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Al analizar la fobia y apata que presentan los estudiantes hacia la geometra , se puede
deducir que los nios desde su nivel de Preescolar no han tenido una suficiente
estimulacin, una adecuada metodologa y orientacin en esta rea, lo cual ha
despertado en ellos poco de inters llegando a presentar rechazo, miedo y
desagrado por la asignatura.
se identific que los estudiantes de los grados tercero de las cuatro sedes rurales de la
institucin educativa tcnica industrial y minera de paz del rio no poseen el
conocimiento suficiente sobre la importancia que tiene la geometra en su aprendizaje,
ya que se centran en ampliar otros temas y no implementan estrategias para mejorar el
pensamiento espacial y los sistemas geomtricos.
De aqu surgi la idea para la realizacin de este importante trabajo, siendo sta el
rea que impuls a contribuir para el mejoramiento del aprendizaje y tomar conciencia
de dicho problema dndole una pronta solucin investigando en libros y buscando
referentes bibliogrficos y aspectos ldicos de desarrollo en el nio, formulando
diferentes estrategias, proponiendo actividades, trabajar por medio del origami las
figuras geomtricas y sus tres dimensiones dndole prioridad al pensamiento espacial y
los sistemas geomtricos, estrategias de aprendizaje capaces de despertar el inters y
la creatividad en los nios de ho
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
El nio en esta edad empieza a adquirir cierta independencia de los padres y a su vez
es ms dependiente del grupo de compaeros con quien comparten los procesos de
aprendizaje escolar, adquiere nuevas formas de autosuficiencia que modifican en gran
medida las relaciones con su familia, con la escuela, con sus compaeros y con la
cultura en general. En estas edades el nio se manifiesta curioso, sociable, inquieto,
investigador y cada vez frmula ms preguntas sobre los adultos. De lo anterior se
puede concluir que el escolar est en capacidad de integrar y adquirir varios
conocimientos atreves de una actividad.
Segn Piaget los nios en edad de 8 a 11 aos se encuentran en la etapa de
operaciones concretas, el cual tambien denomino periodo de pensamiento lgico
concreto en esta etapa el nio avanza en su pensamiento lgico, ante los objetos
adquiere la propiedad de reversibilidad que permite invertir mentalmente una accin
que solo haba llevado fsicamente.
PENSAMIENTO LOGICO-MATEMATICO
Asi pues, la apropiacin de los estudiantes del espacio fsico y geomtrico requiere del
estudio de distintas relaciones espaciales de los cuerpos
Slidos y huecos entre s y con respecto a los mismos estudiantes; la geometra activa
se presenta como una alternativa para refinar el pensamiento espacial, en tanto se
constituye en una herramienta privilegiada de exploracin y representacin del espacio.
El pensamiento espacial puede desarrollarse para incrementar las habilidades
mentales. Su utilizacin eficaz requiere del enfoque que caracteriza a la educacin
mental: saber comprender, integrar, y extender el propio aprendizaje. Un aprendizaje
intencional, dirigido por un objetivo, y controlada consciente mente.
PIAGET
ESTRUCTURAS DE ORIENTACION Y
LOCALIZACION
Delante, detrs, izquierda
Derecha.
1.1LINEA DE INVESTIGACION
1.2TIPO DE INVESTIGACION
Para este proyecto se utiliz la lnea de investigacin accin, ya que, es una forma de
indagacin introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones
educativas, con objeto de mejorar la calidad de aprendizaje en los estudiantes.
Encuestas
Talleres
Entrevistas
Charlas
RESULTADOS ESPERADOS
Crear una cartilla divertida y agradable para los estudiantes con los talleres
aplicados y motivarlos de esta manera a que ellos interacten con ella y se
les facilite el aprendizaje de esta rea.