CAJA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICA

JUSTIFICACIN
OBJETIVO
CARACTERSTICAS
MATERIALES

Categora: Equipamiento clnico de uso diagnstico

Evaluacin proyectiva de recursos facilitadores de actividades psicodiagnsticas para un juicio diagnostico
Objetivo:
clnico
Aplicacin
Individual
:
Tiempo: Actividades entre 30 a 45minutos
Edad: De 2 a 11 aos
Material: Bal de 60 * 40 * 40, con un espectro de materiales ldicos determinados
Ambitos: Diagnstico, Abuso Infantil, Educacional e Investigacin

Contenido
La Hora de Juego Diagnostica constituye un recurso tcnico que utiliza el psiclogo dentro del contexto clnico con la
finalidad de conocer la realidad del nio y poder elaborar un Psicodiagnstico Infantil, a travs de la observacin de los
aspectos disposicionales, evolutivos, madurativos, cognitivos, emocionales y afectivos del nio. La actividad ldica en
su forma de expresin propia, le permite al nio la posibilidad de jugar en un contexto particular, crendose un campo
que ser estructurado en funcin de las variables internas de su personalidad. Por esta va el nio expresar, actuar, y
verbalizar elementos constitutivos de su propia organizacin psquica: desarrollo, nivel de maduracin, socializacin,
traumatognesis y otros. Durante esta metodologa el nio refleja la naturaleza de sus operaciones intrapsquicas:
atencin, interes y motivacin; opciones y decisiones; reacciones tales como apegos, rechazos y otras; que representan
en su conjunto las fantasas que estn configurando su acontecer psquico, y que son mediatizadas a travs de las
verbalizaciones y conductas. En la actividad ldica desarrollada debe considerarse la dinmica interaccional-objetal con
el juguete que el nio despliega, y la naturaleza vincular que despliega con el examinador.
Esta metodologa deriva especialmente de investigaciones realizadas en psicologa evolutiva y en psicoanlisis. La
hora de juego diagnostica engloba un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin en si misma, opera como una unidad y
se debe interpretar como tal. Ella debe ir precedida por la entrevista realizada a los padres.
El manejo de esta tcnica requiere conocimientos sobre: diferentes teoras sobre el juego y los aspectos dinmicos
involucrados en l: ontogenia del juego, proyeccin y juego, creacin simblica en el juego, juego y objeto transicional,
juegos y etapas de evolucin infantil. Tambin conocer los aspectos fundamentales de la tcnica: Encuadre. Objetivos,
Materiales, Consigna, y Forma de Interpretacin.

El contenido de la caja consiste en el siguiente material:

- Tres figuras que identifiquen a una familia
- Tres figuras que identifiquen a la familia de animales domsticos
- Tres figuras que identifiquen a la familia de animales salvajes
- Tres carritos de diferente tamao
- Tres avioncitos de diferente tamao
- Tres tacitas con platitos y cucharitas
- Trapitos recortados de diferente tamao y color
- Una caja de lpices de colores
- Crayolas
- Caja de plastilina
- Hojas Bond
- Lpiz y Borrador
- Set de Tteres humanos (6 unidades)
- un Peluche

Esta tcnica ha sido ampliada considerablemente por un grupo de colegas transandinas, quienes tambin exploran
concienzudamente la temtica del Abuso Infantil, entre quienes se encuentran Maria L. Siquier de Ocampo, Rosa Ins
Colombo, Carolina Beigbeder de Agosta.

Debe distinguirse del recurso Hora de Juego Diagnstico con Material no Figurativo, (Lic. Nlida Atrio), de corte mas
cognitivo y psicopedaggico; de la Hora de Juego Teraputica, el Bal de Psicoterapia y otros recursos como la Caja de
Arena., de corte mas clnico y psicoteraputico; y de las Cajas Psicopedaggicas Niveles 1, 2 y 3 de cortes mas
educacionales, las que a su vez son mas plsticas en la configuracin de sus materiales constituyentes.

1. La responsabilidad del terapeuta es la de determinar la tcnica ms

apropiada para el caso enlugar de forzar al nio a un molde teraputico.
Hay que individualizar y acomodar las tcnicas alnio( enfoque
prescriptivo eclctico) que cuenta con el apoyo intuitivo y de
investigacin.Erickson (1950) nos dice que el juego es una funcin del
yo, un intento de sincronizar los procesoscorporales y sociales con el s
mismoEl juego tiene una funcin de comunicacin. Es a travs del
juego que se ayuda a los nios aexpresarse y posteriormente a resolver
sus trastornos emocionales, conflictos, o traumas. Yadems promover el
crecimiento y el desarrollo como las interacciones con sus semejantes
demanera apropiada. FUNCIONES DE LA TERAPIA DEL
JUEGOBIOLOGICAS.- Aprender habilidades bsicas Relajarse, liberar
energa excesiva Estimulacin cinestsica, ejerciciosINTRAPERSONALES.-
Deseo de funcionar Dominio de situaciones Exploracin Iniciativa
Comprensin de las funciones de la mente, cuerpo y mundo Desarrollo
cognitivo Dominio de conflictos Satisfaccin de simbolismos y
deseosINTERPERSONALES.- Desarrollo de habilidades sociales
Separacin individuacinSOCIOCULTURALES.- Imitacin de papeles
deseados (en base a modelos que presentan los Adultos que lo
rodean)La psicoterapia de los nios fue intentada primero por Freud
(1909) para tratar de aliviar lareaccin fbica de su paciente Hans.
Freud le sugiri al padre del paciente algunas formas paratratar de
resolver algunos de los principales problemas de aqul. El juego no se
us directamenteen la terapia infantil hasta 1919 por Hug-Hellmuth.
2. 2. En 1928 Ana Freud empez a usar el juego como una forma para
atraer a los nios a la terapia. Elfundamento de sta tcnica involucra el
concepto de alianza teraputica. El psicoanlisistradicional sostena que
la mayor parte del trabajo de anlisis se consumaba una vez que
losaspectos saludables de la personalidad del paciente se unan a las
fuerzas que el analistacontrapona al YO enfermo del paciente.A medida
que el nio desarrolla una relacin satisfactoria, el nfasis del enfoque
de la sesin setrasladaba lentamente del juego hacia las interacciones
de tipo verbal.Ana Freud utiliza el juego como medio teraputico.Melanie
Klein (1932) utiliza el juego como sustituto de la verbalizacin, ya que
es la forma decomunicarse del nio.En 1938, Solomon desarroll una
tcnica llamada Terapia de juego activapara usarla con
niosimpulsivos (acting-out). Solomon vea que esto ayudaba al chico a
expresar su IRA y TEMOR atravs del juego (efecto abreactivo). A travs
de la interaccin con el terapeuta, el nio aprende aredirigir la energa
usada antes en Acting-out, hacia conductas ms aceptadas
socialmenteorientadas en el juego. Enfatiza el desarrollo del concepto
del tiempo en el nio proporcionndoleayuda para separar la ansiedad
de los traumas pasados y consecuencias futuras de la realidad desus
actos.Hambridge recre directamente el suceso productor de ansiedad
en el juego para facilitar laabreaccin en el nio. Esta tcnica se utiliz
en una fase intermedia en la relacin teraputicapreviamente
establecida, una vez que el nio tena suficientes recursos (internos) del
yo paramanejar tal procedimento intrusivo y directo.Otto Rank (1936) se
 enfoc en las realidades de la relacin paciente-teraputa y en la vida
presentedel paciente. Enfoque e importancia de la terapia del JuegoEl
terapeuta debe estar alerta para reconocer los sentimientos que
expresa el nio y stos losdevuelve de tal manera que el nio obtiene
nsigth dentro de su conducta. Para lograr que seestablezca el vnculo
teraputico las sesiones deben ser constantes y los padres del
chicocomprometerse a que sto se de, llevando ininterrumpidamente al
nio a su terapia, y hablandocon el terapeuta sobre sus inquietudes. El
terapeuta debe tener toda la disposicin, paciencia,respeto,
consideraciones por el nio , estableciendo lmites que le permitan al
nio aprenderrespeto y contensin.El terapeuta slo establece las
limitaciones necesarias para tener sujeta laterapia a la realidad y para
concientizar al nio de su responsabilidad en la relacin.En 1949 Bixler
en su libro o escrito Limits are Therapysugiere que el tepareuta
establezca loslmites con los que se siente cmodo, incluyendo:1.- No
debe permitirse al nio que destruya propiedades de la habitacin
excepto el equipo dejuego2.- No debe permitirse al nio atacar
fsicamente al terapeuta3.- No debe permitirse al nio permanecer ms
del tiempo programado para la entrevista.
3. 3. 4.- No debe permitirse al nio llevarse juguetes del cuarto de juego5.-
No debe permitirse que el nio arroje juguetes, ni ningn otro material
por la ventana.Los lmites permiten al nio que exprese sus
sentimientos sin herir a otras personas temiendorepresalias posteriores.
Adems permiten al terapeuta mantener una actitud positiva hacia el
nio(ya que no se siente obligado a tolerar los acting-out agresivos de
ste).T. Psicoanaltica del juego:El objetivo principal del terapeuta es
servir como observador participante e intervenir lo menosposible en el
juego del nio (no es un compaero de juego) para comprender y
resolver losconflictos del chico. El nio puede adquirir beneficios
educativos secundarios, pero ese no es suprincipal objetivo en la terapia
**** El Juego Infantil.Como sabemos, jugar sabemos conforma la
expresin de comunicacin masligada al mundo infantil, al igual que los
garabatos son los primeros vehculos deexteriorizacin de la
personalidad que el nio va construyendo.Desarrollaremos la hora de
juego diagnstica, la hora de juego teraputica yla Terapia del juego. La
Hora de juego diagnstica la podemos llamar tambin como entrevista
dejuego, constituye la primera forma de acercamiento teraputico entre
el psiclogoo evaluador y el nio. Es nuestro primer contacto con el
nio, al igual que laentrevista a padres, lo es con los padres del nio.Lo
que tienen en comn estas tres formas de abordaje teraputico es que
el juegoy el jugar sern la va regia privilegiada para ir evaluando al
nio, en el caso de lasegunda tambin nos permitir ver progresos a
travs del seguimiento de lassecuencias del juego que el nio va
creando y finalmente la tercera es una formade ir trabajando con el nio
los contenidos que vayan emergiendo en la segunda yestablecer
direcciones de tratamiento segn ello.
4. 4. CAT-AEsta es la batera base, a la que podramos sumarle otros test
especficos, segnel motivo de consulta y diagnostico y/o otros
elementos que necesitemos explorarcon mas profundidad para construir
o ampliar hiptesis. Por Ej. Un test deatencin- concentracin, pruebas
 psicomtricas ej test de autoconcepto infantil,otros test de inteligencia
(Raven), FAY, test de las dos personas, pareja educativa,Test de
ansiedadetc.Para organizar la hora de juego diagnstica, se
requiere que el evaluador armeuna caja de juego con un conjunto de
elementos tales como lpices, hojas dedistinto tamao, tijera, goma de
pegar, plastilina, crayonesetc.La consigna que se le da al nio es que
con esos materiales juegue y los utilicecomo quiera. El psiclogo o
evaluador ira tomando cuenta de las secuencias queel nio va creando
cuando va utilizando los materiales (es un registro tanto de loldico
como de los comentarios, gestos etc.La hora de juego teraputica, es
aquel acto de jugar que se da no ya en unaentrevista inicial, sino dentro
del proceso teraputico en si mismo una vez que Test de la familia
Bender infantil Test de la persona (DFH) Test del rbol Test de la
casa Test del garabato en sus 3 modalidades tcnicas (garabato libre
acromtico,cromtico y con nombre en el centro de la hoja. Test de los
colores (opcional) Hora de juego diagnosticaLuego solo hay
diferencias, pero las tres son un continuo y una secuencia lgica
yorganizada de trabajo en clnica de nios.Desarrollemos estos 3
momentos teraputicos.La hora de juego diagnostica, debera conformar
la tcnica inicial deadministracin en una batera de nios. Para recordar
una batera bsica yconfiable para nios la secuencia seria la siguiente:
5. 5. concluy el proceso psicodiagnstico la devolucin a los padres y al
mismo nio yel acuerdo de un nuevo contrato teraputico para iniciar el
tratamiento psicolgicodel nio. En estas a lo largo del tratamiento el
terapeuta podr intervenir, sealar ointerpretar al nio segn lo que se
vaya generando en la terapia y el vnculo entreambos. Es el espacio de
trabajo clnico propiamente dicho.Y ahora finalmente en la terapia del
juego, tambin llamada terapia ldica,consiste en formas especificas de
trabajo entre terapeuta (o terapeutas) y nio atravs de consignas
pautadas desde el entrevistador con el fin de o bien provocaralguna
movilizacin para que el nio pueda ir comunicando lo que le pasa, y
comova simblica de elaboracin.Utilizar alguna terapia de juego (son
muchsimas las tcnicas) es un recursoopcional del profesional.Las
terapias del juego o terapias ldicas tienen la siguiente ventaja o
aporte:Crea entre el terapeuta y el nio un contexto motivacional que
hace que el nioestablezca, una concesin emocional mas intensa con
el proceso teraputico, esteafecto que se pone en juego es positivo en
genera, ya que enjugar es unaexperiencia agradable o al menos afn al
nio. El como si del juego le permiteexplorar al nio de forma
simblica, distintas formas de abordar la resolucin deproblemas. En
sntesis toda terapia ldica podemos definirla como un
procesointerpersonal a travs del cual un terapeuta entrenado aplica el
poder curativo deljuego y el jugar con la finalidad de ayudar al nio
paciente a resolver susconflictivas o dificultades psicolgicas.Por
supuesto hay problemticas y trastornos graves que exigen tambin
recursosespecficos que habr que instrumentar (Ej. consultas por
autismo, episodiospsicticos, debilidad mental, abuso o maltrato.
Enfermedades incapacitantes(nios transplantados, con dilisis
permanente, etc.)Ahora como reflexiones finales, podemos recordar el
maravilloso poder curativodel juego y el poder jugar, as el juego como
 actividad espontnea o comoactividad teraputica dentro de una terapia
aporta los siguientes beneficios: Un medio o puente activo de
comunicacin en el sentido que permite al nio expresar sus
pensamientos, su sentir, sus preocupaciones, angustias. Facilita
entonces al nio la expresin tanto de aspectos concientes e
inconcientes Es un regulador emocional, favorece la liberacin de
afectos (abreaccin o catarsis) por Ej. a travs de los juegos de rol,
cuando asume o adjudica personajes, as el nio puede conectarse con
los afectos positivos como negativos que se encuentran en su interior y
medir simblicamente el efecto de ponerlos en acto. Pensemos que este
proceso dentro de una terapia ser regulado y estimulado y
acompaado por las intervenciones del
6. 6. terapeuta que le ayudaran a una mejor y mayor comprensin de
susproblemas y la forma de pensar distintas formas de
resolverlos.Fortalecimiento y enriquecimiento de la modalidad de
contactointerpersonal. as a travs del jugar se aprende a disfrutar y
construirexperiencias interpersonales positivas, a desarrollar habilidades
socialescomo la empata, la solidaridad, la camaradera, el compromiso,
laconfianza.Una fuente de aprendizaje que mejorara su calidad de vida
ya que a travsdel juego de roles con su terapeuta o con sus objetos, el
nio vaaprendiendo comportamientos alternativos valiosos.Su enemigo:
La soledad y el abandono.Sus armas: Los juegos vvidos yliberadores de
laterapia de juego.Laterapia de juegoes una oportunidad vital que se
ofrece al nio para queste p u e d a e x p r e s a r s u s s e n t i m i e n t
o s y p r o b l e m a s ,s u s t e m o r e s , s u o d i o , s o l e d a d ,
sentimientos de fracaso ydesadaptacin, por medio del juego.Los casos
expuestos en este libro sonreales. Tal como hizo con Dibs en busca de
su Yo,la doctora Axline los tom del inagotable material de
expedientesautnticosde nios remitidos a terapia de juego. La edad de
stososcila entre los cuatro y losdoce aos, y sus problemas abarcan
elamplio espectro de nios desadaptados:el nio hostil, el nio retrado,
el nio dependiente, el nio impedido.Terapiade juegoes un libro
sumamente prctico que da ilustraciones especficasde cmollevar a
cabo la terapia por medio de sesiones de juego y la forma en quelos
juguetes pueden convertirse en personajes vvidos en el drama
delcrecimiento.A u n c u a n d o T E R A P I A D E J U E G O e s t e s p e
c i a l m e n t e d i r i g i d o a s i q u i a t r a s , siclogos y terapeutas,
esun libro que ofrece una valiosa y gratificante experiencia parapadres,
maestros y para cualquier persona que est relacionada con nios.

MATERIALES
 SET DE FAMILIA QUE INCLUYE: ABUELO, ABUELA,
PAP, MAM, HIJA E HIJO

BEBE SEXUADO