CUESTIONARIO 2

1) Cul es el principal objetivo de la enseanza matemtica?

que puedan resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades
matemticas para desenvolverse en la vida cotidiana
2) Defina DAM, acalculia y discalculia, y diga sus diferencias.
Dam: son identificadas como problemas significativos en el desarrollo de la
adquisicin de las habilidades relacionadas con la misma . Estas
dificultades no estn ocasionadas por el retraso mental, ni por inadecuada
o escasa escolarizacin, ni por dficits visuales o auditivos, solo se
clasifican en base a un deterioro o alteracin en los rendimientos escolares
o de la vida cotidiana.
Discalculia: Inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones
aritmticas, a pesar de recibir toda instruccin
Acalculia: "un trastorno relacionado con la aritmtica adquirido tras una
lesin cerebral
3) Nombre 3 funciones del lbulo parietal.
Atencin visual
Percepcin tctil
Movimientos voluntarios dirigidos a una meta
4) Defina las siguientes funciones especficas de la especie humana y diga el nombre
de la falencia de esta funcin:
a) Estereognosia: Capacidad de reconocer los objetos por el tacto
b) Lexa: Capacidad de leer y comprender lo que se lee.
c) Calculia: Capacidad de realizar clculos matemticos sencillos.
d) Autupognosia: reconocer la forma de nuestro cuerpo y cada una de sus partes
5) Defina acalculia primaria y secundaria.
Acalculia primaria: trastorno puro del clculo sin afectacin alguna del
lenguaje o razonamiento.
Acalculia secundaria: lleva asociadas otras alteraciones verbales, espacio-
temporales o de razonamiento.
6) Cundo se puede decir que un nio tiene DAM?
dificultad en diversas actividades del sujeto, en actividades de la vida
cotidiana, en las habilidades lingsticas (comprensin, empleo y
denominacin de operaciones y smbolos matemticos), habilidades
perceptivas (reconocimiento y lectura de signos o conjuntos aritmticos),
habilidades de atencin (copiar y recordar nmeros y operaciones bsicas)
y las habilidades matemticas
7) Qu habilidades inciden en las actividades que desarrollan los nios con DAM?
habilidades lingsticas (comprensin, empleo y denominacin de
operaciones y smbolos matemticos), habilidades perceptivas
(reconocimiento y lectura de signos o conjuntos aritmticos), habilidades de
atencin (copiar y recordar nmeros y operaciones bsicas) y las
habilidades matemticas
8) Nombre y explique 3 factores que inciden en el aprendizaje de las matemticas.
1) Constitucionales: Influencias hereditarias y anomalas genticas;
complicaciones prenatales y durante el nacimiento; enfermedades y daos
sufridos despus del nacimiento; alimentacin y cuidados mdicos
inadecuados.
2) Familiares: Pobreza; malos tratos, indiferencia; conflictos,
desorganizacin, psicopatologa, estrs; familia numerosa.
3) Emocionales e interpersonales: Patrones psicolgicos tales como baja
autoestima, inmadurez emocional, temperamento difcil; Incompetencia
social; rechazo por parte de los iguales.
4) Intelectuales y acadmicos: Inteligencia por debajo de la media.
Trastornos del aprendizaje. Fracaso escolar.
5) Ecolgicos: Vecindario desorganizado y con delincuencia. Injusticias
raciales, tnicas y de gnero.
6) Acontecimientos de la vida que generan estrs: Muerte prematura de
los progenitores. Estallido de una guerra en el entorno inmediato.
9) Qu le sucede a un nio de 6 o 7 aos en el aprendizaje de las matemticas si no
ha adquirido las nociones bsicas?
repercusiones negativas a lo largo de la escolaridad.
10) Nombre y explique 2 de las dificultades relacionadas con las habilidades de
numeracin y clculo.
1.- Dificultades para representar y recuperar los hechos numricos de la
memoria. Los nios que presentan este tipo de problemas muestran
grandes dificultades en el aprendizaje y en la automatizacin de los hechos
numricos.
Dficit en la representacin espacial y en la interpretacin de la informacin
numrica. Los nios con este problema tienden a mostrar dificultades a la
hora de leer los signos aritmticos, en alinear los nmeros en problemas
aritmticos multidgito y en comprender el valor posicional de los nmeros
11) Nombre y explique 2 dificultades en las 4 operaciones bsicas.
mecnica de las operaciones: el nio tiene que comprender a una serie de
reglas que le resultarn tanto ms difciles cuanto menos interiorizadas
tengan las nociones anteriores.
En la resta y en la divisin: las dificultades aumentan debido a que tienen
menos posibilidades de automatizacin y se necesita adems de un
proceso lgico que no es posible suplir con la mera automatizacin.
12) Explique las dificultades que se le presentan a los nios en la resolucin de
problemas.
la comprensin y asimilacin de un conjunto de conceptos
procesos relacionados con la simbolizacin,
representacin,
aplicacin de reglas generales
traduccin de un lenguaje a otro.
13) Nombre y explique 3 habilidades que se afectan con la discalculia en el cerebro.
Enfoque (concentracin):
 Atencin dividida
Memoria de trabajo:
Memoria a corto plazo:
Habilidad de denominacin:
Planificacin:
14) Nombre y explique 3 sntomas de la discalculia en el preescolar, primaria y
bachiller.

Sntomas de discalculia en preescolar

Dificultades para aprender a contar.

Problemas asociados a la comprensin del concepto de nmero
Incapacidad para la clasificacin y medicin: Resulta muy complicado
asociar un nmero con una situacin de la vida real, por ejemplo conectar
el nmero 2 con la posibilidad de tener 2 caramelos, 2 libros, 2 platos,
etc
Problemas para reconocer los smbolos asociados a los nmeros, por
ejemplo, incapacidad de asociar el nmero 4 con el concepto cuatro.
Escritura incorrecta de los nmeros al copiarlos o en un dictado.
Errores de forma: Confundir, por ejemplo, el nmero 9 con el 6, o el 3 con
el 8.
Invertir la escritura: Escribe los smbolos volteados.
Omisin: Suele presentarse como un sntoma muy frecuente, y se produce
al saltarse uno o ms nmeros de una serie
Les cuesta reconocer y clasificar objetos por su tamao y forma

Sntomas de discalculia en primaria

Problemas para reconocer los smbolos aritmticos: confunden, por

ejemplo, el signo + con el y no puede utilizar estos u otros signos
correctamente.
Imposibilidad de aprender o recordar estructuras matemticas muy
bsicas, por ejemplo 1+2=3.
No son capaces de reconocer las palabras como ms grande que o
menor a
Es frecuente que utilicen los dedos para contar.
Dificultades para aprender y recordar el procedimiento o reglas de
operaciones sencillas. Tienden a saltarse pasos, no entienden bien el
ejercicio que estn realizando.
Empiezan las operaciones por el orden incorrecto. Por ejemplo, a sumar y
restar por la derecha en vez de por la izquierda.
Problemas de razonamiento: Un error bastante frecuente es que el
resultado de una resta sea mayor que los nmeros que la conforman.
Bajos niveles de memoria mecnica: No son capaces de memorizar y
recordar las tablas de multiplicar, y les cuesta mucho tambin aprenderse,
por ejemplo, un nmero de telfono
Sntomas de discalculia en bachillerato:

Les cuesta aplicar temas matemticos a su da a da, estimar cuanto se

van a gastar en total, devolver el cambio, planificar su presupuesto, etc
Problemas a la hora de medir variables, por ejemplo, calcular a qu
cantidad se corresponde 500g de arroz, o 250ml de leche, 1/3 kg de
harina
Mala orientacin, les cuesta mucho seguir indicaciones y suelen perderse.
Inseguridad a la hora de resolver problemas matemticos sencillos y poca
creatividad con los nmeros. No entienden las diferentes frmulas o
caminos para resolver un mismo problema.
Dificultad a la hora de comprender grficas, representaciones numricas,
incluso mapas.
No suelen ser buenos conductores porque no calculan bien velocidades y
distancias.
15) Nombre y explquelos 3 procesos cognitivos que son la base de la construccin del
proceso matemtico.
ABSTRACCIN:
GENERALIZACIN:
LENGUAJE FORMAL:
16) Nombre y explique los 3 niveles evolutivos que se han identificado dentro de las
estrategias mentales.
o En la primera fase los nios descubren, en contextos significativos,
modos de contar eficientes para abreviar o simplificar sus procesos
espontneos de solucin.
o En la segunda fase los descubrimientos anteriores se organizan en
estrategias de pensamiento para razonar sobre combinaciones de
nmeros desconocidas o no practicadas.
o En la tercera fase del proceso de aprendizaje memorizan adiciones
y sustracciones de un solo dgito
17) Nombre y expliquen los cuatro estadios evolutivos de Piaget en la adquisicin del
conocimiento matemtico (3 caract. Al menos en cada estadio).
o Perodo sensoriomotor (0-2 aos).
En esta etapa se adquieren los primeros esquemas siempre limitados a
experiencias motoras y sensoriales.
o Perodo preoperacional (2-7 aos). Se realizan las primeras inferencias lgicas
y comienza el proceso de simbolizacin, que consiste en traducir las
experiencias a cdigos mentales.
o Perodo de las operaciones concretas (7-11). Este perodo ha sido considerado
algunas veces como una fase del anterior. En l, el nio hace uso de algunas
comparaciones lgicas, como, por ejemplo: la reversibilidad y la seriacin
o Perodo de operaciones formales (11-15).En este periodo los nios comienzan
a dominar las relaciones de proporcionalidad y conservacin. A su vez,
sistematizan las operaciones concretas del anterior periodo, y desarrollan las
llamadas operaciones formales, las cuales no slo se refieren a objetos reales
como la anterior, sino tambin a todos los objetivos posibles. Con estas
 operaciones y con el dominio del lenguaje que poseen en esta edad, son
capaces de acceder al pensamiento abstracto, abrindoseles las posibilidades
perfectivas y crticas que facilitan la razn.
o
18) Nombre al menos 2 actividades segn el enfoque piagetiano, del desarrollo del
nmero en: nocin de conservacin, seriacin, correspondencia termino a trmino
y clasificacin.
o Clasificacion: se clasifica en base a aspectos perceptuales (color , tamao,
forma
o Correspondencia: termino a trmino cada elemento con su figura
correspondiente
19) Nombre y explique 3 de los errores ms comunes que comete el escolar.