EDUCACIN Y SOCIEDAD

PRCTICAS DEL MDULO II DE EDUCACIN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Pradillo Roldn, Daniel

Titulacin: Magisterio Primaria _Grupo:_A_ Curso Acadmico __2 Segundo__

Autoevaluacin Prctica II - Puntuacin: _0,7_ ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos.
segn corresponda)

PRCTICA 2a: Anlisis sobre la tutora y la participacin de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currculo (Infantil y Primaria) y Ley de Educacin de Castilla la Mancha).
Informe con el anlisis y conclusiones.

LOMCE (Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)

La LOMCE modifica la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (LOE)

PREMBULO II

La transformacin de la educacin no depende slo del sistema educativo. Es toda la sociedad

la que tiene que asumir un papel activo. La educacin es una tarea que afecta a empresas,
asociaciones, sindicatos, organizaciones no gubernamentales, as como a cualquier otra forma
de manifestacin de la sociedad civil y, de manera muy particular, a las familias. El xito de la
transformacin social en la que estamos inmersos depende de la educacin. Ahora bien, sin la
implicacin de la sociedad civil no habr transformacin educativa.

La realidad familiar en general, y en particular en el mbito de su relacin con la educacin, est

experimentando profundos cambios. Son necesarios canales y hbitos que nos permitan
restaurar el equilibrio y la fortaleza de las relaciones entre alumnos y alumnas, familias y
escuelas. Las familias son las primeras responsables de la educacin de sus hijos y por ello el
sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus decisiones.

Uno. Se modifica la redaccin de los prrafos b), k) y l) y se aaden nuevos prrafos h bis) y q) al
artculo 1 en los siguientes trminos:

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la

personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa, la igualdad de derechos y
oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminacin y la accesibilidad universal a la
educacin, y que acte como elemento compensador de las desigualdades personales,
culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier tipo
de discapacidad.

h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como
primeros responsables de la educacin de sus hijos.

k) La educacin para la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos, as como

para la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en
el del acoso escolar.

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Artculo 20. Tutores:

1. La tutora y la orientacin del alumnado formarn parte de la funcin docente y sern

competencia de todo el profesorado, canalizando y coordinada a travs del tutor.

2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a travs
de su integracin y participacin en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su
proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolucin acadmica.

Artculo 21. Tutores:

1. Cada grupo de alumnos tendrn un tutor que ser designado por el director a propuesta del jefe
de estudios. La tutora recaer preferentemente en el maestro que imparta mayor nmero de
horas lectivas semanales, a dicho grupo. Adems del anterior, en determinadas ocasiones, se
podr nombrar un tutor ayudante que colaborar con el tutor en el desarrollo de sus funciones,
de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de
la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, favorecer
la permanencia del mismo turo en los cursos de 1 a 3 y de 4 a 6.

3. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendr
una relacin permanente y de mutua colaboracin con sus familias. Para ello establecer a lo
largo del curso escolar un nmero mnimo de tres reuniones con el conjunto de pares del grupo,
que podr coordinar con las sesiones de evaluacin trimestrales y una individual con los padres
de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:

Participar en el desarrollo del Plan de accin tutorial y en las actividades de orientacin, bajo
la coordinacin del jefe de estudios y pudiendo contar para ello, con la colaboracin del
orientador del centro.
Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.
Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la educacin
personal del currculo.
Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las
actividades del centro.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Colaborar con el orientador del centro en los trminos que establezcan la jefatura de
estudios.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumno, a los maestros y a los propios
alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades
docentes y el rendimiento acadmico.
Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos
del recreo y en las actividades no lectivas.

5. Los tutores sern coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean
precisas, con la finalidad de que la accin tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.

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Artculo 119. Participacin en el funcionamiento y el gobierno de los centros pblicos y

privados concertados.

4. Los padres y los alumnos y alumnas podrn participar tambin en el funcionamiento de los
centros a travs de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecern la
informacin y la formacin dirigida a ellos.

LOE (LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin).

1. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mejora de la convivencia, a los

hbitos y tcnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y
emprendedor.
2. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y
establecer una va de participacin activa de la comunidad educativa en la vida del
centro.
3. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar
la coherencia del proceso enseanza-aprendizaje.
4. Colaborar con el resto de niveles de la orientacin para favorecer un desarrollo gradual
y coordinado a travs del asesoramiento y el intercambio. La responsabilidad del
profesorado con respecto a la tutora y los contenidos de la misma se concretarn en
cada etapa y nivel a travs del currculo y de la organizacin del centro en funcin de las
particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno tenga, al menos, un tutor
o tutora.
5. Favorecer los procesos de madurez personal y social, de desarrollo de la propia
identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno
ha de realizar a lo largo de su vida escolar.
6. Prevenir dificultades de aprendizaje y no slo asistirlas cuando han llegado a producirse,
anticipndose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la
inadaptacin escolar.
7. Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos
y cada uno de los alumnos, adaptndola a sus capacidades, intereses y motivaciones,
mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodolgicas y el asesoramiento
en las medidas de atencin a la diversidad que garanticen una respuesta educativa ms
personalizada y especializada.
8. Asegurar la continuidad educativa a travs de las distintas reas, ciclos y etapas y,
particularmente, el paso de la E. Infantil a la Primaria y de sta a la educacin secundaria
obligatoria.
9. Prestar asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de gobierno y de
coordinacin docente en los centros educativos.
10. Asesorar a las familias en su prctica educativa.
11. Colaborar en el desarrollo de la innovacin, investigacin y experimentacin como
elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa.
12. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as como entre la comunidad
educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participacin de
la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.

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Ley de Educacin de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Ttulo I Comunidad

Educativa. Captulo III. Las familias. Ttulo VI Factores de calidad de la educacin.
Captulo IV. La orientacin educativa y profesional).

Artculo 4. Los principios rectores del sistema educativo.

h) La participacin de toda la comunidad educativa y el intercambio de experiencias y la

colaboracin entre el profesorado, el alumnado, las familias y otras instituciones, en el marco
de los proyectos educativos.

Artculo 8. El papel del alumnado

2. El esfuerzo del alumnado, conjuntamente con el del profesorado y las familias, y con el apoyo
de la sociedad en su conjunto, es el requisito principal del xito educativo.

Artculo 22. Las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en
colaboracin con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes
bsicos para la mejora de la educacin.

Artculo 23. La participacin de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la
definicin del modelo de educacin de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus
derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.

2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar programas de formacin de las

familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboracin ms efectiva en la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

3. La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin de los centros

docentes pblicos los medios y programas adecuados para desarrollar vas electrnicas de
comunicacin con las familias, favoreciendo la realizacin de consultas y el intercambio de
informacin por medios telemticos, sin detrimento de la relacin personal y directa entre las
familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las familias del alumnado en
tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y regular y garantizar su
ejercicio.

Artculo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la
educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que stos reciban la formacin religiosa y
moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre eleccin de
centro, al conocimiento y la participacin en el proyecto educativo y las normas que regulan la
vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la opinin sobre las decisiones

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que afecten al progreso acadmico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la informacin personal
sobre su evolucin educativa y su rendimiento acadmico.

Artculo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligacin
de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboracin con el
profesorado y la contribucin al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promovern la suscripcin por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y
pupilas.

Artculo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro
educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participacin Social en la Educacin y dems normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas sern los que se
establecen en el artculo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la
Educacin.

Artculo 28. La participacin de las familias en consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los trminos previstos en la ley 3/2007,
de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y a travs de sus representantes elegidos
democrticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, as como en el Consejo
Escolar de Castilla-La Mancha.

Artculo 29. La colaboracin de las familias.

Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de forma voluntaria y siempre
bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo
sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Artculo 51. Orientacin y accin tutorial.

La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin tendrn un papel relevante en

cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesin y el mejor
funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicacin con las familias y su asesoramiento.

Artculo 58. Orientacin y accin tutorial.

1. La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin educativa y profesional tendrn

un papel relevante en cada uno de los cursos.

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2. Junto a la tutora de grupo, que tendr un tiempo curricular especfico, los centros docentes
desarrollarn, en los trminos que disponga la Consejera
competente en materia de educacin, experiencias de tutora personalizada que permitan una
respuesta ms adaptada al alumnado y a su familia.

Artculo 119. Principios generales.

2. Con independencia de la tarea de tutora que desarrolla un profesor o profesora del equipo
docente, responsable de su coordinacin y del grupo de alumnos, la Consejera competente en
materia de educacin podr establecer en la educacin secundaria, y en su caso en la educacin
primaria, una tutora personalizada para dar una respuesta ms adaptada al alumnado y a su
familia.
Decretos de Currculo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria segn corresponda
a la titulacin que cursa).

Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.

4. Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas,
en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para
facilitar el progreso educativo. Aprobarn, adems, un plan de participacin de las familias, que
se incluir en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro.

Artculo 10. Evaluaciones Individualizadas.

3. Los resultados y el nivel obtenido en las evaluaciones individualizadas sern indicativos de

una progresin y aprendizaje adecuados, o bien, de deficiencias en la adquisicin de
competencias y objetivos de la etapa. En este caso, los equipos docentes debern adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias previstas en la normativa
vigente. Se considerarn especialmente, y siempre en colaboracin con las familias, planes de
mejora de resultados colectivos o individuales, y medidas o programas dirigidos al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo.

El artculo 1.h.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece entre los
principios del sistema educativo espaol, el reconocimiento del papel que corresponde a los
padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus hijos.

Artculo 2. Principios generales.

6. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptar a sus ritmos de
trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades especficas, con base en los principios de la
educacin personalizada y la accin tutorial.

Artculo 7. Estructura.

5. Los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, elegirn entre el rea de
Religin o la de Valores
sociales y cvicos.

Artculo 11. Evaluaciones finales de curso y promocin.

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1. El equipo docente, al realizar la evaluacin final de cada curso, adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando
especialmente en consideracin la informacin y el criterio del maestro o maestra responsable
de la tutora.

Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.

3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino de
su evaluacin final. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo,
junto con los resultados de la evaluacin de las reas y las decisiones sobre promocin o
permanencia. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor del grupo, y llevarn el visto
bueno del director del centro, quien ser el responsable ltimo del archivo y custodia de estos
documentos originales.

Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso
educativo de sus hijos o tutelados; as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y
promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para
facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin, a los
exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra
documentacin que, por su carcter educativo o de gestin administrativa, deba figurar en su
expediente acadmico.

PRCTICA 2b: Tras el visionado del: vdeo

"la comunicacin familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutora con padres y al que
se accede al principio del mdulo, realiza una breve sntesis de los elementos que aporta y una
valoracin crtica personal en relacin a la comunicacin que se establece entre la familia y la
escuela.

Partiendo de que la tutora entre padres, madres y tutores es peridica, se presentan varias
habilidades de comunicacin del docente para enfrentarse ante esa entrevista.

La comunicacin se compone de: comunicacin verbal (estilo verbal, ), comunicacin no verbal

(gestos, ) y el contexto donde sucede en este caso es contexto escolar.

Adems, en el video se muestra las habilidades comunicativas del docente. Pero hay tres formas
de abordar una entrevista entre tutor y padre/madre.

-Modelo Agresivo, el docente emplea una comunicacin unidireccional, defiende sus

derechos sin escuchar a los padres. En definitiva, el docente se muestra distante.

-Modelo Inhibido, el docente es incapaz de enfrentarse a los padres e intenta satisfacer

a estos. En definitiva, el profesor se muestra nervioso, tenso y con poca personalidad.

-Modelo Asertivo, el docente expresa sus sentimientos, ideas y opiniones, defiende sus
derechos, pero siempre respetando los derechos de los padres. En definitiva, el profesor
empatiza con la madre o padre y crear un clima de colaboracin.

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VALORACIN CRTICA/OPININ PERSONAL

La comunicacin es la actividad de intercambiar informaciones entre varios participantes con el

fin de transmitir informacin.

Las formas de comunicacin se diferencian por las clases de signos que se utilicen.

-Comunicacin no verbal, aquella en la que se transmite mensaje a travs de gestos,

expresiones,

-Comunicacin verbal, aquella en la que se transmite el mensaje a travs de palabras.

Existen tres tipos de comunicacin:

-Modelo inhibido.

-Modelo asertivo.

-Modelo agresivo.

En mi opinin, los docentes y futuros docentes debemos de emplear un modelo asertivo, ya que
gracias a este modelo se crea un buen clima, el profesor tiene los objetivos claros que son llegar
a un acuerdo de colaboracin entre padres y tutor para buscar lo mejor para su hijo/alumno.

Adems, este modelo contiene las siguientes caractersticas:

-Escucha activa.

-Empatiza.

-Reconoce sentimientos.

-Expresa sentimientos.

-Es recompensante.

-No culpabiliza al otro.

-Resume.

-Busca soluciones comunes y compartidas.

Pero hay que tener muy claro que a veces nos encontramos con personas que utilizan un estilo
de comunicacin diferente al esperado, por ello hay que identificar lo ms rpido posible el
estilo de comunicacin de esa persona porque nos facilitar la tarea de relacionarnos con l. Si
conocemos las caractersticas de los tres modelos de comunicacin y las caractersticas de la
persona con la que vamos a tener la entrevista, el resultado final ser bueno.

En ningn momento podemos perder los papeles ya que ello derivara a un enfrentamiento
entre los padres con el tutor y el centro educativo en el que el nio se encuentre.

Para finalizar, para ser un buen comunicador y tener xito en las entrevistas debemos formarnos
a travs de cursos especializados, conocer las caractersticas de los padres a las que nos vamos
a enfrentar en la entrevista. En el caso de que no conociramos las caractersticas comunicativas
de los padres, debemos de identificar lo ms rpido posible su estilo de comunicacin y
adaptarnos a ellos con el fin de relacionarnos con ellos para que la comunicacin sea ms
exitosa.

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PRCTICA 2c: Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas
y medidas de mejora para promover dicha participacin.

CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACIN DE LOS PADRES

-Desconocimiento por parte de los padres, de la participacin en los centros educativos y las
funciones del consejo escolar.

-Poca confianza en el rgano de participacin denominado Consejo Escolar.

-Poca motivacin de los padres y madres por comodidad.

-El centro educativo no potencia el movimiento de las familias.

-Problemas de poco tiempo disponible por trabajo.

-Problemas econmicos, lo que hace que no puedan satisfacer las necesidades bsicas de sus
hijos.

-Rechazo por parte de los centros.

PROPUESTAS Y MEDIDAS DE MEJORA PARA PROMOVER DICHA PARTICIPACIN

-Proporcionar ayudas a los rganos de participacin escolar, para realizar actividades.

-Por parte de las instituciones pblicas, asignar un local para reuniones de los rganos de
participacin.

-Iniciar charlas coloquio entre familias y profesorado sobre los temas de participacin.

-Mayor accesibilidad por parte del profesorado hacia las familias.

-Realizacin de proyectos conjuntos entre profesorado y AMPA (Asociacin de madres y padres

de los alumnos).

-Potenciar el uso de plataformas virtuales, para que las familias estn en contacto continuo con
el profesorado.

-Realizacin de actividades extraescolares donde los padres puedan participar.

Para educar a un nio hace falta la tribu entera. Para concluir esta prctica y como bien dice
este proverbio africano, es necesaria la participacin de todo el crculo cercano al nio, sean
padres, amigos, familiares, cultura, valores y dems factores que pueden influir en el desarrollo
del alumno.

PRCTICA 2d: Programacin de una actividad con padres en formato de presentacin

audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visin de los ejemplos que incluye la plataforma en
relacin a actividades de participacin de padres en aulas de educacin infantil y primaria, se
propone la elaboracin de una propuesta de intervencin espordica o sistemtica para
informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuacin donde docente y padres
tengan que trabajar de forma coordinada.

Realizada en ppt, adjunto archivo a la tarea de entrega.

Daniel Pradillo Roldn 9

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WEBGRAFA

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000400007

http://www2.uca.es/HEURESIS/docmrp.html

http://abcblogs.abc.es/escuela-padres-talento/2013/12/25/las-15-mejores-frases-sobre-
educacion/

http://abcblogs.abc.es/escuela-padres-talento/2013/12/25/las-15-mejores-frases-sobre-
educacion/

http://marcaladiferencia.com/los-3-tipos-de-comunicacion/

http://oficiosinglestercerapersona.blogspot.com.es/2012/11/oficios-y-profesiones-en-
ingles.html

http://www.mecd.gob.es/educacion-
mecd/mc/lomce/inicio.html;jsessionid=7ED00E91D896799FEFE761147800633D

http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES

http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly=false

Daniel Pradillo Roldn 10