Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DIDTICA E
FUNDAMENTOS DA EDUCAO
Cdigo 408
ATENO:
FOLHA DE RESPOSTA SEM ASSINATURA NO TEM VALIDADE.
ATENO - Nos termos do Edital n 08/2014 - Ser vedado ao candidato o porte de arma(s) no local de
realizao das provas (subitem 9.11). As instrues constantes nos Cadernos de Questes e na Folha de
Respostas da prova OBJETIVA [...] bem como as orientaes e instrues expedidas pela Fundep [...]
devero ser rigorosamente observadas e seguidas pelo candidato (subitem 9.12). O candidato somente
poder se retirar do recinto de aplicao de prova aps decorridos 60 (sessenta) minutos do incio da
mesma (subitem 9.14). Ao terminar a Prova OBJETIVA, o candidato entregar ao fiscal o Caderno de
Provas e o Carto de Respostas, devidamente assinados nos locais apropriados (subitem 9.19).
PROVAS Sero disponibilizadas aps sua aplicao no site www.gestaodeconcursos.com.br
GABARITOS Sero disponibilizados no dia 24/03/2014 no site www.gestaodeconcursos.com.br a
partir das 16h.
Data: ____/____/______
www.pciconcursos.com.br
ATENO
Sr.(a) Candidato(a)
www.pciconcursos.com.br
Didtica
Questo 1
O estudo de Freire (1997) tem, como temtica central, o aspecto da formao docente ao
lado da reflexo sobre a prtica educativo-progressiva em favor da autonomia dos
educadores. Segundo esse pensador, para ensinar, preciso estar atento s exigncias
do ofcio.
www.pciconcursos.com.br
Questo 2
As prticas escolares que se baseiam nas teorias ou propostas de autores como Piaget,
Vygotsky, Dewey e Bruner apresentam consonncia com o paradigma ps-moderno, por
assumirem uma concepo aberta e processual de pensamento.
COLUNA I COLUNA II
A) 4 3 2 1.
B) 3 4 1 2.
C) 3 2 4 1.
D) 4 1 2 3.
www.pciconcursos.com.br
Questo 3
Um projeto poltico-pedaggico voltado para construir e assegurar a gesto democrtica
da escola se caracteriza por sua elaborao coletiva e no se constitui em um
agrupamento de projetos individuais, ou em um plano apenas construdo dentro de
normas tcnicas para ser apresentado s autoridades superiores.
Face a essa premissa, assinale a alternativa que apresenta a definio de projeto poltico-
pedaggico.
www.pciconcursos.com.br
Questo 4
Sabe-se que a prtica escolar est sujeita a condicionantes de ordem sociopoltica que
implicam diferentes concepes de homem e de sociedade e, consequentemente,
diferentes tendncias a respeito do papel da escola e da aprendizagem.
COLUNA I COLUNA II
www.pciconcursos.com.br
( ) Os mtodos usuais so dispensados,
prevalecendo quase que exclusivamente o
esforo do professor em desenvolver um estilo
prprio para facilitar a aprendizagem dos
alunos. Rogers explicita algumas das
caractersticas do professor facilitador:
aceitao da pessoa do aluno, capacidade de
ser confivel, receptivo e ter plena convico na
capacidade de autodesenvolvimento do
estudante. Sua funo restringe-se a ajudar o
aluno a se organizar, utilizando tcnicas de
sensibilizao em que os sentimentos de cada
um possam ser expostos, sem ameaas.
( ) A forma de trabalho educativo o grupo de
discusso ao qual cabe autogerir a
aprendizagem, definindo o contedo e a
dinmica das atividades. O professor um
animador que, por princpio, deve adaptar-se s
caractersticas e ao desenvolvimento prprio de
cada grupo.
A) 6 4 1 2 3 5 7.
B) 5 7 3 6 4 1 2.
C) 3 6 4 1 2 7 5.
D) 7 6 4 1 2 3 5.
Questo 5
Para reconhecer a validade das sequncias didticas, tendo em vista a concepo
sociointeracionista e a ateno diversidade, interessante verificar se as atividades
propostas se ajustam s orientaes pedaggicas relacionadas a essa estratgia didtica.
www.pciconcursos.com.br
Questo 6
No mundo digital e globalizado de hoje, as tecnologias da informao e da comunicao
esto presentes em todos os campos do conhecimento. Elas fazem parte da vida
cotidiana do cidado comum, e o domnio de suas linguagens passa a ser condio de
incluso social e cultural. Como a escola e suas tecnologias educacionais so afetados
nesse contexto?
A) V V F V V F.
B) V F F F V V.
C) F V F F V V.
D) V V F F V V.
www.pciconcursos.com.br
Questo 7
Estudos e experincias realizadas em escolas com xito no projeto de incluso de
pessoas com necessidades educacionais especiais na escola regular apontam princpios
e fundamentos que consolidam o sucesso da incluso.
II. A sensibilidade esttica diz respeito valorizao da diversidade para conviver com
as diferenas, com o imprevisvel, com os conflitos pessoais e sociais, estimulando
a criatividade para a resoluo dos problemas e a pluralidade cultural.
III. A ideia de que todo sujeito pode aprender, tornar-se membro efetivo e ativo da
classe regular, ainda que no faa parte da vida comunitria.
IV. A construo de laos de solidariedade, atitudes cooperativas e trabalhos coletivos
proporcionam maior aprendizagem para todos.
V. A incluso independe da transformao da prtica pedaggica, sendo o foco as
relaes interpessoais positivas, interao e sintonia professor-aluno.
www.pciconcursos.com.br
Questo 8
Chega, ao nosso meio, em 1994, o movimento da incluso com a divulgao da
Declarao de Salamanca (BRASIL, 1994), sob o patrocnio da UNESCO, cujas linhas de
ao visam ao seguinte universo conceitual: O termo necessidades educacionais
especiais refere-se a todas aquelas crianas ou jovens cujas necessidades se originam
em funo de deficincias ou dificuldades de aprendizagem. As escolas tm de encontrar
maneira de educar com xito todas as crianas, inclusive as que tm deficincias graves.
(BRASIL, 1994, p. l7).
Questo 9
Muitos desafios se interpem perspectiva de uma nova relao educao e trabalho.
10
www.pciconcursos.com.br
Questo 10
Os pensadores ps-modernos lutam hoje contra o paradigma da modernidade que
enfatiza a fragmentao e a hiperespecializao das cincias, desconhecendo o tecido
complexo do mundo (interaes mltiplas na construo e transformao da realidade).
A) I, II e III apenas.
B) II, III e IV apenas.
C) I, III e IV apenas.
D) I, II e IV apenas.
11
www.pciconcursos.com.br
Questo 11
Sobre os desafios apontados para a formao de professores para a educao
profissional, na atualidade, assinale a alternativa INCORRETA.
Questo 12
A avaliao, para estar a servio da qualidade educacional, deve, entre outros, cumprir o
seu papel de promoo do ensino, o qual ir guiar os passos do educador. Ela precisa ter
o carter de contribuio para a formao do aluno e, no apenas, classificar e medir
aprendizagens. Nesse sentido que a avaliao formativa tem sido assumida no contexto
educacional atual.
12
www.pciconcursos.com.br
Questo 13
Meirieu (2005) apresenta um quadro sinttico a respeito das tenses fundamentais da
atividade pedaggica. Essas tenses se referem a situaes em que o professor precisa
decidir, entre duas ou mais possibilidades, qual o caminho a seguir.
A) O professor deve formar o aluno O professor deve formar o aluno para correr
para surpreender seus impulsos e o risco de enfrentar o desconhecido e
abandonar a fantasia da permitir-lhe viver a aprendizagem como
onipotncia. transgresso construtiva.
C) Todo professor deve planejar Todo professor deve ser capaz de gerir
racionalmente seu trabalho para ter contextos, situaes e reaes imprevistas,
o mximo de garantia de xito de improvisar e tomar decises na emergncia.
todos dentro das metas que lhe so
atribudas.
13
www.pciconcursos.com.br
Questo 14
Segundo Coll (2000), os contedos de ensino no esto condicionados unicamente s
disciplinas, mas abrangem outras capacidades, agrupadas, por ele, em contedos
conceituais, procedimentais e atitudinais.
A) V V F V F F.
B) F F V V F V.
C) V V V F V F.
D) F V F V F F.
14
www.pciconcursos.com.br
Questo 15
Toda didtica, por sua configurao e sua finalidade, obrigatria e intrinsecamente
interdisciplinar.
15
www.pciconcursos.com.br
Legislao
Questo 16
Conforme o que dispe o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder
Executivo Federal, constitui dever fundamental do servidor pblico:
Questo 17
Considere as seguintes afirmativas sobre o acesso a posies funcionais da
Administrao Pblica.
I. A investidura em cargo pblico tem como um de seus requisitos o gozo dos direitos
polticos.
II. A posse em cargo pblico ato pessoal e intransfervel, no podendo se dar por
procurao, mesmo que especfica.
III. Os cargos, empregos e funes pblicas so acessveis aos brasileiros que
preencham os requisitos legais, assim como aos estrangeiros, na forma da lei.
A) I apenas.
B) II e III apenas.
C) I e III apenas.
D) I, II e III.
16
www.pciconcursos.com.br
Questo 18
A Lei n 9.394/96 estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Tendo como referncia essa Lei, analise as afirmativas sobre a educao superior e
assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
A) F V F V.
B) V F F V.
C) F V V F.
D) V F V F.
Questo 19
De acordo com a Lei n 12.772, de 28 de dezembro de 2012, as classes da Carreira de
Magistrio Superior recebero denominaes de acordo com a titulao do ocupante do
cargo.
17
www.pciconcursos.com.br
Questo 20
Os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia foram criados pela
Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008.
A) I e II apenas.
B) I e III apenas.
C) II e III apenas.
D) I, II e III.
18
www.pciconcursos.com.br
Conhecimentos Especficos
Questo 21
Questo 22
Na elaborao do Projeto Pedaggico de uma escola, h um conjunto de perguntas que,
uma vez respondidas, ajudaro no planejamento das aes para a construo da
realidade desejada.
19
www.pciconcursos.com.br
Questo 23
O ensino pela pesquisa um modo de conduzir o aluno ao processo de produo do
conhecimento. A esse processo pode-se denominar, em termos especficos, como busca
do conhecimento e, em termos amplos, como o processo educativo.
20
www.pciconcursos.com.br
Questo 24
21
www.pciconcursos.com.br
Questo 25
A prtica pedaggica da avaliao da aprendizagem, visando melhoria do processo
educacional, um pressuposto bsico para que a educao pblica se torne realmente
uma educao democrtica que acolha e que responda s necessidades de todos os
alunos. As teorias atuais atribuem trs funes para a avaliao: diagnstica, formativa e
somativa.
COLUNA I COLUNA II
A) 2 3 1 2 1 1 3.
B) 1 1 2 3 2 2 1.
C) 2 2 1 1 3 2 3.
D) 1 2 3 2 3 2 1.
22
www.pciconcursos.com.br
Questo 26
23
www.pciconcursos.com.br
Questo 27
A aprendizagem significativa caracteriza-se pela interao entre o novo conhecimento e o
conhecimento prvio. Nesse processo, que no-literal e no-arbitrrio, o novo
conhecimento adquire significados para o aprendiz, e o conhecimento prvio fica mais rico,
mais diferenciado, mais elaborado em termos de significados.
24
www.pciconcursos.com.br
Questo 28
Planejamento do ensino: a previso inteligente e bem articulada de todas as etapas do
trabalho escolar que envolvem as atividades docentes e discentes, de modo a tornar o
ensino seguro e eficiente.
Questo 29
As relaes entre desenvolvimento e aprendizagem tm sido analisadas luz de
conceitos vygotyskianos, como o de zona de desenvolvimento proximal.
25
www.pciconcursos.com.br
Questo 30
O termo didtica deriva do grego didaktik, que tem o significado de arte do ensinar. Na
perspectiva contempornea, so fundamentos da didtica, EXCETO:
Questo 31
Dentre as estratgias de ensino que funcionam, os pesquisadores consideraram que
estratgia de identificao de semelhanas e diferenas podem ser consideradas como o
centro de toda aprendizagem e que desenvolvem operaes mentais bsicas para o
pensamento humano.
Questo 32
Objetivos bem delineados, ajustados aos processos cognitivos, devem ser enunciados
aos alunos, da forma mais precisa possvel.
26
www.pciconcursos.com.br
Questo 33
A organizao de uma proposta curricular crtica prev a complexidade. Trata-se, ao
mesmo tempo, de reconhecer a unidade dentro do diverso, o diverso dentro da unidade;
de reconhecer as diversidades individuais e culturais em meio unidade humana.
Questo 34
Metodologia o campo que estuda os melhores mtodos praticados em determinada rea
para a produo do conhecimento.
A) II e III apenas.
B) II, III e IV apenas.
C) I, III e IV apenas.
D) I, II, III e IV.
27
www.pciconcursos.com.br
Questo 35
O papel da escola frente s mudanas do mundo contemporneo implica em um ensino
orientado por uma pedagogia da autonomia e da emancipao.
A seguir so apresentadas aes fundamentais que a escola deve priorizar para garantir
o alcance dessa orientao, EXCETO em
28
www.pciconcursos.com.br
Questo 36
Uma das maiores contribuies do movimento pela profissionalizao do ensino, iniciado
na dcada de 1980, foi o reconhecimento da existncia de saberes especficos que
caracterizam a profisso docente, saberes desenvolvidos pelos professores, tanto no seu
processo de formao para o trabalho, quanto no prprio cotidiano de suas atividades
como docentes. Tardif (2002) elaborou uma classificao dos saberes profissionais.
COLUNA I COLUNA II
A) 4 2 2 3 3 4 1.
B) 2 4 2 1 3 4 3.
C) 3 4 2 2 1 3 4.
D) 2 1 3 4 1 4 3.
29
www.pciconcursos.com.br
Questo 37
Segundo Morin (2002), urgente uma reforma do ensino que leve reforma do
pensamento e a reforma do pensamento deve levar reforma do ensino.
Neste aspecto, ele explica que o significado de uma cabea bem-feita est associado,
EXCETO:
Questo 38
Situao-Problema (SP) definida por Meirieu (2002) como uma situao-didtica na qual
se prope ao sujeito uma tarefa que ele no pode realizar sem efetuar uma aprendizagem
precisa.
30
www.pciconcursos.com.br
Questo 39
Tardif e Lessard (2005), na obra O trabalho docente-elementos para uma teoria da
docncia como profisso de interaes humanas, afirmam que (...) a docncia um
trabalho cujo objeto no constitudo de matria inerte ou de smbolos, mas de relaes
humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de
resistir ou de participar da ao dos professores.
Questo 40
Sobre as virtudes profissionais do professor, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Aposta tica: esperar sempre o melhor, pois esse o nico meio de consegui-lo.
B) Obstinao didtica: porque preciso sempre imaginar as condies mais
favorveis para suscitar o desejo de aprender.
C) Vigilncia informada: que remete capacidade de identificar, permanentemente, as
necessidades dos alunos.
D) Tolerncia pedaggica: que remete condio de deixar nas mos do aluno a
conduo do seu processo de aprendizagem.
31
www.pciconcursos.com.br
32
www.pciconcursos.com.br
FOLHA DE RESPOSTAS
(RASCUNHO)
33
www.pciconcursos.com.br
ATENO:
34
AGUARDE AUTORIZAO
PARA VIRAR O CADERNO DE PROVA.
www.pciconcursos.com.br