Planificacin por lecciones
Leccin 7: Hombres y mujeres en la literatura
Pginas: 148 a 167 Tiempo estimado:
de 12 a 14 horas
aproximadamente.
Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje
Contextualizacin: La OA 2. Reflexionar sobre las
poesa como vehculo diferentes dimensiones de la
de cambios experiencia humana, propia
y ajena, a partir de la lectura
Pginas: 148 y 149 de obras literarias.
Propsito: los OA 8. Formular una
estudiantes interpretacin de los textos
comprenden la literarios, coherente con su
literatura como un anlisis, considerando:
medio de transmisin y una hiptesis sobre el
crtica de ideas, y sentido de la obra, que
conocen cmo la muestre un punto de vista
poesa manifest la personal, histrico, social o
situacin de disparidad universal;
social que ha afectado una crtica de la obra
a las mujeres. sustentada en citas o
ejemplos.
Actitudes y habilidades:
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propsitos.
Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las
lecturas.
Comprender, comparar y evaluar textos orales, considerando su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten, una ordenacin de la informacin en trminos de su relevancia y el contexto en el que se enmarcan
los textos.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura, registrando la informacin bibliogrfica de las fuentes consultadas.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas, manteniendo el foco, demostrando comprensin de lo dicho
por el interlocutor, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen un
aspecto del tema, negociando acuerdos con los interlocutores, reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor y considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Inicie la clase con un pequeo debate acerca del rol de la mujer en la sociedad actual, - Para conocer la carta
la discriminacin por gnero y los estereotipos que se asocian a cada sexo. Haga de Helena Caffarena,
preguntas que motiven la discusin, para que los estudiantes analicen las visiones de acceda al Aula digital y
mundo asociadas al rol de la mujer. revise la carpeta
Material
Presente los contenidos explicando que, adems de cumplir un rol esttico, la literatura complementario para el
acta como un medio de transmisin de ideas, capaz de cuestionar diversas visiones docente.
de mundo. Vincule esa crtica con la lucha realizada por diversas autoras que
plasmaron en su poesa la disparidad en la que se encontraban las mujeres respecto
de los hombres y destacaron la necesidad de una reivindicacin social.
Pida a los estudiantes que lean en silencio la pgina 148 y que, posteriormente,
realicen el individualmente el Desarrolla tus habilidades. Recurdeles leer la cpsula de
Ayuda para contextualizar adecuadamente el fragmento de El segundo sexo.
Lean en conjunto la informacin de la pgina 149 y la cpsula Qu opinas de esto?
Trabajen a modo de plenario las preguntas que en esta ltima aparecen. Como cierre
de la clase, vincule las ideas nombradas en la motivacin con las respuestas de sus
estudiantes.
 Actividad complementaria
Para resaltar el carcter reciente de la situacin de menoscabo en la que se
encontraban las mujeres, utilice la carta de Elena Caffarena, Secretaria General del
Movimiento Pro-Emancipacin de las Mujeres de Chile, quien, a finales de la dcada
del 30, abog por los derechos de la mujer en este pas.

En la segunda pgina, solicite a los alumnos que lean la cpsula Ayuda antes de
realizar la lectura. Active los conocimientos previos que estos tengan acerca de las
nociones contexto de produccin y estereotipo.

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Lecturas: OA 4. Analizar los poemas Presente la lectura de los poemas recordando que estos incorporan algunas de las
El dulce milagro, ledos para enriquecer su principales problemticas vinculadas a los roles de gnero. Solicite a los alumnos que
Como dicen que soy comprensin, considerando: respondan las preguntas de Durante la lectura, identificando las dudas de vocabulario
una ignorante, los smbolos presentes en que puedan surgir, para que su lectura sea comprensiva.
Hombre pequeito, el texto y el uso del lenguaje
Salvacin y Un figurado; Lea los poemas El dulce milagro y Como dicen que soy una ignorante de manera
paradero. la actitud del hablante grupal. Luego, solicite a los estudiantes que identifiquen algunos versos en los que se
hacia el tema que aborda. plasme la disparidad de la mujer, y as facilitar el posterior desarrollo de las preguntas.
Pginas: 150 a 155 Contine con la lectura de los dems poemas. Destaque que las autoras de los
OA 8. Formular una poemas ledos pertenecen a generaciones etarias diferentes y provienen de distintos
Propsito: los interpretacin de los textos pases de Latinoamrica (Juana de Ibarbourou de Uruguay, Guadalupe Amor de
estudiantes identifican literarios ledos o vistos, que Mxico, Alfonsina Storni y Alejandra Pizarnik de Argentina, y Gladys Gonzlez de
temas asociados a los sea coherente con su Chile). Consulte a los estudiantes qu les sugiere la constatacin de ese hecho.
roles de gnero en anlisis, considerando:
algunos textos una hiptesis sobre el Como dato anexo, evidencie a sus estudiantes la intertextualidad del poema Como
poticos, formulando sentido de la obra, que dicen que soy una ignorante con Un soneto me manda a hacer Violante, de Lope de
interpretaciones y muestre un punto de vista Vega. Esto en alusin al verso burla burlando van los tres delante que incorpora
crticas al respecto. personal, histrico o social. Guadalupe Amor en su poema.

Proporcione tiempo a los estudiantes para que resuelvan individualmente las

actividades de Despus de la lectura. Revise en plenario las preguntas, comparando
las respuestas y opiniones de los estudiantes.

Finalmente, al revisar la cpsula S ms, solicite a los alumnos que identifiquen

verbalmente algunas situaciones en las que su propio estado de nimo sea fluctuante y
que vinculen esto con el concepto de temple de nimo.
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Contenido: El OA 4. Analizar los poemas Lea en voz alta el primer prrafo de la pgina 156 a sus estudiantes. Destaque la idea - Para leer el poema
hablante y la actitud ledos para enriquecer su de que en algunos poemas pueden convivir diferentes actitudes lricas, sin embargo, Esto me ensearon,
lrica. La visin de comprensin, considerando: generalmente una predomina por sobre las dems. Enfatice la lectura de la cpsula utilice la Ficha 11 del
mundo del hablante. la actitud del hablante Ayuda, para facilitar la identificacin de los motivos lricos. Cuaderno de lectura y
hacia el tema que aborda; escritura.
Pginas: 156 y 157 el significado o el efecto Solicite a los estudiantes identificar las marcas de las actitudes de cada uno de los
que produce el uso de poemas ledos. Pida que justifiquen sus respuestas.
Propsito: los lenguaje figurado;
estudiantes reconocen la relacin entre los Deles tiempo para que resuelvan el Desarrolla tus habilidades. Posteriormente,
las distintas actitudes aspectos formales y el solicteles que compartan sus respuestas. Corrija los errores y d paso a la discusin.
que puede asumir el significado del poema.
hablante lrico y En la segunda pgina, vincule la lectura con el inicio de esta Leccin. Destaque la
comprenden cmo OA 8. Formular una nocin de visin de mundo. Lean en conjunto el contenido de la pgina. Luego, d
estas reflejan diversas interpretacin de los textos tiempo a los alumnos para que lean las cpsulas y resuelvan la seccin Desarrolla tus
visiones de mundo. literarios ledos o vistos, habilidades. Compare las opiniones grupales de la pregunta 2 en un plenario.
considerando:
Contenidos Actividad complementaria
una hiptesis sobre el
conceptuales: Lea en plenario el poema Esto me ensearon, de Bertolt Brecht disponible en el
sentido de la obra, que
- Hablante lrico. Cuaderno de lectura y escritura e identifique las marcas que den cuenta de la actitud
muestre un punto de vista
- Actitudes lricas: apostrfica en el texto.
personal, histrico, social o
carmnica, apostrfica,
universal;
y enunciativa.
- Motivo lrico. la relacin de la obra con
- Visin de mundo. la visin de mundo y el
contexto histrico en el que
se ambienta, vinculndola
con problemticas de
disparidad de gnero.
Seccin del libro Objetivo de Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Aprendizaje
Estrategias de OA 10. Analizar y Presente el texto de la primera pgina e indague sobre los conocimientos previos de los - Proyector de imgenes
lectura: evaluar textos de los alumnos acerca del concepto de estereotipo. La idea es que logren una definicin en para la realizacin de
Anlisis de medios de comn del concepto y adems den ejemplos de este. Luego, pdales que indiquen qu la actividad
estereotipos de gnero comunicacin, estereotipos identifican en los mensajes publicitarios de la actualidad y cul es la opinin que complementaria.
en la publicidad considerando: estos les generan, poniendo especial nfasis en aquellos que hacen uso de la imagen de la - Para acceder a ms
los propsitos mujer. Lea en voz alta el paso a paso de la actividad y explquelo con detalle para asegurar ejemplos de afiches
Pginas: 158 y 159 explcitos e implcitos la comprensin de procedimiento. Paralelamente, formule preguntas durante la actividad con publicitarios, acceda al
del texto; el fin de generar una instancia de dilogo con el grupo. Para cerrar la clase, destaque el Aula digital y revise la
Propsito: los las estrategias de recuadro al final de la segunda pgina: Este procedimiento te servir para. carpeta Material
estudiantes identifican persuasin utilizadas complementario para el
la presencia de los en el texto (como la Actividad complementaria: docente.
estereotipos en el presencia de Seleccione algunos de los afiches publicitarios disponibles en el Aula virtual y analice la - Cartulinas o
lenguaje publicitario. estereotipos) y su presencia de estereotipos femeninos en ellos. Promueva la discusin en un plenario de las papelgrafos, revistas,
evaluacin. opiniones surgidas al respecto. Solicite a los estudiantes que reformulen uno de los afiches plumones.
Contenidos revisados, sin utilizar estereotipos. D tiempo a los grupos para trabajar sobre sus afiches,
conceptuales: utilizando los plumones, revistas y las cartulinas o papelgrafos. Luego, pdales exponerlos y
- Estereotipo. justificar las decisiones del modelo que eligieron.
Seccin del libro Objetivo de Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Aprendizaje
Taller de OA 19. Comprender, Indague acerca de los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la entrevista. - Libro digital con el
comprensin oral: comparar y evaluar Formule preguntas como para qu sirven las entrevistas?, en qu medios las podemos audio de la entrevista.
Escuchar una textos orales, hallar?, qu tipos conocen?, qu elementos se reconocen en ellas? Antes de comenzar la - Dispositivo reproductor
entrevista considerando: actividad de las pginas, preste atencin a la cpsula de Ayuda, para conocer algunos de audio.
el contexto en el que antecedentes sobre Eufrosina Cruz. - Para conocer ms
Pginas: 160 y 161 se enmarcan los textos; sobre Eufrosina Cruz,
el uso de clichs, Destaque la utilidad de la informacin de la cpsula Antes de escuchar, remarcando la visite el siguiente
Propsito: los estereotipos y importancia de la identificacin de los estereotipos y los puntos de vista diversos. Luego, enlace:
estudiantes reflexionan generalizaciones; otorgue tiempo para realizar las actividades de la seccin Desarrolla tus habilidades. Luego, noticierostelevisa.esma
sobre los principales relaciones entre lo solicite a algunos estudiantes compartir sus respuestas en voz alta. s.com/nacional/227935
temas abordados en escuchado y los temas /quien-eufrosina-cruz
una entrevista, y obras estudiados En la segunda pgina, lea con los estudiantes los consejos de la seccin Durante la
vinculndolos con las durante el curso. escucha. Adems, asegrese de que todos tengan lpiz y cuaderno dispuestos para tomar
problemticas de nota y tambin que guarden silencio. Luego, proporcione tiempo para la realizacin de las
disparidad de gnero. OA 23. Analizar los actividades consignadas en Despus de escuchar, y analice las respuestas en plenario.
posibles efectos de los Solicite a los alumnos que lean el texto y contesten las preguntas de la seccin S ms,
Contenidos elementos lingsticos, comparando la situacin de las mujeres en Mxico con lo que ocurre en Chile.
conceptuales: paralingsticos y no
- Entrevista. lingsticos que usa un
 hablante en una
situacin determinada.

Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didcticas Recursos didcticos

Taller de OA 24. Realizar Se sugiere que las clases vinculadas a esta seccin del texto se realicen en la sala de - Sala de computacin
investigacin: investigaciones sobre computacin para facilitar la bsqueda de informacin por parte de los estudiantes. para la realizacin de
Registrar informacin diversos temas: la actividad.
en fichas bibliogrficas descartando las pginas Inicie la clase presentando el texto y resalte la importancia de consultar diversas fuentes - Fichas bibliogrficas o
de Internet que no aportan al realizar una investigacin, subrayando la utilidad de las fichas bibliogrficas como soporte afn.
Pginas: 162 y 163 informacin til y, si es medios de registro de los aspectos ms relevantes de las fuentes consultadas.
necesario, usando otras
Propsito: los palabras clave para refinar Al mencionar los datos a registrar sealados en la primera pgina, repase brevemente la
estudiantes valoran las la bsqueda; distincin entre definicin, caracterizacin y clasificacin.
fichas bibliogrficas usando los organizadores
como herramientas y la estructura textual para En la seccin Desarrolla tus habilidades, destaque la necesidad de almacenar
para el registro de encontrar informacin de adecuadamente los datos encontrados, para la posterior realizacin de la entrevista en el
informacin. manera eficiente; Taller de produccin oral de la misma Leccin.
registrando la informacin
bibliogrfica de las fuentes Como ejemplo, entregue los datos de la ubicacin de las fuentes citadas en el material
consultadas. complementario sobre la correspondencia de Elena Caffarena. En la segunda pgina,
motive la lectura de las cpsulas de Recomendaciones y Ayuda, para facilitar la tarea de
los estudiantes.

Lea en voz alta el paso a paso y aclare dudas e inquietudes que surjan respecto de este.
Posteriormente, d tiempo a los estudiantes para seguir los pasos indicados.

Actividad complementaria
Si los estudiantes presentan problemas para encontrar fuentes bibliogrficas pertinentes,
recomindeles algunos sitios de Internet como Memoria Chilena o la Biblioteca Nacional
digital de Chile. Indqueles por qu corresponden a fuentes confiables y hgalos
comparar los textos que de all se extraen con los textos tomados de otros sitios de
difusin pblica, como Wikipedia.
Seccin del libro Objetivo de Aprendizaje
Taller de produccin OA 21. Dialogar
oral: Realizar una constructivamente para
entrevista periodstica debatir o explorar ideas:
manteniendo el foco;
Pginas: 164 y 165 demostrando
comprensin de lo dicho
Propsito: los por el interlocutor;
estudiantes realizan considerando al
una entrevista interlocutor para la toma de
periodstica. turnos.
OA 15. Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar
sus textos en funcin del
contexto, el destinatario y
el propsito.
Evaluacin de leccin. Pginas 166 y 167.
Orientaciones didcticas Recursos didcticos
Presente el tema e indague acerca de los conocimientos previos sobre las diferencias - Sala de computacin.
entre una entrevista y un dilogo informal. Formule preguntas como toda conversacin - Cmaras de video o
es una entrevista?, qu distingue a una entrevista de una conversacin cotidiana?, en celulares con
qu contextos se producen? Pregunte, adems, por situaciones diarias en las que dispositivos para
perciban que hacen uso de elementos del lenguaje gestual, proxmico y paraverbal. grabar videos.
- Sala audiovisual. Se
Refirase a la cpsula Te recomendamos con consejos prcticos para la realizacin de la recomienda realizar
entrevista. En la seccin Desarrolla tus habilidades, remarque que no es obligatorio que esta actividad en dos
la persona entrevistada sea famosa, sino que basta que haya estado implicada en la sesiones y, de ser
lucha por los derechos de la mujer. posible, trabajar en la
sala de computacin,
D tiempo a los alumnos para que sigan los pasos sealados en la segunda pgina. para que los
Para los pasos 1 y 2, se recomienda trabajar en la sala de computacin. Programe una estudiantes puedan
sesin para la revisin de las entrevistas en la sala audiovisual con el grupo curso. recopilar informacin
sobre las personas que
Al momento de realizar la autoevaluacin de la seccin Nos evaluamos, propicie la entrevistarn.
discusin en plenario de los resultados de esta actividad.