2 PRISE DE
CONTACT
Objectif de la tche
laborer le fichier des lves de la classe pour mieux nous connatre. Ce fichier contiendra des renseignements
varis comme le nom, le numro de tlphone, ladresse mail et les motivations de chaque lve pour tudier
le franais.
Pour cela, au cours de lunit nous allons aborder comment:
justifier un choix,
demander et donner des informations personnelles,
compter.
Ancrage
1. Pourquoi le franais?
Dcouvrir ses motivations pour tudier le franais.
n remarques prliminaires
Cette premire activit doit servir de vritable dclencheur.
Certains lves savent clairement pourquoi ils ont dcid
dtudier le franais; dautres, peut-tre, nont quune diffrentes personnes. Puis faites-leur rcouter le
vague ide de ce quest cette langue et en quoi elle peut
leur tre utile. Il sagira donc de connatre la fois les
motivations des uns et dveiller lintrt des autres.
n Dmarche
Avant de commencer lactivit, si vous utilisez le Tableau
Blanc Interactif (TBI), demandez vos lves de maintenir
leur livre ferm et montrez au tableau la double page de
la section Ancrage en ayant cach au pralable le texte
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
central et posez-leur des questions:
Que voyez-vous sur les images?
Que font les personnes qui apparaissent sur les photos?
votre avis, pourquoi le franais est-il important dans
ces situations?
Si vous navez pas de TBI, demandez-leur de cacher le
texte central de leur livre et de regarder les photos.
Demandez-leur ensuite de lire les six raisons avances.
Aviez-vous devin toutes les raisons?
A. Maintenant demandez-leur de cocher les raisons pour
lesquelles ils ont choisi dtudier le franais. Distribuez-
les en groupe et faites-les changer leurs motivations.
Notez au tableau les constructions dont ils auront besoin
pour sexprimer:
l Moi, jtudie pour (mon travail, voyager, etc.)
Moi, cest parce que (je veux tudier en France, mon
mari est franais, etc.)
B. Toujours en groupe:
Pouvez-vous trouver dautres raisons pour tudier le
franais?
Demandez-leur de nommer un porte-parole qui sera
charg de prsenter oralement toutes les raisons
voques dans son groupe. Faites-en la liste au tableau.
C. Proposez lcoute de lenregistrement et
demandez, dans un premier temps, de signaler sur
le questionnaire les raisons mentionnes par les
document sonore et demandez-leur de noter plus en
dtail les raisons qui poussent ces personnes tudier le
franais. Compltez si ncessaire la liste que vous avez
commence dans ltape prcdente.
Corrig
1. Pour pouvoir parler franais avec la famille de son mari.
2. Pour faire des tudes en France et pour pouvoir parler
avec ses amis sur Internet.
3. Parce que le franais est une langue trs utile dans son
travail.
4. Pour partir en vacances en France.
5. Pour parler avec ses amis franais et belges.
D. Demandez alors vos lves de venir au tableau et
de marquer la motivation principale qui les a amens
tudier le franais. Faites le compte et tablissez ensemble
les deux premires motivations de la classe. tablissez
alors les principaux objectifs atteindre par votre classe
dici la fin de la priode de cours.
n Pour aller plus loin
Analysez les six phrases crites de lactivit de faon
leur faire distinguer lutilisation de pour et de parce que.
Pouvez-vous expliquer la diffrence?
Parce que + phrase (expression de la cause).
Pour + nom / verbe linfinitif (expression du but).
Cahier dactivits: 7
1/8
 2 PRISE DE
CONTACT

En contexte Bon savoir

Le Concours Eurovision de la Chanson, organis par
lUnion europenne de radio-tlvision, a t cr
2. Nos images du franais en 1956. Actuellement cest le plus grand concours
Exprimer les reprsentations que lon se fait du franais musical au monde runissant chaque anne plus dune
par rapport aux pays o cette langue est parle: France, quarantaine de pays. La France a t lun des sept
Belgique, Luxembourg, Canada, Suisse, etc. premiers pays y participer aux cts de lAllemagne
de lOuest, lItalie, les Pays-Bas, le Luxembourg, la
n Remarques prliminaires Belgique et la Suisse. Elle a gagn cinq fois lEurovision,
Au moyen de cette activit, chacun va exprimer ses la dernire fois en 1977 avec la chanson Loiseau et
reprsentations des pays o le franais est parl, et se lenfant interprte par la chanteuse Marie Myriam.
rendre compte de celles des autres lves de la classe. Ils
vont peut-tre dcouvrir ainsi des aspects de la culture
francophone quils ignoraient.
Corrig
n Dmarche Points Points
A. Demandez vos lves dassocier chacun des lments Allemagne 08 Islande
de la liste lune ou plusieurs des photos, en utilisant
Autriche 03 Italie 07
les chiffres et les lettres. Auparavant, vous leur aurez
Belgique 02 Lettonie
demand dobserver la liste: expliquez-leur ou demandez-
leur de chercher les mots quils ne comprendraient pas. Bosnie-Herzgovine Luxembourg 01
Bulgarie 12 Norvge
B. Demandez ensuite chacun quelle rubrique est sa Chypre Pays-Bas 04
prfre et dressez ainsi une image des rapports de votre Croatie Pologne
classe avec la langue franaise. Est-elle trs diversifie ou, Espagne 09 Roumanie
au contraire, trs homogne? Des clans se forment-ils?
Estonie Royaume-Uni 05
France Russie
Plus tard, il sera intressant de revenir sur cette statistique
pour voir si lapprentissage la fait voluer. Grce Portugal 06
Hongrie Slovnie 11
Irlande 10 Sude

3.LEurope en chansons
La France en Europe: reconnatre laudition les noms
de pays dEurope et les chiffres de 1 12. B. Demandez chacun, livre ferm, de noter six noms
de pays. Sils peuvent en citer plus, ils gagnent.
n Remarques prliminaires
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Grce aux diffrentes phases de cette activit, les lves C. Demandez vos lves sils souhaitent connatre le
vont manipuler en reconnaissance et en production nom dautres pays qui ne figurent pas sur cette liste et
orales les chiffres de 1 12 et le nom des pays dEurope. crivez-les au tableau.

n Dmarche n Pour aller plus loin

A. Demandez vos lves douvrir le livre la page A. Vous pouvez proposer vos lves des jeux qui
de lactivit. Faites-leur observer le dessin et couter favoriseront la mmorisation des noms de pays et celle
une premire fois lenregistrement. Demandez-leur de chiffres:
de pointer du doigt au fur et mesure les noms des pays un lve numre cinq noms de pays et le suivant en
quils entendent (ils ne sont pas tous nomms dans dit cinq autres;
lenregistrement). un lve numre cinq chiffres et le suivant les rpte
en en ajoutant un;
Ensuite demandez-leur sils reconnaissent le concours un lve dit cinq chiffres et le suivant les rpte en en
que cet enregistrement imite. changeant un.

Repassez alors lenregistrement: il sagit maintenant de B. Demandez vos lves de trier les diffrents pays de
noter les points attribus chaque pays. Corrigez avec la liste selon quils exigent un article masculin, fminin,
les lves. lid ou pluriel.

Cahier dactivits:
4, 11, 12.

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Formes et ressources
4. PAYS ET VILLES D'EUROPE
Discuter en groupe pour associer des photos de villes ou
de monuments avec le pays (europen) correspondant
et reconnatre les consonnes et les voyelles muettes en
fin de mots.
n Remarques prliminaires
Lors de cette activit, vos lves vont vrifier ou
dvelopper ensemble leurs connaissances de la
gographie de lEurope.
n Dmarche
A. En groupe, vos lves doivent regarder les photos de
lactivit 4 et essayer de deviner de quels pays il s'agit en
reconnaissant les sites ou monuments photographis.
Sils ne reconnaissent rien, quils indiquent les dtails
marquants de la photo et fassent au moins une hypothse
sur le pays concern. Une fois le travail de groupe
termin, notez au tableau le numro de chaque photo et,
en face, les hypothses des diffrents groupes.
Intervenez ensuite vous-mme pour entourer le pays
correct et indiquer les lments de chaque photo qui
vous ont permis de trouver la rponse.
Corrig
A. Pays-Bas; B. Portugal; C. Espagne;
D. Allemagne; E. Italie; F. Grce
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
A: un canal typique B: la tour de Belm. C: la Cit des arts
dAmsterdam. et des sciences de
Valence.
D: le Palais du E: le Colise de F: les coupoles
Reichstag de Berlin. Rome. bleues de larchipel
de Santorin.
2 PRISE DE
CONTACT
B. Vos lves vont devoir lire la liste des villes
puis, couter attentivement l'enregistrement et
barrer les lettres qui ne se prononcent pas. Si
ncessaire, repasser l'enregistrement.
Ensuite, ils pourront comparer avec les rponses de leur
voisin et voir s'ils ont barr les mmes lettres.
crivez ensuite chaque ville au tableau et demandez-
leur d'en prononcer le nom et de vous dire quelle(s)
lettre(s) vous devez barrer.
Demandez vos lves de tirer des conclusions sur la
prononciation du s et du e en fin de mots.
Corrig
Paris, Athnes, Dublin, Genve, Vienne, Lisbonne,
Londres, Bruxelles, Berlin, Prague, Varsovie, Madrid
En rgle gnrale, lorsquils se trouvent en fin
de mot, le s et le e non accentus ne sont pas
prononcs; le n nest pas prononc mais provoque
la nasalisation de la voyelle qui le prcde.
C. En binme, demandez chacun d'peler le nom de
trois autres capitales son camarade.
Faites-leur remarquer que le nom de certaines capitales
n'est pas la mme dans toutes les langues. Aidez-les
en leur donnant le nom franais et notez au tableau
le nom des capitales que vos lves vous pelleront.
Profitez-en pour pratiquer la prononciation du s et du
e en fin de mot.
n Pour aller plus loin
Vous pouvez demander vos lves dapporter leur
tour des photos de lieux dEurope ou dailleurs et de
faire deviner au reste de la classe ces lieux en question.
Cahier dactivits: 10
3/8

5. VOUS CONNAISSEZ CES MOTS!
Rflchir sur le genre des mots en franais.
n Remarques prliminaires
crivez au tableau un nom commun franais (par
exemple bureau ). Prcisez que cest un nom masculin
et crivez larticle dfini le devant.
Puis demandez vos lves comment on dit le bureau
dans leur langue. Si larticle nexiste pas dans leur
langue, leur en faire remarquer limportance en franais
pour transmettre une information sur le genre ou sur
le fait que cest un objet dtermin (par rapport un
objet indtermin).
Faites remarquer que le genre des noms peut varier selon
les langues et quil est donc prfrable dapprendre
chaque nom avec larticle correspondant.
n DMARCHE
En groupe, vos lves doivent faire appel leur
mmoire et mettre un article dfini devant chaque nom
de l'activit. Sils ne sen souviennent pas, ils peuvent
consulter le livre pour retrouver ces noms en contexte
et dduire ainsi leur genre et la forme de l'article qui les
prcde. Demandez ensuite quelques lves de venir
crire leurs rponses au tableau et de les comparer
avec le reste de la classe.
Corrig
L'alphabet La culture La France La culture
Le cinma L'cole Les gens La musique
La Cte L'Europe L'histoire La politique
d'Azur
La cuisine Le franais La littrature La Seine
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
B. Toujours par groupes, demandez vos lves de
rechercher le genre de ces mots dans leur langue
maternelle ou dans dautres langues quils connaissent.
Observez-vous des diffrences?
n Pour aller plus loin
C'est le moment idal pour systmatiser l'emploi de
l'article dfini trait dans la Bande de grammaire. Ils
constateront ainsi l'importance de mmoriser le genre
des nouveaux mots.
Cahier dactivits:
11, 12
2 PRISE DE
CONTACT
6. Comment s'appellent-ils?
Se prsenter et prsenter quelquun au groupe.
n Remarques prliminaires
Vos lves savent se prsenter (cf. unit 1). Ils vont
maintenant apprendre prsenter quelqu'un. C'est
l'occasion d'introduire les pronoms personnels atones
et toniques.
n Dmarche Je mappelle Danielle, lui, il sappelle
Michel et elle, elle sappelle Gabrielle.
1
Michel Gabrielle Danielle
Elle sappelle Kielo, lui, il sappelle
2
Mika et moi, je mappelle Aku.
Le sport
Le tourisme Aku Kielo Mika
L'Union Europenne
Les vacances A. Il s'agit d'observer lillustration 1 et de dduire, grce
au texte, le nom de chaque personne. Demandez-leur
quels sont les indices qui leur ont permis de raliser
l'activit (le pronom sujet la 1re personne; le nom
propre fminin termin en e; les pronoms sujets il, elle).
Recommencez l'activit avec lillustration 2. Demandez
vos lves si tous les prnoms fminins finissent en e
et quels autres indices ils ont relev pour savoir qui est
qui (les pronoms toniques lui, moi).
B. Demandez vos lves de se prsenter puis de
prsenter deux autres personnes. Insistez bien sur
l'utilisation et la prononciation correctes de elle et il.
n Pour aller plus loin
Regardez la Bande de grammaire de lunit ainsi
que le Prcis de grammaire et assurez-vous que la
diffrenciation entre le pronom sujet et le pronom
tonique soit bien comprise.
Cahier dactivits: 5
4/8
 2 PRISE DE
CONTACT

7.carton plein! 8. Votre portable?

Reconnatre l'audition les chiffres de 1 89.
n Remarques prliminaires
Grce aux diffrentes phases de cette activit, les lves
vont manipuler en reconnaissance et en production
orales les chiffres de 1 89.
Demander des informations et prendre note des
informations donnes.
n Remarques prliminaires
Cette activit permet de rutiliser les contenus acquis
durant la leon prcdente et durant l'activit 7.

n Dmarche Demandez-leur quels moyens ils utilisent lorsqu'ils

A. Dites vos lves de recopier la grille du loto
en laissant 6 cases de leur choix vides. Faites-leur
couter l'enregistrement une fois et cocher tous
les chiffres qu'ils entendent. Le premier lve qui a
rempli sa grille doit dire Carton plein! et le jeu s'arrte.
Faites-lui alors dire haute voix tous les chiffres qu'il a
cochs, les autres lves doivent vrifier grce leur
carton que ces chiffres ont bien t entendus durant
l'coute. Si c'est ncessaire, faites couter le document
une deuxime fois pour vrifier si les cases sont bien
coches.
Corrig
1, 27, 43, 8, 41, 60, 81, 85, 39, 49, 55, 77, 45, 73, 83, 65,
12, 13, 23, 76, 22, 21, 30, 33, 4, 74, 62, 56, 52, 58, 86,
2, 19, 37, 16, 67.
veulent contacter quelqu'un (le tlphone, le courrier
lectronique, les chats, les groupes sociaux sur Internet,
etc.).
Prcisez-leur qu'ils vont apprendre demander un moyen
de contact quelqu'un.
n dmarche
A.Demandez vos lves d'ouvrir leur livre la
page de lactivit et indiquez-leur qu'ils vont
entendre quatre conversations dans lesquelles une
personne demande un moyen de contact une autre.
Faites une premire coute durant laquelle ils devront
reprer dans quel ordre apparaissent les questions.
B.Maintenant il s'agit de noter les informations
facilites. Faites couter lenregistrement une deuxime
fois si ncessaire.

Corrig
n Pour aller plus loin
Afin de combiner la reconnaissance et la production des Comment vous vous appelez? Isabelle Dulac
chiffres, et pour les aider intrioriser les nombres, vous
pouvez proposer les jeux suivants vos lves: Vous avez un numro de 03 43 56 23 16
tlphone?
Jouer au loto en classe
Apportez en classe un jeu de loto avec des cartons et Vous avez un portable? 06 78 45 84 59
un boulier. Distribuez un carton par lve. Placez le
boulier sur votre bureau puis demandez un lve de Vous avez une adresse de courrier pierre44@rondpoint.rp
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

venir tirer trois boules et d'en dire le chiffre la classe. lectronique?

Continuez en demandant un autre lve d'aller tirer
trois nouvelles boules. Le premier lve qui a rempli sa
grille doit dire Carton plein ! et le jeu s'arrte.
La classe de maths
Demandez vos lves de multiplier, additionner,
soustraire, diviser des nombres. Vous les interrogez au
hasard et vous pouvez attribuer des points aux plus
rapides.
Exemple: 2 + 2 = 4; 4 x 6 = 24; 24 3 = 21, etc.
n Pour aller plus loin
Par groupes, demandez vos lves de poser ces mmes
questions un camarade et de noter les rponses.
Ils devront ensuite prsenter leur camarade la classe et
donner oralement les informations de contact quil leur
aura facilites.

Cahier dactivits:
1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10,
11, 12

5/8

Tche cible
9.dix bonnes raisons
Reprendre la rflexion mene en dbut d'unit, dfinir
plus prcisment ses motivations pour l'apprentissage
de la langue franaise et exprimer ses motivations pour
tudier sa propre langue.
n Remarques prliminaires
Avant de commencer l'activit, faites revenir vos lves
sur lactivit 1 de l'unit. Demandez-leur d'numrer
les raisons pour lesquelles on peut tudier le franais
puis expliquez-leur que, durant cette activit, ils vont
pouvoir expliquer plus en dtail leurs motifs et qu'ils
vont galement lister les bonnes raisons d'apprendre
leur propre langue.
n Dmarche
A.Faites-leur lire le texte en lecture silencieuse puis
demandez-leur si le texte apporte de nouvelles raisons
auxquelles ils n'avaient pas encore pens. Seulement
ensuite, claircissez les doutes sur la comprhension
du texte.
Demandez-leur alors si ces nouvelles informations les
amnent changer les raisons qu'ils avaient indiques
en dbut d'unit ou pas.
B.En groupes, les lves devront ensuite laborer une
liste des raisons pour lesquelles on peut tudier leur
propre langue. Si votre classe est multilingue, il peut
tre intressant de regrouper les lves selon leur
langue maternelle car les raisons varient selon les
langues et la mise en commun postrieure n'en
sera que plus riche. Chaque groupe nommera un
rapporteur qui devra exposer ses rsultats la classe.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
n Pour aller plus loin
En saidant des phrases apprises, demandez-leur de
prparer une petite enqute sur les raisons dapprendre
langlais, lallemand, le chinois, etc. et den dduire
quelques conclusions comparatives, de faon montrer
que les raisons changent ou pas selon les langues.
Lenqute peut tre uniquement soumise la classe ou
ouverte diverses classes de lcole.
10.Le fichier de notre classe
Dresser le carnet dadresses de tous les lves de la classe
en sinformant oralement auprs de chacun dentre eux.
Cette activit est la tche cible de lunit;
elle reprend toutes les ressources installes
auparavant dans les units 1 et 2: demander et
dire ses prnoms et noms; peler; les chiffres;
les motivations pour l'apprentissage; l'nonciation
du but ou de la cause Il est important que les
lves la mnent en toute autonomie, leur rythme,
et quun produit final satisfaisant en rsulte.
2 PRISE DE
CONTACT
n Remarques prliminaires
Faites lire lencadr vos lves et rflchissez
ensemble aux moyens dont ils disposent pour raliser
lactivit de faon efficace.
vos stratgies
Faites-leur remarquer que le professeur est une source importante
d'informations mais qu'il en existe aussi d'autres comme les
connaissances des camarades de classe, les livres (manuels et
dictionnaires) et Internet.
Favorisez petit petit la recherche autonome des lves.
n Dmarche
A.Expliquez aux lves quel est le produit final
attendu (cf. photo des agendas papier et lectronique)
avec ses diffrentes rubriques. Demandez-leur s'il y
a des informations complmentaires qu'ils aimeraient
connatre et faites-en la liste.
B. Mettez-vous d'accord sur le contenu final du fichier
afin que toutes les fiches comportent les mmes
informations.
Formez des petits groupes et demandez chacun de
rdiger les questions poser leurs camarades pour
obtenir les informations souhaites.
C. Ensuite, dcidez ensemble du format des fiches. Ce
doit tre un fichier facilement ralisable par tous et
facilement consultable.
D. Rpartissez les lves afin que chacun puisse poser
ses questions un camarade puis faites-les revenir
dans leur groupe initial.
Demandez-leur alors d'changer oralement les
informations recueillies (il/elle s'appelle/son
tlphone, c'est le, etc.). Cette dernire tape est
importante puisqu'elle permet la rutilisation et la
reformulation des donnes.
E. Finalement, nous arrivons l'laboration du fichier
en soi. Chargez chaque lve de mettre au propre
sa fiche et de l'introduire dans le fichier papier ou
lectronique suivant l'option retenue.
Cahier dactivits:
6, 7, 8, 9
Dcouvrez les activits 2.0
sur rond-point.emdl.fr
6/8

Regards croiss
Comparer quelques grands indicateurs statistiques de
la France avec ceux de son pays.
11. quelques noms
n Remarques prliminaires
Demandez vos lves qu'ils vous citent des prnoms
et des noms typiquement franais et notez-les au
tableau. Ils vous diront srement des noms qui sont en
relation avec les clbrits franaises qu'ils connaissent
ou des prnoms prsents dans des chansons
internationalement connues.
Dites-leur qu'ils vont confronter cette liste aux
statistiques de l'INSEE (Institut national de la statistique
et des tudes conomiques).
n Dmarche
A.Demandez-leur de regarder la liste des prnoms
propose et de la comparer la liste que vous avez
note au tableau.
Y a-t-il des similitudes ou des diffrences?
Commentez que, en France, l'attribution des prnoms
rpond surtout des phnomnes de mode et
demandez-leur si le mme phnomne se produit aussi
dans leur pays.
Demandez-leur alors de choisir les cinq prnoms
qu'ils prfrent et pour quelles raisons (pour leur
orthographe, pour leur sonorit, parce qu'ils leur sont
familiers, etc.).
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
Profitez-en pour pratiquer la prononciation.
B. En binme, vos lves doivent essayer de deviner le
nom de famille le plus frquent en France.
Faites-leur remarquer que certains prnoms peuvent
aussi tre des noms de famille.
Le mme phnomne existe-t-il dans votre pays?
C. Ils peuvent vrifier leurs rponses grce cet encadr
de lactivit.
Posez-leur quelques questions:
Avez-vous les mmes gots que les Franais en
matire de prnoms?
Avez-vous devin le nom de famille le plus rpandu?
2 PRISE DE
CONTACT
12. quelques statistiques
Pour installer quelques stratgies de lecture
fondamentales, demandez vos lves dobserver
laspect matriel du texte: les lettres normales et
les lettres en caractre gras, et le dcoupage en
paragraphes; demandez-leur quoi servent ces indices.
Vous pouvez alors indiquer dans le texte les informations
qui nont pas t releves et les paraphraser.
n Remarques prliminaires
Durant cette activit, vos lves auront l'occasion de
faire une dmarche interculturelle en comparant leur
reprsentation de certains aspects de la France avec des
donnes statistiques et avec la situation de leur propre
pays.
n dmarche
A.Si vous utilisez un TBI, cachez pralablement
lactivit. Sinon, demandez vos lves de fermer leur
livre et posez-leur ces questions:
votre avis, combien d'enfants les Franais ont-ils en
moyenne?
votre avis, vers quel ge les femmes ont-elles leurs
enfants?
Faites-leur ouvrir le Livre de l'lve la page de
lactivit et vrifier leurs hypothses. taient-ils proches
du rsultat?
Demandez-leur alors de regarder les taux d'emploi
pour les hommes et les femmes et demandez-leur
d'essayer de deviner dans quelles situations peuvent se
trouver les personnes qui ne disposent pas d'un travail
dans cette frange d'ge (tudiants, chmeurs, retraits,
handicaps, femmes au foyer, etc.).
S'ils souhaitent connatre d'autres indicateurs, cherchez-
les ensemble sur Internet ou dans une encyclopdie et
ajoutez-les au tableau.
B.Faites-leur rechercher les mmes renseignements
sur leur pays afin de les comparer. Puis posez les
questions:
Y a-t-il des diffrences significatives?
votre avis, quoi peuvent-elles tre dues?
7/8
 2 PRISE DE
CONTACT

13. quelques chiffres

n Remarques prliminaires
Rassurez vos lves: il est normal qu'ils ne comprennent
pas la totalit du texte. Par contre, sensibilisez-les
toujours bien observer le format et la prsentation
qui accompagnent le document fourni pour mieux le
comprendre. Ils doivent seulement dans un premier
temps en apprhender le sens gnral et rechercher les
informations dont ils ont besoin pour raliser l'activit.

n Dmarche
A. Dans un premier temps, demandez vos lves de
faire une lecture silencieuse afin d'extraire du texte
les informations dont ils ont besoin pour raliser le
graphique voulu.

Ensuite en binme, demandez-leur de comparer leurs

rponses et de dessiner le graphique.

Corrig

Pourcentage 49 76 95

ge 12-13 14-15 16-17

Demandez-leur alors de relire le texte et de complter le

graphique des nombres d'heures sur Internet.

B. Demandez maintenant vos lves de comparer leurs

donnes avec la ralit de leur pays. Vous pouvez leur
demander de rechercher des informations concrtes qui
leur permettent de comparer objectivement l'utilisation
de nouvelles formes de communication.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Nombre dheures sur Internet par internaute en avril 2009

30

25

20

15

10

0
Allemagne Royaume-Uni France Italie Espagne Belgique Portugal Finlande Irlande

(Source : tude publie par Comscore en mai 2009)

8/8