CIENCIAS NATURALES DOCENTEpdf

Ciencias Naturales
Gua didctica del docente
Jacqueline Barrios Sanhueza

1
bsico
Profesora de Educacin General Bsica

Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin
Natalia Cacciola Clegg

Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin
Universidad de Buenos Aires
Paola Janer Rojas

Profesora de Educacin General Bsica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA

Eugenia guila Garay Xenia Venegas Zevallos
COORDINACIN REA CIENCIAS JEFE DE DISEO REA CIENCIAS

Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Luduea
EDICIN DIAGRAMACIN
Andrea Vergara Rojas Arturo Ziga Miranda
AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE ILUSTRACIONES

Jacqueline Barrios Sanhueza Marcelo Canales Daz
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas FOTOGRAFAS
Csar Vargas Ulloa
AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Archivo editorial
Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg CUBIERTA
Paola Janer Rojas Marcelo Canales Daz
Leonardo Messina Araya
CORRECCIN DE ESTILO
Ana Mara Campillo Bastidas PRODUCCIN
Vabra Vilches Ganga Germn Urrutia Garn
DOCUMENTACIN
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarra
2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

La editorial ha hecho todo lo posible por Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)
conseguir los permisos correspondientes Impreso en Chile por QuadGraphics
para las obras con copyright que aparecen ISBN: 978-956-15-2091-2
en el presente texto.
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en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible. en el mes de octubre del 2013.
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ndice
I. Escenario educacional..................................................................................................................................................................... 4
II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales............................................................................................................ 5
III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares................................................................................................................. 6
1. Objetivos de Aprendizaje (OA).................................................................................................................................... 6
2. Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 6
3. Actitudes para Ciencias Naturales............................................................................................................................ 7
4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje
en el Texto del estudiante............................................................................................................................................... 8
IV. Fundamentacin del diseo instruccional....................................................................................................................10

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante.......................................................................13
2. Organizacin de la Gua didctica del docente...........................................................................................17
V. Sugerencias metodolgicas......................................................................................................................................................22
Orientaciones de trabajo para la organizacin del Texto del estudiante.................................................. 22
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las actitudes en Ciencias.......................................................... 24
Orientaciones de trabajo para el ndice del Texto del estudiante................................................................... 25
Unidad 1: Los seres vivos............................................................................................................................................................ 26
Unidad 2: Nuestros sentidos................................................................................................................................................... 72
Unidad 3: Los materiales..........................................................................................................................................................114
Unidad 4: El da y las estaciones.........................................................................................................................................152
Pginas finales del texto............................................................................................................................................................. 194
VI. Anexo 1: Estilos de aprendizaje..........................................................................................................................................200

VII. Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 1 bsico.................................................................................... 202
VIII. ndice temtico................................................................................................................................................................................ 203
IX. Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 204
X. Bibliografa......................................................................................................................................................................................... 208
Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 3

I. Escenario educacional
El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a las Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que
herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a las nuevas emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados
exigencias, sin perder de vista las orientaciones y lineamientos y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las
curriculares establecidos en 1996, que se mantuvieron hasta las siguientes:
actualizaciones del Marco Curricular 2009. De esta manera se
elaboran las Bases Curriculares para la Educacin Bsica (Decreto 1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum
N 439/2012), con el objeto de cumplir con la necesidad de iniciar vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar
gradualmente el trnsito hacia una nueva estructura escolar. con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en cada
Esto ltimo necesita de un instrumento curricular que responda nivel.
al proyecto de una nueva conformacin del ciclo bsico y los 2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad del
nuevos objetivos generales establecidos en la Ley General de aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de Aprendizaje
Educacin. mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe abarcar la
totalidad del tiempo escolar.
Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas por el
Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen al desarrollo 3. La necesidad de un currculum moderno y significativo. La
completo e integral de todas las personas, en sus dimensiones redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al currculum
espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica y fsica. Lo actualizarse tambin en su forma. Las Bases Curriculares
anterior se pretende lograr mediante el desarrollo de valores, propuestas mantienen gran parte de los contenidos establecidos
conocimientos y destrezas, que les permitir vivir en forma plena, en el currculum vigente, variando significativamente la forma de
participando activamente en una sociedad libre, democrtica formularlos y presentarlos.1
y pluralista, y que adems, les entregar herramientas para 1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.
convertirse en un aporte para el desarrollo del pas.
4 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales
El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsito que La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitud
los estudiantes desarrollen una comprensin del entorno natural, informada y crtica frente a los cambios crecientes en materia
que los ayude a interesarse y entender el mundo que los rodea, de ciencia y tecnologa y su impacto en la sociedad.
a ser reflexivos, curiosos y crticos de los planteamientos de otros La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entonces
sobre el entorno natural y la tecnologa. En efecto, la necesidad en el desarrollo de un conjunto integrado de elementos que
de una formacin cientfica bsica de toda la ciudadana, es incluye:
particularmente clara por las siguientes razones:
El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos.
El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y
la satisfaccin personal que puede provenir de entender y El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento
aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la diversidad cientfico.
de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en nuestra vida El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucin de
cotidiana. problemas.
Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica El desarrollo de actitudes y valores.
son crecientemente demandadas en contextos personales, de
La construccin de una imagen de la ciencia (Jimnez-
trabajo y socio-polticos de la vida contempornea.
Aleixandre y Sanmart, 1997).
El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a una
actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de soporte
para la vida.

III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares
1. Objetivos de Aprendizaje (OA) Estructura curricular existente en Chile. Consideracin de

A diferencia de lo que plantea el Marco Curricular en cuanto a contenidos tratados en Educacin Bsica y Educacin Media.
la organizacin de contenidos mnimos y objetivos, las Bases Revisin de evidencia internacional, sobre marcos
Curriculares proponen una nueva nomenclatura, denominada curriculares de otros pases.
Objetivos de Aprendizaje, que corresponden a una fusin entre Presencia de instrumentos de evaluacin de aprendizajes a
los CMO y OF y que poseen una base epistemolgica muy nivel internacional.
amplia que, en sntesis, justifica la creacin de dimensiones
que permitan medir el desempeo de los estudiantes. Estos Revisin de contenidos tratados en las pruebas de medicin
objetivos se encuentran asociados a ejes temticos, que difieren internacional (PISA, TIMSS, NAEP, QCA, entre otras).
en su totalidad de los ejes propuestos en el Marco Curricular.
2. Habilidades de investigacin
Los nuevos ejes temticos propuestos por las Bases Curriculares
son los siguientes: Estas Bases Curriculares explicitan que los nios desarrollan
el pensamiento abstracto desde muy pequeos, lo que no
Ciencias de la vida
significa que la mayor parte de su desempeo escolar sea
Ciencias Fsicas y Qumicas dentro del mbito concreto y de su realidad inmediata. No
Ciencias de la Tierra y el Universo obstante aquello, los nios desde muy temprana edad logran
desarrollar parte del razonamiento cientfico, por lo que las
Habilidades de investigacin habilidades de investigacin se proponen para que se puedan
El nuevo planteamiento de los ejes temticos para la Educacin desarrollar de manera particular e inmersas en un proceso de
Bsica se sustenta en varios parmetros, de los cuales los ms investigacin.
relevantes son los siguientes: Esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento crtico basado
Conocimientos relevantes para el aprendizaje en ciencias. en evidencia frente a los fenmenos y eventos que ocurren en su
entorno (considerando en cada caso la complejidad cognitiva del
Coherencia y alineamiento de los Objetivos generales estudiante y el nivel en el que se encuentra).
establecidos en la LGE referentes a las Ciencias Naturales.
Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinas de Para 1 bsico, se presentan un total de once habilidades en
referencia. Ciencias Naturales, cuyas definiciones se encuentran en el
Anexo 2 de esta gua.

Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para 1 bsico son las siguientes:
Habilidades de investigacin cientfica

Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
Observar y preguntar
guiadas.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin
Experimentar con unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
Analizar la evidencia y Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, por medio de
comunicar juego de roles y dibujos, entre otros.
3. Actitudes para Ciencias Naturales Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
Las actitudes que se plantean para la asignatura son desarrollando conductas de cuidado y proteccin del
Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para ambiente.
la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los Asumir responsabilidades e interactuar en forma
establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
y complementar las actitudes propuestas, segn sean las enriqueciendo el trabajo comn.
necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
Estas son las siguientes: medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, Reconocer la importancia de seguir normas y
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y personal y colectiva.
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias de la vida U1 U2 U3 U4
1. Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan
agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat,
entre otras.
3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.
4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.
5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas
para su cuidado.
Cuerpo humano y salud U1 U2 U3 U4
6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo
del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas U1 U2 U3 U4
8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-
impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.
9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.
10. Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo U1 U2 U3 U4
11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y
la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

IV. Fundamentacin del diseo instruccional
Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado instancias para evaluar sumativamente los aprendizajes logrados. Este
a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a modelo se replica consistentemente a lo largo de todas las unidades que
aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo componen el texto.
hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo para el
As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de
alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo este modelo,
un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que se
reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmente plano, pues
estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se detallan a
deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir una meta de
continuacin:
aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus estudiantes que
puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, habilidades o actitudes a) Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del proceso
reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear alguna estrategia didctica de la enseanza aprendizaje. Se basa en definir qu es lo que se espera
coherente con lo que se desea ensear, ni instancias de evaluacin de que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego de completar el
proceso y sumativas que informen de la consecucin de la meta trazada, proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad temtica.
as como del funcionamiento de las metodologas, actividades y materiales
implementados durante el proceso de enseanza aprendizaje. b) Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy relevante,
La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en currculo y pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el que se quiere que
otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin muy relevante el estudiante alcance: conceptual, procedimental o actitudinal. Una vez
que permite proponer un modelo de diseo instruccional que genere las identificado esto, hay que establecer las subhabilidades que estn a la
mejores condiciones para ensear a travs de un texto impreso, as como base y que, cuyo aprendizaje conducir al logro del aprendizaje deseado.
lograr aprendizajes significativos y permanentes en los alumnos. El anlisis instruccional identifica verdaderas lecciones o porciones de
enseanza que deben programarse en secuencia de manera de ir, paso
Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruc- a paso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta de
cional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del enseanza.
sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes,
implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de c) Identificar las conductas de entrada y las caractersticas generales
evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues identifica qu
ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que sirven de cimiento
respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar. para el logro de los aprendizajes deseados. Justamente por eso es que
En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan una deben diagnosticarse y, de no estar presentes, implementar instancias de
estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos antes refuerzo y nivelacin. A la vez, el modelo reconoce algunas caractersticas
sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional que d que facilitan el logro de la meta, pero que por su naturaleza es altamente
forma al texto escolar. probable que los estudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico
reconozca las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general).
Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje
(OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo instruccional d) Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa siguiente
que establece tareas de aprendizaje organizadas en lecciones, cada una es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y de las conductas
de las cuales comienza con la identificacin de los conocimientos previos de entrada detectadas. El texto escolar define objetivos generales
de los alumnos, contina con la entrega y tratamiento didctico de los para cada unidad temtica que, a su vez, se subdividen en objetivos
contenidos conceptuales, habilidades y actitudes, el diseo e implemen- especficos, originando las unidades de contenido ms pequeas
tacin de procedimientos evaluativos de proceso y finalmente denominadas lecciones. Los objetivos se declaran explcitamente en

cada unidad para que los estudiantes conozcan desde el comienzo qu e) Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales de
es lo que aprendern y cmo lo que ya saben conecta con lo nuevo, instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las estrategias
promoviendo aprendizajes significativos. didcticas que favorezcan el logro de las habilidades y contenidos
formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta propuesta didctica se
e) Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa y sumativa). operacionaliza en dos materiales: el texto escolar, destinado a promover
Para evaluar el desarrollo de la estrategia de instruccin propuesta, el aprendizaje del estudiante y la gua del docente, que contiene la
se han diseado diversos materiales centrados en las necesidades de explicitacin de los aspectos pedaggicos que sustentan la propuesta:
aprendizaje del alumno como en la labor educativa del docente. Cada sugerencias de trabajo pgina a pgina, solucionarios, instrumentos de
instancia de evaluacin evaluacin fotocopiables, entre otros.
(Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu he
En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza que
aprendido?; Lo que aprend) permite monitorear el proceso de
permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para iniciar una
enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin para tomar
nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar lo que estn
decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin. Tambin se
logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).
han incluido instancias de metacognicin, que ayudan al estudiante
a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis logros). Es
importante sealar que el modelo instruccional utilizado incorpora esta
etapa buscando garantizar que las instancias de evaluacin tengan
directa relacin con el qu se ense (contenido) y el cmo se ense
(habilidad), es decir, implementando el concepto de validez instruccional
(Fester, 2008).

11
A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 1 bsico:
Prerrequisitos Proceso
Conocer los logros en el aprendizaje
Conductas de entrada enseanza-aprendizaje
y detectar las dificultades
Habilidades
Reflexin acerca de
al servicio del los aprendizajes logrados
Contenido Compromiso con el conocimiento

cientfico
Preconceptos
(correctos o errados)
Conectado con las experiencias

y contextos de los estudiantes
Lo anterior se traduce en un modelo pedaggico que sustenta la organizacin y estructura del texto escolar Ciencias Naturales 1 bsico,
que se presenta en el siguiente diagrama:
Actividades
Evaluacin implcita
Evaluacin diagnstica
Conductas de entrada Evaluacin final
Inicio de unidad
Permite que los alumnos sepan Desarrollo de contenidos Evaluacin sumativa, que mide el resultado
Presenta el propsito de la unidad
qu necesitan recordar para Conocimientos y habilidades del proceso enseanzaaprendizaje
comenzar la leccin
Evaluacin de proceso
Evaluacin formativa, que mide el
progreso de los aprendizajes

1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante
El Texto del estudiante se divide en cuatro unidades, que agrupan un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se complementa con
secciones y pginas especiales que buscan cubrir la diversidad y necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Estas secciones son las
siguientes:
a. Inicio de unidad
Estas pginas estn diseadas para que pueda motivar a los estudiantes a que piensen en el propsito de la unidad y para que
descubran la importancia de los contenidos que aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas complementarias:
1
Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos
Unidad
Los seres
especficos de la unidad, que se desprenden de los OA vivos
propuestos por las Bases Curriculares.
Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que buscan

incentivar la curiosidad y la discusin del propsito de la Comenzando la aventura
unidad, mediante la observacin de la ilustracin. Aprender sobre...
1. Qu observas en la ilustracin? Dibuja en tu
cuaderno tres seres vivos y tres objetos sin vida
que observes en el dibujo.
Cmo son los seres vivos y
2. Escoge dos de los seres vivos que dibujaste.
qu necesitan.
Qu necesitan para vivir?
Distintos tipos de plantas y
3. Por qu es importante conocer las
animales.
necesidades de los seres vivos?
Animales y plantas de Chile.
4. Cmo se cuida bien a una mascota?
12 _doce _trece 13
U1_cien_1B.indd 12 19-08-13 18:45 U1_cien_1B.indd 13 19-08-13 18:45
Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar la unidad, es importante que detecte los conocimientos previos que tienen sus
estudiantes. Esta doble pgina contiene tems que evalan contenidos y procedimientos tratados y trabajados en preescolar.
Me preparo para Unidad 1: Los seres vivos
la nueva unidad
Recuerda lo que sabes y

desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar, 3. Rene tres semillas y obsrvalas.
An no
completa pintando: Correcto Por lograr
logrado Para observar correctamente, debes fijarte en ciertas caractersticas.
a. Fjate en el color. De qu color es cada una?
b. Fjate en la forma de las semillas. Qu forma tienen?
Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos

c. Tcalas. Cmo es su textura? Son duras o blandas?
d. Dibuja en tu cuaderno tus semillas, considerando color y forma.
1. Colorea solo los seres vivos.
puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de

los tems.
Oruga Basurero Nia
2. Marca con un las acciones que pueden realizar los seres vivos.
4. Comenta con tu curso y responde.

Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas?
Por qu las plantas son seres vivos?
Volar Caminar Alimentarse Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas?
14 _catorce _quince 15

13
b. Desarrollo de contenidos Leccin
1
Cules son las caractersticas
de los seres vivos?
Como ya sabes, existen objetos inertes y seres vivos.
Unidad 1: Los seres vivos
Leccin: la unidad se organiza en lecciones

Los seres vivos tienen caractersticas como la capacidad de crecer, que
Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian
acabas de observar en la Actividad 1. Tambin pueden reproducirse y
de los objetos sin vida. Descubre cules son.
reaccionar.
Actividad 21
Actividad Qu es reproducirse?
temticas, las cuales comienzan con una pregunta Qu necesito? Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras.
Por ejemplo:
que puede utilizar al inicio de la clase. Utilice la

agua
D_e _las nacen .

3 vasos plsticos
algodn
Las _ponen .
misma pregunta para evaluar los aprendizajes al
semillas
Qu debo hacer?
1 2 3
finalizar la leccin. Las _generan
En la leccin 1 aprend
_para _reproducirse.
Pinta el recuadro cuando la respuesta es S.

Observo y comparo
Actividades: estas desarrollan variadas habilidades,

Crece? Se reproduce? Es un ser vivo?
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los
diferentes vasos. Perro
b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? Mesa
tanto procedimentales como cognitivas. Las puede

c. Cunto creci la planta entre los das 5 y 10?
Ser humano
d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros.
16 _diecisis _diecisiete 17
utilizar como evaluaciones implcitas para detectar U1_cien_1B.indd 16 19-08-13 18:46 U1_cien_1B.indd 17 19-08-13 18:46
y monitorear lo que van aprendiendo a medida que Leccin
8
Cmo clasificamos
las plantas?
avanzan en las pginas del texto.

Qu hay al interior del fruto? Puedes
averiguarlo abriendo una palta, un damasco u
No todas las plantas son iguales. Pueden tener diferencias en sus hojas,
otro fruto. Al interior estn las semillas.
tallos, flores, frutos y semillas.
Palta
Actividad 213
Actividad Actividad 214
Actividad
Trae de tu casa diferentes tipos de semillas y en parejas clasifiquen
Aprendo con mis amigos: esta seccin permite

Observa y responde: Cuntos grupos hay, segn cada criterio?
las semillas segn el color. Luego clasifquenlas segn su forma.
Cuntos grupos formaron?
que sus alumnos realicen actividades en grupo,

Actividad 215
Actividad
Dibuja y pinta cuatro frutas de cada grupo.
desarrollando sus habilidades sociales. 1. Segn su color. 2. Segn su forma.
Aprendo con mis amigos

Clasificar es incluir
En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin

algo en un grupo
1. Formen grupos. Salgan al patio y
segn un criterio.
busquen plantas diferentes. Frutas rojas Frutas amarillas
2. Cada uno dibuje en tarjetas las plantas
que observen. En la leccin 8 aprend
que permite monitorear el aprendizaje de sus 3. Jntenlas y clasifiquen las plantas

segn cmo son los tallos. Pueden
usar los criterios: grosor, largo y color.
Recolecta en el patio diez hojas diferentes.
a. En una cartulina, clasifica las hojas segn un criterio que t definas.
b. Explica qu tienen en comn las hojas de cada grupo.
alumnos al finalizar la leccin. Puede ser utilizada 36 _treinta y _seis _treinta y _siete 37
como una evaluacin implcita.


Trabajo en ciencias
Trabajo en ciencias: doble pgina donde Con o sin luz?

En este trabajo podrs averiguar qu ms necesitan las plantas para su
crecimiento.
Experimento
1 2
encontrar una actividad concreta para desarrollar Qu necesito?
Vasos plsticos
Agua
habilidades cientficas. Se divide en tres etapas: 4 brotes de porotos

Caja de cartn
Analizo y comunico
Observo y pregunto, Experimento y Analizo y Observo y pregunto

1. Observa y marca con un en la tabla cuando observes crecimiento
en las plantas.
Crecimiento de las plantas
comunico.
Das Plantas A (con luz) Plantas B (sin luz)
1. Observa con atencin las 4 plantas y marca con un en la tabla.
1
Caractersticas de las plantas
2
Hoja Hoja Tallo Tallo Hojas Hojas
Planta 3
pequea grande corto largo verde oscuro verde claro
Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso.

4
1
5
2
2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos.
Medicin de los aprendizajes agrupados en

3
a. En qu recipiente observaste que las plantas crecieron ms?
4 b. A qu se debe la diferencia de tamaos entre las plantas?
c. Qu otros cambios observaste que te hayan llamado la atencin?
contenidos temticos dentro de la misma unidad. 22
U1_cien_1B.indd 22
veintids
19-08-13 18:46 U1_cien_1B.indd 23

veintitrs 23
19-08-13 18:46
Se explicita el OA que se evala. Tambin permite Unidad 1: Los seres vivos

Qu estoy aprendiendo?
que los alumnos visualicen su nivel de logro, Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y
pinta las huellas de Monti segn tus logros.
pintando en las huellas del personaje del texto los

3. Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo.
1. Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las
puntos obtenidos.
hojas.
3 flores amarillas 2 flores rojas
4. Completa el nombre y comenta dnde vive cada uno.
2. Marca con un los tallos que son verdes y delgados. R n _ta _de D _rw n
Ara car
40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41

c. Pginas especiales y cierre de unidad Mi resumen: presenta los contenidos
trabajados en la unidad. Permite que los
Por un mundo mejor: pgina para nios repasen los conceptos antes de la
trabajar los OAT. Busca que los nios evaluacin final.
discutan sobre algunas acciones y
evalen y reflexionen sobre qu actitudes
son las correctas frente a un tema.
Por un Unidad 1: Los seres vivos

Mi resumen
mundo mejor
Cuando _juegas con _tus _en el _patio de _la

, _compartes _con _una _gran _cantidad _de
_seres vivos.
Patos Jirafa
Con _cada _uno _de _ellos, _sean _o _animales,
_debes _ser _respetuoso y _cuidadoso, _pues _son _parte Los _seres vivos, _como Los _seres vivos
_las _animales y _las necesitan _alimento,
_de _nuestro _entorno. _plantas, _crecen y _se _aire y _agua _para
Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan _reproducen. vivir.
nuestro entorno.
Cocodrilo Araucaria
Los _animales _tienen Algunas _partes

_caractersticas, _como _importantes de _las
_su _cubierta _corporal, _plantas _son:
y _estructuras _para _la _raz, _el _tallo, _las
Ayuda a cuidar el _desplazarse. _hojas y _las _flores.
medioambiente.
Bota la basura en La _ranita de Darwin y _la
un basurero.
_araucaria _son _seres vivos
_caractersticos _de Chile.
42 _cuarenta y _dos _cuarenta y _tres 43

Lo que aprend
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y

3. Pinta con a aquellos animales que tienen escamas y
con a los que tienen plumas.
1. Dibuja la etapa que falta en cada historia.
Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas para

evaluar los contenidos y habilidades desarrolladas durante
Flamenco Lagartija Pingino Cocodrilo
la unidad. Se indica el objetivo en cada tem y permite que 4. Dibuja el hbitat de cada uno de estos animales.
el alumno evidencie su nivel de logro pintando las huellas

Tiburn Pingino
2. Marca con un a los que necesitan agua y aire para vivir.
segn el puntaje obtenido. 2 2 2
44 _cuarenta y _cuatro _cuarenta y _cinco 45

15
Mis logros: pgina destinada para que los Mis logros
alumnos reflexionen sobre su proceso de 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
aprendizaje. En la primera etapa, se les pide pintar INICIO META
las huellas de Monti segn el puntaje obtenido

INICIO META
en la evaluacin final (si obtiene 20 puntos deben
pintar 20 huellas en direccin a la meta). As ellos 2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca
con un tus preferencias.
pueden observar cul es su avance y ponerse 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.
metas para la prxima evaluacin. En el segundo

tem se trabaja la metacognicin, los estudiantes
reflexionan sobre las formas de aprendizaje 2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.
y escogen entre: trabajar con el texto escolar,

conversando con sus compaeros, realizando
experimentos o escuchando a su profesor. 48
U1_cien_1B.indd 48
_cuarenta y _ocho
19-08-13 18:47
Recortables: lminas para trabajar en diferentes Brigada ambiental: pgina para conocer y trabajar los cuidados
actividades durante la unidad. del medioambiente.
Recortable Brigada ambiental
Pgina 32 Qu estoy aprendiendo? Te presentamos el primer desafo de tu

Brigada ambiental.
Recorta de la pgina 157 y construye tu
propia insignia de la Brigada. Ahora,
a trabajar.
Has aprendido que contaminar daa el ambiente de los seres vivos.
Entonces, para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla
de las tres erres:
Reducir Reutilizar Reciclar
Reducir: Disminuye la cantidad de cosas

que utilizas y la cantidad de basura que
produces. Trasladarse en bicicleta reduce el
consumo de combustible.
Reutilizar: Dale un nuevo uso a algo
que ibas a botar a la basura.
Reciclar: Utiliza los desechos como
materiales para producir nuevos
productos.
El primer desafo ser dar a conocer a otros Construir juguetes con materiales
compaeros nuevas formas de reducir la de desecho.
basura.
Organcense en grupos y con ayuda de

su profesor, dibujen en cartulinas afiches
sobre cmo reducir nuestros
desechos. De preferencia
utilicen cartulinas que ya fueron Para reciclar es necesario
usadas por uno de sus lados. organizar nuestra basura.
_cincuenta y _uno 51 _cincuenta y _tres 53

2. Organizacin de la Gua didctica del docente
La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luego del
aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de aprendizaje.
Estos materiales son los siguientes:
a. Introduccin de la unidad
1
Unidad
Los seres Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad vivos

En esta Unidad se espera que los estudiantes, por medio de la exploracin, conoz-
can y observen diferentes seres vivos, reconociendo las caractersticas y necesi-
dades que los diferencian de los objetos inertes. Los nios, con este contendido,
Descripcin de la unidad
deben desarrollar habilidades como observar y clasificar, utilizando diferentes
criterios como forma, color, entre otros; reconocer y comparar diversas plantas
y animales tpicos de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y
proponiendo mediadas para su cuidado.
Planificacin de la unidad
Detalla sintticamente el
Planificacin de la unidad, que le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en cuanto a los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y tiempo estimado.
Planificacin de la unidad Objetivo OA redactado para el

Leccin Contenidos
Instrumentos Indicadores
Tiempo
propsito de la unidad.
de aprendizaje alumno (Aprender sobre...) de evaluacin de evaluacin
OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, Caractersticas de los seres Leccin 1: Cules son las Los seres vivos: Qu estoy aprendiendo? Dibuja que una planta y un ser 6 semanas
que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, vivos. caractersticas de los seres vivos? crecen y se reproducen, (pgs. 24 y 25) humano crecen.
Informa los objetivos que

se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, Leccin 2: De qu forma Marca solo los seres vivos.
comparndolos con las cosas no vivas. reaccionamos los seres vivos?
reaccionan frente a un
estmulo. Une la reaccin de un ser vivo
con el estmulo que la provoca
Necesidades de los seres vivos. Leccin 3: Qu necesitamos los Los seres vivos necesitan: agua, Dibuja dos necesidades de los
seres vivos? aire y alimento. seres vivos.
dan origen a las lecciones OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a

caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras
de desplazamiento y hbitat, entre otras.
Diferentes caractersticas de los
animales.
Trabajo en ciencias: Con o sin luz?
Leccin 4: Cmo se desplazan los
animales?
Estructuras de desplazamiento
(patas, alas y aletas).
(pgs. 32 y 33)
Pega los animales segn su
tamao donde corresponde.
y el tiempo estimado para

Tamao y cubierta corporal Marca el animal que no pertenece
Leccin 5: Cmo son los animales? (plumas, pelos, escamas). al hbitat.
Hbitats. Une cada animal con sus
caractersticas.
Leccin 6: Dnde viven los
animales? Dibuja animales segn
abordarlos.
su estructura y forma de
desplazamiento.
OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las Partes de las plantas. Leccin 7: Qu necesitamos los Estructuras principales de las Qu estoy aprendiendo? Pinta del color correspondiente, 2 semanas
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y seres vivos? plantas: hojas, flores, tallos, (pgs. 40 y 41) las races, los tallos, las flores, y las
races. races. hojas.
Marca los tallos verdes y delgados.
OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a Formas de clasificar algunas Leccin 8: Cmo clasificamos Tipos de plantas y criterios de
partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre partes de las plantas. las plantas? clasificacin. Dibuja flores segn criterio
otros. solicitado.
Completa el nombre de cada
OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de Animales y plantas de Chile y Leccin 9: Cules son algunos animal y reconoce el lugar donde
nuestro pas, considerando las caractersticas observables y como cuidadarlos. animales y plantas de Chile? vive.
proponiendo medidas para su cuidado.
26 Unidad
Gua 1 - Los del
didctica seres
docente Ciencias
vivos - Gua Naturales
Didctica 1 bsico
del Docente - Ciencias 1
Otros recursos para la evaluacin

Resumen de los recursos Otros recursos para la evaluacin
que se pueden utilizar como

Objetivo OA redactado para el Instrumentos Indicadores
de aprendizaje alumno (Aprender sobre...)
Leccin Contenidos
de evaluacin de evaluacin
Tiempo Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en prees-
OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, Caractersticas de los seres Leccin 1: Cules son las Los seres vivos: Qu estoy aprendiendo? Dibuja que una planta y un ser 6 semanas
colar: reconocer seres vivos, identificar acciones que realizan los seres vivos,
que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, vivos. caractersticas de los seres vivos? crecen y se reproducen, (pgs. 24 y 25) humano crecen.
observar e inferir.
evaluaciones implcitas en las

se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, Leccin 2: De qu forma Marca solo los seres vivos.
estmulo. Une la reaccin de un ser vivo En la leccin aprend
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conoci-
Necesidades de los seres vivos. Leccin 3: Qu necesitamos los Los seres vivos necesitan: agua, Dibuja dos necesidades de los
mientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.
seres vivos? aire y alimento. seres vivos.
lecciones. OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a

caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras
Diferentes caractersticas de los
animales.
Leccin 4: Cmo se desplazan los
animales?
Estructuras de desplazamiento
(patas, alas y aletas).
(pgs. 32 y 33)
Pega los animales segn su
tamao donde corresponde.
Secciones complementarias
No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una diver-
sidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que
de desplazamiento y hbitat, entre otras. Tamao y cubierta corporal Marca el animal que no pertenece complementen el trabajo curricular del texto.
Leccin 5: Cmo son los animales? (plumas, pelos, escamas). al hbitat.
Hbitats. Une cada animal con sus Trabajo en ciencias (pgs. 21 y 23)
caractersticas. Trabaja el OA2 desarrollando habilidades cientficas.
animales? Dibuja animales segn
su estructura y forma de Por un mundo mejor (pg. 42)
desplazamiento.
Trabaja el OAT16 de la dimensin socio cultural: proteger el entorno natural y sus
OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las Partes de las plantas. Leccin 7: Qu necesitamos los Estructuras principales de las Qu estoy aprendiendo? Pinta del color correspondiente, 2 semanas recursos como contexto de desarrollo humano.
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y seres vivos? plantas: hojas, flores, tallos, (pgs. 40 y 41) las races, los tallos, las flores, y las
races. races. hojas. Brigada ambiental (pg. 53)
Marca los tallos verdes y delgados. Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. Se presenta la regla de las
partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre partes de las plantas. las plantas? clasificacin. Dibuja flores segn criterio tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).
otros. solicitado.
OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de Animales y plantas de Chile y Leccin 9: Cules son algunos animal y reconoce el lugar donde
nuestro pas, considerando las caractersticas observables y como cuidadarlos. animales y plantas de Chile? vive.
Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias

Unidad 1 27
Rene las pginas destinadas a
atender la diversidad de intereses que
presentan los estudiantes.

17
b. Sugerencias metodolgicas
Orientaciones de trabajo Materiales
Entrega sugerencias para trabajar las Aqu encontrar los
pginas iniciales de cada unidad. materiales necesarios para
trabajar durante la unidad.
Texto del estudiante 12 y 13
1
Unidad
Los seres El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observa-
cin de la doble pgina; pensar y discutir sobre el propsito y la importancia de
incorporar el nuevo conocimiento; y detectar los conocimientos previos de los
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
siguientes materiales:
vivos alumnos. Actividades del texto

Pdales que observen la ilustracin y la describan. Pregnteles si han estado en Pgina Actividad Materiales
una plaza similar a esta. Fije su atencin en los detalles de la imagen. Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas
16 Leccin 1, Actividad 1
Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediata- de tomate), tres vasos, algodn, agua.
mente las respuestas. Recalque las respuestas que identifican los insectos (oruga, Leccin 2, En la leccin Un caracol, una lombriz o una hormiga.
19
chinita y abeja) y plantas como seres vivos, pues no todos los nios lo saben. 2 aprend.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta 2 vasos, 2 semillas (porotos, arvejas, lentejas,
semillas de tomate u otras), plumn y agua.
unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con ellos la
seccin Aprender a y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la Tierra de hojas, media taza de arvejas, caja de
22 Trabajo en ciencias
cartn, cajas para huevos, agua.
seccin del texto.
26 Leccin 4, Actividad 6 Recortes de animales o revistas para recortar.
Asegrese de que entiendan los objetivos planteados, hacindoles preguntas
Objetivos de aprendizaje
28 Leccin 5, Actividad 7 Plumas, pelos de animal, lupa.
tales como: Qu significara reconocer las caractersticas de los seres vivos?, qu
seres vivos conocen?, quin puede decir alguna caracterstica de un animal?, y Una planta pequea, cartulina, papeles lustre,
hojas de diario, pegamento, tijeras.
de una planta? Realice este tipo de preguntas con cada objetivo de la seccin.
Tambin pida a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu entienden Leccin 8, Actividad
36 13 y En la leccin 8 Diferentes tipos de semillas y hojas.
de cada objetivo.
aprend
que contempla la unidad

53 Brigada ambiental Cartulinas para reutilizar, plumones, revistas.
Comenzando la aventura Mapa de la Unidad 1
1. Qu observas en la ilustracin? Dibuja en tu Seres vivos
Aprender sobre... cuaderno tres seres vivos y tres objetos sin vida
que observes en el dibujo. plantas animales
Notas
Cmo son los seres vivos y Es importante contar con gran cantidad y variedad de semillas, ya que las
qu necesitan. se caracterizan por tienen necesidades como usarn tanto para clasificar, como para sembrar. Tambin se necesitarn frutos y
Distintos tipos de plantas y hojas para clasificar.
3. Por qu es importante conocer las tienen se clasifican segn
animales. estructuras como crecer agua sus caractersticas En la pgina 19, en la seccin En la leccin 2 aprend se pedir que los
Animales y plantas de Chile. nios observen un caracol, lombriz u hormiga, es importante contar con los
Notas
4. Cmo se cuida bien a una mascota? animales con antelacin.
raz reproducirse aire cubierta
corporal Si es posible organice salidas de observacin a un parque, plaza o jardn botni-
co (diversidad de flora) y al zoolgico (diversidad de fauna).
12 _doce _trece 13 responder a alimento
tallo hbitats Se sugiere contar con variados recortes, dibujos o lminas de animales y plantas
estmulos para realizar actividades variadas de observacin, comparacin y clasificacin.
Objetivo de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades estructuras de

hojas
Entrega sugerencias
desplazamiento
OA, 1 OA 2, OA 3, OA 4, OA 5. Observar, comentar, identificar, argumentar. algunos ejemplos
nativos chilenos son
copiapoa ranita de Darwin,
y araucaria puma y monito del
monte
28 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 29
para planificar con
anticipacin las
Habilidades propuestas actividades prcticas,
para el inicio de unidad Mapa de la unidad salidas o actividades
Proporciona un resumen visual de los contenidos complementarias.

que agrupa cada unidad del Texto del estudiante
la nueva unidad

An no
Oruga Basurero Nia
Me preparo para la nueva unidad Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
2. Marca con un las acciones que pueden realizar los seres vivos. Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos
Orientaciones para la evaluacin diagnstica con el resto de tus compaeros.
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de
manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de tem 3
4. Comenta con tu curso y responde. preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo). Objetivo: Observar.
Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas? Al finalizar los tems, es importante que el profesor los revise, calificando de 1 a 3
Por qu las plantas son seres vivos? segn el nivel de logro. Segn estos niveles (indicados por el profesor) los nios Indicador de logro
Volar Caminar Alimentarse Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas? pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) de acuerdo a los objetivos planteados para cada
tem. De esta manera puede visualizar qu contenido o habilidad debe estudiar o Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
14 _catorce _quince 15 practicar antes de empezar la unidad. Recuerde que mientras ms homogneo el logrado (2 puntos)
curso en conocimientos previos, ms facilidades tienen para incorporar los nuevos Dibuja sus semillas Dibuja respetando No dibuja las semillas o
conocimientos. respetando las carac- algunas caractersti- las dibuja sin respetar sus
Objetivo: Evaluacin diagnstica tersticas observadas. cas de las semillas. caractersticas.
El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad. Recuerde mencio- Sugerencias y rbricas
tem 1 Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
narles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad y lo importante que es manejar los contenidos planteados.
Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn
Segn el resultado que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades. Objetivo: Reconocer seres vivos.
olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin
con tu mochila?, y con la goma?
Indicador de logro
Medianamente tem 4
30 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico logrado (2 puntos) Objetivo: Inferir.
Pinta la nia y la oruga. Pinta la nia o la oruga. Pinta el basurero o nada.
Indicador de logro
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Medianamente
Recorta, de revistas o diarios, diferentes seres vivos que podras encontrar en la plaza logrado (2 puntos)
que observaste al inicio de unidad. Si son de un tamao adecuado, pgalos en la Es capaz de proyectar Da respuestas correc- No es capaz de responder
doble pgina, sino, en una cartulina. sus ideas, respondien- tas, pero basadas solo ninguna de las preguntas.
Actividades diferenciadas
do en proyecciones. en contenido.
tem 2
Objetivo: Identificar acciones que realizan los seres vivos. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Comenta con tu compaero:
Indicador de logro
Objetivos de la Evaluacin diagnstica

a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas?
Medianamente
Actividades creadas para

Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?
logrado (2 puntos)
Respuestas esperadas
Marca una accin o
Marca las tres acciones. Marca solo dos acciones.
ninguna. 1. Oruga y nia.
2. Volar, caminar y alimentarse.
Explicita la importancia de visualizar los Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 31

reforzar aquellos contenidos
conocimientos previos que tienen sus estudiantes que los alumnos deben
con respecto a los nuevos contenidos. manejar antes de comenzar
su nuevo aprendizaje.
Indicadas para los alumnos
Orientaciones para la evaluacin diagnstica
con niveles de logro bajos e
Indicaciones para el trabajo de la doble pgina intermedios.
y las rbricas para evaluar cada tem.

Orientaciones para el inicio de la leccin
Propuestas de actividades de motivacin
para comenzar cada leccin.

Leccin 1: Cules son las caractersticas Crecimiento de las plantas
Leccin Cules son las caractersticas de los seres vivos?
1 de los seres vivos?
Da 1 Da 5 Da 10
Orientaciones para el inicio de la leccin Planta 1

Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian Realice la siguiente actividad de motivacin.
reaccionar. Objeto o ser vivo? Planta 2
Actividad 21
Actividad Qu es reproducirse? Construya junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra.
Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regs-
Qu necesito? Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras. trelas. Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento. Invtelos a trabajar la Actividad 1. Puede utilizar otros instrumentos de medicin como cantidad de sacapuntas o gomas,
clips, etc.
Por ejemplo:
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
agua
Trabaje las actividades complementarias. El objetivo es observar que otros seres vivos
D_e _las nacen . Actividad 1 Observar y comparar el crecimiento de los seres vivos tambin crecen.
3 vasos plsticos
algodn Estilos de aprendizaje: Pragmtico y reflexivo. Para trabajar el contenido sobre la reproduccin, utilice recortes de madres con sus cras.
Abarque una amplia variedad de seres vivos. Incorpore plantas en sus fotografas.
semillas
Las _ponen . Nivel de complejidad: Media.
Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen Lea el comentario de Monti y pregnteles de dnde provienen ellos.
Qu debo hacer? la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandari-
1 2 3 zada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes Actividades complementarias
instrucciones.
Las _generan _para _reproducirse. Todos crecemos?
Qu debo hacer?
1. Trae de tu casa diferentes fotos de cuando eras ms pequeo. Construye un
En la leccin 1 aprend 1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. collage con tus fotos e intenta reconocer a tus compaeros cuando observes sus
2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. trabajos. Luego, conversen sobre los cambios que han tenido al crecer.
Pinta el recuadro cuando la respuesta es S. 3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). 2. Pregunta en casa cunto medas al nacer (el promedio es de 50 cm) y recorta
Observo y comparo una huincha de cartulina de ese largo. Debes pedirle ayuda a un adulto. Luego,
Crece? Se reproduce? Es un ser vivo? 4. Djen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda.
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los en clases, enfrenta tu cartulina, con tu altura actual. Explica, qu ha sucedido
(No le agreguen tanta agua).
Orientaciones para el
diferentes vasos. Perro en el tiempo?
La idea de plantar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de
b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? Mesa las semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo. Orientaciones para el cierre de la leccin
Ser humano Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estandariza-
d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros. Puede utilizar la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa.
das. Pueden utilizar un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los diferentes das.
Pdales que la realicen en forma individual. El objetivo es que los nios se den cuenta
cierre de la leccin
Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.
16 _diecisis _diecisiete 17 que los seres vivos presentados en la tabla, cumplen con ambas caractersticas:
crecen y se reproducen. Puede ampliar la lista, dando ms ejemplos, para que ellos
la completen.
OA trabajado: 1 Recursos web para apoyar la leccin Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas
de los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la
Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2F
reproduccin.
Encontrar propuestas
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire pdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DDosi
Si sus alumnos no son capaces de responder la pregunta, ni logran completar la
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. er_granja.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1271640128593&
actividad final de la leccin, pdales que recorten de revistas variados seres vivos
ssbinary=true (Proyecto granja escuela). y que los describan. Luego pregnteles de dnde proviene este animal?; cuando
naci, habr sido del mismo tamao?
para el cierre de la
clase y la evaluacin
Orientaciones para el desarrollo de la leccin implcita que puede
Indicaciones para el trabajo de la clase, desarrollo de realizar con su curso
actividades e indicaciones para cada una de ellas. (En la leccin aprend).
Para la seccin
Se identifica el OA trabajado. Trabajo en ciencias
Sugerencias para
trabajar cada una

Trabajo en ciencias Puede observar germinacin en ambas cajas, pero aquellas a las que no les llega
luz no crecern. Cuando la diferencia sea notoria (algunos centmetros), pdales que
de las etapas.
Trabajo en ciencias
Analizo y comunico,
Con respecto a los materiales para desarrollar este montaje, puede utilizar cualquier comparen los tamaos de las plantas. Utilice unidades no estandarizadas para medir
recipiente como almaciguera (envases de yogur, bandejas de plumavit, cajas de las plantas. Puede continuar utilizando el largo de un lpiz o cantidad de sacapuntas
Experimento huevos plsticas, entre otros). Recuerde realizar orificios en la parte inferior para el o dedos. Lo importante es que se utilice la misma unidad de medida para comparar
Con o sin luz? drenaje. Si utiliza cajas de huevo de cartn, tenga cuidado con la humedad, pues los datos obtenidos.
1 2 este material suele absorber gran cantidad de agua que puede necesitar la semilla.
Las semillas pueden ser: lentejas, garbanzos, porotos, arvejas, entre otras. Puede
Experimento y Analizo
crecimiento.
Observo y pregunto comprarlas en el mercado (procure que estn crudos).
Qu necesito? Con respecto a la caja, esta debe ser de un tamao que alcance a tapar toda la super-
Dgales a sus alumnos que deben observar las arvejas. Comnteles que observar
Agua ficie de la almaciguera y deje un espacio para los brotes de las semillas.
Vasos plsticos
implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado).
Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las Las semillas germinan en la oscuridad, pero detienen su crecimiento si no les llega luz.
y comunico.
manos, la nariz y los odos.
Caja de cartn
Analizo y comunico
Al completar la tabla de observacin, se darn cuenta que las semillas son muy simi-
4 brotes de porotos Analizo y comunico liares entre s. Lo mismo suceder al dibujarlas y pintarlas en su cuaderno. Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar
una tabla grande en la pizarra marcando los das de crecimiento y comunicando
1. Observa y marca con un en la tabla cuando observes crecimiento En el punto 3, las respuestas son variables, pero la gran mayora no debiera encontrar
cunto ms crecieron las plantas de la almaciguera A.
en las plantas. diferencias en sus arvejas, proyectando as que deberan crecer todas iguales.
Observo y pregunto Luego, en forma grupal, contestan las preguntas a, b y c. El objetivo es que los estu-
Pregnteles sobre las necesidades de las plantas y qu sucede con las semillas cuan-
Crecimiento de las plantas diantes descubran, mediante la observacin, que la diferencia de crecimiento de las
Das Plantas A (con luz) Plantas B (sin luz) do estas necesidades no se cubren.
1. Observa con atencin las 4 plantas y marca con un en la tabla. plantas se debi a la presencia o ausencia de luz.
1 Algunos estudiantes pueden plantear que s tendrn diferencias al crecer, hacien-
Caractersticas de las plantas do alusin a la Actividad 5, donde una semilla germina y la otra no; otros alumnos
2 pueden plantear que crecern iguales porque son iguales. Invtelos a realizar el expe-
Hoja Hoja Tallo Tallo Hojas Hojas rimento y as, comprobar sus respuestas.
Planta 3
4 Experimento
1
Dles a sus estudiantes las siguientes instrucciones:
5
2 1. Conformen grupos de cuatro integrantes y pongan tierra de hojas
2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos. en ambas cajas para huevos.
3
a. En qu recipiente observaste que las plantas crecieron ms? 2. Pongan las semillas, una en cada espacio, a un centmetro de
b. A qu se debe la diferencia de tamaos entre las plantas? profundidad. Luego, rieguen ambas cajas. Ahoran las llamarn almacigueras.
4
c. Qu otros cambios observaste que te hayan llamado la atencin? 3. Rotulen las almacigueras con las letras A y la B.
4. Dejen la almaciguera A donde llega la luz del sol, y B, tpenla con la caja de zapatos.
22 veintids veintitrs 23 5. Rieguen ambas almacigueras al mismo tiempo, procurando destapar la caja B el
menor tiempo posible.
6. Observen regularmente las almacigueras, completando sus registros en la tabla de la
OA trabajado 1 Objetivo del taller pgina 23 del texto. Apenas aparezca una plntula en una de las almacigueras, mar-
Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir. quen con un el da que corresponda.
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. Habilidades desarrolladas
Observar, comparar, inferir, registrar, experimentar, comentar, concluir.

19
c. Evaluaciones
Indica el tipo de evaluacin y los Texto del estudiante 24 y 25
OA que se evalan.

3. Une con una lnea el estmulo con la reaccin ms adecuada.
Estmulos Reacciones
1. Dibuja lo que suceder en cada caso.
2. Marca con un solo aquellos que pueden reproducirse. 4. Dibuja dos necesidades de los seres vivos.
Recuerde trabajar las huellas de Monti
para visualizar los puntajes obtenidos
24 veinticuatro veinticinco 25
por cada alumno para cada tem.
Evaluacin de proceso - OA evaluado 1 Objetivo

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, res- Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y en el Trabajo
ponden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para en ciencias.
vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
40
Se presentan las indicaciones

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico
para trabajar las evaluaciones. Las

rbricas para cada objetivo y sus Qu estoy aprendiendo? Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Adems incluye Actividades
respectivos niveles de logro.
1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu
Orientaciones para la evaluacin tamao eras cuando naciste?, y ahora?
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la
accin que deben realizar en cada tem.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si
2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos.
3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al
lado de un basurero muy hediondo, frente a tu plato de comida favorito.
4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se
diferenciadas por objetivo, las cuales
puede utilizar con los estudiantes que
tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Segn este puntaje, el estudiante debe pintar las reproducen o que reaccionan frente a los estmulos?
huellas de Monti, que estn en blanco sobre el tem. Si el nio obtiene un punto, Dependiendo de la respuesta, investiga en casa, sobre aquella caracterstica que ms te
pinta una huella, si obtiene dos puntos, pinta dos huellas y si obtiene los tres puntos cuesta comprender. Busca informacin en la siguiente pgina web www.conevyt.org.
pinta las tres huellas. As, observa su rendimiento en esta evaluacin. mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm. Pide ayuda a un adulto.
no logran los aprendizajes.

Puede enviar de tarea para la casa, las actividades diferenciadas planteadas por Actividad de profundizacin (Para nivel L)
objetivo. Entregue los refuerzos generados a quienes no lograron los objetivos. (Vea
actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL). Realiza un collage con diferentes seres vivos y explica a tus compaeros algunas de sus
caractersticas.
tems 1, 2 y 3
tem 4
Objetivo: Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos.
Objetivo: Reconocer necesidades de los seres vivos.
Indicador de logro
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-5 puntos) Medianamente
logrado (6-7 puntos) Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
Dibuja una planta Dibuja la etapa No dibuja una planta
ms grande, similar siguiente de la planta adulta, ni un hombre joven Dibuja dos Dibuja solo una de las No dibuja nada o algunos
a un rbol en la o la del nio. o adulto. necesidades de los necesidades de los elementos que no son las
primera secuencia y seres vivos. Pueden seres vivos. necesidades enseadas en
un joven o adulto en ser: agua, aire, suelo, las lecciones.
la segunda instancia. luz, alimento.
Marca el rbol Marca el rbol o el Marca la mueca o nin- Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
y el gato como gato. guno de los elementos
organismos que se presentados. Recorta de revistas y diarios, dos necesidades que tienes t para vivir.
reproducen.
Actividad de profundizacin (Para nivel L)
Une las zanahorias Une solo un No une los estmulos con
en buen estado estmulo con su las reacciones iustradas. Construye un collage con las necesidades de las plantas.
(estmulo) con el correpondiente
conejo que se las reaccin.
come (reaccin) y las
zanahorias en mal
estado (estmulo) con
el conejo alejndose
(reaccin).
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 41
Texto del estudiante 40

12 y 41
13

Qu estoy aprendiendo? Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Qu estoy aprendiendo? 1. Dibuja completando la siguiente tabla de clasificacin. Luego responde las preguntas.
Orientaciones para la evaluacin
Colores Pelota Lpiz Auto
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y El propsito de esta pgina es evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
pinta las huellas de Monti segn tus logros. Pdales que realicen las actividades en forma individual. Al finalizar, es importante que
3. Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo. tanto el profesor como el alumno, revise los resultados. Grupo 1
tem 1
1. Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las Grupo 2
hojas. Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas.
a. Qu caractersticas tienen los elementos del grupo 1?
Indicador de logro
b. Y los del grupo 2, qu son?, podran pertenecer al grupo 1?
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos) c. Qu otras clasificaciones puedes hacer?
logrado (2 puntos)
Pinta de colores Pinta algunas No pinta ninguna 2. Clasifica tus materiales del estuche. El primer criterio, ser el color. Cuntos grupos
diferentes cada una de estructuras estructura del color formaste?, de qu color es cada grupo? Ahora clasifcalos segn su tamao.
Tambin encontrar Actividades

las estructuras. correctamente. correspondiente.
3 flores amarillas 2 flores rojas Actividad de profundizacin (Para nivel L)
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) En tu casa recorta diferentes elementos que encuentres en revistas. Pueden ser jugue-
1. Organcense en parejas. Junto a su profesor observen una planta. Escuchen tes, frutas, entre otros. Clasifcalos segn el criterio que prefieras y gurdalos en bolsitas
de profundizacin, para trabajar

atentamente y toquen solo la estructura que su profesor les indicar. Luego, diferentes. En el colegio, trabaja con un compaero que te indicar tu profesor. Mustra-
4. Completa el nombre y comenta dnde vive cada uno. comenten su funcin. le tus recortes y pdele que los clasifique. Luego comntale cmo lo hiciste t.
2. Trae de tu casa diferentes recortes de plantas. Luego, pgalos en una hoja de bloc. tem 4
Encierra en un crculo las flores y marca con una X las hojas. Dibuja diferentes tipos
R n _ta _de D _rw n de frutos y comenta dnde estaran las races de tus plantas. Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado.
con los alumnos que logran el

2. Marca con un los tallos que son verdes y delgados.
Actividad de profundizacin (Para nivel L) Indicador de logro
Dibuja en tu cuaderno: tres frutos, dos flores, un rbol con tronco grande y grueso, una Medianamente
planta con tallos delgados y su raz. Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
Ara car
mximo nivel.
tems 2 y 3 Completa con las letras Puede nombrar cada No logra nombrar
correctas y logra decir ser vivo. Reconoce ninguno o solo uno
Objetivo: Clasificar. el nombre de cada ser el lugar donde vive de los seres vivos, sin
vivo. Menciona dnde de al menos uno de reconocer el lugar donde
Indicador de logro vive cada uno. los dos. vive ninguno.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (3 puntos)
logrado (4-5 puntos) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
OA evaluado: 3, 4 y 5 Marca la planta en el Marca solo una No marca ni la rosa ni la Visita el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=R77C2GVKRWg. Aqu
macetero y la rosa. de las plantas planta en la maceta. encontrars informacin sobre un programa de conservacin de la ranita de Darwin.
3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las 5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las correctamente.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
plantas: hojas, flores, tallos y races. caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. Dibuja las flores Logra dibujar las No dibuja en ningn
correctamente (color y flores solo por un caso lo que se le pide. Escoge una de las plantas estudiadas en la unidad y confecciona un afiche de ella. Pide
4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9. Evaluar los el nmero). criterio solicitado. ayuda en casa.
forma, textura y color, entre otros. contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9.

d. Material fotocopiable
Material fotocopiable Material fotocopiable 3

Material fotocopiable 2 Evaluacin final
Lectura
Analizo y comunico Nombre: Curso:
Nombre: Curso:
Observen lo que sucedi y dibujen sus observaciones.
Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 1.
1. Lee el siguiente texto.
1. Clasifica los animales de acuerdo a la forma en que se desplazan.
Planta sin agua Planta con agua
Los _corales
En _un _arrecife _de _coral _habita _una
gato tiburn len
_gran _cantidad _de seres vivos. Los
_corales _parecen _rocas, _pero _en _realidad
_son _animales _diminutos _que se _agrupan pulpo canario guila
y se _convierten _en _el _hogar _de _algas, _peces
y _otros _animales marinos. T_e _habas Caminan :
_imaginado _alguna vez _que _los _corales _son _animales? Nadan :
2. Marca con una 8 la respuesta correcta. Vuelan :
a. Qu son los corales? 2. Une con una lnea de diferente color cada animal con su hbitat.
4. Qu sucedi con la planta que no tena agua?
5. Por qu creen que las plantas se ven diferentes? Algas. Animales.
6. Si comparan los dibujos de la observacin con el pronstico que realizaron, hay
alguna relacin? b. Dnde viven los corales?
En el mar. En el bosque.
c. Con qu otros animales viven los corales?

Material fotocopiable
Con las rocas. Con los peces.
polo desierto
Unidad 1
Unidad 1 Unidad 1
Trabajo en ciencias Lectura Evaluacin final complementaria

Refuerza las habilidades cientficas Apoya el desarrollo de la comprensin Material que complementa las evaluaciones
desarrolladas en la seccin Trabajo en lectora de los alumnos mediante la entrega de la unidad.
ciencias. de contenidos relacionados con los que se
trataron en la unidad.

21
e. Pginas finales de la Gua didctica
Banco de preguntas Anexo de habilidades cientficas

Conjunto de preguntas que le servirn para preparar Aqu podr encontrar la definicin de las habilidades
evaluaciones. Estn organizadas segn Objetivo de trabajadas en el nivel.
aprendizaje.
IX. Banco de preguntas

VII. Anexo 2:
Habilidades en Ciencias Naturales 1 bsico.
OA 1 OA 2
Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender que deben realizar en cada instruccin.
1. Qu imagen corresponde a un ser vivo? 4. Qu ave se desplaza volando?
Observar Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales
Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si con pelos, animales con plumas y animales con escamas.
es necesario. Experimentar
Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla
con detencin. Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica,
alguna idea o pregunta que tengas.
Describir Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz
Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas para crecer.
de algo. Registrar
A. Conejo. B. Mesa. A. Pingino B. Paloma Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos
pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en
poco blanda y cabe entre mis dos manos. una actividad prctica.
2. En qu se diferencian los seres vivos de los objetos? 5. Cul de estos seres vivos se puede desplazar de dos Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7.
formas distintas? Identificar
A. Se mueven. Explorar
Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo.
B. Crecen. Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos.
flores, el tallo y los frutos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar
3. En qu se parecen estos seres vivos? y tocar los muebles de mi sala.
Reconocer
Comunicar
Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto que ya
hayas aprendido. Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que
Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los has aprendido u observando.
frutos de diferentes plantas. Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos.
Comparar Disear o planificar

A. Mariposa. B. Caracol. Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para
Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se
diferencian diversas cosas. crear algo.
Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son
opaca y el metal es brillante. impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.
Clasificar
A. La vaca y la planta se desplazan.
B. La vaca y la planta respiran. Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna
caracterstica que tengan en comn.
204 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 202 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico
VIII. ndice temtico
A
G P
actitudes, 7, 24
globo terrqueo, 159 papilas, 89
alas, 43
H patas, 43
aletas, 43
habilidades de investigacin, 6 piel, 45, 83
alimentacin, 97
planeta, 159, 183
animal diurno, 164
animal nocturno, 167 I
impermeable, 127
plstico, 121, 125, 188
propsito, 15
ndice temtico
audicin, 87
B L R Encontrar los conceptos ms importantes

reaccin, 35
Bases curriculares, 4, 6, 7 lengua, 89
M S
tratados en la Gua didctica.
C
maana, 161 seres vivos, 33, 37
Ciencias Naturales, 5, 7
marco curricular, 4, 6 Sol, 159, 161
crecimiento, 33, 97
materiales, 29, 75, 114, 117, 155
medioda, 161 T
D
tacto, 83
desplazamiento, 43
N transparente, 125
da, 165
diseo instruccional, 10 nariz, 81
noche, 159, 163 V
vida saludable, 96
E
O visin, 79
escamas, 45
ejercicio, 97 Objetivo de aprendizaje, 6
estrellas, 163 odo, 87
evaluacin, 10, 11, 12 ojo, 79
olfato, 81
F organizacin, 8
frgil, 121
ndice temtico 203

203

V. Sugerencias metodolgicas
Caractersticas del Texto
Tu texto se divide en cuatro unidades que incluyen distintos tipos de pginas y

secciones que acompaan el desarrollo de los contenidos.
En cada leccin encontrars:

Este libro pertenece a:
Actividades de diferente dificultad.
Nombre:
: dificultad baja.
Curso:
: dificultad media.
Colegio:
: dificultad alta.
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs
del establecimiento educacional en el que estudias.
conos del texto
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo
para que te sirva durante varios aos. Son dibujos que te ayudarn a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el ao,

guardarlo en tu casa.
Pinta Recorta Une Escribe Comenta
Pinta en el horario el o los das en que tienes clases de Ciencias Naturales.

Encierra Marca Dibuja Observa
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Timbre
Cada vez que aparezca, tu profesor deber entregarte ms

informacin para que realices la actividad.
_cinco 5 7
Orientaciones de trabajo para el inicio del texto

Explqueles que las actividades, que complementan las pginas, son muy tiles para reforzar los contenidos que aprenden a medida que leen
y estudian las lecciones. Asegrese de resolver las dudas que puedan surgir, relacionadas con el significado y la utilidad de las secciones que
acompaan las lecciones y unidades. El objetivo es que los estudiantes sepan cmo utilizar el texto escolar y que sientan que es un material
de apoyo para lograr aprendizajes significativos.

23
Para aprender Ciencias necesitas Ser honesto Comprobar
tener estas actitudes Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. ms informacin.
Querer conocer
Si tienes curiosidad te hars preguntas
sobre lo que observas.
Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos. No darte por vencido Cuidar el
Si la investigacin no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los cientficos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.
Trabajar en
equipo
Es ms fcil encontrar la
solucin a un problema
si trabajas en equipo.
8 _ocho nueve 9
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias

Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas.
Para cada actitud, dles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios.
Complemente con preguntas como: Porqu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de
trabajar en equipo?

ndice
1 2 3 4
Unidad Unidad Unidad Unidad
Los seres Nuestros Los El da y las

vivos 12 sentidos 54 materiales 92 estaciones 124
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 56 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 94 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 126
Leccin 1: Cules son las caractersticas Leccin 1: Cmo funciona el sentido Leccin 1: De qu estn hechas las Leccin 1: Qu es el ciclo diario? . . . . . . . . . . . 128
de los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 de la visin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 cosas que me rodean? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Leccin 2: Cmo es el da? . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Leccin 2: De qu forma reaccionamos Leccin 2: Cmo funciona el sentido Leccin 2: Cmo son la madera Leccin 3: Cmo es el cielo de noche? . . . . . 132
los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 del olfato? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 y el metal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Leccin 4: Qu ocurre durante el da? . . . . . . 134
Leccin 3: Qu necesitamos los Leccin 3: Qu puedo descubrir Leccin 3: De vidrio o de plstico? . . . . . . . . . 100
Leccin 5: Qu ocurre durante
seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 con el tacto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Leccin 4: Qu es impermeable? . . . . . . . . . . 102 la noche? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Leccin 4: Cmo funciona el sentido Leccin 5: Por qu cambian Leccin 6: Cules son las cuatro
Leccin 4: Cmo se desplazan de la audicin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 los materiales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 estaciones del ao? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
los animales?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Leccin 5: Cmo funciona el sentido Leccin 6: Qu cambios causa Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Leccin 5: Cmo son los animales? . . . . . . . . . 28 del gusto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 la luz y el calor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Leccin 7: Es verano o invierno? . . . . . . . . . . . 144
Leccin 6: Dnde viven los animales? . . . . . . . 30 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Leccin 8: Otoo o primavera? . . . . . . . . . . . . 146
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? . . . . . . . 72 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Leccin 7: Cmo son las plantas? . . . . . . . . . . . 34 Leccin 7: Por qu debemos estar Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
limpios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? . . . 36 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Leccin 8: Hay otras formas de cuidar Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Leccin 9: Cules son algunos animales mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
y plantas de Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
10 _diez _once 11
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante

Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todos los
ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica.

25
1
Unidad
Los seres Descripcin de la unidad
vivos
En esta Unidad se espera que los estudiantes, por medio de la exploracin, conoz-
can y observen diferentes seres vivos, reconociendo las caractersticas y necesi-
dades que los diferencian de los objetos inertes. Los nios, con este contendido,
deben desarrollar habilidades como observar y clasificar, utilizando diferentes
criterios como forma, color, entre otros; reconocer y comparar diversas plantas
y animales tpicos de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y
proponiendo mediadas para su cuidado.
Planificacin de la unidad, que le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en cuanto a los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y tiempo estimado.
Objetivo OA redactado para el

Leccin Contenidos
de aprendizaje alumno (Aprender sobre...)
OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, Caractersticas de los seres Leccin 1: Cules son las Los seres vivos:
que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, vivos. caractersticas de los seres vivos? crecen y se reproducen,
se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, Leccin 2: De qu forma
estmulo.
Necesidades de los seres vivos. Leccin 3: Qu necesitamos los Los seres vivos necesitan: agua,
seres vivos? aire y alimento.
OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a Diferentes caractersticas de los Leccin 4: Cmo se desplazan los Estructuras de desplazamiento
caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras animales. animales? (patas, alas y aletas).
de desplazamiento y hbitat, entre otras. Tamao y cubierta corporal
Leccin 5: Cmo son los animales? (plumas, pelos, escamas).
Hbitats.
animales?
OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las Partes de las plantas. Leccin 7: Qu necesitamos los Estructuras principales de las
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y seres vivos? plantas: hojas, flores, tallos,
races. races.
partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre partes de las plantas. las plantas? clasificacin.
otros.
OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de Animales y plantas de Chile y Leccin 9: Cules son algunos
nuestro pas, considerando las caractersticas observables y como cuidadarlos. animales y plantas de Chile?
26 Unidad
Gua 1 - Los del
didctica seres
docente Ciencias
vivos - Gua Naturales
Didctica 1 bsico
del Docente - Ciencias 1
Tiempo Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en prees-
Qu estoy aprendiendo? Dibuja que una planta y un ser 6 semanas
colar: reconocer seres vivos, identificar acciones que realizan los seres vivos,
(pgs. 24 y 25) humano crecen.
observar e inferir.
Marca solo los seres vivos.
Une la reaccin de un ser vivo En la leccin aprend
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conoci-
Dibuja dos necesidades de los
mientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.
seres vivos.
Qu estoy aprendiendo? Pega los animales segn su No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una diver-
(pgs. 32 y 33) tamao donde corresponde. sidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que
Marca el animal que no pertenece complementen el trabajo curricular del texto.
al hbitat.
Une cada animal con sus Trabajo en ciencias (pgs. 22 y 23)
caractersticas. Trabaja el OA2 desarrollando habilidades cientficas.
Dibuja animales segn
su estructura y forma de Por un mundo mejor (pg. 42)
desplazamiento.
Trabaja el OAT16 de la dimensin socio cultural: proteger el entorno natural y sus
Qu estoy aprendiendo? Pinta del color correspondiente, 2 semanas recursos como contexto de desarrollo humano.
(pgs. 40 y 41) las races, los tallos, las flores, y las
hojas. Brigada ambiental (pg. 53)
Marca los tallos verdes y delgados. Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. Se presenta la regla de las
Dibuja flores segn criterio tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).
solicitado.
animal y reconoce el lugar donde
vive.
Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias

Unidad 1 27
1
Unidad
Los seres
vivos
Comenzando la aventura
1. Qu observas en la ilustracin? Dibuja en tu
Aprender sobre... cuaderno tres seres vivos y tres objetos sin vida
que observes en el dibujo.
Cmo son los seres vivos y
qu necesitan.
Distintos tipos de plantas y
3. Por qu es importante conocer las
animales.
Animales y plantas de Chile.
4. Cmo se cuida bien a una mascota?
12 _doce _trece 13
Objetivo de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades

OA, 1 OA 2, OA 3, OA 4, OA 5. Observar, comentar, identificar, argumentar.
28 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observa- Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
cin de la doble pgina; pensar y discutir sobre el propsito y la importancia de siguientes materiales:
incorporar el nuevo conocimiento; y detectar los conocimientos previos de los
alumnos. Actividades del texto
Pdales que observen la ilustracin y la describan. Pregnteles si han estado en Pgina Actividad Materiales
una plaza similar a esta. Fije su atencin en los detalles de la imagen. Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas
Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediata- de tomate), tres vasos, algodn, agua.
mente las respuestas. Recalque las respuestas que identifican los insectos (oruga, Leccin 2, En la leccin Un caracol, una lombriz o una hormiga.
19
chinita y abeja) y plantas como seres vivos, pues no todos los nios lo saben. 2 aprend.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta 2 vasos, 2 semillas (porotos, arvejas, lentejas,
semillas de tomate u otras), plumn y agua.
unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con ellos la
seccin Aprender a y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la Tierra de hojas, media taza de arvejas, caja de
cartn, cajas para huevos, agua.
seccin del texto.
26 Leccin 4, Actividad 6 Recortes de animales o revistas para recortar.
Asegrese de que entiendan los objetivos planteados, hacindoles preguntas
28 Leccin 5, Actividad 7 Plumas, pelos de animal, lupa.
tales como: Qu significara reconocer las caractersticas de los seres vivos?, qu
seres vivos conocen?, quin puede decir alguna caracterstica de un animal?, y Una planta pequea, cartulina, papeles lustre,
hojas de diario, pegamento, tijeras.
de una planta? Realice este tipo de preguntas con cada objetivo de la seccin.
Tambin pida a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu entienden Leccin 8, Actividad
36 13 y En la leccin 8 Diferentes tipos de semillas y hojas.
de cada objetivo.
aprend
53 Brigada ambiental Cartulinas para reutilizar, plumones, revistas.
Mapa de la Unidad 1
Seres vivos
plantas animales
Notas
Es importante contar con gran cantidad y variedad de semillas, ya que las
se caracterizan por tienen necesidades como usarn tanto para clasificar, como para sembrar. Tambin se necesitarn frutos y
hojas para clasificar.
tienen se clasifican segn
estructuras como crecer agua sus caractersticas En la pgina 19, en la seccin En la leccin 2 aprend se pedir que los
nios observen un caracol, lombriz u hormiga, es importante contar con los
animales con antelacin.
raz reproducirse aire cubierta
corporal Si es posible organice salidas de observacin a un parque, plaza o jardn botni-
co (diversidad de flora) y al zoolgico (diversidad de fauna).
responder a alimento
tallo hbitats Se sugiere contar con variados recortes, dibujos o lminas de animales y plantas
estmulos para realizar actividades variadas de observacin, comparacin y clasificacin.
estructuras de
hojas desplazamiento
algunos ejemplos
nativos chilenos son
copiapoa ranita de Darwin,
y araucaria puma y monito del
monte

la nueva unidad

An no
Oruga Basurero Nia
2. Marca con un las acciones que pueden realizar los seres vivos.
4. Comenta con tu curso y responde.

Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas?
Por qu las plantas son seres vivos?
Volar Caminar Alimentarse Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas?
14 _catorce _quince 15
Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad. Recuerde mencio-
narles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad y lo importante que es manejar los contenidos planteados.
Segn el resultado que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos
Orientaciones para la evaluacin diagnstica con el resto de tus compaeros.
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de
manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de tem 3
preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo). Objetivo: Observar.
Al finalizar los tems, es importante que el profesor los revise, calificando de 1 a 3
segn el nivel de logro. Segn estos niveles (indicados por el profesor) los nios Indicador de logro
pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) de acuerdo a los objetivos planteados para cada
tem. De esta manera puede visualizar qu contenido o habilidad debe estudiar o Medianamente
practicar antes de empezar la unidad. Recuerde que mientras ms homogneo el logrado (2 puntos)
curso en conocimientos previos, ms facilidades tienen para incorporar los nuevos Dibuja sus semillas Dibuja respetando No dibuja las semillas o
conocimientos. respetando las carac- algunas caractersti- las dibuja sin respetar sus
tersticas observadas. cas de las semillas. caractersticas.
Sugerencias y rbricas
tem 1 Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Objetivo: Reconocer seres vivos. Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn
olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin
con tu mochila?, y con la goma?
Indicador de logro
Medianamente tem 4
logrado (2 puntos) Objetivo: Inferir.
Pinta la nia y la oruga. Pinta la nia o la oruga. Pinta el basurero o nada.
Indicador de logro
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Medianamente
Recorta, de revistas o diarios, diferentes seres vivos que podras encontrar en la plaza logrado (2 puntos)
que observaste al inicio de unidad. Si son de un tamao adecuado, pgalos en la Es capaz de proyectar Da respuestas correc- No es capaz de responder
doble pgina, sino, en una cartulina. sus ideas, respondien- tas, pero basadas solo ninguna de las preguntas.
do en proyecciones. en contenido.
tem 2
Objetivo: Identificar acciones que realizan los seres vivos. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Comenta con tu compaero:
Indicador de logro
a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas?
Medianamente b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?
logrado (2 puntos)
Marca una accin o
Marca las tres acciones. Marca solo dos acciones.
ninguna. 1. Oruga y nia.
2. Volar, caminar y alimentarse.


Leccin Cules son las caractersticas
1 de los seres vivos?
Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian
reaccionar.
Actividad 21
Actividad Qu es reproducirse?
Qu necesito? Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras.
Por ejemplo:
agua
D_e _las nacen .

3 vasos plsticos
algodn
semillas
Las _ponen .
Qu debo hacer?
1 2 3
Las _generan _para _reproducirse.
Pinta el recuadro cuando la respuesta es S.

Observo y comparo
Crece? Se reproduce? Es un ser vivo?
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los
diferentes vasos. Perro
b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? Mesa
Ser humano
d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros.
16 _diecisis _diecisiete 17
OA trabajado: 1 Recursos web para apoyar la leccin

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2F
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire pdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DDosi
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. er_granja.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1271640128593&
ssbinary=true (Proyecto granja escuela).

Leccin 1: Cules son las caractersticas Crecimiento de las plantas
de los seres vivos? Da 1 Da 5 Da 10
Orientaciones para el inicio de la leccin Planta 1

Realice la siguiente actividad de motivacin.
Objeto o ser vivo? Planta 2
Construya junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra.
Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regs-
trelas. Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento. Invtelos a trabajar la Actividad 1. Puede utilizar otros instrumentos de medicin como cantidad de sacapuntas o gomas,
clips, etc.
Trabaje las actividades complementarias. El objetivo es observar que otros seres vivos
Actividad 1 Observar y comparar el crecimiento de los seres vivos tambin crecen.
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y reflexivo. Para trabajar el contenido sobre la reproduccin, utilice recortes de madres con sus cras.
Nivel de complejidad: Media. Abarque una amplia variedad de seres vivos. Incorpore plantas en sus fotografas.
Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen Lea el comentario de Monti y pregnteles de dnde provienen ellos.
la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandari-
zada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes Actividades complementarias
instrucciones.
Todos crecemos?
Qu debo hacer?
1. Trae de tu casa diferentes fotos de cuando eras ms pequeo. Construye un
1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. collage con tus fotos e intenta reconocer a tus compaeros cuando observes sus
2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. trabajos. Luego, conversen sobre los cambios que han tenido al crecer.
3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). 2. Pregunta en casa cunto medas al nacer (el promedio es de 50 cm) y recorta
una huincha de cartulina de ese largo. Debes pedirle ayuda a un adulto. Luego,
4. Djen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda.
en clases, enfrenta tu cartulina, con tu altura actual. Explica, qu ha sucedido
(No le agreguen tanta agua).
en el tiempo?
La idea de plantar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de
las semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo. Orientaciones para el cierre de la leccin
Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estandariza-
Puede utilizar la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa.
das. Pueden utilizar un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los diferentes das.
Pdales que la realicen en forma individual. El objetivo es que los nios se den cuenta
Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.
que los seres vivos presentados en la tabla, cumplen con ambas caractersticas:
crecen y se reproducen. Puede ampliar la lista, dando ms ejemplos, para que ellos
la completen.
Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas
de los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la
reproduccin.
Si sus alumnos no son capaces de responder la pregunta, ni logran completar la
actividad final de la leccin, pdales que recorten de revistas variados seres vivos
y que los describan. Luego pregnteles de dnde proviene este animal?; cuando
naci, habr sido del mismo tamao?


Leccin De qu forma reaccionamos
2 los seres vivos?
Actividad 23
Actividad
Los seres vivos reaccionan frente a los
Une con una lnea cada estmulo con la reaccin.
cambios en su entorno.
El camalen por ejemplo, Estmulo Reaccin
Pgina 16
cambia de color, y
otros animales se
mueven para escapar
34 mm
del peligro.
36 mm
es Actividad 22
Actividad
1. Observa lo que ocurre con el girasol durante el da.
Comenta con tus compaeros.

a. A qu est respondiendo el girasol?
b. Qu le ocurre al girasol durante el da? En parejas, busquen en el patio del colegio un caracol, una lombriz
o una hormiga. Tmenlo con cuidado y observen.
2. Salgan al patio. Iluminen animales con una linterna. Qu sucede
con ellos? a. Si no lo tocan, cmo se comporta?
3. Acrquense a algunas aves. Qu sucede con ellas?, por qu b. Si lo tocan cuidadosamente, cmo reacciona?
reaccionan as? c. Qu caracterstica de los seres vivos estn observando?
18 _dieciocho _diecinueve 19

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, res- http://institutocieloazul.edu.ar/cienciasnat12011/files/2011/09/Los-seres-vivos.pdf
ponden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire (informacin sobre los seres vivos).
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Leccin 2: De qu forma reaccionamos Actividad 3 Reconocer algunas respuestas de los seres vivos
los seres vivos? Estilo de aprendizaje: Pragmtico.
Nivel de complejidad: Media.
Orientaciones para el inicio de la leccin Realice la Actividad 3 en forma individual. Los estmulos presentados en la actividad son:
Realice la siguiente actividad de motivacin. ruido fuerte, luz solar, mal olor.
Yo tambin reacciono Respuestas esperadas

Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y Los nios unen el ruido fuerte con la nia tapando sus odos, la luz del sol con el nio
reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuer- que tapa sus ojos y el olor de la basura con el nio que tapa su nariz.
te? En ese momento golpee la mesa con el libro del clases o haga sonar una campana.
Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, Informacin complementaria
me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran uste- El camalen
des si les muestro una bolsa con dulces? Recoja sus respuestas. Nombre comn de ciertos lagartos, conocidos por su capacidad de cambiar de color
cuando se sienten amenazados y en respuesta a cambios de temperatura, luz, color
Comnteles que en la leccin aprendern que los seres vivos reaccionamos frente a est-
y otras alteraciones ambientales. Este cambio se debe a la accin de hormonas que
mulos del medio. Indqueles que en los ejemplos anteriores los estmulos fueron: el ruido afectan a unas clulas pigmentarias especiales presentes en su piel.
y los dulces, y las reacciones todo lo que les sucedi a ellos.
Fuente: Archivo editorial.

Orientaciones para el cierre de la leccin
Lales el contenido de la pagina 18. Pregnteles si conocen o han visto alguna vez un
camalen. Explqueles que el camalen cambia de color para protegerse y camuflar- Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Organice a sus alumnos en dos o tros,
se. Converse con ellos sobre otras reacciones que hayan observado en sus mascotas dependiendo de la disponibilidad de insectos, caracoles y lombrices.
u otros animales; por ejemplo cuando les dan comida, cuando les hacen cario,
cuando sin querer les pisan la cola, etc. Si no es posible encontrar los animales requeridos en el patio, pida ayuda a los
apoderados. Realice la actividad y pdales que respondan las preguntas en conjunto.
Realice las Actividades 2 y 3.
Actividad 2 Analizar la respuesta de plantas y animales a. Los estudiantes deben reponder que el animal no cambia su comportamiento si
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. no lo tocan.
Nivel de complejidad: Alta. b. Pueden responder que se retuerce, se esconde, se aleja, se mueve, entre otros.
Se sugiere llevar un girasol a la sala y colocarlo cerca de la ventana para observar como c. La reaccin frente a un estmulo.
gira la flor en direccin al sol. Luego, observe con sus estudiantes la secuencia y pdales
que respondan las preguntas de la pagina 18 de manera grupal o en parejas. Invtelos a responder en forma grupal la pregunta que se hace al inicio de la leccin
De qu forma reaccionamos los seres vivos? Motvelos a que utilicen las palabras
estmulo y reaccin.
a. Los nios deberan identificar al sol como estmulo.
b. El girasol se mueve siguiendo la posicin del sol.


Leccin Qu necesitamos
3 los seres vivos?
Ya aprendiste que las plantas, por ser seres vivos, tambin
tienen necesidades. Sern las mismas que las de los animales?
Actividad 24
Actividad
Actividad 25
Actividad
Todos los seres vivos tenemos necesidades, cules sern?
1. Rene los siguientes materiales: dos semillas, un plumn
1. Observa las ilustraciones y comenta. y dos vasos.
2. Qu debo hacer?
Recorta la tabla de la pgina 49
y pgala en tu cuaderno.
Dibuja tus resultados.
3. Analiza y compara.
a. Qu necesita la planta para vivir?
b. El perro, qu necesita para crecer? a. Qu diferencia observas al comparar el vaso 1 con el vaso 2 ?
b. Qu crees que sucedi con el vaso 1 ?
c. El balde, tendr alguna necesidad?
c. Qu necesidad de las plantas comprobaste en este experimento?
2. Marca con un la planta, el perro o ambos. d. Qu ms necesitan las plantas para vivir?
Las plantas son seres vivos y al igual que nosotros tienen necesidades, tales
a. Cul necesita agua para vivir?
como agua, aire, suelo y luz del sol.
b. Cul de ellos debe tomar leche?
Responde y comenta con tus compaeros.
a. Cuando nadie se preocupa por el jardn de una casa, qu les
c. Cul de ellos necesita aire? sucede a las plantas?, qu les faltar?
b. Si tienes una mascota, por qu no puedes dejarla sola por mucho
tiempo?, qu necesita?
Todos los seres vivos tenemos necesidades, tales como agua, aire y alimento.
20 veinte veintiuno 21

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, http://www.iesdolmendesoto.org/wiki/images/c/ce/6.Las_necesidades_de_las_
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire plantas.pdf (informacin sobre las necesidades de las plantas).
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos? las necesidades de las plantas, en este caso, que necesitan agua para crecer. Al no agre-
gar agua al vaso 1, la semilla no germina y los nios evidencian una de las necesidades
Orientaciones para el inicio de la leccin de los seres vivos.
Pregunte a los nios qu actividades han realizado durante el da y escrbalas en Entrgueles a sus estudiantes las siguientes instrucciones:
la pizarra. Los nios deberan responder que: han jugado, hecho tareas, lavado sus Qu debo hacer?
dientes, tomado desayuno, entre otras. Focalice su atencin en las respuestas que
tengan relacin con la alimentacin. Luego pregnteles, por qu creen ustedes que 1. Formen grupos de tres integrantes y rotulen los vasos con el
tienen que comer? Comnteles que los seres vivos tenemos necesidades vitales y nmero 1 y, el otro, con el nmero 2.
que una de ellas es alimentarnos. As, podemos crecer. 2. Coloquen una semilla en cada vaso.
3. Humedezcan solo el algodn del vaso 2. No le agreguen agua a la semilla del vaso 1.
4. Dejen ambos al sol, con la misma luz y temperatura. Luego de unos das, observen
Invtelos a trabajar en la Actividad 4 que tiene un foco indagativo. No les d muchas qu sucede.
pistas, converse con ellos sobre qu representan las ilustraciones.
Para registrar, pda a los nios que recorten la tabla de la pgina 49 del texto y la peguen
en su cuaderno. Utilice esta instancia para comentarles que es muy importante regis-
Actividad 4 Reconocer que los seres vivos tienen necesidades trar a travs de dibujos o palabras lo que ellos observan.
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Cuando los nios comparen la germinacin de las semillas, deben tener muy claro cul
Nivel de complejidad: Alta. contaba con las condiciones de agua requeridas y cul no. As los ayuda a comprender
Esta actividad requiere que los nios reflexionen y trabajen con los conceptos que ya la relacin de las variables. Puede pedirles que agrupen todos los vasos 1 en un lado de
ellos manejan. la sala y los vasos 2 al otro lado. Pregnteles: Qu diferencias observan en los grupos
Para realizar el primer punto de la Actividad 4, trabaje con todo el grupo, leyndoles las de vasos 1 y 2? A qu grupo de vasos le agregaban agua? Qu podemos concluir con
preguntas, y esperando sus respuestas en voz alta. Genere la instancia de conversacin estas observaciones?
en torno a las preguntas. Respuestas esperadas
Invtelos a realizar a el punto 2 de la Actividad 4, de forma individual, cada uno en su 2. Los nios deben dibujar lo que observan en la tabla de registro. Si el procedimiento
libro. Indqueles que deben marcar con un si su respuesta es el perro o la planta y est correcto, en la columna 1 deberan dibujar la semilla igual a como la sembraron.
que pueden marcar ambos (utilice este recurso para trabajar el formato de alternativas). En la columna 2 deberan dibujar la semilla germinada.
Realice algunos ensayos previamente con otras alternativas. 3. a. La semilla del vaso 2 germin y la del vaso 1 no.
Recuerde que el objetivo es evidenciar que plantas y animales requieren de elementos b. Le falt agua para crecer.
externos para vivir (alimento, agua, aire).
c. El agua.
Respuestas esperadas d. Luz del sol, algodn o tierra (sustrato).
1. a. Pueden mencionar algunos de los siguientes factores: agua, aire, tierra, luz del sol.
b. Pueden mencionar algunos de los siguientes factores: alimento, agua y aire. Orientaciones para el cierre de la leccin
c. No tiene ninguna necesidad porque no es un ser vivo. Para trabajar la seccin En la leccin 3 aprend organcelos en parejas. Pdales que
2. a. perro-planta b. perro c. perro-planta dibujen o escriban (los que puedan) sus respuestas en una hoja de bloc. Luego, que
expongan sus respuestas a sus compaeros.
Actividad 5 Experimentar con las necesidades de las plantas
Para finalizar hgales la pregunta que es ttulo de la leccin: Qu necesitamos los
Estilos de aprendizaje: Reflexivo, terico y pragmtico. seres vivos? Los nios deberan responder: alimento, agua, aire, entre otros.
Nivel de complejidad: Alta.
Puede comenzar el montaje una o dos semanas antes de trabajar esta leccin. As ya
tiene algunas semillas germinadas y puede realizar la segunda parte del trabajo (com-
paracin).
En esta actividad, se espera que los alumnos observen y experimenten en forma directa,


Trabajo en ciencias
Experimento
Con o sin luz?
1 2
crecimiento.
Qu necesito?
Agua
Vasos plsticos
Caja de cartn
4 brotes de porotos Analizo y comunico
1. Observa y marca con un en la tabla cuando observes crecimiento

en las plantas.
Observo y pregunto
Crecimiento de las plantas
Das Plantas A (con luz) Plantas B (sin luz)
1. Observa con atencin las 4 plantas y marca con un en la tabla.
1
Caractersticas de las plantas
2
Hoja Hoja Tallo Tallo Hojas Hojas
Planta 3
4
1
5
2
2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos.
3
a. En qu recipiente observaste que las plantas crecieron ms?
4 b. A qu se debe la diferencia de tamaos entre las plantas?
c. Qu otros cambios observaste que te hayan llamado la atencin?
22 veintids veintitrs 23
OA trabajado 1 Objetivo del taller

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir.
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. Habilidades desarrolladas
Observar, comparar, inferir, registrar, experimentar, comentar, concluir.

Trabajo en ciencias Puede observar crecimiento en ambas condiciones, con la diferencia que las plantas
a la luz, sern ms fuertes, erguidos y verdes, en cambio, las plantas sin luz, crecern
Con respecto a los materiales para desarrollar este montaje, es necesario que prepare dbiles, y sus hojas se deberan decolorar y los tallos, curvarse hacia donde pueda
con una semana de anticipacin los vasos (puede usar cualquier recipiente plstico, llegar un poco de luz, como alguna rendija de la caja de cartn. Cuando la diferencia
como los envases de yogurt) con la tierra y las semillas de porotos, lentejas o arvejas. sea notoria (algunos centmetros), pdales que comparen los tamaos de las plantas.
Las plantas djelas crecer a la luz. Recuerde realizar orificios en la parte inferior para Utilice unidades no estandarizadas para medir las plantas. Puede continuar utilizan-
el drenaje. Es importante que tenga ms plantas de lo presupuestado, en el caso de do el largo de un lpiz o cantidad de sacapuntas o dedos. Lo importante es que se
que algunas semillas no germinen. En paralelo a sus estudiantes, usted tambin haga utilice la misma unidad de medida para comparar los datos obtenidos. Las semillas
el experimento, en el caso de que suceda algo con las plantas de los nios, tenga un de las plantas, las puede comprar en el mercado (procure que estn crudos). Si no
ejemplo para mostrarles. tiene disponibles las aqu solicitadas, la actividad la puede realizar con semillas que
encuentre en su localidad, que tenga una germinacin y crecimiento rpido. Con
Observo y pregunto respecto a la caja, esta debe ser ms alta que los recipientes que contienen a las
Dgales a sus alumnos que deben observar las 4 plantas. Comnteles que observar pantas, para que alcance a tapar toda la superficie y deje un espacio para las plantas.
implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado). Si no tiene suficientes cajas, puede recurrir a algn estante con puerta y taparle bien
Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las los lugares donde pueda ingresar luz, ya sea natural o artificial.
manos, la nariz y los odos.
Analizo y comunico
Luego deben marcar un vaso o recipiente con una A y otro con una B. En seguida,
Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar
completan la tabla de observacin. Se darn cuenta que las plantas son muy simila-
una tabla grande en la pizarra marcando los das de crecimiento y comunicando
res entre s. Lo mismo suceder al dibujarlas y pintarlas en su cuaderno. En el punto
cunto ms crecieron las plantas A. Luego, en forma grupal, contestan las preguntas
3, las respuestas son variables, pero la gran mayora no debiera encontrar diferencias
a, b y c. El objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la observacin, que
en sus plantas, proyectando as que deberan crecer todas iguales. Pregnteles sobre
la diferencia de crecimiento de las plantas se debi a la presencia o ausencia de luz.
las necesidades de las plantas y qu sucede con ellas cuando estas necesidades no
se cubren. Algunos estudiantes pueden plantear que s tendrn diferencias al crecer,
haciendo alusin a la Actividad 5, donde una semilla germina y la otra no; otros alum-
nos pueden plantear que crecern iguales porque son iguales. Invtelos a realizar el
experimento y as, comprobar sus respuestas.
Experimento
Dele a sus estudiantes las siguientes instrucciones:
1. Conformen grupos de cuatro integrantes.
2. Agreguen un poco de agua a cada recipiente con los brotes.
3. Dejen las plantas A cerca de la ventana donde llega la luz del sol, y las plantas B,
tpenla con la caja de zapatos.
4. De ser necesario rieguen, por las condiciones climticas de cada regin, ambas
plantas al mismo tiempo, procurando destapar la caja con las plantas B el menor
tiempo posible.
5. Observen una vez al da las plantas, completando sus registros en la tabla de la pgi-
na 23 del texto. (en la tabla, encontrar los das de observacin, versus el crecimien-
to de las plantas)
6. Es importante hacer mencin que el trabajo cientfico requiere de mucha paciencia
y riguridad en el trabajo, por lo que para el xito de este experimento, deben ser
muy precavidos de no exponer las plantas B a la luz (natural o artificial) por ms
tiempo que el debido.



3. Une con una lnea el estmulo con la reaccin ms adecuada.
Estmulos Reacciones
1. Dibuja lo que suceder en cada caso.
2. Marca con un solo aquellos que pueden reproducirse. 4. Dibuja dos necesidades de los seres vivos.
24 veinticuatro veinticinco 25
Evaluacin de proceso - OA evaluado 1 Objetivo

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, res- Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y en el Trabajo
ponden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para en ciencias.
vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu
Orientaciones para la evaluacin tamao eras cuando naciste?, y ahora?
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las 2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos.
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la 3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al
accin que deben realizar en cada tem. lado de un basurero muy hediondo, frente a tu plato de comida favorito.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si 4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se
tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Segn este puntaje, el estudiante debe pintar las reproducen o que reaccionan frente a los estmulos?
huellas de Monti, que estn en blanco sobre el tem. Si el nio obtiene un punto, Dependiendo de la respuesta, investiga en casa, sobre aquella caracterstica que ms te
pinta una huella, si obtiene dos puntos, pinta dos huellas y si obtiene los tres puntos cuesta comprender. Busca informacin en la siguiente pgina web www.conevyt.org.
pinta las tres huellas. As, observa su rendimiento en esta evaluacin. mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm. Pide ayuda a un adulto.
Puede enviar de tarea para la casa, las actividades diferenciadas planteadas por Actividad de profundizacin (Para nivel L)
objetivo. Entregue los refuerzos generados a quienes no lograron los objetivos. (Vea
actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL). Realiza un collage con diferentes seres vivos y explica a tus compaeros algunas de sus
caractersticas.
tems 1, 2 y 3
tem 4
Objetivo: Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos.
Objetivo: Reconocer necesidades de los seres vivos.
Indicador de logro
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-5 puntos) Medianamente
logrado (6-7 puntos) Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
Dibuja una planta Dibuja la etapa No dibuja una planta
ms grande, similar siguiente de la planta adulta, ni un hombre joven Dibuja dos Dibuja solo una de las No dibuja nada o algunos
a un rbol en la o la del nio. o adulto. necesidades de los necesidades de los elementos que no son las
primera secuencia y seres vivos. Pueden seres vivos. necesidades enseadas en
un joven o adulto en ser: agua, aire, suelo, las lecciones.
la segunda instancia. luz, alimento.
Marca el rbol Marca el rbol o el Marca la mueca o nin- Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
y el gato como gato. guno de los elementos
organismos que se presentados. Recorta de revistas y diarios, dos necesidades que tienes t para vivir.
reproducen.
Une las zanahorias Une solo un No une los estmulos con
en buen estado estmulo con su las reacciones iustradas. Construye un collage con las necesidades de las plantas.
(estmulo) con el correpondiente
conejo que se las reaccin.
come (reaccin) y las
zanahorias en mal
estado (estmulo) con
el conejo alejndose
(reaccin).


Leccin Cmo se desplazan
4 los animales?
En la naturaleza existen animales que se desplazan de diferentes maneras.
Hay aves, como los patos, que vuelan, nadan y caminan, y la mayora de
La mayora de los animales deben desplazarse de un lugar a otro para
los insectos caminan, vuelan y otros animales reptan.
alcanzar su alimento, cuidar a sus cras o encontrar refugio. Qu partes de
su cuerpo utilizan?
Actividad 26
Actividad
1. Completen la tabla, pintando donde corresponda.
1. Comenta con tus compaeros. De qu forma se
desplazan estos animales? Mariposa Serpiente Cisne Sapo Pez
Pelos
Vuela Vuela Vuela Vuela Vuela

Nada Nada Nada Nada Nada
Pjaro Hormiga Delfn Camina Camina Camina Camina Camina

Repta Repta Repta Repta Repta
2. Trae recortes de diferentes animales y marca las partes del cuerpo
que utilizan para desplazarse. Luego, pgalos en tu cuaderno.
Los animales se desplazan utilizando: En la leccin 4 aprend
Alas Aletas Patas Abdomen 1. Dibuja las partes de tu cuerpo que utilizas para desplazarte.
2. Imita la forma de desplazamiento de tu animal favorito. A jugar!

Abeja Pez payaso Cangrejo Caracol
26 veintisis veintisiete 27

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras. accesit_3/desplazan.htm (informacin sobre el desplazamiento de los animales).

Leccin 4: Cmo se desplazan los animales? Respuestas esperadas
1. El pjaro vuela y camina. La hormiga camina y nada. El delfn nada.
Si puede generar las condiciones, realice el siguiente juego para motivar el inicio de
Actividad complementaria
esta leccin. Bachillerato de animales
Organcense en cuatro grupos. El profesor anotar en la pizarra tres columnas con
Momia es
diferentes formas de desplazamiento (alas, patas, aletas). Tu profesor dir una forma
Despeje la sala e invite a los nios a desplazarse de diferentes formas por ella; dles la de desplazamiento y una letra. Por ejemplo, un animal con P que nade. El primer
libertad (mientras no se arriesguen) para utilizar todo su cuerpo. Pngales msica y equipo que diga un animal que comience con esa letra y que se desplace de esa
cada vez que usted la detenga ellos deben quedarse quietos. Pregunte aleatoriamen- manera, gana un punto. El profesor va registrando los animales en la pizarra los
te, mientras estn detenidos, de qu manera se estaban desplazando y qu partes de cuales no se pueden repetir.
su cuerpo estaban utilizando.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Orientaciones para el cierre de la leccin

Luego de realizar la actividad de inicio, lales el prrafo introductorio. Utilice los Realice la actividad final En la leccin 4 aprend. Mantenga los grupos de trabajo y
conceptos trabajados en el juego anterior. Comnteles que as como ellos se despla- la instruccin de que cada alumno debe dejar registro en su texto.
zaron utilizando sus piernas, pies, brazos y cuerpo, los animales tambin se trasladan
utilizando diferentes estructuras.
1. Se espera que los alumnos dibujen las piernas o pies que utilizamos los seres huma-
nos para movernos.
Actividad 6 Observar estructuras de desplazamiento
2. Invite a un alumno adelante y dgale al odo el nombre de un animal. El nio deber
Estilo de aprendizaje: Activo.
imitar su forma de desplazamiento y el resto del curso adivinar de qu animal se tra-
ta. Al ser una actividad grupal, fomente que sus estudiantes hablen frente al curso y
Organice grupos de tres alumnos. Lales las instrucciones al curso e indzcalos a fjese en aquellos alumnos ms tmidos.
comentar y conversar sobre el tema. Si en algn grupo, surge un debate que las
aves vuelan y caminan, destquelo e instleles la duda con otros ejemplos (insectos Realceles la pregunta inicial de la leccin Cmo se desplazan los animales? y
voladores). pdales que respondan en su cuaderno dibujando tres animales que se desplacen
de forma diferente.
Invtelos a desarrollar el punto 2 de forma individual. Pdales que marquen con plumn
las estructuras de desplazamiento en las fotografas y los peguen en el cuaderno. Informacin complementaria
Estructuras de desplazamiento de los animales
Destaque que los animales utilizan diferentes estructuras para desplazarse. Invite a
los estudiantes a observar a los animales y las estructuras que aparecen en la pgina Un pez, tiene forma alargada y la superficie lisa para oponer menor resistencia al agua
26. Pregnteles sobre sus recortes: qu animales utilizan sus patas para desplazar- y desplazarse mejor en ella; adems tiene aletas que actan como remos para poder
nadar de un lado a otro siguiendo distintas trayectorias.
se?, cules usan sus aletas?, sus alas?, su abdmen? Recuerde que el objetivo es
observar y comparar diferentes animales, en este caso, segn sus estructuras de Las patas de los patos no tienen los dedos libres, sino que estn unidos por una piel
especial llamada membrana, para que cuando naden, les sirva como una aleta y puedan
desplazamiento.
desplazarse mejor.
Las patas de los animales trepadores estn diseadas para sostenerse en los troncos
Para trabajar la seccin Aprendo con mis amigos, organcelos en grupos de cinco sin que se resbalen, adems tienen uas especiales que ayudan a sostenerse y no caer.
integrantes, pero cada uno completando en su texto. Las serpientes aunque no tengan extremidades logran desplazarse rpidamente por los
Respuestas esperadas de aprendo con mis amigos: movimientos de sus msculos, que actan como resortes que se contraen y se dilatan.
Mariposa: camina, vuela. Sapo: nada, camina. Fuente: Los seres vivos y el movimiento. (s.f.) Recuperado el 1 de julio del 2012, de
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/
Serpiente: repta Pez: nada.
tercer-grado/ciencias-naturales/944-los-seres-vivos-y-el-movimiento.html
Cisne: nada, camina, vuela.


Leccin Cmo son los
5 animales?
Actividad 28
Actividad
Cmo te vistes en verano para salir a jugar? Te vistes igual cuando llueve Animales con plumas.
en invierno? Por qu te vistes diferente? Cmo es tu piel?
Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde
En la naturaleza, los animales presentan diferentes tipos de cobertura en
corresponda.
su piel. A continuacin aparecen algunos ejemplos.
Gallina Serpiente Perro
Voladores con plumas No voladores con plumas
Marca con un los animales que tienen escamas.

Plumas Escamas Pelos
Actividad 27
Actividad
1. Salgan con su profesor al patio, a la plaza o a un parque y

observen diferentes animales.
a. Observen y escojan dos.
b. Dibujen sus cubiertas corporales, a qu tipo corresponden?
2. Recolecta plumas y pelos de diferentes animalesy dibjalas en tu
cuaderno. Para qu crees t que sirven las plumas y los pelos? Cocodrilo Pez Conejo
3. Observa con una lupa y dibuja nuevamente.
28 veintiocho veintinueve 29

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/138/htm/sec_9.htm
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (desplazamiento de las aves).

Leccin 5: Cmo son los animales? Actividad 8 Clasificar animales segn su cubierta corporal
Para comenzar esta leccin converse con sus alumnos sobre cmo se visten ellos Trabaje la actividad de manera individual. Necesita tijeras y pegamento para cada
cuando hace fro y cuando hace calor. Pregnteles por qu deben vestirse diferente? estudiante. Luego realice una puesta en comn, comentando cmo clasificaron a
Pdales que observen su piel, podran soportar mucho fro? Comnteles que para cada animal. Complemente la actividad preguntndoles qu otros animales cono-
soportar bajas temperaturas, las personas siempre se han vestido con diferentes cen que podran ser parte de los grupos.
pieles, que en un principio eran de los animales que cazaban. Trabaje la siguiente
actividad. Respuestas esperadas
Voladores con plumas: gorrin, gaviota.
Mi animal favorito
No voladores con plumas: pingino, avestruz.
Pdale a cada nio que piense en su animal favorito y que lo dibuje en su cuaderno.
Luego pregnteles: cmo es su animal favorito?, de qu tamao es?, saben como
es su piel?
Luego, compare algunas de las respuestas, las que sean ms diferentes entre s, y Comnteles que los animales no solo se diferencian por la cobertura de su piel, sino
evidencie lo diferentes que son los animales. Invite a sus alumnos a aprender sobre tambin por el tamao que presentan. Mustrele cuatro de imgenes de diferentes
cmo son, en sus caractersticas fsicas. animales de tamaos muy diferentes. Pueden ser: chinita, conejo, burro, ballena.
Ordnelos de acuerdo a su tamao y comprelos de a pares. Cul es ms grande
Orientaciones para el desarrollo de la leccin que?, y en relacin a este?
Luego de realizar la actividad de motivacin junto con sus estudiantes, observe con
ellos los animales que aparecen en la pgina 28. Pregnteles si han visto animales Informacin complementaria
con plumas, pelos o escamas y cules han sido. Cuando los nios tengan claro que Las plumas
existen diferentes cubiertas, trabaje la Actividad 7. La pluma es una estructura epidrmica, lo que quiere decir que se deriva de la piel. Se ha
mencionado que el antecesor inmediato de las plumas son las escamas de los reptiles,
pues crecen de la misma manera y estn formadas de la misma sustancia, la queratina,
Actividad 7 Observar diferentes cubiertas de los animales que es la protena que forma las uas, el pelo y las escamas en otros grupos de verte-
Estilo de aprendizaje: Activo. brados. El hecho de que las plumas estn compuestas de este material les permite tener
Nivel de complejidad: Baja. caractersticas ventajosas, como mayor duracin y resistencia a los efectos del medio.
Salga con los estudiantes al patio del establecimiento o a una plaza en la que puedan Fuente: Navarro, A. (1995). El dominio del aire [en lnea] Fondo de Cultura Econmica.
encontrar animales. Pdales que observen a diferentes animales y que escojan a dos Recuperado el 3 de Julio de 2012, de bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volu-
de ellos, luego que anoten sus nombres y que los dibujen en sus cuadernos, prestan- men3/ciencia3/138/htm/sec_8.htm
do atencin a sus cubiertas corporales.
Solicite a los alumnos que trabajen en parejas. En caso de que algn estudiante Orientaciones para el cierre de la leccin
no traiga el material solicitado, pida ayuda a los apoderados que posean animales.
Rena varias lupas. Motvelos a que observen las plumas y los pelos trados y los Utilizar la actividad En la leccin 5 aprend para evaluar si los alumnos pueden iden-
dibujen en sus cuadernos. tificar las escamas de los pelos. Complemente la actividad pidindoles que en sus
Destaque la diferencia que hay entre los pelos y las plumas (utilice la informacin cuadernos, dibujen un perro y un canario. Luego pregnteles en qu se diferencian
complementaria). estos animales? Deberan hacer referencias al tamao y cobertura, tambin pueden
mencionar color, formas de comunicarse, entre otras.
Al dibujar utilizando la lupa, pdales que se fijen en los detalles, como los tubos que
forman las plumas, el grosor de los pelos, entre otros. Finalice la clase realizando la pregunta que encabeza la leccin: Cmo son los
animales? Sus respuestas deben utilizar los siguientes conceptos: cubierta corporal,
plumas, escamas, pelos, grande, chico, entre otros.


Leccin Dnde viven
6 los animales?
En la naturaleza, encontraremos diferentes hbitats, como el desierto, el
bosque, el hielo o el mar.
Los animales viven en su hbitat. Ah encuentran su alimento y refugio.
Los seres vivos tienen caractersticas en su estructura que les permite
vivir en estos hbitats.
Actividad29
Actividad
Actividad 210
Actividad
Observa los siguientes hbitats y conversa con tu curso.
Observa la ilustracin y trabaja.
1. Dibuja dos animales que vivan en este hbitat.
Mar Bosque
1. Qu observas en cada uno de los hbitats?

2. Podrn vivir los mismos animales en el bosque y en el mar?
Por qu? Dibuja en tu cuaderno el hbitat en que viven estos animales.
Adivina buen Fuego no soy, pero mi

adivinador: nombre lo dice.
Cul es este Chalecos y pompones
animal? con mi lana se visten.
Estrella de mar Mantarraya
30 _treinta _treinta y _uno 31

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta http://environment.nationalgeographic.com/environment/photos/desert-wildlife/#/
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras. desert-mountain-lion_139_600x450.jpg (fotografas desierto). http://video.national
geographic.com/video/kids/en-espanol-kids/anim-cichlid-fightingterrapin-spa-kids/
(hbitat acutico).

Leccin 6: Dnde viven los animales? Actividad 10 Relacionar el hbitat con los animales que viven en l.

Nivel de complejidad: Baja.
Pregnteles a sus alumnos cmo es el lugar dnde viven, qu encuentran en su Realice la actividad de forma individual. Indqueles que deben observar con
casa?, qu caractersticas tiene? Comnteles que los animales tambin tienen un detencin.
lugar donde vivir. Invtelos a ver las fotografas y el video sugerido en la pgina ante-
rior. (fotografas del desierto y video de hbitat acutico). Respuestas esperadas
Orientaciones para el desarrollo de la leccin 1. Llama, guanaco, lagartijas, camellos, entre otros.
Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias pala-
bras, el concepto de hbitat. Luego, comience la Actividad 9.
Informacin complementaria
Actividad 9 Observar y comparar diferentes hbitats El hbitat de una especie es el lugar fsico que ocupa en el ecosistema, el cual rene
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. las condiciones necesarias para que esta pueda sobrevivir. Cada hbitat presenta un
Nivel de complejidad: Media. conjunto de factores ambientales biticos (interacciones entre especies) y abiticos
(condiciones fsico-qumicas) que lo caracterizan y que influyen sobre todas las especies
Realice la Actividad 9 en parejas, pidindoles que observen y comparen el hbitat que lo habitan. Aquellos factores que limitan el crecimiento de una poblacin o su distri-
terrestre con el hbitat acutico. Puede complementar las ilustraciones con lminas bucin se denominan factores limitantes.
de cada hbitat en la pizarra. Puede buscar en http://verdeporquetequieroverde. El hbitat puede ser muy amplio, como el ocano abierto o los bosques de conferas
wordpress.com/2010/07/29/cientificos-analizan-habitats-de-especies-marinas/ y del hemisferio norte; tambin puede ser muy limitado, como las charcas de marea o las
http://deanimalia.com/IMAGENES/BOSQUE/HABITAT/bosque%20templado.jpg. glndulas sebceas de un mamfero.
Complemente la actividad, pidindoles que dibujen en su cuaderno un anima que
viva en cada hbitat. Luego haga una puesta en comn escuchando sus respuestas. Fuente: Archivo editorial
Puede solicitarles a sus estudiantes que pregunten en sus casas si es que tienen
1. Los nios deberan responder para el primer hbitat: agua, rocas, algas y para el
cactus en su jardn. Si es que tienen, pregunten cuales son los cuidados que se debe
segundo: rboles, plantas, pasto.
tener con estas plantas para que puedan vivir. Con las respuestas que sus estudiantes
2. No pueden vivir los mismos animales en el bosque y en el fondo marino. Los ani- traigan, haga un cartel con el dibujo de un cactus y las condiciones abiticas que
males del bosque no pueden respirar bajo el agua. necesita para sobrevivir en un hbitat que no es el natural.
Para la adivinanza se sugiere hacer un concurso. Divida al curso en cinco equipos y Orientaciones para el cierre de la leccin
lales la adivinanza. Cada equipo toma una decisin y dibuja su opcin (la escriben si
es posible). La doblan y entregan al docente, sin que los otros grupos vean la respues- Trabaje la seccin En la leccin 6 aprend con sus estudiantes de manera individual.
ta. Abra las respuestas frente a todo el grupo. El equipo que haya dibujado una llama, Indqueles que deben dibujar el hbitat donde viven la estrella de mar y la manta-
gana. Comnteles que la llama vive en la cordillera del norte del pas. rraya en su cuaderno o en una cartulina. Si es posible permtales utilizar variedad de
Si ve a sus alumnos muy alejados de la respuesta durante la discusin en equipos, materiales.
deles ms pistas, como: tiene cuatro patas, se desplaza caminando, vive en lugares
Respuesta esperada
fros y es un animal caracterstico del norte del pas. Ms informacin en www.profe-
sorenlinea.cl/fauna/Llama.htm. El ocano.
Recurdeles que los animales encuentran su alimento y refugio en su hbitat, por lo
Para finalizar, invtelos a contestar en forma oral la pregunta inicial de la leccin
mismo, es muy complejo cambiarlos de hbitat.
Dnde viven los animales? Asegrese que al terminar la leccin, todos los alum-
Lales la informacin de la pgina 31. Pdales que nombren caractersticas de su nos comprendan que el hbitat es el lugar donde viven, se alimentan y refugian los
entorno natural y que nombren que caractersticas debiesen tener los seres vivos animales.
que ah habitan. Para motivar la Actividad 10 converse con sus estudiantes que carac-
tersticas debiera tener un ser vivo que habita en un lugar en que hace mucho calor
durante el da y que casi no hay agua disponible.


3. Une con una lnea cada animal con su caracterstica.
Tiene su piel Tiene su piel cubierta

1. Recorta las fotografas de la pgina 51 y pgalas donde cubierta de plumas de pelos
corresponda.
Animales grandes Animales pequeos Perro Gallo Gato Loro
2. Encierra los animales que no estn en su hbitat. 4. Dibuja dos animales que se desplacen con aletas y dos que se
desplacen con patas.
Animales con aletas Animales con patas
32 _treinta y _dos _treinta y _tres 33
Evaluacin de proceso - OA evaluado: 2 Objetivo

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 4, 5 y 6.
corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Mustreles a sus alumnos fotografas de diferentes animales (pueden ser de las
Orientaciones para la evaluacin pginas web recomendadas) y realice la siguiente actividad.
Pdales a sus estudiantes que realicen en forma individual las actividades planteadas. 1. Observa las siguientes fotografas y compara lo animales segn:
Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno revise sus resultados
y repase los contenidos y habilidades menos logrados. Para esto, indquele a sus
a. Forma de desplazamiento.
alumnos, los niveles de logro alcanzados; utilice las rbricas y enve de tarea, las b. Estructuras de desplazamiento.
actividades indicadas (diferenciadas). c. Tamao corporal.
tems 1, 2, 3 y 4 d. Cubierta corporal.
Objetivo: Comparar animales.
e. Hbitats.
2. Marca con un en la siguiente tabla comparativa.
Indicador de logro
Medianamente Tiene Tiene Vive en el Vive en la
Logrado (10-12 puntos) No logrado (4-6 puntos) Tiene pelos
logrado (7-9 puntos) plumas escamas agua tierra
Pega los animales Pega correctamente No pega los animales
correctamente segn el un animal en cada segn el criterio que Canario
criterio de tamao. En grupo. corresponde.
la categora animales
grandes, pega el oso
y la ballena y en los Pez
pequeos, el pollo y la
araa.
Marca la gaviota y Marca solo uno de No marca ninguno Zorro
la llama porque no los animales. de los animales
corresponder a los correspondientes.
hbitats ilustrados. Actividad de profundizacin (Para el niveles L)
Une los cuatro animales Une dos o tres Une uno o ningn Ingresa a la siguiente direccin web http://kids.nationalgeographic.com/kids/photos/
con sus caractersticas. animales con sus animal con su gallery/my-shot-cute-animals/#/baby-monkey-cute-kids-ms_46827_600x450.jpg y
caractersticas. caracterstica. describe a dos animales que hayan llamado tu atencin.
Luego puedes jugar en www.tudiscoverykids.com/juegos/animales/.
Dibuja dos animales Dibuja un animal en No dibuja ningn animal
que se desplazan con cada criterio o dos en los cuadros. Respuestas esperadas
aletas y dos que se en una categora. 1. Animales grandes: oso y ballena.
desplazan utilizando las
patas. Animales pequeos: araa y gallina.
2. Gaviota y llama.
3. Tiene su piel cubierta de plumas: Gallo y loro.
Tiene su piel cubierta de pelos: Perro y gato.


Leccin Cmo son
7 las plantas?
Como observaste en la actividad anterior, las plantas tienen varias partes o
estructuras. La mayora tiene raz, tallo o tronco y hojas. Algunas plantas
Has aprendido que las plantas son seres vivos, que necesitan del suelo, el
adems tienen flores y frutos.
agua, el aire y la luz del sol para vivir. Pero cmo son estos seres vivos?
Actividad 212
Actividad
Actividad211
Actividad
pegamento Pinta con un color diferente cada parte de la planta.
Qu necesito?
Las hojas captan
hojas de diario una planta la luz del sol.
pequea
Las flores son las
tijera encargadas de la
papeles lustre
reproduccin.
cartulina
Los frutos protegen
Qu debo hacer? a las semillas.
1 2 3
El tallo sostiene
a las hojas, las
flores y los frutos.
Las races crecen

bajo la tierra. Toman
Qu debo observar? agua del suelo.
a. Cmo es la planta al tocarla?

b. Tiene algn olor?
c. Qu partes puedes ver? Menciona tres. En la leccin 7 aprend
Comunico Dibuja en tu cuaderno.

Muestren su modelo de planta a los otros grupos. a. Con qu parte la planta toma agua del suelo?
Comprenlos y comenten. b. Con qu parte la planta capta la luz del sol?
34 _treinta y _cuatro _treinta y _cinco 35
OA trabajado 3 Recursos web para apoyar la leccin

Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las www.eleducador.com/planes-de-clase/ciencias-naturales/primaria/684-3d-plan-
plantas: hojas, flores, tallos y races. de-clase-ciencias-naturales-primaria-la-planta-y-sus-partes.html (plan de clase).

Leccin 7: Cmo son las plantas? Invtelos a modelar una planta en papel lustre, utilizando diferentes colores (cuales-
quiera) para identificar las estructuras. Es decir, las hojas de un color, el tallo de otro,
Orientaciones para el inicio de la leccin etctera.
Organice una salida a terreno con su curso a un lugar donde pueda observar gran Para concluir la actividad, pdales que muestren sus modelos al resto de los grupos y
variedad de flora. Puede ser el patio del colegio, una plaza o si es posible, un jardn pregnteles qu opinan de los diferentes trabajos. Qu les gusta del trabajo de sus
botnico o una reserva. compaeros?
Dependiendo del lugar de Chile donde se encuentre, la flora va a variar. Para

saber qu especies vegetales puede encontrar en su localidad, dirjase a la pgina
Actividad 12 Identificar la funcin de las partes de la planta
web http://chilebosque.cl/regionales.html. All podr encontrar la flora especfica Estilo de aprendizaje: Pragmtico.
por regin. Nivel de complejidad: Media.
Lales las funciones de cada estructura y deles tiempo para pintar. Luego, pdales
Ya en terreno, pdales que escojan una planta, la dibujen y la pinten de la forma
que expliquen con sus palabras lo que entienden. Tambin se sugiere que mientras
ms parecida a la real. Pregnteles cules son las hojas, el tallo, las flores a modo de
trabajan en esta actividad, se complemente la observacin con una planta real.
evaluacin diagnstica.
Sugirales que se fijen en detalles como los colores, el largo del tallo, la forma de las Orientaciones para el cierre de la leccin
hojas, de las flores y de los frutos (si presenta), entre otros. Si es posible, tome fotos de
las diferentes plantas observadas. Enfatice que son seres vivos igual que ellos. Puede utilizar la seccin En la leccin 7 aprend para evaluar si los contenidos fueron
Ya en la sala, compare los distintos dibujos y pda a algunos estudiantes que los incoporados por sus alumnos. Puede comenzar la actividad pidindoles que dibujen
describan. Lo ms probable, es que mencionen las estructuras que ellos conocen, una planta completa; identifiquen las races (pregunta a.) y las hojas (pregunta b.) y las
procure que las nombren correctamente. pinten de determinados colores.
Invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cmo son las plantas? Tenga en
Orientaciones para el desarrollo de la leccin cuenta si utilizan los conceptos: races, tallos, hojas, flores, frutos, partes o estructuras.
Actividad 11 Observar y modelar las partes de una planta

Nivel de complejidad: Media. Qu sucede en el tallo?
Para realizar esta actividad, pdales a sus alumnos, con anterioridad, los siguientes En esta actividad podrn observar qu sucede con el agua y las plantas. Pongan
materiales: planta pequea (que tenga hojas, tallo y puedan descubrir las races), un clavel blanco dentro de un vaso con agua. Agruguenle unas gotitas de tinta
hojas de diario (para proteger las mesas de la tierra que va a salir del sustrato de las al agua. Qu creen que suceder con el color de la flor? Dejen pasar unos das y
plantas), cartulina (para que los nios peguen sus modelos), papel lustre de colores vayan comentando el proceso con sus compaeros. Dibujen lo que observan en su
(para hacer el modelo), pegamento y tijeras. cuaderno y den una explicacin a lo sucedido.
Gue el proceso de observacin. Enfatice que no solo deben mirar la planta.
Pregnteles por la textura de las hojas, el olor, el color, el tamao, el grosor, entre otras
caractersticas. Luego detngase en el tallo y realice el mismo tipo de preguntas. Si
se trata de hierbas aromticas como albahaca (en el caso de la fotografa del texto),
menta, melisa, organo, entre otras, pregnteles si relacionan algo con el aroma.
Luego detngase en estructuras como flores o frutos, si es que tiene.
Luego, pdales que saquen con mucho cuidado la planta de su macetero. Qu
observan bajo la tierra?, cmo es esta estructura?, tiene la misma textura de las
hojas?, cmo es?, tiene un olor caracterstico?, de qu color es?
Para finalizar el proceso de observacin haga un resumen de las estructuras identifi-
cadas: hojas, tallos, flores, frutos y races.


Leccin Cmo clasificamos
8 las plantas?
Qu hay al interior del fruto? Puedes
averiguarlo abriendo una palta, un damasco u
No todas las plantas son iguales. Pueden tener diferencias en sus hojas,
otro fruto. Al interior estn las semillas.
tallos, flores, frutos y semillas.
Palta
Actividad 213
Actividad Actividad 214
Actividad
Observa y responde: Cuntos grupos hay, segn cada criterio? Trae de tu casa diferentes tipos de semillas y en parejas clasifiquen
las semillas segn el color. Luego clasifquenlas segn su forma.
Cuntos grupos formaron?
Actividad 215
Actividad
Dibuja y pinta cuatro frutas de cada grupo.
1. Segn su color. 2. Segn su forma.

Clasificar es incluir
algo en un grupo
1. Formen grupos. Salgan al patio y
segn un criterio.
busquen plantas diferentes. Frutas rojas Frutas amarillas
2. Cada uno dibuje en tarjetas las plantas
que observen. En la leccin 8 aprend
3. Jntenlas y clasifiquen las plantas Recolecta en el patio diez hojas diferentes.
segn cmo son los tallos. Pueden
a. En una cartulina, clasifica las hojas segn un criterio que t definas.
usar los criterios: grosor, largo y color.
b. Explica qu tienen en comn las hojas de cada grupo.
36 _treinta y _seis _treinta y _siete 37

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, www.tiposde.org/ciencias-naturales/44-tipos-de-hojas/ (tipos de hojas).
forma, textura y color, entre otros. www.tiposde.org/ciencias-naturales/18-tipos-de-flores/ (tipos de flores).

Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? Si es posible, complemente la actividad entregndoles tarjetas con fotografas de
plantas con tallos diferentes. Puede encontrar este material en http://biologia.
Orientaciones para el inicio de la leccin laguia2000.com/general/tipos-de-tallos. Recuerde que no es necesario que los estu-
diantes se aprendan los tipos de tallos.
Recuerde que el objetivo es que los nios desarrollen la habilidad de clasificar. El
objeto para trabajar esto, son las estructuras de las plantas.
Actividad 14 Clasificar semillas
Jugando a clasificar
Estilo de aprendizaje: Activo y reflexivo.
Invite a sus alumnos a jugar. Para esto, deben juntarse segn los criterios que usted Nivel de complejidad: Media.
les entregar. Salga al patio si es posible; dgales que el criterio para agruparse ser la
edad, es decir, los que tienen 6 aos en un grupo y los que tienen 7, en otro. Aydelos Solicite a sus alumnos que traigan de su casa varios tipos de semillas o trabaje con el
a identificar los grupos. Si les cuesta mucho, puede hacer letreros con los criterios y banco que puede tener en la sala. Recuerde que basta con comprar una bolsa de poro-
los grupos, y que ellos se ubiquen donde corresponde. Otros criterios pueden ser el tos, lentejas, garbanzos, arvejas y guardar cuescos de frutas, o las semillas de manzana,
nmero de hermanos (pdales que cuenten cuntos grupos se formaron segn ese de pimentn o de zapallo, entre otras para tener una gran variedad de semillas.
criterio), equipo de ftbol que les gusta. Evite caractersticas fsicas para evitar que se Entregue varias y variadas semillas a cada pareja de estudiantes. Pdales que las clasi-
puedan molestar por algn defecto o rasgo caracterstico. fiquen segn su color, pregnteles cuntos grupos formaron. Dgales que desarmen
Focalice la atencin de su curso en Monti, lales lo que dice y pregnteles: qu crite- los grupos y ahora las clasifiquen por forma (redondas, aplastadas, alargadas, entre
rio utiliz Monti para clasificar sus pelotas? Deberan responder: el color. otras), cuntos grupos formaron ahora?
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 15 Clasificar frutas

Actividad 13 Clasificar flores Estilo de aprendizaje: Pragmtico.
Estilo de aprendizaje: Reflexivo.
Nivel de complejidad: Media. Antes de realizar la Actividad 15 puede realizar un tutifruti con sus alumnos. Luego
de disfrutar y comentar en grupo los colores, formas y sabores de diferentes frutas,
Realice la Actividad 13 en forma oral. Pdales que describan las flores que aparecen pdales que los dibujen en la actividad del texto. Pregnteles cul fue el criterio que
en el texto, que observen su forma y su color. Luego, indqueles que cuenten cuntas utilizaron para forman los grupos. Deberan responder que el criterio fue el color.
flores rojas hay. Anote el resultado en la pizarra. Luego cuntas flores amarillas obser-
van, y as hasta abarcar todos los colores. Orientaciones para el cierre de la leccin
Recurdeles que el criterio es el color y los grupos que se formarn son: flores rojas,
amarillas, rosadas, blancas, lilas y naranjas (puede variar el nmero de grupos segn Trabaje la seccin En la leccin 8 aprend.
los colores que identifiquen). Solicite a sus estudiantes que recolecten diez hojas de rboles (pueden llevar de
Use la misma dinmina para clasificar segn su forma. Algunos nios quizs podran su casa si es muy complejo obtenerlas en el colegio o pueden reemplazarlas por
decir que son todas las flores diferentes y que formaron 18 grupos. Otros pueden imgenes).
clasificarlas en circulares, o con forma de estrella o de sol. El nmero de grupos es Pdales que clasifiquen sus hojas segn un criterio que ellos determinen (tamao,
variable. Permtales que expliquen, como definieron tales grupos. color, forma, entre otros) y formen los grupos pegando las hojas en la cartulina. Se
sugiere utilizar cinta adhesiva para facilitar el trabajo. Luego pdales que expliquen
Para la actividad Aprendo con mis amigos, explqueles antes de salir al patio lo que por qu agruparon sus hojas de esa manera.
tienen que hacer. Entrgueles dos tarjetas en blanco a cada uno y cunteles que
deben dibujar dos plantas distintas. Motvelos a que dibujen las ms diferentes. Si Observe y evale si sus alumnos han logrado desarrollar la habilidad de clasificar.
no cuentan con plantas en el colegio, puede salir a una plaza cercana o pedirles que Si algn o algunos alumnos no logran desarrollar la actividad, vare los objetos a clasi-
dibujen una planta que tengan en su casa. ficar: pdales que clasifiquen sus materiales o juguetes que pueden haber en la sala
Luego retorne a la sala y sintelos en grupos de cuatro integrantes. Cada uno aporta de clases.
con dos tarjetas formando masos de ocho. Pdales que observen sus tarjetas y que Al finalizar la seccin pregunte: Cmo clasificamos las plantas? Escuche con aten-
clasifiquen las plantas segn diferentes caractersticas. Enfatice la observacin del cin las respuestas.
tallo y que las agrupen segn su grosor, color y largo.


Leccin Cules son algunos animales
9 y plantas de Chile?
F_icha 4
En Chile hay una gran variedad de animales y plantas propios de Dnde vive?
nuestro pas. Conozcamos algunos. En el norte de Chile.
Cmo es?
F_icha 1 Es un cactus, con grandes espinas y
Dnde vive? sus colores varan entre azules y verdes.
En el sur de Chile. Copiapoa
Qu come?
Pequeos insectos.
De qu tamao es? Actividad 216
Actividad
Ranita de D_arwin Tan pequea que cabe en la palma de tu mano.
1. Observa y compara la ranita de Darwin y el puma.
En qu se parecen? En qu se diferencian?
F_icha 2 F_icha 3 2. Observa y compara la araucaria y la copiapoa.
En qu se parecen? En qu se diferencian?
3. Qu sucedera con estos seres vivos si se daara su hbitat?

4. Qu haras para proteger las plantas y los animales de Chile?
P_uma Araucaria
Dnde vive? Dnde vive? En la leccin 9 aprend
En las zonas de montaa En el sur de Chile.
a lo largo de casi todo Chile. Cmo es? Comenta con tus compaeros y dibuja en tu cuaderno.
Qu come? Es un rbol grande y
Otros animales, como liebres su forma es parecida a a. Compara la forma y el tamao de la araucaria y la copiapoa.
y conejos. un paraguas. b. Dibuja en tu cuaderno uno de los seres vivos que has conocido
De qu tamao es? Sus frutos se llaman en esta leccin. Qu haras para protegerlo?
Casi del largo de dos mesas piones.
de colegio.
38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39

Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las www.youtube.com/watch?v=CKuJ3YNn3Wk (flora y fauna de Chile por regiones).
caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. www.florayfaunachile.cl/galeria/album5/galeria5.html (galera de fotografas).
www.chilebosque.cl/ (flora nativa de Chile).

Leccin 9: Cules son algunos animales 3. Comienzan a desaparecer.
y plantas de Chile? 4. Las propuestas de los nios deberan ir en pro de no contaminar los lugares, ni
cazar los animales. Potencie sus respuestas. Puede ver el siguiente video para
comprender la desertificacin www.skoool.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?GUID=70a9fa00-1bae-48fc-9d09-78d6e4c2d7b1&ID=182632
Vea con su curso al menos uno de los siguientes videos sobre fauna de Chile www.chile-
paraninos.cl/temas/Aves%20de%20Chile/index.html y www.youtube.com/watch?v=
URF95ilpNlQ Informacin complementaria
La ranita de Darwin (Rhinoderma darwinii)
Si no es posible proyectar el video, enve la direccin web a casa o muestre fotogra-
Es un sapo de tamao mediano a grande, con el cuerpo robusto, los dedos terminados
fas en clase. Puede obtener informacin en www.conquismania.cl/gm/descargas/ en puntas redondeadas y la piel del dorso, flancos y extremidades cubierta de granula-
FAUNA%20NATIVA.pdf o en www.cormabiobio.cl/6accionar/bibliotecas/documen- ciones pequeas. El dorso es de color amarillo dorado con manchas caf oscuro difusas.
tos/vertebrados_del_centro_sur_de_chile.pdf. Luego, pregnteles si conocen algu- La cabeza es grande con un dibujo de tringulo invertido color caf que termina unin-
no de los animales que observaron en el video. Comnteles que son animales que dose con el resto del patrn de coloracin del dorso. La regin ventral es griscea. Los
viven en Chile y que en esta leccin aprendern ms sobre ellos. ojos son protuberantes de color negro, con reticulaciones doradas y la pupila vertical. El
anillo timpnico no es visible externamente. Ha sido visto caminando sobre la hojarasca
Orientaciones para el desarrollo de la leccin a horas tempranas de la maana. Se le puede encontrar escondido bajo la hojarasca,
cortezas, y troncos cados en zonas hmedas del bosque cercanas a cuerpos de agua. Es
Antes de leer las cuatro fichas de animales y plantas propias de Chile, pida a los nios una especie restringida a bosques antiguos no intervenidos.
que observen las fotos y comenten si saben de qu animales o plantas se trata. Puma
Pregnteles: han visto alguna vez uno de estos seres vivos?, dnde?, cul de los El puma es el carnvoro de mayor tamao en Chile (90 kg). Las hembras son de menor
dos animales te gusta ms?, y de las plantas? Luego lea la informacin de las fichas tamao que los machos. Posee un pelaje uniforme de color caf rojizo o gris con el vien-
y complemente el trabajo de la ficha de la araucaria con el siguiente video www. tre e interior de las patas de color ms claro. De cabeza y orejas pequeas en compara-
youtube.com/watch?v=ZfSvmxvyaxk cin a su tamao, se caracteriza por su hocico blanco y una mancha negra donde nacen
las vibrisas. Sus largas extremidades y su prominente escpula, hacen que se forme una
joroba en el lomo sobre las patas delanteras. De hbito solitario, ocupa grandes territo-
Actividad 16 Observar y comparar animales y plantas de Chile rios con mbitos de hogar registrados mayores a 200 km2, que incluyen tanto bosques
y matorrales nativos como zonas agrcolas y plantaciones forestales. Su dieta carnvora
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico. incluye principalmente roedores, conejos, liebres, guanacos, ciervos nativos y animales
Nivel de complejidad: Media. domsticos, por lo cual es intensamente cazado hasta el da de hoy por los agricultores
Para realizar la Actividad 16 forme parejas. Gue el proceso de comparacin: primero ganaderos. Es activo de da y de noche y posee una buena capacidad para trepar rbo-
deben observar las caractersticas individuales de los organismos y luego comparar les. Alcanza su madurez sexual desde el segundo ao, reproducindose en primavera
segn tamao, cul es ms grande?, cul es ms pequeo?; luego fjese en el color con camadas de una a seis cras.
son del mismo color? Fuente: Celis, Ippi, Charrier y Garin. Fauna de los bosques templados de Chile. Gua de
Por ejemplo, comparando la ranita de Darwin con el puma, pueden cuestionarse: campo de los vertebrados terrestres. Chile: Ed. Corporacin Chilena de la Madera.
son del mismo color?, son del mismo tamao?, tienen la misma cubierta corporal?,
se desplazan de la misma forma?, etc. Y en el caso de la araucaria y copiapoa: son Orientaciones para el cierre de la leccin
del mismo tamao?, tienen flor?, son del mismo color?, crecen en el mismo lugar?
Realice la actividad de la seccin En la leccin 9 aprend. Luego invtelos a respon-
Respuestas esperadas der la pregunta inicial de la leccin Cules son algunos animales y plantas
1. Se parecen en que son animales y se desplazan utilizando sus patas. Tambin puede Chile?
den decir ideas como: respiran, se alimentan, nacen, se reproducen entre otras. Se
diferencian en la cobertura de la piel, el tamao, el color, entre otras.
2. Se parecen en que son plantas, viven en Chile, entre otras. Y se diferencian en su
tamao y forma.

12 y 41
13


3. Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo.
1. Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las
hojas.
3 flores amarillas 2 flores rojas
4. Completa el nombre y comenta dnde vive cada uno.
2. Marca con un los tallos que son verdes y delgados. R n _ta _de D _rw n
Ara car
OA evaluado: 3, 4 y 5
3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las 5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las
plantas: hojas, flores, tallos y races. caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.
4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9. Evaluar los
forma, textura y color, entre otros. contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9.

1. Dibuja completando la siguiente tabla de clasificacin. Luego responde las preguntas.
Colores Pelota Lpiz Auto
El propsito de esta pgina es evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Pdales que realicen las actividades en forma individual. Al finalizar, es importante que
tanto el profesor como el alumno, revise los resultados. Grupo 1
tem 1
Grupo 2
Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas.
a. Qu caractersticas tienen los elementos del grupo 1?
Indicador de logro
b. Y los del grupo 2, qu son?, podran pertenecer al grupo 1?
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos) c. Qu otras clasificaciones puedes hacer?
logrado (2 puntos)
Pinta de colores Pinta algunas No pinta ninguna 2. Clasifica tus materiales del estuche. El primer criterio, ser el color. Cuntos grupos
diferentes cada una de estructuras estructura del color formaste?, de qu color es cada grupo? Ahora clasifcalos segn su tamao.
las estructuras. correctamente. correspondiente.
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) En tu casa recorta diferentes elementos que encuentres en revistas. Pueden ser jugue-
1. Organcense en parejas. Junto a su profesor observen una planta. Escuchen tes, frutas, entre otros. Clasifcalos segn el criterio que prefieras y gurdalos en bolsitas
atentamente y toquen solo la estructura que su profesor les indicar. Luego, diferentes. En el colegio, trabaja con un compaero que te indicar tu profesor. Mustra-
comenten su funcin. le tus recortes y pdele que los clasifique. Luego comntale cmo lo hiciste t.
2. Trae de tu casa diferentes recortes de plantas. Luego, pgalos en una hoja de bloc. tem 4
Encierra en un crculo las flores y marca con una X las hojas. Dibuja diferentes tipos
de frutos y comenta dnde estaran las races de tus plantas. Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado.
Actividad de profundizacin (Para nivel L) Indicador de logro

Dibuja en tu cuaderno: tres frutos, dos flores, un rbol con tronco grande y grueso, una Medianamente
planta con tallos delgados y su raz. Logrado (3 puntos) No logrado (1 puntos)
logrado (2 puntos)
tems 2 y 3 Completa con las letras Puede nombrar cada No logra nombrar
correctas y logra decir ser vivo. Reconoce ninguno o solo uno
Objetivo: Clasificar. el nombre de cada ser el lugar donde vive de los seres vivos, sin
vivo. Menciona dnde de al menos uno de reconocer el lugar donde
Indicador de logro vive cada uno. los dos. vive ninguno.
Medianamente
logrado (4-5 puntos) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Marca la planta en el Marca solo una No marca ni la rosa ni la Visita el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=R77C2GVKRWg. Aqu
macetero y la rosa. de las plantas planta en la maceta. encontrars informacin sobre un programa de conservacin de la ranita de Darwin.
correctamente.
Dibuja las flores Logra dibujar las No dibuja en ningn Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
correctamente (color y flores solo por un caso lo que se le pide. Escoge una de las plantas estudiadas en la unidad y confecciona un afiche de ella. Pide
el nmero). criterio solicitado. ayuda en casa.

12 y 13
Por un Por un mundo mejor

mundo mejor En esta unidad el OAT que se trabaja es el n 16: proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desarrollo humano.
Pregnteles qu significa para ellos la frase: Por un mundo mejor. Qu cosas creen
Cuando _juegas con _tus _en el _patio de _la que no estn bien en la sociedad actual?, qu cosas cambiaran? Explqueles que
, _compartes _con _una _gran _cantidad _de en esta pgina, tratarn temas para que puedan aportar y mejorar la sociedad de
hoy, siendo personas conscientes. Cunteles que una de las formas de proteger el
_seres vivos. mundo es cuidar y respetar nuestro medioambiente.
Complemente la actividad con preguntas como: por qu creen que es importante
Con _cada _uno _de _ellos, _sean _o _animales, regar las plantas?, qu le diran al nio que esta rayando el rbol?, qu hacen
_debes _ser _respetuoso y _cuidadoso, _pues _son _parte ustedes para cuidar el medio ambiente?
_de _nuestro _entorno. Mundo digital

Trabaje con sus alumnos la siguiente actividad, consiga computador con internet.
Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan
nuestro entorno.

Mundo digital Cuidado del medioambiente
En el computador entra al siguiente portal:

www.recursostic.cl/lc1041. Observa el video con tus compaeros
y comenta con tu curso: Por qu es importante cuidar nuestro
medioambiente?
Ingrese con sus alumnos al siguiente link www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-

Z7sY&feature=related. Aqu podr observar un video sobre la contaminacin de los
ros. Luego pregnteles.
Ayuda a cuidar el
medioambiente. 1. Por qu es importante no contaminar los ros?
Bota la basura en
2. Qu sucede con el ambiente si botamos basura en la calle?
un basurero.
3. Cmo podemos ayudar a cuidar nuestro planeta?
42 _cuarenta y _dos
U1_cien_1B.indd 42 19-08-13 18:47
Objetivo
Desarrollar los OAT.


Mi resumen
Mi resumen El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos
los temas trabajados en la unidad 1. Antes de leer cada punto converse con ellos
sobre lo que recuerdan: qu aprendieron en esta unidad?; qu caractersticas
tienen los seres vivos?, qu aprendieron sobre los animales?, y sobre las plantas?
Patos Jirafa
Los _seres vivos, _como Los _seres vivos

_las _animales y _las necesitan _alimento,
_plantas, _crecen y _se _aire y _agua _para
_reproducen. vivir.
Cocodrilo Araucaria
Los _animales _tienen Algunas _partes

_caractersticas, _como _importantes de _las
_su _cubierta _corporal, _plantas _son:
y _estructuras _para _la _raz, _el _tallo, _las
_desplazarse. _hojas y _las _flores.
La _ranita de Darwin y _la
_araucaria _son _seres vivos
_caractersticos _de Chile.
_cuarenta y _tres 43
U1_cien_1B.indd 43 19-08-13 18:47

12 y 45
13

Lo que aprend

3. Pinta con a aquellos animales que tienen escamas y
con a los que tienen plumas.
1. Dibuja la etapa que falta en cada historia.
Flamenco Lagartija Pingino Cocodrilo
4. Dibuja el hbitat de cada uno de estos animales.
Tiburn Pingino
2. Marca con un a los que necesitan agua y aire para vivir.
2 2 2
44 _cuarenta y _cuatro _cuarenta y _cinco 45
Evaluacin final Respuestas esperadas

Pida a los alumnos que desarrollen los tems individualmente. Al finalizar es importante que 1. Pato joven y planta joven con raz y tallo.
revise los resultados y asigne un puntaje a cada actividad (de 1 a 3, segn el nivel de logro). 2. rbol y nio.
Cuando el alumno conozca su puntaje, puede traspasarlo a las huellas de Monti, pintando las
3. Plumas: flamenco y pingino; Escamas: lagartija y cocodrilo.
que corresponden.
4. Tiburn en el mar; pingino en el Polo Sur.

Lo que aprend (Evaluacin final) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Recorta diferentes seres vivos y en una pgina pega animales y en otra, plantas.
OA evaluados
OA 1. Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen,
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire Trabaja en el siguiente enlace. Pide ayuda a un adulto. www.ceibal.edu.uy/UserFiles/
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. P0001/ODEA/ORIGINAL/100529%5Flocomotor.elp/
OA 2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, tems 3 y 4

cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. Objetivo: Comparar animales.
OA 3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales
de las plantas: hojas, flores, tallos y races. Indicador de logro
OA 4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos)
tamao, forma, textura y color, entre otros. logrado (4 puntos)
OA 5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando Pinta de color verde Pinta un ave de color No pinta segn los colores
las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. el cocodrilo y la verde o un reptil de solicitados para cada
lagartija; de color color rojo. cubierta corporal.
rojo el flamenco y el
OA evaluados redactados para el alumno pingino.
Caractersticas de los seres vivos.
Dibuja los hbitats Dibuja solo un hbitat No dibuja en ninguno
Necesidades de los seres vivos. adecuados para cada correspondiente. de los casos el hbitat
animal. correspondiente.
Diferentes caractersticas de los animales.
Partes de las plantas. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Formas de clasificar algunas partes de las plantas. Recorta un animal grande, uno mediano y uno pequeo.
Animales y plantas de Chile y cmo cuidarlos. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Dibuja en tu cuaderno un animal pequeo con plumas y otro animal grande con
Orientaciones para la evaluacin pelos y cuatro patas.
tems 1 y 2
Objetivo: Reconocer caractersticas de los seres vivos.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (4 puntos)
Dibuja las etapas que Dibuja solo una No dibuja las etapas que
faltan en la secuencia de las secuencias faltan en ninguna de las
de vida del pato y el presentadas. secuencias.
rbol.
Marca el rbol y el nio Marca el rbol o No marca ni el rbol ni
como seres vivos que el nio. el nio como seres que
necesitan agua y aire necesitan agua y aire.
para vivir.

12 y 47
13

Lo que aprend
5. Une cada parte con su funcin.

7. Lee y dibuja segn sus caractersticas.
Capta agua del suelo.
Capta la luz del sol.
Sostiene las hojas.

Protege las semillas.
Planta de Chile. Planta de Chile.

Alcanza grandes alturas. Vive en el norte.
6. Observa las fotografas y clasifica marcando con un en la Tiene forma de paraguas. Tiene espinas.
tabla.
8. Dibuja una accin para proteger el hbitat de la ranita de Darwin.
A B C D
Clasificacin de las frutas

Fruta Forma redonda Color verde
A
B
C
D
46 _cuarenta y _seis _cuarenta y _siete 47
5. Raz: capta el agua desde el suelo; tallo: sostiene las hojas; hojas: captan la luz Al finalizar la evaluacin final, pda a cada alumno que cuente cuantas huellas tiene en
del sol; fruto: protege las semillas. total y segn ese total, avance en el camino de Mis logros en la pgina 47 del Texto del
6. Redondas: manzana, naranja y uvas; verdes: manzana y uvas. estudiante. Aqu quedar graficado los resultados de la evaluacin y cada estudiante
7. Araucaria y copiapoa. recorta esa pgina y la lleva a casa para mostrar los resultados.

tem 5 tems 7 y 8
Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas. Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado.
Indicador de logro Indicador de logro
Medianamente Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 punto)
logrado (2 puntos) logrado (4 puntos)
Une correctamente Une dos o tres Une una o ninguna de las Dibuja los seres vivos Dibuja una araucaria No es capaz de dibujarlos.
las cuatro estructuras estructuras con su estructuras con su funcin. correctamente. o la copiapoa.
con sus funciones. funcin.
Dibuja una accin Dibujar una accin No logra explicar ni dibujar
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) para proteger el para proteger el una accin para proteger
Coloca una zanahoria en un vaso con agua, sostenida con palillos. Identifica sus partes: hbitat y logra hbitat pero no logra el hbitat de la ranita de
las hojas en la parte superior, un pequeo tallo, y la raz principal. Djala en agua explicar su dibujo. explicar su dibujo. Darwin.
algunos das y observa qu estructuras han crecido en la planta.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Junto a un adulto en casa, busca informacin sobre la ranita de Darwin, el monito del
Realiza un resumen con dibujos de lo observado.
monte, la araucaria o la copiapoa. Averigua de qu se alimenta y dnde vive.
tem 6 Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Objetivo: Clasificar semillas, frutos, tallos y flores. Escoge un animal y escucha a tus compaeros que estn disertando. Formlale dos
preguntas.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca las frutas Clasifica No es capaz de clasificar
segn los criterios de correctamente al ms de dos frutas segn
color y forma donde menos cuatro frutas. un criterio.
corresponde.
Actividad diferenciada (Para el nivel L)

Clasifica a los integrantes de tu familia, en una pgina dibuja a los adultos y en otra
a los nios. Cul es el criterio de clasificacin?
Actividad de profundizacin (Para los niveles ML y NL)

Observa el patio de tu colegio e indcale a tu profesor cules son los rboles con
tallo grueso y cules tienen tallos delgados.

12 y 49
13
Unidad 1: Los seres vivos Recortable

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
Pgina 21 Actividad 5
INICIO META Vaso 1 Vaso 2
INICIO META
2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.
2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.
48 _cuarenta y _ocho _cuarenta

_cuarentay ynueve
_siete 49
Mis logros Recortables

Pida a los alumnos que desarrollen los tems individualmente. Al finalizar es importante que Ayude a sus estudiantes a identificar las lminas que deben recortar para cada
revise los resultados y asigne un puntaje a cada actividad (de 1 a 3, segn el nivel de logro). actividad.
Cuando el alumno conozca su puntaje, puede traspasarlo a las huellas de Monti, pintando las
que corresponden.

Pgina 32 Qu estoy aprendiendo? Te presentamos el primer desafo de tu

Brigada ambiental.
Recorta de la pgina 157 y construye tu
propia insignia de la Brigada. Ahora,
a trabajar.
Has aprendido que contaminar daa el ambiente de los seres vivos.
Entonces, para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla
de las tres erres:
Reducir Reutilizar Reciclar
Reducir: Disminuye la cantidad de cosas

que utilizas y la cantidad de basura que
produces. Trasladarse en bicicleta reduce el
consumo de combustible.
Reutilizar: Dale un nuevo uso a algo
que ibas a botar a la basura.
Reciclar: Utiliza los desechos como
materiales para producir nuevos
productos.
El primer desafo ser dar a conocer a otros Construir juguetes con materiales
compaeros nuevas formas de reducir la de desecho.
basura.
Organcense en grupos y con ayuda de

su profesor, dibujen en cartulinas afiches
sobre cmo reducir nuestros
desechos. De preferencia
utilicen cartulinas que ya fueron Para reciclar es necesario
usadas por uno de sus lados. organizar nuestra basura.
_cincuenta y _uno 51 _cincuenta y _tres 53
Objetivos
Trabajar y conocer acciones que cuidan el medioambiente..

Orientaciones para el trabajo
Mis logros Bibliografa

Curtis, H. (2000). Biologa (6 ed. Espaa: Editorial Mdica Panamericana.
1. Al ser la primera unidad se sugiere explicarles en profundidad el objetivo de esta
pgina, aclarndoles que no es para colocarles una nota, sino que es para que ellos Solomon, E., Berg, L. Martin D. (2008). Biologa (8a ed)
mismos puedan observar cunto han avanzado. Se sugiere mostrar en la pizarra lo que Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
deben hacer a modo de ejemplo. Aclreles que no importa quin pinta ms huellas,
sino visualizar individualmente cunto han aprendido y en que deben mejorar.
Conceptos centrales
2. Trabaje la metacognicin y lea en conjunto las opciones presentadas en el texto. Seres vivos
Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son de su
preferencia. Necesidades
Desplazamiento
Refugio
Brigada ambiental Cubierta corporal
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes tomen conciencia de la importancia
Clasificacin
de cuidar el medioambiente. Invtelos a formar su Brigada, construyendo y recortando
su insignia o distintivo (recortarla del texto). Reproduccin
Organice a su curso en grupos de cuatro integrantes para construir los afiches. Estmulo
Busque informacin para complementar el trabajo en http://reciclayuda.blogspot.
Alimento
com/2007/11/las-tres-r-reducir-reutilizar-y.html. Refuerce ideas como:
Aire
Cuando compres, lleva una bolsa de tela o un carrito.
Disminuye el uso de papel de aluminio. Pelos
Plumas
Escamas
Hbitats
Hojas
Flores
Tallos
Races

Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias
Nombre: Curso: Fecha:
Junto a un compaero renan los siguientes materiales: dos hierbas con raz,
dos floreros y agua.
Observo y pregunto
Han aprendido que las plantas tienen necesidades para vivir. En este experimento podrn
observar qu diferencias existen cuando a una planta se la mantiene con agua y a otra no.
Qu creen que suceder con la planta que queda sin agua?
Dibujen su prediccin.
Planta con agua Planta sin agua
Experimento
1. Coloquen una planta en cada florero.
2. A uno de los floreros agreguen agua.
3. Dejen pasar cinco das y observen.
Unidad 1
Analizo y comunico
Observen lo que sucedi y dibujen sus observaciones.
Planta sin agua Planta con agua
4. Qu sucedi con la planta que no tena agua?
5. Por qu creen que las plantas se ven diferentes?
6. Si comparan los dibujos de la observacin con el pronstico que realizaron, hay
alguna relacin?
Unidad 1
Lectura
Nombre: Curso:
1. Lee el siguiente texto.
Los _corales
En _un _arrecife _de _coral _habita _una
_gran _cantidad _de seres vivos. Los
_corales _parecen _rocas, _pero _en _realidad
_son _animales _diminutos _que se _agrupan
y se _convierten _en _el _hogar _de _algas, _peces
y _otros _animales marinos. T_e _habas
_imaginado _alguna vez _que _los _corales _son _animales?
2. Marca con una 8 la respuesta correcta.
a. Qu son los corales?
Algas. Animales.
b. Dnde viven los corales?
En el mar. En el bosque.
c. Con qu otros animales viven los corales?
Con las rocas. Con los peces.

Unidad 1
Evaluacin final
Nombre: Curso:
1. Clasifica los animales de acuerdo a la forma en que se desplazan.
gato tiburn len
pulpo canario guila
Caminan :
Nadan :
Vuelan :
2. Une con una lnea de diferente color cada animal con su hbitat.
polo desierto
Unidad 1
Solucionario
Lectura
A. Animales.
B. En el mar.
C. Con los peces.
Evaluacin final
tem 1
Caminan: gato y len.
Nadan: tiburn y pulpo.
Vuelan: canario y guila
tem 2
Jirafa y len en el ambiente natural.
Pato y caballo en la granja.
2
Unidad
Nuestros Descripcin de la unidad
sentidos
El propsito de esta unidad es que los estudiantes sean capaces de identificar
los rganos y la funcin de cada uno de los cinco sentidos, comprendiendo su
importancia en el desarrollo de la vida cotidiana, revelando as los cuidados y
medidas de proteccin respecto del cuerpo.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en
trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado.
OA redactado para el
Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre...)
OA 6 Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los Ubicacin de los rganos de los Leccin 1: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin del
sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para sentidos. de la visin? ojo.
prevenir situaciones de riesgo.
Para qu sirven los sentidos.
La importancia de cuidar mis Leccin 2: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin de la
sentidos. del olfato? nariz.
Leccin 3: Qu puedo descubrir con Sentido del tacto y sus

el tacto? funciones.
Trabajo en ciencias: Tengo la misma
sensibilidad en toda mi piel?
Leccin 4: Cmo funciona el sentido Estructura y funcin del

de la audicin? odo.
Leccin 5: Cmo funcionan el senti- Estructura y funcin de la

do del gusto? lengua.
Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? Cuidado de los sentidos.
OA 7 Dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable Cmo tener una vida saludable. Leccin 7: Por qu debemos estar Higiene personal.
para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades limpios?
Higiene en los alimentos.
(actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y
alimentacin saludable, entre otros).
Leccin 8: Hay otras formas de cuidar Alimentacin saludable.
mi cuerpo?
Hbitos saludables.

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 56 y 57)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en
preescolar: reconocer hbitos saludables, identificar algunos rganos del cuerpo
y experimentar de forma guiada.
Tiempo
de evaluacin de evaluacin En la leccin aprend
Qu estoy Une el rgano con cada sentido. 6 semanas Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los
aprendiendo? conocimientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.
(pgs. 70 y 71)
Dibuja el rgano sensorial que
corresponde a cada frase.
Une con una lnea el sentido que est Secciones complementarias
utilizando mayormente. No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una
diversidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias
Marca con un todos los sentidos
que se utilizan en cada accin. que complementen el trabajo curricular del texto.
Trabajo en ciencias (pgs. 64 y 65)

Trabaja el OA 6. Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel?
Por un mundo mejor (pg. 80)
Trabaja el OAT 18 de la dimensin moral: conocer, respetar y defender la igualdad
de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia
con el principio tico que reconoce que "todos los seres humanos nacen libres
e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros. (Declaracin Universal de
Qu estoy Dibuja tres acciones que realices para 2 semanas Derechos Humanos, Artculo 1).
aprendiendo? cuidar los rganos de los sentidos.
(pgs. 78 y 79)
Marca con un las acciones que Brigada ambiental (pg. 91)
daan los sentidos. Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. En este segundo desafo se
Marca con un la alternativa correcta. les presenta la idea de reutilizar el material construyendo un comedero para aves.
Dibuja una rutina de ejercicios que
puedas practicar el fin de semana.

2
Unidad
Nuestros
sentidos
Comenzando la aventura
Aprender sobre... 1. Comenta con tus compaeros qu seres vivos
de los que aparecen en la imagen emiten
Los sentidos en mi cuerpo. sonidos para comunicarse. Qu sucedera si
Cmo tener una vida saludable. no pudieran escucharse?
2. Qu partes de su cuerpo necesita Monti para
encontrar su alimento?
3. Qu hace el nio con su naranja?, qu crees
que siente?
4. Por qu es importante tener un cuerpo sano?
54 _cincuenta y _cuatro _cincuenta y _cinco 55
Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades

OA 6, OA 7. Observar, identificar, inferir, argumentar.

El propsito de esta pgina es motivar y preparar a los estudiantes para iniciar Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
una nueva unidad. Para ello es necesario que les pregunte sobre lo que observan siguientes materiales:
en la ilustracin. Primero contextualcelos: han ido de picnic alguna vez?; se
parece a algn lugar que ustedes conozcan?, cuando salen de paseo quin les Actividades del texto
prepara los alimentos?; qu les gusta comer cuando van de paseo?; a qu les Pgina Actividad Materiales
gustara jugar en un lugar como el que estn los nios? Luego, enfatice en los 1 venda, papel, lpiz, 1 vaso con agua, 3
detalles de la imagen: qu hace la mam en la mesa?; qu estar tomando Me preparo para la
57 alimentos sorpresa por estudiante y tres
la nia con gorro?, cmo lo podramos averiguar?; y el nio que est lavando nueva unidad
pocillos plsticos por estudiante.
una manzana para qu lo har?, es importante hacerlo?; la guagua puede 2 parches, dos lpices, recortable de la
escuchar la guitarra?, cmo?; crees que es importante hacer deporte? 58 Leccin 1, Actividad 1
pg. 89, tijeras y pegamento.
Luego trabaje la actividad Comenzando la aventura. 60 Leccin 2, Actividad 2 Recortables de la pg. 89, tijeras y pegamento.
Luego de trabajar la seccin pregnteles: de qu creen que se tratar esta Venda, 6 alimentos para degustar por grupo
unidad?, qu creen ustedes que aprenderemos? 61 Leccin 2, Actividad 3 y 6 pocillos pequeos por grupo, recortable
pg. 89, tijeras y pegamento
Finalmente lales en voz alta la seccin Aprender sobre y, junto con sus
Objetos pequeos, recortable pg. 91, tijeras y
estudiantes, compare sus predicciones con los aprendizajes que se desarro- 63 Leccin 3 Actividad 5
pegamento.
llarn en la unidad, identificando aciertos y reflexionando sobre la utilidad del
64 Trabajo en ciencias Tres portaminas, venda, cinta adhesiva y tijeras.
contenido. Discuta el propsito de la unidad con preguntas como: por qu es
importante cuidar mis ojos?, y mis odos?; para qu tener una vida saludable? Recortable de la pg. 91, tijeras, pegamento,
66 Leccin 4 Actividad 6 venda, radio y CD con sonidos del entorno
(o instrumentos para hacerlos).
Venda, 8 pocillos pequeos por grupo y 8
Mapa de la unidad 2 68 Leccin 5 Actividad 7
alimentos para degustar por grupo.
los sentidos 82 Lo que aprend Revistas, tijeras y pegamento.

Botellas plsticas, cucharas de madera,
son controlados por 91 Brigada ambiental
alambre, semillas.
son
sistema nervioso
Notas
Es importante recordar que gran parte de las actividades requieren que
tacto audicin olfato gusto visin
los estudiantes recorten y peguen lminas, por ello, se sugiere que antes
de empezar la unidad, revise si cada estudiante tiene tijeras y pegamen-
que coordina los rganos encargados son to guardados en el colegio o en su estuche personal.
todo nuestro Para las actividades de las pginas 57 y 61, los estudiantes deben degustar
alimentos. Considere una cantidad importante de comestibles. Por ello, se
piel odos narz papilas ojos recomienda tener tres frascos de alimentos por estudiante, es decir, que
gustativas cada grupo debe contar con seis frascos con alimentos, tres de ellos sern
usados por un alumno y tres, por el otro.
el que cuidamos de algunas maneras, por ejemplo Para la actividad de la pgina 62 los estudiantes deben buscar en el patio
cuerpo
10 objetos: es importante prevenir situaciones de riesgo como que no
tomen elementos corto punzantes.
consumiendo manteniendo el visitando al Procure tener vendas y parches para los ojos en la sala. As, puede entre-
alimentos sanos cuerpo limpio mdico
gar materiales a los estudiantes que les falten.

Me preparo para Unidad 2: Nuestros sentidos
la nueva unidad

actividades. Al finalizar, 3. Cmo puedes reconocer lo que comes si no puedes verlo? Rene
An no los siguientes materiales y experimenta.
logrado
venda
1
papel
lpiz
vaso con agua
1. Pinta las acciones que cuidan tu cuerpo.
3 alimentos sorpresa (limn, azcar,
chocolate en polvo, entre otros)
3 pocillos plsticos
2 3
2. Une cada rgano con su nombre.

Odo
Ojos Comenta con tu curso y responde.

a. Qu alimentos reconociste?
Lengua
b. Qu partes de tu cuerpo utilizaste para reconocerlos?
c. Qu otros sentidos tienes aparte del gusto?
Nariz
d. Para qu te sirven los sentidos?
Piel
e. Qu importancia tiene estudiar los sentidos?
56 _cincuenta y _seis _cincuenta y _siete 57

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, conozcan cules son los conocimientos previos que tienen los nios sobre el tema de la unidad.
Recuerde mencionarles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar el nuevo tema y lo importante que es manejar los contenidos planteados.
Segn los resultados que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.
Recuerde calificar las actividades luego de revisarlas. Otorgue a sus estudiantes entre 1 y 3 puntos segn sus logros.

1. Dibuja un rostro y pinta los rganos utilizando los siguientes colores.
Con color rojo dibuja y pinta la boca y la lengua. Con color verde dibuja y pinta los ojos.
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de Con amarillo, dibuja y pinta la nariz. Con color azul dibuja y pinta los odos.
realizar una evaluacin diagnstica, con el propsito de identificar los conocimientos
previos que posee cada uno. Estos conocimientos son prerrequisito para abordar el tem 3
nuevo contenido temtico. As podr trabajar especficamente segn los contenidos Objetivo: Experimentar.
menos incorporados. Al mismo tiempo, esta tarea permitir identificar ritmos y
estilos de aprendizaje, por lo tanto, la informacin que el docente recoja de esta Para realizar este tem, forme parejas de trabajo. Lales las siguientes instrucciones:
evaluacin, le servir para la toma de decisiones pertinentes que permitan orientar 1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2.
el proceso educativo de los alumnos. Si requiere nivelar a su curso, podr aplicar
2. El estudiante 2 vendar a su compaero.
actividades diferenciadas antes de comenzar con el nuevo contenido.
3. El profesor les entregar dos pocillos con alimentos
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicando a cada alumno, si tiene sorpresa en su interior.
1, 2 o 3 puntos por tem. Cada estudiante debe evidenciar su puntaje, pintando las 4. El estudiante 2 abrir el pocillo (cerrado) y ofrecer los alimentos a su compaero, los
huellas de Monti; as, observar su rendimiento en esta evaluacin. que comer lentamente.
5. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2, le preguntar: qu
Sugerencias y rbricas es lo que acabas de comer? y dibujar la respuesta en el cuaderno. Y as con los tres
tem 1 alimentos.
6. Cuando el estudiante 1 termine de probar los tres alimentos, cambiarn de roles.
Objetivo: Reconocer seres vivos.
7. El estudiante 1, ahora da a probar los alimentos del segundo frasco cerrado y repiten
el procedimiento.
Indicador de logro
Medianamente Indicador de logro
logrado (2 puntos) Medianamente
logrado (2 puntos)
Pinta las tres acciones Pinta dos acciones Pinta solo un accin que
que cuidan el cuerpo. que cuidan el cuerpo cuida el cuerpo o ninguna. Sigue las instrucciones Sigue las instrucciones No es capaz de seguir
del experimento y del experimento, pero instrucciones para
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) contesta las preguntas. no contesta todas las realizar el experimento.
preguntas.
Prepara una ensalada de frutas con tus compaeros y tu profesor. Antes de manipu-
lar los alimentos, lava tus manos y las frutas. Luego comenta, por qu es importante Respuestas esperadas
lavar las frutas y las manos?
3.
tem 2 a. Respuesta variada.
Objetivo: Identificar algunos rganos del cuerpo.
b. La lengua.
c. Podran responder algunos rganos de los sentidos como los ojos, los odos, la
nariz. No es necesario que respondan con el sentido propiamente tal.
Indicador de logro
d. Aludiendo a la actividad reciente, deberan responder que sirven para reconocer
Medianamente sabores. Otros podran complementar con ideas como para ver, oler, escuchar, tocar.
logrado (2 puntos) e. Conocer para qu sirve cada uno y cuidarlos.
Une los cinco rganos Une tres o cuatro Une dos o menos
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
con sus respectivos rganos con sus rganos con sus
nombres. respectivos nombres. respectivos nombres. Salgan al patio y busquen una hoja. Con la ayuda de una lupa, obsrvenla.
Identifiquen en ella, cada detalle, que luego deben dibujar en sus cuadernos.

OA 6
Unidad 2: Nuestros sentidos
Leccin Cmo funciona el
1 sentido de la visin?
La visin es el sentido que te permite ver el mundo que te rodea.
El rgano encargado de la visin es el ojo. Con la vista, puedes diferenciar
Cuando cierras tus ojos, qu ves?, por qu todo se vuelve oscuro? formas, colores y tamaos.
Actividad 21
Actividad Los prpados, las
pestaas y las cejas
Qu necesito? sirven para proteger
los ojos de la luz del
sol y del polvo.
2 parches 2 lpices
del mismo
tamao Mira a tu alrededor y comenta: Qu objetos observas en tu sala de clases?,
de qu colores son?
Crees que puedes evitar peligros gracias a tu visin?, por qu?
Qu debo hacer?
1 2
a. Recorta la tabla de la pgina 87 y pgala en tu cuaderno. Registra

los resultados. Ojo
b. Marca con un . Cundo fue ms fcil juntar las puntas de los En la leccin 1 aprend
lpices?
1. Nombra tres caractersticas de algo que puedas identificar con
Ojos cerrados. Un ojo abierto. Ojos abiertos. tu sentido de la visin.
2. Con qu rgano puedes ver? Dibjalo en tu cuaderno.
c. Comenta: Qu funcin tienen los ojos?
3. Cmo vemos mejor, con uno o con dos ojos?
58 _cincuenta y _ocho _cincuenta y _nueve 59
OA trabajado 6: Recursos web para apoyar la leccin

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa01_es/index.html.
(prcticos videos, que explican el funcionamiento del ojo).

Leccin 1: Cmo funciona el sentido Lea en voz alta el prrafo inicial de la pgina 59 y analice el dibujo. Pdales que abran y
cierren los ojos, sintiendo el movimiento de los prpados.
de la visin?
Complemente la informacin hablando de la importancia de este sentido y cuntas
Orientaciones para el inicio de la leccin situaciones peligrosas pueden evitar gracias a que pueden ver su entorno. D ejemplos
como cruzar la calle, mirar si algo los va a golpear, poder esquivar una esquina donde
Para comenzar esta leccin, proyecte la imagen de un ojo e invite a los estudiantes puedan golpearse, entre otros.
a leer el ttulo de la pgina 58. Apoyados de esta lmina, permita a los estudiantes
explicar con sus palabras cmo creen que funciona nuestra vista. Pdales que lo Orientaciones para el cierre de la leccin
expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Trabaje con todo el grupo los puntos de la seccin En la leccin 1 aprend. Revise
A continuacin, dgales a sus alumnos que miren los ojos de sus compaeros y se los dibujos de los ojos pedidos en el punto 2. En relacin al punto 3 sus alumnos
concentren en ver los dos diminutos puntos negros que se encuentran en el centro deberan contestar que ven mejor con sus dos ojos, debido a lo aprendido en la
del ojo. Comnteles que es la pupila. Actividad 1.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo,
participen de forma activa, realceles las siguientes preguntas: en qu momento
Invite a los nios a realizar la Actividad 1, la cual posee un alto nivel de complejidad y de tu vida utilizas el sentido de la visin?, por qu crees que es importante haber
funciona bien para los nios activos. Ponga atencin a los nios muy dispersos que aprendido un poco ms sobre este sentido?, si tuvieras que investigar la vida de las
les cuesta seguir instrucciones. hormigas, en qu te ayudara el sentido de la visin?
Pregnteles si son capaces de responder la pregunta que da el ttulo a la leccin.
Actividad 1 Experimentar con el sentido de la visin
Estilo de aprendizaje: Activo. Informacin complementaria
Cmo funciona el sentido de la visin?
Para realizar este ejercicio, forme parejas. Una vez agrupados, pdales que recorten y El crculo en el centro del ojo se llama pupila, por ese lugar entra la luz. La parte de color
peguen en su cuaderno, la tabla de la pgina 87. Inmediatamente invtelos a poner se llama iris. Los msculos del iris cambian el tamao de las pupilas para que entre ms
sobre la mesa los materiales solicitados y lales en voz alta y pausada las siguientes o menos luz.
instrucciones: Parker, S. (2010). Cuerpo humano. Indonesia: Parragn.
1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro, el estudiante 2.
2. El estudiante 2 tapar un ojo de su compaero con el parche. Actividad complementaria
3. El estudiante 1, teniendo un ojo tapado, intentar juntar las
puntas de sus lpices grafito. Tiene 10 intentos. Colorea las afirmaciones correctas.
4. El estudiante 2, registrar poniendo un en la tabla cuando su compaero junta las El rgano encargado de la visin es el ojo.
puntas y una cuando no lo logra.
5. Luego, realizar el mismo ejercicio pero con ambos ojos cerrados. Para finalizar, har La funcin de la visin es distinguir los sabores.
lo mismo, pero con ambos ojos abiertos.
6. Cambiarn de roles.
La vista me permite indicar de qu color son los objetos.
7. Respondan las preguntas de la pgina 58.
a. Los nios deberan responder que es ms fcil juntar las puntas cuando tienen
ambos ojos abiertos.
b. Los ojos sirven para ver.

OA 6
2 sentido del olfato?
Actividad 23
Actividad
Los seres humanos podemos oler ms de tres mil olores distintos gracias a Qu necesito?
nuestro sentido del olfato. El rgano encargado del olfato se encuentra en
alimentos para degustar
tu nariz. (manzana, lechuga,
zanahoria, entre otros)
venda pocillos
pequeos
Qu debo hacer?
1 2
Los alimentos descompuestos tienen

pequeos organismos creciendo en ellos.
El sentido del olfato te permite

distinguir diferentes olores o aromas.
Cul es tu olor favorito?
a. Recorta la tabla de la pgina 87 y pgala en tu cuaderno para
registrar los resultados del experimento.
Actividad 22
Actividad
b. Marca con un . Cmo tuviste ms aciertos sobre lo que estabas
1. Recorta las imgenes de los alimentos de la pgina 87 y comiendo? Nariz tapada. Nariz destapada.
pgalos donde corresponda.
El sentido del olfato te ayuda a reconocer lo que comes.
Dibuja en tu cuaderno.
a. Tres cosas de tu entorno que huelan bien.
Alimentos en mal estado Alimentos en buen estado
b. Busca recortes de animales y pgalos en tu cuaderno. Encierra en
2. Comenta: Cmo es el olor de un alimento en mal estado? un crculo el rgano que utilizan para sentir olores.
60 _sesenta _sesenta y _uno 61

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. Medio/El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa05_es/
index.html (videos explicativos, que constan de una presentacin explicativa del
funcionamiento del sentido del olfato y posterior a ello, algunas actividades).

Leccin 2: Cmo funciona el sentido del olfato? Actividad 3 Experimentar con mi sentido del olfato
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico.

Antes de abrir la pgina de la leccin encienda un incienso en la sala sin que los estu- Para realizar este ejercicio forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que
diantes se den cuenta. Espere a que alguno le haga un comentario mientras usted pasa recorten y peguen en su cuaderno, la tabla de la pgina 89. Inmediatamente, lales en
la lista o rellena el libro de clases. Apenas uno le comente que siente un olor diferente, voz alta y pausada las siguientes instrucciones.
realice las siguientes preguntas: qu sienten?; cmo saben que hay un olor distinto en 1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2.
la sala?; cmo pueden sentirlo con mayor intensidad?
2. El estudiante 2 vendar a su compaero.
Apenas alguno le diga que es por la nariz o el sentido del olfato, pdales que abran el 3. El estudiante 1, teniendo sus ojos cubiertos, se tapar tambin su
texto en la pgina donde comienza la leccin. nariz (bien tapada).
Invite a los estudiantes a leer el ttulo de la pgina 60. Proyecte una imagen de una nariz 4. El estudiante 2 abrir el frasco con los alimentos sorpresay ofrecer los alimentos a su
y permita que los estudiantes puedan explicar con sus palabras cmo creen que funcio- compaero, los que deber comer lentamente.
na nuestro olfato. La experiencia vivida les ayudar a expresar sus respuestas. Anote los 5. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2 preguntar: qu es
comentarios en la pizarra. lo que acabas de comer? La respuesta deber ser dibujada en la tabla registro pegada
en el cuaderno.
6. Los primeros tres intentos, el estudiante 1, lo har con la nariz tapada, luego tendr
Lea en voz alta y pausadamente el primer prrafo de la pgina 60 y para verificar la com- tres nuevos intentos, pero esta vez probar los alimentos con la nariz descubierta.
prensin de este, realice las siguientes preguntas: cuntos olores pueden percibir los 7. Al finalizar, cambiarn de roles y trabajarn con el nuevo frasco de alimentos sorpresa
seres humanos?; qu sentido nos permite distinguir diferentes olores? que les entregar su profesor.
Focalice la atencin en la ilustracin. Pregnteles: qu creen que siente el nio que se Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, conversen sobre sus
tapa su nariz?, cmo deben oler los tallarines? resultados. Los nios deberan reponder que es ms facil sentir el sabor de un alimento
En conjunto, lean el mensaje de Monti y el segundo prrafo del la pgina 60 y deles un cuando estn con la nariz destapada, pues sienten su olor.
tiempo para que comenten sus aromas favoritos.
A continuacin los estudiantes debern completar la Actividad 2. Orientaciones para el cierre de la leccin
Pdales a sus estudiantes que respondan de forma individual la seccin En la
Actividad 2 Identificar olores agradables y desagradables leccin 2 aprend.
Estilos de aprendizaje: Reflexivo. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo participen,
Nivel de complejidad: Bajo. plantee las siguientes preguntas: en qu momento de tu vida utilizas el sentido del
El propsito de esta actividad es reflexionar sobre aquellas situaciones en que se olfato?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este
enfrentan a un olor desagradable. sentido?; si estuvieras en una casa y algo se est quemando, en qu te ayudara el
sentido del olfato?; para qu le sirve el sentido del olfato a Monti? Hgales la pregunta
Pdales a sus estudiantes que indiquen situaciones cotidianas en las que experimenten
que da nombre a la leccin Cmo funciona el sentido del olfato? y recoja las
olores agradables y desagradables y nombren lo que hacen cuando se presentan
respuestas. Resuelva las dudas.
(taparse la nariz o moverse del lugar).
Solicite que mencionen acciones que pueden llevar a cabo para evitar la presencia de olores
desagradables dentro de sus casas o salas de clases (limpiar el refrigerador, ventilar la sala, etc.).
Invite a reflexionar con preguntas como todos sentimos los olores de la misma manera?,
Adivina lo qu es por su aroma?
un olor agradable para m tambin lo ser para el resto?, por qu las personas usan
perfumes?, por qu los perfumes son hechos en base a flores?, se imaginan un perfume Formen cuatro equipos. Luego seleccionen un compaero por grupo (que debe ir
hecho con olor a huevo o vinagre? rotando). Este representante se vendar los ojos y el profesor pondr frente a su nariz
dos vasos con algn lquido oloroso. El alumno tendr que adivinar qu es. El equipo
Para finalizar, pida que peguen los recortables de la pgina 87 y comenten a nivel grupo curso
que acierte ms veces, gana.
sobre el olor de un alimento en mal estado, por qu ocurre y las sensaciones que provoca.

OA 6
Leccin Qu puedo descubrir
3 con el tacto?
Actividad 25
Actividad
Hay muchas sensaciones que percibes con el sentido del tacto. Con el Qu necesito?
tacto puedes saber si las cosas que tocas estn calientes o fras, si son
suaves o speras, duras o blandas. El rgano encargado del sentido del Una venda, guantes de plstico y objetos pequeos (goma,
tacto est en la piel. sacapuntas y dulces, entre otros).
Qu debo hacer?
1 2
Caliente o fro Suave o spero Blando o duro
Actividad 24
Actividad a. Recorta la tabla de la pgina 89 y pgala en tu cuaderno.
Registra los resultados.
Busca en el patio diez objetos que puedas tocar. Clasifcalos b. Marca con un . Cmo fue ms fcil reconocer lo que
segn su textura. Dibuja los objetos donde corresponda. estabas tocando? Con guantes. Sin guantes.
Objetos speros Objetos suaves
c. Por qu crees que es ms difcil percibir la textura de un objeto
cuando llevas guantes?
Dibuja en tu cuaderno objetos que sean:

Objetos blandos Objetos duros
Fros Calientes speros Suaves
Con qu sentido lo podras descubrir?
62 _sesenta y _dos sesenta y _tres 63

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. Medio/El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa04_es/
index.html (video sobre el sentido del tacto).

Leccin 3: Qu puedo descubrir con el tacto? 4. El estudiante 2 le entregar uno de los elementos sorpresa y el estudiante 1 deber
adivinar qu es solo tocndolo. El estudiante 2 le pregunta qu es lo que ests
Orientaciones para el inicio de la leccin tocando? y dibujar su respuesta en la tabla.
5. Al terminar de tocar los tres objetos, se sacar los guantes y repetir el procedimiento,
Para comenzar esta leccin, pdales a sus estudiantes que observen detalladamente adivinando lo que toca. Su compaero registrar en la tabla.
su piel. Pueden utilizar una lupa para agudizar el proceso de observacin e identificar
alguna caracterstica especial. Pdales que dibujen o anoten en sus cuadernos lo que 6. Al finalizar, cambiarn de roles y trabajarn con una nueva bolsita con objetos
ven. Posterior a ello, invtelos a compartir sus apreciaciones. sorpresa.
Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, conversen sobre sus
Inmediatamente lea el ttulo de la pgina 62 y permita que los estudiantes puedan resultados y solicteles que contesten las preguntas b y c.
explicar con sus palabras qu pueden llegar a descubrir con el tacto. Pdales que lo
expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Utilice las ilustraciones Respuestas esperadas
para describir caliente, fro, suave, spero, blando y duro.
b. Los alumnos deberan responder que les fue ms fcil reconocer los objetos sin
Orientaciones para el desarrollo de la leccin guantes.
A continuacin, los estudiantes debern completar la Actividad 4 donde deben c. Cuesta percibir la textura del objeto porque no se tocan directamente con la piel.
buscar 10 objetos y clasificarlos de acuerdo a su textura. Es importante considerar que Cierre la actividad enfatizando que en toda la piel se encuentran muchos receptores
esta actividad posee un alto nivel de complejidad y est pensada para estudiantes que perciben diferentes sensaciones, las cuales se sienten con el tacto.
con estilos de aprendizaje pragmtico y activo.
Actividad 4 Clasificar segn lo que se siente con el tacto

Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Trabaje la seccin En la leccin 3 aprend. Despus de un tiempo razonable (5
Nivel de complejidad: Alta. minutos), pdales que presenten sus respuestas al curso.
Como se mencion anteriormente, haga un recorrido por donde puede llevar a sus Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo
alumnos. La idea es prever qu objetos pueden tocar. Dentro de los objetos que pueden participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas para cerrar la leccin:
observar puede encontrar arcos de ftbol, cemento, puertas, tierra, ventanas de vidrio, en qu momento de tu vida utilizas el sentido del tacto?; para qu podras utilizar
paneles, pelotas, plumavit, mochilas, estuches, murallas, entre otros. lo que aprendiste hoy?; crees que el tacto nos advierte de ciertos peligros? (Justifica)
Una vez que los alumnos terminen de clasificar sus objetos, invtelos a compartir sus Para qu le sirve el sentido del tacto a una persona no vidente?
respuestas en voz alta.
Actividad 5 Experimentar cmo es el tacto con guantes Tacto animal
Para algunos animales, el tacto se siente de distintas maneras. Por ejemplo, los elefantes
Estilo de aprendizaje: Activo. tienen mayor sensibilidad en la punta de su trompa. En cambio los mapaches tienen sus
Nivel de complejidad: Alta. patas y bigotes muy sensibles, la cual aumenta si se humedecen.
Para realizar esta actividad forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que
recorten y peguen en su cuaderno la tabla de la pgina 89. Inmediatamente, invtelos a
poner sobre la mesa los guantes de goma. Recuerde que debe entregarles a cada pareja,
dos bolsitas con elementos sorpresa. Luego, lales en voz alta y pausada las siguientes
instrucciones.
1. Uno de los integrantes ser el estudiante 1 y el otro,
ser el estudiante 2.
2. El profesor entregar a cada pareja una funda o bolsita
de gnero con tres objetos secretos en su interior.
3. El estudiante 1 se colocar los guantes y su compaero le vendar los ojos.


Trabajo en ciencias OA 6
Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel? Marca con un cuando tu compaero acierte al nmero de puntas
con que lo ests tocando y con una cuando se equivoque.
En este experimento comprobars si la piel tiene la misma sensibilidad en
todas las partes del cuerpo. Aciertos de mi compaero
Qu necesito? Partes del cuerpo Intentos
Partes del cuerpo 1 2 3 4 5 6 7 8
Mano
venda cinta adhesiva
Codo
tres portaminas Total aciertos en la mano. Total aciertos en el codo.
Analizo y comunico
Observo y pregunto
Cuando todos tengan las tablas completas, comprenlas con el resto
La piel nos ayuda a darnos cuenta si estamos en frente a un peligro, como del curso y comenten.
una taza caliente que podra quemarnos, o un objeto que pueda provocar a. Con qu parte de tu cuerpo tuviste ms aciertos?
un corte o una herida. b. Pinta los resultados.
Con el siguiente experimento lo comprobars.
Mano
Experimento
1 2 3
Codo
c. A qu crees que se deba la diferencia de sensibilidad?

d. Pregntale a tu profesor qu son y dnde se encuentran los receptores
del tacto.
64 _sesenta y _cuatro sesenta y _cinco 65
OA trabajado: 6 Objetivo del taller

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas Desarrollar habilidades de observacin y experimentacin a travs del sentido del tacto,
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. identificar algunas cualidades de la piel y describir las funciones del sentido del tacto.
Habilidades desarrolladas
Observar, comparar, experimentar, analizar y comunicar.

Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Esta doble pgina tiene como propsito conocer y experimentar las etapas de Cuando los estudiantes hayan terminado de experimentar debern analizar los datos
una investigacin cientfica. Por lo tanto, la actividad en s, posee un alto nivel de obtenidos. Para ello, lea cada una de las preguntas propuestas en el texto y motvelos
complejidad y responde a todos los estilos de aprendizaje. Agrupe a sus estudiantes a contestarlas. Aydeles a completar las barras. Indqueles que si su resultado en los
en parejas. aciertos de la mano son 6, deben pintar 6 cuadrados. Lo mismo con el codo. As
debern comparar el largo de las barras para comparar en qu parte del cuerpo
Observo y pregunto acertaron ms.
Se sugiere comenzar leyendo en voz alta la interrogante inicial. Posterior a ello, invite Ejemplo: 6 aciertos en la mano
a los estudiantes a organizarse en parejas y crear sus propias hiptesis y permita que
3 aciertos en el codo
puedan exponer sus ideas frente a los dems compaeros. No olvide anotarlas en la
pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan comparar sus resultados, con
sus conjeturas.
mano
Lo ms probable es que muchos de sus alumnos planteen que sienten igual en todo
su cuerpo, quizs algunos propongan que hay zonas ms sensibles que otras. Lo
importante es que ambas hiptesis se ponen a prueba con el procedimiento. codo
Experimento
Es muy probable que en la respuesta b, logren darse cuenta que efectivamente existe
Finalizado el proceso anterior, pase inmediatamente a la experimentacin. Invtelos a mayor sensibilidad en las manos, que en el codo. Es por ello, que es fundamental que
poner sobre la mesa los tres portaminas, la cinta adhesiva y la venda. Luego lales en pueda explicarles que la razn por la cual tenemos mayor sensibilidad en las manos
voz alta y pausada las siguientes instrucciones: es porque posee ms receptores que otros lugares de nuestro cuerpo, como el codo.
1. Construyan un sistema en que queden dos portaminas Recuerde que las zonas ms sensibles son la boca, los dedos de las manos y los pies.
juntos, a la misma altura. Pguenlos con cinta adhesiva para Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta inicial y compare las respuestas dadas en la
que no puedan moverse. etapa Observo y pregunto.
2. Cada uno est representado por un nmero: estudiante 1 y estudiante 2
3. El estudiante 1 venda los ojos de su compaero.
4. El estudiante 1 apoya suavemente los portaminas en las diferentes partes del cuerpo
ya sealadas, el codo y la mano, alternando las dos puntas y el portamina solo.
5. El estudiante 2, con sus ojos vendados, debe adivinar cuntos portaminas est
utilizando su compaero al tocarlo. Despus de cada toque, le debe preguntar: con
cuntas puntas te toqu?
6. Es importante que el nio que tiene los portaminas, no le diga la cantidad de
puntas con las que est tocando a su compaero.
7. El estudiante 1 debe registrar las respuestas en la pgina 65 e ir variando la cantidad
de puntas con las que toca. Por ejemplo: en el primer toquecito puede partir en la
mano, tocndola con dos puntas, en el segundo toque, con una sola punta, luego
puede volver hacerlo con dos, pero en el codo y as, hasta completar ocho toques
en cada parte del cuerpo.
8. Una vez que el estudiante 1 termine, cambian de roles.
Recuerde que antes de terminar el experimento deben contar la cantidad de aciertos
que registraron.

OA 6
4 sentido de la audicin?
Gracias al sentido del odo podemos localizar personas, objetos y animales,
sin necesidad de mirar.
Tus odos tienen forma de embudo para recoger mejor los sonidos que
viajan por el aire. Aprendo con mis amigos
1. Vndense sus ojos.

2. El profesor har sonar una campana y deben encontrarlo solo por
el sonido que emite.
3. El primer jugador que lo encuentre gana.
El odo es el rgano encargado

del sentido de la audicin. 4. Luego de jugar, comenta.
Nos permite percibir sonidos y a. Qu sentido utilizaste para encontrar el objeto?
tambin nos ayuda a mantener
b. Por qu crees que tenemos dos odos?
el equilibrio.
Actividad 26
Actividad
Encierra en un el rgano que les permite escuchar.
1. Recorta la tabla de la pgina 89 y pgala en tu cuaderno
para registrar.
2. Venda tus ojos y pon atencin a los sonidos que har
tu profesor.
3. Scate la venda y dibuja en la tabla lo que escuchaste.
4. Qu sentido es el nico que puedes utilizar para descubrir de
dnde viene el sonido, sin ver ni tocar?
66 _sesenta y _seis sesenta y _siete 67
OA trabajado: 6 Recurso web para apoyar la leccin

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=e
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. s&identificador=es_20071217_3_0100200&secuencia=false#
(juego sobre los sentidos).

Leccin 4: Cmo funciona el sentido En seguida, los estudiantes debern realizar la seccin Aprendo con mis amigos.
En esta instancia podrn jugar y divertirse, buscando a su profesor utilizando solo
de la audicin? la audicin. Luego debern contestar dos preguntas relacionadas con la actividad.
Deles las siguientes instrucciones.
1. Venda tus ojos. Tu profesor se mover por la sala o el patio,
Para comenzar esta leccin, pida a sus estudiantes que salgan al patio y se ubiquen en haciendo sonar una campana o tringulo.
un lugar del colegio. Sentados y con los ojos cerrados, invtelos a escuchar los sonidos 2. Encuentra a tu profesor solo utilizando el sentido de la audicin.
que se generan en su entorno. A medida que van pasando los minutos, mencione
que el sonido es una onda que viaja por el espacio. Finalizada esta actividad, vuelven Respuestas esperadas
a la sala y permita que nombren los objetos que escucharon, clasificndolos en
a. La audicin.
sonidos agradables y desagradables.
b. Para escuchar sonidos de diferentes lugares.
A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido de la audicin?
explqueles dnde se encuentra el rgano que nos permite escuchar, para ello Solicite a sus estudiantes que de forma individual contesten la actividad En la leccin
puede apoyarse de una lmina o la ilustracin del texto. 4 aprend.
Pregnteles qu hace Monti sobre la rama del rbol. Luego, comnteles que el odo Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje terico y
no solo participa en la audicin, sino tambin en el equilibrio. reflexivo participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas para cerrar
la leccin: en qu momento de tu vida utilizas el sentido de la audicin?; por qu
A continuacin, puede presentarles diferentes animales y cunteles sobre las
crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; crees
utilidades y capacidades auditivas de cada uno de ellos, llegando a una nueva
que la audicin nos advierte de ciertos peligros? Justifica tu respuesta. Para qu le
interrogante: qu funcin cumple el sentido de la audicin? Pdales que trabajen
sirve el sentido de la audicin a un no vidente?; cmo o para qu le sirve el sentido
en parejas y registren sus respuestas en sus cuadernos. Despus de un tiempo (5
de la audicin a Monti?
minutos) permita que expresen sus respuestas en voz alta y no olvide anotar los
comentarios en la pizarra, para que al trmino de la leccin pueda comparar sus Informacin complementaria
conocimientos previos, con sus nuevos aprendizajes.
Cmo funciona el odo?
A continuacin trabaje con su curso la Actividad 6. Las partes externas de tus odos recogen los sonidos y lo conducen por el canal auditivo.
Al final de ese conducto, el sonido choca con el tmpano y un conjunto de huesecillos
Actividad 6 Identificar qu provoca un sonido vibran cuando las ondas sonoras penetran. Estos huesos mandan las vibraciones directo
al odo interno.
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico.
Nivel de complejidad: Alta. Fuente: Archivo editorial.
Pdales que recorten la tabla de la pgina 89 y la peguen en su cuaderno, para registrar los Odo animal
objetos que el profesor har sonar en la actividad. Hay orejas de todos los tamaos. Las de los elefantes son las ms grandes del mundo.
Recurdeles que cada uno debe llevar una venda o pauelo para tapar sus ojos. Miden hasta dos metros de largo. Los elefantes logran escuchar sonidos muy lejanos
que a nosotros se nos escapan. Pueden or la profunda llamada de otro elefante a
Indqueles que deben vendarse los ojos y escuchar con atencin. Toque un instrumento, kilmetros de distancia.
puede ser un tringulo, una campana, una flauta, etc. Luego, pdales que se saquen la Los conejos oyen el ms ligero sonido que signifique peligro. Puede girar sus orejas para
venda y dibujen lo que escucharon. Repita el procedimiento 5 veces, con diferentes ins- detectar sonidos de distintas direcciones.
trumentos y luego comente sus respuestas. Ciertos insectos tienen odos en lugares inslitos. Los grillos los tienen en las patas
delanteras.
Los peces poseen sus odos dentro del cuerpo y las nutrias al entrar al agua los cierran
4. La audicin. para que no les entre agua.

OA 6
5 sentido del gusto?
Actividad 28
Actividad
Cul es tu comida favorita?, qu sabor tiene?, cmo reconoces su sabor?
Prueba estos tres alimentos y luego nelos con el sabor que
corresponde.
Dulce
Salado
Papilas
gustativas
cido
La lengua es el rgano encargado del sentido del gusto.
En la lengua se encuentran las papilas gustativas, y gracias a ellas puedes
reconocer diferentes sabores: cido, salado, dulce y amargo.
Te has dado cuenta de que cuando te resfras te cuesta sentir el sabor
de los alimentos? Esto es porque el sentido del olfato trabaja junto con el
Actividad 27
Actividad
sentido del gusto.
1. Trabaja con un compaero y sigue las instrucciones que
te dar tu profesor.
2. Luego, comenta con tu compaero. Pinta las afirmaciones correctas.
a. Por qu crees que esta prueba debe hacerse
Los sabores que puedes percibir son Las papilas gustativas y la nariz
con los ojos vendados? solo dulce y amargo. ayudan a sentir los sabores.
b. Qu sentido ests poniendo a prueba?
c. Cmo podras clasificar los sabores que probaste? Las papilas gustativas se encuentran en la lengua.
68 sesenta y _ocho sesenta y _nueve 69

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas http://conteni2.educarex.es/mats/11362/contenido/index2.html.
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (video sobre los sentidos).

Leccin 5: Cmo funciona el sentido Clasificacin de los alimentos
del gusto? Alimentos dulces Alimentos salados Alimentos cidos Alimentos amargos

Solicite a un estudiante que lea las preguntas iniciales y motive una conversacin
sobre las comidas favoritas, incluso podran hacer un grfico para identificar las Luego, pdales que contesten las preguntas y compartan sus respuestas.
preferencias en el curso. Respuestas esperadas
Orientaciones para el desarrollo de la leccin a. Para no observar lo que estoy comiendo.

b. El gusto.
A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido del gusto?,
pdales que observen la lengua de uno de sus compaeros y describan lo que ven. Actividad 8 Identificar diferentes sabores
Deberan ser capaces de identificar unos diminutos abultamientos. Explqueles que
se llaman papilas gustativas y que estas son las encargadas de enviar mensajes al Lleve a la sala de clases los siguientes alimentos:
cerebro a travs de determinados nervios. Para que la explicacin sea ms clara Limn
puede apoyarse de una lmina o en la ilustracin de la leccin. Luego compare, junto Papas fritas
con sus alumnos, las respuestas dadas con la nueva informacin brindada por usted, Chocolate
destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las hiptesis errneas. Entregue a cada alumno una muestra de cada alimento, pdales que lo prueben y
Estimlelos a leer los prrafos de la pgina 68 y, con el propsito de constatar la as, logren realizar la actividad.
comprensin, realice las siguientes preguntas: cul es el rgano encargado del
sentido del gusto?; cmo se llaman los diminutos abultamientos que se encuentran
en la lengua?; qu funciones tiene el sentido del gusto?; qu sabores conoces? Limn con cido, las papas fritas con salado y el chocolate con dulce.
Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje terico y reflexivo
Actividad 7 Identificar diferentes sabores participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas: en qu momento de
tu vida utilizas el sentido del gusto?; qu sucedera si nuestra lengua no tuviera las
Esta actividad tiene como objetivo descubrir el alimento a partir del sabor, sin papilas gustativas?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms
necesidad de ocupar la vista (realzar el sentido el gusto). sobre este sentido?; crees que el gusto nos advierte de ciertos peligros?
Para realizarla, forme parejas. Inmediatamente, entrgueles bolsitas negras con
alimentos sorpresa en el interior, como limn, gomitas de dulce, papa frita, cscara Informacin complementaria
de naranja, entre otros y lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones. Cmo funciona el gusto?
1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2. El gusto y el olfato funcionan juntos para informarte sobre lo que comes. Existen 4
sabores principales: amargo, salado, dulce y cido. Esos diminutos abultamientos que se
2. El estudiante 2 vendar a su compaero. encuentran en nuestra lengua se llaman papilas gustativas y son las encargadas enviar
3. El estudiante 2 abrir su bolsita sorpresa y ofrecer los mensajes al cerebro a travs de determinados nervios. Nuestra lengua esta cubierta de
alimentos a su compaero, los que deber comer lentamente. 10.000 papilas, muy pequeas como para que se puedan ver.
4. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2 le preguntar: Fuente: Archivo editorial.
qu sabor tiene lo que acabas de comer?
5. El estudiante 1 deber responder si es dulce, amargo, cido o salado. Luego de
probar todos los alimentos, cambiarn de roles.
Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, permita que
conversen sobre sus resultados y solicteles que clasifiquen los alimentos por su
sabor: dulce, salado, cido y amargo. Para ello puede utilizar la siguiente tabla. En
el caso que an no sepan escribir los nombres de los alimentos, pueden dibujarlos.


Qu estoy aprendiendo? OA 6

3. Une con una lnea. Qu sentido estn utilizando mayormente?
Visin Tacto Audicin Olfato

1. Une el rgano con cada sentido.
Olfato Gusto Visin Tacto Audicin
2. Dibuja el rgano sensorial que corresponda a cada frase.

4. Marca con un todos los sentidos que se utilizan en
cada accin.
a. Utilizando mis distingo si algo es suave o spero.
Acciones Visin Olfato Gusto Audicin Tacto
b. Utilizando mis puedo escuchar diferentes sonidos.
c. Utilizando mi puedo probar mi fruta favorita.
70 setenta setenta y _uno 71

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 , 5 y Trabajo
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. en ciencias.

Qu estoy aprendiendo? tems 3 y 4
Objetivo: Describir la funcin de los sentidos.
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de Indicador de logro
realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los
Medianamente
hbitos de trabajo y estudio de los alumnos, por lo tanto, la informacin que recoja Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 punto)
logrado (4 puntos)
de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el caso que lo
requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se encuentren Une cada sentido Une solo dos sentidos Une solo un sentido o
en el camino antes de seguir con la unidad. con la accin que con las acciones ninguno, con la accin que
corresponde. correspondientes. corresponde.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si
tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, puntaje que el alumno debe evidenciar pintando las
huellas de Monti. As, l observa su rendimiento en esta evaluacin. Marca al menos Marca solo un sentido Marca sentidos errneos o
dos sentidos en en cada accin. no marca ninguno en las
Identifique a quienes no lograron los objetivos y desarrolle las actividades generadas la primera accin acciones correpondientes.
para ellos (vea actividades diferenciadas para niveles ML y NL). (visin y audicin)
y al menos dos en
tems 1 y 2 la segunda (gusto y
visin).
Objetivo: Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos.
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

Indicador de logro
1. Realiza un collage de acciones en que ocupes el tacto.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) 2. Completa las oraciones.
logrado (4 puntos)
Con mi lengua puedo reconocer el sabor de una .
Une cada rgano con Une solo tres o cuatro Une dos o menos rganos
su respectivo sentido. rganos con su con su respectivo sentido. Con mis ojos puedo ver el de los autos.
respectivo sentido. Con mis odos puedo escuchar el de los pjaros.
Dibuja los tres Dibuja dos rganos Dibuja un rgano sensorial Con el tacto puedo sentir el de mi perro.
rganos sensoriales sensoriales correctos. o no dibuja.
respectivos. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Juega y repasa los contenidos en el siguiente enlace:
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
1. Busca en diarios y revistas los rganos encargados de: la visin, el olfato, la audicin,
el tacto y el gusto. Pgalos en tu cuaderno, por separado, indicando su nombre y el Respuestas esperadas
sentido en el que participan. 1. Une: ojo-visin
2. Dibuja tres situaciones donde ests ocupando el sentido del gusto, del tacto y oreja-audicin
del olfato. nariz-olfato
lengua-gusto
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) mano-tacto.
2. a. manos/piel; b. odos; c. boca/lengua.
En el caso de los estudiantes que hayan logrado realizar exitosamente ambos tems
3. Fotografa 1-visin.
invtelos a profundizar el contenido en la siguiente pgina web:
Fotografa 2-visin.
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es Fotografa 3-tacto.
&identificador=es_20071217_3_0100200&secuencia=false y http://conteni2.educarex. 4. Nio viendo tele: visin, audicin.
es/mats/11362/contenido/index2.html Nia comiendo: visin, olfato, gusto, tacto.

OA 7
Leccin Cmo cuido
6 mis sentidos?
10
Actividad 2
Has aprendido que tienes cinco sentidos: visin, olfato, tacto, audicin y
gusto. Cada uno de ellos te permite reconocer el mundo que te rodea Observa la ilustracin y comenta con tus compaeros.
y protegerte de los peligros que pueden aparecer. Por esta razn,
debes cuidarlos.
Actividad 29
Actividad
Pinta las acciones que protegen el sentido de la visin.
a. Qu acciones riesgosas estn realizando los nios?

b. Qu sentidos deben utilizar para evitar los riesgos?
c. Qu le diras a cada uno de ellos para que tuviera ms cuidado?
Para cuidar el sentido de la audicin, es Actividad 211

importante que:
1. Conversa con tu curso y propongan cinco medidas para
limpies y seques tus odos. proteger sus sentidos.
evites sonidos muy fuertes. 2. Elaboren afiches para promover las medidas propuestas.
no introduzcas objetos en tus odos.
Para proteger el sentido del gusto,
debes cuidar tu lengua. Por eso, no En la leccin 6 aprend
comas alimentos muy calientes que
1. Dibuja en tu cuaderno una accin que proteja uno de tus
puedan quemarte.
sentidos.
Para cuidar el tacto, cuida tu piel; 2. Por qu es importante tener nuestros sentidos en buen estado?
siempre utiliza bloqueador solar.
72 setenta y _dos setenta y _tres 73

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas http://es.scribd.com/doc/39981292/Los-Sentidos-y-Sus-Cuidados
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (cuidado de los sentidos)

Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? Actividad 10 Analizar situaciones riesgosas
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico.

Con el propsito de recoger aquellos aprendizajes que los estudiantes ya han Los alumnos deben observar la ilustracin e identificar acciones peligrosas. Es
adquirido durante esta primera etapa y ligarlos con este nuevo objetivo, muestre la importante revelar lo importante que es estar atento y utilizar nuestros sentidos para
silueta de una persona y realice las siguientes preguntas: a qu ser vivo corresponde trasladarnos y lo difcil que puede ser para una persona que no tiene esta capacidad;
esta silueta?; qu necesita este ser vivo para poder conocer y aprender del mundo y lo irresponsable que es cuando alguien que si tiene la capacidad, no la utiliza.
que lo rodea?
La idea es que los estudiantes respondan que la silueta corresponde a un ser
humano y que gracias a los sentidos puede conocer y aprender de nuestro a. El joven cruza la calle sin mirar a su alrededor, porque va leyendo; la nia cruza
mundo. En el caso que los estudiantes no logren responder como espera, redirija la calle escuchando msica, sin advertir posibles peligros que son advertidos a
la conversacin preguntando directamente: qu sentidos necesita este ser vivo travs de sonidos como: el motor del auto, la bocina, entre otros.
para conocer el mundo? b. Ambos deberan usar el sentido de la visin de la audicin.
Luego, pngalos en el caso que no tuvieran ningn sentido qu sucedera?, cmo c. Se espera que propongan ideas como: nio, deja de leer y observa hacia ambos
podran recoger informacin del entorno?; cmo se sentiran? lados antes de cruzar una calle; nia, no escuches msica mientras andas en bicicleta.
Posterior a esta reflexin, comnteles lo importante que es proteger los rganos de
los sentidos, para no daarlos y que sean funcionales por mucho tiempo. Actividad 11 Proponer medidas para proteger los sentidos
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Nivel de complejidad: Media.
Invite a sus estudiantes a trabajar en la Actividad 9, donde deben identificar acciones Organice al curso en 5 grupos y determine al azar el sentidos que cada grupo
que protegen el sentido de la visin. trabajar (escrbalos en un papel y determine un alumno por grupo para el sorteo).
Tenga los siguientes materiales para elaborar los afiches con sus alumnos: cartulina
Actividad 9 Identificar acciones que protegen la visin
de color claro u hoja de bloc, lpices de colores, tijeras, plumones de colores,
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. pegamento, regla y lpiz grafito.
Preocpese que el contenido sea: un mensaje breve, claro y relacionado con la
Primero puede comentar con sus alumnos qu refleja cada ilustracin. Comnteles
temtica, y tenga los nombres de los integrantes de cada grupo.
que la primera imagen para pintar es un nio pasndose las manos sucias por los
ojos; la segunda, una nia leyendo con una luz adecuada; y la tercera, una nia con Una vez que los estudiantes hayan terminado sus afiches, ubquelos en distintos
lentes de sol. lugares del colegio, para que la comunidad tome conciencia de las acciones que
Respuestas esperadas deben o no realizar en pro del cuidado de sus sentidos.
Colorea la nia leyendo y la nia con lentes de sol.
Pregnteles, respecto a los nios de las ilustraciones de la parte inferior de la pgina Orientaciones para el cierre de la leccin
72: qu hacen los nios?; qu sentidos estn cuidando?
Pdales a sus estudiantes que de forma individual desarrollen la actividad de la
seccin En la leccin 6 aprend. Despus de un tiempo razonable (5 minutos), cada
Luego de comentar las ilustraciones, lea el prrafo de texto de la pgina. Puede estudiante presentar sus respuestas, donde puede resaltar los aciertos y corregir los
complementar con las siguientes preguntas: qu debemos hacer para cuidar el posibles errores.
sentido de la audicin?; por qu no debemos tomar alimentos calientes?; qu Plantele a su curso la pregunta que da nombre a la leccin y averige si los nios
podra pasar si introduzco objetos en mis odos?; qu otras acciones propones para perciben que ahora saben ms que antes de la leccin.
cuidar nuestros sentidos?


Leccin Por qu debemos
7 estar limpios?
Cuando tocas animales u objetos sucios, puedes transportar en tus manos
pequeos microorganismos que causan enfermedades.
Actividad 212
Actividad
Escucha atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.
Microorganismos
Con agua y jabn, a sus blancos dientes (bacterias)
en el bao don Ratn, les da mucho brillo.

todas las maanitas Ya limpio y presuroso Por esto, para evitar enfermedades debes:
se da un chapuzn. sale a escuchar
Y despus del desayuno, la clase de Ciencias Naturales
con pasta y cepillo, que le ha de encantar!
Kattia Mora Lizano
a. Qu ttulo le pondras al poema?

b. Segn el poema, qu acciones realiza don Ratn para asearse?
Lavar tus manos varias veces al da. Mantener cortas y limpias tus uas de
c. Por qu crees t que es importante mantener el cuerpo limpio? manos y pies.
Para mantener tu cuerpo limpio existen algunos utensilios de aseo.
Marca con un las acciones que ayudan a mantener tu
cuerpo limpio.
Para _peinar y _desenredar _tu _pelo, _utiliza _una .
Para _limpiar _tu _cuerpo, _utiliza .
Para _lavar _tus _dientes necesitas .
74 setenta y _cuatro setenta y _cinco 75

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u17/index.html
sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y http://conteni2.educarex.es/mats/11364/contenido/index2.html
y alimentacin saludable, entre otros). (videos sobre el aseo personal).

Leccin 7: Por qu debemos estar limpios? Completa la siguiente tabla con un si realizaste la actividad o una si no lo has hecho.
Hbitos Me lav los Me lav Me lav Me lav

Orientaciones para el inicio de la leccin de aseo dientes hoy las manos las manos las manos
Si algn estudiante lee, invtelo a compartir el poema en voz alta. Luego, pregnteles en la maana? despus del despus de antes de
recreo? ir al bao? almorzar?
sobre qu creen que tratar la leccin. Guelos realizando las preguntas de la
Actividad 12.
Lunes
Cuando los nios comiencen a hablar de los hbitos de limpieza personal, comnteles
que ser el tema que van a tratar en esta oportunidad. Pregnteles: qu hbitos de
Martes
higiene conocen?; dnde los aprendieron?; cules de ellos han realizado durante
el da?
Mircoles
Trabaje con su curso la Actividad 12. Jueves
Actividad 12 Identificar acciones para el aseo personal Viernes

Nivel de complejidad: Baja. A quienes tengan los 4 , toda la semana, prmielos.
Comente las preguntas con su curso. Puede complementar la actividad preguntando:
crees que es necesario baarse todos los das?, por qu?
Trabaje de la forma individual la seccin En la leccin 7 aprend. Despus de un
De acuerdo a lo ledo, qu recomendaciones se dan para mantenerse aseado?
tiempo razonable (5 minutos), cada estudiante presentar sus respuestas. Comente
Inmediatamente, lean en forma conjunta, los consejos para mantener nuestro cuerpo con ellos por qu trabajar en el computador no ayuda a mantener el cuerpo limpio.
limpio, realizando preguntas en relacin al uso, funcin y caractersticas de cada
utensilio de aseo. Informacin complementaria
Pdales que dibujen a don Ratn realizando alguna actividad para su aseo personal. Microbiologa
Es el estudio de los microorganismos, un grupo amplio y diverso de organismos
microscpicos que existen como clulas aisladas o asociadas; tambin incluye el
Cuando trabaje el texto de la pgina 75, complemente preguntando: cuando tocas estudio de los virus, que son microscpicos pero no celulares. Las clulas microbianas
objetos y animales sucios, qu puedes transportar?; qu son los microorganismos?; se distinguen pues de las clulas animales y plantas, en que son incapaces de vivir
aisladas en la naturaleza y solo existen formando parte de organismos multicelulares
qu dao pueden causar los microorganismos?; qu debemos hacer para que
(constituidos por ms de una clula).
estos microorganismos no nos provoquen dao?; recuerdas lo que pasa cuando en
los alimentos crecen microorganismos? Fuente: Madigan, M., Martinko, J. y Parker, J. (2003)
Brack Biologa de los Microorganismos. Madrid: Pearson
Puede hacer un recordatorio en grande o una lista de cotejo para sus estudiantes,
como la que se presenta a continuacin.
1. Sigue las instrucciones que te indicar tu profesor. As aprenders como debes
lavarte los dientes y las manos. En estas dos actividades existen utensilios que son
fundamentales, cules son?


Leccin Hay otras formas
8 de cuidar mi cuerpo?
Para tener una dieta saludable, debes comer de todo, pero en las
cantidades apropiadas. Aprendamos cules son!
Es muy importante que cuides tu cuerpo, el problema es que muchas
veces no sabes cmo hacerlo. Ahora aprenders algunas alternativas.
3 veces al da productos lcteos. 2 platos de verduras al da.

Hacer ejercicio. Dormir 8 horas. Visitar al mdico.
13
Actividad 2
Responde y comenta las siguientes preguntas.

a. Para qu sirve hacer deporte?
b. Por qu es importante que te examine un mdico?
3 frutas de diferentes colores al da. Legumbres y pescados 2 veces
a la semana.
Realiza con tus compaeros la siguiente rutina de ejercicios. Recuerda lavar las
frutas y verduras
Recuerda que hacer ejercicio todos los das mejora tu salud.
antes de comerlas.
1 2
Dibuja en tu cuaderno un almuerzo saludable y una actividad

fsica que te guste y que te ayude a cuidar tu cuerpo. Luego,
compara tus dibujos con los de tus compaeros.
76 setenta y _seis setenta y _siete 77

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo www.eligevivirsano.cl/2011/07/15/descubre-los-beneficios-de-estar-al-aire-libre-con-
sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos los-ninos/ y http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_1_ibcmass_
y alimentacin saludable, entre otros). u18/ (informacin sobre la alimentacin saludable).

Leccin 8: Hay otras formas de cuidar Orientaciones para el cierre de la leccin
mi cuerpo? Pdales que realicen de forma individual la seccin En la leccin 8 aprend. Luego,
en una puesta en comn, muestren sus dibujos y pdales a algunos de sus alumnos
Orientaciones para el inicio de la leccin que hagan una demostracin de su actividad fsica.
Pregunte a sus estudiantes si alguno realiza algn deporte, qu deporte es? o qu
deporte les gustara practicar?, por qu?; qu sientes despus que juegas toda la Actividades complementarias
tarde? Comente con su curso lo importante que es para el cuerpo hacer ejercicio
fsico y que en esta leccin apredern otras maneras de mantenerse sano. Contesta la siguiente encuesta respondiendo con una si el alimento te gusta y
una si el alimento no te gusta. Luego responde las preguntas.
Comente sobre las fotografas de la pgina 76: qu hacen los nios de la primera Alimento Me gusta o no?
fotografa?; se ven contentos o tristes?; y la nia de la segunda foto?, qu hace?;
necesitaremos descansar? Y por ltimo pregnteles por la tercera foto: han ido al
mdico?, en que ocasiones?, recuerdan qu les dijo o aconsej? Pltano
Actividad 13 Analizar otras formas de cuidar el cuerpo Pan con queso

Nivel de complejidad: Alta. Leche
Pdales a sus alumnos que reflexionen frente a la importancia de realizar deportes y
de visitar al mdico. Puede guiarlos con conceptos como crecimiento, alimentacin, Lechuga
medicamentos, enfermedades, entre otros.
Respuestas esperadas Lentejas
a. Para tener el cuerpo sano y mantener un buen estado fsico.
Chocolate
b. Para chequear que estoy creciento bien y con ello detectar a tiempo alguna
enfermedad. Tambin cuando me enfermo, para que me d algn remedio.
Pescado
Inmediatamente, trabaje la seccin Aprendo con mis amigos. Se sugiere trabajar
esta actividad cuando asistan con buzo y zapatillas para Educacin Fsica.
Si es posible, squelos al patio y con ayuda de una radio pdales que realicen el primer Papas fritas
ejercicio (subir y bajar los brazos) hasta que la msica se detenga (30 segundos). Luego,
cuando cambie la msica realice el segundo ejercicio propuesto (agacharse y pararse Manzana
por 30 segundos ms). Repita los ejercicios hasta que completen 2 minutos.
Comntele a su curso que es muy importante tener una dieta sana. Que esto significa Empanada
que hay que alimentarse con alimentos saludables y comer de todos los tipos de
comida en proporciones adecuadas. Recurdeles que ellos estn en un perodo de
a. Marqu las frutas y verduras con una ?
crecimiento, por lo que su cuerpo necesita de todos los tipos de alimentos.
b. Comes verduras y frutas todos los das?
Pdales que observen las fotos de los alimentos y le cuenten qu observan en cada
grupo. Explqueles cuntas veces deben comer cada tipo y luego realice la encuesta c. Analiza los resultados con tu curso y tu profesor.
que encontrar en las Actividades complementarias. Nota: Si es posible, trate de demostrarles que a la mayora del curso le gustan las
Luego pregnteles: qu est haciendo Monti?; es la manzana un alimento papas fritas. Puede pedir que levanten la mano y hacer una comparacin con las
saludable?; cuntas frutas debemos comer al da?; qu hay que hacer con la fruta lentejas. Pdales que formen una conclusin con los resultados.
antes de comerla?


Qu estoy aprendiendo? OA 7

3. Marca con un la alternativa correcta.
a. Qu accin cuida tu cuerpo?
1. Dibuja tres acciones que realices para cuidar los rganos

de los sentidos.
b. Qu alimentos debes consumir tres veces al da?
2. Marca con un las acciones que daan tus sentidos.
4. Dibuja una rutina de ejercicios que puedas practicar el fin

de semana.
78 setenta y _ocho setenta y _nuve 79
Evaluacin de proceso - OA evaluado: 6-7 Objetivos:

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 6, 7 y 8.
para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo
sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos
y alimentacin saludable, entre otros).

Objetivo: Conocer y practicar hbitos de vida saludable.
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar una Indicador de logro
evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los hbitos de trabajo Medianamente
y estudio de los nios, por lo tanto, la informacin que recoja de esta evaluacin, Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos)
logrado (4 puntos)
le servir para la toma de decisiones pertinentes antes de la evaluacin final. En el
caso que lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se Contesta Contesta solo una Se equivoca al contestar
encuentren. correctamente las pregunta de forma o simplemente omite sus
dos preguntas de correcta respuestas.
Recuerde leerles las instrucciones y en algunos casos explicarles en qu consiste la alternativa.
actividad dando ejemplos, para ello, apyese en los conos que les indican la accin
Dibuja una rutina Dibuja una rutina de No dibuja los ejercicios
que deben realizar.
de ejercicio, con ejercicios, con un tipo solicitados.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si al menos dos de movimiento.
tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, lo que l debe evidenciar pintando las huellas. As movimientos
observa su rendimiento en esta evaluacin. diferentes.
Identifique a quienes no lograron los objetivos y desarrolle los refuerzos generados

para ellos (vea actividades diferenciadas para niveles ML y NL).
1. Busca en revistas y diarios, personas practicando hbitos saludables.
tems 1 y 2 Luego, pgalos en tu cuaderno.
Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos. 2. Busca en diarios y revistas alimentos que podran perjudicar tu salud.
Indicador de logro Actividades de profundizacin (Para el nivel L)
Medianamente
1. Dibuja en tu cuaderno el deporte que ms te gusta y justifica tu respuesta.
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) 2. Construye un collage con fotografas de deportes que te gusten y averigua qu
logrado (4 puntos)
parte del cuerpo desarrolla cada uno.
Dibuja tres acciones Dibuja solo dos Dibuja solo una accin
saludables que cuidan acciones para cuidar o ninguna, para cuidar Respuestas esperadas
su cuerpo. su cuerpo. su cuerpo. 2. Ilustracin 2 y 3.
Identifica las dos accio- Identifica una accin No identifica ninguna a. Hacer ejercicio.
nes que daan nuestro que daa los sentidos. accin o contesta de
sentidos. forma equivocada. b. Lcteos
3. Hacer ejercicio. b. Lcteos.
a. Fotografa nios jugando bsquetbol.
1. Compromtanse como curso a cuidar dos de sus sentidos. La vista y la audicin.
Generen tres medidas para cada uno y pdanle a su profesor que las escriba en un b. Fotografa lcteos.
papelgrafo.
2. Dibuja en tu cuaderno dos acciones dainas para los sentidos. Luego explica por qu
te hacen dao.

Investiga en casa con ayuda de un adulto, sobre uno de los sentidos. Si averiguas
sobre una forma nueva de cuidarlos, comntala a tus compaeros.


mundo mejor En esta unidad el OAT que se trabaja es el n 18: conocer, respetar y defender la
igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia
Si miras _a _tu _alrededor _podrs _observar con el principio tico que reconoce que "todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse
_que no _todas _las _personas _cuentan _con _sus fraternalmente los unos con los otros" (Declaracin Universal de Derechos Humanos,
Artculo 1).
_cinco _sentidos _para _explorar _el _entorno. Sin
Lales lo que Monti dice y pregnteles su opinin al respecto.
_embargo, _esto no _les _impide _conocer _el mundo Motive a sus estudiantes a comentar las actitudes de los nios frente a una persona
_que _les _rodea. que no escucha. Puede orientar la conversacin a partir de las siguientes preguntas:
qu te parece la actitud de los nios en la primera imagen?; consideras que es
Comenta esta actitud Crees que refleja preocupacin y respeto por las adecuado jugar con una persona sorda?; una persona que no escucha podr jugar
personas? Por qu? como los dems?, por qu?; qu te parece la actitud de los nios de la segunda
lmina?; cmo te sentiras t si alguien te da la espalda y no te permite jugar?, cmo
crees que se siente esta persona sordomuda?
Mundo digital
Mundo digital Respeto a todos

www.recursostic.cl/lc1081. Observa el video y comenta: Si fueras
una persona invidente, cmo te gustara que te trataran los
dems?
Respeta a tus compaeros,
profesores y a todos
quienes te acompaan Complementando el trabajo del OAT de la dimensin moral, pida la sala de
todos los das. computacin o mustreles en un computador el video de www.youtube.com/
watch?v=JRBNo3N5YDU y luego comente sobre lo observado; pregunte si alguno de
80 _ochenta ellos conoce a una persona no vidente. Seleles la importancia de respetar a todos
quienes nos rodean.
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Objetivo


Mi resumen
Mi resumen Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han aprendido
durante la unidad. Luego, solicteles que nombren acciones que podran cuidar
nuestro cuerpo y sentidos. Lea con ellos el contenido del resumen de la unidad.
Con _los _ojos _puedo _observar
_el mundo _que me _rodea.
Con _los _odos Con la nariz _huelo

_escucho _los _distintos _aromas.
_sonidos que
_hay _en mi
_entorno.
Con _la
_lengua _percibo Con _la _piel
_los diferentes _siento _si _algo _es
_sabores. _suave o spero,
_duro o _blando
y _si _est _fro _o
_caliente.
Para _tener _una vida _saludable _debo mantener mi

_cuerpo _limpio, _hacer _ejercicios y _comer alimentos
_sanos _en _las _porciones _adecuadas.
_ochenta y _uno 81
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Lo que aprend

3. Marca con un la informacin que nos entrega cada uno de
los sentidos.
1. Une con una lnea el rgano con el sentido que le corresponde.
Estmulos
Olfato
Tacto Colores
Sabores
Audicin
Texturas
Gusto Aromas
Visin
Sonidos
Formas
Calor
2. Escribe la funcin del sentido que corresponde.
4. Marca con un . Qu parte de tu cuerpo es ms sensible

al tacto?
a. b.
82 _ochenta y _dos _ochenta y _tres 83

Lales las instrucciones y explqueles paso a paso las actividades que deben realizar 1. Tacto-piel; gusto-lengua; olfato-nariz; odo-audicin; ojo-visin.
en cada tem. Se sugiere, apoyo visual para explicar las instrucciones o usar ejemplos. 2. a. boca; b. piel; c. odo; d. ojo; e. nariz.
Tambin puede utilizar los conos que les indican la accin que deben realizar. 3. Colores-visin; sabores-gusto; texturas-tacto; aromas-olfato; sonidos-audicin;
distancias-visin; equilibrio-audicin; formas-visin; calor-tacto.
4. Mano.

Lo que aprend (Evaluacin final) tems 2, 3 y 4
Objetivo: Describir la funcin de los sentidos.
OA evaluados
OA 6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo Indicador de logro
medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
Medianamente logrado
OA 7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el (entre 5 y 7 puntos)
cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de
Escribe Une cuatro de los Une tres o menos sentidos
alimentos y alimentacin saludable, entre otros). correctamente la sentidos con la con la funcin y rgano
funcin del sentido funcin que y rgano correspondiente.
OA evaluados redactados para el alumno con el rgano correspondiente.
correspondiente.
Ubicacin de los rganos de los sentidos.
Marca Marca correctamente Marca menos de 4
Para qu sirven los sentidos. correctamente 7 a 9 entre 5 y 6 estmulos. estmulos para cada
estmulos. sentido.
La importancia de cuidar mis sentidos.
Marca con una la Marca ambas Marca el codo.
Cmo tener una vida saludable.
mano. estructuras.

Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar
una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea 1. Preparen una pequea disertacin de los sentidos, donde explquen con ejemplos lo
brindarle. La informacin que recoja de esta evaluacin le servir para la toma de que perciben con cada uno de ellos.
decisiones pertinentes. 2. Tu profesor realizar algn gesto, sonido, mmica, abrir un perfume, entre otras
actividades y t tienes que dibujar, qu sentido utilizas para percibirlo.
tem 1
Objetivo: Identificar la ubicacin de los sentidos.
Pide ayuda a un adulto y trabaja en el siguiente enlace www.educaplay.com/es/
Indicador de logro recursoseducativos/11389/los_sentidos.htm
Medianamente
logrado (3 puntos)
Une cada rgano con Une solo cuatro o Une dos o menos rganos
su respectivo sentido. tres rganos con su con su respectivo sentido.
respectivo sentido.

1. Lleva una mueca o mueco a la sala. Marca en su cuerpo los rganos sensoriales.
2. Moldea un rostro en plastilina. Ponle un parche o rtulo a cada rgano de los
sentidos.

Permtales jugar en la pgina web http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/
animaciones/a_fa01_00.html.


Lo que aprend
5. Dibuja una accin para cuidar cada sentido.

7. Busca recortes de dos acciones que ayuden a tener un
cuerpo saludable.
Audicin Visin
8. Encierra en un 2 a aquellas personas que estn cuidando su

6. Encierra en un 2 los objetos que nos ayudan a cuidar los
cuerpo y marca con una a las que no lo hacen.
rganos de los sentidos.
84 _ochenta y _cuatro _ochenta y _cinco 85
6. Gorra, lentes y bloqueador solar.
8. Crculo: nios haciendo deportes y estudiante comiendo fruta; con una X: alumno
comiendo dulce y nia comiendo un completo.

tems 5 y 6 tems 7 y 8
Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos. Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos.

Medianamente Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos)
logrado (4 puntos) logrado (4 puntos)
Dibuja una accin Dibuja solo una No dibuja u omite las Busca y recorta Busca y recorta Busca y recorta acciones
para cuidar cada accin correcta para instrucciones. acciones que acciones que reflejan que no reflejan hbitos
sentido. cuidar un sentido. efectivamente hbitos saludables y saludables.
reflejan hbitos otras que no.
Encierra los 2 objetos Encierra solo un No encierra ninguno de saludables .
que permiten cuidar objeto que permite los objetos o encierra
los sentidos. cuidar los sentidos. otros. Encierra a las tres Slo identifica 3 Slo identifica 2 acciones
personas que cuidan acciones de acuerdo de acuerdo a las
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) su cuerpo y marca a las indicaciones. indicaciones.
con una X a las dos
Busca en Internet, con ayuda de un adulto, imgenes alusivas al tema: cuidado de los personas que no lo
sentidos. Comenta las imgenes que tu profesor o apoderado abran en la pantalla. hacen.
Escoje una, dibjala y explcala.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Investiga qu cuidados debes tener cuando te resfras. Qu rganos se ven Ingresa al siguiente enlace http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/alimentos/act02.html
afectados? 1. Observa el video y luego en grupos, construyan afiches con los tipos de alimentos
que deben consumir y pdanle a su profesor que con un plumn escriba cuntas
veces al da o a la semana deben consumirlos.
2. Salgan con el profesor a la feria de su sector (o si es posible a un huerto cercano).
Observen las frutas y verduras y pidan a las personas que trabajan all que les cuenten
cmo se llaman aquellos alimentos que no conocen.

Ve con tu curso la pelcula Wall-E. Esta pelcula no solo trata el tema de la contaminacin,
sino tambin, lo que provoca una vida sedentaria y una muy mala alimentacin.

Unidad 2: Nuestros sentidos Recortable

Mis logros
Tabla pgina 58 Actividad 1
Registro de aciertos de mi compaero
INICIO META
Condicin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INICIO META


Registro de aciertos de mi compaero
Condicin Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3
86 _ochenta y _seis _ochenta y _siete 87
Mis logros Recortables

Pgina para que los nios pinten el total de huellas obtenidas en la evaluacin final. Los estudiantes de este nivel estn en un proceso de conocer los nmeros del 0 al 100,
Luego realice el trabajo de metacognicin. sin embargo, puede que existan estudiantes que an no los dominen. Es por esto, que
cada vez que trabaje con los recortables, indquelos y nmbrelos en voz alta.

Ya es tiempo de realizar tu
Objetos identificados por mi compaero segundo desafo.
Condicin Objeto 1 Objeto 2 Objeto 2 En esta ocasin reutilizaremos materiales

que ya hemos utilizado, para construir un
comedero para las aves.
Lo ms importante es que no compres ningn material, todo debes
reutilizarlo. Manos a la obra!
Renan los siguientes materiales:
- botellas plsticas de cualquier tamao
- trozo de alambre
- cucharas viejas de madera
- semillas
1. Laven bien la botella y squenla
al sol.
Pgina 66 Actividad 6 2. Pdanle a un adulto que

enganche el alambre a la tapa de
Sonidos que escucho la botella.
1 2 3 4 5 3. Con ayuda de un adulto, hagan
dos orificios en la botella para
poder cruzar las cucharas
en desuso.
4. Crucen las cucharas y agreguen
semillas (alpiste) y algunas migas
de pan a la botella.
5. Cuelguen sus comederos en el patio o cerca de la ventana para que
puedan observarlos.
_ochenta y nueve 89 noventa y _uno 91
Objetivo
Trabajar y conocer acciones que cuidan el medioambiente.

Orientaciones para el trabajo
Mis logros Conceptos centrales

Pda a sus estudiantes que cuenten el total de las huellas de Monti que obtuvieron Sentidos
en la evaluacin final (Lo que aprend). Dependiendo del total, indqueles que
Gusto
pinten el camino de Monti en el tem 1 de la pgina. As podrn visualizar su avance.
Recudeles que es el mismo procedimiento que en la unidad 1. Tacto
Aclreles que no importa quin pinta mas huellas, sino visualizar individualmente Visin
cunto han aprendido y en qu deben mejorar.
Audicin
Al finalizar, indqueles que corten la pgina por la lnea punteada y que la peguen
Olfato
por el borde, en sus cuadernos y la muestren en sus casas. Tambin puede pedir a
los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban una frase positiva a sus Vida saludable
hijos, como por ejemplo: Te felicitamos por tus logros, Sabemos que te esforzaste Piel
mucho, felicitaciones! o Cuenta con nosotros para ayudarte, etc. Ojal diferentes a
las de la primera unidad. Epidermis
En el punto 2 trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones presentadas Ojos
en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son Prpados
de su preferencia.
Pestaas
Orejas
Brigada ambiental
Odo
Pregnteles sobre las acciones que realizan para cuidar el medio ambiente y
permita que las expongan frente a sus compaeros. Luego propngales realizar la Nariz
actividad del libro. Al terminar la clase presentan sus trabajos y los instalan en el patio.
Fosas nasales
Recurdeles observar por la ventana y estar pendientes (sin que se convierta en una
distraccin). Lengua
Sabores
Recortables Papilas gustativas
Los estudiantes de este nivel estn en un proceso de conocer los nmeros del 0 al 100, Enfermedades
sin embargo, puede que existan estudiantes que an no los dominen. Es por esto, que
cada vez que trabaje con los recortables, indquelos y nmbrelos en voz alta. Hbitos
Higiene
Bibliografa
Cassan, A. (2006). Atlas Bsico de Fisiologa (5 ed.) Espaa: Parramn Ediciones S.A.
Curtis, H. (2000). Biologa (6 ed.) Espaa: Editorial Mdica Panamericana.
Parker, S. (2010). Cuerpo humano. Indonesia: Parragn.
Solomon, E., Berg, L. Martin D. (2008). Biologa (8 ed.)
Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

Trabajo en ciencias
Probando nuestra visin

Qu necesito? Un vaso de plstico, 15 porotos y una regla.
Observar y preguntar
En esta actividad investigars la diferencia entre lo que ves cuando miras con un solo ojo
y cuando lo haces con los dos. Cuando se te indique tapar un ojo, no trates de mirar con
l porque alterars los resultados.
Cmo ser ms fcil hacer caer un poroto dentro de un vaso: mirando con un solo ojo
o con los dos?
Experimento
1. Sintense alrededor de una mesa. Coloquen un vaso
vaco a la misma distancia de cada uno.
2. Tpense un ojo con la mano. Pdele a un compaero
que tome un poroto y lo sostenga a 20 cm por encima
de la mesa, cerca del vaso. Mientras su compaero
mueve lentamente el poroto, decidan en qu momento
lo dejar caer en el vaso. Cuando el poroto est en
posicin, digan Ahora y su compaero deber soltarlo
en ese momento.
3. Escriban en la tabla de datos si el poroto cay dentro
del vaso y si el poroto cay afuera.
4. Repitan los pasos 2 y 3 diez veces.
5. Luego, repitan los pasos 2, 3 y 4 usando los dos ojos.
Unidad 2
Prueba Un ojo Dos ojos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Analizo y comunico
Cuenten su puntaje. Acertaron en el vaso ms veces usando un solo ojo o usando los
dos?
Qu podran comprobar con este experimento?
Unidad 2
Lectura
1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
La _enfermedad ms _comn _de _los _odos _se _llama _otitis y _suele

_producir _dolor. Siempre _que _duela _el _odo _se _debe _acudir _al
mdico, _pues _una _otitis _que no _se _cure _puede _hacer _que _se
_pierda _audicin.
2. Marca con una 8 la respuesta correcta

a. Cmo se llama la enfermedad ms comn de los odos?
Amigdalitis. Otitis.
b. A quin hay que acudir cuando te duele el odo?
Al mdico. A la farmacia.
c. Qu sentido es perjudicado sino te cuidas una otitis?
La audicin. La vista.
Unidad 2
Evaluacin final Material fotocopiable 3
Nombre: Curso:
1. Dibuja el o los rganos encargados en cada situacin.
a. Al llegar a casa, Alonso se dio
cuenta que algo se estaba quemando.
b. Emilia se enter que su vecina
tena una fiesta.
2. Marca con un las acciones que cuiden tus sentidos y tu salud.
Unidad 2
Solucionario
Lectura
a. Otitis.
b. Al mdico.
c. La audicin.
Evaluacin final
tem 1
a. Dibujo de una nariz.
b. Dibujo de un odo.
tem 2
Nia andando en bicicleta.
Nio con anteojos.
Nia tomando agua.
3
Unidad
Los Descripcin de la unidad
materiales
En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan los
materiales con los cuales se construyen los objetos de uso cotidiano; que
conozcan sus propiedades y los cambios que sufren cuando se exponen a
diferentes condiciones; que aprendan a disear y elaborar algunos objetos
tecnolgicos sencillos; y que desarrollen las habilidades de observar, explorar,
describir, clasificar, comparar tipos de materiales y disear objetos eligiendo un
material acorde al uso que se le vaya a dar.
La planificacin de la Unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en
trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado.
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en Diferentes tipos de materiales. Leccin 1: De qu estn hechas Objetos inertes.
diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades las cosas que me rodean?
Objetos de materiales de de uso
(goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso
cotidiano.
en la vida cotidiana.
Formas de clasificar los Leccin 2: Cmo son la madera Los materiales y sus propiedades.
materiales. y el metal?
La madera.
El metal.
Leccin 3: De vidrio o
de plstico? El plstico.
Impermeabilidad.
Leccin 4: Qu es
impermeable?
Observar y describir los cambios que se producen en los Qu provoca cambios en los Leccin 5: Por qu cambian Cambios en los materiales:
materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. materiales. los materiales?
Por el agua: mojar, oxidar.
Por una fuerza: deformar, romper.
Leccin 6: Qu cambios causa
la luz y el calor? Por la luz y el calor: derretir,
quemar, desteir.
Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando El diseo de instrumentos Trabajo en ciencias: Caliente Instrumentos tecnolgicos.
diversos materiales y sus propiedades para resolver proble- tecnolgicos sencillos. o fro?
mas cotidianos.

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 94 y 95)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que traen de la
etapa preescolar, identificar tipos de materiales y su uso, clasificar si un material
es artificial o natural, observar, inferir.
En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
Tiempo conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy Colorea los objetos segn material del 4 semanas Secciones complementarias
aprendiendo? que estn hechos.
(pgs. 104 y 105) Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
Escribe con la letra inicial si el material es
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
artificial o natural.
Marca los objetos que no son Trabajo en ciencias (pgs. 110 y 111)
transparentes.
Trabaja el OA 10 desarrollando instrumentos tecnolgicos.
Dibuja un objeto de madera que se usa
en la casa y otro que se usa en el colegio. Por un mundo mejor (pg. 114)
Une de qu materiales se puede fabricar
un vaso. Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Marca las caractersticas de distintos
materiales. Brigada ambiental (pg. 123)
Instancia para trabajar el cuidado del ambiente y el buen uso de los recursos y
Qu estoy Escribe qu provoc el cambio en cada 3 semanas materiales. Se les ensea a los nios a reciclar papel.
aprendiendo? caso.
(pgs. 112 y 113) Marca los objetos que experimentan un
cambio causado por una fuerza.
Dibuja cmo quedan algunos objetos al
experimentar un cambio segn criterio
dado.
Une los materiales usados para fabricar
el termmetro con su funcin.

Los
3
Unidad
materiales Comenzando la aventura

1. Qu materiales reconoces en la
ilustracin?, con cules has trabajado?
2. Busca un objeto que te agrade, de
qu material est hecho?
3. Distingue los objetos que estn hechos
de madera.
4. Qu instrumentos tecnolgicos
observas?, de qu estn hechos?, qu
sucedera si no existieran?
Aprender sobre...
Los materiales: cmo son y cmo cambian.
Disear instrumentos tecnolgicos sencillos.
92 noventa y _dos noventa y _tres 93

OA 8, OA 9, OA 10. Observar, identificar, comentar.

El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por conocer Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, de la ilustracin de un siguientes materiales:
ambiente cotidiano para ellos, como es la sala de clases. Se pretende que piensen
y discutan acerca de la importancia de incorporar el nuevo conocimiento, detectar Actividades del texto
los conocimientos que ya poseen y generar un cuestionamiento respecto a la Pgina Actividad Materiales
importancia de conocer sobre el tema.
96 Leccin 1 Actividad 2 Objetos del patio de la escuela.
Pdales que observen y describan la ilustracin. Pregnteles qu estn haciendo la
profesora y la alumna. Pdales que se fijen en los objetos que tiene sobre la mesa. 98 Leccin 3 Actividad 5 Botella de vidrio, botella de plstico, una vela.
De qu materiales son los objetos que tienen sobre el mesn?
Vaso de vidrio, trozo de papel, tarro metlico
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las respuestas. 100 Leccin 4 Actividad 7 (puede ser de caf), tela, jeringa, plato de
Aclare bien el concepto de instrumentos tecnolgicos, pues los nios tienden a cumpleaos y agua.
relacionar lo tecnolgico solo con lo electrnico; comente que los lentes, el reloj, la
sierra, tambin son instrumentos tecnolgicos. 102 Leccin 4 Actividad 8 Una caja de Cd vaca, una botella y un globo.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta 106 Leccin 5 Actividad 10 Plastilina, elstico y palo de helado.
unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. A continuacin, lea con ellos
la seccin Aprender sobre y compare lo expresado por los alumnos, con lo 108 Leccin 6 Actividad 12 Tijeras, pegamento.
descrito en la seccin del texto. Botella plstica con tapa, la tapa con un orificio
La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por (que quepa una bombilla plstica), jugo
eso debe plantearles muchas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus en polvo de color fuerte, cinta para pegar,
bombilla, plastilina, cartulina, agua.
palabras cada uno de los objetivos.
Distintos tipos de papel, fuente de plstico,
recipiente alargado, malla de plstico, tela
Mapa de la unidad 3 123 Brigada ambiental
de algodn, papel de diario, objeto pesado
(libros), agua.
Los materiales
tiene propiedades
como
algunos
ejemplos son
sufren cambios
al enfrentarse a Notas
por ejemplo Privilegie el uso de materiales de desecho tales como papeles, botellas,
deformar,
dureza y madera fuerza envases materiales, entre otros. Debe pedirlos con anticipacin para dar
romper
resistentencia tiempo de juntarlos en casa.
por ejemplo Si es posible, tenga usted tambin, una variedad de materiales para apo-
papel mojar,
frgilidad agua yar a aquellos nios que llegan sin ellos.
oxidar
metal
Pdales a los apoderados que se preocupen que los nios traigan el texto
escolar y los materieales solicitados a cada clase de la asignatura.
transparencia por ejemplo
derretir, Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las
vidrio luz y calor quemar, actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.
impermeabilidad desteir
sirven para
plstico construir
instrumentos
tecnolgicos

Me preparo para Unidad 3: Los materiales
la nueva unidad

actividades. Al finalizar, 3. Rene los siguientes materiales: tijeras, lpiz grafito, regla, caja
An no de t vaca, tar ro de caf, sacapuntas, diario o revista y un envase
logrado de yogur.
a. Mira con atencin cada uno de los objetos. De qu material crees
que estn hechos?
b. Separa los objetos segn el material con el cual estn construidos:
madera, papel o cartn, metal o plstico.
1. Observa los siguientes materiales:
c. Dibuja en la siguiente tabla los objetos de acuerdo con tu
clasificacin.
Objetos segn su material
Madera Papel o cartn Metal Plstico

Cartn Vidrio Madera Tela
Luego, busca en tu sala de clases objetos que sean similares a estos,

tcalos, y comenta con tus compaeros cmo son.
2. Encierra en un 2 del color indicado segn el material.
Madera
d. Comenta con tu curso y responde.
Cartn Vidrio
De qu material es tu sacapuntas?, y el de tus compaeros?
Compralos.
Cul es el objeto ms duro?, de qu material es?
Crees que algunos de estos objetos pueden ser hechos con un
material distinto?, qu objeto sera?
94 noventa y _cuatro noventa y _cinco 95

El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor, como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los temas alusivos a la nueva
unidad que han aprendido en el preescolar. Se deben trabajar las ideas que no estn claras para comenzar la nueva unidad.
De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

Nombren diferentes objetos y clasifquenlos segn el material del que estn hechos.
Lea las instrucciones para todo el curso, d tiempo para que observen las imgenes tem 3
sobre materiales del tem 1 del texto. Luego, los alumnos deben observar la sala Para realizar este tem, solicite a sus alumnos que tengan sus materiales sobre la
de clases y reconocer objetos hechos con materiales similares. Respecto del tem mesa. Lales las indicaciones una a una. Pdales que comenten sus respuestas y
3, cercirese de que los materiales estn disponibles; pdalos o entrgueselos con evale los dibujos del punto c. Despus trabaje las preguntas del punto d. para
anticipacin. observar si sus alumnos pueden comparar dos elementos.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor y los alumnos revisen sus
resultados y ambos sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de Objetivo: Clasificar y comparar.
logro, los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) por cada objetivo planteado en
cada tem. Indicador de logro
Sugerencias y rbricas Medianamente

logrado (2 puntos)
tem 1
Se evala si los nios identifican el tipo de material con que estn hechos algunos Dibuja entre 6 y 8 Dibuja entre 4 y 5 Dibuja 3 o menos
objetos. objetos correctamente objetos correctamente objetos correctamente
en la tabla. en la tabla. en la tabla.
Indicador de logro
Medianamente Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
logrado (2 puntos) Dibuja la tabla del tem recin trabajado en tu cuaderno y compltala con dibujos
Reconoce los cuatro Reconoce dos ma- de objetos de diferentes materiales que observes en tu casa.
Reconoce un material
materiales en objetos teriales dentro de la
dentro de la sala. Respuestas esperadas
de la sala. sala.
1. cajas: crculo azul; vaso: crculo verde; silla: crculo rojo.
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) 2. arena: N; madera: N; botella: A.
Recorta de diarios o revistas, objetos que sean de madera, de cartn y de vidrio. En 3. Madera: lpiz grafito.
una cartulina dibuja tres crculos y pega un objeto en cada uno, diferencindolos Papel o cartn: caja de t, diario.
segn el material con que estn hechos. Metal: tijeras (tambin puede ser sacapuntas, tarro de caf.
Plstico: regla, envase de yogur.
tem 2
Se evala si los nios reconocen si un material es artificial o natural.
Objetivo: Clasificar tipos de materiales.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Identifica correcta- Identifica
mente el material de correctamente solo Identifica uno o ninguno
los tres elementos. dos materiales.

Unidad 3: Los materiales

Leccin De qu estn hechas las
1 cosas que me rodean?
Actividad22
Actividad
Observa tu sala de clases, qu cosas encuentras en ella?, qu materiales 1. Junto con tu profesor y tus compaeros salgan al patio.
se han utilizado en su construccin? Y tus tiles escolares, de qu
a. Escoge cuatro objetos que puedas tocar y dibjalos.
materiales son?
b. De qu materiales estn construidos?, son duros o blandos?

c. Observa tu uniforme. De qu est hecha tu ropa?, qu
materiales se utilizaron?
d. Comenta tus respuestas con tus compaeros.
Actividad21
Actividad
1. Observa tu sala con mucha atencin. En la leccin 1 aprend
2. Dibuja un objeto construido con cada uno de los
siguientes materiales. Marca con un . De qu material o materiales pueden estar
hechos estos objetos?
Objetos Madera Metal Vidrio Plstico
Una silla
(((Foto)))
Una botella
Una cuchara
Plstico Metal Vidrio
96 noventa y _seis noventa y _siete 97
OA trabajado: 8
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,
clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana

Leccin 1: De qu estn hechas las cosas Orientaciones para el cierre de la leccin
que me rodean? Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a
sus alumnos que la completen de manera individual y que luego, comenten las
Orientaciones para el inicio de la leccin respuestas con todo el curso. Si es posible, mustreles objetos construidos de
diferentes materiales al finalizar la actividad, por ejemplo, una botella de plstico y
Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin,
una de vidrio, una cuchara de madera y otra de metal, lo mismo con la silla. Si no es
realice las preguntas del texto y complemente con otras como: de qu material es
posible llevar los objetos pueden ser fotografas de los mismos.
tu estuche?, y tu delantal?
Retome la pregunta que da ttulo a la leccin: De qu estn hechas las cosas que
Orientaciones para el desarrollo de la leccin me rodean? y compruebe si todos los nios pueden responder.
Trabaje con sus alumnos las actividades para seguir observando en detalle de qu
estn hechos los objetos del entorno. Respuestas esperadas
Silla: madera, metal, plstico.
Actividad 1 Observar y distinguir materiales y objetos Botella: Metal, vidrio, plstico.
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Cuchara: madera, metal, plstico.
En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan los materiales con Informacin complementaria
que estn construidos algunos objetos familiares para ellos. Para eso, permita que se Dilatacin: Es el aumento de tamao que Opacidad: Es la propiedad de los objetos
paren y recorran la sala de clases, toquen los objetos, los huelan, etc. Luego deles el experimenta un material cuando se eleva que impide el traspaso de la luz.
tiempo que necesiten para dibujar. su temperatura.
Oxidacin: Es la facilidad con que un
Respuestas esperadas Ductilidad: Es la propiedad de un material metal se oxida o reacciona en contacto
para extenderse formando cables o hilos. con el oxgeno del aire o agua.
Los nios deben dibujar un objeto de cada material. Por ejemplo, en el plstico, un
envase, el forro de un cuaderno, plumn, entre otros; para los objetos de metal, la Dureza: Es la resistencia que tiene un Plasticidad: Es lo contrario de la elastici-
manilla de la puerta, los marcos de las ventanas, etc; y de vidrio, las ventanas. material para ser rayado por otro. El mate- dad, es decir, adquieren una deformacin
rial ms duro es el diamante. permanente.
Elasticidad: Es la capacidad que tiene un Transparencia: Los objetos se pueden

material de recuperar su forma original ver a travs de ellos, pues dejan pasar los
cuando deja de actuar sobre l la fuerza rayos de luz.
Actividad 2 Explorar y observar materiales en la escuela que lo deformaba.
Resistencia: Es la propiedad de soportar
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y reflexivo.
Fragilidad: Es la propiedad de un mate- las diversas fuerzas.
Nivel de complejidad: Baja. rial de romperse fcilmente cuando es
En esta actividad, adems de observar y distinguir materiales de la escuela, se les golpeado. Rigidez: Propiedad de resistir deformaciones.
pide que se fijen en algunas caractersticas de ellos, como si son duros o blandos.
Maleabilidad: Es la facilidad de un material
Pdales que comenten las respuestas con sus compaeros. Fuente: Archivo editorial.
para extenderse en lminas o planchas.
Al igual que en la unidad 2, haga un recorrido previo por el patio, para despus
guiarlos en la observacin. Djelos que toquen y exploren los elementos que
escojan, procurando que no sean peligrosos.
Deles la instancia para conversar sus respuestas.
Los materiales de la plaza de juegos
Han ido a una plaza de juegos?, qu juegos haban?, de qu material son los
juegos?, por qu creen que se construyeron de esos materiales? Dibuja tus juegos
favoritos de la plaza e identifica de qu materiales son.


Leccin Cmo son la madera
2 y el metal?
Existe otro material firme y resistente. Es el metal.
Una caracterstica importante del metal es que puede calentarse sin que se
Has aprendido que existen objetos de distintos materiales en tu entorno.
queme. El metal se puede moldear, en presencia del fuego, para darle la forma
Ahora, conocers algunas caractersticas de estos materiales.
que se desea; la madera en cambio, se quema en las mismas condiciones.
Actividad23
Actividad
Los mineros son
Saca de tu estuche un lpiz grafito y observa sus caractersticas. los trabajadores
que sacan los
a. Toca el lpiz con tus dedos. Cmo se siente?, es suave o spero? metales de la
b. Presiona el lpiz con tus manos. Es duro o blando? tierra.
c. Acerca el lpiz a tu nariz. Sientes algn olor?, cmo es? Auto Olla
d. Compara la forma del lpiz con otro objeto de madera de tu sala de

clases. Se parecen?
e. Cmo crees t que le dan la forma a los objetos de madera?
La madera se obtiene de los troncos de los rboles.

Se puede cortar y darle la forma que se quiera. Es un material firme, Tijera Cables Avin
por lo que se utiliza para construir: Busca en tu sala, mochila y estuche diferentes objetos metlicos. Cmo
Casas Puentes Muebles son? Para qu sirven? Por qu crees t que son de metal? Descrbelos en
tu cuaderno.
Pinta solo los objetos que no pueden ser de madera, explica

por qu.
El papel tambin es un material

que se obtiene de los rboles.
Reutilzalo para ayudar al
medioambiente.
98 noventa y _ocho noventa y nueve 99

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales, en diversos objetos, clasificn- Regstrese en la siguiente pgina para utilizar los materiales digitales disponibles.
dolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando En este caso encontrar informacin sobre las propiedades de los materiales
su uso en la vida cotidiana. http://chile.aula365.com/propiedades-materiales

Leccin 2: Cmo son la madera y el metal? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Dgales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen de forma individual y luego comenten con el curso sus respuestas.
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin.
La caja del tesoro
Lleve a su sala una caja con algunos objetos en su interior que sean de madera y metal. Deben pintar:
Saque de su interior uno a uno los objeto, y pregunte: qu objeto es?, de qu material El puente puede ser de metal y de madera porque ambos materiales son
est hecho? Repita el procedimiento con cada elemento. Despus de sacar todos los resistentes.
elementos de la caja, vuelva a preguntar: qu objetos de madera hay en la sala?, qu La cuchara tambin puede ser de ambos materiales por que son resistentes.
caractersticas tienen?, y los objetos de metal? Finalmente indqueles a los alumnos que
en esta leccin se respondern esas interrogantes. Ni el auto ni la olla puede ser de madera, pues se exponen al calor.
Hay algunas partes del texto que se seala firme como una propiedad, para que los Antes de continuar con la leccin, puede realizar la actividad complementaria.
estudiante puedan comprender el concepto, pero tcnicamente la propiedad recibe el
nombre de resistencia. Informacin complementaria
La madera
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Es un recurso natural que ha sido empleado por el ser humano desde tiempos antiguos,
primero como combustible para hacer fuego, y ms tarde para la fabricacin de utensilios
Actividad 3 y viviendas. Sus principales propiedades son: fcil de trabajar ya que se puede cortar y
Observar un objeto de madera
darle distintas formas; tiene una baja densidad por lo que flota en el agua; dureza, lo que
Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo. le confiere resistencia; flexibilidad y una esttica agradable lo que se puede aprovechar
Nivel de complejidad: Baja. decorativamente.
En esta actividad se espera que los alumnos observen y manipulen un objeto de Lo metales
madera (lpiz grafito). Promueve la habilidad cientfica de observar y como resultado Los metales son elementos qumicos usados desde la antigedad y que presentan
de esto que planteen algunas inferencias sobre las caractersticas del material. Deje que las siguientes caractersticas: son capaces de conducir la electricidad y el calor,
exhiben un brillo caracterstico y, con excepcin del mercurio, estn en estado slido
los nios opinen sin restricciones. Luego se explicarn los contenidos durante la leccin.
a temperatura ambiente.
Respuestas esperadas Fuente: Archivo editorial.
a. Los nios deberan responder segn las caractersticas propias del lpiz (textura).
b. Se darn cuenta que es duro. Actividad complementaria
c. Tiene olor a madera. Renan los siguiente materiales: un palo de helado, una cuchara de t y un lpiz
pasta.
d. Podran comparar una silla de madera con el lpiz. Sus formas son muy diferentes.
Luego, en parejas realicen las siguientes pruebas para observar cul de los dos
e. Con materiales como serrucho, lijas, etc.
materiales es ms duro.
1. Con la punta de un lpiz pasta, hagan una marca en el palo de helado y luego en
Trabaje la observacin de objetos de madera con las fotografas del texto (casa, la cuchara.
puente, muebles).
2. Intenten quebrar el palo de helado y luego la cuchara.
Comente lo que Monti dice. Enfatice la idea, dicindoles que cada papel que utilizan,
Ahora respondan:
proviene de un rbol, por eso la importancia de utilizarlo responsablemente, (puede
trabajar la actividad de la seccin Brigada ambiental, pg. 123). a. En qu material fue ms fcil realizar la marca con el lpiz pasta?
Utilice el aporte de Monti para explicarles de dnde provienen algunos metales como b. Qu material se rompi con mayor facilidad?
el cobre.
c. Qu es ms duro el metal o la madera?


Leccin De vidrio o
3 de plstico?
Actividad25
Actividad
Puedes mirar a travs de la ventana de tu sala de clases? Compara una botella de vidrio y una de plstico. Tu profesor te
Si la ventana es de vidrio, podrs ver lo que hay fuera de tu sala, ya que ayudar. Luego, comenta las preguntas.
este material es transparente.
a. Qu diferencias observas entre
el vidrio y el plstico?, en qu
Actividad24
Actividad
se parecen?
b. Aprieta cada una de las
Observa las imgenes y encierra en un los objetos
botellas, qu sucedi en
de vidrio. Luego, comenta las preguntas.
cada caso?
c. Tu profesor acercar una vela a
cada una de las botellas. Dibuja
en tu cuaderno lo que sucedi
con cada una. Vidrio Plstico
El plstico tambin es un material duro y puede ser transparente. Es muy

a. De qu otro material podra estar hecho el vaso?, por qu? firme y, en la mayora de los casos, cambia su forma con el calor. Tambin
b. Qu sucedera si la pelota de bsquetbol fuera de vidrio? puede cambiar su forma al presionarlo.
c. Qu caracterstica del vidrio impide que las pelotas sean de
este material? En la leccin 3 aprend
El vidrio es un material duro, transparente y frgil. Un material frgil se Marca el objeto que debe ser de plstico para cumplir su
rompe fcilmente. El vidrio tambin se puede moldear para darle la forma funcin. Explica por qu.
que se necesita.
Cuando se rompa un objeto

de vidrio, siempre llama a un
adulto. Los trozos de vidrio
pueden cortar tu piel.
100 _cien _ciento _uno 101

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificn- http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educacion-
dolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando tecnologica/2010/09/34-7445-9-metales-no-metales-y-semimetales.shtml
su uso en la vida cotidiana. (caractersticas de los metales).
http://espana.aula365.com/propiedades-materiales/ (propiedades de los materiales).

Leccin 3: De vidrio o de plstico? Respuestas esperadas
a. Se diferencian que al apretarlas, la de plstico se hunde y la de vidrio no. La de
Orientaciones para el inicio de la leccin plstico se puede caer sin romperse. Se parecen en que sirven para guardar agua
Realice la siguiente actividad de motivacin. o lquidos. En que son transparentes y en la forma que tienen.
b. Al tocarlas, el plstico se hunde, pero el vidrio no. Pero si el vidrio se apreta muy
De vidrio o de plstico?
fuerte puede quebrarse.
Coloque encima de su mesa algunos objetos de vidrio y otros de plstico. Levntelos c. La botella plstica se derrite. La de vidrio, no
uno a uno y pregnteles: de vidrio o de plstico? Los nios deben responder lo ms
rpidamente posible. Despus realice la pregunta: cmo los pueden diferenciar? Orientaciones para el cierre de la leccin
Comnteles que eso es lo que aprendern en la leccin.
Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
Orientaciones para el desarrollo de la leccin realicen la actividad individualmente. Lea la indicacin y explique con claridad lo que
deben hacer. Luego, deben comentar por qu eligieron esos objetos. Guelos en sus
Actividad 4 Analizar las caractersticas del vidrio respuestas cada vez que sea necesario.
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Respuestas esperadas

La pelota. Debe ser de plstico, para que al caer al suelo no se rompa.
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen el vidrio y sus caractersticas.
Primero deben encerrar los objetos de vidrio en forma individual. Luego lales las
preguntas una a una y espere que comenten las respuestas. Motive a los alumnos a Informacin complementaria
participar en los comentarios. El plstico
Es un material que proviene de polmeros orgnicos (compuestos formados por
molculas orgnicas gigantes) y se pueden deformar hasta conseguir la forma deseada.
Encierra el vaso y la ampolleta. Sus caractersticas son: fcil de trabajar y moldear, impermeables y un bajo costo de
produccin.
a. Los nios podran decir que el vaso puede estar hecho de plstico porque lo
han visto. Fuente: Archivo editorial
b. Si la pelota fuera de vidrio, se rompera al caer al suelo.
c. Que es muy frgil. Actividad complementaria
Lea la informacin que Monti les entrega, enfatice en la importancia del mensaje en Observa con tu curso el video que aparece en la siguiente pgina web
cuanto a su seguridad.
www.areatecnologia.com/videos/COMO%20SE%20HACEN%20LAS%20
BOTELLAS%20DE%20VIDRIO.htm
Actividad 5 Comparar vidrio y plstico
Luego comenta con tus compaeros: sabas cmo se hace el vidrio?, qu fue lo
que ms llam tu atencin?
Pida que por parejas traigan de la casa, una botella de vidrio (pdales a los apoderados
que la lleven) y otra de plstico.
En esta actividad se espera que los alumnos comparen una botella de plstico y
una de vidrio para ver sus diferencias y similitudes. Djelos que expliquen sus ideas
libremente. Lales las indicaciones una a una.
En el punto C. de la actividad, usted debe acercar una vela a cada botella para que
los nios vean lo que ocurre. No permita que ellos lo hagan solos, es muy peligroso.
Mantenga una distancia prudente entre la vela encendida y sus alumnos.


Leccin Qu es
4 impermeable?
Como has observado existen varios materiales impermeables, como el
plstico, el vidrio y el metal.
Actividad 26
Actividad La goma es un tipo de plstico que adems de ser impermeable es
flexible, es decir, se dobla fcilmente.
Completa dibujndoles
botas a los nios. De qu Actividad 28
Actividad
material deben ser para que
no se mojen los pies? 1. Rene los siguientes materiales: una caja de CD vaca, una botella
y un globo.
2. Sigue las instrucciones de tu profesor.
Los materiales impermeables impiden el paso de un lquido, como el agua.

Por esta razn las botas de agua son de plstico. Pero el plstico es el
nico material impermeable? 1 2
Actividad 27
Actividad 3. Marca con un en la tabla segn lo observado.
1. Rene los siguientes materiales: vaso de vidrio, trozo de papel, Caractersticas de los materiales
tarro de caf (metlico), tela, jeringa, plato de cumpleaos y agua.
Caractersticas Caja CD Botella Globo
2. Sigue las instrucciones de tu profesor.
Impermeable
3. Marca con un en la tabla segn lo observado. Frgil
Caractersticas de los materiales Flexible
Tipo de material Vidrio Papel Metal Tela a. La goma es un material flexible, firme e impermeable. Cul de los
Impermeable tres objetos crees t que es de goma?, por qu?
No impermeable b. De qu materiales son la caja de CD y la botella?
102 _ciento _dos _ciento _tres 103

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificn- http://misactividadesdeprimaria.blogspot.com/2011/11/relacion-entre-las-propiedades-
dolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando de-los.html
su uso en la vida cotidiana.

Leccin 4: Qu es impermeable? Pdales que completen la tabla, identificando los materiales que permiten el paso del
agua (no impermeables), y los que no lo permiten (impermeables). Luego, enfatice
Orientaciones para el inicio de la leccin que dentro de los materiales impermeables se encuentran objetos de vidrio, metal
y plstico.
Realice la siguiente actividad de motivacin.
Cmo me protejo?
3. Impermeables: vidrio y metal (vaso y tarro de caf).
Mustreles a los alumnos un paraguas y un jockey. Luego pregnteles: Cmo me No impermeables: papel y tela (plato de cumpleaos, si es que es de cartn).
protejo?
a. si no quiero quemarme con el sol? Actividad 8 Descubrir los objetos de goma
b. si no quiero mojarme con el agua? Estilo de aprendizaje: Pragmtico.
Analice las caractersticas de cada elemento en cuanto a sus materiales.
En esta actividad se espera que los alumnos descubran cul de los objetos est
hecho de goma. Pueden trabajar en parejas.
Pdales los materiales (caja de CD vaca, botella plstica y un globo) con anticipacin.
Se sugiere trabajar con un rociador de agua para no derramar y evitar accidentes.
Actividad 6 Identificar materiales impermeables
Dles las siguientes instrucciones.
Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo.
1. Rocen con agua la caja de CD y vean si se traspasa el agua.
Hagan lo mismo con la botella y el globo.
En esta actividad se espera que los alumnos reconozcan que para la lluvia se requieren
2. Luego, para ver la fragilidad, aprieten los tres objetos con fuerza.
ciertos implementos que impiden el paso del agua. Cada estudiante debe completar
el dibujo con un paraguas y botas para el agua. Pdales que muestren sus dibujos y 3. Para finalizar y ver la flexibilidad de los objetos, dblenlos.
que expliquen por qu dibujaron esos implementos y de qu material son. Luego 4. Completen la tabla en forma individual de acuerdo a lo observado y respondan
explqueles el significado de material impermeable. las preguntas con todo el curso.
Actividad 7 Observar y comparar materiales impermeables 3. Impermeable: Caja CD, botella, globo; Frgil: Caja CD; Flexible: globo.
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. a. El globo, pues impermeable (no pas el agua), firme (no se rompi al apretarlo) y
Nivel de complejidad: Media. flexibe (pudimos doblarlo, b. Son de plstico.
En esta actividad se espera que los alumnos exploren distintos materiales y
comprueben si son o no impermeables. Pdales los materiales con anticipacin y
cubra las mesas con manteles plsticos y papel de diario. Asegrese que los platos Pregnteles a sus estudiantes. Qu es impermeable? Qu materiales son imper-
de cumpleaos sean de cartn, si tiene de ambos, mejor, pues revela las diferencias meables? Tienes ropa impermeable?, cul?
por el material.
Entrgueles las siguientes instrucciones:

1. Con una jeringa, agrgale agua a un vaso de vidrio. Luego, agrgale la misma La impermeabilidad
cantidad de agua al tarro de metal. La permeabilidad es una propiedad de los materiales que es cuando estos dejan pasar
el agua. La impermeabilidad entonces, es la propiedad de impedir el paso del agua. Los
2. Repite el procedimiento con la tela, y el plato de cumpleaos. Luego observa. materiales que presentan este atributo son el vidrio, el plstico, la goma, entre otros.
3. Se sale el agua del vaso?, y del tarro? Estos materiales se usan bastante en la vida cotidiana tanto en vestuario para los das de
4. Pasa el agua por la tela?, y el plato de cumpleaos? lluvia (botas de agua, impermeables, paraguas) como en utensilios como vasos, jarros,
tarros, mangueras.
Fuente: Archivo editorial


3. Une con una lnea el vaso con los materiales con que se
puede fabricar.
1. Marca los objetos que no son transparentes.
Vidrio Papel Metal Plstico
2. Dibuja un objeto de madera que uses en la casa y otro que

uses en el colegio. Luego, contesta la pregunta.
Casa Colegio
4. Marca las caractersticas de cada uno de los materiales.
Caractersticas de los materiales
Caractersticas Vidrio Plstico Goma Metal Madera

Duro
Frgil
a. Los objetos que dibujaste podran ser de goma?, por qu? Transparente
Flexible
Impermeable
104 _ciento _cuatro _ciento _cinco 105

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y 4.
identificando su uso en la vida cotidiana.

Objetivo: Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos.
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Indicador de logro
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin Logrado No logrado
Medianamente
que deben realizar en cada tem.
(5-6 puntos) logrado (4 puntos) (2-3 puntos)
Al finalizar, revise los resultados de cada alumno, indqueles si tienen 1, 2 o 3 puntos
Une con una lnea el Une con una Une con una lnea slo un
por tem y que deben pintar las huellas de Monti. De esta forma se observa el vidrio, el metal y el lnea slo 2 de los material, o une el papel, o
rendimiento de la evaluacin. plstico. materiales. ninguno.
tems 1 y 2
Marca correctamente Marca correctamente Marca entre 1 y
Objetivo: Explorar y describir diferentes tipos de materiales. entre 9 y 12 entre 6 y 8 caracters- 5 caractersticas
caractersticas de los ticas de los materiales. correctamente.
materiales.
Indicador de logro
Logrado Medianamente No logrado
logrado (4 puntos) Respuestas esperadas
(5-6 puntos) (2-3 puntos)
4. Vidrio: Duro, frgil, transparente e impermeable.
Marca con un la cama Marca la cama o el Marca la botella
y el reloj como objetos no reloj. o ninguno de los Plstico: Duro, transparente e impermeable.
transparentes. objetos. Goma: Flexible e impermeable.
Dibuja un objeto de ma- Dibuja solo un objeto Dibuja objetos de Metal: Duro e impermeable.
dera que usa en la casa y de madera que usa otro material o no Madera: Duro.
un objeto de madera que en la casa o en el dibuja ninguno, ni
usa en el colegio. Explica colegio y no logra explica porque no Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
porqu no puede ser de explicarlo. puede ser de goma. 1. Imagnate que vas a celebrar tu cumpleaos y debes colocar los vasos en la mesa,
goma.
y en la casa hay de distintos materiales. Cules de estos serviran para llenarlos de
bebida? a los nios ms pequeos, en qu tipo de vaso le serviras?
Dibuja la mesa del cumpleaos con los vasos.
Realiza un dibujo donde se encuentren objetos con las siguientes caractersticas: 2. Completa, dibujando en la siguiente tabla.
a. Dos objetos de madera.
b. Dos objetos de vidrio. Material Un ejemplo Para qu se usa?
c. Un objeto de goma. Vidrio
Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Plstico

Dibuja un objeto que est construido con: Metal
a. Madera y vidrio.
b. Metal y vidrio. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Dibuja en tu cuaderno tres objetos que estn construidos de un material que no sea el
adecuado (tipo absurdos). Por ejemplo: una ventana de metal, un globo de vidrio entre
otros. Luego explica a tus compaeros.


Leccin Por qu cambian
5 los materiales?
Qu cambios provoca la fuerza?
En las lecciones anteriores, aprendiste que existen distintos tipos de Actividad 10

2
materiales, cada uno con sus caractersticas. Ahora aprenders que estos
pueden cambiar. 1. Rene los siguientes materiales: plasticina, elstico y
palo de helado.
Qu cambios provoca el agua? 2. Sigue las instrucciones de tu profesor y completa
la tabla.
Actividad 29
Actividad
Material Sin aplicar fuerza Aplicando fuerza
Consigue los siguientes materiales: trozo de papel de diario, papel
volantn de color, una bandeja plstica y agua.
a. Dibuja en tu cuaderno ambos
papeles secos.
b. Sobre la bandeja, moja el
papel de diario y dibjalo en
tu cuaderno.
c. Qu le sucedi al papel?
d. Luego, sobre la bandeja, moja el papel volantn y dibjalo en tu
cuaderno. Los materiales, al ser sometidos a una fuerza, pueden cambiar de forma,
como ocurri con la plasticina y el elstico, o romperse, como
e. Qu sucedi con el color?
el palo de helado.
Otros cambios que provoca el agua En la leccin 5 aprend
El agua no solo moja los metales, tambin puede oxidarlos. Dibuja en tu cuaderno lo que sucede si:
1. Golpeas con un martillo un trozo de vidrio.
2. Presionas un trozo de plasticina.
3. Presionas un globo inflado.
4. Mantienes un metal mojado.
5. Mojas un trozo de papel.
106 _ciento _seis _ciento _siete 107
OA trabajado: 9
Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles
fuerza, luz, calor y agua.

Leccin 5: Por qu cambian los materiales? Cada nio debe realizar la actividad en forma individual y completar la tabla en
el texto de estudio. Luego, explqueles acerca de los cambios producidos en los
Orientaciones para el inicio de la leccin materiales por causa de la fuerza.
Trabaje la siguiente actividad de motivacin. Utilice la informacin complementaria.
Los objetos cambian Orientaciones para el cierre de la leccin

Mustreles a sus alumnos diferentes objetos. Por ejemplo, una hoja estirada y luego Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Indqueles que
una arrugada, un clavo nuevo y un clavo oxidado. Un papel seco y otro mojado. Luego deben realizarla individualmente, dibujando en su cuaderno lo que ocurre en cada
pregnteles: qu pas con estos objetos?, sufrieron algn cambio?, qu lo habr situacin planteada.
provocado? Deje que los nios comenten y luego explqueles que los materiales
pueden sufrir cambios. Respuestas esperadas
1. Un trozo de vidrio roto.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin 2. Trozo de plastilina con otra forma.
3. Globo apretado o reventado.
Actividad 9 Identificar los cambios en los materiales 4. Un metal oxidado.
Solicite o consiga previamente hojas de diario, papel volantn, bandeja y agua. Lean 5. Trozo de papel mojado.
los procedimientos del texto para la actividad. Indique a los estudiantes que deben
seguir los pasos para observar los cambios que ocurrirn.
Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
1. El papel de diario se moj.
2. El color del papel volantn se pierde al contacto con el agua.
Oxidacin
Actividad 10 Observar y explicar la accin de una fuerza Los materiales no perduran en el tiempo de una forma inalterable, sino que pueden
sufrir cambios por diversas causas: El agua en los materiales puede mojarlos y oxidarlos.
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. La oxidacin es un proceso en el cual hay prdida de electrones de un tomo. Los
Nivel de complejidad: Media. metales son muy fciles de oxidar o corroer, por lo que para protegerlos, se recubren
con sustancias antioxidantes.
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se
producen en los materiales por efecto de una fuerza. Despus de reunir los materiales, Fuente: Archivo editorial
entrgueles las siguientes instrucciones:
1. Observa la plastilina y dibjala en tu texto.
2. Repite el procedimiento con el elstico y el palo de helado. Actividad complementaria
3. Ahora toma nuevamente la plastilina. Colcala encima de la mesa Modelando en plastilina
y aplstala con tu mano, cmo qued? Dibjala en la tabla nuevamente.
Descubre la propiedad de la plastilina de cambiar de forma al aplicarle fuerza.
4. Toma el elstico y estralo, luego sultalo. Qu pas con el elstico al tirar de l?
Puedes modelar el objeto que desees. Trabaja moldeando objetos que pueden
Dibjalo en la tabla.
modificarse al aplicar una fuerza.
5. Toma con tus manos un palo de helado sujetndolo de los dos extremos y luego
presiona fuerte. Qu ocurri con el palo de helado? Dibjalo.


Leccin Qu cambios causa
6 la luz y el calor?
Actividad 13
2
Has observado lo que sucede con una vela cuando se enciende?, qu 1. Observa a tu profesor y dibuja en tu cuaderno
ocurre con la cera de la cual est hecha? el chocolate que l te mostrar.
Actividad 211 2. Qu sucede luego que el profesor lo calienta en la
olla sobre el fuego?
Observa lo que realizar tu profesor con el fsforo. 3. Dibuja el resultado en tu cuaderno.
Luego dibuja el resultado y responde la pregunta. 4. Ahora toma un trozo de chocolate y ponlo entre tus manos,
qu sucede con el chocolate?, qu provoca que se derrita?
Qu ocurri?
Como has
aprendido el calor
afecta algunos
Antes Despus
objetos y materiales.
Algunos se queman
Actividad 12
2
y otros se derriten.
Trabaja con los recortables de la pgina 121.
El fuego produce
Qu crees que ocurri? La luz tambin quemaduras. No manipules
puede producir fsforos ni te acerques a
cambios, por fogatas, cocinas o estufas.
ejemplo, desteir
los colores.
Qu crees que ocurri?

Recorta de revistas tres objetos diferentes. Pgalos en tu

cuaderno y dibuja qu les ocurrira si le aplicaras luz y calor.
Antes Despus
108 _ciento _ocho _ciento _nueve 109

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles http://www.areatecnologia.com/videos/COMO%20SE%20HACEN%20LAS%20
fuerza, luz, calor y agua. BOTELLAS%20DE%20VIDRIO.htm (propiedades de los materiales).

Leccin 6: Qu cambios causa la luz y el calor? Actividad 13 Observar cambios producidos por el calor
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilo de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico.

Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Puede
complementar con otras preguntas como: por qu suceder eso con la vela?, qu En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios
provocar que se derrita? Permita que sus alumnos realicen comentarios y luego que producen las variaciones de calor en los diferentes materiales. Antes
empiece con la Actividad 11 del texto. de realizar la actividad, lea en voz alta la informacin que aparece en la
pgina 109.
Si sus estudiantes no responden nada relacionado al derretimiento, al calor o al Lleve a la sala de clases una barra de chocolate, consiga un recipiente apto para el
fuego, realice la actividad en forma demostrativa: ponga dos velas en la sala, una fuego, y una fuente de calor (en lo posible fuego). Muestre a los estudiantes la barra
encendida y otra apagada. Pdales que las dibujen antes y despus de 20 min. Luego de chocolate entera, luego depostela sobre el recipiente con calor y observen los
pregnteles: qu sucedi con la vela encendida?, y con la apagada? Recuerde que cambios que ocurren.
el objetivo del OA es observar y describir los cambios en los materiales.
Indique a los estudiantes que dibujen el resultado en sus cuadernos.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Posteriormente entregue un trozo de chocolate a cada estudiante para que lo
sostenga entre sus manos. Una vez que el chocolate se comience a derretir, pdales
Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Puede
que observen lo ocurrido. Posteriormente deben lavar sus manos.
complementar con la actividad sugerida.
Respuesta esperada
Actividad 11 Observar cambios producidos por el calor
2. El chocolate se derrite rpidamente.
Estilo de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. 4. El chocolate comienza a derretirse lentamente, debido al calor corporal de las
Nivel de complejidad: Alta. manos.
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se
producen en los materiales por causa de la luz y el calor. Para ello lleve a la clase una Lea el comentario de Monti enfatizando lo peligroso que es el fuego y lo grave que
caja de fsforos, muestre a los alumnos como es el fsforo apagado, entregue unos puede ser sufrir alguna quemadura. Puede relacionarlo con la importancia del trabajo
fsforos para que los alumnos se familiaricen con el material. de los bomberos y fundaciones que tratan gente que ha sufrido quemaduras. Trate
la prevencin de quemaduras http://www.coaniquem.cl/que-hacemos/prevencion/
Encienda el fsforo y con precaucin, mantngalo encendido lo ms que pueda . que-hacer/
Muestre a los estudiantes cmo queda el fsforo una vez apagado y muestre uno
que est sin encender. Orientaciones para el cierre de la leccin
Respuesta esperada Utilice la seccin En la leccin 6 aprend como evaluacin formativa. Solicteles que
Deben dibujar el fsforo quemado y comentar que debido al calor generado al busquen recortes de tres objetos diferentes, que los peguen en sus cuadernos y que
encenderlo, se quem. dibujen al lado qu les ocurrira si se les aplicara luz o calor. Recuerde las actividades
anteriores si tienen alguna duda.
Actividad 12 Observar cambios producidos por el calor
Estilo de aprendizaje: Terico. Se espera que los alumnos reconozcan los cambios que sufriran los materiales de
Nivel de complejidad: Alta. los objetos al someterlos al calor y la luz: derretimiento, deformacin, quemado,
En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios en los materiales desteido.
producidos por el calor. Para ello, invtelos a recortar las imgenes de la pgina 121 y Si sus alumnos le preguntan sobre qu es la luz, comnteles que es una forma de
que las peguen en el lugar correspondiente. energa que se propaga en lnea recta y es capaz de provocar cambios en los cuerpos.
Por ejemplo, puede derretir o desteir algunos objetos.
Respuesta esperada
Pelota azul-pelota desteida: La pelota se desti porque qued al sol. Asimismo, si le preguntan por el calor, cunteles que es una energa o expresin del
movimiento de las molculas que componen un cuerpo. Cuando el calor entra en
Chocolate entero-chocolate derretido: El chocolate se derriti, porque qued en un un cuerpo se produce calentamiento y cuando sale, enfriamiento. Incluso los objetos
lugar con mucho calor. ms fros poseen algo de calor porque sus tomos se estn moviendo.


Trabajo en ciencias
Experimento
Caliente o fro?
1 2 3
Construir un termmetro
Qu necesito?
botella de bebida
plstica con tapa
agua alcohol
Registra el valor de la temperatura, de la manera en que te
indique tu profesor, en la siguiente tabla:
plasticina jugo en polvo de color Registro de temperaturas
bombilla
Observo y pregunto Da Maana o tarde Medioda
Has sentido que durante las maanas la temperatura no es la misma 1

que al medioda? O cuando llega la noche, al acostarte, sientes la misma
temperatura que la que sentas a la hora de almuerzo? 2
D_e _qu _forma _podras _averiguar _si _la 3

_temperatura _cambia _durante _el _da?
Analizo y comunico
Algunas personas se hicieron las mismas preguntas. Para poder resolver
esta inquietud, se invent un instrumento tecnolgico, con el cual poder 1. Compara las tablas con las de los otros grupos. Luego, comenta con
registrar las variaciones de temperatura, el termmetro. tus compaeros.
Te invitamos a construir un termmetro casero para verificar si existen o no a. Para qu sirve un termmetro?
cambios de temperatura durante el da. b. Por qu crees que es importante conocer las temperaturas de
diferentes lugares?
c. En qu momentos has utilizado un termmetro?
d. Qu otros instrumentos tecnolgicos conoces?, para qu sirven?
110 _ciento _diez _ciento once 111

Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus Construir un instrumento tecnolgico.
propiedades para resolver problemas cotidianos.
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, comunicar.

Trabajo en ciencias Diseo un instrumento tecnolgico
Organice los grupos de trabajo y revise los materiales por grupo. Recurdeles la Renanse en grupos de cuatro compaeros y observen la sala de clases. Qu
importancia de seguir las instrucciones y trabajar de manera ordenada para evitar podran mejorar en ella? Piensen en un problema como el desorden de lpices o de
accidentes. Indqueles que el alcohol nunca debe acercarse a una fuente de fuego mochilas y conversen sobre cmo podra mejorarse.
y no deben restregarse los ojos ni llevar las manos a la boca despus de haberlo Recuerden que incluso los instrumentos que parecen sencillos, como un perchero o
tocado. un portalpices, tambin son tecnologas diseadas por el ser humano para facilitar
el trabajo.
Experimento
Luego de elegir el problema, diseen un instrumento tecnolgico que lo solucione.
Haga un agujero a la tapa de cada botella para luego introducir la Para esto, utilicen hojas de bloc y lpices de colores para dibujarlo. Comenten las
bombilla. Entregue a sus estudiantes el lquido preparado. Tres cuartas siguientes preguntas: para qu sirve nuestro objeto tecnolgico?, soluciona el
partes de la botella con agua y el cuarto siguiente, con alcohol. problema que observamos?
Mencineles reiteradas veces que no deben beberlo.
Organicen una feria tecnolgica y presenten sus trabajos. Para esto, diseen un afiche
Luego de entregarles la botella a cada grupo, deles las siguientes instrucciones. o maquetas que muestren cmo funciona el instrumento.
1. Agreguen el colorante (jugo en polvo) al lquido dentro de la botella. Durante la presentacin deben responder las siguientes preguntas:
2. Atornillen la tapa y empujen la bombilla a travs del orificio. Afirmen la bombilla 1. Qu problema observaron en la sala de clases?
con plasticina. La bombilla debe tocar el lquido.
2. Qu objeto disearon para solucionarlo?
3. Puede incorporar una escala de temperatura en la parte que queda fuera de la
botella. En primero bsico no es necesario que los nios midan con unidades 3. Cmo funciona el objeto tecnolgico diseado?
estandarizadas y solo podran marcar hasta dnde llega el lquido. Evale usted, 4. Qu fue lo ms difcil del trabajo?
segn las caractersticas de su curso, si es posible incorporar una unidad de medida.
4. Ahora que est listo, colquenlo en un lugar sombreado y fjense en la temperatura
que registra el termmetro.
5. Registren la temperatura durante 3 das, una vez en la maana (o tarde) y otra al
medioda. Cundo tomen la temperatura fjense que el termmetro quede al sol.
Registre los resultados en la tabla.
Para registrar los datos en la tabla, puede dividir la bombilla en 10 partes iguales
(graduarla). As, dependiendo de dnde llegue el lquido coloreado, estima una
temperatura (de 1 a 10).
Analizo y comunico
Permtales que comenten sus ideas y recuerde que en estas instancias no hay
respuestas malas. Motive la participacin.
Comnteles que existen diferentes termmetros dependiendo de las temperaturas
que se van a medir, como el termmetro que usamos cuando tenemos fiebre, los
termmetros que miden la temperatura ambiental (como el que recin hicieron) y
los termmetros que se usan en el trabajo en ciencias. Si puede, lleve a la sala de
clases estos tres tipos de termmetros para que los nios los observen y comparen.
Encontrar ms informacin sobre la construccin de este instrumento en
www.comohacer.eu/como-hacer-un-termometro-casero/



3. Estos objetos experimentaron un cambio. Dibuja
cmo quedaron.
1. Observa y escribe qu provoc el cambio en cada caso.

Calor
Luz
4. Une los materiales que utilizaste en la construccin del

termmetro con su funcin (revisa las pginas 110 y 111).
2. Marca los objetos que experimentaron un cambio causado por

una fuerza. Contener el agua.
Marcar la temperatura.
Sostener la bombilla.
Taza Trozo de carbn Hoja de papel
112 _ciento _doce _ciento _trece 113
Evaluacin de proceso - OA evaluado: 9 y 10 Objetivo

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 5, 6 y Trabajo en ciencias.
identificando su uso en la vida cotidiana.
Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus
propiedades para resolver problemas cotidianos.

Qu estoy aprendiendo? Actividad de profundizacin (Para el nivel de logro L)
Construye una escrultura solo con materiales que pueden cambiar su forma al
Orientaciones para la evaluacin aplicarles fuerza.
Pida a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las tem 4
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la
Objetivo: Disear instrumentos tecnolgicos simples.
accin que deben realizar.
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos Indicador de logro
por tem. Luego de revisar las actividades pdales que pinten las huellas de Monti
segn sus puntajes. De esta forma, se observa el rendimiento de la evaluacin. Logrado Medianamente No logrado
(3 puntos) logrado (2 puntos) (1 punto)
tems 1, 2 y 3
Objetivo: Observar y describir los cambios en los materiales. Une cada objeto uti-
lizado con la funcin Une solo dos objetos Une solo uno o ninguno
en el termmetro con su funcin. en forma correcta.
Indicador de logro casero.
(5-7 puntos) Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
(8-9 puntos) (3-4 puntos)
Dibuja cada uno de los pasos que realizaste para construir el termmetro. Fjate
Describe correcta- ahora para qu se usaron cada uno de los materiales.
Describe solo un caso No describe ninguno de
mente qu ocurri
de forma correcta. los casos.
en cada caso.
Actividad de profundizacin (Para el nivel de logro L)
Marca la taza y el Marca solo la taza o el Marca la madera quemada Busca en casa los siguientes instrumentos tecnolgicos y escribe de qu materiales
cohete de papel. cohete. o ninguno. estn construidos. Por ejemplo: Martillo: madera y metal.
Cocina:
Dibuja el papel Dibuja solo el papel Reloj:
quemado y la pelota quemado o la pelota Dibuja otra cosa o nada.
desteida. desteida. Ventana:
Telfono:
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) Respuestas esperadas
1. Coloca un clavo nuevo en un vaso y agrgale agua. Djalo por algunos das y observa. 1. agua-luz.
Qu le ocurri al clavo? Dibuja como qued. Busca algn juguete plstico que se te 2. taza quebrada-avin de papel.
haya quedado al sol por mucho tiempo y ve cmo estn sus colores ahora. Pregunta 3. Papel quemado-pelota desteida.
en casa, a un adulto, qu sucede con las cortinas cuando se exponen mucho tiempo
al sol.
4. Plasticina sostener la bombilla; botella contener el agua; bombilla marcar la
temperatura.
2. Toma un papel lustre y apritalo con tus manos. Cmo qued el papel? Ahora toma
otro papel lustre y hace un barquito. Qu tipo de cambio sufri el papel en ambos
casos? Escrbelo.
3. Pide a un adulto que tome un fsforo nuevo y luego lo encienda. Observa lo que
ocurre con el fsforo y dibjalo. Qu provoc el cambio en el palo de fsforo?
Describe lo que sucedi.
4. En tu cuaderno escribe: cambios producidos por la fuerza y cambios producidos
por la luz y el calor. Recorta de revistas objetos quemados, desteidos, derretidos,
quebrados, deformados y pgalos donde corresponda.


mundo mejor En esta unidad se trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto del desarrollo humano.
Muchos _de _los _que _usas _a _diario _son _de En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre el uso del plstico.
Comnteles que se utiliza tanto, que la basura ha aumentado considerablemente en
_plstico. Este material _ha _sido _de _gran _ayuda el planeta.
_para _facilitar nuestra vida _cotidiana, _pero Lales la informacin que aparece en la pgina y observen las imgenes. Comenten
entre todos cmo se podra disminuir el plstico con pequeas acciones. Promueva
_lamentablemente _contamina _el medioambiente y el uso de bolsas de gnero, vasos de vidrio y bolsitas de gnero para las colaciones.
_aumenta _la _basura _que _producimos.

Mundo digital
Observa las siguientes situaciones y comenta con tus compaeros. Qu
materiales podran remplazar estos objetos de plstico? Trabaje con sus alumnos la siguiente actividad, consiga computador con internet.
pg. 116 pg. 117

Mundo digital Uso responsable de plsticos

www.recursostic.cl/lc1117 .Luego comenta con tu curso: Por qu
es importante disminuir el uso de los plsticos?
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin. Ingrese
Reduce el uso de plsticos. con sus alumnos a los siguientes links www.youtube.com/watch?v=bpVbTY2huQA
Prefiere bolsas de papel &feature=related y www.youtube.com/watch?v=wljEKd_JZbI&feature=endscreen.
o de tela y las botellas Luego reflexione con su curso: por qu podenos cuidar el planeta usando bolsas de
retornables. gnero?, qu suceder si cada da se utilizan ms bolsas plsticas?, de qu manera
puedes cuidar el medioambiente?
114 _ciento _catorce
U3_cien_1B.indd 114 19-08-13 19:00
Objetivo


Mi resumen
Mi resumen El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar todo lo que
aprendieron en esta unidad.
Los materiales _tienen _diferentes _propiedades:
El vidrio _es La madera _es _firme y

_transparente, _resistente.
_impermeable y _frgil.
El metal _es _resistente _e La _goma _es _flexible

_impermeable. _e _impermeable.
_ciento _quince 115
U3_cien_1B.indd 115 19-08-13 19:00


Lo que aprend
3. Encierra el material que es duro, frgil y transparente.
1. Marca el material que es flexible.
2 2 2
Papel Metal Vidrio
4. Marca el material que utilizaras para hacer una manguera.
2 Madera 2 Plstico 2 Vidrio 2 Metal
Qu caractersticas de este material son importantes para fabricar

una manguera?
2. Escribe una caracterstica de cada material del que estn
hechos los siguientes objetos.
5. Completa la tabla. Escribe una semejanza y una diferencia

entre un vaso de vidrio y uno de plstico.
Semejanza Diferencia
116 _ciento _diecisis _ciento _diecisiete 117

Pida a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las 1. Elstico.
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin 2. Juguete: duro; lentes: transparentes; globo: flexible.
que deben realizar. 3. El vidrio.
4. Plstico. Su flexibilidad e impermeabilidad.
5. Semejanza: pueden ser trasparentes e impermeables. Diferencia: El vidrio es frgil,
el plstico resistente.

Lo que aprend (Evaluacin final) Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Escoge uno de los materiales estudiados y arma un collage solo con objetos que sean
OA evaluados de aquel material.
OA 8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,
tems 3, 4, 5 y 6
identificando su uso en la vida cotidiana. Objetivo: Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos.
OA 9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles
fuerza, luz, calor y agua. Indicador de logro
OA 10. Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales Logrado Medianamente No logrado
y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (10-12 puntos) (7-9 puntos) (4-6 puntos)
Encierra en un crculo la Encierra la botella y No encierra la botella.
OA evaluado redactado para el alumno botella de vidrio. otro objeto ms.
Diferentes tipos de materiales.
Marca con un el Marca el plstico Marca todos los
Formas de clasificar los materiales. plstico y menciona dos y otro material materiales o ninguno
caractersticas correctas. y menciona una y no menciona
Qu provoca cambios en los materiales. caracterstica correcta caractersticas.
El diseo de instrumentos tecnolgicos sencillos. del plstico.
Escribe una semejanza Escribe solo una Escribe informacin
Orientaciones para la evaluacin y una diferencia semejanza o diferencia errnea o no escribe
correctamente. correctamente. nada.
tems 1 y 2
Objetivo: Explorar y describir diferentes tipos de materiales. Identifica, marca y Identifica marca y Identifica 1 o ningn
escribe cuatro materiales escribe 2 materiales material que se
que se encuentran en la que se encuentran en encuentra en la cocina.
Indicador de logro cocina la cocina
(5-6 puntos) (4 puntos) (3 puntos) Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
Marca el nico
1. Pide ayuda a un adulto en casa. Toma un vaso de vidrio y obsrvalo detenidamente,
Marca el elstico y Marca la madera el metal o podras decir que es un material duro?, es frgil?, es transparente?
material que es
otro material. ninguno.
flexible. 2. Observa en casa una una llave metlica, qu caractersticas tiene en cuanto a su
dureza y color?
Da una caracterstica Da caractersticas 3. Imagnate que necesitas regar tu jardn y para eso necesitas una manguera.
Da una o ninguna
correcta a cada correctas para 2 de Cmo debe ser la manguera para cumplir con su funcin? Dibjala y escribe una
caracterstica.
material. los materiales.
caracterstica de ella.
4. Recorta y pega fotografas de un vaso de vidrio y uno de plstico: qu diferencias
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) tienen?, en qu se parecen? Escribe tus respuestas.
1. Toma un trozo de manguera y un palo. Trata de doblarlos. Cul de ellos se dobla?,
cul es flexible? Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
2. Realiza una prueba de fragilidad. Rene los siguientes materiales: caja de CD, botella Recorta y pega objetos que sean de materiales:
plstica y un trozo de madera. Golpea cada uno de los objetos y responde: cul es
a. flexibles.
ms frgil?, por qu?
3. Recorta y pega fotografas de objetos que sean de goma. b. frgiles.


Lo que aprend
6. Escribe y marca el nombre de cuatro materiales que observes

8. Observa la ilustracin y encierra en un 2 los objetos que
en la cocina.
sufrieron un cambio causado por aplicar fuerza.
Materiales:
7. Dibuja el cambio que sufren los objetos en cada caso.

Fuego Agua
9. Imagina que debes hacer un refugio para cuidar dos canarios.
Qu materiales utilizaras?, por qu? Dibuja tu refugio.
Diario
Agua Luz
Ropa
118 _ciento _dieciocho _ciento _diecinueve 119
6. Respuesta variable: metal, madera, vidrio, plstico.
7. Papel: se quema con el fuego y se moja con el agua; cortina, se moja con el agua, se destie con la luz.
8. Vidrio quebrado, elstico, plastilina, papel como avin, papel arrugado.
9. Los materiales que pueden utilizarse son madera, metal, plstico entre otros.

tems 7 y 8 tem 9
Objetivo: Observar y describir los cambios en los materiales. Objetivo: Disear instrumentos tecnolgicos simples.
Logrado Medianamente No logrado Logrado Medianamente No logrado

(5-6 puntos) (4 puntos) (3 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Dibuja el cambio de los Dibuja el cambio en Dibuja solo un cambio Dibuja el refugio usando Dibuja el refugio, pero No dibuja el refugio.
objetos segn lo pedido dos o tres situaciones. o ninguno de los materiales apropiados a hay materiales que no
en las cuatro situaciones solicitdos. su funcin. son muy apropiados
diferentes. para su funcin.
Encierra en crculos Encierra en crculos Encierra en crculos

cinco objetos. cuatro objetos. tres o menos objetos. Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)
1. Imagina que te regalaron un perrito y no tienes una casa para l. Alguien de tu
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) familia te dijo que le construira una. Pero tu debes decirle con qu materiales debe
hacerla. La casa de tu mascota debe estar hecha con materiales que no dejen pasar
1. Haz un listado de objetos que sean difciles de romper.
la lluvia ni el fro. Dibuja la casa de tu mascota e indica con qu materiales debe
2. Recorta y pega fotografas de objetos en que puedas ver a travs de ellos. construirse.
Actividades de profundizacin (Para el nivel L) 2. Para hacer un regalo debes hacer un portalpices. De qu materiales lo haras?
Dibuja el portalpices y explica de qu materiales lo hiciste y por qu.
1. Realiza un dibujo, como el del tem 8, donde aparezcan materiales que se han
daado por causa del agua. Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
2. Marca con una las acciones que se producen al aplicar una fuerza. Trabaja en parejas y realiza un proyecto para construir un molino de viento que no
se dae con el agua.
quebrar quemar mojar deformar
a. Describe qu materiales debes usar.
estirar romper desteir b. Dibuja los pasos de su construccin uno a uno.
Mis logros
Pdales que cuenten la cantidad total de huellas de Monti (puntos) que obtuvieron en
la seccin Lo que aprend y con respecto a eso, pinten el camino final de mis logros.
Recuerde que la pgina es recortable, por lo que pueden mostrar su avance en casa.
Recuerde pedir a los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban
una frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: Te felicitamos por tus logros,
Sabemos que te esforzaste mucho, felicitaciones!, Cuenta con nosotros para ayudarte,
entre otras.
En el punto 2. de la pgina, trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones
presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las
opciones que son de su preferencia. Converse con sus alumnos sobre las formas de
aprender y cmo mejorar cada una de ellas.

Unidad 3: Los materiales Recortable

Mis logros
INICIO META
INICIO META

120 _ciento veinte _ciento veintiuno 121
Mis logros
Pgina para que los nios pinten el total de huellas obtenidas en la evaluacin final.
Luego realice el trabajo de metacognicin.

Bibliografa
Brigada ambiental Chang. R. (2002). Qumica. Mxico D.F.: McGraw-Hill.
Shackelford, J. (2005). Introduccin a la ciencia de los materiales. Madrid, Espaa.
Te presentamos otro desafo para tu Editorial Pearson.
Brigada ambiental.
El papel es un material que proviene de los Conceptos centrales
rboles. Para obtenerlo, se deben cortar
Calor
muchos de ellos. Una forma de ayudar al
medioambiente es reciclar el papel que ya Cambios
hemos utilizado. Qu esperamos para hacerlo?
Flexible
Construyan con una gran caja de cartn, un Fuerza
centro de reciclaje de hojas de papel. Gurdenlas
en l y reutilicen las hojas por el lado que est en Goma
blanco, para dibujar o escribir. Impermeable
Decoren la caja con materiales como, papeles de colores, trozos Instrumentos tecnolgicos
de gnero, tapas de bebida, entre otros.
Madera
Materiales
Objetos
Plstico
Transparente
Vidrio
_ciento veintitrs 123
U3_cien_1B.indd 123 19-08-13 19:01
Objetivo
Trabajar y reconocer acciones que cuidan el medioambiente.

Nombre: Curso:
Construyamos un regador automtico
Regar el jardn es una tarea importante, pues como ya sabes, las plantas necesitan agua
para mantenerse con vida.
Existen algunos regadores automticos que ayudan a los adultos en esta tarea, pues
a veces no tienen mucho tiempo para dedicarle al jardn. Ahora, construirs uno que
podrs utilizar en tu casa.
Rene los siguientes materiales:
Botella plstica de 1 litro y medio
Clavo
Alicate
Mechero o una fuente de calor
Huincha aisladora
1. Pdele a un adulto que caliente el clavo sostenindolo con el alicate. Perfora la
botella, como si fuese un colador.
2. Hazle varios orificios, pues por ah saldr el
agua para regar.
3. En tu casa, con ayuda de un adulto, coloca la
botella en la salida de la manguera y afrmala
con huincha aisladora.
4. Deja la botella en el lugar que quieres regar y
da el agua.
5. Si vives en departamento, puedes hacer
una regadera, utilizando una botella plstica
con tapa ancha (puede ser de leche, jugo
o un bidn) y le haces orificios a la tapa. As
puedes regar los maceteros. Fuente: http://www.muyingenioso.com/regadera-muy-barata/

Unidad 3
Trabajo en ciencias
En esta actividad prctica observars y comparars las propiedades o caractersticas de

algunos materiales con el uso que ellos tienen.
Un palo de helado, una hoja de cuaderno, un clavo, un pedazo de manguera, un cepillo

de dientes.
De qu material son?
1. Observa los objetos que usars y marca con una X de qu material estn hechos.
Materiales de los objetos
Objetos Plstico Madera Papel Metal Goma
Palo de helado
Hoja de cuaderno
Clavo
Pedazo de manguera
Cepillo de dientes
Unidad 3
Luego de haber observado y comparado estos objetos, sigue esta indicacin para cada
uno: toma los objetos y trata de doblarlos con tus manos. Fjate en lo que ocurre.
Cuando un material se dobla fcilmente, quiere decir que es flexible, si se rompe es
frgil; en cambio si no se rompe ni se dobla es resistente. Completa marcando con una
X las caractersticas o propiedades de los materiales segn tu observacin.
Caractersticas o propiedades
Materiales Frgil Flexible Resistente
Madera
Papel
Metal
Plstico
Goma
:
1. Crees t que el material con el que se fabrica un objeto depende del uso que se le
vaya a dar? Explica.
2. Dibuja en tu cuaderno otros objetos que se fabrican con estos materiales.

Unidad 3
Lectura
1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
El _cobre _es _un metal _de _color _rojizo, _que _se _encuentra _en _la naturaleza.
El _cobre _se _extrae _de _las minas. La ms _importante _en Chile _es _la
mina _de Chuquicamata.
El _cobre _se _utiliza _para _hacer _cables _que _son _fundamentales _para
_algunos _instrumentos _tecnolgicos.
2. Marca con una 8 la respuesta correcta.
a. Qu tipo de material es el cobre?
Metal. Plstico.
b. De dnde se extrae el cobre?
De las minas. De los rboles.
c. Para qu se utiliza el cobre?
Para hacer mesas. Para hacer cables.

Unidad 3
Nombre: Curso:
1. Une con una lnea el material con la propiedad que lo caracteriza.
Vidrio duro
Goma impermeable
Madera flexible
Plstico transparente
2. Marca con una 8 el cambio que se produce en el papel por causa del calor.
Se moja Se quema Se arruga
3. Qu le ocurre al vidrio cuando sufre un cambio por causa de una fuerza?
4. Imagina que debes confeccionar una mesa para el patio. Piensa qu materiales
deberas utilizar, escrbelos y luego dibuja tu mesa.
Unidad 3
Solucionario
Lectura
a. Metal
b. De las minas.
c. Para hacer cables.
Evaluacin final
tem 1
Vidrio-transparente
Goma-flexible
Madera- duro
Plstico-impermeable
tem 2
El papel se quema.
tem 3
El vidrio se quiebra.
tem 4
Debera utilizar materiales como plstico (para que pueda mojarse) o madera (por lo
resistente). Metal (podra presentar problemas con el agua).
4
Unidad
El da y las Descripcin de la unidad
estaciones En esta unidad se espera que los nios, a partir de la observacin del Sol, la Luna,
las estrellas y la luminosidad del cielo, logren describir y registrar las diferencias
entre el da y la noche y comprender el ciclo diario. Asimismo que comprendan
los efectos del da y la noche en los seres vivos y el ambiente.
Tambin se espera que logren comprender, describir y comunicar los cambios del
ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Esta planificacin le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de
los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado.
OA 11 Describir y registrar diferencias entre el da y la noche, Diferencias entre el da y la Leccin 1: Qu es el ciclo diario? Definicin de da.
y el ciclo diario a partir de la observacin del Sol, la Luna, las noche.
estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos
en los seres vivos y el ambiente. Leccin 2: Cmo es el da? Caractersticas del da.
Leccin 3: Cmo es el cielo Caractersticas de la noche.

de noche?
Eefectos del da y la noche en Leccin 4: Qu ocurre durante Animales diurnos y nocturnos.

los seres vivos. el da?
Leccin 5: Qu ocurre durante Trabajos diurnos y nocturnos.

la noche?
OA 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las Cambios en las estaciones del Leccin 6: Cules son las cuatro
estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. ao. estaciones del ao?
Las estaciones del ao y sus
Trabajo en ciencias: En qu caractersticas.
Efectos de las estaciones en estaciones del ao germinan las
los seres vivos y el ambiente. semillas?
Leccin 7: Es verano o invierno? Verano e invierno: efectos en los

seres vivos y el ambiente.
Leccin 8: Otoo o primavera? Otoo y primavera: efectos en

seres vivos y el ambiente.

Me preparo para la nueva unidad (Pgs. 126 y 127)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que aprendieron
en la etapa preescolar: recordar algunos componentes del Universo, identificar
Instrumentos Indicadores caractersticas de las estaciones del ao, observar y registrar.
Tiempo
En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, pues recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Dibuja los elementos del cielo.
Marca las caractersticas del da y

la noche. Para que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan otras secciones
Qu estoy aprendiendo? considerando diferentes intereses y aptitudes.
6 semanas
(pgs. 138 y 139) Dibuja una actividad que realice Trabajo en ciencias (pgs. 142-143)
en la noche y una en el da.
Trabaja el OA 12. Experimentando sobre los efectos de las estaciones en los seres
vivos (semillas).
Une animales segn si es diurno
o nocturno. Por un mundo mejor (pg. 150)
Trabaja el OAT 1: favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el
contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, mediante hbitos de
higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
Completa los dibujos segn las Brigada ambiental (pg. 163)

distintas estaciones.
En esta seccin se les presenta la idea de generar un pequeo huerto en la casa
o en la escuela.
Qu estoy aprendiendo? Marca el elemento que no
3 semanas
(pgs. 148 y 149) pertenece a la estacin.
Dibuja que suceder en el

invierno.

4
Unidad
El da y las
estaciones Comenzando la aventura
1. Qu diferencias observas entre las
dos situaciones?
2. Cmo describiras cada una de ellas?
3. Qu prefieres, el da o la noche?,
por qu?
4. En qu estacin del ao crees que
ocurre esta escena?, por qu?
5. Por qu crees que es importante
conocer lo que ocurre en tu planeta?
Aprender sobre...
El da y la noche.
Las estaciones del ao.
124 _ciento veinticuatro _ciento veinticinco 125

U4_cien_1B.indd 124 19-08-13 19:04
U4_cien_1B.indd 125 19-08-13 19:04

OA 11, OA 12 Observar, describir, argumentar.

El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. siguientes materiales:
Pdales que observen la lmina de la ilustracin y la describan. Realice preguntas Actividades del texto
como: cul es la gran diferencia entre ambas situaciones?, qu pueden
observar a travs de la ventana del dormitorio?, qu le sucede al girasol durante Pgina Actividad Materiales
la noche?, qu hora marca el reloj en ambas situaciones?, es la misma hora Me preparo para la
en ambos dibujos?, por qu esta oscuro en la noche?, por qu no necesitan 127 Tijeras y pegamento.
nueva unidad
prender la luz durante el da?
129 Leccin 1 Actividad 1. Globo terrqueo y linterna.
Luego trabaje la seccin Comenzando la aventura.
Leccin 5 Aprendo con Bolsas negras o cartones para oscurecer la
Escuche las respuestas de sus alumnos y pregnteles: qu creen que aprendern 136
mis amigos. sala.
en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lales la
seccin Aprender sobre y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en Semillas, dos bandejas de plumavit, tierra,
la seccin del texto. agua, lmpara y un refrigerador.
Discuta con ellos sobre la importancia de conocer los cambios del planeta, Recipientes, tierra de hojas, arena, piedras,
163 Brigada ambiental
para qu conocer los efectos de las estaciones en nuestro entorno y cmo semillas, agua,
funcionamos los seres humanos en el da y en la noche.
Notas
Mapa de la unidad 4 Cuente con varias lminas o fotos del da y la noche para que puedan
describirlas y compararlas.
Recopile cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas al da y la noche,
La Tierra los cuerpos celestes y las estaciones del ao.
Cuente con variadas revistas para recortar en la sala de clases.
como consecuencia de sus movimientos genera
Si los estudiantes son muy inquietos puede entregarles preparados los
montajes de la seccin Trabajo en ciencias.
por el eje inclinado
por la rotacin de la Tierra y la traslacin estaciones Pida la sala de computacin o consga un computador con Internet y un
da y noche ciclos proyector para la seccin Mundo digital, plantedada en la gua didtica
del ao
y para las actividades diferenciadas y de profundizacin.
donde las cuales son
afectan los seres invierno

se observan
vivos y el
diferentes cuerpos
ambiente
celestes otoo
como verano
Sol, Luna, primavera

estrellas

Me preparo para Unidad 4: El da y las estaciones
la nueva unidad

desarrolla las siguientes 3. Observa tu entorno durante tres das y completa la tabla usando
actividades. Al finalizar, An no los siguientes smbolos. Utiliza los recortables de la pgina 157.
logrado
Cmo est el cielo?
Cmo es la temperatura?
1. Escribe cmo se llama cada uno de estos cuerpos celestes.
Cmo se ven los rboles?
Registro de observaciones diarias
Cmo est el da? Da 1 Da 2 Da 3
Cielo
2. Comenta. En qu estacin ocurren estas escenas? Temperatura
rboles
Analiza los datos y completa dibujando en tu cuaderno.
a. Cmo estuvo el cielo la mayor parte de los das?

b. Cmo fue la temperatura de la mayora de los das?
126 _ciento _veintisis _ciento _veintisiete 127

El objetivo de estas pginas es que tanto el profesor como los apoderados reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los contenidos que necesitan
manejar antes de comenzar la nueva unidad.
Estos conocimientos los han incorporado en el nivel preescolar. En base a los resultados obtenidos por cada nio, trabaje las ideas que necesitan reforzarse para comenzar la nueva unidad.

Me preparo para la nueva unidad tem 3
Observe con su curso el cielo y su entorno durante tres das, registrando en la tabla lo
Orientaciones para la evaluacin diagnstica observado. Si el da est soleado, recortan el smbolo del Sol de la pgina 157 y lo pegan
Lea las instrucciones grupalmente, pero pdales que resuelvan las actividades de en la tabla, lo mismo para la temperatura, representado por la ropa y cmo estn las
forma individual. Para el tem 3 deben haber realizado observaciones previas durante hojas de los rboles. As, con los tres das. Luego realice una puesta en comn y para
tres das sobre el tiempo atmosfrico. Puede tener las observaciones hechas con finalizar la actividad, analizan sus datos.
anterioridad o comenzar la actividad y finalizarla tres das despus.
Objetivo: Observar y registrar.
Recuerde que al evaluar, usted califica de 1 a 3 y los nios expresan ese puntaje
pintando las huellas de Monti. Indicador de logro
Sugerencias y rbricas Logrado (3 puntos)

Medianamente
No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
tem 1
Observa correc- Observa correcta-
Objetivo: Reconocer algunos componentes del Universo. No es capaz de registrar
tamente el cielo mente al menos dos
sus observaciones en la
durante los tres das, das, completa la ta-
Indicador de logro tabla ni de analizar los
completa la tabla y bla, pero no es capaz
datos recopilados.
analiza sus datos. de analizar los datos.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Escribe los tres nombres Escribe dos nombres Escribe solo uno o ningn
correctamente. correctamente. nombre solicitado. Completa la siguiente tabla. Registra los siguientes datos encuestando a cinco
compaeros. Luego responde.
Tu profesor te mostrar diferentes lminas de los componentes del sistema solar. Tu
debes ir mencionando aquellos que recuerdas. Compaero Cuntos hermanos tienes?
tem 2 1
Objetivo: Identificar los cambios en las estaciones del ao. 2
Indicador de logro 3
Logrado (3 puntos)
Medianamente
No logrado (1 punto)
4
logrado (2 puntos)
5
Identifica solo una
No identifica las estaciones
Identifica ambas escenas. de las escenas en la
en ninguna de las escenas.
estacin correcta. a. Cuntos compaeros tienen ms de tres hermanos?
b. Cuntos de tus compaeros encuestados no tienen hermanos?
1. Dibuja las respuestas en tu cuaderno. Respuestas esperadas
a. En qu estacin del ao hace ms fro? 1. Tierra, Luna, Sol.
b. En qu estacin se caen las hojas de los rboles? 2. Verano, invierno

Unidad 4: El da y las estaciones

Leccin Qu es el
1 ciclo diario?
Actividad 21
Actividad
Durante el da, observas cambios en el cielo. 1. Consigan un globo terrqueo y una linterna.
2. Sigan las instrucciones de su profesor.
Durante la primera parte del da, los

rayos del Sol llegan a un sector del
planeta. En estos lugares es de da.
3. Comenten en grupo.
a. Si es de da en un lado de la Tierra, en qu etapa del ciclo diario
se encuentra la otra mitad?
b. Puede ser de da en toda la Tierra al mismo tiempo?
Al terminar el da llega la noche. Esto Pinta de color negro la parte de la Tierra donde es de noche y
sucede cuando los rayos del Sol no de amarillo donde es de da.
llegan a la superficie de la Tierra.
Los ciclos comienzan

una y otra vez. Por
eso cada maana es
nuevamente de da.
128 _ciento veintiocho _ciento _veintinueve 129


Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo (video sobre el da y la noche para los
la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y nios).
sus efectos en los seres vivos y el ambiente. www.skoool.es/content/los/physics/day_night/launch.html (para profundizacin).

Leccin 1: Qu es el ciclo diario? Si su curso comprende bien esta idea y puede complejizar an ms el concepto de
rotacin (a modo de profundizacin). Pdale a dos nios que se paren frente a sus
Orientaciones para el inicio de la leccin compaeros: uno de ellos sera Sol y el otro la Tierra. El nio que representa la Tierra
debe girar sobre s mismo, mientras el nio que representa el sol permanece quieto
Observe con sus alumnos la ilustracin de la pgina 128. Pregnteles qu observan. iluminndolo con una linterna.
Pdales que identifiquen el Sol y el planeta Tierra.
Lales los textos y comnteles qu est haciendo cada uno de los nios. Cunteles Trabaje la seccin En la leccin 1 aprend para observar si sus alumnos compren-
que en un extremo del planeta es de da, mientras al otro lado es de noche. Por eso, dieron la sucesin del ciclo diario y cmo los rayos llegan al planeta.
el nio que est en la escuela es de otro pas, muy lejano al nuestro, que est en el Respuestas esperadas
colegio mientras t duermes.
Lado izquierdo color negro, lado derecho, amarillo.
Monti explica haciendo un crculo lo que es un ciclo. Realice usted un crculo en la
pizarra y siga la lnea continuamente, indicando que en un punto es de da y en otro, Complemente la actividad recreando el dibujo de la seccin, pero ubicando el Sol
es de noche, pero que es un proceso que siempre comienza nuevamente. en distintos lugares. Pdales que reconozcan dnde es de da y dnde, de noche.
Realice la Actividad 1. Invite a sus alumnos a responder la pregunta que da el ttulo a la leccin Qu es el
ciclo diario? y que lo expliquen con sus palabras.
Actividad 1 Comprender cmo llega la luz del Sol a la Tierra
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes tengan una primera aproximacin
a los fenmenos fsicos que explican la sucesin del da y la noche, comprendiendo
que cuando la luz llega a un lado de la Tierra, al otro lado es de noche por que no
llegan los rayos del Sol.
Intente oscurecer la sala lo que ms pueda para que los estudiantes observen la luz
de la linterna reflejada en el globo terrqueo o modelo que lo simule.
D las siguientes instrucciones a sus alumnos:
1. Trabajen en parejas.
2. Marquen con un papelito dnde est Chile en el globo terrqueo. Pdanle ayuda
a su profesor.
3. Iluminen esa zona del globo terrqueo con la linterna.
4. En el lugar dnde estn iluminando, ser de da o de noche?
5. Continen con las preguntas planteadas en el texto.
a. Al otro lado es de noche.
b. No, pues los rayos del Sol llegan solo a una parte de ella.

Leccin Unidad 4: El da y las estaciones
2 Cmo es el da?
Durante el da vemos el Sol en distintos lugares del cielo. Esto se debe a
que el planeta Tierra se mueve alrededor de esta gran estrella llamada Sol.
Durante el da puedes
observar las cosas que estn a
Maana Medioda Tarde
tu alrededor sin necesidad de
encender la luz. De dnde
proviene la luz que te permite
ver las cosas?
Actividad 22
Actividad El Sol se ve aparecer por El Sol se ubica justo Dejamos de ver el Sol.
detrs de la cordillera. sobre nosotros. Pronto ser de noche.
Observa el cielo antes de almorzar y antes de tomar once.
a. Dibuja lo que observas. Actividad 23
Actividad
Antes de almuerzo Antes de la once 1. En qu momento del da sientes ms fro?
2. Qu diferencias observas entre la luminosidad del medioda y
de la tarde?
b. Qu elementos distingues en el cielo? Completa las oraciones.
c. Cmo es la cantidad de luz en ambos momentos?
a. Durante el da, los rayos del llegan a la superficie
de la Tierra.
Cuidado!, nunca mires b. Durante la comenzamos a ver el Sol.
directamente el Sol y usa
c. Al el Sol est justo sobre nosotros.
siempre bloqueador solar.
d. En la baja la temperatura y la luminosidad.
130 _ciento _treinta _ciento _treinta y _uno 131

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de http://www.slideshare.net/Valyakuza/tierra-en-el-universo-7 (para profundizar
la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y el tema).
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Leccin 2: Cmo es el da? Lea el consejo de Monti y enfatice su importancia. Recurdeles que el Sol directo es muy
peligroso, ya que provoca quemaduras.
Orientaciones para el inicio de la leccin A partir de las observaciones que realizaron en los diferentes momentos del da,
formalice el contenido con el texto y las ilustraciones de la pgina 131. Recurdeles que
Complemente el texto introductorio propuesto en la leccin preguntndoles a sus el Sol no se mueve.
alumnos qu pueden observar en la sala al apagar la luz. Luego, prenda la luz y pregn-
teles si ven algo distinto. Luego conslteles: si hiciramos este mismo ejercicio en la Luego realice la Actividad 3.
noche, qu sucedera?
Actividad 3 Comentar diferencias que se observan en el da
Enfatice aquellas respuestas que hablan de la luz solar y que gracias a ella podemos
observar sin necesidad de luz artificial. Estilos de aprendizaje: Reflexivo.
Comnteles que el da se caracteriza por la presencia del Sol en el cielo y que en esta Genere la instancia para que sus alumnos comenten las diferencias que han observado
leccin aprendern sobre este momento del ciclo. durante el da. Enfatice en los lugares donde observamos el Sol a diferentes horas
(maana, medioda y tarde).
Realice la Actividad 2.
a. Podran responder que en la maana o en la tarde.
Actividad 2 Observar el cielo durante el da b. El medioda es el momento con ms luz.
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Orientaciones para el cierre de la leccin
Pda a sus estudiantes que registren lo que observan en el cielo a diferentes horas. Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend y pdales que la realicen en forma individual.
Pregunte: durante la maana, si miran en direccin al pizarrn, dnde se ubica el Sol? Si es necesario, escrbales en la pizarra (de forma desordenada) las palabras que deben
Luego, deben dibujar el cielo, desde el mismo punto de observacin, pero antes de utilizar. Estas son: Sol, maana, medioda y tarde.
tomar once, es decir, alrededor de las 17 horas. Si no se encuentran en el colegio, enve Invtelos a responder grupalmente la pregunta que da el ttulo a la leccin Cmo
de tarea este punto de la actividad. Sera ideal que especificara a los padres o apoderados es el da? Motvelos a que utilicen en sus respuestas las siguientes palabras: maana,
que la observacin se debe realizar en la misma direccin que observaron en el colegio. medioda, tarde, luz, temperatura.
Intente que sea norte.
Luego de realizar las observaciones, trabaje con las preguntas.
a. Sol; b. maana; c. medioda; d. tarde.
Pregnteles tambin por la temperatura de ambos horarios.
Respuestas esperadas Actividad complementaria

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
b. Los alumnos deberan distinguir el Sol, las nubes, el color del cielo, la cantidad de luz,
entre otros. El Universo
El Sol es la estrella ms cercana a la Tierra. Es mayor que todos los planetas del Sistema
c. La cantidad de luz es menos en la tarde.
Solar juntos. De hecho, es un milln de veces mayor que la Tierra. Aun as, no es una
de las estrellas ms grandes del Universo. Se ve mayor que otras estrellas porque se
encuentra ms cerca.
a. Por qu vemos el Sol pequeo?

b. Qu es el Sol?
c. Es el Sol la estrella ms grande el Universo?


Leccin Cmo es el cielo
3 de noche?
La estrella ms cercana a la Tierra es el Sol que nos ilumina durante el da.
De noche, se pueden ver en el cielo muchas otras estrellas, que son iguales
Es de noche cuando los rayos del Sol no llegan a la superficie de la Tierra. o ms grandes que el Sol, pero que al estar tan lejos parecen pequeos
Durante la noche, como est oscuro, puedes observar ms detalles en el puntos luminosos.
cielo. Puedes ver muchos cuerpos celestes como la Luna, las estrellas e
incluso algunos planetas.
Actividad 24
Actividad
1. Observa el cielo de noche durante tres das y dibuja lo

observado. Pide ayuda y anota la hora del registro.
Noche 1 Noche 2 Noche 3
Hora: Hora: Hora:
Si observas el cielo de noche, puedes ver la Luna brillar. Sin embargo, la

Luna no emite luz, porque no es una estrella. La Luna refleja la luz que le
llega del Sol.
Marca los cuerpos celestes que observas de noche y que

brillan por s mismos.
2. Compara los dibujos con tus compaeros y comenta.

a. Qu puedes ver en el cielo de noche que no puedas ver durante
el da?
b. Qu forma tiene la Luna cada noche?
132 _ciento _treinta y _dos _ciento _treinta y _tres 133

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de http://www.iac.es/educa/cielo/cielos.pdf (informacin sobre el cielo nocturno)
la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y

Leccin 3: Cmo es el cielo de noche? Orientaciones para el cierre de la leccin
Orientaciones para el inicio de la leccin Trabaje con sus alumnos la seccin En la leccin 3 aprend. Pdales que la realicen de
forma individual y posteriormente, discutan sus respuesta con un compaero.
Pregunte a sus estudiantes si les gusta la noche. Qu cosas han observado?, qu
creen que sucede mientras estn durmiendo?, han escuchado ladrar a los perros y Respuestas esperadas
maullar a los gatos? Debern marcar solo las estrellas, ya que son las nicas que pueden ser observadas de
Cunteles que durante la noche suceden muchas cosas, pero la caracterstica ms noche y brillan por s mismas. Luego pregnteles, por qu no marcaron la Luna?; y el
importante es que no observamos el Sol. Lales el prrafo inicial y luego trabaje la Sol? Deben justificar sus respuestas.
Actividad 4. Invtelos a responder de forma individual, en sus cuadernos, la pregunta que da el ttulo
a la leccin: Cmo es el cielo de noche? Pueden responderla mediante un dibujo o
Orientaciones para el desarrollo de la leccin escribiendo un texto.
Actividad 4 Observar y registrar el cielo de noche

Actividades complementarias
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico.
Nivel de complejidad: Alta. 1. Lee el siguiente texto y completa las oraciones.
Enve esta actividad de tarea para la casa. Si es posible, comnteselas a los apoderados en La Luna est constituida por roca y presenta enormes crteres. Carece de agua y
alguna reunin para asegurar su participacin y apoyo. atmsfera. La Luna realiza dos movimientos: uno de rotacin y otro de traslacin.
Pdales que salgan con los nios y desde el mismo punto de observacin, invite a los En el movimiento de rotacin, la Luna gira sobre s misma. En el de traslacin, gira
nios a dibujar el cielo que observan, a fijarse en la Luna, dnde se ubica y qu forma alrededor de la Tierra. Ambos movimientos duran 28 das.
tiene. Las observaciones deben realizarse a horas diferentes y deben anotarla en el a. De qu est hecha la Luna?
texto segn cada observacin.
b. Qu presenta en su superficie?
Deles la libertad a los estudiantes de realizar los registros (dibujos) en otras hojas.
Puede ser en el cuaderno. c. Alrededor de qu planeta gira la Luna?
Cuando los nios tengan sus observaciones realizadas, trabaje el tem 2. 2. Forra con papel aluminio un cilindro de papel higinico vaco, y coloca en uno
de sus extremos un hoja de papel y perfrala con un alfiler. Con la sala a oscuras,
Respuestas esperadas enciende una luz y observa a travs de tu modelo de telescopio Parecern
a. Las estrellas, la Luna. muchas estrellas!
b. Siempre tiene la misma forma, pero vemos solo una parte de ella.
Es importante que los estudiantes comprendan que el Sol es una estrella, no as la Fases de la Luna
Luna; que el Sol tiene luz propia y que la Luna no. Es importante generar en sus La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol y por lo tanto
alumnos, a partir de la observacin, curiosidad por conocer los misterios del universo. no la vemos.
Realice preguntas que lleven a la reflexin y despierten la curiosidad, tales como: En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto, por lo que
en qu se parecen el Sol y la Luna?; qu sern las manchas que vemos en la Luna?; se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su perodo de crecimiento.
todas las estrellas brillan con la misma intensidad?; hay estrellas que titilan?; cmo La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la
podemos distinguir los planetas de las estrellas? Luna; esta recibe los rayos del Sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa.
Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ngulo recto, por
Utilice la fotografa del cielo nocturno para la observacin durante la clase, pero no lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.
olvide decirles que apenas oscurezca, la observen en el cielo. Archivo editorial.


Leccin Qu ocurre
4 durante el da?
Actividad 26
Actividad
La mayora de los animales estn activos de da y duermen durante la
Las personas tambin son diurnas. Observa y comenta estas actividades.
noche, al igual que t, por lo que se llaman animales diurnos. La abeja
y el caballo son animales muy diferentes, pero ambos son ejemplos de
animales diurnos.
a. Qu actividades observas? En qu momento se estn realizando?

b. Qu otras actividades haces durante el da?
Durante el da, las abejas recolectan el polen de las flores para producir miel en sus
colmenas. Ellas necesitan del Sol para orientarse.
Animales diurnos bajo el agua
Actividad 25
Actividad La tortuga marina y
el caballito de mar
Salgan al patio con su profesor. Observen con atencin y busquen (hipocampo) son
animales silvestres (pequeos insectos, aves, entre otros). Comenten. animales que viven en
a. Qu animales observas? el ambiente acutico
y que realizan sus
b. Qu estn haciendo?
actividades durante
c. Realizan sus actividades de da o de noche? el da, es decir, son
diurnos. Tortuga marina Caballito de mar

Recorten los animales de la pgina 159 y, en
1. Escoge un animal diurno que te guste.
grupos, comiencen a jugar. Cada jugador dar vuelta
2. Busca y recorta fotos de ese animal y pgalas en tu cuaderno.
una tarjeta y deber clasificarla en el sector da o noche. El jugador
Tambin puedes dibujarlo. Luego, averigua sobre sus
imitar al animal y el resto deber adivinar de cul se trata. actividades diurnas y resmelas escribiendo en tu cuaderno.
134 _ciento _treinta y _cuatro _ciento _treinta y _cinco 135

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de http://www.fao.org/docrep/009/ah646s/AH646S05.htm (formas de vida
la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y de los animales).

Leccin 4: Qu ocurre durante el da? Actividad 6 Observar actividades humanas diurnas
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilo de aprendizaje: Reflexivo.

Realice la siguiente actividad de motivacin: Trabaje con todo su curso. Puede complementar la actividad proyectando otras fotografas
Qu hago durante el da? de situaciones humanas diurnas. Describa las imgenes e indqueles que respondan en
voz alta las preguntas.
Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes. Dibujen o
escriban en una cartulina las actividades que pueden realizar durante el da, como ir Respuestas esperadas
al colegio, lavarse los dientes, comer, etc. Para hacerlo ms entretenido pueden hacer
una competencia. Deles 10 minutos y el grupo que ms actividades escriba, es el a. Gente vendiendo y comprando en el mercado o la feria y los nios en el colegio.
ganador. Ambas actividades se realizan de da.
Comnteles a sus alumnos que as como ellos realizan innumerables actividades b. Almorzar, tomar desayuno, leer, jugar en la plaza, hacer deporte, pintar, enter otras.
durante el da, otros animales tambin. Comience con la leccin.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Previo a leer la informacin sobre los animales diurnos bajo el agua, pregnteles: creen
que bajo el agua tambin los animales perciben el da y la noche?, creen que bajo el
Lea el texto y comente las fotografas. Explique qu significa diurno. Trabaje la
agua siempre est oscuro?
Actividad 5.
El objetivo es despertar la curiosidad de los nios y brindarles ms informacin de la que
pueden observar en su entorno.
Actividad 5 Observar animales diurnos en el entorno
Estilo de aprendizaje: Activo. Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como instancia para evaluar formativamente.
Invite a sus alumnos a salir al patio para realizar la actividad. Pdales que lleven una hoja
Pdales que luego de investigar, presenten la informacin a sus compaeros y la compartan
y un lpiz para registrar lo que observen. Se recomienda que usted haga un recorrido
en el diario mural de la sala de clases.
previo por el patio para identificar las zonas en que pueden observar pequeos animales
(insectos, moluscos). Al terminar la observacin, vuelva a la sala con los nios y realice Formule la pregunta del ttulo de la leccin: Qu ocurre durante el da? Motvelos a
una puesta en comn: solicite que compartan sus respuestas. que respondan teniendo en cuenta las actividades humanas y de otros animales.
Para realizar la actividad Aprendo con mis amigos pdales que se organicen en
grupos de cuatro y que recorten todas las tarjetas de los animales de la pgina 159. Informacin complementaria
Pgueles un cartn para que sean ms firmes.
Estratos ocenicos
Entrgueles dos tarjetas a cada grupo: Da y Noche
Los bilogos dividen el ocano en una serie de zonas o capas que se suceden de acuer-
Cunteles que dentro de los animales que deben clasificar solo dos realizan sus do a su profundidad y varan en luminosidad: la primera zona ftica iluminada por la luz
actividades durante la noche. Djelos que cada uno clasifique sus tarjetas dentro del solar, la segunda zona crepuscular o de penumbra, y en ella se diluyen las formas a causa
grupo y que discutan si tienen diferencias de opinin. de la oscuridad. Y la zona abisal, carente de luz. En las zonas sin luz las plantas no pueden
sobrevivir y la mayora de los animales se alimentan de los restos orgnicos que llegan
Luego, puede ampliar el juego e invitarlos a imitar cada uno de los animales. La nica de las franjas superiores.
pista que pueden dar es si es diurno o nocturno. Archivo editorial.
Los nicos animales nocturnos que hay son: el bho y el murcilago.
Tambin puede invitar a sus alumnos a que jueguen memorice en parejas. Para ganar
las tarjetas no solo deben encontrar las iguales, sino tambin decir si son animales
diurnos o no.
Luego realice la Actividad 6.


Leccin Qu ocurre durante
5 la noche?
Actividad 28
Actividad
Como ya sabes, el ser humano es un animal diurno, pero hay algunas
1. Recorta y pega el rompecabezas de la pgina 161.
excepciones. Hay alguien de tu familia que trabaje en las noches?
Actividad 27
Actividad
Observa las fotografas y responde las preguntas.
2. Comenta con tu profesor y anota los nombres en tu cuaderno.

Cul es el animal nocturno que ms te llama la atencin?, por
qu? Averigua ms sobre l.
a. Qu actividades realizan estas personas?
b. Por qu es importante que trabajen durante la noche?
Los animales nocturnos salen a buscar su alimento de noche. As pueden
c. Qu podra suceder si solo trabajaran de da? esconderse con facilidad de sus depredadores.
El pulpo tambin es un animal acutico nocturno. Se esconde entre las
Aprendo con mis amigos rocas durante el da y de noche sale a cazar su alimento.
1. Despejen el centro de la sala. Cierren las cortinas y En la leccin 5 aprend

pongan bolsas de basura o cartones en las ventanas.
Dibuja en tu cuaderno tres animales nocturnos. Comenta las
2. Jueguen a que es de noche y son animales nocturnos. caractersticas de estos animales.
136 _ciento _treinta y _seis _ciento _treinta y _siete 137

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de www.yalosabes.com/animales-nocturnos-ojos-que-ven-en-la-oscuridad.html
la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y (ojos grandes en los animales nocturnos).

Leccin 5: Qu ocurre durante la noche? Escndales algunas galletas en lugares secretos simulando la captura del alimento por la
noche. Luego de jugar pregnteles: qu les sucedi con la visin?; qu les suceder a
Orientaciones para el inicio de la leccin los animales que se alimentan durante la noche? Explqueles que los animales nocturnos
pueden ver en la noche ya que su visin se ha adaptado a la oscuridad.
Pregunte a sus estudiantes en qu trabajan sus padres y a qu hora lo hacen. Lo ms
probable es que la gran mayora responda que lo hacen durante el da, relacinelo Luego pdales que realicen la Actividad 8.
con las actividades diurnas.
Comience la leccin con el prrafo inicial y la Actividad 7. Actividad 8 Identificar animales nocturnos
Estilos de aprendizaje: Activo.
Actividad 7 Observar y valorar los trabajos nocturnos Los animales nocturnos que aparecen en el rompecabezas son el ratn, el murcilago, el
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. bho y el leopardo.
Nivel de complejidad: Media. Enve de tarea la investigacin. Gue el trabajo con preguntas como: de qu se alimenta?;
Observe las fotografa y formule las preguntas. Lo importante es que los alumnos dnde vive?
comprendan la importancia de estos trabajos en un horario en que la mayora de la Puede obtener ms informacin en www.dforceblog.com/2011/01/21/animales-
gente descansa. nocturnos/
a. Cuidan la salud de las personas y apagan los incendios.
b. Porque puede haber un accidente, un incendio o una operacin, que requiera de Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como una instancia para evaluar
ellos durante la noche. formativamente. Pdales que la realicen en forma individual y luego haga una puesta
en comn.
c. No podran ayudar a las personas que los necesitan durante la noche. Invtelos a responder la pregunta que da el ttulo a la leccin Qu ocurre durante la
noche? y motvelos a responder teniendo en cuenta las actividades humanas que se
realizan durante la noche algunos animales nocturnos.
Enfatice la importancia de su labor y que en este caso, ellos no tienen una actividad
diurna, sino nocturna. Deles otros ejemplos como panaderos, carabineros, detectives,
basureros, guardias, entre otros. Actividad complementaria
Recurdeles que tambin algunos animales tienen actividad nocturna, no solo algunos Trabajos nocturnos
seres humanos. Busca y recorta de revistas y diarios fotografas de trabajos diurnos y nocturnos.
Si es posible mustreles el siguiente video www.youtube.com/ Luego, clasifcalos y pgalos en una cartulina.
watch?v=iMA8hvL3Quo.
Luego de ver el video pregnteles: qu actividades realizan el buho y la jineta cuando
llega la noche?; qu crees t que hacen durante el da?; sern animales diurnos?, por
qu? Luego invtelos a trabajar la seccin Aprendo con mis amigos.
Para esta actividad se necesita que la sala quede muy oscura. Los estudiantes debern
elegir algn animal nocturno que conozcan como el bho, el ratn, la jineta, entre otros,
y moverse por la sala tal como lo hace el animal escogido. Para oscurecer la sala puede
poner bolsas de basura y cartones en las ventanas. Procure que no quede muy oscuro
para evitar accidentes.



3. Dibuja una actividad que hagas durante el da y otra, durante
la noche. Luego, responde.
1. Dibuja los elementos del cielo que son visibles en cada

Da Noche
momento.
Qu sucede con la temperatura durante la noche?
4. Une. De qu tipo es cada animal?

2. Marca segn sus caractersticas.
Caractersticas del da y de la noche Pulpo Abejas Murcilago Caballo
Caractersticas Da Noche
Se observa el Sol.
Se observa la Luna.
Se observan otras estrellas.
Diurno Nocturno
Existe menor luminosidad.
En qu actividades te fijas para saber si un animal es diurno o nocturno?
Existe mayor luminosidad.
138 _ciento _treinta y _ocho _ciento _treinta y _nueve 139
Evaluacin de proceso: OA evaluado: 11 Objetivo

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 y 5.
observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus
efectos en los seres vivos y el ambiente.

Objetivo: Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos
Orientaciones para la evaluacin y el ambiente.
Pda a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les
plantean. Al finalizar es importante que tanto usted, como el alumno, revisen los
resultados y sean conscientes de sus conocimientos; para eso pida que cada alumno Indicador de logro
pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje que usted califique. Medianamente
tems 1 y 2 logrado (3-4 puntos)
Objetivo: Observar y describir las diferencias entre el da y la noche. Dibuja una actividad Dibuja solo No dibuja las actividades
Indicador de logro que realiza en el da y una actividad en los momentos
Medianamente otra que realiza en la correctamente. solicitados.
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) noche.
logrado (4 puntos)
Dibuja un elemento Dibuja elementos Dibuja solo un elemento Une cada animal Une dos o tres Une menos de dos
correcto en cada correctamente en dos correcto en las situaciones con el tipo que animales con el tipo animales con el tipo
momento. de los momentos. propuestas. corresponde y que corresponde que corresponde y no
menciona una y menciona una responde la pregunta.
Marca las cinco Marca tres o cuatro Marca dos o menos actividad del animal. actividad que realiza.
caractersticas caractersticas caractersticas correctas.
correctamente. correctas.
Trabaja en las pginas 135 y 137 de tu texto. Luego, dibuja en tu cuaderno dos anima-
les diurnos y dos nocturnos.
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Observa nuevamente las pginas iniciales de la unidad. Fjate en las diferencias que Imita a un animal nocturno. Comenta a tus compaeros qu es lo que ves en la
existen en ambas situaciones y responde las siguientes preguntas: qu hace el nio noche y qu ests buscando. Describe el lugar donde te encuentras.
durante el da?, y durante la noche?; qu luz alumbra el dormitorio durante el da?,
y durante la noche?; qu puedes observar en el cielo durante el da?, y durante la
noche?

Realiza un dibujo en una cartulina sobre el tema que ms te haya gustado de estas
lecciones: caractersticas del da, caractersticas de la noche, cmo se produce el da
y la noche, animales nocturnos y animales diurnos. Luego presntala en casa.


Leccin Cules son las cuatro
6 estaciones del ao?
Actividad 29
Actividad
Durante el ao se completa el ciclo de las estaciones. 1. Cuando transcurren las estaciones del ao, el paisaje va cambiando.
En algunos lugares estos cambios se notan ms que en otros.
Los primeros meses del ao, Une cada adivinanza con el nombre de la estacin.
cuando ests de vacaciones, En marzo, al entrar al
te encuentras en verano. colegio, llega el otoo. Hace florecer rboles, Muchas veces trae
flores, duraznos y Primavera nieve y el Sol ms
Marzo Abr girasoles, vuelan suave se vuelve, el
il mariposas multicolores viento sopla y muchas
ero
ebr M
y todo se ve con ms veces llueve fuerte.
F colores. Verano
ay
o
ro
Ene
Caen las hojas Otoo

Comienza a hacer
Junio
de los rboles y
tambin caen las calor y hay que
flores; comienzan los ponerse protector, el
bre
nubarrones, hay que helado es lo mejor y a

Invierno
Diciem
ponerse polerones! la piscina me voy.

Julio
2. Dibuja en tu cuaderno cmo es el paisaje en cada estacin del ao

en el lugar donde vives.
bre
Ag
em
os
vi
to
No En la leccin 6 aprend
Sep
bre tiem
Octu bre
Completa las oraciones.
a. El ciclo completo de las estaciones dura .
Cuando finaliza el ao,
A mitad del ao, llega el b. Si estamos en noviembre, en Chile ser .
llega la primavera. Luego
invierno y tienes unas c. Se llama vacaciones de al descanso
comienza el verano y se
pequeas vacaciones.
inicia un nuevo ciclo. que nos tomamos a mitad de ao.
140 _ciento _cuarenta _ciento _cuarenta y _uno 141

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres http://bloguladech.blogspot.com/2009/05/las-estaciones-del-ano.html (video sobre
vivos y el ambiente. las estaciones).
Tenga precaucin al buscar videos de apoyo, los creados en Espaa mencionan el inicio
de las estaciones, segn su hemisferio.

Leccin 6: Cules son las cuatro estaciones Puede reforzar los contenidos con la siguiente cancin www.youtube.com/
watch?v=pKtCY5rYq-M y mostrando las cuatro estaciones en un mismo paisaje en el
del ao? siguiente video www.youtube.com/watch?v=P3VNvPZs_Gs&feature=related.

Converse con sus estudiantes sobre qu recuerdan de las estaciones del ao y realice
la siguiente actividad. Realice la seccin En la leccin 6 aprend, si es necesario escriba en la pizarra las
Mi estacin favorita tres palabras que tienen que utilizar para completar las oraciones (un ao, primavera,
invierno). Tambin se pueden escribir las 4 estaciones como distractores.
Nmbreles las estaciones del ao y pdales que en una hoja de cuaderno dibujen
un paisaje caracterstico de su estacin favorita. Luego comntelos grupalmente Respuestas esperadas
para recordar algunas ideas sobre el tema.
a. un ao.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin b. primavera.
Trabaje el esquema de la pgina 140 y lea el texto. Recurdeles las vacaciones de c. invierno.
verano y cuando entran a clases (no van a tener muchos recuerdos de esto, pues
solo han ido al preescolar). Posteriormente invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cules son las
Recurdeles lo que dijo Monti al principio de la unidad sobre el ciclo diario. cuatro estaciones del ao?
Comnteles que con las estaciones sucede lo mismo. Tambin son un ciclo.
Pdales que describan cada estacin solo utilizando la fotografa del centro, qu Actividad complementaria
caractersticas podras mencionar de cada estacin?
Completa el siguiente esquema con los cumpleaos de tus familiares. Clasifcalos
segn la estacin del ao donde les corresponda.
Actividad 9 Identificar las estaciones del ao Cumpleaos en:
Estilos de aprendizaje: Terico y pragmtico.

Pdales que identifiquen cada estacin solo con las caractersticas mencioandas en cada
adivinanza. Si existe mucha dificultad para su curso, puede asociar una imagen a cada
texto.
Luego solicteles que dibujen paisajes caractersticos de su localidad en las diferentes verano otoo
estaciones del ao. Esto es muy importante ya que Chile, al ser tan extenso tiene una
gran variedad de climas que marcan algunas diferencias entre los cambios de estaciones.
Primavera: Hace florecer rboles, flores, duraznos y girasoles, vuelan invierno primavera
Verano: Comienza a hacer calor y hay que ponerse protector
Otoo: Caen las hojas de los rboles y tambin caen las flores
Invierno: Muchas veces trae nieve y el Sol ms suave se vuelve


Trabajo en ciencias
Experimento
En qu estaciones del ao germinan las semillas?
1 2 3
En este trabajo experimental observars si existe alguna relacin entre la
germinacin de las semillas y la temperatura de las distintas estaciones
del ao.
Qu necesito? bandejas de
plumavit
lmpara
Marquen con un en la tabla cuando observen crecimiento
de las semillas.
agua
Crecimiento de las semillas
Semillas en el
Da Semillas con luz
lentejas refrigerador
tierra
3
Observo y pregunto 5
7
1. Conversen en grupo y marquen con un en qu estaciones del ao 9
creen que germinan las semillas.
11
Invierno Verano Otoo Primavera 13
2. Completen la oracin con su prediccin. Analizo y comunico
a. En qu bandeja germinaron las semillas? A qu estaciones del ao

Yo _creo _que _en y _en corresponde el modelo?
_germinan _las _semillas, _porque . b. A qu se debe la diferencia de crecimiento, si la cantidad de agua y
de tierra eran iguales en ambas bandejas?
3. Comparen sus respuestas con las de los otros grupos.
c. Se cumpli la prediccin que hicieron en Observo y pregunto?
4. Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. d. Expliquen sus resultados haciendo un dibujo.
142 _ciento _cuarenta y _dos _ciento _cuarenta y _tres 143

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres Observar qu sucede con la germinacin de las semillas en diferentes temperaturas
vivos y el ambiente. (relacionadas con las estaciones del ao).
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir hiptesis, observar.

Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Organice grupos de trabajo (mximo cuatro integrantes) y revise los materiales Cuando tengan sus observaciones registradas, organice al curso en grupos
por grupo. Recuerde que puede dejar algunas de las bandejas en un refrigerador nuevamente y comente los resultados.
(congelador) del colegio, y otras, envirlas a casas de algunos alumnos, con algunos
de los apoderados que puedan ayudar con este procedimiento. Pda que las Luego trabaje las preguntas. El objetivo es que los estudiantes descubran, mediante
devuelvan al colegio 10 das despus. la observacin, que las semillas que estuvieron expuestas a temperaturas ms altas
germinaron, en cambio las semillas que estuvieron expuestas a temperaturas ms
La bandeja que ir al congelador simular el invierno y aquella que quede bajo la bajas no germinaron. Esta idea, deben relacionarla con las estaciones del ao ms
lmpara, o al sol, simular las temperaturas ms elevadas de la primavera y el verano fras (otoo, invierno) y ms clidas (primavera, verano). Por tal razn, la germinacin
de las semillas se relaciona con la temperatura de las distintas estaciones, siendo ms
Observo y pregunto comn que germinen en las estaciones ms clidas, ya que las semillas necesitan de
Recuerde con sus alumnos las caractersticas de las cuatro estaciones enfatizando en una temperatura ptima.
las diferencias de temparatura. Luego, gue los trabajos por grupo, dndoles tiempo
Al trabajar la pregunta c. no les mencione que estn evaluando su hiptesis, para que
para responder las preguntas de esta seccin.
no se compliquen con el concepto. Djelos que lo hagan intuitivamente.
Antes de realizar el experimento haga una puesta en comn con las respuestas de
los diferentes grupos. Pdales que realicen el punto d. en forma individual y compartan su dibujo con
su grupo.
Experimento
D a sus estudiantes las siguientes instrucciones.
1. Coloquen la misma cantidad de tierra, semillas y agua en las dos bandejas.
2. Una de las bandejas deben colocarla cerca de una ventana e iluminarla con una
lmpara (para aumentar la temperatura).
3. La otra bandeja pnganla en un congelador (simulando las temperaturas del
invierno).
4. Observen las bandejas 10 das despus.
Luego pdales que completen el cuadro de la pgina 143.
Si uno de los integrantes del grupo se lleva la bandeja a su casa para

dejarla en su congelador, pida ayuda al apoderado para que est al
tanto de su trabajo y le ayude.


Leccin Es verano
7 o invierno?
Actividad 211
1. Lee la siguiente informacin. Luego, responde las preguntas.
Algunos animales, como las Las hormigas recolectan

tortugas y los lirones, duermen alimento durante el verano,
El verano es la estacin ms El invierno es la estacin ms fra durante el invierno hasta la as tienen reservas para
calurosa del ao. T ests de del ao. Hay muchos das nublados, llegada de la primavera. el invierno.
vacaciones, las plantas crecen, se lluviosos y en algunos lugares
ponen verdes y muchas de ellas tambin nieva. La mayora de los a. Qu hacen las tortugas y los lirones durante el invierno?
dan sus frutos. En Chile, el verano rboles estn sin hojas. El invierno b. Cmo se comportan las hormigas en verano?
comienza el 21 de diciembre. en Chile empieza el 21 de junio.
Actividad 2
10
1. Escoge un animal de los que has estudiado en esta leccin.
1. Observa las fotografas de esta pgina y describe lo que ocurre 2. Prepara una lmina con dibujos y fotos. Investiga algunos datos y
en cada estacin.
cuntales a tus compaeros sobre l.
2. Comenta con tus compaeros. Qu actividades haces en
verano?, y en invierno?
Yo duermo durante todo el
invierno y despierto en la
As como t haces diferentes actividades en invierno y en verano, los primavera. As puedo sobrevivir
animales tambin. Algunos animales perciben los cambios de estaciones y al fro invierno del sur de Chile.
se comportan de una manera especial.
144 _ciento _cuarenta y _cuatro _ciento _cuarenta y _cinco 145

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/08/las-estaciones-del-ano-el-verano.html
vivos y el ambiente. (ilustracin e informacin sobre el verano).
http://www.dibujalia.com/colorear-verano-6.htm?page=2 (Imgenes para colorear).

Leccin 7: Es verano o invierno? Actividad 11 Explicar los efectos de las estaciones en los animales
Orientaciones para el inicio de la leccin Estilo de aprendizaje: Terico.

Trabaje la siguiente actividad de motivacin: Converse sobre las conductas de lo animales preguntndoles: por qu creen
Verano o invierno? que algunos animales duermen durante todo el invierno?; por qu creen que las
hormigas recolectan comida durante el verano?; qu otros animales conocen que
Pdales que recorten de revistas o diarios distintas imgenes que se relacionen con duerman durante el invierno? Se sugiere complementar la actividad leyndoles la
las estaciones de invierno y verano (vestimenta, actividades, paisajes, animales, clima, fbula La cigarra y la hormiga.
entre otros). Clasifquelas segn las estacin que representan en una gran cartulina,
juntando los recortes de todo el curso. Luego, pregunte: cmo sabemos a que Respuestas esperadas
estacin corresponde cada imagen?
a. Duermen durante todo el invierno.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin b. Trabajan durante todo el da recolectando su alimento.
Observe las fotografas. Descrbalas en conjunto y lea los textos. Luego, cambie el Complemente la informacin leyendo el texto de Monti, cunteles que los monitos del
contexto de cada situacin, por ejemplo seale: si bajramos la temperatura en la monte tambin hibernan durante el invierno. (Ver informacin complementaria).
situacin nmero 1, estaran las personas realizando las mismas actividades?, vestiran
de la misma forma? Lo mismo con la situacin 2, si aumentramos la temperatura de la Orientaciones para el cierre de la leccin
situacin 2, vestiran las personas de la misma forma? Haga reflexionar a sus alumnos
que las caractersticas de las estaciones del ao determinan algunas actitudes de los Enve la actividad En la leccin 7 aprend de tarea y pida ayuda a los apoderados. Puede
seres humanos. realizar la actividad de forma grupal. Fjese que al menos uno de los grupos averigue
sobre los monitos del monte.
Actividad 10 Describir las diferencias entre las estaciones Informacin complementaria

Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. El monito del monte es una de las cuatro especies de marsupiales que habitan en Chile.
Nivel de complejidad: Baja. De tamao pequeo (25 g), se caracteriza por su pelaje denso y de coloracin pardo
scuro, adems de sus pequeas y redondeadas orejas, y grandes ojos rodeados por una
Incentive la descripcin. Pregnteles por las acciones que realizan las personas, el
mscara de pelos de coloracin negro. Posee pulgar oponible en manos y pies y una
tiempo, la vestimenta, entre otros. cola prensil cubierta de pelos, de longitud similar a su cuerpo (10 cm). De hbito arbor-
cola y nocturno, el monito del monte hiberna en nidos esfricos construidos con hojas
Respuestas esperadas de helechos epfitos, quila y musgos que ubica en el interior de cavidades en troncos de
coiges, lumas y maos o entre el sotobosque. Su dieta omnvora consiste en peque-
1. En la primera foto la gente est en la playa, con traje de bao, jugando en el agua. os insectos, huevos, polluelos y frutos del bosque, que lo convierte en un importante
El cielo est despejado y hay mucho sol. Debe hacer calor. En la segunda fotografa dispersor de semillas de luma, botellita, estrellita, medallita y quilineja entre otros, por lo
est lloviendo, la gente est muy abrigada por lo que debe hacer fro, el suelo se que ayuda a la regeneracin natural de estas especies del bosque.
encuentra mojado. Esta especie se reproduce al inicio de la primavera con un mximo de cuatro cras, las
2. Respuesta libre. que mantiene adheridas al pezn dentro del marsupio por un perodo de un mes.
Fuente: Celis, Ippi, Charrier y Garin (2011). Fauna de los bosques templados de Chile.
Previamente a realizar la Actividad 11, pregnteles si conocen algn animal que Gua de campo de los vertebrados terrestres. Concepcin, Chile:
realice algo especial durante el invierno. Registre los conocimientos previos en una Ed. Corporacin Chilena de la Madera.
cartulina. Luego lea la informacin de la actividad.
Complemente con las siguientes pginas webs: www.guiascostarica.com/fabulas/

fabula08.htm y www.guiainfantil.com/1385/fabulas-para-ninos-la-cigarra-y-la-hormiga.
html.


Leccin Otoo o
8 primavera?
Actividad 13
2
Despus del verano llega el otoo.
Las hojas de muchos rboles se 1. Salgan al patio con el profesor y observen el entorno.
secan, cambian de color verde a 2. Qu caractersticas propias de la estacin del ao
color amarillo y luego se caen. La pueden observar?
temperatura comienza a disminuir, es 3. Qu sucede con la temperatura?, y con las plantas?
decir, hace ms fro que en verano.
En Chile, el otoo comienza el
21 de marzo. Qu ocurre cerca En la leccin 8 aprend
de esta fecha?
Une cada imagen con la estacin que representa.
12
Actividad 2
Averigua, con ayuda de tu profesor y tu familia, sobre los rboles

que existen en tu localidad. Dibuja dos de ellos y escribe si pierden
o no sus hojas en otoo.
Otoo
Al finalizar el invierno comienza
la primavera. Los rboles brotan
y muchas plantas se llenan de
flores. Nacen las cras de muchos
animales; las aves, por ejemplo,
construyen los nidos para sus
pichones. Nuestra primavera Primavera
comienza el 21 de septiembre.
Qu fiesta celebramos cerca de
esta fecha?
Qu caractersticas de la primavera
observas en la fotografa?
146 ciento _cuarenta y _seis _ciento _cuarenta y _siete 147

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres http://www.ecured.cu/index.php/Otoo (informacin sobre el Otoo).
vivos y el ambiente. http://www.wiseupkids.com/informacion/primavera.htm (informacin
sobre la primavera).

Leccin 8: Otoo o primavera? Complemente la informacin del ttulo ensendoles que la gran mayora de los
animales se reproducen en primavera.
Orientaciones para el inicio de la leccin Deles algunos ejemplos:
Realice la siguiente actividad de motivacin: Huemul: Se reproduce en primavera con una cra por camada, despus de 7 meses
A qu estacin pertenece? de gestacin.
Muestre a sus alumnos distintos elementos y fotos relacionados con el otoo y la Pud: Se reproduce en primavera y usualmente, tienen una sola cra despus de
primavera. Ellos deben reconocer, al ver el elemento o foto, con que estacin del ao siete meses de gestacin.
se relaciona. Por ejemplo: una flor, una hoja caf, un gorro, un cartel que diga vuelta Puma: Alcanza su madurez sexual desde el segundo ao, reproducindose en
a clases, la fiesta del 18 de septiembre, un volantn, una foto de Combate Naval de primavera con camadas de una a seis cras luego de tres meses de gestacin.
Iquique, etc.
Picaflor chico: Se reproduce durante la primavera, para lo cual construye un
Comnteles que en esta oportunidad aprendern sobre cmo afecta a los seres vivos nido de musgos y plumas, entrelazadas entre algunas ramitas de quila, arbustos o
y el ambiente el otoo y la primavera. enredaderas. Coloca dos huevos blancos pequeos y slo la hembra cuida del nido
y los polluelos.
Martn pescador: Se reproduce durante la poca primavera-verano. Nidifica en
Luego de realizar la actividad inicial lea en forma conjunta la introduccin del texto. tneles excavados en barrancos y pone entre tres y cinco huevos blancos.
Pregnteles cul de estas dos estaciones les gusta ms y por qu.
Comnteles que todos los animales mencionados son caractersticos de Chile.
Antes de realizar la Actividad 12, explqueles brevemente que hay rboles de hojas
perennes y rboles hojas caducas. Puede encontrar informacin en http://www. Orientaciones para el cierre de la leccin
botanical-online.com/hojasadaptaciones.htm Realizar una puesta en comn de las Utilice la seccin En la leccin 8 aprend como evaluacin formativa. Realice la
investigaciones. actividad en forma individual. Complemente la actividad invitndolos a dibujar en
sus cuadernos una caracterstica del otoo y otra de la primavera.
Actividad 12 Averiguar cmo son los rboles de la localidad
Estilo de aprendizaje: Pragmtico.
Nivel de complejidad: Alta. Fotografas 1 y 3 unirlas a la primavera (rboles florecidos y polluelos nacidos).
En la siguiente pgina web puede averiguar qu rboles se encuentran en su localidad Fotografa 2 unirla al otoo (rboles hojas cadas).
y guiar a los nios en sus tareas http://chilebosque.cl/tree.html.
Deles una lista de cuatro especies que puedan averiguar y que escojan dos.
Actividad 13 Observar las caractersticas del entorno

Para realizar la Actividad 13 pida a sus estudiantes que lleven una hoja y un lpiz para
registrar lo que observan en el patio. Gue la observacin de los estudiantes mediante
preguntas tales como: qu puedes observar en las plantas?; tienen flores?; de qu
color se encuentran las hojas?; qu puedes ver en el cielo? Pdales que dibujen lo
observado a modo de registro.



2. Marca la caracterstica que no pertenezca a la estacin y
comenta por qu.
1. Completa los dibujos con las caractersticas del rbol y del

cielo para cada estacin.
Verano
Primavera Verano
Invierno
3. Dibuja lo que suceder en el invierno.

Otoo Invierno
En invierno
En invierno
148 _ciento _cuarenta y _ocho _ciento _cuarenta y _nueve 149

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 6, 7, 8 y Trabajo
vivos y el ambiente. en ciencias.

Qu estoy aprendiendo? tem 3
Objetivo: Describir los efectos de las estaciones en los seres vivos y el ambiente.
Pda a sus alumnos que realicen los tems en forma individual. Al finalizar es importante Indicador de logro
que tanto usted como el alumno revisen los resultados y sean conscientes de sus Medianamente
conocimientos, para eso pida a cada alumno que pinte las huellas de cada actividad Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
segn el puntaje que usted califique.
Dibuja lo que Dibuja lo que No dibuja lo que suceder
tem 1 y 2 suceder con ambos suceder con un ser con ningn ser vivo en el
seres vivos en el vivo en el invierno invierno.
Objetivo: Observar y describir las diferencias entre el da y la noche. invierno. correctamente.
Indicador de logro
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos) Daniel y Roco fueron al zoolgico. Cuando llegaron a ver las tortugas, estas no se
logrado (3-4 puntos)
movieron y siguieron durmiendo. Le preguntaron al cuidador y el les dijo que estaban
Dibuja en las cuatro Dibuja en tres Dibuja en dos o hibernando. Qu estacin es?, por qu?; qu otros animales hibernan?
estaciones, al menos estaciones, al menos una menos estaciones
una caracterstica caracterstica correcta. una caracterstica Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
correcta. correcta.
El pap de Sofa quiere sembrar porotos y lentejas en su patio. Qu fecha le
Marca las caractersticas Marca solo una No marca las recomendaras t, para que las sembrara?, a qu estacin corresponde?, por qu
que no corresponden a caracterstica que caractersticas que
debe ser en ese tiempo?
las estaciones. no corresponde a la no corresponden.
estacin.
Actividades diferenciadas (Para los niveles de ML y NL)

1. Rosario y Vctor quieren cortar flores para regalarle a su profesora por su cumpleaos.
En qu estacin es ms probable que las encuentren?, por qu?
2. Daniela y Alejandro quieren ir a la montaa para jugar con nieve. En qu estacin

deben ir?, por qu?

La mam de Camila quiere ir a recolectar manzanas. En qu fecha puede ir?, a qu
estacin corresponde?


mundo mejor En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es: favorecer el desarrollo fsico
personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el propio
cuerpo, mediante de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida
Cuando _llega _el _invierno y _comienza _a _hacer saludable, correspondiente a la dimensin fsica.
ms _fro, _es necesario _que _te _cuides _para no Lea la introduccin y utilice la ilustracin para motivarlos respecto al tema. Comente
las acciones que cuidan la salud (nio tapndose la boca al toser con el antebrazo,
_enfermarte. Al _hacerlo, _tambin _proteges _a el abuelo tomando sopa y la mam abrigada con paraguas). Luego aquellas que nos
_tu _familia y _compaeros, _pues _evitas _que _se ponen en riesgo, como estar desabrigados en el fro o bajo la lluvia y las estufas que
humean). Pregnteles: por qu creen que hay que taparse la boca con el brazo al
_contagien. toser?; por qu es importante alimentarse bien y tomar sopas durante el invierno?,
qu puede pasarle al nio de la imagen que se encuentra desabrigado jugando
Observa y comenta las acciones que cuidan tu salud y aquellas que no. en el patio?
Mundo digital

Mundo digital Me cuido en el invierno

www.recursostic.cl/lc1155. Revisa los videos y comenta con tus
compaeros qu debes hacer si ests resfriado y cundo debes
lavar tus manos. Aprende las canciones y cntalas con tu curso.
Tpate la boca con el brazo cada vez que

tosas o estornudes.
Usa bufanda y gorro para protegerte del fro.
Toma sopas y come mucha fruta.
150 _ciento cincuenta
U4_cien_1B.indd 150 19-08-13 19:04
Objetivo


Mi resumen
Mi resumen Resumir los contenidos aprendidos en la unidad. Pdales que realicen una lluvia de
ideas de aquellos contenidos que han aprendido durante la unidad.
Sol Luna
D_urante _el _da En _la noche, _disminuye

_el _cielo _es _claro y _la _la _temperatura y
_temperatura _es ms _el _cielo _se _oscurece.
_alta _que _en _la noche. P_odemos _distinguir _la
Luna _en _el _cielo.
Hay _animales _diurnos _como _el _caballo y _las
_abejas y _otros nocturnos _como _el _bho y _el
_pulpo.
Las _estaciones _del _ao _son:
Verano Otoo Invierno Primavera
D_urante _el _ao, _la _temperatura y _las

_precipitaciones van _cambiando.
_ciento _cincuenta y _uno 151
U4_cien_1B.indd 151 19-08-13 19:04

12 y y13
153

Lo que aprend

3. Marca aquellas actividades que se deben realizar tanto de da
como de noche.
1. Dibuja los elementos que se observan en el cielo en cada
situacin.
a. Explica una de tus respuestas.
4. Dibuja un Sol si el animal es diurno o una Luna si es nocturno.

2. Une con una lnea. En qu momento del da realizas las
siguientes actividades? Pulpo Abeja Bho
Almuerzo Tomo desayuno Tomo once
Maana Medioda Atardecer
152 _ciento cincuenta y _dos _ciento _cincuenta y _tres 153

Lales las instrucciones y explqueles paso a paso las actividades que deben realizar 1. Sol-Luna y estrellas.
en cada tem. Se sugiere, apoyo visual para explicar las instrucciones o usar ejemplos. 2. Lavo los dientes-amanecer; Almuerzo-amanecer; tomo once-atardecer.
Tambin puede utilizar los conos que les indica la accin que deben realizar. 3. Carabineros y bomberos.
4. Pulpo-Luna; Abeja-Sol; Bho-Luna.

Lo que aprend (Evaluacin final) Actividad de profundizacin (Para el nivel L)
Recuerdas la actividad del globo terrqueo y la linterna? Construye ahora, una
OA evaluados maqueta que explique de qu forma llegan los trayos del Sol a la Tierra e identifica
OA 11. Describir y registrar diferencias entre el da y la noche, y el ciclo diario a partir en qu lugar del planeta sera de da y en cual sera de noche.
de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente. tems 3 y 4
OA 12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en Objetivo: Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos
los seres vivos y el ambiente. y el ambiente.
Indicador de logro
OA evaluados redactados para el alumno
Medianamente No logrado (3
Diferencias entre el da y la noche. Logrado (5-6 puntos)
logrado (4 puntos) puntos)
Efectos del da y la noche en los seres vivos.
Marca las actividades que Marca solo una actividad No marca
Cambios en las estaciones del ao. se deben realizar en el da que debe realizar durante ninguna de
y en la noche y explica su el da y la noche y explica las actividades
Efectos de las estaciones del ao en los seres vivos y el ambiente. respuesta. su respuesta. correctas ni
explica.
Orientaciones para la evaluacin Dibuja el Sol y la Luna Dibuja correctamente en Dibuja
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para cuando corresponde dos oportunidades. correctamente
realizar una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que clasificando a cada animal en una
como diurno o nocturno. oportunidad.
desea brindarle.
tem 1 y 2 Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

Objetivo: Identificar la ubicacin de los sentidos. Los seres humanos somos diurnos, es decir realizamos nuestras actividades durante
el da y descansamos durante la noche. Conoces algunas excepciones?, cules?
Indicador de logro Dibuja al menos dos actividades que se realicen de noche.
Medianamente Actividad de profundizacin (Para el nivel L)

logrado (4 puntos)
Es un animal que espera que amanezca para salir a buscar su alimento. Cuando
Dibuja los elementos Dibuja solo en No dibuja los elementos llega la noche, se queda en su colmena y descansa. El animal descrito es diurno o
que observan en el da y una situacin los indicados en ninguna nocturno, por qu?
la noche en los espacios elementos indicados. de las dos situaciones.
indicados.
Reconoce las actividades Reconoce dos Reconoce una o
que realiza en momentos actividades que ningun actividad que
diferentes del da. realiza en momentos realiza en momentos
diferentes del da. diferentes del da.
a. Cuando los rayos del Sol llegan sobre la superficie de la Tierra, es de _____________.
b. Al medioda el _____________ se encuentra justo arriba de nosotros.


Lo que aprend
5. Observa los paisajes y responde las preguntas.
7. Une cada animal con la estacin en que realiza la actividad.
Verano
a. En qu estacin hace menos fro?
b. En qu estacin es comn que llueva?
c. Qu estacin viene despus del verano?
Invierno
6. Escribe el nombre de la estacin del ao que representa

cada paisaje.
Da dos ejemplos de animales que duermen todo el invierno.
Qu sucedi con el rbol en cada estacin?

8. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. En qu estaciones es ms probable que germinen las semillas?
b. Qu factor impide la germinacin de las semillas en invierno?
154 _ciento cincuenta y _cuatro _ciento _cincuenta y _cinco 155
Mis logros
5. a. Verano; b. Invierno; c. Otoo
6. Otoo-Primavera. En otoo perdi sus hojas y en primavera floreci.
7. Lirn-invierno; Hormigas-verano.
8. a. En primavera; b. La temperatura.

tems 5 y 6
Objetivo: Observar y comunicar los cambios en las distintas estaciones del ao.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (4 puntos)
Identifica cada paisaje Identifica solo un No es capaz de
con la estacin paisaje caracterstico de identificar ningn
que corresponde y la estacin y responde paisaje con la estacin,
responde las preguntas solo una pregunta. ni responde las
preguntas.
Identifica las estaciones Identifica una estacin No identifica las
que corresponden y que corresponde y no estaciones ni explica
explica lo sucedido con explica lo sucedido con lo ocurrido.
el rbol. el rbol.

Busca en revistas y diarios imgenes de paisajes que sean caractersticos de cada
estacin. Luego pgalos en una cartulina y explica lo que sucede con el ambiente
en cada una de las estaciones.

Dibuja y pinta en tu cuaderno un rbol que pierda sus hojas en otoo (perenne) y
uno que no las pierda (caduco).
tems 7 y 8
Objetivo: Describir los efectos de los estaciones del ao en plantas y animales.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (4 puntos)
Une correctamente Une solo un animal con No une ningn
las actividades que la estacin donde realiza animal con la
realizan los animales en su actividad y menciona estacin correcta ni
verano y en invierno y un animal que hiberna. da ms ejemplos.
menciona dos animales
que hibernan.
Explica correctamente Identifica en que No identifica ni
por qu las semillas estacin pueden explica lo que ocurre
germinan en estaciones germinan las semillas con las semillas y las
ms clidas. pero no lo explica. estaciones.

Unidad 4: El da y las estaciones Recortable

Mis logros
Pgina 127 Me preparo para la nueva unidad
INICIO META
INICIO META

156 _ciento _cincuenta y _seis _ciento

_cientocincuenta
_cincuentay y_cinco
_siete 157
Objetivo
Trabajar la autoevaluacin y la metacognicin con los estudiantes.

Recortable Recortable
Pgina 134 Aprendo con mis amigos
Caballo Abejas
Perro Canario
Murcilagos Bho
_ciento _cincuenta y nueve 159 _ciento _sesenta y _uno 161

Brigada ambiental
Si existe la posibilidad trabaje la actividad del huerto escolar en el colegio. Busque Brigada ambiental
un lugar al cual le llegue sol directo un par de horas al da. Sera ideal trabajar esta
instancia como un proyecto a lo largo del ao. Puede comenzarlo en marzo o
planificarlo para el inicio de 2 ao bsico. . Este es el ltimo desafo del ao para tu
Brigada ambiental, pero recuerda que
todos los das puedes realizar una accin
Bibliografa personal para cuidar el medioambiente.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria: La ltima tarea puedes realizarla en tu casa,
Ediciones ADCD. ensearle a tu familia y compartir con ellos.
Serway, R. (2010). Fundamentos de fsica. Volumen 1 (8 ed). Ciudad de Mxico: Manos a la obra!
Editorial Cengage
Nuestro huerto
Rene los siguientes materiales:
Conceptos centrales - recipientes metlicos, plsticos, cajones de madera o maceteros
Da - tierra de hojas
Noche - arena o piedras pequeas
Sol - semillas de tomate y lechuga
Estrellas 1. Fjense que todos los maceteros o recipientes tengan
Luna orificios en la cara inferior.
Planetas 2. Agrguenles una capa de arena o piedras pequeas.
Luz 3. Luego, incorporen tierra de hoja hasta el borde del macetero.

Cielo 4. Siembren las semillas, a una cuarta de distancia una de otra y a un dedo
de profundidad.
Tierra
5. Tpenlas con tierra y riguenlas.
Animales diurnos
Animales nocturnos
6. Djenlas al sol y rieguen cuando sientan la tierra seca.
7. Ahora, a cuidarlas y a esperar por los tomates y lechugas!
_ciento _sesenta y _tres 163
U4_cien_1B.indd 163 19-08-13 19:05
Objetivo
Conocer acciones que ciuden el medioambiente. Motive a sus estudiantes a trabajar
en un huerto escolar. Si no es posible invtelos a que lo realicen en casa. Comnteles
lo sencillo que es. Puede obtener ms informacin en http://www.huertodeurbano.
com/como-cultivar/.

Trabajo en ciencias
Mediante esta experiencia podrs aprender ms acerca de las fases de la luna.
Una linterna, una pelota de plumavit grande, una pelota de plumavit pequea, 3 palos
de brochetas, tmpera azul, verde y amarilla, pincel.
Investiga cmo se ve la Luna.

1. Observa la Luna una vez a la semana, anota la fecha de la observacin y dibuja la
forma de la Luna en un cuadro como este:
Fecha Forma
Unidad 4
:
1. Crees que la Luna cambia de forma o solo observamos una parte de ella?
Junto a dos compaeros pinten la pelota grande de plumavit como si fuese la Tierra y la
pelota pequea como si fuese la luna.
Representen la relacin que existe entre la Luna, el Sol y la Tierra.
Usen la linterna para representar la luz del Sol y muvanse de tal manera que puedan
verse algunas de las fases lunares.
Responde
1. La Luna cambia de forma o solo observamos una parte de ella?
2. Por qu sucede esto?
3. Qu aprendiste en esta experiencia?
Unidad 4
Lectura
1. Lee con atencin el siguiente texto:
Haba _una vez, _cuatro _amigos _que _se _llamaban Primavera,

V_erano, O_too _e Invierno. Cada _uno _tena _una _forma _de _ser
_diferente, _pero _haba _dos _que no _se _llevaban _bien. D_esde _que _se
_conocieron Invierno y V_erano, _se _han _llevado mal, ya _que _al
Invierno _le _gusta mucho _el _fro, _la _lluvia y _la nieve, _en _cambio, _al
V_erano _le _gusta _el _sol y _el _calor.
Un _da _se _juntaron _los _cuatro _amigos _para _resolver _el _problema.
P_rimavera _dijo: Invierno, _gracias _a _ti _todos _los _seres _vivos
_pueden vivir, _pues _existe _el _agua y _con _los _deshielos _llenas _los _ros.
Y V_erano, _gracias _a _ti y _tus _temperaturas _hay vida _en _el _planeta
y _un _clima _para _que _los _campos _puedan _terminar _de _florecer _para
_darnos _alimentos".
T_anto Invierno _como V_erano _se _quedaron _pensando _unos
minutos, y _despus Invierno _dijo: Es verdad, P_rimavera, _ahora _lo
_entiendo, _tenemos _que _estar _unidos.
2. Dibuja en tu cuaderno la parte del cuento que ms te gusto.
Unidad 4
Nombre: Curso:
1. Dibuja los elementos del cielo que son visibles en cada situacin.
Resp Noche Da
2. Marca con un las oraciones correctas.
El otoo es la estacin ms fra del ao.
En primavera hace ms fro que en invierno.
En invierno hay muchos das nublados y lluviosos.
El verano es la estacin ms calurosa del ao.
Existen animales que hibernan en verano.
Las hormigas recolectan su alimento en verano.
Unidad 4
Solucionario
Evaluacin final
tem 1
Noche: luna y estrellas.
Da: Sol
tem 2
En invierno hay muchos das nublados y lluviosos.
El verano es la estacin ms calurosa del ao.
Las hormigas recolectan su alimento en verano.
Pginas finales del texto
Glosario
En esta seccin, podrs encontrar algunos de los conceptos ms importantes
Medioda: momento del da en el Planeta: cuerpo del universo, que
Alas: parte
tratados en eldeltexto. Bscalos
cuerpo Flexibilidad: facilidad con que un
de avesen orden alfabtico.
que el sol est en lo ms alto sobre el gira alrededor de una estrella. Nuestro
e insectos, sirven para volar, material puede doblarse.
horizonte. sistema solar consta de 8 planetas:
generalmente.
Fragilidad: facilidad con que un Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter,
Nariz: rgano encargado del sentido Saturno, Urano y Neptuno.
Animales diurnos: aquellos que material puede destruirse.
del olfato.
estn activos durante el da y duermen
Globo terrqueo: una de las formas Reaccin: accin o respuesta de un ser
durante la noche. Noche: etapa del da, que se inicia con
de representar el planeta Tierra. vivo provocada por un estmulo.
el atardecer y finaliza con el amanecer.
Animales nocturnos: animales que
Gusto: sentido por el cual se perciben Reproducir: proceso por el cual un ser
estn activos durante la noche y Objeto: aquello de carcter inanimado:
los sabores. vivo da origen a un nuevo organismo.
duermen durante el da. no nace, ni crece, no se reproduce y,
Hbitat: lugar o ambiente donde estn por lo tanto, no puede morir. Resistente: capacidad de un objeto
Aseo: accin para mantener limpio tu
todas las condiciones para que un para soportar una fuerza, sin sufrir
cuerpo y tu entorno. Odo: rgano encargado del sentido
organismo viva. alteraciones.
de la audicin y est dividido en tres
Audicin: sentido por el cual se
Impermeable: capacidad que tiene un partes: externo, medio e interno. Ser vivo: organismo que nace, crece,
perciben los sonidos.
material de impedir que un lquido lo se reproduce y muere.
Ojo: rgano encargado del sentido de
Crecer: aumento de tamao de un atraviese.
la visin. Sol: astro ubicado en el centro del
ser vivo.
Lengua: rgano encargado del sentido sistema solar. Su visibilidad en el cielo
Olfato: sentido encargado de percibir es lo que permite determinar si es de
Desplazarse: capacidad de moverse del gusto que se encuentra en el
los olores. da o de noche.
de un lugar a otro. interior de la boca.
Papilas gustativas: pequeos Tacto: sentido encargado de identificar
Da: perodo de 24 horas que tiene una Luna: nico satlite natural que posee
abultamientos en la lengua que formas, texturas, variacin trmica y
maana, una tarde y una noche. la Tierra.
permiten captar los diferentes sabores. estmulos dolorosos.
Dilatacin: proceso por el cual un Maana: primera parte del da, se
Patas: parte del cuerpo que poseen Transparencia: propiedad de un
objeto o material aumenta de volumen inicia con el amanecer y culmina con el
algunos seres vivos para desplazarse. objeto que permite que la luz pase a
al aplicar cambios de temperaturas. medioda.
Piel: rgano encargado del sentido del travs de l.
Dureza: caracterstica de los materiales Material: elemento con el cual est
tacto. Acta como escudo protector Visin: sentido que se encarga de
que impiden que sean daados por hecho o construido un determinado
que separa el interior del cuerpo del interpretar el entorno a travs de la luz.
otro cuerpo. objeto.
exterior.
Estrella: cuerpo en el universo que
posee luz propia.
164 _ciento _sesenta y _cuatro _ciento _sesenta y _cinco 165

Solucionario
ndice temtico
1
Unidad
Agua, 20, 106 Material, 98, 99, 100, 101 Los seres vivos
Alas, 26 Medioda, 131
Animal diurno, 138, 139, 140 Nariz, 60 Pginas 14-15 (Me preparo para la nueva unidad)
1. Oruga y nia. 2. Volar, caminar y alimentarse.
Animal nocturno, 137 Noche, 132, 133, 136, 137, 140
Aseo, 74 Objetos, 98 Pgina 17 (En la leccin 1 aprend)

El perro y el ser humano crecen, se reproducen y son seres vivos.
Audicin, 66 Odos, 66, 67, 72
Pgina 18 (Actividad 2)
Crecer, 17 Ojo, 58, 59
1. a. A la luz del sol. b. Se mueve siguiendo la luz del sol.
Desplazarse, 26 Olfato, 60, 69
Da, 128, 130, 131 Papilas gustativas, 68
Ruido del taladro con nia tapando sus odos; luz del sol con joven tapando sus ojos;
Dureza, 100, 101 Patas, 26 basura con nio tapando su nariz.
Estrella, 131, 132, 133 Planeta, 128, 131 Pgina 20 (Actividad 4)

Flexible, 103 Reaccin, 17, 18 2. a. Ambos. b. El perro. c. Ambos.
Frgil, 100 Reproducir, 17 Pginas 24-25 (Qu estoy aprendiendo?)

1. a. Dibujo de un rbol adulto. b. Dibujo de una persona adulta.
Gusto, 68, 69, 72 Resistente, 99
2. rbol y gato.
Hbitat, 30, 31 Ser vivo, 17 3. a. Las zanahorias en buen estado con el conejo comindoselas. b. Zanahorias en
mal estado con el conejo rechazndolas.
Impermeable, 102, 103 Sol, 128, 131, 132, 133 4. Luz, agua, alimento, refugio, entre otras.
Lengua, 68 Tacto, 62, 72 Pgina 27 (Aprendo con mis amigos)
Luna, 132, 133 Transparente, 100, 101 1. La mariposa vuela y camina. La serpiente repta. El cisne vuela, nada y camina. El sapo
nada y camina. El pez nada.
Maana, 135 Visin, 58, 59, 72
Las piernas.
166 _ciento _sesenta y _seis _ciento _sesenta y _siete 167
Pginas finales del texto 195

195
Solucionario Solucionario
2
Pgina 29 (Actividad 8) Unidad
Voladores con plumas: zorzal y gaviota. No voladores con plumas: and y pingino.
Nuestros sentidos
Pez y cocodrilo.
Pginas 56-57 (Me preparo para la nueva unidad)
Pgina 29 (En la leccin 6 aprend) 1. Las tres acciones.
Cocodrilo y pez.
Pgina 31 (Actividad 10) Alimentos en mal estado: pltano y leche. Alimentos en buen estado: yogur y manzana.
Llama, camello, guanaco, entre otros.
Pgina 67 (En la leccin 4 aprend)
Pginas 32-33 (Qu estoy aprendiendo?) Todos los odos.
1. Animales grandes: oso y ballena. Animales pequeos: pollo y araa.
2. Gaviota - Llama. Pgina 69 (Actividad 8)
3. Cubiertos de plumas: loro y gallo. Cubiertos de pelos: perro y gato. El limn es cido. Las papas fritas son saladas. El chocolate es dulce.
Pgina 35 (En la leccin 7 aprend) Pgina 69 (En la leccin 5 aprend)

a. La raz; b. Las hojas. 'Las papilas gustativas se encuentran en la lengua' y 'Las papilas gustativas y la nariz
ayudan a sentir los sabores'.
Pginas 40-41 (Qu estoy aprendiendo?)
2. Planta en macetero y rosa. Pginas 70-71 (Qu estoy aprendiendo?)
4. Ranita de Darwin y Araucaria. 1. La visin con el ojo; el olfato con la nariz; el gusto con la lengua; el tacto con la
mano; la audicin con el odo.
Pgina 42 (Por un mundo mejor) 2. a. Manos o cualquier parte cubierta con piel. b. Odos. c. Lengua.
El nio botando la basura en en basurero y la nia regando la planta. 3. El nio y la flor con el sentido del olfato (puede ser visin tambin); el nio leyendo
con el sentido de la visin; la nia y el oso con el sentido del tacto.
Pginas 44-47 (Lo que aprend) 4. El nio viendo televisin est utilizando: la audicin y la visin. La nia comiendo est
1. Pato joven, planta joven con raz tallo. 2. rbol y nio. 3. Plumas: flamenco y pingino. utilizando: la visin, el gusto, el olfato y el tacto.
Escamas: lagartija y cocodrilo. 4. Tiburn: en el mar; pingino en el Polo Sur. 5. Raz:
capta agua del suelo. Tallo: sostiene las hojas. Hojas: captan la luz del sol. Fruto: protege Pgina 72 (Actividad 9)
las semillas. 6. Redondas: manzana, naranja y uvas. Verdes: manzana y uvas. 7. Araucaria La nia con lentes de sol y la joven leyendo con luz apropiada.
y copiapoa.
a. Cruzando la calle sin cuidado. b. La visin y la audicin.
168 _ciento _sesenta y _ocho _ciento _sesenta y _nueve 169

3
Pgina 75 (En la leccin 7 aprend) Unidad
El nio lavndose las manos y la nia cepillando su pelo.

Los materiales
Pginas 78-79 (Qu estoy aprendiendo?)
2. Joven mirando televisin y nia acercndose a la plancha.
3. a. Hacer deporte. b. Lcteos. Pgina 94 (Me preparo para la nueva unidad)
2. Cajas: cartn; vaso: vidrio; silla: madera.
Pginas 82-85 (Lo que aprend) 3. Madera: lpiz grafito; papel o cartn: caja de t y diario; metal: tijeras, tarro de caf,
1. Tacto - manos; gusto - lengua; olfato - nariz; audicin - odo; visin - ojos. sacapuntas; plstico: regla, envase de yogurt.
2. a. Boca; b. Piel; c. Odo; d. Ojo; e. Nariz.
3. Colores - visin; sabores - gusto; texturas - tacto; aromas - olfato; sonidos - audicin; Pgina 97 (En la leccin 1 aprend)
distancias - visin; equilibrio - odo; formas - visin y tacto; calor - tacto. Silla: madera, metal y plstico. Botella: vidrio, plstico. Cuchara: madera, metal y plstico.
4. Mano.
6. Gorra y lentes. Pgina 99 (En la leccin 2 aprend)
8. Cuidan su cuerpo: nios haciendo deportes y estudiante comiendo fruta. No cuidan
su cuerpo: alumno comiendo dulces y nia comiendo un completo. El puente y la cuchara.

1. La ampolleta y el vaso.

La pelota debe ser de plstico para cumplir su funcin. As no se rompe al caer al suelo.

3. Impermeables: vidrio, metal y plato plstico.
No impermeables: tela, papel y plato de cartn.

3. Caja CD: Impermeable y frgil; Botella:
impermeable; globo: Impermeable y flexible.
a. El globo por que es impermeable y flexible.
b. Plstico.
170 _ciento _setenta _ciento _setenta y _uno 171
Pginas finales del texto 197

197
4
Pginas 104-105 (Qu estoy aprendiendo?) Unidad
1. Cama y reloj. 3. Vidrio, metal y plstico. 4. Vidrio: Duro, frgil, transparente e El da y las
impermeable. Plstico: Duro, transparente e impermeable. Goma: Flexible e
impermeable. Metal: Duro e impermeable. Madera: Dura.
estaciones
Pgina 108 (Actividad 11) Pgina 126 (Me preparo para la nueva unidad)1. Tierra; Luna; Sol. 2. Verano. Invierno.
Fsforo quemado.
Se quem. Pgina 129 (Actividad 1)
3. a. Noche. b. No.
Pgina 112-113 (Qu estoy aprendiendo?)
1. El agua - La luz. 2. Taza y avin de papel. Pgina 131 (En la leccin 2 aprend)
3. Papel quemado-pelota desteida. a. Sol. b. Maana. c. Medioda. d. Tarde.
4. Plasticina: sostener la bombilla. Botella: contener el agua. Bombilla: marcar la
temperatura. Pgina 133 (En la leccin 3 aprend)
Estrellas.
Pginas 116-119 (Lo que aprend)
1. El elstico. 2. Firme; transparente; flexible. Pginas 138-139 (Qu estoy aprendiendo?)
3. Vidrio. 4. Plstico. Flexible e impermeable. 5. Ambos pueden ser transparentes 1. Sol. Luna y estrellas. Sol.
e impermeables. El vidrio es frgil y el plstico es resistente. 6. Materiales firmes: 2. Da: se observa el sol y existe mayor luminosidad. Noche: se observa la luna, se
metal; madera. Materiales transparentes: vidrio; plstico. 7. Papel: se quema; se moja. observan otras estrellas y existe menor luminosidad.
Cortina: se moja; se destie. 8. Mueco de plasticina, papel arrugado, elstico, vidrio 3. En la noche la temperatura disminuye.
roto y cohete de papel. 4. Diurno: caballo y abejas.
Nocturno: pulpo y murcilago.

Primavera: Hace florecer rboles, flores...
Otoo: Caen las hojas de los rboles y tambin... Invierno: Muchas veces trae nieve y el
Sol ms...Verano: Comienza hacer calor y hay que...

a. 1 ao. b. Primavera. c. Invierno.

a. Duermen durante todo el invierno
b. Recolectan alimento para el invierno.
172 _ciento _setenta y _dos _ciento _setenta y _tres 173

Solucionario
Bibliografa
Textos Pginas web
Fotos 1 y 3: Primavera. Foto 2: Otoo. Aguilar, M. y Pion, G. (2005). Educacin www.profesorenlinea.cl/Ciencias/
ambiental. Ciudad de Mxico: Editorial AlimentosyNutrientes.htm
Pginas 148-149 (Qu estoy aprendiendo?) Fondo de Cultura Econmica. www.uach.cl/externos/conicyt/mlo3.htm
1. Primavera: rboles con flores y sol luminoso. Otoo: rboles con hojas secas y cielo Bernstein, R. (1998). Biologa (10 a ed). www.alimentatesano.cl/
nublado. Invierno: rboles sin hojas y lloviendo. Verano: rboles con frutos y sol Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw Hill. guias_saludables.php
luminoso. 2. Verano: nio abrigado. Invierno: rbol frondoso. 3. El lirn duerme, se Curtis, H. (2005). Biologa (7 a ed). Madrid: www.cecu.es/publicaciones/habitos_
refugia y se protege. Los nios se deben abrigar y hacer otro tipo de actividades Editorial Mdica Panamericana. alimentarios.pdf
recreativas. Escaso, F. (2011). Fundamentos Bsicos www.uchile.cl/portal/investigacion/
de Fisiologa Vegetal. Madrid. Editorial proyectos/proyectos-innova-chile/59499/
Pginas 152-155 (Lo que aprend) Prentice Hall. alimentos-sanos-saludables-e-
1. Sol. Luna y estrellas. Hoffman, A. (2004). Cactceas en la innovadores-derivados-de-vegetales
2. Me lavo los dientes: maana. Almuerzo: medioda. Tomo once: atardecer. Flora Silvestre de Chile. Santiago de Chile:
3. Carabineros y bomberos. Editorial Fundacin Claudio Gay.
4. Pulpo: Luna. Abeja: Sol. Bho: Luna.
5. a. Verano. b. Invierno. c. Otoo. Hoffmann, A. (2005). Flora silvestre de
6. Otoo. Primavera. En otoo perdi sus hojas y en primavera floreci. Chile. Zona Araucana. Santiago de Chile:
7. Lirn: invierno. Hormigas: verano. Editorial Fundacin Claudio Gay.
8. a. En primavera y verano b. Las bajas temperaturas. Marzano, R. (1992). Dimensiones del
aprendizaje. Manual del profesor.
Alexandria: Ediciones ADCD.
Solomon, E. (2008). Biologa (8a ed).
Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw -
Hill Interamericana.
174 _ciento _setenta y _cuatro _ciento _setenta y _cinco 175

199
VI. Anexo 1:
Estilos de aprendizaje
Uno de los aspectos fundamentales que permiten mejorar el proceso Con base en estos antecedentes, los estudiosos Catalina Alonso,
de aprendizaje es el anlisis de los estilos o maneras en que los Domingo Gallego y Peter Honey (1999) hicieron una recopilacin
estudiantes aprenden. Este anlisis ofrece indicadores que ayudan a y adaptacin del modelo de Kolb y propusieron uno nuevo, que
guiar las interacciones propias del proceso enseanza-aprendizaje, permite identificar la forma de aprender de un estudiante y detectar
propiciando la adquisicin de nuevos conocimientos tanto para un los principales factores que pueden facilitar o dificultar su proceso de
alumno en particular como para el grupo. aprendizaje. Ello, con miras a planificar una estrategia y acciones que
ayuden a optimizar la incorporacin de nuevos conocimientos para
Uno de los investigadores que ha centrado su trabajo en el estudio cada caso.
de este tema es David Kolb, un terico de la educacin que define
los estilos de aprendizaje como algunas capacidades de aprender Honey y Alonso elaboraron una descripcin prctica de los estilos
que se destacan por encima de otras, como resultado del aparato de aprendizaje, clasificndolos en estilos activo, reflexivo, terico y
hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del pragmtico. Determinaron, adems, que todas las personas suelen usar
medioambiente actual (Kolb, 1984). uno o dos estilos de manera preferente, pero son capaces de aprender
a utilizar otros, cuando el contexto en el que se encuentran lo favorece.
Kolb hace algunas observaciones que resultan de gran relevancia
prctica para identificar y diferenciar distintos estilos de aprendizaje: El objetivo de conocer este modelo de estilos de aprendizaje es que se
Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la utilice como herramienta para trabajar con los estudiantes. Recuerde
conversin de hechos dispares en teoras coherentes y, sin embargo, que este modelo no cataloga a los alumnos en un estilo especfico, sino
estas mismas personas son incapaces de deducir hiptesis a partir que es una orientacin para detectar el o los estilos que predominan
de su teora, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios en ellos y as aplicar las actividades y evaluaciones de acuerdo con la
lgicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y forma en que aprenden mejor.
entregarse a ella.

A continuacin se entrega una breve descripcin de los estilos de aprendizaje segn Honey y Alonso.
Estilo

Activo Reflexivo Terico Pragmtico
Los alumnos activos se involucran Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos tericos adaptan e A los alumnos pragmticos les gusta
totalmente y sin prejuicios en las adoptar la postura de un observa- integran sus observaciones en teoras probar ideas, teoras y tcnicas para
experiencias nuevas. Disfrutan el dor que analiza sus experiencias complejas y bien fundamentadas comprobar si funcionan en la prctica,
presente y se dejan llevar por los desde muchas perspectivas distin- lgicamente. Piensan de forma se- as como buscar ideas y ponerlas en
acontecimientos. Suelen ser entusias- tas. Recogen datos y los analizan cuencial, organizando hechos diversos prctica de inmediato. Les impacien-
tas ante lo nuevo y tienden a actuar detalladamente antes de llegar a una en teoras coherentes. Les gusta ana- tan y aburren las discusiones largas,
primero y pensar despus en las conclusin. Para ellos lo ms impor- lizar y sintetizar la informacin, y su que no llegan a resultados concretos.
consecuencias. Les aburre ocuparse de tante es esa recoleccin de datos y su sistema de valores premia la lgica y Son prcticos y apegados a la reali-
Descripcin los planes a largo plazo y consolidar anlisis concienzudo, as que procuran la racionalidad. Se sienten incmodos dad, y les gusta tomar decisiones o
proyectos. Les gusta trabajar rodeados posponer al mximo las conclusiones. con los juicios subjetivos, las tcnicas resolver problemas. Estos ltimos son
de gente, pero siendo el centro de las Son precavidos y analizan todas las de pensamiento lateral y las activida- un desafo para ellos y siempre estn
actividades. posibles implicaciones de cualquier des carentes de lgica clara. buscando una manera mejor de hacer
accin antes de ponerse en movi- las cosas.
miento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar, procurando
pasar inadvertidos.
Estilos de aprendizaje 201

201
VII. Anexo 2:
Habilidades en Ciencias Naturales 1 bsico.
Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender qu deben realizar en cada instruccin.
Observar Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales

Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si con pelos, animales con plumas y animales con escamas.
es necesario. Experimentar
Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla
con detencin. Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica,
alguna idea o pregunta que tengas.
Describir Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz
Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas para crecer.
de algo. Registrar
Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos
pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en
poco blanda y cabe entre mis dos manos. una actividad prctica.
Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7.
Identificar
Explorar
Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo.
Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos.
flores, el tallo y los frutos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar
y tocar los muebles de mi sala.
Reconocer
Comunicar
Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto que ya
hayas aprendido. Para comunicar debes contar y compartir con tus compaeros lo que
Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los has aprendido u observado.
frutos de diferentes plantas. Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos.
Comparar Disear o planificar
Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para
diferencian diversas cosas. crear algo.
Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son
opaca y el metal es brillante. impermeables. Luego, buscar fotografas para ver qu forma tienen.
Clasificar
Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna
caracterstica que tengan en comn.

VIII. ndice temtico
A
G P
actitudes, 7, 24
globo terrqueo, 159 papilas, 89
alas, 43
H patas, 43
aletas, 43
habilidades de investigacin, 6 piel, 45, 83
alimentacin, 97
planeta, 159, 183
animal diurno, 164
I plstico, 121, 125, 188
animal nocturno, 167
impermeable, 127 propsito, 15
audicin, 87
L R
B
lengua, 89 reaccin, 35
Bases curriculares, 4, 6, 7
M S
C
maana, 161 seres vivos, 33, 37
Ciencias Naturales, 5, 7
marco curricular, 4, 6 Sol, 159, 161
crecimiento, 33, 97
materiales, 29, 75, 114, 117, 155
medioda, 161 T
D
tacto, 83
desplazamiento, 43
N transparente, 125
da, 165
diseo instruccional, 10 nariz, 81
noche, 159, 163 V
vida saludable, 96
E
O visin, 79
escamas, 45
ejercicio, 97 Objetivo de aprendizaje, 6
estrellas, 163 odo, 87
evaluacin, 10, 11, 12 ojo, 79
olfato, 81
F organizacin, 8
frgil, 121
ndice temtico 203

203
IX. Banco de preguntas
OA 1 OA 2
1. Qu imagen corresponde a un ser vivo? 4. Qu ave se desplaza volando?
A. Conejo. B. Mesa. A. Pingino B. Paloma
2. En qu se diferencian los seres vivos de los objetos? 5. Cul de estos seres vivos se puede desplazar de dos
formas distintas?
A. Se mueven.
B. Crecen.
3. En qu se parecen estos seres vivos?
A. Mariposa. B. Caracol.
A. La vaca y la planta se desplazan.

B. La vaca y la planta respiran.

6. Qu animal habita los ambientes acutico y terrestre? 11. Cuntos grupos podras formar segn color si tienes 3 flores
amarillas y 4 flores rojas?
A. Pez.
B. Cocodrilo. A. 4 grupos.
B. 2 grupos.
OA 3
12. Si tienes un grupo de frutos redondos y otro grupo de frutos
7. Qu le ocurre a una planta si se queda sin hojas? alargados, cul es el criterio de clasificacin?
A. No puede desplazarse. A. El color.
B. No puede fabricar su alimento. B. La forma.
8. Cul es la funcin de las semillas de las plantas? OA 5

A. Formar una nueva planta. 13. Es un animal propio de Chile. Cul es?
B. Captar el agua desde el suelo.
A. Puma.
9. Para qu le sirve la raz a una planta? B. Conejo.
A. Para captar luz solar. 14. Qu pareja de seres vivos habita en el sur de Chile?
B. Para captar agua del suelo.
A. Ranita de Darwin y Araucaria.
OA 4 B. Puma y Copiapoa.
10. Qu criterio se utiliz para clasificar estos tallos? 15. Qu planta propia de Chile nos da frutos llamados piones?
A. Copiapoa.
B. Araucaria.
OA 6
16. Cul de los siguientes rganos utilizaras para distinguir si un
alimento est en condiciones de ser consumido?
A. El olfato.
A. El tamao. B. La funcin. B. El tacto.
Banco de preguntas 205

205
17. Observa la fotografa que le tomaron a Fabin. Cul de sus 20. Qu hbitos te ayudan a tener buena salud?
sentidos est usando mayormente?
A. Comer comida chatarra.
B. Lavar tus dientes despus de cada comida.
21. Qu alimento son ms saludables?
A. Frutas.
B. Dulces.
OA 8
22. Qu propiedades tiene el vidrio?
A. Es transparente y flexible.
B. Es transparente y frgil.
A. La audicin.
B. El gusto.
23. De qu material debe ser este objeto para cumplir su funcin?
18. Un estudiante describe una hoja e indica que es spera en uno

de sus lados, suave en el otro y que es de color verde. Qu
sentidos utiliz el estudiante para establecer esta descripcin?
A. Tacto y olfato.
B. Tacto y visin.
OA 7
19. Qu debes hacer antes de comer una manzana?
A. Plstico.
A. Lavarla.
B. Madera.
B. Hacer ejercicio.
24. Qu material es flexible?
A. Metal.
B. Goma.

OA 9 30. Qu material es flexible e impermeable?
25. Cul de estos objetos se derrite si le aplicamos calor? A. Goma.
A. Chocolate. B. Metal.
B. Lpiz grafito.
OA 11
26. Qu ocurrir con este objeto, si lo dejamos en agua? 31. Por qu no vemos las estrellas de da?
A. Las estrellas se apagan de da.

B. La luz del Sol no permite observarlas.
32. Por qu el da y la noche conforman un ciclo?
A. Porque siempre que termina vuelve a comenzar.

B. Porque termina siempre a la misma hora.
A. Se oxida. OA 12
B. Se derrite.
33. Cul es la estacin ms calurosa del ao?
27. Qu le sucede a la vela cuando se le aplica calor?
A. Verano.
A. Se derrite. B. Primavera.
B. Se rompe.
34. Qu animales duermen durante el invierno?
OA 10
A. Tortuga y Lirn.
28. Qu propiedad debe tener el material con el que estn hechas B. Hormiga y araa.
las herramientas utilizadas para perforar una roca?
35. Qu sucede con las precipitaciones en invierno?
A. Debe ser duro.
B. Debe ser flexible. A. Disminuyen.
B. Aumentan.
29. Qu propiedad debe tener el material con el que se fabrican las
botas de agua?
A. Debe ser transparente.

B. Debe ser impermeable.
Banco de preguntas 207

207
Solucionario banco de preguntas
OA1 OA4 OA7 OA10
1. A 10. A 19. A 28. A
2. B 11. B 20. B 29. B
3. B 12. B 21. A 30. A
OA2 OA5 OA8 OA11
4. B 13. A 22. B 31. B
5. A 14. A 23. A 32. A
6. B 15. B 24. B OA12
OA3 OA6 OA9 33. A
7. B 16. A 25. A 34. A
8. A 17. A 26. A 35. A
9. B 18. B 27. A
X. Bibliografa
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Dick, W. y Carey, L. (1985): The systematic design of instruction. (2a act.)
Bsica. Introduccin. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago, Scott, Foresman and company.
Chile. Reigeluth, C. M. y Carr-Chellman, A. (2009): Instructional-design tehories
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin and models. Building a Common Knowledge Base. Volume III.
Bsica. Ciencias Naturales. Unidad de Currculum y Evaluacin. Tenbrink, T. (2006). Evaluacin. Gua Prctica para Profesores. Madrid,
Santiago, Chile. Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje, Unidad de Currculum y Evaluacin (2008). Evaluacin para el
procedimientos de diagnstico y mejora. (7 ed.). Bilbao, Espaa: Aprendizaje: Educacin Bsica Primer ciclo. Ministerio de Educacin,
Ediciones Mensajero. Santiago, Chile.
Friedl, A. (2005). Ensear ciencias a los nios. Barcelona, Espaa: Monereo, C. (2009): Pisa como excusa. Repensar la evaluacin para
Editorial Gedisa. cambiar la enseanza. Barcelona: Gra.
Pozo, J. y Gmez Crespo, M. (2006). Aprender y ensear ciencia. Madrid,
Espaa: Ediciones Morata.

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Ciencias Naturales

Gua didctica del docente

Jacqueline Barrios Sanhueza

Profesora de Educacin General Bsica

Natalia Cacciola Clegg

Paola Janer Rojas

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA

COORDINACIN REA CIENCIAS JEFE DE DISEO REA CIENCIAS

AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE ILUSTRACIONES

2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

IV. Fundamentacin del diseo instruccional....................................................................................................................10

VI. Anexo 1: Estilos de aprendizaje..........................................................................................................................................200

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 3

4 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 5

1. Objetivos de Aprendizaje (OA) Estructura curricular existente en Chile. Consideracin de

6 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Habilidades de investigacin cientfica

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 7

Objetivos de Aprendizaje (OA)

Eje: Ciencias de la vida U1 U2 U3 U4

Cuerpo humano y salud U1 U2 U3 U4

8 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas U1 U2 U3 U4

Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo U1 U2 U3 U4

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 9

10 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 11

Contenido Compromiso con el conocimiento

Conectado con las experiencias

12 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que buscan

U1_cien_1B.indd 12 19-08-13 18:45 U1_cien_1B.indd 13 19-08-13 18:45

Recuerda lo que sabes y

Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos

puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de

4. Comenta con tu curso y responde.

U1_cien_1B.indd 14 19-08-13 18:45 U1_cien_1B.indd 15 19-08-13 18:46

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico 13

Leccin: la unidad se organiza en lecciones

que puede utilizar al inicio de la clase. Utilice la

D_e _las nacen .

finalizar la leccin. Las _generan

Pinta el recuadro cuando la respuesta es S.

Actividades: estas desarrollan variadas habilidades,

tanto procedimentales como cognitivas. Las puede

y monitorear lo que van aprendiendo a medida que Leccin

avanzan en las pginas del texto.

Aprendo con mis amigos: esta seccin permite

que sus alumnos realicen actividades en grupo,

Dibuja y pinta cuatro frutas de cada grupo.

desarrollando sus habilidades sociales. 1. Segn su color. 2. Segn su forma.

Aprendo con mis amigos

En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin

que permite monitorear el aprendizaje de sus 3. Jntenlas y clasifiquen las plantas

como una evaluacin implcita.

Unidad 1: Los seres vivos

Trabajo en ciencias: doble pgina donde Con o sin luz?

encontrar una actividad concreta para desarrollar Qu necesito?

habilidades cientficas. Se divide en tres etapas: 4 brotes de porotos

Observo y pregunto, Experimento y Analizo y Observo y pregunto

Crecimiento de las plantas

Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso.