Paradigma humanista y sus aplicaciones educativas.

Bajo el enfoque
humanista la concepcin del alumno se refiere a que son entes
individuales, nicos y diferentes de los dems (Hamachek , 1987, citado
en Hernndez, 2010, p.109); son seres con iniciativa, con necesidades
personales de crecer; capaces de autodeterminacin y con la potencialidad
de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente (Rogers,
1978, citado en Hernndez, 2010, p. 109) son personas que poseen
afectos, intereses y valores particularesse les concibe como personas
totales no fragmentadas (Kirschenbaum, 1978, citado en Hernndez, 2010,
p. 109) Aunado a esta concepcin encontramos la del maestro quin
deber ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de
los alumnos (Hernndez, 2010, p. 110) por lo que se puede decir que su
objetivo es el que los alumnos alcancen su mximo potencial a travs de la
realizacin de las actividades acadmicas; continuando con esta idea es
quin debe crear y fomentar un clima social bsico que permita que la
comunicacin de la informacin acadmica y emocional sea exitosa
(Hamachek, 1987, citado en Hernndez, 2010, p. 110). As pues la
conceptualizacin de la enseanza para los humanistas se basa en la
idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser ms como
ellos mismos y menos como los dems. (Hernndez Rojas, 2010,p. 106)
Tambin se han sealado las siguientes cinco caractersticas de la educacin
humanista: 1. Retoma las necesidades de los individuos como la base de las
decisiones educativas. 2. Fomenta el incremento de las opciones del
individuo. 3. Concede al conocimiento personal tanto valor como al
conocimiento pblico. 4. Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo
no debe fomentarse s ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo.
5. Considera que todos los elementos constituyentes de un programa
educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y
merecimiento en cada persona implicada. (Winstein, 1975, citado en
Sebastin 1986, citado en Hernndez, 2010, p.106) De acuerdo a Rogers
(1978 citado en Hernndez, 2010), el ser humano tiene una capacidad
innata para el aprendizaje, que si no es obstaculizada, el aprendizaje se
desarrollar en forma oportuna. Este aprendizaje puede llegar a ser
significativo cuando involucra a la persona como totalidad y se desarrolla en
forma experencial.