lucreaz cu copiii DE PATRICIA LIDIA | 20.12.2014 | TIMP ESTIMATIV DE CITIRE: 19 MINUTES
Povetile au avut dintotdeauna puterea de a ne mbogi vieile,
de a ne forma modul n care percepem i interacionm cu lumea i de a ne dezvlui minunile spiritului uman. De aceea, de-a lungul timpului, acestea au jucat un rol important i puternic n educaie, prin ajutarea tinerilor s i dezvolte abilitile i sistemul de valori, dezvluindu-le resursele necesare pentru a duce o via linitit. Povetile au jucat, de asemenea, un rol important i n terapia cu copiii i adolescenii, ajutndu-i s se regseasc i s- i dezvolte abilitile de a face fa i de a supravieui tumultuoasei viei cotidiene. n cele mai multe cazuri, povetile sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii i adolescenii care refuz s discute direct despre problemele care i macin.
Unul dintre numele cele mai cunoscute n domeniul povetilor
terapeutice (vindectoare) este George W. Burns, psiholog clinician i director la Milton Erickson Institute of Western Australia, formator i confereniar universitar, autorul a apte cri dedicate povetilor terapeutice, depresiei ori aplicrii meditaiei zen pentru mbuntirea sntii mentale. Abordarea acestuia combin cunotine teoretice, date obinute din activitatea sa de cercetare, experiena clinic, dar i experiena de via ntr-un stil relaxat i plcut, cu scopul de a oferi sfaturi practice pentru mbuntirea calitii vieii oamenilor.
n limba romn au fost traduse pn la ora actual dou cri
semnate George W. Burns, aprute la editura Trei: 101 poveti vindectoare pentru copii i adolesceni i 101 poveti vindectoare pentru aduli, cri ce examineaz avantajele comunicrii prin metafore n procesul de predare, parenting, terapie i consiliere i ofer idei de poveti inspiraionale ce pot fi adaptate n lucrul cu copiii, adolescenii i adulii, pentru a-i ajuta pe acetia s fac fa provocrilor vieii cotidiene. Am ateptat cartea cu sufletul la gur, am citit-o i mai pe nersuflate, iar apoi am rmas extrem de surprins s constat c ea este cunoscut persoanelor din anturajul meu. Aadar, am decis s stau de vorb despre aceast carte cu dou doamne dragi sufletului meu.
Laura Jacan, psiholog-psihoterapeut n cadrul Asociaiei
Ador Copiii Comunitatea Familiilor Adoptive Ce este povestea terapeutic? Care este rolul ei i cum se folosete n terapie? Exist vreo diferen ntre termenii poveti terapeutice i poveti vindectoare? Povetile terapeutice nu sunt simple poveti. Ele transmit ntotdeauna un mesaj bine definit i au un scop precis. O poveste terapeutic trebuie bine aleas, n funcie de problematica pe care terapeutul sau povestitorul sau printele se gndete s-o ating. Povetile terapeutice au ca personaje oameni, animale sau chiar obiecte. Pentru un copil, de exemplu, conteaz prea puin dac personajele sunt oameni sau obiecte, el se va identifica exact cu acel personaj n care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaii n care se afl. Astfel de poveti, folosite n terapie, pot ajunge la miezul problemei mai repede dect orice alte tehnici terapeutice i ating un nivel profund. Copilul nu se simte evaluat, nu simte c el este defect i de aceea se afl n cabinetului terapeutului. Lumea povetilor este magic pentru copii, iar aceast lume este plin de imaginaie, culoare, ntmplri frumoase. Copilul va ti s-i ia din povestea terapeutic exact ce are nevoie pentru el.
Rolul povetilor terapeutice este de a pune copilul in contact cu
nevoile, dorinele, problemele sale. n momentul n care se ntmpl acest lucru, copilul se identific cu personajul respectiv din poveste i gsete soluii posibile la problemele sale. Desigur ca acest lucru nu se ntmpl n primul moment n care copilului i se citete povestea. El are nevoie s-o interiorizeze i s proceseze informaiile acumulate. Povestea terapeutic reprezint ctigarea unei experiene pentru copil. Copiii nva prin experiene.
Povestea terapeutic mai poate fi numit i poveste vindectoare.
i asta pentru c scopul final al acesteia este de a aduce o vindecare sau o alinare a copilului, indiferent de problema cu care acesta se confrunt.
Povestea terapeutic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil
spre schimbare, ci favorizeaz identificarea copilului cu anumite personaje i implicit transpunerea soluiei din poveste i n situaia sa. i totui, povestea terapeutic nu se poate explica, ea nu d nici soluii i nici verdicte, ci se las neleas de cel ce o nelege. Deci, cu ce este diferit o poveste clasic (o naraiune) de povestea terapeutic?
Povetile terapeutice au teme variate. Ele se focalizeaz, n
general, pe aspecte negative cum ar fi: agresivitatea, furia, tristeea, decesul, separarea etc., dar au ca teme i evenimente frumoase din viaa copilului, dar care pot crea anxietate: adopia, terminarea grdiniei, nceperea colii, naterea unui frior/surioar etc. Nu orice poveste este terapeutic. n primul rnd, aceste poveti sunt alese n funcie de situaia n care se afl copilul la momentul respectiv. Adic, o poveste terapeutic este cea care se potrivete cu problema asculttorului, dar care se folosete de alte personaje pentru a o relata. Astfel, copilul nu se simte direct implicat, nu simte nevoia sa opun rezisten, pentru c nu este vorba despre el. Totodat, copilul poate realiza c nu este singur n a avea triri sau experiene negative, c sunt i alii care trec prin situaii similare i care gsesc rezolvri la problemele lor.
E nevoie s fie acordat o atenie special alegerii povetilor
terapeutice. Este dificil identificarea unor poveti terapeutice care s poat fi citite unui grup de copii. Asta pentru c e posibil ca unele situaii relatate n poveste s ating ntr-un mod negativ un copil din grup. De exemplu: o poveste despre ziua mamei poate fi inofensiv pentru majoritatea copiilor, dar dac ntr-un grup unul din copii i-a pierdut de curnd mama, aceast poveste l poate face pe acel copil s retriasc trauma pierderii mamei sale.
Care ar fi domeniile n care se preteaz a aplica povetile
terapeutice? Exist diferene ntre povetile terapeutice pentru copii i cele pentru aduli? Care ar fi aceste diferene? n cazul povetilor terapeutice, domeniile n care apar problemele nu au o foarte mare importan. Fie c este vorba despre domeniul social, fie c e vorba de cel profesional sau familial, povetile terapeutice ndeplinesc acelai rol: identificare de soluii sau schimbarea perspectivei. i aici vorbesc n special despre povetile terapeutice pentru aduli, care, desigur, difer de cele pentru copii. n ce fel? n special prin modul n care sunt scrise. Povetile terapeutice pentru copii sunt, aparent, simple, utilizeaz, n general, personaje umane sau animale, care triesc ntmplri comune, din viaa de zi cu zi. n cazul povetilor terapeutice pentru aduli, apar multe metafore terapeutice, limbajul folosit este mai ncrcat.
George W. Burns, autorul crii, este psiholog clinician.
Sunt povetile vindectoare utilizate numai n terapie, de ctre psihologi, sau pot fi utilizate de oricine, de exemplu prini, cadre didactice? Tu, n calitate de psiholog, n ce situaii foloseti aceste poveti i cnd recomanzi s fie ele utilizate de cei care lucreaz direct cu copiii? Da, povetile terapeutice pot fi utilizate de ctre prini sau cadre didactice. i asta pentru c ele nu necesit o oarecare intervenie specific n momentul n care sunt citite. Copiii ascult aceste poveti atunci cnd le sunt citite, iar intervenia se realizeaz n sfera lor mental i emoional. Unele poveti au chiar i ntrebri ajuttoare, astfel nct, la finalul povetii, printele sau educatoarea pot pune aceste ntrebri care s-i clarifice, de fapt, copilului anumite aspecte ale povetii.
Povetile terapeutice nu au contraindicaii, dect n cazul n care
sunt utilizate la ntmplare, fr un scop precis. Aa cum am mai precizat, poate fi traumatic un anumit mesaj n cazul unui copil, n timp ce pentru alii mesajul povetii s fie cu totul altul.
n munca mea de psihoterapeut i psiholog, m folosesc de prini
pentru a utiliza povetile terapeutice. i fac asta pentru c cele mai multe dintre situaiile cu care eu m confrunt ca psihoterapeut sunt legate de relaia printe-copil. i mpreun cu prinii eu fac o echip pentru a ameliora unele din comportamentele sau tulburrile copilului. Astfel, recomand sau creez mpreun cu prinii poveti terapeutice care s vizeze problema existent, poveti care s fie citite de prini la culcare sau n momente de linite n familie.
Eu recomand cadrelor didactice sau prinilor s utilizeze aceste
poveti terapeutice atunci cnd copilul se confrunt cu situaii problematice uoare. Dac dificultile cresc sau nu se observ ameliorri n starea copilului, recomand consultarea unui specialist.
Simona Elena Romas, profesor nvmnt primar la coala
Gimnazial nr. 25 din Timioara Ce ofer aceast carte celor care lucreaz cu copiii? n ce fel i ajut pe acetia n comunicarea cu copiii? i, mai ales, de ce s le spunem copiilor i adolescenilor poveti vindectoare i cu tlc? Povetile pot ine locul dojenilor, ciclelilor, moralei, observaiilor personale pe care prinii/cadrele didactice le fac copiilor. Astfel, copiii se pot regsi n personaje i NU se simt jignii, deranjai personal, ci devin critici i obiectivi. Cartea este extraordinar prin coninutul ei, deoarece ofer metode/ procedee de predare (paii ce trebuie urmai), obiective ce se transform n principii/valori, resurse/abiliti de dezvoltare, modele de jocuri didactice (joc de rol, dramatizare), modele de texte povetile n sine i identific problemele cu care se pot confrunta copiii personajele au probleme similare asculttorului i acesta se regsete n situaiile date.
Cum i nvm pe prini s spun poveti vindectoare i,
mai ales, cum i ajutm s-i formeze talentul de povestitori? Acest aspect pe mine m preocup de mult timp i ncerc din rsputeri s fac ceva. n primul rnd, le dau exemplul personal! Apoi le sugerez, n mod individual, la orele de consiliere cu prinii, o anume bibliografie i metode (cititul expresiv, exprimarea sentimentelor fa de personaje, cititul pe roluri, dramatizarea etc). Este un proces anevoios dac prinii nu au o anume cultur, dar nu imposibil, dac acetia i manifest interesul i i doresc s investeasc timp n educaia copiilor lor.
Ai o tehnic anume de introducere a acestor poveti n
discuii? Care sunt paii pe care i urmezi la clas i cum reacioneaz n general copiii la aceste poveti? De obicei introduc o poveste la scurta ntlnire de diminea (care NU e nc prevzut n programa claselor III i IV) pe care am preluat-o de la alternativa STEP BY STEP n care am lucrat 4 ani cu seria trecut. ntlnirea de diminea este prima or din programul unei zile laSTEP BY STEP. Cnd vin la coal, dimineaa, copiii se aaz cu scaunele n semicerc i ncep ziua prin a stabili calendarul zilei: data, ziua sptmnii, vremea, a cta zi de coal este (ei numr zilele de coal i n a 100-a zi fac petrecere!), parcurg MESAJUL zilei, care este pregtit de nvtoare pe o foaie de flipchart (conine exerciii i probleme care vor fi parcurse conform programei zilei) i apoi povestesc ce NOUTI au (cte 2-3 copii vin n fa, pe rnd, pe scaunul autorului i povestesc ceva interesant, aduc nouti, relateaz ntmplri, exprimnd stri trite). La final, colegii pun ntrebri, cer lmuriri, SOCIALIZEAZ! n ultima faz, copiii i ALEG CENTRELE la care vor ncepe s lucreze din ora a doua a zilei. Centrele reprezint de fapt materiile din orarul zilei; la step se lucreaz cate 35-40 minute la fiecare centru i apoi copiii se rotesc pentru a le parcurge pe toate ntr-o zi (maximum 4 centre). Pentru copii, programul unei zile la STEP decurge extrem de plcut, fr stres, ntr-un mediu familial, colegial, prietenesc. Munca nvtoarelor n schimb este enorm i foarte solicitant, chiar dac sunt dou cadre la clas. Povetile le aleg n funcie de ntmplrile petrecute n clas sau povestite de copii. Dac morala povetii se pliaz n concordan cu programa/tema vreunei lecii din ziua respectiv, evident ntregete coninutul educaional. La orele de educaie civic sunt ca o mnu Oricum folosesc aceste poveti pentru a forma atitudini i a corecta comportamente greite! Ne poi povesti, te rog, un episod n care povestea terapeutic a avut rezultate neateptate? Povestea 6. Ridic-te i rzi. De ce am ales-o? Unii copii la coal erau foarte reinui n manifestarea strilor emoionale, nu rdeau destul Efectul? Dup citirea povetii, una dintre regulile de pe panoul clasei este Rzi cu poft! Povestea sun cam aa:
Recent, la mine acas s-a ntmplat ceva interesant. Acolo unde
locuiesc eu, ntr-o suburbie deluroas, am norocul de a fi nconjurat de muli copaci, care, din fericire, adpostesc o varietate de psri. Una din aceste psri se numete kookaburra- e un pescru verde care nu se hrnete doar cu pete i care scoate sunete asemntoare cu rsul unui btrn. De fapt, cred c nu mnnc pete deloc. Sigur e c i place sa prind erpi i oprle cu ciocul lui puternic.
Capul i pieptul acestui soi de pescru sunt albe, iar aripile i
spatele sunt maro-ruginiu cu nuane albastre pe marginile aripilor. Dac pun buci de carne pe o tav, pescruii acetia vin n zbor s le mnnce i, din cnd n cnd, aterizeaz pe braul meu pentru a-mi mnca din palm. Totui, cred c lucrul care mi place cel mai mult la pasrile kookaburra e felul n care rd la apusul soarelui. Cartea mea de ornitologie le descrie sunetele ca pe un rs puternic i sacadat. Deseori ele rd n cor astfel nct bucuria lor susur n jur prin copacii profilai n amurg cam ca valul pe care l fac fanii la un eveniment sportiv. Cred c fac asta pentru a-i delimita teritoriul noaptea. Ct de minunat ar fi s rzi pn adormi n fiecare sear.
Amintesc aici de aceste psri kookaburra datorit unui lucru
interesant care s-a ntmplat la mine acas, nu cu mult timp n urm. Eram n cas cnd s-a auzit o izbitur puternic n geam. Am ieit pe u i am ocolit veranda s vd ce se ntmplase. Un pescru sttea pe podeaua de lemn a verandei, artnd extrem de ameit dup ce zburase direct n fereastr. Trebuie s fi vzut reflecia copacilor i a crezut c zbura n continuare prin pdure atunci cnd a lovit geamul i s-a oprit brusc. Ce oc ngrozitor s zbori liber prin aer i apoi s fii oprit din drum de ceva ce nici mcar nu ai vzut c vine spre tine. n timp ce eu stteam la mic distan, ntrebndu-m ce s fac, pasrea a cltinat din cap, a ridicat ciocul n aer, a deschis gura i a izbucnit ntr-un rs puternic, din toat inima. M-am gndit ce minunat ar fi s nv cum s-mi ridic capul i s rd dup o ntmplare aa ngrozitoare.
Care este cea mai iubit poveste din carte?
n principiu le ador pe cele cu personaje animale. E greu de ales dar Povestea 19, Fii tu nsui, mi se pare extrem de folositoare, att pentru copii, ct i pentru aduli, deoarece avem deseori tendina s dorim s ne ncadrm n nite cliee de comportament i atitudini care nu ne reprezint, ba chiar ne duneaz. Ideea de a-i insufla copilului ca EL este BUN cu ceea ce are/tie/arat mi se pare extrem de important n dezvoltarea personalitii, ncrederii n sine. Prea mult ne dorim s fim cum vrea mama, tata, bunicul, doamna, diriga, profa i, de fapt, copiii sunt nefericii, inhibai, frustrai. Povestea sun cam aa:
Gemma era o giraf care se simea jenat pentru c era giraf.
Privea alte animale i se gndea ct de mult i-ar fi plcut s semene mai mult cu ele. Cnd vedea zebrele alergnd n galop voia s alerge cu o micare neted, fluid, ca a lor, n loc de ritmul ei inegal. Cnd vedea elefantul, i dorea s aib o tromp cu care s aspire apa i apoi s o arunce n joac pe spate i peste prietenele ei. Cnd vedea gazela, i dorea s fie la fel de supl i elegant ca ea.
i privea propria reflexie ntr-un iaz i se gndea ce picioare lungi
i slbnoage avea. Gtul ei arta ca o bucat de gum de mestecat care fusese inut ntre dou degete i fusese ntins ct de mult se putea fr s se rup. Desigur, nu tia cel fel de gum era, nc era convins c nu mai exista niciun animal cu un gt aa de lung sau aa de urt ca al ei. i mai erau cele dou cornie caraghioase din vrful capului. Nu erau la fel de mari sau puternice ca ale antilopei. La ce erau bune dac trebuia s se apere? Apoi, la fel, pielea ei arta ca i cum era acoperit cu o prelat ruginit de plci din vinil, deformate de parc imaginea ei era reflectat de oglinzile acelea ciudate de la blci.
Da, eti o giraf, ncearc s o liniteasc mama ei. Aa arat
girafele. Doar fii tu nsui.
ntr-o zi, a ajuns la o fie drgu de nisip i a avut chef s se
rostogoleasc pe nisip. Amintindu-i cuvintele mamei ei despre a fi ea nsi, a decis c exact aa avea s fac. S-a ntins i a nceput s se rostogoleasc de pe o parte pe alta, lovind aerul cu picioarele ei diforme. Cuiva din afar i s-ar fi prut ca o marionet care fusese scpat din ntmplare de ppuar, cu sforile ncurcate, maestrul ncercnd s preia controlul ppuii rtcite. Desigur, Gemma nu avea de unde s tie ce era o marionet cu sfori, dar a auzit un rset i cnd s-a ntors, a vzut o hait de hiene care se strecuraser afar din pdure i stteau n iarba, rznd de giumbulucurile ei. S-a ridicat cu greu n picioare, plecnd nasul n pmnt i gndind n sine: Cam asta e cu a fi tu nsui. Apoi, ca prin minune, n faa ei a aprut zna ei protectoare. Nu sunt sigur cum arat zna unei girafe, dar pentru povestea noastr cred c poi s i-o imaginezi cum vrei.
Mama ta a avut dreptate, a spus zna protectoare, de parc i
citea gndurile Gemmei. E important s fii tu nsui, dar e de asemenea important felul n care eti tu nsui. Nu conteaz aa de mult ce nu poi fi, dar cine eti, asta schimb totul. N-are importan c nu poi galopa ca o zebr, c nu ari ca o gazel sau c nu poi s te joci cu apa ca un elefant. Conteaz la ce te pricepi tu. Important e ceea ce poi face. i cu aceste cuvinte naa zn se fcu nevzut.
Gemma a continuat s mearg, cu nasul puin mai ridicat din
pmnt, ncercnd s priceap ce i se ntmpla, cnd brusc a vzut o leoaic alergnd ctre ea. La nceput Gemmei i-a fost frica, dar leoaica a strigat:
Nu te teme! Ajut-m, te rog. Puiuul meu s-a urcat ntr-un
copac i nu-l pot da jos. Gemma s-a ridicat pe vrfurile picioarelor ei lungi i i-a ntins gtul lunguie pn sus, n copac. L-a apucat pe micul pui de leu n gur, inndu-l de coam, cam n felul n care o pisic i-ar cra puii, i l-a pus cu grij pe pmnt.
Mulumesc, mulumesc, mulumesc, a ipat leoaica, copleit de
bucuria de a-i vedea puiul napoi n grija ei.
Gemma nu mersese prea mult cnd a vzut o maimu epuizat
srind n sus i n jos pe marginea unei stnci, strignd dup ajutor.
Gemma, a strigat maimua, fetia mea a czut de pe stnc. E
dincolo de margine, inndu-se de o rdcin de copac, i nu ajung la ea. Dac nu o ajut repede cineva, ar putea cdea i muri.
Gemma a ngenuncheat pe marginea culmii i i-a ntins gtul cel
lung peste margine. Apuc-te de coarnele mele, i-a spus maimuicii.
Aceasta a ntins minile pe rnd i s-a agat de coarnele ct o
glm ale Gemmei, care a ridicat-o n siguran peste buza prpastiei.
Mulumesc, mulumesc, a ipat maimua mam, copleit de
bucuria de a-i avea din nou puiul la piept.
Gemma mergea ctre cas acum, cu capul i mai ridicat, cnd
zna-i protectoare a aprut din nou n faa ei.
Cred c nu mai e nevoie s-i spun, a zis zna, ce ai nvat
fcnd aceste lucruri pe care numai tu puteai s le faci. Gheparzii au devenit cele mai rapide animale de pe pmnt nu dorindu-i s fie asemenea estoaselor, ci dezvoltndu-i abilitile de alergare rapid. Fcnd lucrurile la care te pricepi, ntrindu-i punctele forte, poi fi cu adevrat tu nsui. Folosindu-i abilitile unice pentru a-i ajuta pe cei care poate nu au aceste caliti, i-ai fcut civa prieteni speciali. ntr-adevr, e posibil aa cum ai fcut cu leoaica s-i faci un prieten dintr-un duman.
i cu asta, zna protectoare a Gemmei a disprut din nou.
Gemma s-a dus acas cu gtul ntins aa de sus, nct micile coarne din vrful capului ei (care fuseser destul de mari ct s le poat apuca maimuica) aproape c zgriau baza norilor. Gemma se simea mndr s fie ea nsi.
De ce recomanzi aceast carte cadrelor didactice i, mai
ales, prinilor? Consider c aceast carte este un ghid de perfecionare n meseria de printe n scopul mbuntirii comunicrii ntre prini i copii, dar i dascli-copii, cu intenia rezolvrii n mod eficient a conflictelor. O recomand prinilor care nu tiu s aleag poveti pentru copiii lor. Iar pentru DASCLI (NU profesori! e mare diferen, din punctul meu de vedere) este un ndreptar de/cu metod. BONUS: O ntrebare scurt persoanei care lucreaz cel mai mult cu copiii pe partea de creare de poveti, Ina Bulzan. n unul dintre capitolele crii, George W. Burns vorbete despre Poveti vindectoare create de copii. tiu c elevii cu care lucrezi muncesc foarte mult pe partea de scriere creativ, n cadrul clubului de lectur, iar n lucrrile lor, de cele mai multe ori, ies la iveal frmntri i frustrri crora altfel nu le-ar da glas. Pot fi acestea considerate poveti vindectoare? Povetile terapeutice sunt povetile pe care, ascultndu-le, o persoan se identific, se transpune, i nelege sau definete propria situaie i i gsete soluia, rezolvarea. Dar la fel de vindector este i aspectul povestirii de ctre o persoan a experienei proprii. Chiar i n viaa de zi cu zi, s o numim aa, folosim expresii de genul: m-am descrcat, povestindu-i mi-a venit soluia etc. Cu alte cuvinte, povestind despre experiena, frmntarea, situaia personal ai gsit att soluia, ct i, de cele mai multe ori, acesta este efectul terapeutic imediat, ai gsit modalitatea de a uura ncrctura emoional a situaiei. Copiii vorbesc i mai mult prin poveti. Personajele povetilor, ntmplrile i ajut enorm n a-i nelege, defini, clarifica i chiar rezolva propriile frmntri i dileme.
Am folosit n cadrul cluburilor de storytelling grmezi de poveti n
care copii i-au gsit corespondentul, dar am apelat i la exerciii de creaie. Ca orice act creativ/creator, i povestea este expresia sinelui. Aadar, un copil frmntat de abandonul su (caz concret, feti de 4 ani n plasament) a gsit povestea desenat (nestpnind nc limbajul scris) ca modalitate de prezentare i n acelai timp de clarificare personal: O main pierdut undeva pe un drum. Singur, speriat, este gsit de o tanti bun la suflet. Maina nu tie cum a ajuns acolo. Oare cineva a lsat-o sau acolo a fost tot timpul? Dar tanti bun a luat-o i acum maina e fericit. Doar puin trist c nu tie a cui e. Un biat mai mare, colar, care nu i-a cunoscut tatl decedat, a povestit cu mare patos despre: Un puternic i mare vrjitor care apra castelul unui oricel att de mic nct toi clcau pe el (nlimea biatului evident n personaj). oricelul voia s fie curajos, dar era prea mic. Iar vrjitorul i purta de grij, fr ca oricelul s l vad.
Un alt biat, prins ntr-o dinamic agresiv cu fratele su mai
mare, ambii suferind datorit separrii prinilor lor, a gsit soluia crend o poveste gen band desenat, inspirat de jocurile pe computer (marea lui obsesie): Doi frai cu dou echipe diferite (deci pentru nceput rivali) se unesc s lupte mpotriva unui robot malefic, foarte puternic i aa, mpreun, l pot nvinge.
Sunt doar cteva exemple. Transpunerea n poveste nu schimb
realmente situaia exterioar, dar percepia copilului i capacitatea lui a de face fa este clarificat, respectiv mbuntit. Uneori, mprtirea povetii cu printele ajut chiar i la schimbarea situaiei reale. Dar acesta nu este scopul povetii. Deci da, povetile create de copii au i un rol terapeutic, dincolo de imaginaie, creativitate, logic, limbaj.
surs foto main: Averastorycenter.org
Cumpr cartea de pe Cartepedia.ro AddThis Sharing Buttons