GEOGRAFA DE ESPAA

UNIDAD DIDCTICA 8

LA POBLACIN ESPAOLA

A continuacin se muestra una ejemplificacin de una unidad didctica tipo para

utilizar en la segunda parte de la prueba de la Oposicin al Cuerpo de Profesores
de Enseanza Secundaria en la Especialidad de Geografa e Historia, segn lo
dispuesto en la ltima convocatoria de la Comunidad Autnoma de Andaluca. De-
be entenderse como un ejemplo del texto que deber exponerse oralmente al
tribunal correspondiente.

PRESENTACIN
Esta unidad didctica analiza la poblacin espaola y andaluza: las fuentes utili-
zadas para su estudio, la distribucin espacial que presenta, los movimientos na-
turales y migratorios, la estructura demogrfica y las perspectivas de futuro. En
cada uno de estos apartados se presta especial atencin a las tendencias ms
recientes que presentan a los desequilibrios regionales que manifiesta y a sus
repercusiones socioeconmicas, polticas y territoriales.

ENFOQUE DE LA UNIDAD
La unidad se orienta a poner de manifiesto las profundas transformaciones de-
mogrficas que han tenido lugar en Espaa desde mediados de la dcada de 1970,
explicando los diversos factores que han intervenido en ellas y las consecuencias
que cabe esperar para un futuro inmediato y a medio plazo. Para comprender el
alcance de estos cambios, resulta necesario conocer el modelo demogrfico ante-
rior, por lo que en cada uno de los apartados que se tratan en el tema se hace
referencia a la situacin pasada.

(...)
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
Las fuentes demogrficas
La distribucin de la poblacin
El movimiento natural de la poblacin
Los regmenes demogrficos.
Los desequilibrios territoriales en el movimiento natural de la poblacin.
Los movimientos migratorios

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Las migraciones interiores.

Las migraciones exteriores.
La inmigracin actual y sus consecuencias.
El crecimiento real de la poblacin
La estructura de la poblacin espaola
Estructura por sexo y edad.
Estructura econmica de la poblacin.
El futuro de la poblacin espaola
La poblacin andaluza
Distribucin demogrfica.
El movimiento natural de la poblacin.
Los movimientos migratorios.
El crecimiento real de la poblacin.
La estructura de la poblacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE CONTENIDOS MNIMOS

Define los conceptos bsicos de la unidad.
Enumera las fuentes demogrficas y caracteriza las desigualdades actuales en
la distribucin de la poblacin.

(...)

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Definir y explicar los principales conceptos relativos a la poblacin espao-

la.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos a la poblacin espaola.

(...)

CRITERIOS DE EVALUACIN (el primer n hace referencia al n del objetivo didctico)

1.1. Define con precisin conceptos relativos a fuentes demogrficas, movi-

mientos naturales y migratorios, y crecimiento real de la poblacin espaola.
1.2. Define con precisin conceptos relativos a la estructura y el futuro de la
poblacin espaola.
2.1. Localiza e identifica en mapas la distribucin de la poblacin espaola; las
comunidades con mayor y menor natalidad, mortalidad y crecimiento natural; las
principales reas emigratorias e inmigratorias; las regiones con mayores y meno-

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res tasas de actividad y de paro, y las comunidades autnomas en las que predo-
minan los sectores primario, secundario y terciario.

(...)
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Las fuentes demogrficas.
La distribucin de la poblacin.

(...)
PROCEDIMIENTOS
Definicin de trminos y conceptos relativos a la unidad.
Lectura y comentarios de texto.

(...)

ACTITUDES
Evaluacin de la complejidad de los fenmenos demogrficos: multicausalidad,
carcter dinmico y diversidad territorial.

(...)
PROPUESTA METODOLGICA

Para el desarrollo de la Unidad Didctica durante las distintas sesiones, se lle-

var a cabo la siguiente metodologa didctica:

Mtodo expositivo, presentando verbalmente los contenidos, con la utiliza-

cin de soportes auxiliares tales como la pizarra y transparencias. Con este
mtodo se persigue transmitir nuevas informaciones y conocimiento de
forma rpida y generalizada, as como estructurar los conocimientos ya ad-
quiridos por medio de los dems mtodos utilizados, para que el alumno
pueda asimilarlos como un sistema lgico de contenidos interrelacionados
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que conforman un todo. Para evitar la pasividad del alumno en el proceso de

aprendizaje se prev la utilizacin de la tcnica de la pregunta-respuesta.
Las diferentes exposiciones previstas irn acompaadas de la realizacin
de otro tipo de actividades, ejercicios o problemas, al objeto de afianzar el
aprendizaje y contar con un feed-back de comprensin y asimilacin de los
diferentes contenidos. La resolucin ser individual o en grupo, en un pri-
mer momento, procediendo a su posterior puesta en comn para todo el
grupo, de manera participativa.

Mtodo del caso, que consiste en

(...)

Mtodo de investigacin, basado en

(...)
Anlisis de textos

(...)

Debate

(...)

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DOCUMENTOS Y MATERIAL GRFICO COMPLEMENTARIO

La utilizacin de recursos didcticos constituye un valor aadido al propio

proceso formativo, en la medida en que lo enriquece y lo hace ms eficaz. stos
deben servir de gua que facilite y organice las actividades, servir como apoyo
para la presentacin de contenidos, en definitiva, servir como mediadores del
encuentro del alumno con la realidad. Para esta unidad didctica hemos seleccio-
nado los siguientes:
( . . . )

ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN.

Las actividades previstas pueden organizarse de la siguiente manera:

a) Actividades de presentacin y motivacin.

( . . . )

Como se ha explicitado en la Programacin Didctica, se prev la elabora-

cin de un diccionario de trminos geogrficos que se ir desarrollando con la
bsqueda diaria por parte del alumno de 3 4 trminos indicados por el profe-
sor al trmino de cada sesin. El alumno deber incorporar dichos trminos a su
diccionario tras su correccin en la siguiente sesin, y as sucesivamente. Dicha
actividad supone una primera toma de contacto con los contenidos que estn
por llegar y debe producir una motivacin extra para la participacin activa
en clase, as como de preparacin para la prueba de selectividad.

b) Actividades de evaluacin de los conocimientos previos.

Se preparar un cuestionario de evaluacin inicial que los alumnos debe-

rn resolver individualmente. Este cuestionario, en realidad, se refiere funda-
mentalmente a aspectos tales como los problemas demogrficos bsicos, los re-
gmenes demogrficos, los movimientos migratorios, las pirmides de poblacin
y el fenmeno actual de la inmigracin. El cuestionario resuelto ser recogido
por el profesor para analizar cules son los conocimientos previos de los alum-
nos a partir de los cuales deber construirse el aprendizaje.

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c) Actividades de desarrollo y comprensin de contenidos y consolida-

cin del aprendizaje.

Con el propsito expresado se llevarn a cabo las siguientes actividades:

Trabajo de investigacin en clase, utilizando manuales y libros de texto

de los que se disponga en el Departamento (ya sealados en el apartado de
recursos didcticos) y que el profesor pondr a disposicin de los alumnos
en el aula, adems del libro de texto propio de la asignatura. La tarea se
desarrollar de la siguiente manera: utilizando como soporte orientativo la
Gua para el trabajo de investigacin los alumnos intentarn resolver
las cuestiones que en ella se presentan, en grupos de 4 5, extrayendo las
ideas ms relevantes de cada uno de los manuales, y elaborarn un informe
por cada grupo que ser presentado al profesor como trabajo de clase. En
una segunda fase, se proceder a la puesta en comn de los trabajos adop-
tando la forma de brainstorming (lluvia de ideas), en la que resultar im-
portante la accin del profesor matizando y explicando aquellas cuestiones
que ofrezcan dudas o no se comprendan adecuadamente. Por ltimo, los
alumnos, individualmente, compondrn el texto definitivo fruto de todo el
proceso, fusionando sus ideas propias con las del resto de compaeros. Es-
te texto se presentar al profesor como trabajo de clase, y posteriormen-
te ser devuelto a los alumnos, pues servir como material de estudio de la
materia tratada hasta el momento.

(...)
d) Actividades de sntesis o resumen.

En una novena y ltima sesin se prev llevar a cabo este tipo de activida-
des, con la intencin de que el alumno adquiera una visin global de los conteni-
dos de esta unidad didctica y sepa relacionar unos con otros, adquiriendo as el
logro de los objetivos planteados una mayor solidez. Tales actividades se con-
cretan en las siguientes:

Exposicin: resumen de la unidad. El profesor llevar a cabo un breve re-

sumen de la unidad didctica, creando un clima de participacin en los
alumnos y utilizando la tcnica de pregunta-respuesta, para obtener as
una constante retroalimentacin, comprobando de esta manera que los
alumnos hayan alcanzado los objetivos previstos. Debern resolverse sobre
la marcha las dudas o dificultades que planteen los alumnos.

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Prueba similar a la prueba de acceso a la Universidad. Se someter a

los alumnos a dicha prueba siguiendo el mismo formato que el utilizado en
las Pruebas de Acceso a la Universidad. Se persigue con ello que el alumno
se familiarice con este formato, al que se tendr que enfrentar al finalizar
el curso, y ser costumbre realizar una prueba de este tipo al concluir ca-
da una, o cada dos, de las unidades didcticas programadas.
La distribucin temporal prevista para llevar a cabo este conjunto de acti-
vidades se refleja en la siguiente tabla:

(...)
EVALUACIN.

La evaluacin ser continua y formativa en todo el proceso de enseanza-

aprendizaje. En lo referente a la evaluacin para esta Unidad Didctica, debemos
considerar separadamente los criterios que vamos a emplear, de los procedimien-
tos e instrumentos de ejecucin de dicha evaluacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Los criterios de evaluacin deben derivarse de los objetivos propuestos,

puesto que en ellos se indican las metas que ha de alcanzar el alumnado. De esta
manera, partiendo de los objetivos inicialmente indicados, se establecen los si-
guientes criterios de evaluacin:

(...)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.

Como se ha indicado detalladamente, la evaluacin del aprendizaje de los

alumnos a lo largo de esta unidad didctica ser procesual e integradora, y per-
seguir una finalidad formativa en el proceso de evaluacin, es decir, ste ten-

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dr sobre todo un carcter educativo y orientador, y se referir a todo el proce-

so, que se compone de los siguientes procedimientos o fases:

Evaluacin inicial.
Evaluacin continua.
Evaluacin final.

( . . . )

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

( . . . )

Por ltimo, se llevar a cabo una evaluacin final al concluir la unidad di-
dctica y otra al finalizar el trimestre. La evaluacin final de la unidad se reali-
zar agregando la informacin recogida mediante las tcnicas e instrumentos de
evaluacin sealados, y se materializar en una calificacin numrica, calculada de
la siguiente manera:

Observacin directa
Ejercicios y trabajos de
clase
Pruebas objetivas (tipo
test)
Autoevaluacin

El alumno ser informado al concluir la evaluacin final de la unidad, de la

calificacin obtenida, de manera que sea consciente de los progresos realizados
y pueda plantearse metas concretas que le ayuden a avanzar.

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

La presente Unidad Didctica est ideada como una introduccin a la Geo-

grafa de Espaa. Para aquellos alumnos que, tras llevar a cabo el anlisis del tex-
to introductorio y realizar el cuestionario de evaluacin inicial, muestren dificul-
tades en la aplicacin de conceptos geogrficos bsicos o manifiesten un rendi-
miento inferior a la media de clase, se tomarn las siguientes medidas de re-
fuerzo:

Se llevarn a cabo tutoras individualizadas, durante el tiempo previsto

para el trabajo de investigacin en grupo, en lugar diferente dentro del
aula, para atender sus necesidades especficas.

Se realizarn un conjunto de actividades de refuerzo, que complementa-

rn dichas tutoras, y sern diseadas de acuerdo con las necesidades
educativas especficas de cada alumno.

El objetivo de tales medidas es conseguir que, una vez finalizado el traba-

jo de investigacin en grupo para el resto de la clase, los alumnos que presenta-
ban un rendimiento inferior, con el consiguiente peligro de no poder superar los
objetivos didcticos previstos para la unidad, puedan ahora incorporarse al curso
normal de la clase, con una mayor garanta frente a la consecucin de los mismos.
Si las dificultades persisten, se seguirn llevando a cabo tutoras individualiza-
das en la misma aula, al inicio y/o al final de cada sesin.

Adems, puesto que el rendimiento de cada alumno puede diferir mucho

del resto, tambin se prevn medidas de ampliacin:

Las actividades que se desarrollen se disearn con una gran profundidad,

de manera que el alumno tendr la opcin de avanzar segn sus posibilida-
des en la materia, ante lo que el profesor mostrar siempre una actitud de
apoyo y disposicin.

Tambin han de disearse actividades de ampliacin, para lo cual se toma-

r en consideracin las inquietudes mismas del alumno. Como sugerencia, se
contempla la realizacin de un trabajo de investigacin acerca del xodo

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Rural en su provincia , que explique en qu consiste el mismo, con un tra-

bajo de campo sobre los compaeros del grupo y sus familias hasta tres
generaciones.

En caso de haber algn alumno con deficiencias sensoriales (deficiencias

visuales y/o auditivas), ajustaramos los recursos, las estrategias didcticas, los
procedimientos e instrumentos de evaluacin, y se llevaran a cabo las modifica-
ciones y adaptaciones necesarias en las Nuevas Tecnologas de la Informacin y
comunicacin.

1. TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD.

Dado que en esta unidad se trata de la poblacin, se pueden trabajar los

contenidos transversales relacionados con la educacin sexual (hbitos y pre-
venciones). Tambin es deseable tratar el tema transversal de la educacin mo-
ral y cvica y la educacin para la igualdad. En este sentido, tambin conviene
trabajar en el sentido de eliminar el sentido posesivo de los chicos sobre las
chicas.

En cuanto a la interdisciplinariedad, la materia que se trata en la unidad

puede relacionarse con la asignatura de Historia de Espaa y Economa.

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