RPUBLIQUE DE CTE DIVOIRE

Union Discipline - Travail

LOI n 95-696 du 7 septembre 1995 relative l'Enseignement.

LASSEMBLEE NATIONALE A ADOPTE,

LE PRESIDENT DE LA REPUBLIQUE PROMULGUE LA LOI DONT LA TENEUR SUIT,

Article premier : Le droit l'ducation est garanti chaque citoyen afin de lui permettre
d'acqurir le savoir, de dvelopper sa personnalit, d'lever son niveau de formation, de
s'insrer dans la vie sociale, culturelle et professionnelle et d'exercer sa citoyennet.
L'ducation est l'une des priorits de l'tat. Elle constitue le service public de
l'Enseignement.
La prsente loi dtermine les principes fondamentaux qui rgissent le service public de
l'Enseignement.

TITRE PREMIER : PRINCIPES GNRAUX

Section 1. - Le service public de l'Enseignement

Article 2 : Le service public de lEnseignement est conu et organis selon les principes de
la neutralit, de la gratuit et de lgalit.
La neutralit se dfinit par rapport tout courant de pense politique, philosophique ou
religieux.
La gratuit de lEnseignement est assure tous dans les tablissements publics,
lexception, notamment, des droits d'inscription, des prestations sociales et des charges
relatives aux manuels et autres fournitures scolaires.
L'galit impose la non discrimination entre les usagers, quels que soient leur race, leur
sexe, leurs opinions politiques, philosophiques, religieuses et leur origine sociale, culturelle
ou gographique.

Article 3 : Le service public de lEnseignement est conu et organis en vue de permettre

lacquisition des savoir, savoir-faire et savoir tre, des mthodes de travail et d'assimilation
des connaissances, la formation de lesprit critique et le dveloppement de la sensibilit et
de la curiosit. Il doit garantir l'Enseignement et la Recherche, leurs possibilits de libre
dveloppement.
L'enseignement des Langues nationales, les enseignements artistiques les enseignements
technologiques et les activits manuelles, lducation physique et sportive concourent la
formation des citoyens.
Le rythme de l'Enseignement comprend des priodes d'tude et des priodes de vacances.
Le calendrier de lanne scolaire et universitaire est fix par des textes rglementaires.

Article 4 : Le service de lEnseignement comprend trois degrs d'Enseignement :

o Le degr de l'Enseignement prscolaire et primaire ;
o Le degr de l'Enseignement secondaire ;
o Le degr de l'Enseignement suprieur.
Chaque degr d'Enseignement comporte des cycles d'apprentissage ayant des objectifs, des
contenus, une organisation pdagogique et des modalits d'valuation des acquis qui leur
sont spcifiques. Ceux-ci sont organiss de faon favoriser une progression rgulire des
apprentissages et le dveloppement personnel harmonieux des lves et des tudiants.
Le service public de lEnseignement assure le recyclage, le perfectionnement et la formation
permanente. Il offre la possibilit d'accder une qualification par des formations
professionnelles adaptes, organises tous les degrs d'enseignement.

Article 5 : Le service public de lEnseignement peut tre concd des tablissements

d'Enseignement priv.
L'tat fixe notamment les conditions d'ouverture et d'agrment des tablissements privs, les
conditions d'habilitation des formations dispenses, les conditions de fonctionnement
pdagogique et administratif, ainsi que les modalits de leur contrle par les pouvoirs
publics.
Ces conditions ont trait notamment la pertinence et la qualit des projets pdagogiques
prsents, la qualification des enseignants et la qualit des installations et des
quipements pdagogiques.
Les dispositions de la prsente loi s'appliquent galement aux structures d'Enseignement
priv autorises par l'tat.

Article 6 : Le service public de l'Enseignement fait lobjet d'une valuation permanente.

Cette valuation est assure aux niveaux prscolaire, primaire et secondaire par l'inspection
gnrale de l'ducation nationale et au niveau de lEnseignement suprieur par le Comit
national d'valuation de l'Enseignement suprieur et de la Recherche institu l'article 52 de
la prsente loi.
La communaut ducative est rgulirement consulte sur la politique de l'Enseignement au
travers d'Organes consultatifs nationaux ou rgionaux.

Section 2. - Les tablissements d'Enseignement

Article 7 : Les coles, les collges, les centres de Formation, les lyces et les
tablissements d'Enseignement suprieur sont chargs d'assurer le service public de
lEnseignement. Celui-ci peut tre assur galement par un systme d'Enseignement
distance.
Les structures d'Enseignement dispensent un enseignement qui prend en compte lvolution
des sciences et des techniques et qui est adapt, dans ses contenus et ses mthodes, aux
volutions conomiques, technologiques, sociales et culturelles du pays et de
l'environnement international.

Article 8 : Il est cr, dans chaque tablissement d'Enseignement, une instance de gestion
charge de veiller la bonne marche de l'tablissement et regroupant l'ensemble de la
communaut ducative ainsi que des reprsentants des intrts publics, des activits
conomiques, culturelles et sociales qui constituent lenvironnement de ltablissement.
Ces instances de gestion sont organises par des textes rglementaires.

Article 9 : Les tablissements scolaires et universitaires organisent des contacts et des

changes entre eux et avec leur environnement conomique, culturel et social.

Section 3 : Droits et obligations de la communaut ducative

Article 10 : La communaut ducative comprend les lves et les tudiants de

lEnseignement public et priv, le personnel qui assure le fonctionnement des tablissements
d'Enseignement et participe l'accomplissement de leurs missions ainsi que les parents
d'lves.

Article 11 : Les obligations des lves et des tudiants consistent en l'accomplissement des
tches inhrentes leurs tudes. Ces tches incluent l'assiduit et le respect des rgles de
fonctionnement et de la vie collective des tablissements.
Les lves et les tudiants disposent dans le respect du principe de neutralit, de la libert
d'information et de la libert d'expression l'gard des problmes politiques, conomiques,
sociaux et culturels. Ils exercent cette libert titre individuel et collectif, dans des conditions
qui ne doivent pas porter atteinte aux activits d'Enseignement et de Recherche, au droit
l'ducation et qui ne troublent pas l'ordre public.

Article 12 : Les lves et les tudiants ont accs l'information sur les filires de formation
et sur leurs dbouchs.
Le choix de la filire de formation est fonction des vux de l'intress, des aptitudes
constates aux diverses valuations et des possibilits offertes par les structures
d'Enseignement et de Formation.

Article 13 : Les lves et les tudiants peuvent bnficier d'une aide financire de l'tat
sous forme notamment de bourse d'tudes.
La bourse est une contribution complmentaire de l'tat la participation de la famille aux
charges de l'ducation.
Les bourses sont attribues notamment en fonction des rsultats scolaires et universitaires
des postulants.
La dtermination du quantum des bourses est fonction des filires d'tude et de l'enveloppe
budgtaire alloue cet effet.
Les critres et modalits d'attribution des bourses sont fixs par des textes rglementaires.

Article 14 : Les enseignants sont tenus d'assurer l'ensemble des activits d'apprentissage
qui leur sont confies. Ils apportent une aide au travail des lves et des tudiants, en
assurent le suivi et procdent son valuation.
Ils jouissent dans l'exercice de leurs fonctions, d'une entire libert de pense et
d'expression, dans le strict respect de la libert de conscience et d'opinion des lves et des
tudiants.
Cette libert ne doit en aucun cas aller l'encontre des objectifs assigns aux
tablissements et des principes de tolrance et d'objectivit.

Article 15 : Les personnels administratifs et techniques concourent directement aux

missions du service public de l'Enseignement et doivent contribuer assurer le bon
fonctionnement des tablissements.

Article 16 : Les chefs d'tablissements, les directeurs d'coles, les prsidents d'Universits,
les directeurs d'Instituts ou de grandes coles sont responsables du maintien de l'ordre dans
leur tablissement Ils l'assurent par des dispositions dfinies par dcret.
En cas de dfaillance dans l'accomplissement de leur mission de maintien de l'ordre, les
autorits administratives susvises sont supples de plein droit par les autorits
hirarchiques ou de tutelle.

Article 17 : Les parents d'lves sont responsables du droulement des tudes de leurs
enfants ; ils sont associs par l'intermdiaire de leurs reprsentants aux instances de
concertation et de gestion institues aux niveaux des tablissements d'Enseignement ainsi
qu'aux instances de concertation nationales.
Article 18 : En cas d'entrave la ralisation des objectifs assigns aux tablissements et de
manquement aux principes dfinis par la prsente loi, les usagers et le personnel du service
public de l'Enseignement sont soumis aux sanctions disciplinaires prvues aux rglements
intrieurs des tablissements, sans prjudice des poursuites judiciaires.

TITRE II : L'ENSEIGNEMENT PRSCOLAIRE ET PRIMAIRE

Section 1 : Missions et organisation de l'Enseignement prscolaire et primaire

Article 19 : L'Enseignement prscolaire et primaire constitue le premier degr

d'Enseignement. Il est accessible aux enfants, ds l'ge de 3 ans. Il comprend le cycle de
l'Enseignement prscolaire et le cycle de l'Enseignement primaire.

Article 20 : Le cycle de l'Enseignement prscolaire a pour missions :

- Le dveloppement global et harmonieux de l'enfant en relation avec son environnement
aux plans intellectuel et moral ;
- La socialisation permettant l'enfant d'tablir des relations avec les autres ;
- La prparation de l'enfant en vue d'aborder le cycle de l'Enseignement primaire.

Article 21 : Le cycle de l'Enseignement primaire a pour missions :

o Lintgration de l'enfant dans son environnement social, culturel et conomique en vue
de le prparer se prendre en charge et tre utile sa socit;
o La formation morale, civique et culturelle du jeune enfant et la formation pratique en vue
de l'intresser aux mtiers divers et au travail manuel;
o La prparation de l'enfant en vue d'aborder le cycle de l'Enseignement secondaire.

Article 22 : La dure des cycles de l'Enseignement prscolaire et primaire est fixe par des
textes rglementaires.

Article 23 : Le cycle de l'Enseignement primaire est sanctionn par le certificat d'tudes

primaires et lmentaires (C.E.P.E.).

Section 2 : Les principes applicables l'Enseignement prscolaire et primaire

Article 24 : Pour chaque cycle de l'Enseignement prscolaire et primaire sont dfinis des
objectifs et des programmes nationaux d'apprentissage comportant des progressions
annuelles ainsi que les critres d'valuation correspondants.
Chaque cycle comprend des priodes d'apprentissage, d'observation, de consolidation et
d'orientation.

Article 25 : L'Enseignement prscolaire et primaire fait l'objet d'un suivi individualis de sorte
favoriser pour chaque enfant des chances gales de russite et de limiter les
redoublements.

Article 26 : L'Enseignement prscolaire et primaire associe troitement le travail manuel et

pratique au travail intellectuel et au comportement civique et moral de l'lve.
L'Enseignement prscolaire et primaire met particulirement l'accent sur :
o La relation avec le patrimoine culturel national ;
o L'ouverture sur l'environnement, le monde rural et le milieu urbain.

Section 3 : Les tablissements de l'Enseignement prscolaire et primaire

Article 27 : LEnseignement prscolaire et primaire est dispens dans les coles
maternelles et dans les coles primaires. Ces tablissements sont dirigs par des directeurs
nomms. La communaut ducative est associe troitement la vie scolaire de
l'tablissement

Article 28 : Toute implantation d'coles maternelles et primaires se ralise selon les

principes et le respect de la carte scolaire nationale, labore cet effet.

Article 29 : En vue de faciliter la scolarisation des enfants, des cantines scolaires peuvent
tre organises dans les tablissements prscolaires et primaires.

Article 30 : Pour favoriser les relations entre l'cole et le milieu et pour permettre une
ouverture de l'lve sur son environnement socio-conomique, il est institu des
coopratives scolaires.

Section 4 : Le personnel de l'Enseignement prscolaire et primaire

Article 31 : Le personnel de l'Enseignement prscolaire et primaire comprend le personnel

enseignant et le personnel administratif et de service.

Article 32 : La formation initiale et continue du personnel enseignant comprend une

formation thorique gnrale, une formation thorique aux Sciences de lducation et une
formation pdagogique pratique.
Cette formation se droule dans les filires spcialises de l'Enseignement suprieur ou
dans des Centres et Instituts pdagogiques spcialiss.

Article 33 : L'volution de la carrire professionnelle des enseignants de lEnseignement

prscolaire et primaire est lie aux rsultats des concours de promotion interne et
l'valuation de leurs activits.

TITRE III : L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Section 1 : Missions et organisation de l'Enseignement Secondaire

Article 34 : L'Enseignement secondaire constitue le deuxime degr d'Enseignement. Son

accs est conditionn par l'admission un concours. Le nombre d'admis est fonction des
capacits d'accueil des tablissements.
Il comprend des filires spcialises organises en cycles :
o Les filires de lEnseignement gnral et technique ;
o Les filires de l'Enseignement professionnel.

Article 35 : L'Enseignement secondaire gnral et technique a pour missions :

- La consolidation et l'approfondissement des acquis du niveau prcdent, l'ouverture sur les
autres cultures et le dveloppement de l'esprit d'initiative et de crativit ;
- L'ducation civique, morale et physique du futur citoyen ;
- La spcialisation dans une filire gnrale, technique ou professionnelle afin de permettre
l'lve d'accder la vie professionnelle ou de poursuivre des tudes dans l'Enseignement
suprieur.
Article 36 : LEnseignement secondaire gnral et technique comprend:

o Un premier cycle, d'approfondissement et de formation gnrale sanctionne par le

brevet dtudes du premier Cycle (BEPC) ;
o Un second cycle de renforcement des connaissances et de pr-spcialisation sanctionn
par le baccalaurat.
L'accs au second cycle est conditionn par une slection-orientation.

Article 37 : L'Enseignement professionnel a pour missions:

o De donner des qualifications techniques et professionnelles permettant l'lve
d'acqurir et d'exercer un mtier ;
o De donner des populations sans emploi, des qualifications professionnelles qui
facilitent leur insertion dans la vie active ;
o De donner des populations sous-qualifies, les qualifications permettant d'amliorer
leur productivit.
Ces missions se traduisent par des actions de formation diplmante ou qualifiante, initiale ou
continue.
Les filires spcialises des tablissements de Formation professionnelle conduisent la
dlivrance de diplmes, certificats ou attestations de formation professionnelle.

Section 2 : Principes applicables l'Enseignement secondaire

Article 38 : Les cycles d'tudes sont dfinis par des objectifs et des programmes nationaux
d'Enseignement gnral, technique ou professionnel qui comportent des progressions
annuelles ainsi que des critres de slection et d'orientation correspondants.
Ils sont organiss de manire faciliter la russite du plus grand nombre par des dmarches
pdagogiques appropries et diversifies et conduire progressivement les lves vers
l'autonomie.

Article 39 : La dure de ces cycles d'tude est fixe par des textes rglementaires.

Article 40 : Les dcisions d'orientation sont motives par les aspirations et les rsultats
scolaires des lves, et prennent en compte les capacits d'accueil des tablissements.

Article 41 : Une alternance entre formation thorique et formation pratique en situation de

production est prvue dans les filires spcialises qui conduisent aux diplmes
professionnels.

Article 42 : Les milieux professionnels sont associs l'laboration de la politique de

Formation professionnelle initiale et continue, l'laboration des contenus et des moyens de
la formation, l'excution, au suivi et au contrle ainsi qu' la validation des rsultats de
cette formation.

Article 43 : La cration et l'organisation de toute nouvelle filire de formation professionnelle

sont subordonnes la conformit de cette filire avec les objectifs de dveloppement
national et les tendances du march de l'emploi.

Section 3 : Les tablissements de lEnseignement secondaire

Article 44 : Les collges, les lyces d'Enseignement gnral et technique, les Centres de
Formation professionnelle, les Centres techniques et les lyces professionnels constituent
les tablissements d'Enseignement secondaire. Ces tablissements sont dirigs par des
directeurs nomms. La communaut ducative est associe troitement la vie scolaire de
l'tablissement.
Article 45 : Les partenaires socio-conomiques sont associs la gestion et au financement
des actions de formation professionnelle initiale et continue au travers d'Organismes chargs
de la Promotion et du Dveloppement de la Formation professionnelle.

Article 46 : Toute implantation d'tablissement secondaire sur le territoire national doit se

faire conformment aux principes tablis par la carte scolaire nationale labore cet effet.

Section 4 : Le personnel de l'Enseignement secondaire

Article 47 : Le personnel de l'Enseignement secondaire comprend le personnel enseignant

et le personnel administratif et de service.

Article 48 : La formation initiale et continue du personnel enseignant comprend une

formation thorique gnrale, une formation thorique aux Sciences de l'ducation et une
formation pdagogique pratique.
Cette formation se droule dans les filires spcialises du cycle d'Enseignement suprieur
ou dans des Centres et Instituts pdagogiques spcialiss.

Article 49 : L'volution de la carrire professionnelle des enseignants de l'Enseignement

secondaire gnral, technique et professionnel est lie aux rsultats des concours de
promotion interne et l'valuation de leurs activits.

Article 50 : Les tablissements peuvent recourir des enseignants vacataires qui apportent
la contribution de leur exprience professionnelle.

TITRE IV : L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Section 1 : Missions et organisation de l'Enseignement Suprieur

Article 51 : L'Enseignement suprieur constitue le troisime degr d'Enseignement. II

contribue au processus de dveloppement national par :
o La diffusion d'un savoir constitu et la constitution d'un savoir propre aux conditions
socioculturelles, conomiques et historiques du pays, en assurant l'accs aux formes les
plus leves de la culture et du savoir, tous ceux qui en ont la volont et la capacit, et
qui remplissent les conditions d'accs ;
o Le dveloppement de la recherche, support ncessaire aux formations dispenses,
l'lvation du niveau scientifique, culturel, technologique et professionnel de la nation et
des individus ;
o La formation des comptences et des qualifications qui favorisent le dveloppement
conomique et qui prennent en compte les besoins actuels et leurs volutions
prvisibles.
A cet effet, les missions de l'Enseignement suprieur sont :
o L'information des lves et des tudiants sur les finalits, les objectifs et l'organisation de
l'Enseignement suprieur;
o La formation initiale et continue dans les domaines scientifique, culturel et professionnel ;
o La recherche scientifique et technologique ainsi que la valorisation de ses rsultats ;
o La diffusion de la culture et l'information scientifique et technique ;
o La coopration internationale en matire d'Enseignement et de Recherche.

Article 52 : II est institu au niveau de l'Enseignement suprieur :

o Un Conseil consultatif de l'Enseignement suprieur et de la Recherche ;
o Un Comit national d'valuation de l'Enseignement suprieur et de la Recherche ;
o Une Confrence des tablissements d'Enseignement suprieur ;
o Une Commission de Reconnaissance et d'quivalence des diplmes et des titres
d'ingnieurs ;
o Une Commission nationale d'Attribution des Bourses.
Le Conseil consultatif de l'Enseignement suprieur et de la Recherche est un organe charg
de donner son avis sur la politique de l'Enseignement suprieur et de la Recherche.
Le Comit national d'valuation de l'Enseignement suprieur et de la Recherche est un
organe charg de l'valuation de la politique d'Enseignement suprieur mise en uvre par
les pouvoirs publics.
La Confrence des tablissements d'Enseignement suprieur, organe de coordination, se
prononce sur la politique gnrale des tablissements d'Enseignement suprieur et sur la
cohrence d'ensemble du dispositif d'enseignement. Elle se prononce sur l'opportunit des
filires de formation, sur l'organisation gnrale des tudes, ainsi que sur les programmes de
recherche, de production et de coopration internationale. Elle propose les mesures propres
optimiser l'utilisation des structures et amliorer leur efficacit. Elle approuve le
rglement intrieur des tablissements.
La Commission de Reconnaissance et d'quivalence des diplmes est une structure
habilite se prononcer sur l'quivalence des diplmes nationaux et trangers et donner
son avis sur l'habilitation des tablissements dlivrer des titres d'ingnieurs.
La Commission nationale d'Attribution des Bourses est un organe charg de statuer sur les
demandes d'attribution ou de renouvellement des bourses.
La composition, l'organisation et le fonctionnement de ces organes sont fixs par des textes
rglementaires.

Section 2 : Les principes applicables l'Enseignement Suprieur

Article 53 : Le droulement des tudes suprieures est organis en cycles et selon un

rythme semestriel. Le nombre, la nature et la dure des cycles varient en fonction des
formations dispenses. Chaque cycle fait une part la formation gnrale, l'acquisition
d'lments de qualification professionnelle, la recherche, au dveloppement de la
personnalit, au sens des responsabilits et l'aptitude au travail individuel et au travail en
quipe.
Chaque cycle conduit la dlivrance de diplmes nationaux ou de diplmes d'tablissement,
sanctionnant les connaissances, les comptences ou les lments de qualification
professionnelle acquis. Le systme d'valuation de ces apprentissages doit permettre une
capitalisation des acquis.
L'accs aux diffrents cycles est fonction des critres d'admission.
Pour chaque cycle, les modalits d'accs, notamment le nombre d'inscriptions auquel
l'tudiant a droit, l'organisation pdagogique et les rgles fixant les conditions de poursuite
des tudes, sont fixes par des textes rglementaires.
Les enseignements suprieurs sont organiss de faon favoriser l'accs la vie active et
de manire permettre des changements d'orientation. A cette fin, les programmes
pdagogiques et les conditions d'accs aux tablissements sont organiss pour favoriser le
passage d'une formation une autre, notamment par l'instauration de passerelles entre les
diffrentes structures de formation et entre les filires de formation. Les enseignements
suprieurs sont organiss en liaison avec les milieux professionnels. Ces milieux participent
la dfinition des programmes dans des instances comptentes et ils contribuent aux
enseignements.

Article 54 : Le premier cycle est vocation de formation gnrale ou professionnelle. Il doit

permettre l'tudiant d'approfondir et de diversifier ses connaissances dans des disciplines
fondamentales, d'acqurir une formation professionnelle et des mthodes de travail.
Le premier cycle est ouvert aux titulaires du baccalaurat ou d'un diplme quivalent et qui
rpondent aux critres d'admission, dfinis par les structures de formation pour chacune des
filires.
Article 55 : Le deuxime cycle regroupe des formations comprenant une formation gnrale
et une formation professionnelle. Ces formations permettent aux tudiants d'une part de
complter leurs connaissances, d'approfondir leur culture, de s'initier la recherche et
d'autre part de se prparer une profession ou un ensemble de professions.
L'admission dans les formations du deuxime cycle est ouverte tous ceux qui ont satisfait
aux conditions de succs exiges au premier cycle ainsi qu' ceux qui peuvent bnficier
des quivalences prvues par les textes rglementaires.
Cette admission peut tre subordonne au succs un concours ou l'examen du dossier
du candidat.
La mise en place de ces formations prend en compte l'volution prvisible des qualifications
et des besoins du dveloppement national.

Article 56 : Le troisime cycle est une formation la recherche et par la recherche, qui
comporte la ralisation individuelle ou collective de travaux scientifiques originaux. Il
comprend des formations de haut niveau, intgrant en permanence les innovations
scientifiques, technologiques et professionnelles.
Il est sanctionn par un doctorat.

Article 57 : Les tablissements d'Enseignement suprieur assurent la formation des

ingnieurs. Aprs avis de la commission comptente, ils peuvent galement organiser, sous
leur responsabilit, des formations conduisant des diplmes qui leur sont propres. Ils
peuvent aussi prparer les tudiants des concours.

Article 58 : L'tat a le monopole de la collation des grades et des titres universitaires.

Les diplmes nationaux dlivrs par les tablissements sont ceux qui confrent l'un des
grades ou titres universitaires dont la liste est tablie par des textes rglementaires. Ils ne
peuvent tre dlivrs qu'au vu des rsultats du contrle des connaissances et des aptitudes
apprcies selon les modalits fixes par des textes rglementaires.
Un diplme national confre les mmes droits tous ses titulaires, quel que soit
l'tablissement qui l'a dlivr.

Section 3 : Les tablissements publics d'Enseignement Suprieur

Article 59 : Les tablissements publics d'Enseignement suprieur sont dots de la

personnalit morale et de l'autonomie financire.
Leur direction est assure par un prsident ou un directeur, assist d'un Conseil.
Leur gestion administrative et financire s'effectue selon les prescriptions lgales et
rglementaires. Leur gestion pdagogique et technique s'effectue avec le concours de
l'ensemble des personnels, des tudiants et des personnalits extrieures, travers les
organes de concertation prvus cet effet.

Article 60 : Les activits de formation, de recherche et de production des tablissements

publics d'Enseignement suprieur font l'objet de contrats pluriannuels.
Ces contrats, tablis entre les tablissements et l'tat fixent, dans le cadre de la politique
d'Enseignement suprieur, les capacits d'accueil et les obligations des tablissements et
prvoient les moyens et emplois correspondants pouvant tre mis leur disposition.
Les tablissements d'Enseignement suprieur peuvent tre prestataires de service, pour
contribuer au dveloppement socio-conomique de leur environnement. Leur participation,
au sein de la communaut scientifique et culturelle internationale, au dbat des ides, au
progrs de la recherche et au dialogue des cultures, se ralise par l'intermdiaire d'Accords
avec les Institutions nationales et trangres.

Article 61 : Les divers types d'tablissements publics d'Enseignement suprieur sont :

o Les Universits;
o Les Instituts de Formation et les Grandes coles.
La cration, l'organisation et le fonctionnement de ces tablissements sont fixs par des
textes rglementaires.
Des formations post-baccalaurat peuvent tre dispenses dans les lyces et notamment
les lyces professionnels. Leur cration est soumise l'avis de la Confrence des
tablissements d'Enseignement suprieur.

Article 62 : Chaque Universit dispose d'un Conseil dUniversit prsid par le prsident de
lUniversit. Il comprend des personnalits extrieures, des reprsentants des tudiants et
de toutes les catgories de personnel en service au sein de lUniversit.
Les attributions, la composition, l'organisation et le fonctionnement du Conseil dUniversit
sont dfinis par des textes rglementaires.

Article 63 : Le prsident dUniversit est nomm par dcret parmi les professeurs titulaires
en exercice.

Article 64 : Chaque Universit comprend:

o Des Units de Formation et de Recherche ;
o Des coles ;
o Des Centres de Recherche.
Les Units de Formation et de Recherche regroupent des structures de Formation et de
Recherche. Elles sont administres par un Conseil et diriges par un directeur nomm par
dcret.
Les coles et les Centres de Recherche sont administrs par un Conseil et dirigs par un
directeur nomm par arrt ministriel.
Le mode de dsignation des directeurs dUnits de Formation et de Recherche, des
directeurs dcoles et des directeurs de Centres de Recherche, est dfini par des textes
rglementaires.
Les attributions, l'organisation et le fonctionnement des Units de Formation et de
Recherche, des coles et des Centres de Recherche sont fixs par des textes
rglementaires.

Article 65 : Chaque Institut de Formation ou Grande cole dispose d'un Conseil d'Institut ou
de Grande cole prsid par le directeur de l'Institut ou de la Grande cole.
Il comprend des personnalits extrieures, des reprsentants des tudiants et de toutes les
catgories de personnel en service au sein de l'Institut ou de la Grande cole.
Les attributions, la composition, l'organisation et le fonctionnement du Conseil d'Institut ou de
Grande cole sont dfinis par des textes rglementaires.

Article 66 : Le directeur d'Institut de Formation ou de Grande cole est nomm par dcret.

Article 67 : Chaque Institut de Formation ou Grande cole regroupe des centres ou des
coles spcialises.
Les centres ou les coles spcialises sont administrs par un conseil. Ils sont dirigs par un
directeur nomm par dcret. Leur mode de dsignation est fix par des textes
rglementaires.

Section 4 : Les usagers de l'Enseignement suprieur et le personnel des tablissements

publics dEnseignement suprieur

Article 68 : Les bnficiaires des services d'Enseignement de Recherche ou de Diffusion

des connaissances, et notamment les tudiants prparant un diplme ou un concours dans
un tablissement public ou priv d'Enseignement suprieur, constituent les usagers de
l'Enseignement suprieur.
Article 69 : Les tudiants bnficient des prestations sociales, mdicales, culturelles et
sportives qui sont dispenses par des services spcialiss. Ils sont associs la gestion de
ces prestations, au sein d'organes appropris pour lesquels ils lisent leurs reprsentants.
Les Collectivits locales sont galement associes la gestion de ces services.

Article 70 : Le personnel enseignant comprend des enseignants-chercheurs, des

chercheurs, des enseignants dtachs, des enseignants associs et des enseignants
vacataires. En outre, des tudiants, en fin de formation, peuvent assurer des activits
d'encadrement pdagogique.
Le recrutement des enseignants-chercheurs et des chercheurs ainsi que l'volution de leur
carrire, sont soumis l'avis d'instances appropries. L'apprciation porte sur leurs
activits d'enseignement et de recherche est prise en compte dans l'volution de leur
carrire.
Les chercheurs plein-temps dans l'tablissement doivent assurer, dans le cadre de leurs
obligations de service, des activits d'Enseignement. Celles-ci sont prises en compte dans
leur profil de carrire.
Les obligations dEnseignement des enseignants, enseignants chercheurs et chercheurs
sont fixes par des textes rglementaires.

TITRE V : DISPOSITIONS TRANSITOIRES ET FINALES

Article 71 : Les Institutions, les structures et les tablissements concerns devront se mettre
en conformit avec les dispositions de la prsente loi dans un dlai de trois ans compter de
la date de sa promulgation.

Article 72 : Des dcrets prciseront, en tant que de besoin, les modalits d'application de la
prsente loi.

Article 73 : Sont abroges toutes dispositions antrieures contraires.

Article 74 : La prsente loi sera publie au Journal officiel de la Rpublique de Cte d'Ivoire
et excute comme loi de l'tat.

Fait Abidjan, le 7 SEPTEMBRE 1995.

Henri KONAN BEDIE