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EVOLUCION DE LA PEDAGOGA Y LA PRCTICA PEDAGGICA

LUIS ANGULO VIVEROS

Actividad 1

Asesor Tutor

Nstor Anaya Chvez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER-UDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
TEORIA DE LA PEDAGOGA
CALI
2017

EVOLUCION DE LA PEDAGOGA Y LA PRCTICA PEDAGGICA

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A travs de los tiempos el concepto de pedagoga ha sido nutrido por el aporte y

reflexiones de diversos pensadores y cientficos, que han ayudado a establecer un discurso
pedaggico terico-prctico en continua evolucin, desde la antigedad hasta nuestros das.
En este trabajo se har inicialmente una descripcin de los distintos conceptos que
hacen parte de la teora pedaggica, sus exponentes y aspectos principales. Ms adelante se
detallarn las diferentes tendencias del aprendizaje significativo con sus exponentes ms
importantes. Al final se condensarn todos estos conceptos en una lnea de tiempo con la
explicacin respectiva de los mismos.

PENSAMIENTO PEDAGGICO EN LA ANTIGEDAD

En los orgenes de la humanidad la educacin ha sido el vehculo por medio del cual los
padres transmitan sus conocimientos y destrezas a sus hijos para garantizarles la
supervivencia en el mundo natural. La pedagoga va ms all pues implica una accin
intencional y sistmica que busca en el individuo cimentar una serie de valores y conceptos
que requiere para formar parte y la vez estructurar una sociedad.
En la antigua Grecia los aportes de Filsofos como Aristteles, Platn y Scrates,
permitieron transformar los modelos de educacin de su poca.
Scrates
(469-399) Propende por un despertar de la conciencia moral del hombre.
A travs del Dialogo de la Mayutica se busca el autoconocimiento. El conocimiento es la
fuente de la felicidad.

Platn
(427-347) El objetivo de la educacin es crear individuos con virtudes ciudadanas que
pertenezcan al Estado. Educacin igual para hombres y mujeres. Se debe iniciar desde los 5
aos. Cultivar el cuerpo y el alma.
Aristteles
(384-322 a.C) El objetivo de la educacin era prepara a los jvenes para el liderazgo en la
sociedad y el Estado despertando su inteligencia. La educacin debe estar en manos del
Estado.
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El imperio romano: Su sistema educativo asimil toda la tradicin griega. Sus aportes estn
dados sobre todo en la masificacin de la lectura por medio de la alfabetizacin del latn a
gran escala. Tradiciones religiosas y culturales.

PENSAMIENTO PEDAGGICO MEDIEVAL

Tiene una visin eclesistica y escolstica, influenciada por el cristianismo. Surgen las
escuelas monacales, palatinas y catedralicias. Fundacin de universidades como Bolonia,
Oxford y Paris. Exponentes: Juan Escoto Erigena, Anselmo de Canterbury, Pedro Abelardo,
Alberto Magno, Toms de Aquino.

PENSAMIENTO PEDAGOGICO RENACENTISTA

Ams Comenio
(1592-1670) Es considerado el padre de la pedagoga con su obra Didctica Magna. Crea la
ciencia de la educacin. Prioriza en su discurso la prctica de la enseanza, el mtodo, la
escuela, el nio, el maestro y los manuales. Empleo de Material didctico.

PENSAMIENTO PEDAGOGICO MODERNO

Jean-Jacques Rousseau(1712-1778): Fue un escritor, filsofo y msico definido como un

ilustrado. A travs de su novela El Emilio, promueve pensamientos filosficos sobre la
educacin. Afirma que la educacin del nio inicia desde el nacimiento y deber adquirir
los conocimientos de manera autnoma y libre. Dimensin humanista de la infancia.
Enrique Pestalozzi (1746-1827): Reforma la Pedagoga Tradicional, Incluye la Dialctica.
Preparacin del Maestro e individualidad del nio. El mtodo de enseanza debe ir de la
intuicin a la formacin de ideas.

Juan Federico Herbar (1796-1841): es considerado fundador de la pedagoga cientfica. Se

basa en la ciencia y la psicologa. La naturaleza humana es educable. La educacin moral
va de la mano con la intelectual. Gobierno, instruccin y disciplina.

PENSAMIENTO PEDAGOGICO CONTEMPORANEO

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Jhon Dewey (1859-1952): Es considerado como el padre de la educacin renovada. El

aprendizaje se logra con actividades ms que con los contenidos curriculares. Pragmatismo
y funcionalismo. La educacin es una unin entre la teora y la accin.

Mara Montessori (1870 1952): Su libro El mtodo Montessori enfatiza en la observacin

del nio por parte del profesor, se trabaja con material didctico y en un entorno de
aprendizaje adecuado. Se busca el desarrollo integral del nio. Los nios construyen su
conocimiento sobre vivencias concretas.

Clestine Freinet (1896-1966): El nio accede al conocimiento a travs de la experiencia.

Creador de la escuela nueva. Integrar la vida y el inters del nio en la actividad escolar. El
trabajo como motor de la pedagoga popular.

Jerome Brunner (1915-2016): Mtodo del descubrimiento guiado permite al individuo

construir su propio aprendizaje de manera activa. Aprender a aprender. Representacin en
accin, icnica y simblica. El aprendizaje implica pensar, conocer y explorar.

Jean Piaget (1890-1980): El pensamiento tiene base gentica y se desarrolla mediante

estmulos socioculturales. Constructivismo. Factores involucrados en el desarrollo
cognitivo: Maduracin orgnica, ejercicio y experiencia, interacciones y transmisiones
sociales y el proceso de equilibracin. El conocimiento es un proceso creativo y adaptativo
que se produce como respuesta a una necesidad.

Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934): El contexto social es determinante para el

aprendizaje. Constructivismo dialctico. Zona de desarrollo Prximo (ZDP). Los adultos y
compaeros ms avanzados son considerados como mediadores para apropiarse de los
saberes.

David Paul Ausubel (1918-2008): Teora del aprendizaje significativo. Se debe contar con
material educativo adecuado, estructura cognitiva del aprendiz y motivacin. Define tres
tipos de aprendizajes significativos: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de
conceptos y aprendizaje de proposiciones.

Paulo Freire (1921-1997): Pedagoga de la esperanza. Su Principio del dilogo influenci

movimientos de liberacin y democratizacin en varios pases. Propone una educacin
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Problematizadora bidireccional en contraposicin de la educacin tradicional bancaria

unidireccional. Uso de palabras generadoras

Carlos Eduardo Vasco (1937): Ve la pedagoga como el saber pedaggico. Prcticas

formativas que inician desde el seno familiar. Prcticas educativas se institucionalizan y
dan origen al sistema educativo. La pedagoga transforma la prctica educativa en praxis.
Relaciones de enseanza-aprendizaje: Maestro-alumno, Macro entorno-micro entorno.

LAS TIC EN LA PEDAGOGIA DEL SIGLO XXI

Los avances en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) han

facilitado a los educadores de nuevas herramientas que favorecen y potencian en los
estudiantes capacidades como la creatividad, lgica matemtica, comprensin lectora y
produccin literaria entre otras. La pedagoga se ve influenciada al integrarse las TIC a los
procesos de enseanza y aprendizaje. El reto para el sistema educativo es plantear a los
estudiantes actividades pedaggicas que aprovechen las enormes ventajas que estas nuevas
tecnologas ofrecen.

LINEA DE TIEMPO EVOLUCION DE LA PEDAGOGA Y LA PRCTICA

PEDAGGICA

Link:
http://www.timetoast.com/timelines/1534901
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TENDENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNFICATIVO

Esta teora fue desarrollada por David Paul Ausubel, y define el aprendizaje
significativo como la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos
adaptados de manera funcional y til en un determinado contexto. Esta teora est basada
sobre una concepcin cognitiva - constructivista del aprendizaje. Por medio del aprendizaje
significativo el aprendiente construye significados que mejoran su conocimiento del
entorno natural y social. El orientador viene a ser un mediador que planifica estrategias
didcticas y actividades de aprendizaje que motivan al aprendiente.
Algunos tericos que reflexionaron sobre el proceso del aprendizaje fueron:

Jean Piaget: Su mayor aporte fue el constructivismo psicogentico. Concibe el

aprendizaje como una organizacin continua de los esquemas.

Jerome Brunner: Los conceptos claves de sus planteamientos son: estructura

cognoscitiva, tipos de significatividad, tipos de aprendizaje y la asimilacin. El
docente debe disear actividades donde el estudiante pueda contrastar y comparar
diferentes eventos, situaciones o problemas, para que pueda inferir, clasificar y
sustentar soluciones.

Johnson-Laird (1936): Postula la Teora de los modelos mentales como herramienta

para explicar la manera en que el individuo entiende el mundo. Los modelos
mentales al igual que las imgenes son lenguajes de alto nivel al contrario de las
proposiciones que son discretas.

Grard Vergnaud(1933): Propone la Teora de los campos conceptuales, que son

una serie de situaciones que requieren por parte del aprendiente distintos conceptos,
procedimientos y representaciones interconectadas.

LINEA DE TIEMPO TENDENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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Link:
http://www.timetoast.com/timelines/1534939

Conclusiones
La evolucin del discurso pedaggico revela a travs del tiempo, el esfuerzo, estudio y
reflexin de diversos autores comprometidos con el crecimiento personal de los alumnos
dentro de la cultura y sociedad a la que pertenecen.
Se identifican distintos enfoques y teoras del aprendizaje a lo largo de la historia de las
sociedades humanas.
El concepto de pedagoga tambin ha evolucionado y se muestra como una ciencia en
construccin permanente, con una comunidad cientfica activa, generando nuevos
conocimientos, principios tericos, prcticas educativas y nuevas didcticas.
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La Teora de los modelos mentales y la Teora de los campos conceptuales brindan un

soporte y complemento a la teora del aprendizaje significativo para explicar los procesos
mentales involucrados en la asimilacin y retencin de los saberes y conocimientos.

Referencias

Rodriguez Palmero, Ma Luz (2004). Teora del Aprendizaje Significativo. Recuperado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/17/Anexos/2.pdf

CVUDES. Libro Electrnico Multimedia: Teora de la Pedagoga. Captulo I y Capitulo IV

Villegas, V. Z. (2009). La Evolucin del Concepto Saber Pedaggico: Su Ruta de

Transformacin. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/17/Anexos/1.pdf