I.

CRITERIOS DE REVISIN FICHA DE SERVICIOS ATE

El presente documento aborda de manera general, los criterios a travs de los cuales el Ministerio
de Educacin revisa y determina qu propuesta corresponde o no a un Servicio de Asistencia
Tcnico Pedaggica. Sugerimos a todas las ATE leer este documento antes de enviar sus
propuestas a revisin.

Es importante sealar que, adems de la revisin que se efecta campo por campo, se realiza una
mirada global, para verificar la consistencia y viabilidad de la oferta presentada. Esto se refleja
principalmente en siguientes criterios:

Pertinencia: los servicios ofrecidos deben estar relacionados con los procesos de mejora que
promueven los Planes de Mejoramiento Educativos y definidos bajo su mismo criterio. Por
ejemplo, una propuesta de Asesora en imagen corporativa para el establecimiento
educacional no es pertinente, ya que no se enfoca en ninguna de las reas del PME y no
tiene impacto alguno en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Factibilidad: el servicio que se desea prestar, debe contar con un profesional o un equipo de
asesores cuyo perfil sea el idneo para la propuesta, especficamente su formacin
acadmica. Por ejemplo, una Capacitacin en adecuaciones curriculares para estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales debe contar, entre su equipo de profesionales, por lo
menos con un docente de Educacin Diferencial; de lo contrario, aunque la propuesta est
bien planteada y tenga profesionales docentes, el servicio no ser validado.

Coherencia: en el servicio debe existir coherencia entre toda la informacin y los

antecedentes proporcionados por el postulante: el nombre con la descripcin general, las
reas y dimensiones del PME a las que apunta, y los dems campos de informacin asociados
(beneficiarios, metodologa, contenidos, asignaturas, objetivos y resultados, etc.). Tambin se
revisar la coherencia global de la oferta en relacin a otras propuestas enviadas o ya
validadas; en este sentido, se puede solicitar que agrupe ciertas propuestas que son similares,
o bien, que complemente un servicio ya validado. Lo anterior, con el fin de evitar revisar
propuestas de servicios repetidas o mdulos aislados.

Redaccin y Ortografa: es importante que revise detalladamente la informacin ingresada,

para evitar cometer errores de ortografa o el uso inadecuado de maysculas, abreviaturas o
siglas. Adems de cuidar la redaccin, ya que esta claridad conceptual ayudar a la
comunidad educativa en la bsqueda de una asesora pertinente a su contexto.

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A continuacin se desglosan cada uno de los campos de revisin:

Nombre del servicio

El nombre de la propuesta debe ser especfico y coherente con la descripcin general de sta.

Descripcin Correcta Descripcin Incorrecta

Asesora y capacitacin en didctica para la ASESORA TECNICA PARA DOCENTES
enseanza de la Comprensin Lectora (nombre muy genrico, uso inadecuado de
maysculas y falta de tildes)

Objetivo
ste debe estar redactado en forma clara y concreta, en base a qu realizar en el establecimiento
educativo, debe dar cuenta del foco central del servicio que oferta y cul es el propsito
fundamental de ste, considerando el impacto que tendr en los procesos de gestin y/o
aprendizajes de los alumnos. Adems, debe ser coherente con los contenidos, resultados, rea y
duracin indicada.

Descripcin Correcta Descripcin Incorrecta

Asesorar y capacitar a jefes tcnicos y
docentes de E. Bsica y Media en estrategias
didcticas que permitan mejorar la
comprensin lectora de todos los
estudiantes, desde las distintas asignaturas
del currculo.
Asesora y capacitacin en didctica de la
comprensin lectora.
(El objetivo es poco claro, ya que no especifica
que realizar en el establecimiento y cmo
esto afectar los procesos de aprendizajes).

Contenidos
Deben ser redactados en forma concreta, se debe dar cuenta en forma especfica a travs de qu
contenidos, estrategias o herramientas se lograr cumplir con el objetivo propuesto.

Descripcin Correcta Descripcin Incorrecta

Tipos de lectura, uso del vocabulario y
estructuras lingsticas, capacidad de
comunicacin, pensamiento crtico,
enriquecimiento intelectual, argumentacin
lgica, motivacin a la lectura, seleccin de
textos y estrategias de comprensin lectora.
Estrategias innovadoras basadas en las
nuevas bases curriculares.
(Los contenidos descritos no son precisos, ya
que entregan poca informacin respecto a
cules son esas estrategias con las que espera
lograr el objetivo).

Nota: Cuando la propuesta ser realizada en forma "semipresencial" debe indicar qu contenidos
y qu parte de la asesora la realizar a distancia y la cantidad de horas contempladas para ello.

Resultados
Deben dar cuenta del impacto que esta propuesta tendr en la escuela y cmo ser un aporte al
Plan de Mejoramiento Educativo. Adems, debe indicar cules sern las capacidades que se
dejarn instaladas en los participantes de su asesora y cmo dichas capacidades afectarn el
desarrollo integral de los estudiantes y/o los procesos de gestin del establecimiento educacional.

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 Descripcin Correcta
Docentes identifican niveles de lectura,
seleccionan textos a su contexto, definen
estrategias para desarrollar competencias
lectoras, favorecen la imaginacin y el gusto
por leer. Esto aumentar competencias
lectoras y su desarrollo social y cultural.
Descripcin Incorrecta
Docentes capacitados en estrategias de
comprensin lectora que implementarn en
las salas de clases.
(No se visualiza el impacto de la propuesta en
el proceso de aprendizaje de los alumnos, ni
el aporte que entregara a las competencias
curriculares de los docentes. Lo descrito
corresponde ms bien a un objetivo).

CONSIDERACIONES ADICIONALES:
Si la descripcin de los objetivos, contenidos y resultados no permite evaluar la pertinencia y
coherencia de la oferta, se solicitar que enve a registroate@mineduc.cl, de forma detallada y
especfica una descripcin que incluya: objetivos (generales y especficos), mdulos y contenidos
que abordar en su capacitacin y/o asesora (carga horaria para cada uno de ellos), impacto
esperado, competencias instaladas, metodologa y destinatarios. Para ello, puede descargar el
Modelo de Ficha Complementaria para Servicio desde la seccin Material de Apoyo ATE.

rea y Dimensin
En este campo se debe seleccionar el rea y la dimensin del PME en la que su servicio tendr un
impacto directo.

rea Definicin Ejemplos

Prcticas que debe desarrollar el equipo Elaboracin de planificaciones,
directivo y docente para asegurar la guas y estrategias didcticas,
Gestin
sustentabilidad del diseo, seguimiento y evaluacin de los
Pedaggica
implementacin y evaluacin de la aprendizajes, fortalecimiento de
propuesta curricular del la unidad tcnico pedaggica,
establecimiento. actualizaciones y adaptaciones
curriculares.
Prcticas que requieren ser Planificacin estratgica
desarrolladas por el sostenedor y institucional, gestin escolar,
equipo directivo para orientar, liderazgo pedaggico y directivo,
Liderazgo
planificar, articular y evaluar los organizacin escolar.
procesos institucionales y conducir a los
actores de la comunidad educativa el
logro de los objetivos y metas
institucionales.
Formacin y Polticas, estrategias, procedimientos y Resolucin de conflictos,
Convivencia prcticas que consideren las diferencias comunicacin efectiva,
individuales y la convivencia de los sexualidad y afectividad,
actores de la comunidad educativa, participacin de padres y
favoreciendo un ambiente propicio para apoderados, integridad fsica y
el aprendizaje y el desarrollo integral de psicolgica.
los estudiantes.
Gestin de Polticas, estrategias, procedimientos y Utilizacin pedaggica de
Recursos prcticas que deben asegurar el herramientas tics,

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 desarrollo del recurso humano y la fortalecimiento de
provisin, organizacin y optimizacin competencias del recurso
de los recursos educativos en funcin humano, administracin de
del logro de los objetivos y metas recursos pedaggicos.
institucionales.

Duracin estimada
Este campo debe ser coherente con el objetivo propuesto y con los contenidos que abordar.
En general las capacitaciones no duran ms de un semestre, sin embargo, es importante recalcar
que la plataforma entrega una clasificacin aproximada (menos de un mes, un semestre, un ao y,
ms de un ao). Ejemplos:

Si la capacitacin dura Debe seleccionar

1 mes y 15 das Menos de 1 mes
3 meses 1 semestre
8 meses 1 ao

Frecuencia
Este campo se refiere a la cantidad de das mensuales que la ATE asistir en terreno al
establecimiento educacional. Por ejemplo, si una capacitacin dura menos de un mes, la
frecuencia no puede ser mensual, ya que esto implica que toda la asesora se realizara en tan slo
un da, lo cual no es viable.

Horas
Este campo debe ser coherente con la descripcin y la duracin estimada del servicio, se refiere a
la cantidad total de horas pedaggicas que dura la asesora, incluye tiempo de capacitacin,
trabajo en aula y asesora al equipo directivo.

Debe tener presente que el nmero de horas de su oferta debe ser consistente con los
lineamientos que establece el Ministerio de Educacin, a travs del CPEIP, respecto a la cantidad
de horas mnimas que requiere un curso de perfeccionamiento, sugerimos revisar esta normativa
en el sitio www.cpeip.cl

Curso Bsico de 20 a 200 horas

Actualizacin pedaggicas
Curso Intermedio de 250 a 400 horas
Especializacin pedaggicas

En el caso de las capacitaciones, es importante resaltar que adems de la exposicin terica de los
contenidos, debe incluir clases demostrativas, talleres prcticos o acompaamiento en aula, ya
que de este modo permite visualizar la pertinencia prctica que se pretende ofrecer y la utilidad
de los contenidos para los docentes.

Nota: Para aquellas capacitaciones que incluyan cdigo RPNP se exigir la misma cantidad de
horas, con el fin de que exista coherencia entre el CPEIP y el Registro ATE.

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Modalidad
Este campo presenta dos opciones presencial y semipresencial, en el caso de este ltimo al menos
el 50% de la asesora debe realizarse en el establecimiento educativo y la parte presencial no debe
ser inferior a 20 horas; y adems, debe indicar en los contenidos cules de stos sern abordados
de manera online.

Tipo de servicio
Este campo debe ser coherente con la descripcin de la propuesta.

Tipo Definicin Ejemplos

Actividades orientadas a la actualizacin o Talleres, cursos, seminarios,
perfeccionamiento de conocimientos y diplomados sobre un tema
Capacitacin habilidades para el mejor desempeo de especfico: mtodo Singapur,
competencias directivas, pedaggico- tipos de planificaciones,
curriculares o educativas. mediacin escolar, etc.
Proceso sistemtico y planificado de apoyo al Apoyo en la elaboracin o
sostenedor, equipo directivo, cuerpo docente reformulacin de proyectos
y comunidad educativa. Implementa acciones educativos.
Asesora
de mejoras, que repercutan positivamente en
los aprendizajes de los alumnos y la gestin
educativa del establecimiento.
Actividades programadas de actualizacin o Talleres que involucran
perfeccionamiento que involucra un necesariamente
seguimiento o monitoreo de las competencias acompaamiento,
Capacitacin
o capacidades instaladas, con modelamiento en aula y
y Asesora
retroalimentacin constante para ir retroalimentacin
ajustndolo en pos del objetivo. Contempla
modelamiento en aula.
Contempla evaluacin inicial, intermedia y Seguimiento anual de
Evaluacin final, cada una con informes cualitativos de evaluaciones que involucra
de retroalimentacin a la comunidad educativa, monitoreo de los
aprendizaje pasos a seguir y mbitos de mejora. aprendizajes y adecuaciones
y Asesora Incorpora acciones remediales. curriculares de acuerdo a los
resultados.
Evaluacin Proceso de evaluacin que sirve como base Evaluacin que contempla
de para realizar capacitaciones en competencias capacitacin de acuerdo a los
aprendizaje para elaborar evaluaciones, ponderaciones, resultados y a la propuesta
y planificar mbitos que requieran intervencin de plan remedial entregado.
Capacitacin y cmo realizar una evaluacin final.
Servicios que afectan prcticas instruccionales Equipo multidisciplinario que
e institucionales, cambiando las conductas y asesora en las distintas reas,
la organizacin en el establecimiento. Dejan su duracin es de un ao
Asesora instalada en la escuela competencias y como mnimo e incluye
Integral habilidades que permiten la sustentabilidad capacitacin, asesora y
en el tiempo y mejoras en los 4 mbitos evaluaciones.
definidos en los Planes de Mejoramiento
Educativo.

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Nota: De acuerdo a los requisitos establecidos en el artculo 21 de la Ley N19.518/97, que fija el
nuevo Estatuto de Capacitacin y Empleo, los organismos OTEC slo pueden ofrecer servicios de
capacitacin.

Etapa del ciclo de mejora continua

Seleccionar solamente la etapa (1) en que su propuesta incide en forma directa. Cabe destacar que
la gran mayora de los servicios prestados por las ATEs corresponden a la etapa de
Implementacin del PME.

Etapa Ejemplo
Diagnstico *Un servicio que considera slo el
diagnstico inicial no es un servicio ATE.
Planificacin Apoyo en la elaboracin del PEI.
Implementacin Capacitacin a docentes en didctica de las
ciencias con acompaamiento en aula.

Actores con los que trabajar directamente

En este campo slo debe seleccionar a quines va dirigido el servicio, es decir, a los participantes
in-situ de la propuesta. Por ejemplo, en capacitaciones en didcticas de enseanza slo debe
seleccionar a los docentes y directivos, y no a los estudiantes, ya estos ltimos slo seran
beneficiarios indirectos de la capacitacin.

Nota: La ATE no puede trabajar en forma directa con estudiantes y/o apoderados, ya que no
genera capacidades que queden instaladas en el establecimiento educacional y se reemplaza la
labor de los docentes y del equipo directivo del establecimiento. Lo anterior, no se puede hacer y
est prohibido en la normativa actual donde estas atribuciones y/o funciones le corresponden
exclusivamente a los docentes y no a las ATE.

Instrumentos de trabajo, evaluacin y monitoreo y Metodologa de trabajo

Solo puede seleccionar como mximo 3 opciones y stas deben ser coherentes con la descripcin
del servicio. Por ejemplo, un modelamiento de prcticas docentes debe contemplar
necesariamente acompaamiento en aula como parte de la metodologa.

Niveles y asignaturas
Este campo debe ser coherente con la descripcin y con la formacin acadmica de los
profesionales que ejecutaran el servicio en el establecimiento educacional.

Para aquellas asesoras pedaggicas cuya propuesta sea transversal a las asignaturas debe
seleccionar slo los niveles educativos. En el caso de las asesoras transversales no pedaggicas se
debe seleccionar la opcin No aplica.

Asignatura Actualizacin curricular en Historia y Geografa (seleccionar

slo esa asignatura)
Solo niveles Capacitaciones en tipos de planificaciones
No aplica Asesora en elaboracin de PME

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Cdigo CPEIP y SENCE
Cuando la ATE ingresa un cdigo se verifica en los sitios web correspondientes que el cdigo
corresponda a la misma institucin que lo dicta y a la descripcin del servicio que presenta.
Ejemplo:

Cdigo CPEIP 15-0061 150061 www.cpeip.cl

Cdigo SENCE 1237849000 www.sence.cl

Nota: si existen cursos con cdigo CPEIP, debe respetar la misma cantidad de horas que seala en
dicha plataforma, as como la modalidad y nivel indicado.

Profesionales que ejecutarn el servicio

Se debe revisar que el o los profesionales seleccionados cuentan y acrediten formacin acadmica
necesaria que les permita desarrollar la prestacin en forma eficiente. Las experiencias
presentadas son solamente un complemento a la formacin acadmica, ya que por s solas no son
suficientes para acreditar la expertiz de un profesional en un determinado servicio.

Es importante sealar que para acreditar la formacin, no basta con el currculum que presenta, ya
que debe ingresar los ttulos profesionales correspondientes.

Motivos de rechazo:

No seleccion a los profesionales idneos para desarrollar la propuesta.

Observacin: en este caso se pide que complemente su equipo de trabajo.
No cuenta con los profesionales idneos para desarrollar la propuesta.
Observacin: en este caso se pide que elimine la propuesta.
Selecciona profesionales acordes, pero adems otros que no corresponden al perfil de la
propuesta.
Observacin: en este caso se solicita que desmarque a dicho profesional.

A continuacin, se describen ejemplos del perfil de los profesionales que se requieren, segn el
tipo de servicio. Este profesional puede ser Persona Natural o formar parte de un equipo de
trabajo.

* Recuerde que para que un profesional est habilitado para realizar un servicio no basta con que
solamente sea parte del equipo de asesores, debe adems estar asignado en dicha prestacin.

Tipo de Servicio Profesional que se requiere como mnimo

Capacitaciones o asesoras que abordan las 1. Profesor de Educacin Diferencial.

necesidades educativas especiales, Adecuaciones (Adecuaciones Curriculares slo este
Curriculares, etc. profesional)
2. Profesor de Educacin Bsica con magster o
doctorado en Educacin Diferencial.
3. Psicopedagogo
Capacitaciones en bases curriculares, contenidos Profesor de la asignatura.
especficos de una asignatura, o evaluaciones de 1. Bases curriculares de Matemtica, debe ser un

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aprendizaje con entrega de plan remedial, didcticas
o estrategias de enseanza.
Capacitaciones en tipo de instrumentos de
evaluacin, tipos de planificaciones.
Capacitaciones en problemas de aprendizaje.
Capacitaciones en funciones cognitivas.
Asesoras en elaboracin de proyectos, en gestin
escolar (PME, PEI).
Asesoras en convivencia escolar, resolucin de
conflictos, comunicacin efectiva.
Asesoras en sexualidad y afectividad, drogadiccin,
alcoholismo.
Instalacin de programas de salud fsica, hbitos
saludables con efecto en la mejora del clima escolar
y autoestima.
Gestin de recursos humanos y financieros.
Gestin de recursos educativos y bibliotecas CRA.
Programas de Periodismo Escolar vinculado a
Gestin Curricular (por ejemplo, comprensin
lectora)
docente de Matemtica.
2. Bases curriculares de E. Bsica (cualquier
asignatura), debe ser docente de Educacin
Bsica.
1. Profesor con especializacin en evaluacin o
planificacin.
2. Profesional no docente con magster o
doctorado en evaluacin o planificacin.
1. Psicopedagogo.
2. Profesor con especializacin en el rea.
1. Psiclogo.
2. Profesor con especializacin en el rea.
1. Profesor con especializacin en gestin directiva,
liderazgo para la gestin educativa u otro
similar.
3. Profesor con especializacin en currculum y
evaluacin o en gestin curricular.
4. Profesional no docente con magster o
doctorado en gestin directiva, liderazgo para la
gestin educativa u otro similar.
1. Psiclogo.
2. Asistente Social.
3. Docente con especializacin en orientacin,
mediacin o convivencia.
4. Profesional no docente con magster o
doctorado en gestin directiva, liderazgo para la
gestin educativa.
1. Psiclogo.
2. Docente con especializacin en orientacin,
sexualidad, drogadiccin.
3. Profesional del rea de la salud: matrona,
mdico, enfermera.
Equipo multidisciplinario compuesto por:
- Docente de educacin fsica o biologa, o
docente general con especializacin.
- Psiclogo.
- Profesional del rea de la salud.
1. Docente con especializacin en recursos
humanos o financieros.
2. Profesional no docente con magster o
doctorado en gestin directiva, liderazgo para la
gestin, recursos humanos o financieros.
3. Administrador Pblico.
1. Docente con especializacin en tecnologas de
la informacin y comunicacin.
2. Profesional no docente con magster o
doctorado en tecnologas de la informacin y
comunicacin.
3. Biblioteclogo.
1. Periodista acompaado de docente de Lenguaje
o Educacin Bsica.
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Programas de Periodismo Escolar vinculado a 1. Periodista con experiencia o especializacin en
Convivencia Escolar convivencia escolar
2. Docente con especializacin

Servicios de Inclusin y DUA 1. Docente general ms un psiclogo.

Programacin Neurolingustica
2. Psicopedagogo.
3. Docente con especializacin en currculum,
psicologa educacional o formacin afn.
1. Solamente TRAINER en PNL. No sirve el
practitioner, el master ni el coach, ya que nos lo
habilita para transferir esta estrategia.
2. Si es Psiclogo y tiene especialidad en PNL

II. SERVICIOS DE ASISTENCIA TCNICA PEDAGGICA VALIDOS PARA EL REGISTRO ATE

A continuacin, se definen las caractersticas que debe contener un servicio de Asistencia Tcnica
Pedaggica, para que pueda ser validado por el Ministerio de Educacin.

Un apoyo que:
Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes y a la formacin integral de todos los y las
estudiantes.
Debe tener directa relacin con los sentidos, propsitos y procesos generales y especficos de
las reas y/o dimensiones y/o prcticas de la gestin institucional. Cabe destacar que la
adquisicin de recursos educativos, no constituye un apoyo tcnico pedaggico.
Es contextualizado, especfico y transitorio.
Forma parte de la planificacin de los recursos necesarios para la(s) accin(es) del PME y su
implementacin debe ser sustentable.
Se espera que genere un trabajo colaborativo con la comunidad educativa, que transfiera
conocimientos, experiencias e innovacin, y que favorezca el desarrollo de competencias y
habilidades en los integrantes o equipos de la institucin educativa.

Son servicios ATE

Evaluaciones de aprendizaje que incluyan asesora y/o capacitacin a docentes para

implementar un plan remedial en los mbitos ms descendidos.
Asesoras a docentes para efectuar adecuaciones curriculares o de evaluacin de
aprendizajes para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Preparacin del establecimiento para desarrollar un PIE: sensibilizacin de la comunidad
educativa, respuesta educativa, planificaciones y evaluaciones diferenciadas,
seguimiento de impacto.
Asesoras a docentes para deteccin de sntomas de alerta de dificultades de
aprendizaje, saber derivar y realizar las adecuaciones respectivas.
Capacitaciones en estrategias para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y
habilidades destacadas.
Capacitaciones en el uso pedaggico de las tecnologas de la informacin como
estrategia didctica para el proceso de enseanza aprendizaje, siempre y cuando estn
vinculadas a los contenidos curriculares.

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 Fortalecimiento de las prcticas docentes: estrategias didcticas, planificaciones,
actualizacin curricular, marco de la buena enseanza, etc.
Asesora al equipo directivo y docente y el resto de la comunidad escolar en la
elaboracin o reformulacin del PEI o PME.
Asesora en gestin directiva, educativa y administrativa.

Capacitaciones al equipo directivo y docente en liderazgo educativo o gestin directiva.

Adecuaciones de metodologas o instrumentos de trabajo para la inclusin.

Servicios semipresenciales, donde al menos el 50% de la asesora sea realizada en el

establecimiento, siempre y cuando, tenga las caractersticas que se le solicitan a los
servicios ATE presenciales.
Programa de convivencia escolar: debe comenzar con un diagnstico inicial, asesora en
la instalacin del programa y capacitaciones en los temas relevantes.
Programa de seguridad escolar: debe comenzar con un diagnstico inicial, asesora en la
instalacin del programa y capacitaciones en los temas relevantes.
Programa de vida saludable o sexualidad: debe comenzar con un diagnstico inicial,
asesora en la instalacin del programa y capacitaciones en los temas relevantes.
Programa de clima laboral: debe comenzar con un diagnstico inicial, asesora en la
instalacin del programa y capacitaciones en los temas relevantes.
Participacin de padres y apoderados en la educacin de sus hijos, debe incluir hbitos y
tcnicas de estudios, clima familiar, apoyos pedaggicos, aprendizaje efectivo. Este tipo
de capacitacin debe incluir a los docentes para realizar un trabajo colaborativo.
Capacitaciones y asesoras en software educativos, que contemplen los contenidos del
currculum nacional de educacin, sean un apoyo adicional para los alumnos y que deje
capacidades o estrategias en los docentes para seguir trabajando con los alumnos.
Capacitacin y asesora a sostenedores y directivos para gestionar y operacionalizar la
SEP (siempre que dejen capacidad instalada para que estos actores despus lo puedan
realizar por ellos mismos).

No son servicios ATE

Observacin, evaluacin y/o monitoreo de la prctica pedaggica.

Actividades extracurriculares (artes, msica, danza, deporte, terapias ocupacionales,

yoga, periodismo escolar).
Servicios a distancia a travs de plataformas virtuales.

Aplicacin de pruebas con informe de resultados y remediales.

Ensayos SIMCE y PSU.

Capacitaciones a docentes para que realicen evaluaciones clnicas.

Capacitaciones a docentes en tratamientos para nios con dificultades de aprendizaje o

problemas sociales.

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 Evaluaciones clnicas Necesidades Educativas Especiales.

Evaluaciones clnicas de carcter transversal.

Evaluaciones de ingreso.

Evaluacin docente (o de personal) y perfiles de cargos.

Elaboracin de portafolios docentes.

Estudios que conduzcan a la obtencin de un grado acadmico.

Pasantas, seminarios internacionales o que incluyan visitas tursticas.

Elaboracin del Diagnstico, Monitoreo o Evaluacin del PME.

Elaboracin por parte de la ATE del PEI, PME o manuales.

Postulacin al PIE o a la SEP.

Auditoras al uso de recursos SEP.

Elaboracin de carreras tcnicas o estudios de mercado.

Imagen corporativa del establecimiento o estudios de percepcin.

Venta o arriendo de plataformas, software, aplicaciones para celulares, etc.

Venta de materiales educativos como: guas, planificaciones, pruebas, textos de estudio,

etc.
Capacitacin en normativas, leyes o reglamentos.

Reforzamiento a estudiantes.

Capacitacin en certificaciones, ya sean nacionales o extranjeras.

Capacitaciones o talleres en: sndrome de burnout, estrs laboral, vida saludable,

seguridad escolar, leyes del trnsito.
Capacitacin en uso de plataformas ministeriales.

Capacitaciones masivas en lnea, que no se adaptan a la realidad de las escuelas.

Reforzamiento pedaggico, ya sea en la escuela o en el hogar.

Capacitacin en el uso de Word, Excel, Power Point, Internet, etc.

Nota: Las caractersticas de un servicio ATE se van adaptando a los actuales lineamientos y
orientaciones del Mineduc y del sistema educativo en general, por lo tanto, no necesariamente un
servicio que pudo aprobarse hace 2 aos lo podr realizar hoy.

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