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REPBLICA

DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA


EDUCACIN BSICA GENERAL



PROGRAMA DE TECNOLOGAS
7, 8, 9



ACTUALIZACIN
2014

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9


AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

LUCY MOLINAR
Ministra

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica

JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo


ISIS XIOMARA NEZ
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa

GLORIA MORENO
Directora Nacional de Educacin Bsica General


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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

L

a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en nuestros centros educativos.

La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes, del sistema oficial y particular, al nivel con los avances del nuevo milenio.

Los programas de estudio, han sido revisados centrndonos en el fortalecimiento de las competencias, orientadas hacia el
desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y habilidades de los estudiantes, de manera que
favorezcan su insercin exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas. Adems de que la motivacin que
generar en ellos, contribuir a motivarlos para que continen sus estudios en el nivel de Educacin Bsica.


Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de
actualizacin que hoy inicia y que aspiramos, no termine nunca.

Gracias por aceptar el reto, pues sin el apoyo y compromiso de ustedes no podramos lograrlo. . Esto es slo el principio de un
camino en el que habr que rectificar, adecuar, mejorar... Para ello, nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante,
porque nuestros estudiantes se lo merecen.






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EQUIPO TCNICO NACIONAL



COORDINACIN GENERAL
Mgtra., Isis Xiomara Nez de Esquivel Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa

COORDINACIN POR REAS



Mgtra., Gloria Moreno Directora Nacional de Educacin Bsica General
Mgtr., Arturo Rivera Director Nacional de Evaluacin Educativa

ASESORA TCNICA CURRICULAR
Mgtra., Abril Ch. de Mndez Subdirectora de Evaluacin de la Universidad de Panam

Dra., Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad
de Panam

Dr., Nicols Samaniego Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas
Computacionales Universidad Tecnolgica de Panam

Dr., Euclides Samaniego Profesor Universidad Tecnolgica de Panam

Mgtra., Anayansi Escobar Profesora Universidad Tecnolgica de Panam

CORRECCIN Y ESTILO:
Dra. Emelda Guerra

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

NDICE
Parte 1 ............................................................................................................................................................................................................. 1
1.1. Fines de la educacin panamea ...................................................................................................................................................... 1
Parte II .............................................................................................................................................................................................................. 2
2. La educacin Bsica General ................................................................................................................................................................. 2
2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General .......................................................................................................................... 3
2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General ........................................................................................................................................ 3
2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General ................................................................................................................................ 5
2.4. Estructura de la Educacin Bsica General ...................................................................................................................................... 5
2.4.1. La educacin preescolar ............................................................................................................................................................ 6
2.4.1.1. Parvulario 1 ......................................................................................................................................................................... 6
2.4.1.2. Parvulario 2 ......................................................................................................................................................................... 6
2.4.1.3. Parvulario 3 ......................................................................................................................................................................... 6
2.4.2. Educacin primaria .................................................................................................................................................................... 6
2.4.3. Educacin premedia .................................................................................................................................................................. 6
Parte III ............................................................................................................................................................................................................. 7
3. Situacin actual de la Educacin Bsica General ..................................................................................................................................... 7
Parte IV ............................................................................................................................................................................................................ 7
4. Fundamentos de la educacin ................................................................................................................................................................. 7
4.1. Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 7
4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje .............................................................................................................. 8
4.1.2 Concepcin de aprendizaje ........................................................................................................................................................ 8
4.2. Fundamento psicolgico ................................................................................................................................................................... 9

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4.3. Fundamento socio antropolgico ..................................................................................................................................................... 9


4.4. Fundamento socioeconmico ......................................................................................................................................................... 10
Parte V ........................................................................................................................................................................................................... 10
5. El enfoque de formacin en competencias ............................................................................................................................................ 10
5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General ...................................................... 10
5.2. El modelo educativo ........................................................................................................................................................................ 10
5.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................ 11
Parte VI .......................................................................................................................................................................................................... 11
6. Perfil de egreso de la Educacin Bsica General ................................................................................................................................... 11
6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General ............................................................................................................... 13
Parte VII ......................................................................................................................................................................................................... 17
7. El plan de estudio de la Educacin Bsica General .............................................................................................................................. 17
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 aos) ..................................................... 17
7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ............................................................................................................... 18
7.2.1. rea humanstica ..................................................................................................................................................................... 18
7.2.2. rea cientfica .......................................................................................................................................................................... 19
7.2.3. rea tecnolgica ...................................................................................................................................................................... 19
7.3 Los espacios curriculares abiertos ................................................................................................................................................... 19
7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................................... 19
7.3.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? .................................................................................................... 20
7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? ..................................................................... 20
7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? ........................................................................................ 20
7.4. Tecnologas ..................................................................................................................................................................................... 21

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7.5. El plan de estudio para la Educacin Bsica General ...................................................................................................................... 22


8. El nuevo rol y perfil del docente ........................................................................................................................................................... 23
Parte IX ........................................................................................................................................................................................................... 24
9. Enfoque evaluativo ................................................................................................................................................................................ 24
9.1. La evaluacin de los aprendizajes ................................................................................................................................................... 24
9.2. Para qu evala el docente? ......................................................................................................................................................... 24
9.3. Qu evaluar? ................................................................................................................................................................................. 24
9.4. Cmo evaluar? .............................................................................................................................................................................. 25
9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin ............................................................................................................... 25
9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ....................................................................................................... 27
Parte X ............................................................................................................................................................................................................ 27
10.Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio ............................................................................................... 27
Parte XI ........................................................................................................................................................................................................... 27
11. Programa de Tecnologas ......................................................................................................................................................................... 27
REA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO ......................................................................................................................................... 28
REA: COMERCIO ....................................................................................................................................................................................... 66
REA: ARTES INDUSTRIALES ...................................................................................................................................................................... 82
SUBREA: ARTESANA Y MADERA 7 ......................................................................................................................................................... 87
SUBREA: ARTESANA Y MADERA 8 ......................................................................................................................................................... 96
SUBREA: ARTESANA Y MADERA 9 ....................................................................................................................................................... 101
SUBREA: CONSTRUCCIN 7 .................................................................................................................................................................. 104
SUBREA: CONSTRUCCIN 8 .................................................................................................................................................................. 113
SUBREA: CONSTRUCCIN 9 .................................................................................................................................................................. 115

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SUBREA: DIBUJO TCNICO ..................................................................................................................................................................... 125


SUBREA: DIBUJO TCNICO 7 ................................................................................................................................................................. 129
SUBREA: DIBUJO TCNICO 8 ................................................................................................................................................................. 136
SUBREA: DIBUJO TCNICO 9 ................................................................................................................................................................. 138
SUBREA: ELECTRICIDAD ......................................................................................................................................................................... 141
SUBREA: ELECTRNICA 7 ...................................................................................................................................................................... 155
SUBREA: ELECTRNICA 8 ...................................................................................................................................................................... 165
SUBREA: ELECTRNICA 9 ...................................................................................................................................................................... 192
SUBREA: METALES 7 ........................................................................................................................................................................... 1761
SUBREA: METALES 8 ............................................................................................................................................................................. 180
SUBREA: METALES 9 ............................................................................................................................................................................. 183
REA: AGROPECUARIA 7 ........................................................................................................................................................................ 188
REA: AGROPECUARIA 8 ........................................................................................................................................................................ 199
REA: AGROPECUARIA 9 ........................................................................................................................................................................ 220

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9


Parte I.

1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA

La Constitucin Poltica panamea dedica el Captulo 5, al tema de la educacin, en l se destacan los artculos 91, 92, 93,
96 que dan luz acerca de aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernizacin de la
educacin, en general y de la transformacin curricular en particular.

La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su
pleno desarrollo personal y social. Para ello, la educacin se orienta por los siguientes fines:

1.1. Fines de la educacin panamea

De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de
1995, la educacin panamea tiende al logro de los siguientes fines:

Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar
decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad
humana.

Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y valoracin de la historia patria,


el fortalecimiento de la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin de los pueblos.

Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el
conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y
tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos tnicos del pas
y de la cultura regional y universal.

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Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo por medio del deporte y actividades recreativas de vida
sana, como medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas.

Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y colectiva.

Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y
los recursos naturales de la Nacin y del mundo.

Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social.

Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las expresiones de la cultura.

Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la
educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin,
y reconozca y analice crticamente los cambios y tendencias del mundo actual.

Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de
entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.

Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el
conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.

Parte II.

2. LA EDUCACIN BSICA GENERAL

Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este
tramo de la educacin abarca desde los cuatro a 15 aos y ampla la escolaridad y obligatoriedad a 11 aos garantizando su
gratuidad.

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2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General se concibe como una estructura pedaggica nica, que habilita a los sujetos para
comprenderse a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto
y con la capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e
instrumentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de slidos principios ticos y morales
de educacin permanente.

2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a
hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. Tambin garantizar la continuacin de estudios y la incorporacin digna
a los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de
este nivel se concretizarn con el logro de los siguientes objetivos:

a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo
de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y
mejora del ambiente como elemento determinante de la calidad de vida.

b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y
de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico en
identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades
necesarias para aprender por s mismos.

c) Promover la autoformacin de la personalidad del estudiante haciendo nfasis en el equilibrio de la vida emocional y
volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la
comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la
sociedad.

d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que le
faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros
miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la
satisfaccin de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.

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e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e
imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para
observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver
problemas.

f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes
esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional,
respetando y valorando la diversidad cultural.

g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la
sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la
necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz.

2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General es democrtica:

Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor
calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la
poblacin.

La Educacin Bsica General es cientfica:

Debido a que los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su
aplicacin general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los
diferentes cursos como un mecanismo de actualizacin permanente del currculum.

El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicacin de los siguientes principios bsicos:

Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideracin de los aprendizajes previos del alumnado.

Propician la construccin o reconstruccin del conocimiento por parte del sujeto que aprende.

Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y est en constante evolucin.

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2.4. Estructura de la Educacin Bsica General

La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgnica de Educacin, adopta una nueva estructura acadmica (la
Educacin Bsica General), la cual modifica el sistema educativo.

La Educacin Bsica General permite la ampliacin de la obligatoriedad a once (11) grados de duracin. Adems, garantiza
su gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que
permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexivo y
pensamiento lgico. Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir.

Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las
siguientes etapas:

a) Educacin preescolar para menores de cuatro y cinco aos, con una duracin de dos aos.
b) Educacin primaria, con una duracin de seis (6) aos.
c) Educacin pre-media, con una duracin de tres (3) aos.

Al asumir la Educacin Bsica General estas etapas, deben visualizarse con carcter de integralidad que se lograr
aplicando los principios curriculares de continuidad, secuencia e integracin de la siguiente manera:

2.4.1. La educacin preescolar

Esta etapa de formacin tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las reas psicomotora, cognoscitiva y afectiva
de los nios y nias aplicando estrategias y estilos pedaggicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de
esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el
desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades y destrezas bsicas para su lectoescritura as como la libre expresin y
socializacin de su personalidad y el desarrollo lgico matemtico.

La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal,
gratuito y obligatorio.

En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4)
aos de edad. Tiene una duracin de dos (2) aos; para menores de cuatro (4) aos y para menores de cinco (5) aos.

En el subsistema no regular, la educacin preescolar constar de las siguientes fases:

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2.4.1.1. Parvularia 1

Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos aos de edad.

2.4.1.2. Parvularia 2

Comprende a los maternales, cuyas edades fluctan entre los dos y los cuatro aos.

2.4.1.3. Parvularia 3

Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de
enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual
coordinar con la Direccin Nacional de Educacin Bsica General.

2.4.2. Educacin primaria

La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad,
afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la
personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el
desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente.

2.4.3. Educacin pre-media

Es la etapa final de la Educacin Bsica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos.
La misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo
crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado
de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y
relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la
adolescencia, con una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven adolescente de
asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento
de los intentos en el joven, por realizar sus planes.

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Parte III.

3. SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de
estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico
que permita alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.

Luego de 13 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, para el 2012 la Educacin Bsica General
alberg, desde el pre-escolar hasta el noveno grado, una matrcula total de 626,679 estudiantes. De ellos, 82,854
pertenecan al nivel pre-escolar, 381.095 se ubicaban en primaria y 159,730 conformaban la Pre-media.

La tasa de repitencia del 2012 para la educacin primaria fue del 5.7% y para la pre-media fue del 6.3%, mientras que la tasa
de desercin para primaria fue de 0.6% y para la pre-media fue de 10.6%.

Los ndices de reprobacin registrados en el 2012, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de
Espaol y Matemtica; primero, segundo y tercero, son los grados ms afectados a nivel nacional, y la asignatura de
matemtica la que registra el mayor ndice de fracasos, con un 11.25%.

En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin (UNESCO / OREAL) aplicado en el ao 2008, en Panam el 50% de los
estudiantes llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el
70% de los alumnos entre tercero y sexto grado, no logran un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como
ciencias, matemtica y espaol.

Parte IV

4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

4.1. Fundamento psicopedaggico

La misin del Ministerio de Educacin es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos, con alto compromiso
social, creadores de iniciativas as como partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameos.

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4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje

El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a
emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educacin permanente.

El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para
el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El acento que pone el paradigma en los aprendizajes exige a los educadores,
incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje.

El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que
desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el
desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El
(la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de ste sino que se transforma en un gua,
en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y de construccin de aprendizajes.

El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinmico, proactivo,
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su
aporte es esencial para la solucin de estos problemas.

4.1.2. Concepcin de aprendizaje

En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se han conformado diferentes teoras que tratan de
explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la
filosofa; con el desarrollo de la psicologa se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.

En la actualidad se reconoce por lo menos, diez teoras principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que, sin
embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:

1. Teoras conductistas y neoconductivistas.


2. Teoras cognoscitivistas o cognitivistas.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente
elementos observables y medibles de la conducta, descartando los conceptos abstractos intrnsecos al sujeto.

Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser
humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la
bsqueda y construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o
constructivas con los cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable
en respuesta a las condiciones del medio.

4.2. Fundamento psicolgico

En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento, planteamientos
como los siguientes:

El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma
como este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje.
Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las
expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la
capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas.
Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva,
cognoscitiva y psicomotora, vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactan.
Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la
investigacin, la construccin y reconstruccin del conocimiento.
El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el saber, el saber hacer, el saber
ser y el saber convivir.
El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver
problemas cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes.

4.3. Fundamento socioantropolgico

El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural
al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactan los actores
sociales, en un determinado contexto.

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4.4. Fundamento socioeconmico

Panam es un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un
crecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un
lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y
productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica
General que la ponga en el mismo nivel que se observa en pases emergentes.

Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la
sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar
productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento
econmico sustentable.

Parte V.

5. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS

5.1. El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General

El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y
funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y
profundos que se generan en la sociedad.

5.2. El modelo educativo

El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin;
adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El
modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe
estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias,
la creatividad y la innovacin en la produccin de conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la solucin de
problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural.

El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la
formacin de ciudadanos emprendedores, ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y sirve de referencia para las
funciones de docencia dentro del proyecto educativo.

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5.3. El enfoque en competencias

El enfoque en competencias se fundamenta en una visin constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que
se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su
interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de
enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y
situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo
colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma
manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes
debern contar con las herramientas para evaluarlas.

Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando
recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva,
procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos
(redes) y contextuales en el desempeo de una tarea. Debe sealarse que no existen las competencias independientes de
las personas.

Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado, a la vez
que los adapta a situaciones cada vez ms complejas del mundo actual.

Parte VI.

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

Qu es el perfil del egresado basado en competencias?

Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes.

No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata
sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos,
habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber.

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Perfil de egreso:

Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la
Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales fuertemente
deseables en el ciudadano joven. Son las caractersticas que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando
en cuenta qu aprendi y desarroll, es decir, lo que se especific previamente en el currculum o plan de estudios.

La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular implic la definicin de un perfil compartido, que resea los rasgos
fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo
educativo.

Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la
Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades
individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el egresado.

Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de
formacin contribuyen a la constitucin de sujetos. Por lo tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias genricas
ser el resultado de todo ello.

Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativas a los diferentes niveles de concrecin del
currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas
de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos
estos niveles se requiere la participacin y colaboracin de los diversos actores involucrados en la Educacin Bsica
General.

Perfil ciudadano:

1. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita.


2. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
3. Conoce y maneja las principales tecnologas de la informacin.
4. Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el ejercicio de sus labores.
5. Es activo de manera individual y colectiva.
6. Se reconoce y conduce con una autntica identidad nacional.
7. Manifiesta el compromiso social con la proteccin y cuidado del ambiente.
8. Valora e integra los elementos ticos, socioculturales, artsticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable.

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6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General

Competencia 1: Comunicativa

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y
autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro
del entorno social.

Rasgos del perfil por competencia

1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hbito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicacin verbal y no verbal y mixta la abstraccin, la sntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramtica y comunicacin para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica tcnicas para la elaboracin y presentacin de informes.

Competencia 2: Pensamiento lgico matemtico

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de
expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el
conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su
entorno social.

Rasgos del perfil por competencia

1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos
matemticos en la solucin de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver
situaciones en su vida diaria.

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3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la
solucin de situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la
interaccin social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos
matemticos en las situaciones prcticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis en matemtica aplicndolo en
resolucin de situaciones del contexto.

Competencia 3: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres
vivos.

Rasgos del perfil por competencia

1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es
consciente de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la
prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidad en la
prevencin del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hbitos de conservacin para la proteccin de la naturaleza.
4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicos y
deportivos para fortalecerlas.

Competencia 4: Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en
conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes
una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.

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Rasgos del perfil por competencia

1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por
interlocutores y medios de comunicacin.
2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y enva mensajes congruentes.
3. Utiliza la tecnologa como herramienta de apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje con responsabilidad
social.
4. Utiliza herramientas de informtica para procesar y analizar informacin de diversas fuentes incorporando elementos
que refuercen su desempeo.
5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus
condiciones.
6. Es consciente de la repercusin positiva y negativa de los avances cientficos y tecnolgicos de su entorno.
7. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnolgicos bsicos necesarios para resolver situaciones cotidianas.
8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para aprender e incrementar sus conocimientos de manera
autnoma y mejorar la interaccin social.
9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de
situaciones de su entorno.

Competencia 5: Social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una
sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse por las elecciones adoptadas.

Rasgos del perfil por competencia

1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostracin de valores morales, ticos,
cvicos y elementos socioculturales- artsticos que le permiten fortalecer el ser social.
2. Respeta las normas legales y ticas cuando hace uso de herramientas tecnolgicas.
3. Aprecia la vida y la naturaleza.
4. Aplica principios, normas ticas necesarias para la interaccin diaria.
5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que le corresponden y que cumplindolos logramos
una sociedad ms humana.
6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad.

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Competencia 6: Cultural y artstica

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el
planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artsticas como resultado de las culturas
heredadas.

Rasgos del perfil por competencia

1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la
literatura las artes visuales y escnicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la
realizacin de las experiencias artsticas compartidas.
3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artsticos.
4. Exhibe el talento artstico en el canto y la danza folclrica y lo utiliza como herramienta de sensibilizacin social.
5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escnico y
musical.
6. Demuestra sentido y gusto artstico a travs de la creacin y expresin en el arte pictrico y teatral lo cual fortalece su
comprensin del ser social.

Competencia 7: Aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones
fundamentales: la adquisicin de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas) y del
proceso y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.

Rasgos del perfil por competencia

1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
3. Muestra comprensin, simpata cortesa e inters por lo ajeno y por las dems personas.
4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinin positiva de s misma (o).
5. Es consciente y responsable de sus xitos y equivocaciones.
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.

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7. Describe aspectos relevantes referidos a la evolucin histrica artstica y cultural de los pueblos.

Competencia 8: Autonoma e iniciativa personal

Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad,
la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la
capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Rasgos del perfil por competencia

1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.


2. Acta orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia.
3. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.
4. Es consciente y participa activa, creativa, crtica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en
el presente y futuro del pas y del mundo.
5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las
condiciones y expectativas y en consonancia con las polticas del desarrollo nacional.

Parte VII.

7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-escolar (4 y 5 aos)

Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio -
afectiva, el rea cognoscitiva o lingstica y el rea psicomotora.

rea socioafectiva:

Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin
que parte de la percepcin de la propia imagen y que se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su
identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e
histrico.

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rea cognoscitiva lingstica:

Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de
saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y
espirituales creados por la humanidad.

rea psicomotora:

Es la dimensin del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los
conocimientos y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo
relaciones entre ambas, haciendo modificaciones y posibilitando la utilizacin de nuevas tecnologas, como apoyo a los
nuevos aprendizajes.

Si bien, cada una de estas dimensiones presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los
sujetos como seres nicos. Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de
una concepcin integral del desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.

7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado

En este plan de estudio, se destaca la enseanza del idioma ingls, desde el preescolar, debido a que por ser esta
segunda lengua es de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria as como Educacin Fsica y Expresiones
Artsticas.

El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: humanstica,
cientfica y tecnolgica.

7.2.1. rea humanstica

Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se
incluyen en esta rea asignaturas como: Espaol, Religin, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Ingls y Expresiones
Artsticas.

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7.2.2. rea cientfica

Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que le servirn de apoyo para su desenvolvimiento
en el rea de las ciencias y reforzamiento de la salud fsica y mental. Adems para ello, se incluyen asignaturas como:
Matemtica, Ciencias Naturales y Educacin Fsica.

7.2.3. rea tecnolgica

Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y
exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico actual.

7.3 Los espacios curriculares abiertos

7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades
cocurriculares enriquecedoras de la formacin integral. Se trata de la adopcin de una nueva manera de entender la vida y
la cultura escolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin
a las particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la institucin
y con ello, su identidad.

Estos espacios Los espacios abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currculo, como lo son:

Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo
cules condiciones.

Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes,
necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular
institucional y comunitaria.

Participacin: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes,
alumnos, padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, el apoyar en las diferentes iniciativas: investigaciones de
campo, veladas culturales, campeonatos deportivos, giras de asistencia social, coros, bandas, obras de teatro, talleres
creativos y de produccin.

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7.3.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos?

La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros nios
y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades para ver, entender y transformar la
realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la
alegra, el trabajo en equipo, as como el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal,
participativo y alegre.

7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?

Los ECA permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses,
motivaciones del grupo escolar, a la institucin que para su desarrollo deber contar con el aporte del personal docente,
directivo y de la comunidad segn sus deberes y habilidades.

7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita
definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, as como tomar previsiones en trminos de recursos.

Se recomienda considerar lo siguiente:

En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin trimestral que determine el tipo de actividad se
realizar. Se pueden planificar tambin actividades comunes entre varios grados.

Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotacin
en donde todos debern participar.

La planificacin deber incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluacin.

El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito
de la misma.

Al finalizar se debe efectuar una evaluacin de logros, limitaciones y alternativas futuras.

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Otras sugerencias para considerar son:

Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grado paralelo o por toda
la escuela.
Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms
amplio.

7.4. Tecnologas

La asignatura Tecnologas se divide en diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa de primaria como en pre-media;
es decir, desde tercero a noveno grado de la Educacin Bsica General.

Para la etapa de primaria de tercero a sexto grado las reas de estas asignaturas son las siguientes:

Familia y Desarrollo comunitario


Agropecuaria
Artes Industriales
La etapa de pre-media comprende las reas de:

Familia y Desarrollo comunitario


Agropecuaria
Artes Industriales
Comercio.

Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes de tal manera que
contribuyan a su formacin como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria
de modo tal que el egresado de la etapa pre-media frente a las opciones de bachillerato pueda continuar la educacin media,
en funcin de sus vivencias, seleccionar el bachillerato con el cual se sienta ms identificado.

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7.5. El plan de estudio para la Educacin Bsica General

PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA

REAS DE REAS ASIGNATURAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9


DESARROLLO
Espaol 7 7 6 6 5 5 5 5 5
Religin, Moral y
2 2 2 2 2 2 2 2 2
SOCIO Valores
AFECTIVA Ciencias Sociales 2 2 4 4 4 4 - - -
Geografa - - - - - - 2 2 2
HUMANSTICA Historia - - - - - - 2 2 2
COGNOSCITIVA Cvica - - - - - - 1 1 1
LINGSTICA
Ingls 2 2 3 3 3 3 4 4 4
Expresiones
3 3 3 3 3 3 4 4 4
Artsticas
PSICOMOTORA
Matemtica 7 7 6 6 5 5 5 5 5

CIENTFICA Ciencias Naturales 2 2 4 4 4 4 5 5 5

Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TECNOLGICA Tecnologas - - 3 3 5 5 6 6 6

SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40

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Parte VIII.

8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE

Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple transmisin de los contenidos.

Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como orientador del
proceso, intelectual, transformador, crtico y reflexivo. Un agente de cambio social y poltico con profundos conocimientos de
los fundamentos epistemolgicos de su rea de competencia en los procesos educativos.

Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador
de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y
creadora de los alumnos y promueve en l, el desarrollo del sentido crtico y reflexivo de su rol social frente a la educacin.

El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos en consecuencia, su formacin debe concebirse y
realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus
capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto educativo y del
resultado y la expresin duradera de la calidad de sus aprendizajes.

El docente debe tener clara conciencia de su condicin personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de
vida desde su particular esfera de actuacin, comentado en una conciencia tica y valores morales en aras de la
construccin de una sociedad ms justa, equitativa y solidaria.

El papel del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin de
conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre
otros, los contenidos actitudinales.

El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se habla
de la funcin del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relacin educativa, entendida como el conjunto
de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura
institucional dada. (Oscar Senz, 1987).

La mediacin del profesor se establece, esencialmente, entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste
media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es eficaz esta mediacin, que los

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sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes.
(Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y
constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes
tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre
reconocimiento de la legitimidad del saber.

Parte IX.

9. ENFOQUE EVALUATIVO

9.1. La evaluacin de los aprendizajes

Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de los procesos
ms importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes,
docentes, plantel educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros.

La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el
grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje.

9.2. Para qu evala el docente?

La evaluacin es parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo,
ya que slo por medio de una adecuada evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado; por
lo tanto, evaluar slo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.

Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se
realizan durante este proceso.

Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos
en su aprendizaje.

9.3. Qu evaluar?

La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores:

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

Los criterios de evaluacin: Constituyen las unidades de recoleccin de datos y de comunicacin de resultados a los
estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las
competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que
logr el aprendizaje.
Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso
pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la
procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente por medio de
stas, es evaluado el conocimiento.
Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas
(actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables.
Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o
situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de
valoracin, entre otros.

9.4. Cmo evaluar?

El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
considerando, adems, los propsitos que se persiguen al evaluar.

La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias (evaluacin autntica) requiere que el docente asuma
una actitud ms crtica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas,
cultivo de la memoria); ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados
deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir
que la evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas,
habilidades, destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social, presente y futuro.

9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin

Proyectos grupales
Informes
Diario reflexivo
Exmenes
o Orales
o Escritos

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

o Grupales
o De criterios
o Estandarizados
o Ensayo
Mapa conceptual
Foros de discusin
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches
Diarios
Texto paralelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones, entrevistas
Informes/ ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
Estudios de caso
Creaciones artsticas: plsticas, musicales
Autoevaluacin
Elaboracin de perfiles personales
Observaciones
Entrevistas
Portafolios
Preguntas de discusin
Mini presentaciones
Experiencias de campo
Diseo de actividades
Ejercicios para evaluar productos
Ensayos colaborativos
Discusin grupal
Poemas concretos
Tertulias virtuales.

26
9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos

Autenticidad: cercano a la realidad.


Generalizacin: alta probabilidad de generalizar el desempeo a otras situaciones comparables.
Focalizacin mltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.
Potencial educativo: permite a los estudiantes ser ms hbiles, diestros, analticos y crticos.
Equidad: evita sesgos derivados de gnero, NEE, nivel socioeconmico, procedencia tnica.
Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.
Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.

Parte X.

10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, sus orientaciones debern
adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos
y el contexto educativo.
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y
creadoras estrategias para el logro de las competencias y logros de aprendizaje.
3. El enfoque de formacin por competencias implica la transformacin de las prcticas y realidades del aula, a
fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender.
4. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la
investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, la vinculacin con las empresas, entre otras.

Parte XI.
Programa de Estudio

27
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA



REA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO


7, 8, 9

ACTUALIZACIN

2014

28
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

JUSTIFICACIN

Se reconoce que en este siglo la familia contina siendo la social. Adems, estos hogares se vern seriamente afectados
unidad social bsica que ejerce las funciones ms importantes por el creciente nmero de adolescentes con hijos.
en la sociedad. Tal es el caso de la procreacin, sostenimiento,
A estos cambios hay que agregarles el aumento de la violencia
socializacin y educacin, de los nios que son el futuro de la
familiar y de la sociedad en general; la influencia de la
humanidad. La manera como la familia satisface sus
necesidades y utiliza sus recursos afecta el entorno de igual televisin y de los otros medios de comunicacin; la influencia
de la computadora y los cambios que se han introducido en
manera que los cambios en la sociedad afectan a la familia.
diferentes aspectos de la vida: el progreso biomdico, la
La familia del siglo XXI tendr caractersticas diferentes a la del introduccin de sustancias qumicas con apariencia y sabor de
siglo XX dado que enfrentar problemas y a retos diferentes. Es alimentos, la presencia de alimentos modificados y el aumento
de esperarse que el nmero y el porcentaje de familias de aparatos tecnolgicos en el mercado etc., todo lo cual torna
monoparentales sigan aumentando y que en la mayora de ellos cada vez es ms compleja la vida familiar y comunitaria.
la jefa del hogar sea la mujer. Estos cambios, indican que sern
hogares pobres, ya que en Panam al igual que en el resto del Familia y Desarrollo Comunitario, utiliza los conocimientos de
varios campos del saber y capacita a los individuos para obtener
mundo, los hogares en los que la mujer es la jefa son ms
bienes y servicios de calidad, para satisfacer las necesidades
pobres que en los que ambos cnyuges estn presentes, pues
familiares con la utilizacin ms eficaz y eficiente posible de los
hacen falta los recursos que la persona ausente deja de
recursos. Es una asignatura cuyo beneficio no slo alcanza a los
aportar.
individuos sino tambin a la sociedad en general porque su
En estos tipos de hogares los valores sociales se ven propsito es lograr familias estables y slidas, porque ellas
amenazados lo que hace suponer cambios en la estabilidad constituyen la fortaleza y la estabilidad de la nacin.

29
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

DESCRIPCIN

Este programa desarrolla las siguientes sub reas. les capacita para desempearse en los diferentes roles con
nfasis especial en el valor de la comunicacin.
Administracin del Hogar
Vivienda y su ambiente
A travs de la Administracin del Hogar, las personas
adquieren conocimientos y destrezas que les ayudan a lograr la En el rea de la vivienda y su ambiente, se contempla la vivienda
calidad de vida deseada. Los individuos aprenden a tomar como un marco en el que se desenvuelven las relaciones
decisiones cuando se enfrentan a situaciones que conllevan el familiares; tambin como un recurso de alto costo econmico
uso de los recursos. que satisface diferentes necesidades y que tiene un impacto en
el ambiente. La vivienda afecta y a su vez es afectada por los
Alimentacin y Nutricin
integrantes de la familia.
Mediante las clases de alimentacin y nutricin aprenden la
Textiles y Vestuarios
seleccin, almacenamiento, preparacin y servicio de alimentos
en el hogar. Es decir, se toma en consideracin estas y otras En el rea de textiles y vestuarios los estudiantes adquieren
funciones alimenticias. conocimientos en el rea de textiles, que les permiten
seleccionar ropa personal y de casa. Se le pone especial
Desarrollo Humano y Sexualidad
atencin al papel importante que juega el consumidor en el
En el rea de desarrollo humano y sexualidad se visualiza a la mundo textil. Se hace nfasis en la seleccin y el cuidado de la
familia como formadora de personas y se educa a los jvenes ropa y se contempla la necesidad de conservar recursos, tales
para que sean responsables en su conducta sexual. Tambin se como: el agua y la energa.

30
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Fortalece los valores que propician el bienestar individual y Demuestra capacidades para la seleccin, confeccin y
familiar a lo largo del ciclo de vida, hacindose responsable cuidado de la ropa de la familia, segn la ocasin.
para consigo mismo, la familia y la comunidad.
Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda
Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidad en las mejores condiciones, tanto desde el punto de vista fsico
de vida familiar y comunitaria. como esttico.

Desarrolla habilidades y destrezas tiles para insertarse en el Valora la necesidad e importancia de contribuir a la
mundo tecnolgico, en el laboral manteniendo un nivel de vida conservacin y uso racional de los recursos del medio
personal y familiar de calidad. ambiente como condicin bsica para una mejor calidad de
vida.
Aplica principios de Administracin del Hogar relacionados
con los recursos materiales y financieros.

Aplica principios y prcticas para una adecuada alimentacin y


nutricin en todas las fases de la vida, considerando los recursos
disponibles y la provisin de alimentos de la comunidad.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9




OBJETIVOS SPTIMO DE GRADO

Toma decisiones acertadas en la administracin Emplea los conocimientos adquiridos en el
adecuada de algunos recursos del hogar. cuidado y mantenimiento de la vivienda.

Reconoce los deberes del Estado y del ciudadano en lo Prepara proyectos de costura utilizando
que respecta a la proteccin del consumidor. correctamente el equipo de costura.

OBJETIVOS OCTAVO DE GRADO

Maneja principios bsicos de educacin al consumidor. Estimula la responsabilidad en la familia en el cuidado y


Fomenta la salud y la buena nutricin de la poblacin. organizacin de la comunidad para la proteccin del
Promueve relaciones a nivel personal, familiar y social. medio ambiente.


OBJETIVOS NOVENO DE GRADO

Desarrolla habilidades bsicas para usar los servicios que Adquiere destrezas para la elaboracin correcta de minutas
ofrecen las instituciones bancarias al consumidor. mediante la aplicacin de las directrices contenidas en la
Pirmide de los alimentos.


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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

SPTIMO GRADO

REA 1: ADMINISTRACIN DEL HOGAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Analiza el proceso de toma de decisiones para resolver problemas cotidianos.
Desarrolla habilidades y destrezas en el uso de los recursos disponibles para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Valora la utilidad del dinero como medio para el logro de las metas y satisfaccin de las necesidades y deseos de los miembros
de la familia.
Identifica los deberes y derechos del consumidor para una adecuada seleccin de bienes y servicios.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
LA ADMINISTRACIN DE Anlisis del proceso Inters por Reconoce la Definicin de trminos
LOS RECURSOS de toma de comprender el importancia de para una mejor
FAMILIARES decisiones. proceso de toma de tomar decisiones comprensin del tema.
decisiones. objetivas y
RECURSOS Aplicacin del proceso responsables ante Proyecto basado en
Concepto de toma decisiones, Participacin e los eventos que se problemas de la vida
Clasificacin en la resolucin de iniciativa en la toma nos presentan a (personal, familiar, y
Factores que problemas de decisiones a nivel diario. escolar) en donde
afectan su uso. hipotticos. personal. aplique la toma de
Caractersticas Utiliza el proceso de decisiones.
Relaciona el Demostracin de las Valoracin e inters toma decisiones en
proceso de toma caractersticas de las por la toma de diversas situaciones Presenta vdeo
de decisiones decisiones en distintas decisiones de la vida diaria. donde analizan
en la situaciones de la vida acertadas. ejemplos de
administracin diaria. decisiones acertada
de los recursos. y equivocas.



33
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Realizacin de mapas
mentales y

conceptuales.
Compromiso con el Describe las
uso adecuado de sus diferentes Forma dos grupos
recursos. actividades en donde ambos
Utilizacin de cotidianas en las que organizan una fiesta
criterios para la el ser humano utiliza (o cooperativa) y
clasificacin de los los recursos. administra los
recursos. recursos que poseen
para el xito de la
Valoracin de la Administra misma.
importancia de los adecuadamente sus
recursos familiares recursos llevando un Compara las tablas
Utilizacin de las en las actividades registro diario de sus de gastos y calcula el
caractersticas de los diarias. gastos semanales. total de los costos
recursos para de una y otra
determinar la celebracin, el
naturaleza del tiempo que les
inventario en el centro tomara y los
escolar. Toma conciencia de Analiza las recursos necesarios.
la adecuada consecuencias que
utilizacin de los conlleva una
recursos que posee inadecuada toma de
para el logro de las decisiones. Confecciona mural
metas. donde muestre la
clasificacin de los
recursos.


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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

Utilizando una hoja
de trabajo distribuye
Clasificacin de los su mesada semanal,
recursos mediante un incluyendo el
mural alusivo. rengln del ahorro.
Investiga los
recursos que le
ofrece su familia y la
comunidad para
satisfacer sus
necesidades bsicas
y la forma de
conservarlos.

Crea una agenda
TIEMPO Adquisicin de Inters por la Utiliza el recurso personal donde
Concepto destrezas para un administracin del tiempo en el logro logre una
Utilidad mejor tiempo en la de sus metas distribucin correcta
Importancia aprovechamiento del planificacin y mediante la del tiempo entre las
tiempo en las diversas ejecucin de las elaboracin de la actividades
actividades. tareas escolares. agenda. escolares y
recreativas que
tenga.

DINERO COMO Manejo del dinero Valoracin de su Comprende todo lo Observa vdeos de
RECURSO MATERIAL como recurso dinero como recurso relacionado con el documentales sobre
Concepto material. personal. uso personal del el dinero como
Fuentes dinero. recurso.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Planificacin de un Toma conciencia del Elabora su propio Confecciona una
presupuesto personal uso del dinero que presupuesto lista de actividades
en forma responsable. recibe. considerando sus que puedan realizar
Mesada limitaciones. para generar dinero
Hbito de ahorro y los recursos que
Recreacin Expresa su confianza utilizarn para
Ofrenda y autonoma con el lograrlo.
altruismo uso adecuado de su Elabora un
mesada y otros. presupuesto
personal.

PROTECCIN AL Elaboracin de un Se interesa por Reconoce las Investiga las
CONSUMIDOR mapa conceptual del conocer las normas que regulan funciones, leyes y
Concepto tema, concepto, instituciones que a todo consumidor. normas de la
Importancia importancia y protegen al ACODECO en cuanto
Fundamento fundamentos legales. consumidor. a la proteccin del
legal consumidor.
Instituciones
regentes Anlisis de los Toma conciencia de Muestra inters en Visita los comercios
deberes y derechos los deberes y la bsqueda de locales para
del consumidor derechos que tienen nueva informacin. comparar precios de
como consumidor a los alimentos de la
la hora de elegir un canasta bsica
producto o servicio. familiar.
Describe con
Se interesa por precisin los bienes
conocer las y servicios que
instituciones que posee y las normas
protegen al que reglamentan al
consumidor. consumidor.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: ALIMENTACIN Y NUTRICION.


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aplica principios y prcticas para una adecuada alimentacin y nutricin en todas las fases de la vida, considerando los recursos
disponibles y la provisin de alimentos de la comunidad.
Brinda conceptos y procedimientos sobre la alimentacin sana de acuerdo a los ltimos avances aplicando normas de seguridad
alimentaria para mejorar la calidad de vida del individuo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
PROBLEMAS Descripcin de los Aceptacin de su Seala los problemas Observa
NUTRICIONALES DE problemas responsabilidad ante la nutricionales que documentales sobre
PANAM. nutricionales que prevencin de los existen en su los problemas
Causas ms afectan a la problemas nutricionales. comunidad. nutricionales ms
Dficit poblacin comunes.
Excesos panamea: Inters por mantener una Propone con seriedad
Sntomas Anemia buena salud fsica y y respeto medidas de Elabora un mapa
Consecuencias Obesidad mental. prevencin de los conceptual
Prevencin Desnutricin problemas utilizando la
nutricionales. informacin recibida
en el documental.
Anlisis de los Toma conciencia del Selecciona los
factores que impacto que tienen los alimentos nutritivos de Utilizando las guas
intervienen en los hbitos alimenticios en la las comidas chatarras, nutricionales
problemas aparicin de los para una alimentacin presentarn una
nutricionales de problemas nutricionales. saludable. lista de alternativas
Panam. para mejorar estos
problemas
nutricionales.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
Argumentacin y Se esfuerza por la Conoce y analiza las Elabora un lbum
anlisis de los adopcin de hbitos necesidades tomando en cuenta
dficits y excesos saludables de nutricionales segn las guas
nutricionales en la alimentacin. grupos etreos. nutricionales y la
alimentacin del pirmide
individuo. alimenticia sobre
hbitos saludables
Diseo de una de alimentacin.
campaa acerca de Participacin en la
la buena nutricin elaboracin de la campaa
personal y familiar. nutricional.

NECESIDADES
NUTRICIONALES POR Confeccin de un Tiende a proyectar en la Explica las necesidades Elabora una
Grupos etreos (DE trptico de la familia y en su entorno la de algunos grupos y campaa de
EDADES) QUE alimentacin importancia de llevar una aporta juicios a su prevencin de
PRESENTAN requerida para las alimentacin de acuerdo a propia realidad. problemas
CONDICIONES distintas etapas de la las necesidades nutricionales en el
ESPECIALES. vida. nutricionales. centro escolar.
Requerimientos
nutricionales. Recoge de las Aceptacin de
De acuerdo a personas de su el compromiso Trabajo colaborativo
indicadores de comunidad de alimentarse utilizando las Tic
salud. informacin acerca sanamente. para investigar
de la importancia de Compromiso de sobre bulimia,
Preparacin de una adecuada alimentarse sanamente. embarazos,
diferentes mens alimentacin. anorexia, otros
de acuerdo a las Valoracin de las normas
edades. higinicas saludables en
preparacin de alimentos.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
Alimentacin entre Aplica una entrevista
infantes de cero a 12 estructura para
meses y nios de uno personas que
a cuatro aos. padecen de
necesidades
nutricionales en la
SEGURIDAD EN LA adolescencia.
MANIPULACIN DE Manipulacin de los Toma conciencia de la Explica con seguridad
LOS ALIMENTOS. alimentos aplicando importancia de observar sobre los grupos en Presentacin de
Importancia los principios bsicos las etiquetas de los mencin y aporta Portafolio didctica
Contaminantes y de seguridad. productos alimenticios, juicio a su propia con los mens
agentes sus fechas de vencimiento realidad. confeccionados para
transmisores Construccin de una y seguir las normas de cada grupo.
Cmo y cundo lmina donde prevencin.
se contaminan muestras las Exposicin de la
los alimentos. distintas formas de importancia de
Alimentos ms contaminacin de los seguridad en la
relacionados con alimentos. manipulacin de los
brotes alimentos mediante
Prevencin, preguntas
Reglas y mtodos Aplicacin de las Valoracin de las reglas, Realiza una visita a motivadoras
Prcticas reglas de prevencin e principios y tcnicas en la lugares de expendio
higinicas higiene en la preparacin de alimentos. de alimentos para Entrega del
Puntos a manipulacin e observar normas de portafolio didctico
observar en la ingestin de higiene y prevencin con el informe de
seleccin de alimentos. que en el mismo se trabajo.
los alimentos. Descripcin de las prctica.
Fecha de etiquetas de los
expiracin en productos
las etiquetas. alimenticios.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
Aplicacin de las Responsabilidad en el Elabora presentacin Trabajo en equipo:
reglas de seguridad y uso adecuado de la en power point de la elabora men y
de higiene en la cocina. observacin realizada prepara recetas
cocina. en mercados y dems saludables en el
lugares de expendio. laboratorio de
cocina.
Emplea los principios
de organizacin en el Entrega informe
laboratorio de sobre el proyecto
alimentos. desarrollado.
EL LABORATORIO DE Planificacin de los
ALIMENTOS. mens tomando en Valora la importancia de Disea una gua de
Organizacin del cuenta las tcnicas de una alimentacin sana. reglas y seguridad en
trabajo preparacin de la cocina.
Responsabilidade alimentos.
s
Reglas de Confeccin de informe Trabaja en equipo en
seguridad e de trabajo dentro del la preparacin de
higiene laboratorio de alimentos y la
Principios y alimentos. elaboracin de
tcnicas de informe.
preparacin de
alimentos.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD


OBJETIVOS DE APRENDIZE:
Identifica los factores que intervienen en la formacin de la personalidad y las necesidades propias del adolescente para lograr
una adecuada toma de decisiones y mejorar su calidad de vida presente y futura.
Utiliza el proceso de toma de decisiones en forma responsable frente al problema de la drogadiccin, reconociendo las graves
consecuencias que sta trae a su vida de forma integral.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Explicacin del Inters por conocer Reconoce la Debate grupal sobre el
DESARROLLO DE LA trmino el desarrollo de su importancia de la concepto de
PERSONALIDAD personalidad, los propia personalidad. toma de decisiones personalidad, los
Definicin elementos que la Responsabilidad en para un adecuado elementos que la
integran y los factores
Elementos que la integran y de los la adquisicin de desarrollo de la
que intervienen en el
integran. factores que elementos positivos personalidad. desarrollo de la
intervienen en su para el desarrollo de Describe misma.
Factores que desarrollo. una sana correctamente las Desarrollo de test
interviene en su Anlisis de los personalidad. necesidades que se para evaluar tipos
desarrollo. factores que influyen Aceptacin de la presentan en la de personalidad.
La sexualidad en la en la formacin de la responsabilidad de adolescencia y
adolescencia sexualidad del su propia establece algunos
adolescente. sexualidad. mecanismos para
Las necesidades satisfacerla. Bsqueda de la
de los Descripcin de las informacin en la
adolescentes necesidades de los Toma conciencia de las Aporta soluciones a web sobre las
Afectivos adolescentes necesidades que tiene diversos problemas necesidades que se
Fisiolgicos Afectivas como adolescente que aquejan a los presentan en la
Sociales. Fisiolgicas adolescentes para el adolescencia.
Sociales xito personal.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
AMENAZAS SOCIALES Anlisis de las Inters por los Discute sobre los Presentacin grupal
Las pandillas consecuencias que problemas sociales factores que lo de la investigacin.
Sustancias conlleva formar que afectan al llevan a formar
psicoactivas parte una pandilla. adolescente. parte de estos Investiga sobre las
Clasificacin problemas sociales. sustancias
Prevencin Descripcin de las Disposicin para la Menciona las sicotrpicas.
Toma de sustancias utilizacin del consecuencias Presenta informe
decisiones psicoactivas ms proceso de toma negativas que escrito y verbal de
comunes en nuestro decisiones con conllevan estos dicha investigacin.
medio. relacin al uso de problemas sociales.
DESARROLLO DE LA las sustancias Dramatiza sobre
SEXUALIDAD. Determinacin de psicoactivas situaciones de la
Individuo los agentes que vida cotidiana
Concepto intervienen en su Valoracin de la Describe las relacionadas con el
Importancia formacin herencia, autoestima en el caractersticas de uso de sustancias
Autoestima hogar y macro desarrollo de una una sexualidad sana sicotrpicas.
Concepto ambiente. sexualidad sana. como resultado de
Importancia Adquisicin de la una autoestima Debate grupal sobre
autoestima alta positiva. la autoestima y su
positiva para Toma conciencia de importancia en la
conocerse, el papel que juegan Elabora un proyecto toma de decisiones
examinarse y darse los valores en el de vida basado en el acertadas.
el valor que se ejercicio de una establecimiento de Talleres que
merece. sexualidad metas a corto, promuevan el
Sostiene que el responsable. mediano y largo desarrollo de la
desarrollo de una plazo. autoestima.
sexualidad sana est
ntimamente Desarrolla test para
relacionada con la evaluar su
autoestima. autoestima.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 4: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Emplea los conocimientos adquiridos en el cuidado y mantenimiento de la vivienda.
Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en las mejores condiciones, desde el punto de vista fsico, como
esttico.
Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservacin y uso racional de los recursos del medio ambiente como
condicin bsica para una mejor calidad de vida.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
LA VIVIENDA Y SU Utilizacin de los Valoracin de la Explica las tcnicas Observa
EQUIPAMIENTO manuales de equipos vivienda como de amoblado y presentacin en
Concepto y utensilios de: patrimonio familiar. decoracin de la power point de las
Importancia Lnea blanca vivienda. diversas tcnicas de
Amoblado Utensilios bsicos Participacin en el amueblado.
Decoracin Adquisicin de equipamiento del Describe los Lleva a clases
equipo y hogar. elementos comunes manuales de equipo
mobiliario de los manuales de de lnea blanca para
mantenimiento del ser revisado y
equipo de lnea discutido
blanca. grupalmente.
Realiza presentacin
Aplica las tcnicas en power point de
de amoblado y las tcnicas de
decoracin de una amoblado.
habitacin de nio a Construye una
travs de una maqueta del
presentacin de amoblado de un
power point. rea del hogar.

43
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
CONSERVACIN DEL Elaboracin de un Toma conciencia de Organiza Dramatizaciones
AMBIENTE mapa conceptual que su responsabilidad dramatizaciones que representen
Definicin describa el concepto e en el cuidado y sobre la problemas
Importancia importancia del conservacin del conservacin del ambientales.
ambiente. ambiente. ambiente.

USO RACIONAL Y Utilizacin de los Inters por el uso Elabora campaa de Lecturas reflexivas
SOSTENIBLE DE LOS recursos del hogar en adecuado de los conservacin sobre el medio
RECURSOS DENTRO DEL forma racional para recursos al servicio ambiental dentro de ambiente.
HOGAR. contribuir a la de la familia su colegio.
Agua conservacin del conociendo el Describe sus ideas
Energa elctrica ambiente. impacto que tienen en un resumen
Aire en el ambiente. breve e ilustrado.
Flora

PROBLEMAS Descripcin de los Compromiso con su Investiga los Sustentacin oral de
AMBIENTALES problemas hogar y comunidad problemas lo observado en su
ambientales que en la promocin de ambientales comunidad en
existen en el hogar y hbitos destinados a existentes en su cuanto a los
la comunidad causado la conservacin del comunidad. problemas
por el mal uso de los ambiente. ambientales.
recursos.
Disea y ejecuta
campaa de
reciclaje dentro del
plantel.


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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 5: TEXTILES Y VESTUARIO


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aplica correctamente tcnicas de costura en la elaboracin de diferentes prendas de vestir.
Utiliza responsablemente el equipo de costura poniendo en prctica las normas de cuidado y manejo del mismo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
EQUIPO Y TILES PARA Utilizacin de las Seguridad en el Explica claramente
COSTURA tcnicas bsicas de desarrollo de las tcnicas bsicas
Concepto textiles. proyectos. de costura.
Importancia
A mano Aplicacin de las Se interesa por Emplea las
A mquina de tcnicas bsicas aplicar tcnicas de diferentes tcnicas
coser durante los talleres confeccin en la de costura en la
Proyectos de de textiles. elaboracin de reparacin y
aplicacin prendas a mano o a confeccin de
Hbitos de Descripcin de las mquina. diferentes prendas
costura diferentes de vestir.
Higiene estructuras que
Salud componen las telas.
Seguridad Urdimbre
Trama

Utilizacin de las
herramientas de corte
y confeccin dentro
de los talleres.


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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OCTAVO GRADO

REA 1: ADMINISTRACION DEL HOGAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aplica principios de Administracin del Hogar relacionados con los recursos materiales y financieros.
Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidad de vida familiar y comunitaria.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
EL PRESUPUESTO EN LA Explicacin del crdito Inters por conocer Compara el costo de Investiga en los
ADMINISTRACIN DE como medio de la utilidad del un artculo adquirido comercios locales
LOS RECURSOS obtener bienes y crdito como una al contado y el bienes adquiridos al
FAMILIARES Y servicios. forma de satisfacer mismo al crdito y contado y al crdito.
PERSONALES necesidades y evala ventajas y Elabora informe de
El Crdito Anlisis de situaciones deseos. desventajas. la investigacin
Concepto del consumidor como Actitud de reflexin realizada.
Importancia sujeto de crdito. frente al uso del Conoce los tipos de
Ventajas y Identificacin y crdito como crditos
limitaciones. anlisis de los tipos de mecanismo de
Tipos de crdito. crdito. consumo.

HISTORIAL DE CRDITO Definicin de Historial Toma conciencia de Seala diferentes Simposio de temas
Concepto de crdito la importancia de instituciones que relacionados con el
Importancia Descripcin de las mantener un regulan el uso del Crdito.
Instituciones adecuado historial crdito. Trabajo en equipo
reguladoras de crdito de crdito. corporativo sobre el
APC historial de crdito.
IPACOOP

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: ALIMENTACIN Y NUTRICIN


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Analiza las manifestaciones de la buena salud, en todas las fases de la vida.
Aplica principios y prcticas para una adecuada alimentacin y nutricin durante la adolescencia.
Reconoce la importancia del consumo de alimentos nutritivos considerando los recursos familiares y la disponibilidad de los
mismos en su comunidad.
Practica reglas de etiqueta y buenos modales a la mesa.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
SALUD
Definicin Identificacin de Disposicin para Conoce el Utiliza en el aula
Importancia signos y sntomas participar concepto de virtual observar
Factores relacionados a la de la buena salud. aportando ideas buena salud y sus reproducciones
buena salud respecto a los indicadores. para conocer
indicadores de manifestaciones de
buena salud. la buena salud.

Descripcin de los Inters por Adopta prcticas En equipos de
Factores que conocer los alimentarias y trabajo expone sus
contribuyen a la trastornos de nutricionales que conclusiones.
buena salud. salud que contribuyen a una
ocasionan una buena salud.
mala nutricin.

Sustentacin de la Disposicin para
necesidad de investigar los
mantener buena problemas
salud. relacionados con
trastornos de la
alimentacin.

47
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
ESTADO NUTRICIONAL Descripcin de Inters en la Desarrolla Elabora un cuadro
Concepto casos para bsqueda de habilidades para donde se refleje sus
Desviaciones malnutricin establecer el informacin. seleccionar decisiones de
Por dficit estado nutricional Iniciativa para alimentos mejorar su estado
Por exceso derivados de la participar y nutritivos segn nutricional.
mal nutricin: por aportar ideas. la disponibilidad
dficit o excesos. en el mercado y
los recursos
familiares.

Reconocimiento Se interesa por Interpreta Confecciona un
de las porciones las condiciones correctamente la cuadro y emite su
nutricionales de la racin racin opinin de cada
recomendada alimentaria segn grupo de manera
indicadas para los
durante la las condiciones y individual.
adolescentes en adolescencia.
el estado
las diferentes fisiolgico del Proyecto: Prepara
estados Asume una adolescente. minutas
fisiolgicos: actitud de cambio considerando
Normal con respecto a si requerimientos
Embarazo mismo. nutricionales por
edad, actividad fsica
Lactante
y estado de salud de
Obesidad las personas. Y lo
Mal nutricin comparte con la
comunidad.

REGLAS DE ETIQUETA Y BUENOS Identificacin de Muestra inters Practica los Presenta por escrito
MODALES A LA MESA: los fundamentos en practicar las buenos modales y sus inquietudes y
Conceptos. para las reglas de reglas de la etiqueta en su recomendaciones.
Fundamentos para la regla etiqueta. etiqueta. vida diaria.

48
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
de etiqueta.

Importancia de su Utilizacin de Tiene iniciativa Aplica reglas de Bsqueda de la
observancia normas bsicas de para participar y etiqueta y buenos informacin en
etiqueta y buenos aportar ideas. modales a la libros, revistas, y la
modales a la mesa. mesa. web.

Aplicacin de Se interesa por la Simulaciones en
buenos modales prctica de trabajo cooperativo.
con sus normas de
compaeros: etiqueta y buenos Lleva un registro
Desarrollo de modales a la personal y aplicable
prcticas en la mesa en la de buenos modales
cafetera. escuela y el a la mesa.
En el aula de hogar.
clases, pasillos. Se proyecta de
manera coherente
en eventos
escolares.

Participa en eventos
escolares aplicando
las reglas de
etiqueta.

PRINCIPIOS Y TCNICAS PARA LA Aplicacin de Inters por Relaciona los Prepara minutas
PREPARACIN DE ALIMENTOS mtodos de conservar el valor mtodos de considerando
PROTEICOS coccin para el nutritivo de los coccin de requerimientos
Mtodos de coccin. mejor alimentos. productos nutricionales.
Hbitos de consumo de aprovechamiento crnicos con el
carnes en Panam. de las protenas. mejor

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
aprovechamiento
Prctica de Participacin en de las protenas Calcula el valor
laboratorios. la preparacin de durante la nutricional y
Platos de la los diferentes adolescencia. energtico de las
cocina platos. minutas, utilizando
nacional. los mtodos de
coccin.

Prepara minutas que

fomenten la salud

utilizando los

mtodos de coccin
establecidos.















50
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Socializa mostrando aceptacin y respeto por la propia sexualidad y la de sus pares.
Reflexiona respecto al alcance del concepto salud sexual y reproductiva.
Promueve relaciones sanas a nivel personal, familiar y social.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
AFIRMACIN DE LA Descripcin de la Valoracin de Explica el concepto Investiga y
SEXUALIDAD Identidad distintos criterios identidad psicosocial y sustenta sobre la
Identidad psicosocial psicosocial y la respecto a la su repercusin en la identidad
Autoestima autoestima y su sexualidad en la socializacin durante psicosocial y la
Vocacin importancia en el adolescencia. la adolescencia. autoestima.
Matrimonio desarrollo de la Aceptacin de una Identifica estilos de Proyecto:
Soltera personalidad del autoestima positiva vida saludable para elaboracin de
Profesin adolescente. en el desarrollo de la una sexualidad sana. una campaa de
Nociones Explicacin de las sexualidad sana. Seala la importancia promocin de
Bsicas diferentes Reflexin de los de la identidad identidad
vocaciones que le diferentes roles que psicosocial. psicosocial,
permitirn como individuo abordando temas
desenvolverse puede ejercer en la sociales.
como individuos sociedad. Proyecto grupal:
productivos dentro Recopila
de la sociedad. informacin de
profesiones en las
diferentes
universidades


51
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
SALUD INTEGRAL Confeccin de Conciencia de su Expresa Elaboran un
Concepto esquemas sobre los responsabilidad en correctamente su proyecto con
Fsica cuidados de salud el cuidado de la opinin respecto a la actividades que
Intelectual y social integral y su salud. salud integral y su favorezcan el
Emocional y espiritual importancia en el importancia a lo largo desarrollo
desarrollo personal del ciclo vital. personal y le
y profesional. ayuda a alcanzar
metas.


CUIDADOS BSICOS Identificacin de los Valoracin de la Seala conductas que Investiga los
Higiene sexual fundamentos para salud sexual y ponen en riesgo la derechos
Concepto el cuidado de la reproductiva como salud sexual. sexuales y
Fundamentos: higiene sexual. un derecho humano. Afirmacin de criterio reproductivos de
Legales Aceptacin de la respecto a la higiene los adolescentes.
ticos Reconocimiento de responsabilidad en la sexual y su
Cientficos la importancia del prevencin de la importancia.
Prevencin de autocuidado en la infeccin sexual.
infecciones de higiene sexual. Espritu crtico ante Seala la importancia
Transmisin el uso de los de la higiene sexual
sexual Elaboracin de un mtodos para los individuos.
Tecnologa mapa conceptual de anticonceptivos,
Anticonceptiva las ITS ms para la prevencin
comunes en nuestro de embarazos no
medio. deseados.




52
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 4: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en las mejores condiciones, desde el punto de vista fsico como
esttico.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
DISEO APLICADO A LA
VIVIENDA Prctica de los Valoracin de la Identifica los Observaran vdeos
Elementos del efectos visuales y vivienda como elementos del de proyectos de
diseo. anmicos de los medio para ofrecer diseo. vivienda en donde
Efectos: elementos del diseo comodidad y Reconoce los se muestre la
Visuales. en el interior y seguridad a la principios del diseo distribucin de los
Anmicos. exterior de la familia. en la distribucin de espacios y el
Principios del vivienda. Valoracin del los espacios. mobiliario.
diseo. Utilizacin de espacio, comodidad, Gusto por la Proyecto de
Equipo y el espacio dentro y equipo y mobiliario conservacin y aplicacin maqueta
mobiliario fuera de la vivienda segn las organizacin de la en donde se
atendiendo al en la necesidades y vivienda aplicando muestre la
grupo familiar: Seleccin y deseos. principios de diseo. distribucin de los
Espacio. distribucin de espacios con
Nmeros de equipo y muebles pequeos.
miembros. mobiliario. Presentar informe
Necesidades escrito en donde
especiales. clasifica los
elementos del
diseo.

53
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 5: TEXTILES Y VESTUARIO


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Desarrolla habilidades relacionadas con la adquisicin y mantenimiento del vestuario para la familia y el hogar
Demuestra capacidades para la seleccin, confeccin y cuidado de la ropa de la familia, segn la ocasin.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
ADQUISICIN DE Seleccin de el Preferencia por los Distingue las fibras Recoleccin de
PRENDAS DE VESTIR vestuario para la tejidos naturales o naturales de las muestras de telas
Vestuario familia y ropa de sintticos en la sintticas a travs de con fibras naturales
Ropa de hogar hogar. eleccin de la ropa la seleccin de o artificiales.
de la familia y el muestras. Elaboran informes
hogar. sobre las diferentes
clases de fibras,
ventajas y
desventajas.

TCNICAS BSICAS DE Adquisicin de Valoracin de la Instala la mquina Proyecto autnomo
COSTURA habilidades en el uso seguridad para el de coser para Practica el uso
Indicadores de de la mquina para operador y el ejecutar las prcticas de la mquina
calidad coser: velocidad, equipo de costura. de velocidad y de coser
Etiqueta direccin. direccin. mediante la
Cuidados confeccin de
Utilizacin de las Confianza en el uso Utiliza tcnicas una prenda de
tcnicas de costura a de las tcnicas de bsicas de costura vestir.
mano costura a mano. en la confeccin de Confeccin un
Puntos bsicos un muestrario. muestrario.
Puntos de fantasa



54
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
TCNICAS DE Aplicacin de tcnicas Se esfuerza por Realiza reparaciones Repara prendas de
MANTENIMIENTO de las de mantenimiento en aplicar las tcnicas sencillas en vestir utilizando las
prendas de vestir: talleres de textiles de mantenimiento diferentes prendas tcnicas de
Reparacin y/o reparacin de de vestir, a mano o mantenimiento.
Importancia prendas de vestir. utilizando la
Insumos mquina de coser.
necesarios


















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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

NOVENO GRADO
REA 1: ADMINISTRACIN DEL HOGAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Desarrolla habilidades bsicas para conocer los servicios que ofrecen las instituciones bancarias al consumidor.
Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidad de vida familiar y comunitaria.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
BANCOS. Representacin
Concepto grfica de un banco, Responsabilidades Sustenta la Muestra creatividad
Resea Histrica. concepto y servicios del usuario de la importancia de la al realizar una
Servicios Bancarios que ofrece. banca: creacin de los historieta para
Tipos de servicios Anlisis de los Aspectos ticos bancos y su aporte ilustrar la historia de
bancarios: procedimientos para Aspectos de al desarrollo de la los bancos y los
Ahorros. accesar a servicios seguridad. economa. beneficios de estos a
Financiamiento bancarios. Inters por Reconoce el hbito la sociedad.
Transferencias. Modalidades de investigar todo lo del ahorro como un
Asesora Financiera servicio relacionado con el medio para mejorar Participa en juego
Organismo regulador Presencial dinero como un bien la calidad de vida del de roles bancarios.
de la banca en Panam En lnea material. individuo y la
Utilizacin de familia. Estudia casos, en
formatos para las Valoracin de la donde se manifiesta
distintas gestiones administracin del Valora las medidas el uso inadecuado
que se realizan en un dinero en forma de seguridad y la de algunas
banco. adecuada. responsabilidad transacciones
ciudadana al utilizar bancarias.
Elaboracin de un los servicios
mapa conceptual bancarios. Investiga sobre los
donde presente el beneficios de los
concepto, ventajas y

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
desventajas del servicios bancarios.
dinero en efectivo, la Explica crticamente
tarjeta de dbito y Recomendaciones los fundamentos de
crdito. para el uso eficiente los servicios Inicia su propia
y responsable de bancarios. cuenta de ahorro
Observacin e una tarjeta de con un propsito
interpretacin de crdito. Desarrolla determinado.
propagandas habilidades para el
impresas por los manejo responsable Investigan y
diferentes bancos del dinero en recopilan en los
sobre tarjetas de efectivo aplicando bancos locales
crdito y dbito. medidas de informacin
previsin y relacionada a las
seguridad. tarjetas de crdito y
Cajeros automticos Realizacin de Concienciacin de Identifica las dbito.
Tarjetas de crditos talleres para el los factores que caractersticas del
manejo eficiente de intervienen en el uso dinero en efectivo y Proyecto:
uso de las tarjetas. cajeros automticos de las tarjetas. en tarjetas para Entrevista a
Ventajas y limitaciones en situaciones Escala de valores realizar una usuarios de tarjetas
de cada una. virtuales Publicidad seleccin adecuada. de crditos y dbitos
Conceptos El consumismo para analizar
relacionados. Adquiere ventajas y
Confidencialidad consciencia respecto desventajas de este
Fraudes a la administracin sistema de
Otras del dinero en forma administracin.
adecuada.
implicaciones del Resolucin de
uso responsable de Ejercicios.
tarjetas de crdito.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: ALIMENTACIN Y NUTRICIN


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Practica principios y tcnicas bsicas para la seleccin, planificacin y preparacin de alimentos nutritivos que contribuyen a
mantener la buena salud a lo largo del ciclo vital.
Aplica principios y prcticas para la elaboracin de minutas mediante la aplicacin de las guas alimentarias de la Pirmide de
Alimentos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
GUAS ALIMENTARIAS DE LA
PIRMIDE Confeccin de una Disposicin frente a Muestra criterio al Elabora un cuadro
Concepto gua para la situaciones de seleccionar comparativo de los
Hbitos alimentarios adquisicin de la nuevos aprendizajes alimentos hbitos alimentarios
Concepto canasta bsica para mejorar sus apegado a las de los miembros de
Factores que lo familiar hbitos alimentarios guas alimentarias su familia, respecto
influyen Artculos y alimentos utilizando las guas de la pirmide de a las guas
Publicidad que la componen: de la pirmide de la los alimentos. alimentarias de la
Hbitos y Criterios de alimentacin. pirmide de
costumbres inclusin. Reconoce la alimentos.
Presupuesto Actitud crtica importancia de
familiar Preparar lista de frente a los criterios ingerir una dieta Investiga respecto a
Ingreso familiar supermercado de inclusin de los balanceada a la canasta bsica
Disponibilidad del incluyendo los artculos y diario tomando familiar y cmo
mercado laboral. alimentos principales alimentos de la raciones indicadas afecta la libre oferta
de la canasta familiar canasta bsica para la edad y y demanda su
y pirmide familiar, la libre actividades que adquisicin.
alimenticias. oferta y demanda desempea.
Planeamiento de as como el real Elabora un recetario
comidas que incluyan la poder adquisitivo Hace decisiones para dietas
cantidad de servidas y de la familia. acertadas al balanceadas

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
los factores para panamea. seleccionar indicando el grupo
CANASTA BSICA FAMILIAR planear una dieta artculos y etario al que esta
Concepto diaria. alimentos como dirigido.
Factores que Responsabilidad en alternativas al
condicionan su el cumplimiento de costo de la Realiza prcticas de
adquisicin: propsitos por canasta bsica planeamiento,
Libre oferta y adoptar la racin familiar. aplicando el manejo
demanda recomendada en la de presupuesto,
Conocimiento del dieta diaria para tiempo disponible y
consumidor alcanzar un balance recursos adecuados.
nutricional
DIETA DIARIA adecuado a su edad.
Balance nutricional Aplica tcnicas de
Concepto seleccin y
Importancia preparacin de
Requerimientos segn la alimentos utilizando
edad principios de
Consideraciones balance, racin
generales recomendada y
Caractersticas de la normas de etiqueta
racin segn la ocasin.
recomendada.
LA MINUTA Actitud de orden y
Planeamiento trabajo
Factores a considerar sistematizado en el
Ocasiones planeamiento y
especiales realizacin de
o Tipos de Planeamiento y minutas
ocasin preparacin de balanceadas para
o Costos minutas para diferentes

59
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
o Tiempo ocasiones especiales. ocasiones
o Tipo de Prcticas de especiales. Realiza prcticas
servicio diferentes tipos de de laboratorio,
servicio (puestos de evidenciando
mesa), segn la dominio de
ocasin. principios y
tcnicas para la
seleccin,
planeamiento y
preparacin de
minutas
balanceadas para
distintas
ocasiones.

















60
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Reflexiona en relacin a la formacin de la familia, su contribucin a la sociedad, sus fundamentos y los problemas que la
afectan.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
FORMACIN DE LA FAMILIA
Concepto Anlisis de los Respeto y Seala la Elabora un diagrama
Importancia fundamentos de la valoracin por la importancia de la (mapa conceptual,
Ciclo de vida familiar familia y su familia y su familia y su cuadro sinptico)
Etapas contribucin a la contribucin a la contribucin a la para analizar la
Tipos de familia sociedad: sociedad. sociedad mediante importancia de la
Necesidades Fundamento Conciencia del un diagrama. familia y su
Responsabilidades legal ciclo de vida en Distingue las etapas contribucin a la
Problemas de la familia Fundamento relacin a su del ciclo de vida sociedad a travs de
Concepto social propio grupo familiar los tiempos.
Problemas ms Fundamento familiar, las describiendo Ilustra el ciclo de
comunes espiritual necesidades, correctamente cada vida familiar y sus
La violencia Reconocimiento del responsabilidades una de ellas y las diferentes etapas
Tipos papel de la pareja a que comparten. responsabilidades y mediante un mural.
o Fsica lo largo del ciclo necesidades que
o Psicolgica familiar: implican.

Estrategias para
evitar la violencia: Condiciones Auto reflexin Explica el papel de la Investiga los
o Asesora bsicas respecto a los pareja en la requisitos civiles y
profesional individuales problemas ms formacin de la religiosos para el
o Asesora para la vida en comunes de la familia destacando establecimiento
espiritual pareja: familia en Panam: las condiciones formal de una pareja
o Asesora legal Preparacin Relevancia de individuales bsicas que desea formar

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
y asesora. los valores: que deben reunir una familia.
Delimitacin de las Tolerancia para familia. Bsqueda y
etapas del ciclo Autocontro Reconoce la clasificacin de
familiar. existencia de los hechos noticiosos
Identificacin de los problemas familiares relacionados con
tipos de familia: e identifica las problemas
Nuevas causas y formas de familiares, sus
concepciones prevenirlos principales causas y
Necesidades y mediante como evitarlos.
responsabilidad estrategias legales, Muestra creatividad
es. sociales y al sugerir actividades
Anlisis de las espirituales. para prevenir
causas de los manifestaciones
problemas ms violentas que
comunes de la ocasionan
familia Panamea: problemas
Econmicos familiares, escolares
Sociales y comentarios.
Violencia y
maltrato:


62
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 4: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en las mejores condiciones, tanto desde el punto de vista fsico
como esttico.
Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservacin y uso racional de los recursos del medio ambiente como
condicin bsica para una mejor calidad de vida.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
SELECCIN DE LA
VIVIENDA Mercado inmobiliario Toma conciencia del Reconoce las Investiga el mercado
Factores que afectan Ofertas papel que tiene estrategias del inmobiliario para
Etapas del ciclo disponibles factores como mercado para comprobar la oferta
familiar Recoleccin de presupuesto seleccionar la actual en su
Ingreso familiar informacin para familiar, sus valores vivienda. comunidad.
Publicidad el estudio de la y las necesidades Identifica Realiza murales
Accesibilidad oferta de mercado especiales del grupo acertadamente los ilustrativos del
Tipos de vivienda inmobiliario: familiar al diferentes tipos de mercado
Unifamiliar Lotes servidos seleccionar su vivienda sus inmobiliario y la
Multifamiliar Proyectos vivienda. ventajas y familia panamea
Ventajas Barriadas desventajas. Resuelve casos
Desventajas Propiedad Es capaz de hipotticos de
horizontal recomendar con grupos familiares
Comparacin de criterio propio la con diversas
las ofertas seleccin entre un situaciones los
respecto a la lote servido o una recursos disponibles.
situacin familiar. vivienda,

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 5: TEXTILES Y VESTUARIO


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Demuestra capacidad para seleccionar y aplicar cuidados bsicos a la ropa de casa y al vestuario familiar.
Desarrolla habilidades y destrezas en la aplicacin de costura bsica a mano y/o a mquina.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
SELECCIN DE ROPA
Recomendaciones Diferenciacin de las Toma conciencia de Reconoce el origen Elabora un lbum
generales: fibras textiles: la importancia de los de las fibras textiles para expresar su
Para vestuario Naturales criterios e en base a sus criterio, gustos y
familiar Sintticas indicadores de caractersticas preferencias luego
Ropa de casa Mixtas calidad de vestuario visibles, tctiles y su de conocer las
Indicadores de Discusin respecto a y ropa de casa. reaccin al calor. fibras, informacin
calidad las ventajas y Disposicin para el Expresa su criterio de la etiqueta;
Origen de fibra desventajas de las trabajo ordenado y respecto a la seleccionando
textil fibras de acuerdo a su sistemtico al importancia de la muestras de tela,
Comodidad origen. realizar costura etiqueta al ilustraciones de
Facilidad de Procesamiento de la bsica. seleccionar ropas. vestuario familiar y
mantenimiento informacin contenida Identifica el para la casa.
y cuidado. en la etiqueta de la significado de los Realiza proyecto de
ropa. smbolos contenidos costura bsica a
Identificacin de los en las etiquetas y su mano o a mquina
smbolos y sus relacin con mostrando dominio
significados para el cuidados y en tcnicas
cuidado y mantenimiento de la desarrolladas
mantenimiento de la ropa. durante la clase.
ropa:

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

BIBLIOGRAFA PARA EL /LA DOCENTE


CARREO A., Manuel. Manual de Urbanidad y buenas maneras. Editorial Amrica. Panam
HURLOCK, Elizabeth. Desarrollo del nio. SNCHEZ HIDALGO, Efran. (1998).Psicologa Educativa Editorial Universitaria de
Puerto Rico
OPS. (1991)Conocimientos Actuales sobre Nutricin. Publicacin. Cientfica No. 532
Universidad de Panam. (1997). Memoria, Salud para siempre en el Arte de Envejecer con un Buen Estilo de Vida. Asociacin
Panamea de Fisiologa. Escuela de Medicina.


INFOGRAFA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES
http://usaelcoco.com/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/indice.html

http://www.vedoque.com/juegos/escondite.swf?idioma=es

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/problemas/problema.html

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA

http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm

http://blog.educastur.es/48mora/matematicas-primaria/

http://www.educapeques.com/secc/juegos-infantiles-de-matematicas-para-ninos.html

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

65








REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA


REA: COMERCIO
7, 8, 9

ACTUALIZACIN

2014

66
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9



JUSTIFICACIN

El rea comercial profundiza en la formacin integral de los aplicacin de la tecnologa en la actualidad. Adems, propician
alumnos y alumnas proporcionando aprendizajes significativos la exploracin y orientacin vocacional para continuar estudios
tiles para todos los ciudadanos. en el nivel inmediato; as como desarrollan competencias
bsicas para realizar trabajos sencillos.
La Mecanografa Computarizada, Introduccin al Comercio y
Principios de Contabilidad procuran fortalecer los Todos los contenidos del rea Comercial han sido concebidos
conocimientos, habilidades y destrezas relativas al desarrollo y para preparar a los alumnos y alumnas en la vida misma.

DESCRIPCIN
El rea Comercial se divide a su vez de tres (3) sub reas, estas En cuanto a Desarrollo Comercial, esta subrea incluye los
son: Aplicaciones Tecnolgicas Bsicas, Desarrollo Comercial y aspectos generales ms importantes de la actividad econmica.
Contabilidad. Cada una de estas sub reas promueven la Se presentan definiciones de: comercio, economa, servicio,
adquisicin de conceptos, destrezas, habilidades y actitudes riqueza, bienes, demanda, oferta, precio y otras ms.
para preparar a los alumnos y alumnas a proseguir estudios; Asimismo, se estudian los sistemas monetarios, la moneda
pero tambin, para enfrentarse a la vida con algunas panamea y el funcionamiento de los sistemas bancarios,
herramientas bsicas para realizar actividades autogestionarias. teniendo en consideracin el Centro Bancario, Internacional y
sus aportes a la economa del pas. Por ltimo, se proporcionan
En la sub rea Aplicaciones Tecnolgicas Bsicas se ofrece un
nociones fundamentales para conocer de cerca cmo se
Programa de Mecanografa Computarizada, con una carga
constituye una empresa en el mundo de hoy.
horaria en el sptimo grado. Se enfatiza el aprendizaje del
teclado gua y el uso adecuado de una computadora para la Cabe destacar que la micro, pequea y mediana empresa
digitacin de trabajos, informes u otros escritos. tambin son objetos de estudio y anlisis. Desarrollo Comercial

67
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

se trabaja a travs de un Programa de Introduccin al Comercio contable. Ella contribuye a la formacin de futuros
con una organizacin de horas para el octavo grado de la profesionales aptos para preparar estados financieros, analizar
Educacin Bsica General. cuentas y en general, para organizar sus propias economas.
Principios de Contabilidad, se denomina el programa que
aborda esta sub rea y se imparte en el noveno grado de la
La sub rea Contabilidad brinda conocimientos importantes Educacin Bsica General.
para la adquisicin de destrezas y actitudes en la actividad

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para comprender Propicia experiencias exploratorias para orientar a los
y participar de la actividad econmica en la bsqueda de alumnos y alumnas en la seleccin de sus futuros estudios en el
mejores condiciones de vida para el hombre, la mujer y toda la nivel superior inmediato.
sociedad.

68
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE SPTIMO GRADO

1. Aplica las normas y reglamentos establecidos en el 4. Valora la importancia del trabajo mecanogrfico para la
laboratorio de mecanografa computarizada. presentacin ntida de documentos, proyectos, informes y otros
escritos.
2. Distingue las partes, funciones y utilidades de una
computadora.

3. Aplica las tcnicas mecanogrficas para la digitacin de


documentos diversos en una computadora.

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

1. Compara los conceptos de Comercio y Economa. 3. Identifica las etapas y los problemas del proceso econmico.

2. Analiza la importancia de los trminos Comercio y Economa. 4. Conoce aspectos importantes sobre la moneda.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

1. Propiciar a los alumnos y alumnas los principios bsicos de la 3. Valorar la trascendencia de la contabilidad en el desarrollo
contabilidad que rigen en nuestro pas. humano del hombre y la mujer.

2. Ejercitar la preparacin y realizacin de documentos


comerciales y estados financieros.

69
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

SPTIMO GRADO
REA 1: MECANOGRAFA COMPUTARIZADA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aplica el reglamento y las normas disciplinarias correspondientes al Laboratorio de Mecanografa Computarizada.
Analiza la importancia, evolucin, terminologa y tendencia de la Mecanografa Computarizada.
Practica la posicin correcta del cuerpo al escribir en la computadora.
Identifica las partes principales y funciones de la computadora.
Identifica el teclado gua, funciones y otras teclas del computador.
Configuracin de una pgina en la computadora con diferentes variables.
Aplica tcnicas mecanogrficas para la escritura de prrafos con exactitud y rapidez en la computadora.
Emplea la impresora para la prctica de diversos documentos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
1. Reglamento, 1. Aplicacin de 1. Valoracin del 1. Comprende la 1. Comente en
disciplinas y normas de normas de Laboratorio de utilidad de las grupo las reglas
comportamiento para el disciplina y de Mecanografa normas disciplinarias. establecidas
uso del laboratorio de comportamiento Computarizadas. - Aplica las normas para el manejo y
mecanografa para el uso de disciplinarias en el uso del
Computarizada. Laboratorio de laboratorio de laboratorio de
-Reglamento disciplina Mecanografa mecanografa. Mecanografa.
Computarizada - Reconoce la
evolucin de la
mecanografa
tradicional y las
nuevas tendencias.


70
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Introduccin a la - Partes de una - Acceso a las nuevas - Reconoce las partes - Realiza taller
Computadora computadora. tecnologas. de una trabajo corporativo
-Partes y funciones de la computadora como de desarmar y
computadora. - Colaboracin con parte de la vida armar una
- Monitor - Experimenta las sus compaeros diaria. computadora
- CPU funciones que tienen sobre las partes de reconociendo todas
- Teclado el teclado. la computadora. - Utiliza el teclado. sus partes.
- Mouse
- Impresora, otros. - Frmula operaciones - Aplicacin de - Capaz de utilizar a - Practica funciones
con el teclado conocimientos a los cabalidad el teclado bsicas con el
Teclado gua numrico teclas de trabajos escolares. teclado de la
- Importancia funcin y dems - Identifica nuevas computadora.
- Funciones teclas. - Accede con formas virtuales de
- Teclas centrales entusiasmo a los presentar sus - Utiliza las
- Teclas especiales - Especificaciones para nuevos cambios trabajos y estar diferentes teclas de
- Teclas funcionales configurar una pgina informticos. actualizado en la computadora en
- Teclas numricas en la computadora. nuevas tendencias escritos sencillos
- Teclas indicativas de la informtica.
-Otras. - Nuevas formas de - Determina los
utilizar una mrgenes y las
- Configuracin de una computadora. opciones de
pgina en la configuracin
computadora. - Nuevas pginas necesaria.
- Margen superior personales;
- Margen inferior -Blog - Realiza una prctica
- Margen derecho -Otras con las indicaciones
- Margen izquierdo sugeridas.
- Centrado - Expone sus trabajos
- Justificacin con alguna nueva
- Otras. tendencia.

71
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

Escritura de prrafos - Aplicacin de los - Realiza correcciones
-Texto conocimientos a los en sus documentos.
- Edicin trabajos escolares
- Insertar
- Borrar - Crea su pgina
- Mover personal.
- Otras opciones
-Dictado
- Utiliza nuevas
Nuevas formas de - Aplica nuevas formas formas virtuales de
presentar trabajos. de presentar sus presentar sus
trabajos trabajos

Dispositivos de salida - Clasifica y - Realiza los pasos de
- La Impresora comprende la preparacin para
- USB utilidad de los los diferentes
- Otros puertos dispositivos de dispositivos de
-Preparacin salida salida.
-Encendido
-Colocacin del papel
-Colocacin de cinta o - Identifica nuevas - Ejecuta rdenes de
tinta formas virtuales de impresin y de
-rdenes de impresin - Uso de la impresora y presentar sus grabacin.
-Impresin en diskette otros dispositivos de trabajos y estar
-Retiro del papel salida. actualizado en - Verifica lo
Apagado de la impresora nuevas tendencias practicado, con la
de la informtica supervisin del
docente.

72
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OCTAVO GRADO

REA 1: INTRODUCCIN AL COMERCIO


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para comprender las actividades econmicas en nuestro pas.
Adquiere conocimientos en la constitucin y funcionamiento de una empresa comercial en nuestro pas.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Generalidades del - Relacin entre - Conoce las - Realiza una lectura
Comercio. comercio y economa. - Inters por conocer generalidades del comentada donde
- Comercio y Economa -Los bienes y su sobre el comercio. comercio y la describa la relacin
- Conceptos clasificacin economa, para entre comercio y
-Los servicios apreciar su economa.
Evolucin histrica del La riqueza - Valoracin del funcionamiento. - Realiza una resea
Comercio. orden econmico histrica del
panameo. comercio.
El proceso econmico. - Etapas del proceso
econmico. - Comprende las - Visita una empresa
- Produccin - Siente respeto por etapas del proceso donde pueda
- Circulacin el Sistema Bancario econmico. visualizar las etapas
- Distribucin Panameo. del proceso
- Consumo - Conoce el proceso econmico.
Problemas del proceso - Pondera la situacin econmico.
econmico - Descripcin de los de una empresa - Realiza un juego de
-La demanda y la oferta problemas del proceso globalizada. roles sobre el
-El precio econmico. proceso econmico.
-Naturaleza - Se interesa por el
- Funciones mundo de los

73
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
negocios.
La moneda y sus
particularidades - Posibilidad de ser
-.concepto un futuro
-.origen empresario - Conoce las - Ordena la moneda
-.funciones - La moneda segn su: particularidades de desde su origen
-.atributos - Origen - Siente respeto por la moneda. hasta nuestros
-.sustitutos -Funciones la moneda y su tiempos.
-.importancia -Atributos importancia. - Conoce el sistema
-Sustitutos monetario
El sistema monetario -Importancia panameo.
panameo.
-.utilidades
-.sistema monetario
panameo Organiza en orden en un
mapa conceptual el Nombra la importancia
sistema monetario del el sistema monetario
panameo panameo.
El sistema bancario
-.Caractersticas Sintetiza
-.Beneficios cronolgicamente en un
-.El sistema bancario Ejemplifica las Califica el sistema mapa conceptual el
Panameo. caractersticas del sistema bancario panameo. sistema monetario
bancario panameo. panameo.



- Respeta el sistema
bancario
panameo.

74
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
La empresa en el - Analiza una empresa - Evala crticamente - Evala crticamente - Realiza un simposio
mundo globalizado en la globalizacin. el mundo el mundo sobre el mundo
-.concepto globalizado globalizado. globalizado
-.creacin
-.constitucin
-.natural
-.jurdica

Tipos de empresas - Organiza una
-Segn su actividad - Tipos de empresa - Posibilidad de ser - Conozca las empresa con su
-Segn su trabajo segn su actividad de un futuro implicaciones de grupo de pares.
trabajo empresario tener y mantener - Investiga lo
Trmites para iniciar una empresa. relacionado con una
una empresa - Simulacin su propia micro, pequea y
- Obtencin de la empresa, siguiendo mediana empresa.
licencia comercial los parmetros - Exponga en charlas
legales. - Comprende las sus ideas sobre los
generalidades la conceptos de micro,
Generalidades de - Ficha tcnica que micro, pequea y pequea y mediana
Conceptos mediana empresa. empresa.
contenga las
-Caractersticas bsicas - Confecciona mapas
generalidades de una
-Ventajas y desventajas - La importancia de conceptuales sobre la
-Incentivos fiscales micro pequea y ser emprendedor. micro, pequea y
Relacin con el mediana empresa. mediana empresa.
consumidor - Sienta entusiasmo a
ser un lder - Dialoga sobre las
independiente. ventajas, desventajas
e incentivos fiscales
en estos tipos de
empresa.

75
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

NOVENO GRADO
REA 1: CONTABILIDAD (PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Analiza el concepto, origen, finalidad y normas de la contabilidad y su relevancia a nivel nacional y mundial.
Identifica los cambios en los grupos de cuentas utilizando los sistemas de partida doble.
Identifica las clasificaciones de las cuentas de activos, pasivos y capital.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
La Contabilidad. - Relacin entre - Inters e iniciativa - Reconoce la - Busca informacin
- Origen Relevancia y frente a los nuevos contabilidad como acerca de la
- Concepto Evolucin histrica conocimientos. parte de nuestras contabilidad.
- Relevancia vidas.
- Evolucin histrica - Principios o normas - Preocupacin por - Investiga en
Principios o normas bsicas de asimilar los - Desarrolla los diferentes libros, y
bsicas de contabilidad Contabilidad. conceptos bsicos. principios bsicos en la web el
Conceptos utilizados en de contabilidad. concepto,
la contabilidad. - Conceptos ms - Toma de decisiones - Participa relevancia, origen y
- Activos utilizados en segn sea el caso. activamente en los evolucin histrica
- Pasivos contabilidad. trabajos asignados. de la contabilidad.
- Capital o patrimonio
- Ecuacin - Cuadros de algunas - Tiene iniciativa y - Dominio de los - Explica situaciones
fundamental de funciones de la aporta ideas. conceptos contables bsicas
contabilidad por contabilidad. primarios. por medio del uso
partido doble - Emite una opinin - Diseo de sistemas - de los recursos
- sobre temas contables bsicos. informticos.

76
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
contables - Proyecto de
Cuentas reales o - Sentido de investigacin y
permanente - Responsabilidad en perteneca de la desarrollo de
- Cuenta de activos - Describe y clasifica las tareas asignadas. contabilidad. proyectos
- Caja, banco, cuenta cuentas en un - Interpreta
por cobrar, equipos sistema bancario. situaciones bsicas - Trabajo corporativo
de oficinas, utilizando el para confeccionar
- Cuenta de pasivos - Debate de los lenguaje de cuentas reales y
- Cuentas por pagar trminos contables. negocios. permanentes.
- Documentos por
pagar - Facilitador de toma
- Hipoteca por pagar de decisiones. - Investiga en
- Otras situacin de
- Capital Identifica situaciones negocios y presenta
- Utilidades bsicas. sus conclusiones.
- Otras.
- Elabora glosario con
trminos
- Inters en la relacionados a la
bsqueda de nueva contabilidad.
Libros bsicos de informacin.
contabilidad. - Busca la
- Requisitos segn las informacin en
Leyes nacionales. - Registra y traslada datos libros, web y otros
financieros a la hoja de todo lo relacionado
trabajo. - Investiga y sustenta con los libros
sobre los libros de bsicos de

77
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Diario general contabilidad y sobre contabilidad y la
- Mayor general la reglamentacin legislacin
- Libros de actas panamea panamea.
- Utilidad de cada - Argumenta a travs
uno de estos libros de esquemas y en - Observa lminas
- Prohibiciones segn - Analiza cada libro y forma verbal su con el rayado del
las leyes locales los ejemplifica. investigacin. diario y mayor
- Cualidades de un general y luego los
buen contador - Disea libros aplica.
bsicos segn la
reglamentacin - Realiza registros
panamea. contables en los
libros bsicos
- Partes de las cuentas - Importancia de las - Investiga y sustenta exigidos por Ley con
Cuentas Bancarias bancarias. cuentas bancarias. sobre a la la ayuda del
- Concepto - Partes de una cuenta importancia de las docente.
- Dbito - Es responsable en el cuentas bancarias.
- Crdito cumplimiento de - Presenta un trabajo
sus asignaciones. en grupo sobre las
- Define grficamente las cualidades de un
- Movimiento de las cuentas reales y - Muestra inters en - Elabora buen contador.
cuentas reales y permanentes. la bsqueda de movimientos
permanentes - Activos informacin. bancarios dados en - Dialoga sobre las
- Pasivos clase. utilidades de cada
- Capital - Iniciativa para libro, los requisitos
participar y aportar y prohibiciones de
ideas. las leyes nacionales.

78
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Resolucin a
- Disponibilidad para problemas - Busca la
cumplir sus tareas. bancarios simples. informacin en
libros, web y otros
- Participa - Ejemplifica casos de relacionados con lo
activamente de las conducta bancaria. bsicos de
transacciones. contabilidad y la
legislacin
panamea en este
- Representa los - Colabora con sus sentido.
- Movimientos de las movimientos de las compaeros.
cuentas nominales o cuentas nominales. - Realiza registros
temporales - Ingresos - Respeta las contables en los
- Costos opiniones de los libros bsicos
- Gastos dems. exigidos por Ley con
la ayuda del
- Clasifica los activos docente.
y pasivos en cuentas
- Transacciones en - Experimenta con las T. - Atiende
cuentas T cuentas T. explicaciones del
docente sobre el
concepto cuenta y
- Determina los lados dbito y
situaciones simples crdito de la misma.
- Registro de - Formula definiciones de de las
transacciones en los las transacciones en los transacciones. - Investiga el
libros: Diario libros diario general y concepto Cuentas

79
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
General y Mayor mayor general. - Comprende los Reales tomando en
General. - Registro del asiento de registros de los consideracin los
apertura en el diario libros diario general nombres de cada
general. y mayor general. cuenta.
- Transacciones que
afectan el balance - Elabora transacciones - Distinguen las que - Anota en su
general. que afectan el estado de transacciones que cuaderno el
resultados. afectan al Estado de movimiento de las
- Transacciones que Resultado. cuentas reales y
afectan el estado de permanentes (lado
resultados. por el que
aumentan y
- Es perseverante en disminuye
sus trabajos.
Determinacin de saldos - Demuestra Valora la determinacin - Observa vdeos
y totales. Determinacin de saldos y de su saldo en su sobre el registro del
totales. cuentas bancarias asiento de apertura
en el diario general
y el registro del
diario general al
libro mayor general.



80
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIN. (1999). La evaluacin de los aprendizajes en el aula. Mdulo No. 4 Editora Novo Art, S.A. PRODE

MINISTERIO DE EDUCACIN. (1999). Bases Tericas y Prcticas. Editora Novo Art, S.A. PRODE.

NACIONES UNIDAS. (1997).Conferencia de Comercio Exterior. La adecuacin institucional de Panam a la


Normativa de la Organizacin Mundial del comercio (O.M.C.).

PRESIDENCIA DE LA REPBLICA. (1997). Consejo de Comercio Exterior. La adecuacin Institucional de Panam a la . Normativa de la
Organizacin Mundial del comercio (O.M.C.).

PRUZZO de Di Pego, Vilma. (1998).Evaluacin curricular. Evaluacin para el aprendizaje. Editorial Espacio.

IRCHAUSTI, Guillermo E. (1997) Conferencia Panam hacia la Globalizacin, mucho ms que un Canal. Cade 1997.

INFOGRAFA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

http://usaelcoco.com/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/indice.html

http://www.vedoque.com/juegos/escondite.swf?idioma=es

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/problemas/problema.html

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA

http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm

http://blog.educastur.es/48mora/matematicas-primaria

81

REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA



REA: ARTES INDUSTRIALES



ACTUALIZACIN
2014

82
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

JUSTIFICACIN
La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de su estructura, que facilitan que alumnos y alumnas desarrollen habilidades y
el rea de Artesana y Madera, proporciona conocimientos destrezas para elaborar objetos a travs de un proceso manual
bsicos de la artesana nacional como una manifestacin de la o con auxilio de herramientas, instrumentos y mquinas simples
vida cotidiana y la expresin cultural de nuestro pueblo, la que permitiendo obtener resultados en un aprendizaje
viene a constituir bases slidas y consistentes para forjar y individualizado y grupal que incorpore los patrones culturales y
fortalecer nuestra propia identidad como nacin. su desarrollo histrico del medio que constituye en la actualidad
un recurso con todo un potencial econmico y social para la
Por lo expuesto, el rea de Artesana y Madera constituye una
comunidad panamea.
experiencia de aprendizaje que promueve actividades creativas

DESCRIPCIN
Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer grado proyectos artesanales con recursos naturales del medio y se
(3) como el arte popular y proyectos sencillos de trabajo en profundiza en el tallado. En el noveno (9) grado se profundiza
masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4) grado moldes en an ms en los trabajos con alfarera, cermica, talabartera y se
arcilla y trabajos en diferentes piezas, en quinto (5) grado los incorpora en el trabajo artesanal lo relativo al casqueado y se
diseos precolombinos y piezas moldeadas y el tallado. En trabaja en niveles ms complejos con materiales provenientes
sexto (6) grado elaboracin de artesanas con diferentes del medio ambiente.
recursos provenientes del medio ambiente. En el sptimo (7)
grado se introducen actividades bsicas de artesanas de El trabajo con madera se introduce en tercer (3) grado con
temas bsicos como: la estructura de la madera y su uso
alfarera, cermica, talabartera y uso de materiales del entorno.
racional, factores que afectan su calidad, proceso y trabajo de
En el (8) grado se le da continuacin, con mayor profundizacin
prctica, a la alfarera, la cermica y la talabartera y se la madera con aplicacin correcta de las herramientas bsicas y
elaboracin de pequeos proyectos artesanales; en cuarto (4)
introduce la tcnica del bruido y el esgrafiado y se desarrollan

83
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

grado, la estructura madera, reglas de seguridad y diseo y de la madera, la aplicacin del entintado, trabajo en diferentes
planeamiento de proyectos; en quinto (5) grado se presenta tipos de muebles, la madera en la industria en los productos y
las secciones de la madera,, el acabado en la madera y el uso normas de seguridad en la carpintera y ebanistera y en
de submltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6) noveno (9) grado se introducen aspectos relacionados con las
grado se introduce la clasificacin del secado y la conservacin herramientas elctricas, normas de seguridad, mquinas usadas
de la madera, aplicacin del sistema mtrico e ingls en en el proceso de la madera, tipos de sierras para calar y el
trabajos de madera y las figuras geomtricas y su clculo en la torneado de la madera.
madera, en sptimo (7) grado. Se usar las unidades inglesas
y mtricas en el trabajo de la madera, medir superficies de Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana y
Madera y el logro de aprendizajes significativos, se recomienda
madera, adquisicin y trazado, curado y conservacin de la
hacer nfasis en la organizacin y elaboracin de proyectos
madera y elaboracin de proyectos con madera disponibles en
el entorno; en octavo(8) grado se tratar el adecuado acabado sencillos con diferentes niveles de complejidad en forma
progresiva segn el grado que se implemente.

84
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Motiva el inters en conservar nuestra artesana Desarrolla destrezas en el manejo de herramientas


nacional. manuales y elctricas.
Participa en proyectos artesanales de acuerdo a la Conoce los diferentes tipos de madera y seleccionar
maduracin y desarrollo psicomotor de alumnos y los acabados pertinentes para trabajar ese material.
alumnas. Selecciona las herramientas y equipos necesarios para
Elabora proyectos artesanales, tomando en cuenta la el acabado de la madera.
realidad escolar y ambiental. Aplica los procedimientos para el trabajo con
Comprende la estructura del rbol y el proceso de la herramientas manuales.
madera en un aserradero. Maneja las distintas maquinarias para el labrado y
Clasifica la madera aplicando los conocimientos sobre la terminado de la madera.
estructura del rbol. Aplica las experiencias tcnicas y prcticas para
Aplica el proceso apropiado en el secado y curado de la organizar diferentes tipos de proyectos de trabajo en
madera. ebanistera.
Utiliza los sistemas de mediciones en el proceso de la
madera.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE SPTIMO GRADO

Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. Aplica su creatividad e imaginacin en los proyectos
Elabora proyectos de tallado con elementos de la artesanales de tallado.
comunidad.






OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. Aplica su creatividad e imaginacin en los proyectos
Elabora proyectos de tallado con elementos de la artesanales de tallado.
comunidad.

OBJETIVOS NOVENO DE GRADO


Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. Aplica su creatividad e imaginacin en los proyectos
Elabora proyectos de tallado con elementos de la artesanales de tallado.
comunidad.

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REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA



SUBREA: ARTESANA Y MADERA


7, 8, 9


2014

87
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

SPTIMO GRADO
REA 1: ARTESANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aprecia el valor de la historia de la artesana de los conocimientos que estos ofrecen por medio de las actividades de alfarera
y talabartera.
Diferencia la tcnica para la actividad artesanal de alfarera y talabartera y la importancia del uso de materiales del ambiente
o el entorno.
Aplica tcnicas bsicas segn el trabajo artesanal seleccionado y su creatividad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Artesana. Usos de la artesana en Aprecio por los usos de Explica la evolucin de
Evolucin de la artesana Panam. la artesana en Panam. la artesana en Panam. Realiza en la
en Panam. - Artesanas realizadas Internet
en el mercado investigacin acerca
Resea histrica panameo. de la evolucin de la
Alfarera artesana en panam
Importancia - Muestra inters en la y exponer en el aula
aplicacin de de clase.
alfarera en la
artesana - Realiza talleres de
Panamea. creacin de vasijas
de barro.

La talabartera. - Usos de la - Inters por la - Explica el uso de la - Investiga en la
Concepto. talabartera. aplicacin de la talabartera. Internet acerca de la
Herramientas talabartera. - Aplica el uso de la talabartera y sus
Confeccin de talabartera en usos para exponer
artculos en cuero. confeccin de en saln de clase.
artculos de cuero.

88
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- El medio - Utilizacin de los - Importancia en los - Utiliza las - Participa en talleres
ambiente y su materiales del materiales de su herramientas de uso de las
aporte en la entorno en la entorno para la adeudas cuando herramientas para
artesana. artesana. realizacin de realiza trabajos de la utilizacin de la
artesanas. talabartera. talabartera.

- Muestra seguridad - Participa en talleres
al trabajar en la de confeccin de
confeccin de artculos de cuero,
artculos de cuero. supervisados por el
docente.
- Enumera los
materiales de su Realiza en grupo
entorno utilizado en exposicin de
la artesana. trabajos realizados
con materiales del
- Utiliza los medio ambiente e
materiales que le invitar a los padres
brinda el medio de familia
ambiente para
realizar trabajos de
artesana.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE :
Explica los sistemas de medicin utilizados en el trabajo de la madera
Aplica reglas de seguridad en el taller de madera
Reconoce los pasos a seguir en cuanto al uso y manejo de herramientas manuales
Identifica los diferentes tipos de ensambles comunes utilizados en la madera
Aplica el conocimiento bsico en el curado de la madera.
Construye proyecto de madera segn disponibilidad de recursos del entorno

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Madera -Lectura y redaccin de - Importancia de la - Lista y menciona los - Trabajo de
Sistema de medidas. smbolos y prefijos de los aplicacin de los distintos sistemas investigacin
- Unidades inglesas y sistemas de medidas. Sistemas de de medidas. acerca de los
mtricas. -Clasificacin de los medidas y lecturas sistemas de
- Sistema Ingls. sistemas de medidas. de las escalas. - Lee los smbolos y medidas
- Sistema mtrico o -Lectura de las escalas. los asocia con su
Sistema Internacional -Realizar trabajos de escritura. - Investiga el
de Unidades. medidas donde utiliza las significado de los
- Lectura de la escala distintas escalas de los - Asocia las medidas prefijos y smbolos
mtrica sistemas de medidas. de los distintos mtricos de los
- Lectura de la escala -Resolucin de problemas sistemas. distintos sistemas
inglesa. de conversin de medidas
- Prefijos y smbolos - Distingue los
mtricos. distintos sistemas
de medidas.


90

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Equivalencias de - Prctica de medidas - Entiende el uso de - Pone en prctica la - Investiga acerca
unidades. con herramientas las herramientas utilizacin de los de los factores de
- Factores de bsicas. bsicas y de las sistemas de conversin.
conversin - Talleres de corte de normas de medida al realizar
madera. seguridad mediciones de - Maqueta de tipos
- Factores de conversin objetos de herramientas
Operacin con - Implementacin de - Efecta lecturas de de corte.
herramientas manuales las normas de - Atiende el uso de las escalas
bsicas. seguridad en la las medidas de medidas de los
-Herramientas de corte utilizacin de las seguridad sistemas de - Investiga de
(serrucho, caladora herramientas de medidas. normas de
manual, sierra manual, corte. seguridad de
prensas.) - Resuelve trabajos con
-Tipos de hojas de la sierra - Realizacin de problemas de madera
Manual (hoja de corta trabajos en madera conversin de
transversal, longitudinal y siguiendo las normas medidas a los
carburo). de seguridad. distintos sistemas. - Investiga acerca
-Normas y reglas de del equipamiento
Seguridad - Utilizacin del - Se interesa por de seguridad para
Normas de seguridad en el equipo y vestuario obtener resultados trabajos en
trabajo de madera. apropiado para el correctos en las madera.
-Concepto trabajo con madera. conversiones de
-Causas. medidas que
-Consecuencias realiza.
-Seguridad personal
-Vestuario
-Equipo

91

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Es cuidadoso y
preciso al utilizar las
escalas para la
conversin en los
diferentes sistemas
de medidas.
- Identifica las
herramientas
bsicas de corte de
madera.
- Implementa los
factores de
conversin de
medidas.
- Considera el uso de
las normas de
seguridad.
- Escoge el tipo de
herramienta bsica
para los distintos
tipos de corte.
- Expone el uso de
las normas de
seguridad.

92
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OCTAVO GRADO
REA 1: ARTESANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Valora la importancia que tiene el uso del bruido y el esgrafiado para la presentacin de los diferentes objetos artesanales y
los recursos disponibles en el entorno.
Diferencia los instrumentos, tcnicas y procedimiento de bruido y el esgrafiado aplicado en la alfarera, cermica y artesana.
Aplica tcnicas de tallado bsicos segn el nivel de complejidad del trabajo artesanal seleccionado y su creatividad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Artesana. - Tcnicas y - Se esfuerza en el - Explica el uso de las - Realiza investigacin
La artesana en Panam. procedimientos para aprendizaje de las tcnicas de bruido en la internet acerca
alfarera el bruido y el tcnicas para y cermica. de las tcnicas de
cermica. esgrafiado. trabajar la alfarera bruido y esgrafiado
y la cermica. - Usa las tcnicas de y expone en el saln.
bruido
- Realiza simulacros
- Utiliza la tcnica de demostrativos de la
esgrafiado para aplicacin de la
decorar las tcnica de esgrafiado
alfareras. y bruido

- Valora el uso de las - Participa en talleres
tcnicas de bruido de aplicacin de
y esgrafiado. tcnicas de bruido
y esgrafiado.


93
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Realiza exposicin
artesanal
demostrativa y de
mercadeo de
productos
trabajados con
bruido y esgrafiado.

- Realizan grabaciones
de la actividad y la
incorporan en CD al
portafolio.


La talabartera. - Confeccin de - Muestra inters en - Explica el - Investiga en la
artculos en cuero. la confesin de procedimiento para Internet acerca de
artculos de cuero. la confeccin de la talabartera y su
artculos en cuero. aplicacin y
- Realiza la confesin expone en el saln
de artculos de clase.
sencillos en cuero. Incorpora los
- Aplica las tcnicas datos al portafolio
de esgrafiado al - Participa en
confeccionar los talleres de
artculos de cuero. confeccin de
- Aprecia el uso de artculos de cuero
las tcnicas de y cuida la
trabajo en cuero. aplicacin de las
normas de
seguridad.

94
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

El tallado con diferentes Aplicacin del tallado con: - Se interesa en el - Describe la - Realiza en grupo
tipos de materiales. -barro tallado de aplicacin del exposicin de los
-madera diferentes tipos de tallado en trabajos realizados
-bajo relieve materiales. diferentes tipos de e invitan a los
-alto relieve materiales. padres de familia.
-Otros.
- Realiza tallados en - Participa en
diferentes tipos de talleres prcticos
materiales. de tallado de
diferentes tipos de
- Aplica el tallado en materiales,
figuras resaltando las
precolombinas en labores
los diferentes tipos precolombinas y
de materiales. cuida el
cumplimiento de
- Muestra seguridad las normas de
al realizar el tallado seguridad.
de diferentes tipos
de materiales.
- Investiga en
El medio ambiente y su - Utilizacin de - Valora el uso de - Describe la Internet acerca del
aporte sostenible a la materiales naturales materiales de su utilizacin de aporte de medio
artesana. del entorno en la entorno en la materiales de su ambiente y su
artesana. realizacin de entorno para la aporte sostenible
artesanas. realizacin de en la artesana y
artesana. exponer en el saln
de clase.

95
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Utiliza materiales - Participa en
de su medio talleres de
ambiente para la utilizacin de
realizacin de la materiales del
artesana medio ambiente
en la confecciona
de artesanas y
cuidan el
cumplimiento de
las normas de
seguridad.












96
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Conoce los diferentes tipos de acabado de la madera de acuerdo a las necesidades.
Aplica materiales de acabado en la madera.
Utiliza las herramientas adecuadas en la instalacin de distintos tipos de herrajes.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
La Madera. - Clasificacin de la - Importancia de la - Seala los distintos - Trabajo de
Concepto y caractersticas madera. aplicacin de las tipos de madera. investigacin
Las clases de madera -Madera dura normas para - Describe los acerca de los
Diferenciar los distintos -Madera blanda diferenciar los tipos distintos tipos de distintos tipos de
tipos de madera. -Madera laminada de madera madera. madera .discutir en
- Aplicacin de las - Clasifica los distintos el aula
Las normas de seleccin normas de seleccin tipos de madera
de los tipos de madera de los tipos de - Compara las - Maqueta acerca
madera distintas clases de del tipo de
madera madera. Exponer
en el aula de clase.
- distingue los tipos
de madera y su - Elabora un cuadro
aplicacin descriptivo de los
distintos tipos de
- Considera y aplica madera.
las normas de la
seleccin de los - Practica el uso de
tipos de madera. las normas de
seguridad, En el
taller.

97
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN


El secado y la - Clasificacin de los - Importancia de las Conoce los tipos de - Trabajos de
conservacin de la tipos de secados de normas de secado y secados de la madera. investigacin
madera. madera. aplicacin del acerca de los
Desecacin natural o al mtodo de Conoce la composicin tipos de secados
aire libre. - Aplicacin de los desecacin. de la madera. de la madera.
Desecacin en horno mtodos de Discutir en saln
artificial desecacin. - Diferencia los tipos de clase.
de desecacin de la
madera.
- Maqueta acerca
- Aplica los tipos de de los mtodos
desecacin de la de desecacin.
madera. Exponer en el
saln de clase.

- Taller de
aplicacin de los
tipos de
desecacin. Con
supervisan del
docente.





98
NOVENO GRADO
REA 1: ARTESANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Practica las diferentes tcnicas utilizadas en las actividades artesanales de alfarera, cermica, talabartera y la importancia que
tiene el uso del bruido, el esgrafiado en los objetos artesanales.
Valora la importancia que tiene el recurso natural y la disponibilidad sostenible del mismo para la confeccin artesanales de
cada regin y comunidad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
El medio ambiente y su - Utilizacin de los - Se interesa por la - Describe el uso de - Investiga en el
aporte sostenible en la recursos naturales aplicacin de los los recursos Internet acerca del
artesana. tiles en la artesana. recursos naturales naturales utilizados medio ambiente y
en la artesana. en la artesana. su aporte
Recursos naturales - Clasificacin de los sostenible en la
Utilizados en la artesana materiales naturales - Clasifica los tipos artesana Y expone
-Lgrimas de virgen utilizados en la de materiales sus hallazgos en el
-Conchas artesana. utilizados en la saln de clase.
-Tuza artesana.
-Ojo de venado - Ingresa en un
-Piedras del ro - Aplica el uso de los cuadro los usos
-Otros recursos naturales que segn su
en la artesana. utilidad se le
pueden dar a los
- Valora el uso de los recursos naturales
recursos naturales utilizados en la
en confesin de artesana.
artesanas.

99
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

- Comenta con sus
compaeros en el
aula la importancia.


El tallado con diferentes - Participa en talleres
tipos de materiales. - Desarrollo de - Inters por el - Enumera los tipos de aplicacin de los
-Barro trabajos de tallado tallado de de materiales recursos naturales
-Madera de materiales. artesanas. utilizados en el utilizados en la
-Bajo relieve tallado de artesana en el aula
-Alto relieve - Clasificacin de los artesanas. con apoyo del
-Busto tipos de materiales docente.
-Figura para tallar. - Utiliza diferentes
-Otros. tipos de materiales - Utiliza la Internet e
en la elaboracin investiga acerca del
de artesanas tallado con diferentes
tipos de materiales y
- Realiza artesana elabora lminas que
utilizando alto expone en el aula.
relieve y bajo
relieve. - Participa en talleres
de aplica tallados
- Muestra seguridad con diferentes tipos
al realizar tallado de, con apoyo del
en diferentes docente cuida el
materiales. cumplimiento de las
normas de seguridad.

100
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Maneja herramientas elctricas en forma correcta atendiendo las normas de seguridad.
Conoce el funcionamiento y las partes principales de las diferentes mquinas, usadas en el proceso de la madera.
Conoce tipos de mquinas utilizadas en el proceso de la madera.
Identifica los procedimientos y herramientas. Utilizadas para el torneado del a madera.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Madera. - Clasificacin de las - Cumplimiento de las - Explica el uso correcto - Taller prctico de uso
- Uso de las herramientas elctricas normas de seguridad. de las herramientas de las herramientas
herramientas y porttiles. elctricas. elctricas y porttiles.
elctricas, porttiles - Valoracin de la con supervisin del
uso de las normas - Uso correcto de las importancia del uso - Determina qu tipo de docente
de seguridad herramientas elctricas. de las herramientas. herramienta debe - Realiza cortes de
aplicacin de las normas utilizar. madera con
de seguridad uso. supervisin de
- Sigue los pasos docente.
adecuados en la - Prctica de uso
realizacin del correcto de la
procedimiento que herramienta,
desarrolla en el uso aplicando las
correcto de las medidas de
herramientas seguridad con
elctricas. supervisin del
docente.


101
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Considera el uso
correcto de las
normas de seguridad
en el desarrollo del
procedimiento que
utiliza en el manejo de
las herramientas
elctricas y porttiles. - Investiga sobre el
tipo de mquinas y
- Agrupacin de los tipos - Valoracin de la - Adopta las normas de
Las mquinas elctricas de mquinas elctricas importancia de la posiciones y normas seguridad.
para el corte de la para el corte de la aplicacin de las de seguridad
madera madera. normas de seguridad adecuadas segn l
- Concepto - Aserrado con la en el uso de las las herramientas
- Caractersticas de las Sierra Circular mquinas elctricas elctricas y - Discute en saln de
mquinas elctricas para - Tipos de aserrado para el corte de la porttiles que utiliza. clase
el corte de la madera - Aserrado con la Sierra madera
- Tipos de mquinas Radial - Conoce los distintos - Taller de cortes de
elctricas para el corte - Reglas de seguridad tipos de mquinas madera. Con
de la madera. - Tipos de corte elctricas para el supervisin del
- Las reglas de seguridad - Aserrado con la sierra corte de madera. docente.
para la utilizacin de las cinta
mquinas de corte de la Reglas de seguridad. - Explica los distintos - Investiga de cmo
madera. tipos de corte de se procesa la
madera madera. Expone en
aula de clase.

- Aplica las normas de
seguridad para el
corte de madera.

102
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

- Realiza los distintos - Practica las normas
tipos de cortes y de seguridad en el
aserrados. taller de corte de
madera.
- Compara los tipos
cortes y los
reconoce.

103

REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

SUBREA: CONSTRUCCIN
7, 8, 9



2014

104
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

JUSTIFICACIN

El rea de Construccin Bsica introduce aspectos urbansticos manufacturacin y prcticas tcnicas, afines al diseo y
que se desarrollan en un entorno geogrfico o espacial dado construccin de obras bsicas para la escuela y la comunidad.
conjugando los valores estticos y tecnolgicos funcionales que
A travs de esta rea, se valora la nomenclatura actualizada, los
condicionan la construccin como medio de expresin cultural,
creativa y de bienestar social, donde se aplican procesos materiales especficos, los principios estticos para el equilibrio,
el impacto ambiental, estructura, forma, color y el centro de
construccionistas que permiten que alumnas y alumnos
inters que tiene la construccin para el comercio, la industria,
adquieran conocimientos bsicos acerca de la importancia de la
industria de la construccin; como tambin el desarrollo de la comunicacin y como atraccin turstica para la poblacin
panamea y los extranjeros que nos visitan.
habilidades, destrezas y creatividad para los procesos de

DESCRIPCIN

Para efectos de los aprendizajes se introduce en el sptimo planos, el manejo de escalas, la simbologa en los planos, clculo
grado temas como la industria, etapas y actividades de la de reas y volmenes de figuras geomtricas, el uso de mortero
construccin, normas y equipos bsicos de la construccin, as en el repello y otros.
como herramientas bsicas, sistemas de medidas y materiales
Para efecto de la implementacin de esta rea, se recomienda
bsicos utilizados en la construccin. En el octavo grado se
la organizacin de pequeos proyectos escolares y comunitarios
presentan temas acerca de los smbolos, procedimientos
bsicos para preparar morteros y hormigones; en el noveno que contemplen gradualmente los niveles de complejidad para
los grados 7, 8 y 9 respectivamente.
grado, se introducen temas acerca de la interpretacin de

105
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Proporciona conocimientos sobre la importancia de la


industria de la construccin. Proporciona al estudiante los conocimientos bsicos,

Brinda las normas bsicas de seguridad en la industria para la interpretacin de planos.
de la construccin.
Brinda al estudiante orientaciones para calcular reas y
Capacita en el manejo de las herramientas bsicas volmenes de paredes, columnas, vigas y pisos.
utilizadas en la construccin.
Desarrolla en el estudiante habilidades, destrezas y
Capacita al estudiante en el uso de los sistemas de tcnicas utilizadas en la construccin de paredes de
medidas. distintos tipos de materiales.

Reconoce los materiales bsicos de construccin. Dispone de las medidas de seguridad previstas y
conseguir la calidad establecida para el trabajo
Conoce los smbolos utilizados en la construccin. terminado.

Brinda orientaciones bsicas sobre los componentes y
preparacin de mezclar para morteros u hormign.


Capacita a los estudiantes en la organizacin de algn
tipo de proyecto de construccin.

106
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE SPTIMO GRADO

Describe la importancia y evolucin de la industria de la Identifica y maneja las herramientas bsicas utilizadas
construccin. en construccin.
Identifica las diferentes etapas y actividades en una Identifica materiales bsicos en la construccin
obra de construccin.
Valora las normas y equipos de seguridad y su
importancia en la construccin.

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

Aplica diferentes tipos de smbolos utilizados en la Participa en la organizacin y elaboracin de


construccin. proyectos de construccin en la escuela o comunidad.
Aplica los procedimientos acerca de la preparacin y
manejo de mezclas para morderos y hormigones.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

Aplica procedimientos bsicos para la lectura e Aplica los principios bsicos en el manejo correcto de
interpretacin de planos de construccin. herramientas y equipos bsicos, disponiendo siempre
de las medidas de seguridad y consiguiendo la calidad
Maneja la escala correctamente en el dibujo plano. en la construccin y uso del mortero para el repello.

Aplica la simbologa en dibujos bsicos de planos de
construccin.

Aplica los procedimientos para el clculo de reas y
volmenes de figuras geomtricas.

107
SPTIMO GRADO
REA 1: CONSTRUCCIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Describe la importancia y evolucin de la industria de la construccin.
Identifica las diferentes etapas y actividades en una obra de construccin.
Valora las normas y equipos de seguridad y su importancia en la construccin.
Identifica y maneja las herramientas bsicas utilizadas en construccin.
Identifica materiales bsicos en la construccin.
Analiza los diferentes sistemas de medidas usados en construccin.

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
La industria de la - Funcionamiento de la - Valora la evolucin de - Explica la - Investiga en la
construccin. industria de la la industria de la importancia de la Internet el
-Definicin construccin y sus construccin. industria de la desarrollo de la
-Orgenes. orgenes. construccin. industria de la
-Construcciones construccin y lo
antiguas. - Describe la expondrn en el
-Construcciones importancia de la saln de clase.
modernas. construccin como
-Profesiones y unas de la primera - Realiza visitas a
especialidades afines a fuente de empleos. empresas dedicadas
esta industria. a la industria de
- Observa el construccin y
funcionamiento de despus expondrn
la Industria de la lo aprendido en el
construccin. aula de clase.

112
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Etapas y actividades de - Planificar las etapas y - Se interesa por las - Se interesa por el - Investiga en la
una construccin. actividades de una etapas y actividades funcionamiento de Internet acerca de las
-Limpieza desmonte y construccin. de una construccin. la industria de la actividades de una
movimiento de tierras. construccin. construccin y
-Planos y permisos de expondrn lo
construccin. - Explica las etapas investigado en el
-Estructuras. y actividades de la saln de clase.
-Trabajos elctricos. construccin.
-Estructura. - Confecciona en grupo
-Obra muerta. - Considera el uso las etapas y
de las etapas y actividades de una
actividades de una obra en construccin.
construccin.

- Confecciona
cuadros con etapas
y actividades de
una construccin.

- Muestra inters - Desarrolla pruebas
por el uso de la escritas; para evaluar
planificacin de las lo aprendido.
etapas.

- Expone el uso
correcto de las
normas y medidas
bsicas de
seguridad.

113
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Las normas y medidas - Aplicacin de las - Muestra inters por - Clasifica las normas - Investiga en la
bsicas de seguridad. medidas bsicas de el uso de las normas y medidas bsicas de Internet acerca de las
seguridad y el uso de seguridad. seguridad. normas de seguridad
-Revisado del estado de correcto de las y expone en el aula.
las herramientas y equipo. Herramientas. - Efecta y practica
-Uso correcto de las las normas. - Realiza mini mural
herramientas y equipo. acerca de las normas
-Equipos bsicos de - Clasifica las de seguridad.
seguridad. herramientas
bsicas utilizadas en - Realiza visitas a
la construccin. obras de
construccin.
- Aplica el uso
Herramientas bsicas - Funcionamiento de las - Se interesa por el correcto de las - En el taller realiza
utilizadas en la herramientas uso correcto de las herramientas identificacin de las
construccin. utilizadas en la herramientas bsicas de la herramientas bsicas
Materiales de bsicos de la construccin. bsicas de la construccin. de construccin en
construccin. -Manuales construccin. catlogos, revistas y
-Elctricas - Observa y manipula fsicamente.
-Mecnicas - Valora el uso de los las herramientas
-Clasificacin de las materiales bsicos bsicas utilizadas en - Mini mural en cual
herramientas por su para la construccin. la construccin. clasificaran las
empleo herramientas segn
- Medicin, trazado, - Muestra inters en naturaleza y empleo.
corte, taladro, clavar, la utilizacin de las
golpear, apretar, herramientas - Desarrolla ejercicios
desarmar, mezclar y bsicas de la para evaluar el uso y
limpiar. construccin. el mantenimiento de
- Utilizacin de los las herramientas.
materiales bsicos

114
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
para la construccin. - Valora el uso de los - Describe el uso de - Investiga en la
-Materiales inertes. sistemas de medidas los materiales Internet acerca de los
-Materiales gruesos utilizados en la bsicos de materiales utilizados
Sistema de medidas (Piedras y arena). construccin. construccin. en la construccin y
utilizadas en la -Maderas rustica y exponer en el aula de
construccin. madera acabada. - Muestra inters - Observa y manipula clase.
-Sistema ingls por el uso del los materiales
-Unidad de medida lineal: - Aplicacin de los concreto y bsicos de la - Realiza mini mural en
metro sistemas medidas. hormign en la industria de la el cual clasifica los
-reas industria construccin. distintos tipos de
-Volmenes - Conversiones de panamea. materiales utilizados
-Peso medidas de un sistema a - Aplica el uso de los en la construccin.
otro materiales bsicos
- Equivalencias de un de la construccin. - Investiga en la
sistema a otro. Internet acerca de los
- Se interesa por el sistemas de medidas
uso de los que se utilizan en la
materiales bsicos construccin.
de la construccin.

- Explica el uso de los
sistemas de medidas
utilizados en la
El concreto y hormign. - Uso de los materiales construccin. - Investiga en Internet
para el trabajo de acerca de la definicin
Definicin. concreto y hormign. del trmino concreto
- Materiales bsicos para y hormign, sus
el uso del hormign y componentes,
concreto. caractersticas,
propiedades,

115
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Vaciado del hormign y - Explica el uso utilidades, manejo e
concreto correcto del importancia.
- Herramientas para usar hormign y concreto
con el hormign y como materiales - Realiza mini mural
concreto bsicos de la acerca del proceso de
- Curado del concreto y construccin. curado del concreto y
hormign. hormign.
- Clasifica las
herramientas
necesarias para
realizar trabajos en
hormign y
concreto.

- Aplica en uso del
concreto y hormign
en la construccin
de pequeos pisos.

116
OCTAVO GRADO
REA 1: CONSTRUCCIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Dibuja smbolos utilizados en los planos de construccin.
Explica y prepara los componentes que intervienen en una mezcla para mortero.
Realiza un proyecto sencillo de construccin.

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Construccin. - Utilizacin de la - Muestra inters por - Explica la utilizacin - Investiga en
simbologa para la el uso de simbologa de la simbologa Internet acerca de la
Smbolos. construccin. utilizada para la usada en la simbologa utilizada
-Smbolos construccin. construccin. en construccin.
arquitectnicos
-Smbolos elctricos - Clasifica los - Realiza en un plano
-Smbolos de distintos tipos de la identificacin de
soldadura. simbologa por rea. los utilizados en la
-Smbolos de plomera construccin.
- Aplica la simbologa
en dibujos - Confecciona mini
concernientes a la mural con
construccin. simbologa utiliza en
la construccin.
La preparacin de - Pasos para la - Se entereza por la - Enumera los
mezclas de mortero. preparacin de mezcla preparacin de componentes para - Realiza en la
-Definicin. con mortero. mezcla de mortero. realizar una mezcla Internet
-Componentes. de mortero. investigacin acerca

117
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Dosificacin segn uso. - Medios de preparacin - Explica el proceso de de los tipos de
-volumen y peso de mezcla: manual y la preparacin de morteros que existe
mecnico. mezcla de mortero en el mercado y
exponer en el saln
- Pasos a seguir al de clase.
preparar una mezcla
para mortero. - Realiza en el taller
trabajos de
preparacin de
mortero.

El proyecto de - Elaboracin de - Muestra inters por - Explica la elaboracin - Realiza un pequeo
construccin proyectos de elaboracin de del proyecto de plano o bosquejo
construccin. proyectos en el rea construccin en la el sobre una escalera.
- Trabajos de de la construccin. cual utiliza mezcla - Realiza un
maqueta. con mortero. presupuesto de
-Confesin de planos materiales y mano
para una obra. - Utiliza la simbologa de obra de algn
-Mantenimiento en el para elaborar un proyecto.
colegio. proyecto de un - Realiza maqueta
pequeo plano. sobre los tipos de
materiales de
- Se interesa en la construccin y lo
realizacin de expondr en el
proyectos que colegio.
incluyan la utilizacin
de la simbologa y la - Elegir un proyecto
mezcla con mortero. de mantenimiento
del colegio.

118
NOVENO GRADO
REA 1: CONSTRUCCIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Conoce los procedimientos bsicos para la interpretacin de planos de construccin.
Describe la simbologa en dibujos bsicos de planos de construccin.
Explica las escalas en el dibujo plano.
Resuelve problemas de clculos de reas y volmenes.
Aplica el mortero en repello de paredes.
Construye paredes de bloque, ladrillos o piedra tomando en cuenta las medidas de seguridad establecidas en el proyecto.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Los planos de - Lectura e - Muestra inters - Describe la lectura - Investiga en la
construccin. interpretacin de los por lectura de los correcta de planos Internet acerca de
planos de construccin planos. de construccin. lectura e
interpretacin de
- Observacin y planos y
explicacin de uso expondrn en el
del escalmetro. aula de clase.

- Aplica el uso del - Desarrolla pruebas
escalmetro en la de lectura e
construccin de interpretacin de
dibujos planos. planos.

- Se esfuerza en
aprender el uso del
escalimetro.

119
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Expone el uso de
clculos de reas de
figuras geomtricas y
su uso en la
construccin.
- Realiza clculos de
figuras geomtricas.
- Ejecuta clculos de
volmenes de figuras
geomtricas
- Describe el uso del
mortero.
- Aplica en el uso de
mortero en la
realizacin de
repello.

- Realiza los dos tipos
de repello liso y
rustico.

- Describe la
elaboracin de
proyectos de
construccin.




120
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

Los smbolos. - Dibujo de smbolos - Valora el uso de la - Investiga en la
utilizados en el dibujo simbologa utilizada Internet acerca de la
plano. en los dibujos simbologa utilizada
planos. en el dibujo plano.

- Ve la importancia - Realiza mini mural
del uso de las acerca de la
escalas en los simbologa utilizada
dibujos lineales. en los dibujos planos
y expondrn en el
aula.

Las escalas. - Construccin de - Investiga en la
-Concepto dibujos hechos a Internet acerca de
escalas. las diferentes
escalas utilizadas en
los dibujos planos y
expondrn en el
aula de clase.

- Desarrolla en grupo
trabajo de diseo a
escala el saln de
clase.




121
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Los clculos de reas de - Implementacin de los - Muestra inters - Desarrolla en el
figuras geomtricas. clculos de rea de por realizacin de aula ejercidos
figuras geomtricas. clculos escritos sobre
-Calcular reas de geomtricos. clculos de reas y
figuras geomtricas. volmenes de
-Clculos de volmenes figuras geomtricas.
de cuerpos
geomtricos. - Resuelve en el aula
-Clculos de paredes, de clase problemas
columnas, vigas y pisos. sobre el clculo
volmenes pisos,
columnas y vigas.


- Realiza proyecto en
grupo de diseo de
plano de
construccin y luego
calcular reas de las
paredes, pisos y
volmenes de las
vigas.
La aplicacin del mortero. - Utilizacin del mortero. - Valora en el uso de
-Los tipos de repello. -Aplicacin del mortero mortero con - Realiza en grupo en
-Medidas de en un repello. herramienta el taller con ayuda
seguridad. -Aplicacin del repello facilitadora en la de mortero el
liso y rustico. construccin. repello de una
-Aplicacin de las pared.
normas de seguridad
en los trabajos.

122
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

Los proyectos - Elaboracin de - Se interesa en la - Realiza en
-La construccin. proyecto de elaboracin del grupo proyecto
construccin. proyecto de de
construccin. construccin
de una pared y
luego de
edificada ser
repellada
siguiendo las
normas de
seguridad.

- Realiza trabajo
individual en el
taller de
colocacin de
bloques.








123
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

BIBLIOGRAFA

NUEVAS BIBLIOTECAS DE LA CONSTRUCCIN. Enciclopedia de la construccin. 5 Tomos. Ediciones DALY. MLAGA,

Espaa.

ORTEGA Guillermo. Manual de seguridad industrial

ARQ. JIMNEZ Jos A. (1993). Tablas para clculo de materiales de construccin.

WADDELL, Joseph J. (1996). Manual de la construccin del concreto. Tomo 1 y 2. Mc. Graw Hill.
INFOGRAFA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

http://usaelcoco.com/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/indice.html

http://www.vedoque.com/juegos/escondite.swf?idioma=es

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/problemas/problema.html

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA

http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm

http://blog.educastur.es/48mora/matematicas-primaria/

124



REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA



SUBREA: DIBUJO TCNICO


7, 8, 9 GRADO



2014

125
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

JUSTIFICACIN

El Dibujo Bsico y Tcnico constituye un excelente auxiliar El dibujo constituye la base de muchas actividades artsticas
pedaggico para desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad (Arquitectura, pintura, escultura), industriales y cientficas, es
sensorial motriz, relacionada con la vida cotidiana, ya que es imprescindible en los llamados oficios artsticos. (Joyera,
una actividad cientfica que se utiliza en todas las reas del repujado, publicidad, carpintera, otros).
conocimiento humano.
De esta manera, el dibujo es un instrumento que sirve para
Por lo tanto, el rea de Dibujo Bsico y Tcnico, es un campo de desarrollar la creatividad humana. El arte del dibujo no escapa
aprendizaje que permite que los educandos aprendan haciendo del inminente esfuerzo que realiza el ser humano, que apoyado
y que puedan representar el mundo real o de la imaginacin a en la ciencia y la tecnologa procura en cada oportunidad
travs de lneas rectas o mixtas a la cual se le puede agregar mejorar la calidad de dichos instrumentos al fin de alcanzar un
sombra para dar volumen a la figura. acabado ms ptimo para la sociedad.

DESCRIPCIN

Esta rea est programada para implementarse del Tercero al Sistemas de Medidas y la perspectiva con dos puntos de; en
Noveno Grado, con la finalidad de introducir en los alumnos y Sptimo (7) grado el Dibujo Tcnico, el equipo de dibujante, las
alumnas el manejo bsico y tcnico del dibujo como una reglas del dibujante, dibujo a mano alzado y uno de la regla T.
herramienta fundamental para el manejo tecnolgico.
En el Octavo (8) grado se introduce los letreros y conceptos
En Tercer (3) grado se introduce temas sobre medicin en el geomtricos y en el Noveno (9) grado se presenta los
dibujo, el uso del lpiz, el Sistema Internacional de Medidas y su problemas geomtricos y el dibujo, el uso de tringulos,
aplicacin en el dibujo, construccin de segmentos; en Cuarto polgonos y crculos y la combinacin de figuras geomtricas y
(4) grado se aborda el equipo bsico de dibujo, el uso del juego su utilizacin en el dibujo.
de geometra en el dibujo; en Quinto (5) grado, los Sistemas de
Medidas y su uso en el dibujo y el rtulo; en Sexto (6) Grado se
introduce procedimientos en el trazado de perspectiva,

126
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Aplica los conocimientos de los diversos materiales y


tcnicas de dibujo bsico, en la solucin de problemas
de representacin de formas. Reconoce la importancia del dibujo bsico, como medio
importante para la descripcin de las formas y sus
Utiliza los instrumentos de dibujo bsico como medio caractersticas.
para la valoracin exacta en sus realizaciones
representativas de la forma.
Aplica la imaginacin tcnica mediante diversas
actividades.
Aplica tcnicas y procedimientos fundamentales de
geometra, en la representacin de las formas de un
objeto.

127
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE SPTIMO GRADO

Comprende el concepto de Dibujo Tcnico y su Aplica los hbitos de trabajo ordenado al realizar una
importancia como forma de expresin industrial. lmina en base al dibujo tcnico.

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

Comprende el concepto de dibujo tcnico y su


importancia como forma de expresin industrial.
Fortalece los hbitos de trabajo ordenado al realizar una
lmina en base al dibujo tcnico.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

Comprende el concepto de Dibujo Tcnico y su Fortalece los hbitos de trabajo ordenado al realizar una
importancia como forma de expresin industrial. lmina en base al dibujo tcnico.

128
SPTIMO GRADO


REA 1: DIBUJO TCNICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aplica el sistemas de medidas
Ofrece conocimientos de los diversos materiales y tcnicas de dibujo bsico, utilizados en la solucin de problemas de
representacin de formas.
Facilita procedimientos para obtener el mximo rendimiento, al utilizar los instrumentos de dibujo bsico como medio para
valorar la exactitud en sus realizaciones representativas de la forma.
Aplica tcnicas y procedimientos fundamentales de geometra, en la representacin de las formas de un objeto.
Analiza la importancia del dibujo bsico, como medio importante para describir las formas y caractersticas.
Desarrolla actividades para aplicar la imaginacin tcnica.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Sistema Internacional de - Clasificacin de los - Define el concepto - Realiza
Medidas (mtrico mtodos de conversin de sistemas de investigacin en
decimal) de medidas en su medidas y lo la web acerca de
entorno. fortalece con los sistemas de
-Concepto aportes medidas y la
-Clases de medidas - Conversin de medidas investigativos. comparte en el
Sistema internacional aula mediante
El sistema Ingls - Clasificacin de medidas - Explica los sistemas comentarios
-Unidad de medida de medidas. dialogados.
lineal: metro. - Procedimiento para el
uso correcto del metro. - Caracteriza los - Elabora un power
sistemas de point de una
medidas. matriz

129
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
clasificatoria de
- Utiliza l los los sistemas de
sistemas de medidas y
medidas en presenta su
diversas sustentacin en
mediciones. el aula.

- Realiza - Realiza
conversiones a mediciones de
otros sistemas de objetos,

medidas. cuidando la
manera en que
- Cuidado e inters ubica el metro,
al realizar las en el taller de
medidas y las madera y
conversiones. transforma las
medidas a otros
sistemas de
medicin.
Dibujo tcnico.
- Clasificacin de las - Cuidado en el uso - Investiga acerca - Argumenta
-Concepto lneas de trazado en el correcto de las de trminos acerca de la
dibujo tcnico herramientas utilizada relacionados con el importancia del
-Tipos de dibujo tcnico en el dibujo tcnico y dibujo tcnico. cuidado de los
-Dibujo arquitectnico artstico. instrumentos
- Conceptualiza el en el desarrollo
-Dibujo mecnico.
- Apreciacin de la trmino dibujo del dibujo
-Dibujo elctrico importancia de la tcnico. tcnico y el
-Dibujo utilidad del dibujo artstico.
geolgico tcnico y el artstico. - Esquematiza las

130
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
-Dibujo clases de dibujos - Taller de
topogrfico tcnicos y los trazado de lneas
compara. verticales,
-Dibujo
horizontales,
urbanstico.
verticales,
-Dibujo tcnico inclinadas y
de las circunferencias
instalaciones en pequeos
sanitarias grupos.
-Trazados
- Realiza bsqueda
fundamentales en
- Reconocimiento de - Caracteriza los de significados de
el plano ( punto) la utilidad de la diferentes trazados trminos
utilizacin de los fundamentales y los relacionados con

trazados explica. el dibujo tcnico
-Diferencias entre el dibujo fundamentales en y el artstico, los
- Diferenciacin entre el dibujo tcnico. discute y ampla
tcnico y el dibujo artstico
dibujo tcnico y - Investiga acerca de en el aula y
artstico. - Apreciacin de los los conceptos dibujo elabora una base

instrumentos para tcnico y artstico- de datos.
el desarrollo del
- Clasificacin de los dibujo tcnico - Indaga acerca de los - Elabora una
tipos de dibujos trminos matriz de
tcnicos relacionados con el contraste donde
dibujo tcnico y el diferencia
- Procedimiento para la artstico. conceptos y
realizacin del trazado caractersticas
en dibujos con hojas - Seala las del dibujo
cuadriculadas y hojas caractersticas del tcnico versus el
sin cuadricular. dibujo tcnico dibujo artstico.

131
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

- Menciona las - Presenta sus
- Caracterizacin del caractersticas del descubrimiento
dibujo tcnico y el artstico. s en clase
artstico mediante un
conversatorio
demostrativo.

- Introduce sus
elaboraciones y

evidencias de
desempeo en
el Portafolio

- Elabora de
resumen de los
hallazgos
compartidos
por el grupo, en
- Equipo del dibujo el aula.
Tcnico. - Utilizacin de los - Valoracin de la - Enumera el - Taller de
- Regla de varios tipos instrumentos para el utilidad de las equipo para el dibujo de
desarrollo del dibujo formas de dibujo tcnico y los formas de
-Lpices de acuerdo a su
tcnico. expresin del dibuja. expresin del
dureza
- Clasificacin de las dibujo tcnico. dibujo tcnico.
-Compases formas de expresin del Introducen sus
-Escuadras dibujo tcnico. creaciones en el
-Cartabn -Tiralneas - La elaboracin de las portafolio.
-Rotuladores formas de expresin del
-Formas de expresin del dibujo tcnico:

132
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
dibujo tcnico Bosquejos
-El bosquejos Croquis - Disea proyecto
y/o croquis, Esquemas colaborativo
Diagramas Elaboracin de
-Esquemas,
Planos elctricos plano elctrico
-Diagramas,
sencillos para la
-Planos elctricos y
vivienda. Lo
electrnicos,
sustentan en
Representaciones de
pequeos grupos
todo tipo de elementos
en clase.
mecnicos,

Planos de arquitectura,

Urbanismo


-Formato del papel - Colocacin de la hoja y
de los mrgenes. - Estimacin de la

importancia del

formato de papel

para el dibujo

tcnico.



- Procedimiento para
-Tcnicas del dibujo a
la realizacin del - Inters por el dibujo - Identifica la
mano alzada. a mano alzada. posicin correcta
dibujo a mano
alzada. de las manos para

- Cuida la precisin de el dibujo a mano
la perspectiva como alzada.

parte fundamental
del dibujo tcnico. - Dibuja a mano
alzada

133
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
-La perspectiva. - Clasificacin de los tipos - Valoracin de la - Explica el concepto - Redactan un
de perspectivas. utilidad de la de perspectiva informe de su
Concepto perspectiva y los Caracteriza los proyecto.
- Procedimiento para la puntos de fuga para tipos de - Mediante
Aplicacin de los tipos de el desarrollo del perspectivas. comentarios
-Clases de perspectivas perspectivas. dibujo tcnico. dialogados
- Dibuja la comparten y
-sistema dimtrico - Cumplimiento de las perspectiva y el fortalecen su
-planta normas para la trazado de lneas concepto de
-alzado interpretacin y fantasma. perspectiva.
-perfil - Planta Perfil Isomtrica elaboracin del
-perspectiva - dibujo tcnico - Muestra inters en - En cuadros
axonometra - Procedimiento para la la aplicacin de las contrastivos
-perspectiva isomtrica norma. desarrollados en
aplicacin de tcnicas del
-perspectiva di mtrica equipos
dibujo en perspectiva.
-perspectiva caballera colaborativos
-perspectiva militar clasifican los

-perspectiva trimtrica tipos de
-perspectiva cnica perspectivas.

Puntos de fuga -Con un punto de fuga. - Seala puntos en - Taller de
-Perspectiva frontal - Con dos puntos de fuga. fuga y los dibuja. produccin de
-Perspectiva oblicua: - Sin punto de fuga o punto - Seala las dibujos de
-Perspectiva area: Sin caractersticas de varios tipos de
cero.
puntos de fuga o punto los puntos sin fuga perspectivas, en
cero. - Dibuja con puntos clase,
de fuga orientados por
- Indica los puntos el docente:
sin fuga Perfil, Planta,
isomtricas,

134
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Seala las con y sin puntos
caractersticas de de fuga.
los puntos sin fuga.
- Dibuja sin puntos
de fuga
- Proyecto
Trazado de lnea virtual o - Aplicacin de las lneas laboratorio de
fantasmas. virtuales en planos Elaboracin del
Procedimiento para el diseo en
trazado de lnea virtual o perspectiva de
fantasma. planta, perfil,
isomtrica de
-Normas para la - Clasificacin de las una casa,
elaboracin e normas segn su aplicando los
interpretacin del contenido. puntos de fuga y
Dibujo - Normas fundamentales de las normas de
tipo general. seguridad.
- Normas fundamentales de
tipo tcnico:
- Normas de
materiales:
- Normas de
dimensiones de piezas
-Normas ISO y mecanismos: SER: - Aplicacin y
-El dibujo tcnico y la cumplimiento de las
informtica normas ISO.
- Valoracin de la
utilidad de la
informtica en el
desarrollo del dibujo
tcnico.

135
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OCTAVO GRADO


REA 1: DIBUJO TCNICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Usa correctamente los instrumentos de dibujo.
Aplica las tcnicas fundamentales sobre la geometra de las letras y nmeros en la construccin de letreros.
Conceptualiza y construye figuras geomtricas planas segn su aplicacin.
Usa correctamente los instrumentos de dibujo en la construccin de figuras geomtricas segn su imaginacin tcnica

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Los instrumentos del dibujo. Uso de los instrumentos Correccin y Enumera los Comentarios
del dibujo seguridad en la instrumentos de dialogados
-Juego de geometra. utilizacin de los dibujo. acerca de los
-Regla T. Confeccin de planos , instrumentos del Utiliza las instrumento de
-Escuadra letreros, letras, lneas y dibujo herramientas y las dibujo.
-Lpices dibujos combinas en la Taller de
realizacin de los utilizacin de
-Otros.
Procedimiento para Importancia de la dibujos. los instrumento
Los letreros elaboracin y
centrar un dibujo. Clasifica los de dibujo
consideracin de instrumentos de tcnico.
Proporciones generales
Procedimiento de los letreros. dibujo tcnico.
construccin de letreros Es cuidadoso al Organiza las
Lneas guas verticales
Seguimiento de las usar los actividades en
Uso de lneas guas para normas de diseo instrumentos de el portafolio
la confeccin del letrero. para la elaboracin dibujos. estudiantil
de los letreros. Sabe emplear las
Confeccin de letreros normas de diseo Diseo de
y confeccin. letreros.

136
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
simples.
Confeccin de planos y Valora la Disea los letreros Organiza sus
Tcnicas para centrar figuras geomtricas importancia de la utilizando las actividades y
dibujos. aplicacin de las tcnica de evidencias en el
Trazado de lneas y figuras geomtricas centrado y lneas portafolio
Cualidades de un buen circunferencias. en nuestra guas. estudiantil
dibujo. comunidad
Aplicacin del teorema de Valora la Investiga
Condiciones para centrar un Pitgoras utilizacin del acerca de los
dibujo Cumple con el uso procedimiento de teoremas y
Divisin de segmentos en aplicado bsico. centrado y de figuras planas.
partes proporcionales lneas guas. Pitgoras

Bisectriz de ngulos. Observa el entorno Organiza las
Concepto Geomtrico. e identifica la evidencias en el
Circunferencia circunferencia en portafolio
lo elementos del estudiantil
Operaciones entorno
Extrapola a los
Figuras planas elementos de su
entorno la
Teoremas
circunferencia.
Diagrama figuras
Uso aplicado bsico
planas.
Construye figuras
geomtricas.
Estima el uso del
teorema de
Pitgoras.

137
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

NOVENO GRADO
REA 1: DIBUJO TCNICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Describe los procedimientos para resolver problemas geomtricos bsicos.
Construye figuras geomtricas comunes, utilizando los procedimientos convencionales.
Construye figuras geomtricas imaginarias o no convencionales

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Problemas geomtricos. - Dividir una recta - Practica la - Conoce los - Aplica de
horizontal o vertical en resolucin de conceptos resolucin de
partes iguales. problemas geomtricos. problemas.
geomtricos. - Los aplicas y
- Bisectar un ngulo puede resolver - Investiga de
problemas. figuras
- Bicestar un lnea o un arco. - Identifica geomtricas
problemas
- Copiar un ngulo en una geomtricos y - Investiga
nueva localizacin. los resuelve. acerca de
- Ejecuta tcnicas polgonos
geomtricas regulares.
para la resolucin
de problemas.
- Determina el uso
correcto de
tcnicas para
resolver
problemas
geomtricos.

138
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN

- Acepta el uso de
tcnicas
geomtricas para la
resolucin de
problemas

Figuras geomtricas. - Resolver el tringulo dado - Estima el uso de - Enumera las - Aplica de prueba
-Tringulo issceles. los tres lados. las figuras distintas figuras de clculo del
-Tringulo equiltero. - Trazado de un tringulo geomtricas. geomtricas. rea de un
-Polgono regulares equiltero dado un lado tringulo
- Trazado de un tringulo - Dibuja las equiltero dentro
issceles conociendo dos diferentes figuras de un crculo.
lados. geomtricas.
- Aplica de prueba
- Trazado de polgonos - Confecciona del rea de un
regulares. tringulos y circulo dentro de
- Paralela a una recta por un polgonos regulares. un cuadrado
punto dado, con regla y
compas. - Aprecia el uso de las - Investiga acerca
figuras geomtricas. del dibujo
- Combina las isomtrico.
distintas figuras
geomtricas. - Aplica de
- Considera el uso de pruebas de
las combinaciones dibujos
geomtricas. isomtricos.
- Identifica las
combinaciones
geomtricas.

139
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
- Combinacin de figuras - Dibujar un rectngulo dada
geomtricas. la suma de sus dos lados - Asocia el uso de - Atiende el uso de
- Pentgono regular circulo las combinaciones las combinaciones
Dibujo de figuras a travs de tres puntos geomtricas. geomtricas.
modulares - Crculo dentro de un
tringulo equiltero.
- Circulo dentro de un
cuadrado


- Isomtrico (vista superior, - Acepta el uso de - Percibe el uso de
frontal y de perfil). los dibujos los dibujos
isomtricos. isomtricos.

- Considera el uso
de los dibujos
isomtricos.

- Confecciona
dibujos
isomtricos.
- Determina cuando
usar dibujos
isomtricos

- Estima el uso de
los dibujos
isomtricos.

140



REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA



SUBREA: ELECTRICIDAD
7, 8, 9 GRADO



2014

141
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

JUSTIFICACIN

El rea de Electricidad Bsica tiene como finalidad introducir en desensamblarse, ya sea con piezas de tipo didctico, comercial
forma organizada a los alumnos y alumnas en el aprendizaje y o con unidades que se elaboran en laboratorios, aulas y talleres.
ejecucin de actividades a travs de la observacin,
El dominio de los principios bsicos y la formacin de conceptos
investigacin, experimentacin e innovacin para lo cual se le
facilitar al alumnado los mtodos apropiados para ejecutar no son suficientes A medida que las alumnas y los alumnos se
forman, los conceptos deben convertirse en realidad mediante
pruebas, hacer mediciones, analizar los resultados obtenidos y
la aplicacin. La oportunidad de experimentar, disear
escribir informes, permitiendo el conocimiento, el desarrollo de
habilidades y destrezas a travs de los componentes elctricos, construir, manejar instrumentos, herramientas y materiales
ayudar a convertir en realidad esos conceptos, lo que
materiales, equipos y herramientas con los cuales se pueden
proporcionar una enorme satisfaccin a los estudiantes, al
llevar a cabo prcticas individuales y grupales, ideas de
investigacin y de proyectos que pueden ensamblarse y personal docente, padres de familia y comunidad en general.

DESCRIPCIN

La aplicacin de los conocimientos a las relaciones y a las bsicos para la instalacin elctrica y en el noveno (9) grado se
experiencias de trabajo es una preparacin para el futuro y para introduce el magnetismo, el electromagnetismo, la iluminacin
el desenvolvimiento de los estudiantes en su vida diaria y en la elctrica, el equipo del dibujante y su uso en la electricidad y el
continuacin de sus estudios posteriores. intrprete elctrico.

Para tal efecto el rea de electricidad introduce en el sptimo Para el logro de aprendizajes significativos se sugiere el
(7) grado, los principios bsicos de electricidad, las reglas de desarrollo de proyectos que incluyen la observacin, la
seguridad, uso de las herramientas en el trabajo con investigacin, la innovacin y las experiencias prcticas que
electricidad, tipos de corrientes elctricas, circuitos elctricos, incorporen la solucin de problemas de la vida cotidiana y del
medidas y el uso racional de la energa elctrica. En el octavo entorno.
(8) grado se presentan las reglas de seguridad, primeros
auxilios, sistemas de medidas, aparatos para mediciones En lo que se refiere al enfoque metodolgico para esta rea
tiene un enfoque activo y dinmico que implica procedimientos
elctricas, empalmes de conductores elctricos, los
que lleven a los alumnos, por ellos mismos, a los aprendizajes
electrodomsticos, la Ley de Ohm y materiales y accesorios
que sustentan el principio de aprender a aprender. Esto

142
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

significa que el proceso metodolgico ser investigativo y medios para tecnificar los procesos metodolgicos y
propiciador de la creatividad, los cuales ayudarn a los alumnos complementar adecuadamente el aporte de las otras
y alumnas a construir o reconstruir el conocimiento. asignaturas y disciplinas.
Es necesario el trabajo cooperativo entre el director, docentes y
En este sentido, asumen valor especial las estrategias y otros funcionarios de modo que se pueda concretar el marco
procedimientos activos individuales y grupales, centrados en
terico y prctico para la generacin de los proyectos
retos de la actividad y en la solucin de problemas.
educativos que permitan efectuar y valorar los procesos de
Para efecto de planificar la prctica pedaggica con sustento en investigacin y experimentacin en el aula, en el campo o
el rea de estudio, la asignatura de tecnologa se sugiere tomar estaciones y en los laboratorios, como espacios de aprendizajes
en cuenta los siguientes criterios: para el conocimiento de alumnos y alumnas.

En el proceso de aprendizaje la actividad debe centrarse en el Se establecer una estrecha relacin entre el trabajo y la
alumno: solucin de problemas procurndose que los aprendizajes
tengan un carcter cientfico - tecnolgico, segn la
-Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajo implementacin del rea donde el docente asumir el papel de
individualizado. facilitador del aprendizaje.
-Las estrategias metodolgicas deben ser consecuentes y no
actividades sueltas o sea mediante pasos se puede construir Todo lo que se planifique y se desarrolla en el centro educativo
o reconstruir el aprendizaje. deber destacar la dignidad del trabajo, el valor de las personas
-Promover la investigacin y la experimentacin. y los aspectos creativos del aprendizaje.
-Estimular el aprender haciendo.
Se sugiere al docente que al momento de organizar el
-Considerar los aprendizajes previos que posean los alumnos. planeamiento didctico, considere la importancia de la
-Motivar el logro de aprendizajes significativos, o sea que se
adecuacin curricular, de modificar, ajustar, incorporar y
articule a la estructura de pensamiento de alumnos y
ampliar los objetivos, contenidos y actividades sugeridas de
alumnas, al integrarse a los conocimientos previos, lo que les
aprendizaje y de evaluacin, como tambin la necesidad de los
permitir tener sentido en relacin con su propia realidad.
experimentos, de tal manera que puedan ajustarse a las
-Guardar correspondencia entre los objetivos por lograr, con necesidades de aprendizaje y del entorno
los problemas por resolver y con las temticas en estudio.
-Integrar en la medida de la posibilidad la tecnologa de la
computacin y la comunicacin electrnica como formas y

143
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Relaciona al alumnado con el aprendizaje de los Establece tcnicas y mtodos de investigacin en el


principios e importancia de la electricidad. alumnado con fines de crear habilidades que faciliten,
Promueve tcnicas y mtodos que faciliten el desarrollo normas de conciencia en el uso de la electricidad.
de habilidades, creatividad e inters en el uso racional Facilita conocimientos que permitan al alumnado
y comportamiento de la electricidad. realizar trabajos menores de mantenimiento e
instalaciones residenciales.
OBJETIVOS DE SPTIMO GRADO

Reconoce aspectos generales de la electricidad, a travs Conoce las caractersticas de los diferentes tipos de
del estudio de su evolucin y la identificacin de las corrientes: C.A y C.D
formas como se puede producir la electricidad. Practica con diferentes escalas medidas y clculos de
Aplica los principios bsicos en el uso de las reglas y las voltajes en diferentes fuentes de voltajes (C.A, C.D).
normas de seguridad elctrica en el taller.

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

Aplica normas de seguridad elctrica en un taller. Maneja correctamente los diferentes aparatos de
Utiliza la forma correcta del sistema mtrico decimal en el medidas elctricas.
trabajo didctico de electricidad. Identifica los diferentes materiales y dispositivos elctricos
utilizados en las instalaciones residenciales y
reemplazarlos convenientemente.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

Identifica diferentes tipos de circuitos elctricos bsicos. Interpreta planos elctricos sencillos.
Conecta diferentes tipos de circuitos elctricos controlado
desde diferentes puntos.
Identifica los diferentes smbolos elctricos ms comunes,
en el rayado de planos elctricos.

144
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

SPTIMO GRADO
REA 1: SISTEMAS DE MEDIDAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Identifica los sistemas de medidas de mayor uso.
Analiza la relacin existente entre los diferentes sistemas de medidas.
Realiza mediciones utilizando ambos sistemas.
Valora el uso adecuado del instrumento de medicin empleado.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Sistemas de medicin. - Utiliza el metro, la - Reconoce la - Selecciona y utiliza - Elabora cuadro
-Sistema mtrico cinta mtrica, la yarda importancia de las herramientas comparativo de las
decimal y otros. realizar mediciones atendiendo las distintas herramientas
-Unidad bsica de correctas. indicaciones del manuales usadas en la
longitud. - Transforma fabricante. electricidad y exponer
-Mltiplos y mediciones de un - Atiende indicaciones en el saln de clase.
submltiplos. sistema a otro. de restricciones - Mantiene en perfecto
-Sistema ingls. relacionadas con estado las - Taller de uso correcto
-Unidades bsicas - Toma datos de una medidas. herramientas a su de las diferentes
de longitud. serie de medidas. cargo. herramientas
-Conversin de - Prctica manuales de
medidas del constantemente el - Realiza electricidad. Con
sistema mtrico arte de realizar adecuadamente los supervisin del
decimal al ingls. mediciones. trabajos que se le docente.
asignen.
- Proactivo ante la
aplicacin de las
reglas de seguridad en
los talleres.

145
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

SPTIMO GRADO
REA 1: HERRAMIENTAS MANUALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Identifica las diferentes herramientas manuales utilizadas en el trabajo elctrico.
Utiliza adecuadamente las diferentes herramientas manuales que existen para los diferentes trabajos elctricos.
Aplica normas de seguridad a la hora de realizar trabajos con herramientas manuales.
Conserva en perfecto estado las herramientas a su cargo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Herramientas manuales - Utiliza adecuadamente - Pone en prctica - Selecciona y utiliza - Elabora cuadro
utilizadas en las herramientas reglas de seguridad las herramientas comparativo de las
electricidad. manuales utilizadas en al realizar los atendiendo las distintas herramientas
-Destornilladores. el trabajo elctrico. trabajos. indicaciones del manuales usadas en la
-Alicates. fabricante. electricidad y exponer
-Cuchilla. - Identifica las - Adquiere el hbito en el saln de clase.
-Pinzas. herramientas del buen uso de las - Mantiene en perfecto
-Cintas mtricas necesarias para cada herramientas. estado las - Taller de uso correcto
-Segueta trabajo. herramientas a su de las diferentes
-Martillo. cargo. herramientas manuales
-Mazo. - Mantiene en perfecto de electricidad. Con
-Otros. estado las herramientas - Realiza supervisin del
a su cargo. adecuadamente los docente.
trabajos que se le
asignen. - Proactivo ante la
aplicacin de las reglas
de seguridad en los
talleres.

146
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 2: FUNDAMENTO DE ELECTRICIDAD BSICA


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Analiza la teora electrnica de la materia.
Reconoce los materiales que son buenos o malos conductores.
Identifica las formas bsicas de producir electricidad.
Diferencia los tipos de corriente a utilizar.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Teora electrnica de la - Elabora lminas que - Valora los efectos - Comprende la - Investiga en la
materia: representen la que se han correlacin de la internes acerca de la
-Materia. configuracin de la producido debido materia con la teora electrnica.
-Molcula. materia. a lo conocimiento energa elctrica. Exponer en saln de
-tomo. de la teora clase.
-Partculas - Analiza de forma atmica. - Reconoce que la
subatmicas. terica la composicin electricidad es un - Reconoce diferentes
fsica de la materia. - Se concientiza de flujo de electrones. elementos y su
usar simbologa a travs de
Materiales conductores - Elabora una tabla de adecuadamente los - Establece las ventajas un estudio de
y aislantes: diferentes tipos de materiales del uso de un buen identificacin de tabla
-Conductores. conductores. adecuadamente los conductor o un mal peridica de los
-Aisladores. conductores. conductor. elementos.
-Semiconductores. - Elabora una tabla con
-Superconductores. diferentes tipos de - Adquiere el hbito - Clasifica de un listado - Elabora cuadro
aisladores. de usar equipo de de materiales los descriptivo de
proteccin bueno o malos materiales
Formas bsicas de - Identifica dispositivos personal. conductores. conductores y
produccin de semiconductores. aislantes. Y exponer
electricidad. en saln de clase.

147
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
-Friccin. - Procedimiento para - Valora el buen uso - Reconoce las - Establece a travs de
realizar empalmes. de la energa diferentes fuentes un mapa conceptual
- Realiza laboratorios elctrica en el hogar. de energa elctrica tres formas de
de generacin por utilizables. producir electricidad.
friccin.
- Preserva el ambiente - Determina la - Consulta textos y
-Efecto qumico. - Observa generacin promoviendo el uso importancia de la enciclopedias para
-Efecto magntico. por efecto qumico. de energas electricidad en el conocer las
-Calor. amigables con la avance tecnolgico. caractersticas de los
-Efecto lumnico. - Observa generacin naturaleza. diferentes tipos de
por efecto magntico. - Identifica tipos de corriente elctrica y
Tipos de corrientes. - Valora la utilizacin corriente. exponer en saln de
-Corriente continua. - Realiza laboratorio de de la corriente clase.
-Corriente alterna. generacin por efecto continua. - Reconoce la
lumnico. importancia del uso - Reconoce cmo y en
- Valora la utilizacin de la corriente qu forma se
- Observa una seal de de la corriente continua y de la producen estos tipos
corriente continua en alterna. corriente alterna. de corriente (C.A.
el osciloscopio. C.D.).
- Se concientiza de los
- Observa seal de peligros de la
corriente alterna en el corriente elctrica.
osciloscopio.

- Dibuja grfica de
corriente continua.




148
PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

REA 3: DISPOSITIVOS Y CONEXIONES BSICOS UTILIZADOS EN INSTALACIONES ELCTRICAS Y SU SMBOLO


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce dispositivos utilizados en instalaciones residenciales.
Conecta dispositivos a bajo voltaje (12 voltios).
Observa reglas de seguridad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Dispositivos y - Identifica las - Mantiene orden en - Identifica los - Taller de instalacin y
conexiones: terminales de cada el lugar de trabajo. diferentes desinstalacin de
-Tomacorrientes. dispositivo. dispositivos dispositivos con
-Interruptores. - Sigue indicaciones al elctricos. supervisin del
-Luminarias. - Hace esquema del realizar trabajos en docente.
-Timbres. funcionamiento de equipo. - Realiza conexiones
-Smbolos. cada dispositivo. bsicas utilizando - Elabora un
-Tomacorrientes en - Observa reglas y diferentes portafolio donde
paralelo. - Dibuja smbolo de normas de seguridad dispositivos describe la utilizacin
-Luminarias en cada dispositivo. en la ejecucin de un elctricos. de los diferentes
paralelo. trabajo. dispositivos.
-Luminarias con - Conecta los - Trabaja
interruptores. dispositivos utilizando - Valora el desempeo apropiadamente en - Detalla un listado
-Timbres con una fuente de 12 de trabajo en equipo. minucioso de los
interruptores. voltios. equipo. smbolos y
dispositivos bsicos y
- Controla con su utilidad en la vida
dispositivos circuitos diaria. Utiliza la
sencillos en paralelo. informacin para la
elaboracin de un
informe. Ingresa las
evidencias en el
portafolio.

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PROGRAMA DE TECNOLOGAS 7, 8 Y 9

OCTAVO GRADO
REA 1: REGLAS DE SEGURIDAD APLICADAS A UN TALLER ELCTRICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce los peligros de la corriente elctrica.
Observa reglas de seguridad en el hogar, el trabajo en la escuela.
Identifica los dispositivos de seguridad de una instalacin elctrica.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
Efectos de la corriente - Describe los efectos - Valora las normas y - Reconoce el efecto - Investiga en Internet
elctrica: de la corriente reglas de seguridad. que produce la acerca de los efectos
En los elctrica. corriente elctrica en de la corriente
materiales. - Reflexiona sobre el el cuerpo humano. elctrica. Discute en el
En el cuerpo - Observa los efectos peligro de la saln de clase.
humano. de la corriente en corriente elctrica. - Establece normas de - Elabora cuadro
Normas y reglas de materiales. seguridad a la hora de descriptivo de los
seguridad. - Colabora para el ejecutar un trabajo. dispositivos de
En el hogar. - Identifica buen seguridad en una
En el trabajo dispositivos de funcionamiento del - Reconoce la instalacin elctrica.
elctrico. seguridad en una trabajo en equipo. importancia de una Discute en el saln de
Dispositivos de instalacin elctrica.