Sunteți pe pagina 1din 2

VARIANTE COMPETENE LINGVISTICE BAC

Varianta 1 [Citete textul cu voce tare]

L-am vzut cum i cura pomii din livad, ncepu tefan cu un zmbet misterios. Stam pe prisp
i-l observam. Atunci l-am neles. M-am convins c munca lui e de o alt calitate dect muncile noastre.
Eram pregtit, de altfel, pentru asta, continu tefan dup o scurt pauz, pentru c ceva din beatitudinea
asta o cunoscusem i eu, cnd pictam. Numai c, n cazul meu, nu era vorba de o munc responsabil, cu un
obiect precis, ca n cazul lui. El i cura pomii de omizi. l observam i-l simeam cum era prezent n
fiecare gest. n faa pomului nu era distrat, nu se gndea la nimic altceva. Dar ghiceam c pomul acela i se
revela n totalitatea lui. Nu era un simplu obiect, unul dintre o mie la fel cu el, aa cum ni se arat nou,
majoritii oamenilor. Lui, pomul acela, pe care-l cura, i revela, n acel moment, Universul ntreg. l vedea
n totalitatea lui: cu rdcinile, cu ramurile, cu frunzele i paraziii lui
(Mircea Eliade, Noaptea de Snziene)

1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare?


Cui se adreseaz textul?
Ce tip de text este acesta?
Care este atitudinea lui tefan fa de activitatea la care asist ( curarea pomilor)?
2. Care este opinia ta despre atenia acordat gesturilor pe care le implic o anumit activitate? Susine, cu
argumente, opinia prezentat.

Varianta 2[Citete textul cu voce tare.]

Cum e mai bine s fie lucrurile pe care le folosim: mari sau multe? Sau i mari i multe i scumpe,
dac se poate. i viu colorate? Nu vi se ntmpl s v uitai n jur n ultima vreme i s simii o atmosfer
de bazar prsit? Cnd umblai prin magazine, prin hypermarketuri nu v lovete o revelaie c sunt fie prea
multe lucruri pe rafturi, fie inutil de multe n crucior? (...) De la portbagaj la dulapul de haine i apoi la
toate troacele sau accesoriile cu care se umplu pn la sufocare casele de obicei, e un pas mental uor de
fcut. Nu cumva am mucat prea cu pasiune i am rmas cu flcile ncletate, ca un pitbull, n buntile
crora nu mai vrem s le dm drumul, pe care vrem s le avem i s le pstrm fr niciun fel de msur sau
raiune? (Rzvan Exarhu, Viaa e o magazie?, n Evenimentul zilei, 20.07.2009)
1. Ce poi deduce despre autorul textului i despre situaia de comunicare?
a.Cine este?
b.Cui se adreseaz?
c.Unde ar fi putut aprea textul
d.Care este opinia sa despre lucrurile pe care le cumpr i le adun oamenii?
e De ce crezi c textul cuprinde o serie de ntrebri?
2. Care este opinia ta despre importana cumprturilor n ziua de astzi? Susine, cu argumente, opinia
prezentat.

Varianta 3[Citete textul cu voce tare.]

Pn una, alta, un singur el obligatoriu mi sttea n fa, bacalaureatul; l-am luat foarte n
serios.Trebuie spus c cele cinci ore de curs, dimineaa, erau ceasurile cele mai pline de miez ale zilei. N-
am priceput niciodat cum un adolescent poate dispreui ocazia unic oferit lui de a asculta confortabil
prelegeri inute de specialiti despre attea lucruri noi i necunoscute. De la o or la alta se schimba
materia, iar excursurile erau aproape de fiecare dat pasionante. i aici e locul s spun cte ceva despre
coala Central cea n care ptrunsesem cu opt ani n urm i care-mi modelase fiina ba cu voia, ba fr
voia mea. Uneori, n vremea cnd eram intern, o socotisem o insuportabil carcer; alteori nelegeam c
e chintesena legturii mele cu ara, cu oamenii ei vii i cu trecutul ei; acolo mi era locul i la asta nu mai
era nimic de adugat. Acum simeam apropiindu-se momentul despririi, un fel de tiere a cordonului
ombilical, totodat eliberarea i aruncarea n necunoscut; bacalaureatul, mai mult dect un test, n ciuda
probelor sale intelectuale de tot felul, mi se prezenta ca un rit de trecere, o solemnitate cu un caracter
aproape magic. (Annie Bentoiu, Timpul ce ni s-a dat. Memorii. 1944-1947)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul citat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul mesajului (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Ce tip de text este acesta (argumentativ, descriptiv, epistolar, informativ, memorialistic, narativ etc.)?
Motiveaz-i rspunsul.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
2. Care este opinia ta despre rolul evalurilor i examenelor n formarea tinerilor?Susine cu argumente
opinia pe care o enuni.

Varianta 4[Citete textul cu voce tare.]

La Cannes ai prezentat Trece si prin perete, adaptare dup Cehov. Avei o legtur deosebit cu
literatura. Si n Aferim! o parte din documentare a fost realizat din literatur.Care sunt operele care
v-au inspirat pentru acest lungmetraj?
n ce priveste structura, povestea si anumite situa_ii narative, literatura mi-a folosit mai puin, temele
abordate n film nu prea exist n literatur. Dar replicile pe care personajele le spun sunt luate ntr-adevr
din surse literare: Iordache Golescu, Anton Pann, de la Creang am mai luat cte ceva. Si de la Budai-
Deleanu, din muli scriitori. Si din Nicolae Filimon, de la Filimon chiar mai mult. mi place foarte mult
Filimon. Procedeul nu este nou, desi poate fi numit postmodern, ntr-o oarecare msur. Gsim asta si la
Shakespeare, el are mereu personaje care spun replici aparinnd, de fapt, lui Ovidius sau Terentius etc.
Chiar si n Aferim!, n momentul n care Constandin ridic acel craniu si ine un monolog, nu
este o replic din Shakespeare?
Situaia este din Shakespeare, dar replica este luat mot--mot dintr-o carte popular,Alexandria.
(interviu cu Radu Jude, www.mediafax.ro)
1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul citat:
a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Ilustreaz dou caracteristici ale stilului identificat cu
exemple din textul dat.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
2. Ce nseamn pentru tine un film bun? Motiveaz-i rspunsul.

Varianta 5[Citete textul cu voce tare.]

Ionu Mare Cum faci selecia filmelor? Care sunt criteriile?


Ileana Brsan n primul rnd, trebuie s fie pentru intervalul de vrst potrivit. Nu pot s le art
orice. Trebuie s fiu atent dac parental guidance mi d voie s le dau. Cam tiu, dar verific acest
lucru. Am verificat pe copiii mei, dar trebuie s tiu c nu le art ceva ce nu trebuie. n al doilea rnd,
criteriile in de mai multe lucruri: atta vreme ct vreau s le fac o istorie prin cinema, fr s le fac istorie,
evident c pornesc cu Buster Keaton, Chaplin [...]. Am fcut o selecie cronologic. Am nceput nu numai cu
Chaplin, am nceput i cu Nanook, care e film documentar. nti, am avut reticene, dar a fost foarte bine
primit. Sunt filme care au fcut istorie si care au rmas n istoria cinematografului nu neaprat ca filme
pentru copii sau despre copii. Mai am Jacques Tati, mai am Spielberg, ajung la Wes Anderson. E o mic
trecere prin cinema, dar fr s se tie c e o istorie. Nu fac istorie. Le grupez materialele pe mici teme:
prietenie, relaii ntre prini si copii, libertate. Dar le iau cronologic, s vedem cum se schimb, de exemplu,
prietenia ntre prini i copii, ncepnd de la filmele mute. Copiii nu-si dau seama c fac asta. Nu le dau
ani foarte muli, dar le scriu numele autorilor si titlurile filmelor, pentru c e bine s li se ntipreasc n
minte un nume, un titlu. [...] La cei de liceu, discursul este altul si inteniile sunt altele. Cu cei de la liceu sunt
mai multe programe. La cel pe care l-am fcut eu o sptmn, cinci zile, n vacan, cte un film pe zi
au fost filme mari, din epoci si spaii foarte diferite, dar au fost si filme precum Rashomon, Opt si
jumtate, If ;. ( Ionu Mare, Interviu cu Ileana Brsan, n Ziarul Metropolis, 3 mai 2015)

1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat:
a. Ce se poate deduce din text despre emitorul mesajului (atitudine, perspectiv, intenii)?
b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Ilustreaz dou caracteristici ale stilului identificat cu
exemple din textul dat.
c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?
2. Care este opinia ta despre necesitatea formrii unei culturi cinematografice n coal? Motiveaz-i
rspunsul.