5 es ms preciso, pero ms
trabajoso, la magia est en
El estndar se coloca en el punto ms alto.
Las categoras salen
El mapa conceptual lo pones en categoras
de la rbrica.
RBRICA.
Estndares de aprendizaje de la competencia Se comunica
oralmente en castellano como segunda lengua
PUNTUACIN
CATEGORIAS
AD / 17-20A / B/
13-16 11-12C / 0-10
ESTANDARES DEL NIVELSe
5 expresa Usa vocabulario Es poco No se comunica
a) Se comunica oralmente variado y comunicativo oralmente
oralmente adecundose a pertinentes para mediante
mediante situaciones
expresarse en diversos tipos de
diversos tipos comunicativas
formales e diversos tipos textos en
de textos en
registros informales. de textos registros formales
formales e e informales
informales
b) Infiere el tema
e interpreta el
propsito
comunicativo del
interlocutor y
reconoce
informacin
relevante.
c) Se expresa
adecuando su
texto oral a
situaciones
comunicativas
formales e
informales usando
vocabulario
variado.
d) Organiza y
desarrolla ideas
en torno a un
tema
relacionndolas
mediante el uso
de algunos
conectores y
referentes
e) Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales.
Opina sobre un
texto justificando
su posicin
f) En un
intercambio con
sus pares expresa
sus ideas
amplindolas y
vinculndolas a
un tema
REA ACTITUD ANTE EL
Nombre de la Unidad: Eligiendo Nuestro Municipio Escolar
Nombre de la Sesin: Comprensin de Lecturas
PROMEDIO DE LA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
N DE
ORDEN ESTUDIANTE
EVALUACIN
1 AQUINO TELLO, Macks Anthoni
2 ARCAYO GARCA, Ennier Bryan
3 AYALA ALDAVA, Jorge Luis
4 BELAHONIA ROJAS, Petter Yosee
5 BENAVIDES SOLIS, Lizle Ilian
Sexto Grado de Primaria Seccin B