1

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1. CONCEPTO DE PARADIGMA

Un paradigma es un conjunto de creencias, normas y ejemplos, como un modelo a seguir de

algo, ya sea de una norma o cultura. Es un concepto que se utiliza como modelo para alguna
accin que se vaya a realizar.

El trmino paradigma fue utilizado por los griegos con diferentes significados: como por
ejemplo muestra, patrn y modelo siendo esta ltima acepcin de la mayor relevancia.

En el mbito de la ciencia la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida
por Tomas Kuhn en 1962. Para este autor un paradigma cientfico es un conjunto de logros
compartidos por una comunidad cientfica, empleados por esta para definir problemas y buscar
soluciones legtimas.

Tras una teora cientfica hay cierto marco dentro del cual se desarrolla la ciencia, es decir, un
paradigma y este marco consta de conceptos, valores y tcnicas que dirigen la actividad de los
investigadores. Los cientficos que comparten un mismo paradigma estn sujetos a las mismas
reglas y normas para la prctica cientfica.

2. DEFINICIN DE PARADIGMA SEGN DIFERENTES AUTORES:

Platn :define un paradigma como una visin del mundo, una prospectiva general, un
modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirma que los paradigmas son
en cierta medida normativos, puesto que sealan al investigador una manera de actuar.

Martnez (1985), se refiere a los paradigmas como diferentes sistemas de reglas del
juego cientfico. Estos contribuyen la lgica que subyace a la actividad investigativa y
proporcionan la explicacin de los sistemas de explicacin. Para comprender mejor un
sistema de explicacin o teora es necesario, en consecuencia conocer el contexto
paradigmtico al cual pertenece.

3. TIPOS DE PARADIGMA SEGN KUHN

Para ser aceptada como paradigma, una teora debe parecer mejor que sus rivales pero no es
necesario que explique todos los hechos con los que puede enfrontarse; basta con que sea
capaz de resolver algunas de las contradicciones que preocupan a los cientficos de la poca,
contradicciones para las cuales dems teoras tienen no tiene respuesta.

En consecuencia los paradigmas obtienen su rango porque tienen ms xito que sus
competidores en resolver unos cuantos problemas que el grupo de profesionales ha llegado
considerar como relevantes.

PARADIGMA DOMINANTE

Segn Kuhn cuando el paradigma se convierte en dominante determina el marco de referencia

a partir del cual se sucedern periodos de una constante acumulacin de conocimientos que
proceden de investigaciones dirigidas dentro de este marco de referencia; la labor cientfica que
se genera dentro del paradigma dominante se denomina ciencia normal.
La ciencia normal es la actividad cientfica dirigida a verificar el paradigma dominante.
2

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PARADIGMA EXCLUYENTE
Un paradigma es excluyente y rechaza lo que no entra dentro de su lgica por lo tanto la
ciencia normal tiende a suprimir o a ignorar las innovaciones que resultan contrarias a sus
compromisos tericos bsicos, porque la forma como se orienta la indagacin y el marco de
referencia que utilizan para interpretar los datos no contempla ni mucho menos busca
explcitamente, situaciones o fenmenos que salen del mbito del paradigma.

4. COMPLEMENTARIEDAD DE LAS POSICIONES SEGN COOK Y REICHARDT:

Cook y Reichardt (1995), afirman que la complementariedad de las posiciones puede

observarse a partir de los siguientes planteamientos, expresados en trminos paradigmticos:

- Un investigador que emplea procedimientos cuantitativos no es necesariamente

positivista, as como no es necesariamente fenomenolgico el investigador que emplea
procedimientos cualitativos
- Algunas tcnicas cualitativas pueden ser invasivas y modificar el evento de estudio, as
como algunas tcnicas cuantitativas pueden ser naturalistas
- El uso de tcnicas cuantitativas no garantiza la objetividad de una investigacin, ni la
utilizacin de tcnicas cualitativas implican necesariamente la subjetividad de una
investigacin.
- Ambos tipos de datos, tanto los numricos como las palabras o imgenes pueden
formar parte de un proceso tanto inductivo como deductivo.
- Tanto las tcnicas cuantitativas como las cualitativas permiten determinar resultados y
procesos y no puede decirse que lo cuantitativo sea exclusivamente para obtener
resultados y que lo cualitativo sea exclusivamente para determinar procesos.
- Las tcnicas cuantitativas pueden ser utilizadas para obtener resultados dentro de un
contexto si intencin de generalizar, y las tcnicas cualitativas pueden ser utilizadas en
una investigacin cuyo propsito es generalizar.
- Las tcnicas cuantitativas no siempre son ms confiables que las cualitativas, y las
tcnicas cualitativas no siempre son ms validas que las cuantitativas.
- El uso de tcnicas cuantitativas no implica necesariamente una concepcin de la
realidad como esttica, as como el uso de tcnicas cualitativas no implica
necesariamente una concepcin de la realidad como dinmica.

5. TIPOS DE PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:

PARADIGMA SOCIO-CRTICO

Este paradigma surgi como una justificacin al cuestionamiento que crea las respuestas
tradicionalistas, aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola
explicacin un tema en cuestin, reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como
segundas respuestas y muchas veces refutan lo previamente establecido. Va ms all de una
simple respuesta o de un simple planteamiento de algo.

Este tipo de paradigma pretende establecer lo que es real como una simple praxis, adems de
llevar al humano a la auto reflexin que ayuda a crear una teora y practicarla

Busca tambin llevar al conocimiento a una orientacin plena, a buscar ms respuestas, a

liberar al conocimiento y crear nuevas e infinitas teoras en el hombre.
3

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Cabe destacar, que este paradigma se desarrolla bajo principios claros propios del enfoque,
estos son: conocer y comprender la realidad como praxis, unir teora y prctica (conocimiento,
accin y valores), orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre, implicar al docente
a partir de la autorreflexin.

Su orientacin est dirigida a la aplicacin. Se encamina al anlisis de las

transformaciones sociales y bsicamente a la implicacin de los investigadores en la
solucin de problemas a partir de la autorreflexin.

La relacin investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La investigacin,

desde sta perspectiva, tiene un carcter auto reflexivo, emancipativa y transformadora
para ambos. Sin embargo, este paradigma introduce la ideologa de forma explcita.

El mtodo modelo de conocimiento, es la observacin participante. Implica que los

sujetos de investigacin as como el investigador estn en constante reflexin /
autorreflexin para la solucin de sus problemas.

En la relacin teora-prctica existe desproporcionalidad. Predomina la prctica y por

ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la
ampliacin del conocimiento terico.

Aspira a la utilizacin del conocimiento para liberar al hombre. Su propsito es ofrecer

respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prcticas cotidianas. Se
pone al servicio del grupo o categora social ms desfavorecida.

Reivindica el desarrollo de un conocimiento sociocrtico. Sus principios ideolgicos

apuntan a la transformacin de las relaciones sociales. Est centrada sobre las
diferencias.

Entre la investigacin y la accin existe una interaccin permanente. La accin es

fuente de conocimiento y la investigacin se constituye en si una accin
transformadora. Esta accin transformadora parte de conocimientos, acciones y
valores reales, que surgen de la vida social.(se dirige a satisfaccin lo prioritario)

PARADIGMA INTERPRETATIVO

Tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico.

Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este
paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del
paradigma positivista por la de comprensin, significado y accin. Busca la objetividad en el
mbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el
contexto educativo.

Este tipo de paradigma se enfoca en la descripcin de alguna cosa, principalmente en teoras

que buscan crear una comprensin en algo particular o principal de algo sin hacer una
descripcin general, sino enfocndose en un solo concepto de algo.

Con esto, el paradigma interpretativo, busca establecer la existencia de algo para analizar a
profundidad y establecer conclusiones concretas, adems, la parte ideogrfica del
conocimiento es desarrollado por este tipo de paradigma.
4

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales, es
decir, que tienen que ver con la sociedad, preguntas y respuestas y el establecimiento de
posibles soluciones.

Lo que pretenden es: desarrollar el conocimiento ideogrfico, la realidad dinmica, mltiple y

holstica, as como cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

El diseo es abierto, flexible y emergente.

La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en cada momento se
precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeas y representativas.
Trabaja eminentemente datos cualitativos.
Las tcnicas de recogida de datos tienen un carcter abierto originando multitud de
interpretaciones y enfoques.
Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin de
resultados. En el anlisis e interpretacin no existe una unanimidad de posiciones.

Su orientacin es al descubrimiento. Busca la interconexin de los elementos que

pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.

La relacin investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una participacin

democrtica y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.

Considera a la entrevista, observacin sistemtica y estudios de caso como el mtodo

modelo de produccin de conocimiento. Su lgica es el conocimiento que permita al
investigador entender lo que est pasando con su objeto de estudio, a partir de la
interpretacin ilustrada.

En la relacin teora-prctica existe desproporcionalidad. Predomina la prctica y por

ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la
ampliacin del conocimiento terico.

Aspira al descubrimiento y comprensin de los fenmenos en condiciones naturales.

Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cmo
interpretar las situaciones, que significan para ellos, que intenciones, creencias,
motivaciones les guan).

Procura desarrollar un conocimiento ideogrfico. Se centra en la descripcin y

comprensin de lo individual, lo nico lo particular, lo singular de los fenmenos. Est
centrada sobre las diferencias.

Entre la investigacin y la accin existe una interaccin permanente. La accin es

fuente de conocimiento y la investigacin se constituye en si una accin
transformadora.

Se puede emplear en pequeos grupos o escala.

PARADIGMA CUANTITATIVO: CIENTFICO EXPERIMENTAL CONOCIDO TAMBIN

COMO POSITIVISTA

Segn Cook y Reichardt (1995), el paradigma cuantitativo posee una concepcin positivista,
hipottico- deductiva, particularista, con nfasis en la objetividad, orientada a los resultados, y
propia de las ciencias naturales
5

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Es el paradigma dominante en cuestiones de la cientfica, educacin y no menos importante en
la investigacin. A este tipo de paradigma tambin se le conoce como relacionista, emprico y
cientfico. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cmo se form el
mundo, con teoras y suposiciones acerca de este concepto de cmo podemos conocerlo.

Paradigma positivista o cuantitativo emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante

en algunas comunidades cientficas. El positivismo es una escuela filosfica que defiende
determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo, de aqu
que el mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien la estudia.

Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo
natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los
investigadores con mtodos adecuados. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y
factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con
independencia de quien lo descubre.

En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los
fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin educativa.

El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite

variaciones sustanciales en su desarrollo. Se realiza una seleccin previa al estudio de una
muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de la que procede, la
cual es requisito imprescindible para la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn
procedimientos estadsticos - probabilsticos para la determinacin de esta.

En este enfoque positivista, a las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les

exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida.
Los datos se transforman en unidades numricas que permiten a su vez un anlisis e
interpretacin ms exacta.
Se aplican fundamentalmente anlisis estadsticos que argumentan matemtica y
objetivamente los resultados.
El anlisis y tratamiento de datos ocurre despus de de su recogida, teniendo un
carcter esttico y deductivo.
Los resultados obtenidos se interpretarn en funcin de la hiptesis de
part positivismo. La validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores
esenciales en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su calidad.

Su orientacin es prediccionista. Ya que lo importante es plantear una serie de

hiptesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que
as sucedi.

La relacin investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el fenmeno

estudiado tal cual ste se da en la realidad externa. Bajo el supuesto de que el objeto
(pasivo) tiene existencia propia, independiente de quin lo estudia.

El mtodo modelo de conocimiento cientfico, es el experimento. El cual se apoya en la

estadstica, que es una manera de cuantificar, verificar y medir todo, sin contar cada
uno de los elementos que componen el todo.

En la relacin teora-prctica predomina la separacin. Si bien las investigaciones

parten de la realidad, sin embargo, slo contribuyen a la ampliacin de conocimientos
tericos.
6

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Aspira a la prediccin, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio de los fenmenos.
Su propsito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el
objeto de estudio.

Pretende desarrollar un conocimiento nomottico. Considerada la va hipottica-

deductivo como vlida para todas las ciencia. Est centrada sobre las semejanzas.

Entre la investigacin y la accin existe un desligamiento. Su premisa es que puede

haber investigacin sin accin inmediata.

Se puede emplear a gran escala.

Pretende alcanzar la objetividad.

6. SNTESIS DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE

INVESTIGACIN:

Dimensin POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO CRITICO

(RACIONALISTA, (NATURALISTA,
CUANTITATIVO) CUALITATIVO)
Fundamentos Positivista lgico. Fenomenologa. Teora crtica
Empirismo Teora interpretativa
Naturaleza de Objetiva, esttica, Dinmica, mltiple, Compartida, Holstica,
la realidad nica, dada, holstica, construida, construida, dinmica,
fragmentable, divergente divergente
convergente
Finalidad de la Explicar, predecir, Comprender e Identificar potencial
investigacin controlar los interpretar la realidad, de cambio,
fenmenos, verificar los significados de las emancipacin de los
teoras. Leyes para personas, sujetos. Analizar la
regular los percepciones, realidad
fenmenos intenciones, acciones
Relacin Independencia. Dependencia. Se Relacin influida por el
sujeto - objeto Neutralidad. No se afectan. Implicacin compromiso. El
afectan. Investigador investigador. investigador es un sujeto
externo. Sujeto como Interrelacin mas
"objeto" de
investigacin
Valores Neutros. Investigador Explcitos. Influyen en Compartidos. Ideologa
libre de valores. la investigacin compartida
Mtodos es garanta
de objetividad
Teora - Disociadas, Relacionadas. Retroali Indisociables. Relacin
practica Constituyen mentacin mutua dialctica. La practica es
entidades distintas. teora en accin
La teora, norma para
la practica
Criterios de Validez, fiabilidad, Credibilidad, Intersubjetividad, Validez
calidad objetividad confirmacin, consensuada
transferibilidad
Tcnicas: Cuantitativos. Medici Cualitativo, Estudio de
7

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Instrumentos n de tests, descriptivos. casos. Tcnicas dialctic
y estrategias cuestionarios, observ Investigador principal as
acin sistemtica. instrumento.
Experimentacin Perspectivas
participantes
Anlisis de Cuantitativo: Estadsti Cualitativo: Induccin, Intersubjetivo. Dialctico
datos ca descriptiva e analtica, triangulacin
inferencial

7. DERIVACIONES METODOLGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN.

DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado;

no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.
En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y emergente.
Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede definir como dialctico,
se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador, que se va
renovando con el tiempo, convirtindose en un proceso en espiral.

LA MUESTRA

Positivismo.- La seleccin previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa

y cualitativamente de la poblacin de la que procede ser requisito imprescindible para
la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn procedimientos estadsticos
- probabilsticos para la determinacin de esta.
Interpretativo.- La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en
cada momento se precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeas y
estadsticamente no representativas.
Crtica.- La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la
investigacin.

TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad

y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida.
Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las tcnicas de recogida de
datos tienen un carcter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques.
Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin de
resultados.
Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de
datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicacin
personal.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

Positivismo.- Los datos se transforman en unidades numricas que permiten

8

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
a su vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se aplican fundamentalmente anlisis
estadsticos que argumentan matemtica y objetivamente los resultados. El anlisis y
tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su recogida, teniendo un
carcter esttica y deductivo. Los resultados obtenidos se interpretarn en funcin de
la hiptesis de partida
Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una posicin intermedia en
el proceso de investigacin. Con l se pretende delimitar el problema, avanzar
hiptesis, etc. Adopta un proceso cclica interactivo que se convierte en el elemento
clave para la generacin del diseo de investigacin.
Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades:

Participacin del grupo de investigacin en el anlisis e interpretacin de datos que se

realiza mediante la discusin e indagacin

Alto nivel de abstraccin.

En la interpretacin de datos se interrelacionan factores personales, sociales histricos

y polticos.

CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIN

Positivismo. - Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales

en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su calidad.
Interpretativo.- No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos
autores apoyan sus diferencias basndose en la estrecha relacin entre mtodos y
lgica de validacin, proponiendo trminos ms adecuados al enfoque cualitativo:
Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier caso,
todos los autores participan de la aplicacin de tcnicas propias de validacin, entre los
que podemos destacar la triangulacin, observacin persistente, rplica paso a paso,
etc.
Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea vlido es la potencia de
acuerdo con los otros -validez consensual-. La validez, por tanto, recae en la accin.
9

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PAR ADI G M AS E N I NG E NIE R A

La formacin de ingenieros, al igual que el resto de las carreras universitarias, est sometida a
requerimientos del mbito interno del pas y a incidencias provenientes del entorno
internacional.
La formacin de ingenieros est sujeta a requerimientos derivados, por una parte, de la
existencia del nuevo orden social y econmico basado en conocimientos y en su
transferibilidad, facilitada por las tecnologas de informacin y comunicacin y, por otra parte,
tambin est determinada por exigencias polticas y sociales internas, que reclaman el acceso
a la educacin superior de jvenes y adultos en proporcin creciente, que ven en la educacin
superior un medio de ascenso social y para el aseguramiento de la empleabilidad.

En la actualidad estamos viviendo un nuevo paradigma, fundamentado en la era en que

vivimos, las Tecnologas de la informacin y la comunicacin han posibilitado alta velocidad,
precisin, memoria e interconexin, lo cual ha permitido convertir el mundo en una aldea
global, estas facilidades han permitido a la Ingeniera obtener una nueva herramienta con la
cual potenciar las herramientas y mtodos ya existentes, permitiendo el desarrollo de
soluciones integradas y robustas, propiciando las tecnologas necesarias para la produccin
flexible.

TRES PARADIGMAS QUE SE HAN DADO EN LA HISTORIA DE LA INGENIERA.

PRIMER PARADIGMA, EL DEL MAESTRO CONSTRUCTOR.

Hasta fines del siglo XVIII no exista la profesin como la conocemos hoy; se construa
intuitivamente, con base en ensayo y error, y a la manera de los artesanos segn la tradicin de
maestros y aprendices. El arquitecto y el ingeniero se confundan en una figura que trabajaba
en el sitio de la obra

SEGUNDO PARADIGMA DURA MS O MENOS HASTA LA SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL Y CORRESPONDE AL DE LA INGENIERA COMO ARTE.

Debido a las exigencias de la revolucin industrial, y gracias a la aparicin de las primeras

escuelas de ingeniera en Francia, primero de carcter militar y luego civil, empieza a perfilarse
la profesin como un arte, es decir como un oficio especializado que exiga destrezas y
habilidades muy elaboradas.

TERCER PARADIGMA, EL DE LA INGENIERA CON BASE CIENTFICA.

Posteriormente, se da un gran nfasis en la fundamentacin cientfica de la profesin, con el

aprovechamiento de las ciencias exactas y naturales. Se desarrollan las llamadas ciencias de
10

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
la ingeniera, como la hidrulica, la resistencia de los materiales, las estructuras, etc. Se
acelera la creacin de nuevas ramas de la ingeniera.

Cuando se reconocen las diferentes dimensiones que ofrece un determinado problema

relacionado con la profesin, surge la necesidad, adems del esfuerzo analtico tradicional, de
la sntesis o integracin para llegar a soluciones que respondan a la visin multidimensional.
Cada vez es ms indispensable tener en cuenta aspectos ambientales y climticos, la
proteccin de la biodiversidad, las consideraciones polticas y jurdicas, las aspiraciones de

comunidades con creciente consciencia y exigencia de sus derechos, los grupos de inters, las
externalidades positivas y negativas

La visin reduccionista, aquella que nos concentra exclusivamente en nuestra tarea aislada,
destruye la solidaridad y la responsabilidad. Podra decirse entonces que el pensamiento
sinttico o complejo lleva consigo una misin tica.

Ello exige trabajo interdisciplinario, en el cual el ingeniero puede tener una posicin de
preponderancia en razn de ciertos atributos que le han sido tradicionales y otros que le exige
la nueva situacin. Pero para ello es fundamental que nuestra profesin establezca un dilogo
fructfero y respetuoso con otras profesiones y disciplinas, dilogo en el cual el punto de vista
del ingeniero, por ejemplo cuando habla de ptimos, puede ser uno de los ms significativos.

Tal vez podramos sealar que el tercer paradigma antes mencionado, el de la ingeniera con
base cientfica, se instala plenamente en el pas hacia principios de la segunda mitad del siglo
XX, y que el nuevo paradigma, el de Maestro Integrador, se estara desarrollando en nuestros
das.

TAREAS ADICIONALES AL INGENIERO REQUERIDO EN NUESTRO TIEMPO:

Nunca haba sido ms importante para las facultades de ingeniera la formacin tica, en
especial cuando observamos que la profesin pierde aprecio social en razn de actuaciones
que desdicen de la misma. Son graves los hechos relacionados con la competencia desleal en
licitaciones y concursos, la realizacin de obras con diseos incompletos o especificaciones de
baja calidad, los incumplimientos y los altos costos que no resisten comparaciones
internacionales.

Pero debemos exaltar a tantos ingenieros y firmas de ingeniera que sujetan su

comportamiento a exigentes cdigos de profesionalismo y decoro. Unos y otras nos permiten
abrigar firmes esperanzas sobre el futuro de la profesin.

Ms all de los cursos tericos sobre tica, son importantes dos aspectos: el ejemplo de
directivas y profesores ante los estudiantes y, como ya se viene haciendo en algunas carreras,
la realizacin de seminarios y grupos de discusin sobre casos concretos o histricos que
pongan de presente los conflictos de inters, la necesidad del juego limpio y la responsabilidad
ciudadana del ingeniero.
11

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Para esta formacin tica pueden ser de gran utilidad las humanidades y las artes, en particular
la filosofa y la historia, actividades que la globalizacin y el mercado minimizan o estn
haciendo desaparecer de los currculos universitarios en el mbito internacional.

Las facultades de ingeniera deben orientar la preparacin de sus futuros ingenieros en varias
de las direcciones. Conducido por una accin inteligente y democrtica de fomento y regulacin
ejercida

Es el tercer paradigma, el de la ingeniera con base cientfica el que nos dice que el Estado
debe ; inventariar e industrializar racionalmente los recursos minerales, agrolgicos y
botnicos, hoy no tan bien conocidos ni aprovechados; y acometer un vasto programa de
industrializacin, se centre en la agregacin de valor a nuestros recursos y sea respetuosa del
ambiente.