Currículo Da Educação Básica - 1996-2002 Alice e Beth

Currculo da
Educao Bsica
(1996-2002)
SRIE ESTADO DO CONHECIMENTO NO 11
Currculo da
Educao Bsica
(1996-2002)
Coordenao:
Alice Casimiro Lopes
Elizabeth Macedo
Equipe de pesquisa:
Edil Vasconcelos de Paiva, Ins Barbosa de Oliveira,
Rita de Cssia Prazeres Frangella,
Rosanne Evangelista Dias
Braslia-DF
MEC/Inep
2007
COORDENADORA-GERAL DE LINHA EDITORIAL E PUBLICAES
Lia Scholze
COORDENADORA DE PRODUO EDITORIAL
Rosa dos Anjos Oliveira
COORDENAO DE PROGRAMAO VISUAL
Mrcia Terezinha dos Reis
EDITOR EXECUTIVO
Jair Santana Moraes
REVISO
Jair Santana Moraes
NORMALIZAO BIBLIOGRFICA
Regina Helena Azevedo de Mello
DIAGRAMAO E ARTE-FINAL
Rodrigo Godinho Aparecido da Silva
TIRAGEM
1.000 exemplares
EDITORIA
Inep/MEC Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I, 4 Andar, Sala 418
CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil
Fones: (61)2104-8438, (61)2104-8042
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DISTRIBUIO
Inep Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
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A exatido das informaes e os conceitos e opinies emitidos so de exclusiva

responsabilidade dos autores.
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
Currculo da educao bsica (1996-2002) / Coordenao : Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo ;
Equipe de pesquisa : Alice Casimiro Lopes ... [et al.]. Braslia : Ministrio da Educao, Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, 2006.
71 p. : tab. + 1 CD-ROM (Srie Estado do Conhecimento, ISSN 1676-0565 ; n. 11)
Anexo: CD-ROM com a relao e o resumo de artigos, teses e dissertaes.
1. Educao bsica. 2. Currculo. I. Lopes, Alice Casimiro. II. Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. III. Srie.
CDU 37.014.12
Sumrio
Lista de Quadro, Tabelas e Grficos ......................................................................................... 7
APRESENTAO ..................................................................................................................... 9
INTRODUO ........................................................................................................................ 11
O foco na educao bsica .............................................................................................. 13
O conceito de campo e a seleo do corpus documental ............................................... 13
1. METODOLOGIA DO TRABALHO ........................................................................................ 15

1.1 Seleo dos documentos a serem analisados ............................................................ 15
1.1.1 Teses e dissertaes ........................................................................................... 15
1.1.2 Artigos em peridicos ......................................................................................... 19
1.2 Elaborao dos resumos ............................................................................................ 20
1.2.1 Teses e dissertaes ........................................................................................... 20
1.2.2 Artigos em peridicos ......................................................................................... 21
1.3 Anlise dos documentos resumidos ........................................................................... 22
2. O CAMPO DE CURRCULO ................................................................................................ 23

2.1 As teses e dissertaes ............................................................................................... 23
2.1.1 Anlise dos quadros gerais da produo ........................................................... 23
2.1.1.1 Quanto temtica ................................................................................... 23
2.1.1.2 Quanto ao nvel de ensino ....................................................................... 26
2.1.1.3 Quanto ao foco terico privilegiado ......................................................... 27
2.1.1.4 Quanto ao enfoque terico explicitado ................................................... 29
2.1.1.5 Quanto ao enfoque metodolgico ........................................................... 29
2.1.1.6 Quanto ao foco nos componentes curriculares ....................................... 31
2.1.2 Aspectos a destacar na anlise dos quadros gerais .......................................... 34
2.1.2.1 Anlise da contradio entre base terica na perspectiva crtica
e tendncia prescritiva nas anlises e investigaes ............................. 34
2.1.2.2 Enfoques sobre a organizao curricular e a seleo de contedos ...... 35
2.1.3 Anlise qualitativa da produo de Programas .................................................. 37
2.1.3.1 Anlise da produo dos Programas de Ps-Graduao da PUC-SP
(Superviso e Currculo/Histria da Educao) ...................................... 37
2.1.3.2 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da Uerj .............. 42
2.1.3.3 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da UFMG .......... 43
2.1.3.4 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da UFRGS ......... 45
2.1.3.5 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da UFRJ ............ 47
2.2. Os artigos em peridicos ........................................................................................... 59
2.2.1 Quanto temtica .............................................................................................. 59
2.2.2 Quanto ao nvel de ensino ................................................................................... 60
2.2.3 Quanto ao foco terico ........................................................................................ 61
2.2.4 Quanto ao enfoque metodolgico e ao trabalho emprico ................................. 62
2.2.5 Quanto ao componente curricular ...................................................................... 63
CONCLUSES ...................................................................................................................... 65
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .......................................................................................... 67
ANEXOS (CD-ROM) ............................................................................................................... 69

Anexo I Instrues sobre abertura e trabalho com os arquivos
Anexo II Resumos das teses e dissertaes
Anexo III Resumos dos artigos
Anexo IV Lista das teses e dissertaes investigadas
Anexo V Mudanas nos artigos
NOTA SOBRE AS COORDENADORAS .................................................................................. 71

Lista de Quadro,
Tabelas e Grficos
LISTA DE QUADRO
Quadro 1 Situao dos Programas quanto existncia de atividade institucional

em Currculo ............................................................................................................. 15
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Total de teses e dissertaes selecionadas por Instituio ....................................... 18

Tabela 2 Total de artigos selecionados por peridico .............................................................. 20
Tabela 3 Total de teses e dissertaes selecionadas, por Instituio ...................................... 21
Tabela 4 Levantamento das teses e dissertaes sobre currculo, segundo a temtica ......... 23
Tabela 5 Totais de teses e dissertaes por nvel de ensino .................................................... 26
Tabela 6 Nmero de teses e dissertaes segundo o foco terico .......................................... 27
Tabela 7 Nmero de teses e dissertaes segundo o enfoque metodolgico ........................ 30
Tabela 8 Nmero de teses e dissertaes resultantes de trabalho emprico ........................... 31
Tabela 9 Nmero de teses e dissertaes por componente curricular .................................... 32
Tabela 10 N de Teses por Temtica por Programa de Ps-Graduao (Doutorado) ................ 49
Tabela 11 N de Teses por Nvel de Ensino por Programa de Ps-Graduao (Doutorado) ...... 50
Tabela 12 N de Teses por Foco Terico por Programa de Ps-Graduao (Doutorado) .......... 50
Tabela 13 N de Teses por Enfoque Metodolgico por Programa
de Ps-Graduao (Doutorado) ............................................................................... 51
Tabela 14 N de Teses por Componente Curricular por Programa
Tabela 15 N de Teses por Trabalho Emprico por Programa
Tabela 16 N de Teses por Temtica por Programa de Ps-Graduao (Mestrado) .................. 54
Tabela 17 N de Teses por Nvel de Ensino por Programa de Ps-Graduao (Mestrado) ....... 55
Tabela 18 N de Teses por Nvel de Ensino por Programa de Ps-Graduao (Mestrado) ....... 55
Tabela 19 N de Teses por Enfoque Metodolgico por Programa
de Ps-Graduao (Mestrado) ................................................................................. 56
Tabela 20 N de Teses por Componente Curricular por Programa
de Ps-Graduao (Mestrado) ................................................................................. 56
Tabela 21 N de Teses por Trabalho Emprico por Programa de Ps-Graduao (Mestrado) ... 58
Tabela 22 Distribuio dos artigos por peridico segundo o tema ........................................... 59
Tabela 23 Distribuio dos artigos por peridico segundo o nvel de ensino ........................... 61
Tabela 24 Distribuio dos artigos por peridico segundo o foco terico................................. 61
Tabela 25 Distribuio dos artigos por peridico segundo o enfoque metodolgico ............... 62
Currculo da Educao Bsica 7

Tabela 26 Distribuio dos artigos por peridico segundo o enfoque emprico ....................... 63
Tabela 27 Distribuio dos artigos por peridico segundo os componentes curriculares ........ 63
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 Nmero de teses e dissertaes por temtica privilegiada ....................................... 25

Grfico 2 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por nvel de ensino ........................... 27
Grfico 3 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por foco terico ................................ 28
Grfico 4 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por enfoque ...................................... 30
Grfico 5 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por componentes
curriculares (excludos os no-especficos) ............................................................... 33
8 Srie Estado do Conhecimento n 11

Apresentao
Estamos trazendo a pblico mais um nmero da srie Estado do Conhecimento, que vem
cumprindo o papel de sistematizar as informaes em diferentes campos da rea da Educao.
As autoras realizaram uma tarefa que se mostrava necessria diante de uma lacuna a ser
preenchida, que foi o estudo das teses e dissertaes dos programas de Ps-Graduao em Educao
no Pas, nas quais estes estudos e pesquisas so veiculados. Pelo levantamento feito, percebe-se que
existe um material rico disposio dos educadores e que poder situar os pesquisadores em relao
a como o tema vem sendo tratado nos diferentes programas e como est se dando a sua aplicao nas
escolas. Os sujeitos escolhidos nesta investigao so aqueles que atuam nas instituies de ensino e
pesquisa como professores, pesquisadores, orientadores e pareceristas que legitimam estudos e auto-
rizam a falar sobre currculo.
O estudo demonstra que existe um compromisso da universidade quanto temtica. A
anlise do foco temtico, do enfoque terico explicitado, do enfoque metodolgico utilizado, e o foco nos
componentes curriculares do uma viso ampla de como se organiza a produo acadmica na rea.
Com esta publicao, o Inep, atravs da sua Linha Editorial e Publicaes, segue contri-
buindo para que a produo acadmica sobre questes relevantes da Educao seja disseminada e
alcance de forma democrtica todos os interessados.
Almejamos que esta leitura venha a contribuir com a transformao qualitativa da educa-
o no nosso Pas.
Lia Scholze
Coordenadora-Geral de Linha Editorial
e Publicaes do Inep

Introduo
Estudos histricos do campo do currculo que buscam, de certa forma, entender como ele
vem se constituindo ao longo dos anos tm sido realizados tanto no Brasil quanto no exterior. Uma das
mais recentes tentativas de mapear os estudos sobre currculo em diferentes pases do mundo deu
origem ao International Handbook of Curriculum Research, organizado por William Pinar (2003). O pr-
prio Pinar, em trabalho publicado com Reynolds, Slatery e Taubman (1995), j havia estudado os discur-
sos contemporneos sobre currculo. Nessa obra, os autores apontavam para uma reconceptualizao
do campo nos anos 1970 que originou, nas dcadas subseqentes, estudos em que o foco no desenvol-
vimento de currculos deu lugar a uma maior preocupao com o entendimento do currculo como texto
tanto poltico quanto cultural. Em estudo mais recente, o mesmo autor (2002, p. 114) defendeu que, a
partir da dcada de 1990, houve um "aumento explosivo dos estudos culturais", mantendo-se, em outras
bases, o interesse poltico que caracterizou a reconceptualizao. No percurso histrico analisado por
Pinar et al., chamava a ateno dos autores a grande variedade de vozes que constitua o campo do
currculo nos EUA, numa espcie de cacofonia tambm salientada por Franklin (1999). Se, por um lado,
essa cacofonia captura a multiplicidade de estudos e referncias, por outro, traz as marcas de trabalhos
isolados, que se articulam pouco para a constituio de uma rea. Destacam Pinar et al. que no esto
defendendo formas que definam o que o currculo pode ser, mas argumentando que o trabalho em
colaborao, com autonomia para a proliferao de ideologias e metodologias, fundamental para a
maior complexidade do campo.
A caracterstica hbrida do campo do currculo, com mltiplas referncias, parece, pelos
exemplos selecionados para o Handbook, ser uma das principais marcas desse campo em diferentes
partes do mundo. Alm do hibridismo, destacam-se a influncia das teorias crticas inglesas e ameri-
canas ainda que recontextualizadas em diferentes pases do mundo e o foco principal em estudos
sobre a melhoria da escola. Ao refletir sobre as anlises presentes no Handbook, Pinar (2003, p. 30)
defende que, para o avano do campo, so necessrios estudos histricos que diminuam nossa
"vulnerabilidade aos slogans polticos e s manipulaes discursivas e materiais de regimes de razo
e poder especficos".
No Brasil, os estudos histricos do currculo tiveram, em suas primeiras formulaes, a
marca da denncia da transferncia de paradigmas americanos na constituio do campo no Pas
(Domingues, 1986; Cardoso, Santana, Barros, Moreira, 1984). Em 1990, Moreira buscou estudar a emer-
gncia e o desenvolvimento do campo do currculo no Brasil, entendendo-o "mais como um compromis-
so entre interesses divergentes que como a expresso coerente de determinados propsitos e ideologi-
as" (p. 18). Trabalhando com um enfoque triangular que articulava condies internacionais, societrias
e processuais, o autor analisou a emergncia do campo nos anos 1920, seu desenvolvimento nas
dcadas de 1960 e 1970 e os debates sobre currculo dos anos 1980. O foco principal do estudo foi a
literatura, em livros e artigos, sobre currculo e os currculos, escritos e vividos, dos cursos universitrios,
especialmente a partir da introduo da disciplina Currculos e Programas.

A esse estudo de Moreira seguiram-se outros que buscaram entender o campo, tendo
por base outros corpus documentais e perodos diversos. Os artigos publicados nas principais
revistas do Pas e os trabalhos apresentados nas reunies anuais da Associao Nacional de Ps-
Graduao e Pesquisa em Educao a ANPEd (Macedo, Fundo, 1995) e nos Encontros Nacio-
nais de Didtica e Prtica de Ensino (Endipes), entre os anos de 1990 e 1995, foram objeto de
trabalho de pesquisa realizada entre os anos de 1994 e 1996. Esse trabalho incluiu, ainda, entrevis-
tas com os principais autores de currculo no Brasil, visando perceber que viso eles tinham do
campo (Moreira, 2002). Com base na anlise dessa produo, buscou-se redefinir a noo de
transferncia educacional (Moreira, Macedo, 1999) e reinterpretar o campo contemporneo do
currculo no Brasil.
Mais recentemente, Moreira (2003) e Lopes e Macedo (2002, 2003) empreenderam snte-
ses analticas do pensamento curricular.
O trabalho de Moreira centrou-se na emergncia e consolidao do campo do currculo
no Brasil e atualizou anlises j presentes no trabalho de 1990. Utilizou-se para tal fim da categoria
hibridao, que, para ele, "fornece uma viso mais exata do campo do currculo no Brasil" (Moreira,
2003, p.172), dando conta do "movimento dinmico de idias, teorias e modelos entre diferentes
pases, assim como evitando anlises que, embora reconhecendo a existncia de interaes e resis-
tncias, do importncia secundria esfera cultural no processo de formao de um campo de
estudos" (p. 182).
Lopes e Macedo (2002, 2003) focalizaram a produo curricular brasileira dos anos
1990, analisando especialmente a literatura publicada e os textos apresentados em congressos
pelos principais grupos de pesquisa do Pas. Tambm utilizando a categoria hibridao, as auto-
ras argumentaram que as marcas do campo so a mescla entre os discursos crtico e ps-moder-
no e a reterritorializao de discursos filosficos e sociolgicos, que tornam "mais difusa a cons-
tituio de uma teoria do currculo" (Lopes, Macedo, 2002, p. 48). A multiplicidade de subsdios
para a discusso curricular no vem se configurando apenas como somatrio de diferentes ten-
dncias e orientaes terico-metodolgicas, mas como tendncias e orientaes que se inter-
relacionam produzindo hbridos culturais (Dussel, Tiramonti, Birgin, 1998). O hibridismo parece
ter sido a grande marca do campo no Brasil na segunda metade da dcada de 1990 (Lopes,
Macedo, 2003), caracterstica que se configura como uma tendncia em nvel mundial (Pinar,
Reynolds, Slatter, Taubman, 1995).
Fechando esse rpido quadro da histria do pensamento curricular, o Grupo de Trabalho
GT de Currculo da ANPEd, em 2002, encomendou, a trs de seus mais tradicionais membros, trabalhos
que buscassem mapear a produo do campo tendo por base o prprio GT. Moreira (2003) e Veiga Neto,
em perspectivas diversas, procuraram inventariar as produes, trabalhando com amplas categorias
temticas e terico-metodolgicas, enquanto Alves (2003) privilegiou a anlise de como o cotidiano tem
sido tratado anualmente nos trabalhos apresentados. De certa forma, a multiplicidade do campo foi
ressaltada nos trs textos.
Alm desses estudos destacados, h outros1 que buscam pensar o campo do currculo
por meio da anlise de produtos diversos. No entanto, uma lacuna certamente tem permanecido o
estudo das teses e dissertaes produzidas pelos Programas de Ps-Graduao em Educao no Pas
e compromete a compreenso do campo, dado que boa parte da pesquisa em educao vinculada
ps-graduao, e nessa instncia que se d a formao dos grupos de pesquisa. claro que se
pode considerar que parte da produo desses programas veiculada nos principais congressos e
pelos peridicos da rea que tm sido estudados. Mas tambm verdade que a produo publicada
1. Destaca-se ainda a tese de doutorado de Cunha (1997), que analisa a crise da teoria crtica do currculo, apresentada no GT de Currculo da
ANPEd. A autora trabalhou com material escrito pelos principais autores do campo, com entrevistas com esses autores e com observaes das
reunies anuais.

da rea, embora numerosa, no d conta da multiplicidade de estudos que vm sendo realizados nos
programas de ps-graduao. O presente estudo pretende cobrir, dentro de limites temporais ainda
modestos 1996 a 2002 , a produo desses programas. Paralelamente, ser analisada a produo
dos principais peridicos da rea, buscando entender as aproximaes e os distanciamentos entre
essa produo e as teses e dissertaes sobre currculo.
O FOCO NA EDUCAO BSICA
Investigaes pautadas nos estudos culturais defendem a existncia de currculos cultu-

rais para alm dos muros da escola, entendendo que a regulao das pessoas no se desenvolve
apenas por intermdio dos discursos circulantes nos espaos pedaggicos institucionalizados (Costa,
2000, 2002). Efetivam, assim, pesquisas significativas sobre os currculos produzidos pela mdia, pelos
shoppings centers, pelos filmes, por brinquedos, pela literatura, contribuindo no apenas para o enten-
dimento dos processos de produo de identidades por esses artefatos culturais, como tambm para
a compreenso dos efeitos gerados pela circulao desses discursos no espao escolar.
Sem desconsiderar a importncia dessa produo relacionada com as concepes cultu-
rais de currculo, parte expressiva do campo, ressalte-se o entendimento de que a concepo de
currculo tem sua origem e seu desenvolvimento associados escolarizao. associada constituio
de um espao institucionalizado, com realidade social e material e cultura especfica e com poder
privilegiado na socializao do saber e na formao das identidades das geraes mais novas, que se
constitui historicamente a concepo de currculo. Em decorrncia de tal associao, marcada em suas
origens pela expectativa de controle das atividades culturais desenvolvidas no espao escolar, que j
se considerou pouco produtiva a identificao do conceito de currculo para alm da cultura escolar.
Justifica-se, assim, o foco deste projeto nas pesquisas de currculo desenvolvidas na educao bsica,
aquela estabelecida nas instituies formais.
Com base nesse recorte, mostram-se tambm excludos do presente estudo os trabalhos
que focalizam o ensino profissionalizante, a formao de professores em nvel mdio e o ensino superior.
Tais nveis e modalidades de ensino so usualmente investigados por outros grupos de pesquisa
trabalho e educao, formao de professores e estudos da universidade , os quais nem sempre se
cruzam com as discusses curriculares, constituindo marcos terico-metodolgicos especficos. Consi-
dera-se, assim, que a investigao dos cruzamentos e no-cruzamentos entre essas produes mere-
cem outras pesquisas, capazes de evidenciar questes decorrentes dessa interface entre temticas
diversas de investigao.
O CONCEITO DE CAMPO E A SELEO DO CORPUS DOCUMENTAL
O conceito de campo referncia para a viso do objeto desta pesquisa a produo de

conhecimentos sobre currculo nos programas de ps-graduao , no sentido de que tal objeto
situado em um espao de relaes do qual so retiradas suas propriedades (Bourdieu, 1989). O objeto
da investigao, nessa concepo, sofre presses, influncias e o peso do campo no qual est inserido.
Bourdieu (1988) define campo como um espao estruturado de posies hierarquizadas
no qual so travadas lutas entre dominantes e dominados em torno da distribuio e posse de determi-
nados capitais social e cultural na rea, desigualmente distribudos e acumulados. Os bens alvo de
antagonismos so, na maioria das vezes, simblicos, como prestgio e reconhecimento. Os agentes que
monopolizam a autoridade especfica no campo tendem a organizar estratgias de conservao em
oposio aos novatos, que, detentores de um capital menor, procuram subverter a dominao articulan-
do estratgias de subverso. Para que um novato seja admitido em um determinado campo, preciso
que ele tenha efetuado os investimentos necessrios, isto , que tenha acumulado um certo capital

capaz de permitir seu reconhecimento pelos pares como um integrante daquela comunidade. Ainda de
acordo com Bourdieu (1997), o campo uma esfera da vida social, um espao relativamente autnomo,
com leis prprias de funcionamento, organizado em torno de relaes sociais e interesses especficos.
Com base nesse entendimento, considera-se que o campo do currculo se constitui como
um campo intelectual: espao em que diferentes atores sociais, detentores de capitais social e cultural
na rea, legitimam determinadas concepes sobre a teoria de currculo e disputam entre si o poder de
definir quem tem a autoridade na rea. Trata-se de um campo capaz de influenciar propostas curriculares
oficiais, prticas pedaggicas nas escolas, a partir dos diferentes processos de recontextualizao de
seus discursos, mas que no se constitui por essas mesmas propostas e prticas. O campo intelectual
do currculo produtor de teorias sobre currculos, legitimadas como tais pelas lutas concorrenciais
nesse mesmo campo. As produes do campo do currculo se constituem, assim, um capital cultural
objetivado do campo.
Dessa forma, entende-se que analisar a produo do campo do currculo inclui tomar como
objeto o conhecimento produzido por sujeitos investidos da legitimidade de falar sobre currculo. Nesse
sentido, analisa-se a produo social do campo entendendo que no a utilizao de determinados
aportes terico-metodolgicos que o definem, mas que as relaes de poder dominantes nesse campo
que fazem prevalecer determinados aportes em funo de seus interesses e objetivos especficos.
A opo por trabalhar apenas com a produo dos programas que se dedicam
institucionalmente ao estudo do currculo foi feita em funo de se querer privilegiar a produo inserida
em grupos de pesquisa e que, portanto, pode ser pensada como efetivamente constituindo o campo do
currculo. Esse privilgio leva em conta a legitimidade de que so investidos os sujeitos para falar sobre
currculo, conferida por sua presena em instncias institucionalizadas, tais como: as instituies de
ensino e pesquisa, nas quais atuam como professores, pesquisadores e orientadores, especialmente na
ps-graduao; as agncias de fomento, em que so pareceristas e definem que tipos de estudos sero
financiados; os veculos em que a produo publicada; e os fruns de pesquisadores. A participao
dominante nessas instncias se constitui um dos principais fatores capazes de garantir a legitimidade
e a autoridade para definir o que currculo. a produo com tais ligaes institucionais que constitui,
nessa perspectiva, o campo de estudos de currculo. Ainda que em alguns programas de ps-gradua-
o haja produo isolada sobre currculo, entende-se que se trata de estudos cuja continuidade no
garantida, e a sua insero no campo no se estabelece.

1. Metodologia do trabalho
1.1 SELEO DOS DOCUMENTOS A SEREM ANALISADOS
1.1.1 Teses e dissertaes
A seleo das teses e dissertaes que compuseram o corpus analisado foi realizada
tendo por base dois critrios: o primeiro afeito aos programas de ps-graduao com atividade
institucional na rea de currculo; e o segundo relacionado com as teses e dissertaes desses progra-
mas que estudam mais diretamente o currculo da educao bsica.
A primeira etapa do levantamento foi a anlise das informaes prestadas pelos progra-
mas Capes, sobre reas de concentrao, linhas e projetos de pesquisa, no perodo compreendido
entre 1996 a 2002. Do total de 65 programas, um tem como tema central o currculo, um apresenta eixo
temtico sobre currculo e 20 possuem linhas de pesquisa cuja descrio explicita vnculo com currcu-
lo. H, ainda, quatro programas em que os projetos de pesquisa institucionais, vinculados s linhas,
referem-se ao campo do currculo. Dois outros, embora no faam meno a currculo em suas pesqui-
sas institucionais, possuem pesquisadores que publicam na rea e participam de fruns especficos
sobre a temtica. O Quadro 1 explicita a situao de cada programa em relao s vinculaes com o
campo do currculo.
Quadro 1 Situao dos Programas quanto existncia

de atividade institucional em Currculo

Em termos de volume total de produo da ps-graduao em Educao do Pas no
perodo, o conjunto dos 65 programas foi responsvel, segundo dados da Capes, por 9.214 teses e
dissertaes. Desse total, os 27 programas com atividade institucional no campo do currculo foram
responsveis por 5.075. Se consideradas as produes em currculo da educao bsica, objeto deste
estudo, a produo dos programas selecionados corresponde a cerca de 80% da produo total. Esse
percentual, associado grande disperso dos aproximadamente 20% produzidos em outros progra-
mas, justifica a opo de estudo pela delimitao do corpus analisado aos programas que pesquisam
institucionalmente sobre currculo.
A segunda etapa do levantamento foi a identificao das teses e dissertaes dos progra-
mas selecionados que se referiam a currculo da educao bsica. Essa seleo foi realizada pela
anlise dos ttulos e dos resumos dos documentos encaminhados Capes pelos programas no perodo
sob estudo. Cada resumo foi lido por dois pesquisadores, seguindo critrios previamente estabeleci-
dos, e os resultados foram comparados. Os casos em que havia discordncia foram analisados por um
terceiro pesquisador.
Os critrios para a seleo das teses e dissertaes sobre currculo da educao bsica
no foram facilmente estabelecidos, tendo em vista a disperso temtica e terico-metodolgica que
vem caracterizando o campo nos ltimos anos, como j discutido. Dessa forma, as opes realizadas
no so as nicas possveis e estaro, certamente, longe da unanimidade sobre o que pode vir a ser
considerado currculo. Basearam-se no que tem sido entendido como currculo pela literatura mais
diretamente relacionada com a rea, mas espelha o conhecimento produzido por sujeitos investidos da
legitimidade de falar sobre currculo.
Foram considerados como teses e dissertaes pertencentes ao campo do currculo estudos
que abordam: (i) teoria curricular; (ii) histria do currculo ou das disciplinas escolares da educao bsica,
com o cuidado de eliminar estudos cujo enfoque central fosse a histria da educao ou a histria das
instituies educacionais; (iii) seleo de contedos dos diversos componentes curriculares, incluindo ensi-
no das diferentes reas, com a eliminao de estudos centrados apenas em metodologias de ensino ou na
didtica; (iv) organizao curricular; (v) diretrizes, parmetros e propostas curriculares oficiais em geral; (vi)
proposies curriculares, seja para a escola como um todo ou para um componente curricular em particular;
(vii) prtica curricular, do currculo em ao e do cotidiano escolar, desde que priorizando especificamente o
currculo; e (viii) prtica docente e/ou concepes docentes como elemento do fazer curricular.

Sobre o foco na educao bsica, a seleo foi facilitada, tendo em vista a opo pela
verso legal do termo, que a define como a educao escolarizada da educao infantil ao nvel mdio,
compreendendo a modalidade de jovens e adultos e a educao especial, no caso de esta visar
incluso em classes regulares. Ficaram, portanto, fora do estudo trabalhos que tratavam tanto dos
cursos tcnicos profissionalizantes quanto dos cursos de formao de professores. A partir dessa opo
pela educao bsica, tambm ficou de fora, como j foi destacado, uma expressiva produo nacional
sobre currculo nos movimentos sociais e em espaos extra-escolares, notadamente marcada pelo foco
nos estudos culturais.
Com tais critrios e com os procedimentos j descritos para sua aplicao, o le-
vantamento das teses e dissertaes foi concludo com 544 ttulos sobre currculo da educao
bsica produzidos nos Programas que trabalham institucionalmente com a temtica Currculo.
Em 397 produtos (73%) houve concordncia entre os dois pesquisadores na seleo, tendo os
demais sido submetidos a trs julgadores. Ressalte-se, no entanto, que a m qualidade de
alguns resumos prejudicou a anlise. Nos casos em que no foi possvel definir claramente pelo
resumo o objeto de pesquisa em questo, optou-se por incluir a dissertao/tese na listagem
para uma anlise da ntegra do texto. Isso implicou que o conjunto final de resumos a serem
realizados na segunda etapa fosse ligeiramente inferior aos 544 ttulos inicialmente seleciona-
dos. Dada a incompletude dos dados, nem sempre foi possvel identificar quando se tratava de
teses de doutorado ou dissertaes de mestrado, o que foi corrigido na etapa subseqente
para os ttulos incompletos. A distribuio de teses e dissertaes por programa encontra-se
na Tabela 1.
Tabela 1 Total de teses e dissertaes selecionadas por Instituio

1.1.2 Artigos em peridicos
A seleo dos artigos em peridicos processou-se em duas etapas: a primeira foi a

seleo dos peridicos, e a segunda, o levantamento dos artigos sobre currculo da educao
bsica.
A seleo de peridicos seguiu a avaliao realizada por pesquisadores da rea de
educao, por iniciativa da ANPEd, que classificou os peridicos dessa rea, inicialmente, em
uma escala de seis nveis. Os peridicos do primeiro nvel da classificao foram encaminhados
para pesquisadores da rea para que opinassem quanto qualidade e utilizao que faziam do
peridico, assim como para que estabelecessem uma comparao entre esses peridicos e as
melhores revistas internacionais na rea. Os resultados dessa consulta geraram uma lista de cinco
peridicos avaliados como de padro internacional pela rea, lista que, juntamente com as sries
monotemticas de padro A, constituram o primeiro grupo de peridicos selecionados para com-
por o corpus da pesquisa (ANPEd, 2004). Paralelamente, foi realizado um levantamento nos currcu-
los Lattes dos pesquisadores ligados aos principais ncleos sobre currculo no Pas (Lopes, Macedo,
2003; Costa, 2003), disponveis na pgina do CNPq na Internet. O levantamento teve por objetivo
verificar os peridicos em que esses pesquisadores mais veiculavam seus produtos de pesquisa,
de modo a introduzi-los no conjunto de revistas analisadas. No houve incidncia razovel de
publicao em nenhum peridico fora da lista dos cinco mais representativos pela avaliao da
ANPEd. Dessa forma, as revistas analisadas foram: Cadernos de Pesquisa, Educao & Sociedade,
Educao e Realidade, Revista Brasileira de Educao e Revista da USP (Educao e Pesquisa). As
sries temticas de nvel A pela avaliao da ANPEd no apresentaram, no perodo em anlise,
nmeros sobre currculo.
Definidas as revistas, foram selecionados os artigos com base nos mesmos critri-
os e procedimentos utilizados para a seleo das teses e dissertaes. Houve discordncia
entre os pesquisadores em apenas quatro artigos no momento da seleo, e o material foi
encaminhado para um terceiro especialista. A Tabela 2 apresenta o nmero de artigos selecio-
nados por peridico.

Tabela 2 Total de artigos selecionados por peridico
1.2 ELABORAO DOS RESUMOS
1.2.1 Teses e dissertaes
Nesta etapa foram elaborados resumos segundo padro Reduc das teses e disserta-
es selecionadas, tendo em vista elaborao de banco de dados. A anlise dos resumos,
empreendida na primeira fase, demonstrou no ser possvel elaborar resumos Reduc de qualida-
de a partir dos resumos das teses e dissertaes constantes no banco da Capes, sendo necess-
ria a anlise do texto integral. Dessa forma, foi empreendido um esforo para acessar os textos
integrais, o que infelizmente no foi possvel para a totalidade das teses e dissertaes selecionadas,
devido s dificuldades de acesso. Os mecanismos de busca dos documentos foram: solicitao
aos programas por intermdio da ANPEd; solicitao diretamente aos autores por e-mail ou telefo-
ne, obtidos junto aos programas ou por busca na Internet; solicitao aos grupos de pesquisa a
que a tese ou dissertao se vincula; deslocamento dos pesquisadores para as bibliotecas dos
programas (UFRGS, PUC-SP, UFMG, USP, Unicamp, Unimep, UFPE, Unisinos, UFBA, UFPR, Uerj,
UFF, PUC-Rio, UFRJ, UnB e UCB); e utilizao de livros produzidos a partir das teses e disserta-
es. Com isso, foi possvel ter acesso a 321 documentos, perfazendo 70,9% do total. O restante
das teses e dissertaes foi resumido a partir dos resumos encaminhados Capes e/ou existen-
tes nas bibliotecas on-line, cotejados, quando possvel, com artigos publicados em peridicos ou
apresentados em eventos cuja referncia s teses e dissertaes fosse possvel de ser observa-
da. A busca pelas referncias a artigos e trabalhos foi realizada na Internet. A indicao dos
resumos realizados sem a anlise da ntegra dos documentos faz parte do campo observaes
do banco de dados.
Aps um momento inicial em que os seis pesquisadores do grupo resumiram os
mesmos cinco documentos e discutiram os resultados entre si para sanar possveis divergnci-
as na anlise, a listagem dos documentos foi distribuda entre os pesquisadores da equipe
segundo critrios geogrficos, para facilitar o acesso. As teses e dissertaes foram resumidas
de acordo com o modelo Reduc, e as dvidas sobre a pertinncia de determinados documen-
tos pr-selecionados foram discutidas pelos pesquisadores, que optaram por retirar 91 deles
do corpus analisado. O Anexo 1 relaciona os documentos no analisados, com uma pequena
justificativa para a excluso. A Tabela 3 apresenta o nmero de teses e dissertaes efetiva-
mente resumidas, por programa.

Tabela 3 Total de teses e dissertaes selecionadas, por Instituio
1.2.2 Artigos em peridicos
De forma semelhante ao que ocorreu com as teses e dissertaes, trs artigos em

peridicos foram resumidos por todos os integrantes do grupo, e os resumos, discutidos, para sanar

possveis diferenas. Os 44 artigos foram lidos na ntegra e resumidos segundo modelo Reduc.
Houve poucas dvidas sobre a pertinncia dos artigos selecionados na primeira fase da pesquisa
(ver Anexo 2), gerando a diminuio do nmero de artigos de 44 pr-selecionados para os 40 que
integram a amostra final.
1.3 ANLISE DOS DOCUMENTOS RESUMIDOS
A anlise das teses e dissertaes foi realizada em duas partes.

Na primeira, buscou-se dar uma viso geral do corpus documental, estratificando, ainda,
os resultados por programa. Para tanto, as teses e dissertaes foram classificadas quanto temtica,
ao nvel de ensino privilegiado e s tendncias tericas e metodolgicas. As categorias de classificao
foram definidas a posteriori, tendo em vista a anlise do corpus documental. As classificaes utilizadas
no tiveram a pretenso de ser mutuamente excludentes, sendo os documentos classificados de acor-
do com seu enfoque preferencial. A anlise dos quadros gerais da produo apontou alguns aspectos
relevantes que foram destacados: a) contradio entre base terica na perspectiva crtica e tendncia
prescritiva nas anlises; e b) confronto entre a organizao e a seleo de contedos nfase na
organizao, no problematizando a seleo.
Na segunda parte, procurou-se empreender uma anlise mais qualitativa do movimento
do campo, com o foco nos programas que mostraram uma produo mais consistente e relacionada
com o campo do currculo, tal como definido por seus autores (Lopes, Macedo, 2004). Os programas
privilegiados pela presena dos principais grupos de pesquisa representados nos fruns nacionais de
discusses curriculares foram: PUC-SP (Superviso e Currculo), Uerj, UFMG, UFRGS e UFRJ.
Os artigos foram analisados tomando por base as mesmas categorias. Os quadros gerais
foram seguidos de uma pequena descrio analtica dos artigos por revista.

2. O campo do currculo
2.1 AS TESES E DISSERTAES
2.1.1 Anlise dos quadros gerais da produo
2.1.1.1 Quanto temtica
Nesse primeiro levantamento geral (Tabela 4 e Grfico 1), possvel identificar o expressi-
vo nmero de teses e dissertaes que focalizam a prtica curricular (43,5%, ou 197 em 453), do qual
grande parte relaciona propostas curriculares oficiais e prtica curricular (12,6%, ou 57 em 453). O foco
destes ltimos so as mltiplas formas de apreenso das propostas oficiais pelos professores em sala
de aula. As propostas curriculares oficiais constituem uma outra temtica privilegiada, com 22,3% dos
trabalhos (101 em 453).
Tabela 4 Levantamento das teses e dissertaes sobre currculo, segundo a temtica

Em um segundo patamar, so significativos os resultados obtidos para trabalhos que
focalizam a organizao curricular (17,7%, ou 80 em 453) e seleo de contedos (16,6%, ou 68 em 453),
seja como temticas isoladas, seja em associao com outras temticas. Dentre essas temticas, so-
bressai a prtica curricular (21 para organizao e 13 para seleo); h apenas cinco estudos em que
seleo de contedos e organizao curricular so trabalhadas em conjunto. necessrio, no entanto,
identificar que a discusso mais problematizadora sobre organizao curricular e seleo de conte-
dos nem sempre se faz presente.
A despeito da ampliao das discusses sobre teorias ps-crticas nos anos 1990 (Silva, 1999),
ainda so pouco expressivos os trabalhos com temticas focalizando genealogias e arqueologias de discursos
curriculares. As pesquisas tericas so tambm reduzidas (15 em 453), indicando que a investigao sobre o
pensamento curricular no o foco prioritrio que constitui o campo. Ainda que as propostas curriculares
oficiais tenham sido objeto de vrios trabalhos, os estudos sobre poltica curricular foram pouco visveis.
Das 361 dissertaes de mestrado sobre currculo da educao bsica produzidas no
perodo investigado, 163 (45,2%) envolveram discusses sobre a prtica curricular, sendo que em 81
(22,4%) essa temtica foi central e em 46 (12,7%), abordada em associao com o estudo das pro-
postas curriculares oficiais, evidenciando a mesma nfase j identificada nos programas em geral.
Tambm o estudo das propostas curriculares oficiais freqente (78 em 361, ou 21,6%). Essas produ-
es so razoavelmente bem distribudas em todos os programas, conforme Tabela 16; com isso,
possvel compreender tais temticas como caractersticas marcantes do campo, e no de um progra-
ma ou linha de pesquisa em particular.
Em um segundo patamar, as dissertaes que abordam seleo de contedos (59 em 361, ou
16,4%) e organizao curricular (50 em 361, ou 13,9%), sendo que trs estudos tratam de seleo de conte-
dos e organizao curricular de forma integrada. H certo destaque para a temtica seleo de contedos
nos programas da UFMT e da USP. Em relao organizao, a distribuio por programas mais difusa.
Entre as 92 teses de doutorado identificadas, tambm possvel constatar uma
concentrao de trabalhos focalizando prtica curricular (34, ou 36,9%), distribuda em diversos

Grfico 1 Nmero de teses e dissertaes por temtica privilegiada
Estudos da diferena estudos que focalizam questes relativas a raa, gnero, sexualidade, etnias minoritrias, quer a partir
de um enfoque explicitamente associado aos estudos culturais, s teorias ps-estruturalistas e aos estudos ps-coloniais,
quer utilizando outros princpios tericos.
Prtica curricular, do currculo em ao, do cotidiano escolar estudos que visam investigar a prtica curricular, o currculo
em ao (currculo vivido), o cotidiano escolar.
Propostas curriculares oficiais estudos que focalizam os textos de propostas curriculares produzidos na esfera de governo,
seja ele federal, estadual ou municipal.
Poltica curricular temtica que engloba os estudos mais amplos das polticas que produzem os currculos, seja no mbito
dos governos, das escolas e/ou das influncias internacionais.
Organizao curricular estudos que focalizam a seqncia dos contedos, a anlise do currculo disciplinar, do
currculo integrado (interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, projetos, temas geradores), a organizao em ciclos
de formao e/ou os processos de transformao dos saberes para fins de ensino, como, por exemplo, a transposi-
o didtica.
Seleo de contedos estudos que focalizam os critrios de seleo de contedos da cultura mais ampla para o currculo
e/ou propem a incluso ou excluso de contedos/disciplinas para o currculo ou, ainda, argumentam favoravelmente
incluso ou excluso de contedos/disciplinas para o currculo.
Livros didticos e/ou paradidticos investigaes que priorizam a anlise do currculo produzido pelos livros didticos e/ou
paradidticos.
Histria do currculo e das disciplinas escolares estudos que englobam desde um enfoque descritivo da histria do ensino
dos componentes curriculares e/ou das legislaes de ensino e propostas curriculares at os estudos que elaboram uma
histria do currculo e/ou das disciplinas escolares, com base nos enfoques da histria cultural, da histria da cultura escolar
e/ou da histria da educao.
Teoria curricular estudos que focalizam e/ou produzem um estudo terico sobre currculo.
Prtica docente e/ou concepes sobre o trabalho docente e discente estudos e investigaes que focalizam o
trabalho do professor e/ou concepes de professores e alunos sobre a prtica pedaggica, partindo do entendi-
mento d existncia de uma relao estreita entre trabalho docente e concepes dos professores com o fazer
curricular.
Genealogia/arqueologia estudos que desenvolvem anlises de discursos curriculares com base em Foucault.

programas e em associao com outras temticas das quais se destacam as propostas
curriculares oficiais. Como nos resultados gerais, o estudo dessas propostas constitui o segundo
ncleo temtico mais estudado (23, ou 25%). As temticas de organizao curricular (15, ou
16,3%) e seleo de contedos (9, ou 9,8%) seguem-se como as mais estudadas. No geral, a
distribuio das temticas no apresenta concentrao em programas especficos, com desta-
que para a USP, com seis teses que articulam propostas curriculares oficiais e prtica curricular e
trs que estudam as propostas, e para a Unicamp, com nove estudos cuja temtica central a
prtica curricular (Tabela 10).
2.1.1.2 Quanto ao nvel de ensino
Confirmando a valorizao mais ampla do ensino fundamental nas teses e dissertaes

em educao como um todo (Warde, 1993), 60,4% (274 em 453) das que abordam currculo da educa-
o bsica focalizam o nvel fundamental. As demais esto assim distribudas: 19,4% (88 em 453)
focalizam a educao bsica em geral, 15% (68 em 453) focalizam o ensino mdio, 2,4% (11 em 453)
focalizam a educao de jovens e adultos, 2,2% (10 em 453) focalizam a educao infantil e 0,4% (2 em
453) focaliza a educao infantil e o ensino fundamental simultaneamente (ver Tabela 5). Esses resulta-
dos podem ser facilmente visualizados no Grfico 2.
Caso sejam consideradas separadamente as dissertaes de mestrado e as teses
de doutorado, esses ndices no se alteram significativamente (61,8% das dissertaes e 55,4%
das teses focalizam o ensino fundamental, enquanto 15% das dissertaes e 15,2% das teses
focalizam o ensino mdio e 17,7% das dissertaes e 26% das teses focalizam a educao
bsica em geral), sendo igualmente baixos os ndices de produtos relativos aos demais nveis
de ensino. Apenas no programa da UnB constata-se uma distribuio mais eqitativa entre
dissertaes sobre o ensino fundamental e sobre o ensino mdio, mas, dado o pequeno nmero
total de dissertaes do programa, no possvel afirmar que isso configura uma tendncia.
Nos demais programas, a tendncia geral da rea de maior nfase no currculo do ensino
fundamental se confirma (Tabelas 11 e 17).
Tabela 5 Totais de teses e dissertaes por nvel de ensino

Grfico 2 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por nvel de ensino
2.1.1.3 Quanto ao foco terico privilegiado
Quanto ao foco terico privilegiado (Tabela 6 e Grfico 3), o conjunto de teses e disserta-
es apresenta expressiva valorizao do foco sociolgico/filosfico (65,6%, ou 297 em 453). Em segui-
da, h prevalncia dos estudos histricos (13,7%, ou 62 em 453), seguidos dos estudos psicolgicos
(10,6%, ou 48 em 453). A despeito da nfase temtica nas propostas curriculares oficiais, pouco
significativa a nfase em estudos polticos (2,9%, ou 13 em 453), assim como, a despeito da maior
valorizao da cultura nos estudos de currculo em mbito internacional e nas produes editoriais
(Lopes, Macedo, 2003), pouco significativa a nfase nos estudos antropolgicos (4,4%, ou 20 em 453).
Como j destacado em outros estudos sobre o campo do currculo (Macedo, Fundo, 1996), so com-
pletamente ausentes os estudos com o foco administrativo-cientfico, caractersticos do que comumente
denominado como teoria tradicional de currculo.
Tabela 6 Nmero de teses e dissertaes segundo o foco terico

Grfico 3 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por foco terico
Caso sejam analisadas apenas as dissertaes de mestrado, tais ndices no se

alteram significativamente: 65,1% (235 em 361) das dissertaes assumem um foco sociolgi-
co/filosfico; 14,1% (51 em 361) assumem um foco nos estudos histricos; 10,3% (37 em 361)
so estudos psicolgicos. Os estudos polticos e antropolgicos so igualmente muito pouco
significativos.
Na anlise dos focos tericos por programa de ps-graduao, possvel identificar
que a prevalncia do foco sociolgico/filosfico quase geral; apenas um (Uniju) expressa o
foco psicolgico (6 em 12) nas dissertaes de forma mais acentuada do que o foco sociolgico/
filosfico (5 em 12), mesmo assim por pequena margem.
No programa da Unimep, o foco psicolgico tambm ganha destaque (7 em 30),
porm o foco sociolgico/filosfico ainda o mais evidente (18 em 30). possvel justificar a maior
presena do foco psicolgico nas dissertaes de currculo da educao bsica desses progra-
mas, em virtude da presena de grupos de pesquisa no ensino de disciplinas especficas especi-
almente o de Cincias , nos quais so muito influentes os enfoques das psicologias cognitivas.
Os estudos histricos tambm ganham especial destaque nos programas de ps-
graduao da Uerj (4 em 14), da UFPR (5 em 14), da USP (7 em 25) e da Unicamp (7 em 28), ainda
que no superem, em nenhum dos quatro programas, os estudos sociolgicos/filosficos.
Os estudos antropolgicos, por sua vez, ganham maior destaque, em relao ao
conjunto de produes dos Programas, nas dissertaes do Programa de ps-graduao da
UFBA (4 em 12), tambm no superando os estudos sociolgicos/filosficos, mas quase se equi-
parando a eles em quantidade. Os estudos polticos no se destacam em nenhum programa.
Caso sejam analisadas apenas as teses de doutorado, tambm significativamente expres-
sivo o percentual de teses com foco sociolgico/filosfico (62 em 92), seguidos dos estudos histricos (11
em 92) e psicolgicos (11 em 92). Os estudos antropolgicos e polticos tambm so pouco expressivos.
Na anlise dos focos tericos por programa de ps-graduao (Tabelas 12 e 18), no
possvel identificar nenhum deles em que no haja prevalncia do foco sociolgico/filosfico. Os
estudos histricos permanecem com algum destaque nas teses de doutorado na Unicamp (4 em
17), mas j no so to significativos nas teses da USP (3 em 23). Os estudos polticos permanecem
sendo inexpressivos.

2.1.1.4 Quanto ao enfoque terico explicitado
Infelizmente, ao contrrio do que seria de se esperar de dissertaes de mestrado e

de teses de doutorado, muitos trabalhos no explicitam claramente o enfoque terico privilegia-
do, sendo comum a associao livre de autores diversos utilizados para o entendimento de ques-
tes pontuais da investigao, sem se efetivar a construo de um corpus terico definido capaz
de permitir a construo do objeto de pesquisa.
Entre os trabalhos que definem claramente suas filiaes tericas, possvel identi-
ficar uma associao de autores mais especficos do campo do currculo com autores da filosofia,
da sociologia, da psicologia, da antropologia e das reas especficas de ensino de componentes
curriculares especficos. Tal associao mostra-se coerente com o hibridismo do campo do currculo,
j discutido anteriormente.
De forma geral, os autores da sociologia do currculo encontram-se entre os mais
citados. Entre os estrangeiros aparecem Basil Bernstein, Ivor Goodson, Jean Claude Forquin,
Jos Gimeno Sacristn, Michael Apple, Michael Young e Peter McLaren. Entre os brasileiros, o
autor mais significativamente citado Antonio Flavio Moreira, seguido pelos primeiros trabalhos
de Tomaz Tadeu da Silva.
So presentes os estudos marxistas, com Dermeval Saviani, Gaudncio Frigotto,
Antonio Gramsci, bem como os trabalhos com Paulo Freire, sendo marcantes, especialmente, nos
estudos polticos; porm, tais estudos so pouco expressivos.
Nos estudos de enfoque psicolgico, notvel a referncia a Vygotsky, seguida da
influncia dos estudos da mudana conceitual, especialmente influentes nas teses e disserta-
es que focalizam os componentes curriculares da rea de cincias.
Nos estudos antropolgicos so marcantes as referncias a Jacques Gauthier, Alain
Coulon e Clifford Geertz. Nas teses e dissertaes que focalizam a Matemtica, significativa a
influncia dos estudos sobre etnomatemtica, com Ubiratan D'ambrsio e Gelsa Knijnik.
Os estudos histricos vo desde um enfoque notadamente descritivo, marcado pe-
las histrias do ensino dos componentes curriculares, singularmente identificados com as legis-
laes de ensino e propostas curriculares oficiais, at os estudos marcados pela consistente
teorizao da histria do currculo e das disciplinas escolares. Nestes ltimos, as referncias a
Ivor Goodson, Andr Chervel e aos autores da histria cultural, como Roger Chartier e Carlos
Ginzburg, so as mais presentes.
Nos estudos relativos complexidade, ainda no significativos na rea, freqente
a referncia a Edgard Morin, Fritjof Capra, Humberto Maturana e Varella. Muitas vezes tais refe-
rncias se associam com as discusses sobre o cotidiano, notadamente com Nilda Alves e Michel
de Certeau.
Os estudos marcados pelas referncias ps-crticas so pouco significativos,
centrados ainda no Programa da UFRGS (ver anlise particular deste Programa), baseando-se
centralmente em Michel Foucault, Stuart Hall, Alfredo Veiga-Neto e Henry Giroux.
2.1.1.5 Quanto ao enfoque metodolgico
Em relao ao enfoque metodolgico, as teses e dissertaes, em sua grande maioria,

expressam resultados de trabalhos empricos (91,4%, ou 414 em 453), conforme registram a Tabela 7 e
o Grfico 4. Altos nmeros so igualmente distribudos entre dissertaes de mestrado (332 em 361) e
teses de doutorado (82 em 92). No h variao entre os programas no que concerne valorizao do
trabalho emprico (Tabelas 13 e 19).

Tabela 7 Nmero de teses e dissertaes segundo o enfoque metodolgico
Entre as dissertaes de mestrado resultantes de trabalho emprico, 30,4% (111 em

332) priorizam os estudos de inspirao etnogrfica. Em seguida esto os estudos que focalizam
anlise de documentos (17,5%, ou 58 em 332). preciso destacar, no entanto, que a anlise de
documentos combinada a outras modalidades de investigao responde por 32,2% (107 em 332)
dos trabalhos de dissertao. Essas modalidades de trabalho emprico so seguidas pelos traba-
lhos com interveno em sala de aula (8,4%, ou 28 em 332), entrevistas (7,5%, ou 25 em 332) e a
combinao da anlise de documentos com entrevistas (7,8%, ou 26 em 332).
Entre as teses de doutorado resultantes de trabalho emprico, os trabalhos de inspira-
o etnogrfica ainda so os mais significativos, mas em um ndice bem mais baixo (19,5%, ou 16
em 82), seguidos de perto pelos trabalhos que se utilizam apenas de anlise de documentos
(18,3%, ou 15 em 82). preciso destacar, no entanto, que a anlise de documentos combinada a
outras modalidades de investigao responde por 37,8% (31 em 82) dos trabalhos de tese. Os
estudos histricos ganham maior destaque (9,8%, ou 8 em 82), mas a interveno em sala de aula
e a pesquisa-ao ainda se sobressaem ante outras formas de trabalho emprico (ambas com 8,5%,
ou 7 em 82).
No h variao significativa entre os programas no que concerne s modalidades de
trabalho emprico (Tabelas 15 e 21).
Grfico 4 Nmero de teses e dissertaes selecionadas por enfoque

Tabela 8 Nmero de teses e dissertaes resultantes de trabalho emprico
2.1.1.6 Quanto ao foco nos componentes curriculares
Nas teses e dissertaes, de uma forma geral, prevalecem as discusses curriculares que
especificam a anlise de um ou mais componentes curriculares (67,3%, ou 305 em 453), em detrimento
dos estudos que focalizam o currculo como um todo (32,7%, ou 148 em 453).

Como componentes curriculares mais investigados (Tabela 9 e Grfico 5), possvel iden-
tificar a Histria (13,1%, ou 40 em 305), a Educao Fsica (11,5%, ou 35 em 305), a Matemtica (10,5%,
ou 32 em 305), Cincias (6,6%, ou 20 em 305), Educao Ambiental 6,6%, ou 20 em 305), Artes, incluindo
Teatro, (5,6%, ou 17 em 305) e Lngua Portuguesa (5,3%, ou 16 em 305). Esses totais no se diferenciam
expressivamente nas dissertaes de mestrado e nas teses de doutorado.
Tabela 9 Nmero de teses e dissertaes por componente curricular

Entre as 251 (69,5% do total) dissertaes de mestrado que focalizam especificamente
componentes curriculares, tambm se destacam Histria (12,8%, ou 32 em 251), Educao Fsica
(12,8%, ou 32 em 251), Matemtica (10,8%, ou 27 em 251), Educao Ambiental (8%, ou 20 em 251),
Artes, incluindo Teatro (6,4%, ou 16 em 251), Lngua Portuguesa (4,8%, ou 12 em 251) e, ainda, Cincias
(4,8%, ou 12 em 251) e Fsica (4,8%, ou 12 em 251).
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
aaaaa
Grfico 5 Nmero de teses e dissertaes selecionadas

por componentes curriculares (excludos os no-especficos)
No possvel identificar um programa no qual haja um destaque expressivo de pesqui-

sas focadas em um ou mais componentes curriculares (Tabelas 14 e 20). Apenas em dois programas
possvel identificar uma prevalncia de dissertaes que no focalizam um ou mais componentes
curriculares, mas o currculo como um todo: UFBA (9 em 12) e UFRJ (7 em 12). Em trs outros programas,
o ndice dessas dissertaes tambm alto, sem ultrapassar a metade do total de dissertaes: UFC (5
em 10), UFRGS (13 em 26) e PUC-SP Superviso/Currculo (15 em 32).
Entre as 54 teses de doutorado que focalizam especificamente componentes
curriculares (58,7% do total de 92), possvel destacar apenas os estudos sobre Cincias (8 em 54)
e Histria (8 em 54). No possvel identificar um programa no qual haja um destaque expressivo
de pesquisas focadas em um ou mais componentes curriculares. Em quatro programas possvel
identificar uma prevalncia de teses que no focalizam um ou mais componentes curriculares, mas
o currculo como um todo: PUC-SP Superviso/Currculo (10 em 15), UFBA (2 em 3), UFRGS (9 em
13) e UFF (2 em 2).

2.1.2 Aspectos a destacar na anlise dos quadros gerais
2.1.2.1 Anlise da contradio entre base terica na perspectiva crtica e tendncia prescritiva
nas anlises e investigaes
O campo do currculo no Brasil teve, a partir anos 1980, uma forte marca das teorias
crticas (Moreira, 1990, 1998; Silva, 1999), caracterizada tanto pelas produes de Freire e Saviani
quanto pela influncia de autores ligados Nova Sociologia da Educao e ao pensamento crtico
americano (Apple e Giroux). A preocupao prioritria com aspectos polticos envolvidos nos processos
de seleo e organizao dos conhecimentos escolares ganhou espao em detrimento dos trabalhos
de natureza mais administrativa e das prescries curriculares. Movimentos semelhantes ocorreram em
outros pases, como demonstram Pinar et al. (1995), para o caso americano, e fica patente nos textos
publicados no International Handbook of Curriculum (Pinar, 2003), que abordam o campo, entre outros,
na Argentina, Austrlia, Mxico, Coria. Os exemplos internacionais apontam ainda para um outro mo-
vimento que vem se verificando no Brasil a partir dos anos 1990: o incremento dos estudos sobre a
cultura, a maioria inserida numa matriz terica assumidamente ps-estrutural. Ainda que a passagem
para os estudos sobre a cultura seja muito visvel, tambm perceptvel que tal passagem no tem
representado um total abandono de princpios tericos das discusses polticas crticas do campo do
currculo (Macedo, 2004; Pinar, 2003), criando uma certa zona de deslizamento entre referentes tericos
crticos e ps-crticos.
O fato de que as dissertaes e teses produzidas nos programas de ps-graduao em
educao no perodo de 1996 a 2002 tenham como principal foco terico perspectivas crticas de base
sociolgica ou filosfica , portanto, compreensvel, tendo em vista a centralidade dessas perspectivas
nas discusses curriculares das ltimas dcadas. Ao mesmo tempo, era esperado que estudos cuja
caracterstica marcante fosse a prescrio de modelos de elaborao curricular, de base administrativa
ou psicolgica, estivessem pouco presentes nos trabalhos analisados, o que de fato pode ser verificado.
Por outro lado, foi surpreendente ainda o pequeno nmero de estudos sobre cultura e mais
ainda o reduzido nmero de estudos cuja matriz terica o ps-estruturalismo ou autores genericamen-
te associados ao ps-modernismo (como Deleuze, Derrida e Guatari). O resultado indica que essa
literatura ainda no tem penetrado expressivamente nos programas de ps-graduao, exceo feita
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, cuja articulao dos trabalhos em torno do ps-estruturalis-
mo notvel. interessante notar que um dos autores nacionais do campo do currculo mais citados foi
Tomaz Tadeu da Silva, cujos trabalhos tm tido nas matrizes ps-estrutural e ps-moderna suas princi-
pais referncias. A apropriao desses trabalhos nas teses e dissertaes parece, no entanto, se faz sem
a correlata aceitao dessas matrizes, o que pode, em parte, ser entendido tendo por base o deslizamento
entre perspectivas crticas e ps-crticas anteriormente citado.
Dois aspectos chamam a ateno nas teses e dissertaes, tendo em vista a opo pela
teorizao crtica do campo. O primeiro refere-se ao carter prescritivo assumido por grande parte dos
estudos analisados. Dos 453 trabalhos, 69 (15,2%) assumiram forte carter prescritivo, apresentando
como produto da dissertao ou tese planejamentos curriculares para disciplinas ou unidades de
contedo. O fato mais marcante nesse sentido, no entanto, foi que cerca de 90% dos estudos analisados
propunham, na forma de recomendaes, intervenes, por vezes genricas e em outras pontuais, nos
currculos escolares. Ainda que por vezes sejam sugestivas, essas recomendaes assumem o peso de
prescrio, uma vez que se apresentam legitimadas pelos estudos realizados. Uma das intervenes
mais recorrentes era a alterao nos cursos de formao de professores, indicando um protagonismo do
professor no fazer curricular, mas tambm que esses profissionais tendem a ser tratados como os maio-
res responsveis pelas mltiplas inadequaes que os trabalhos observaram nos currculos.
Tanto o carter prescritivo que a maioria dos estudos, de alguma forma, assume quanto a
idia de que os currculos precisam ser adequados teoria ou s condies concretas das escolas
trazem elementos para que seja pensada a forma como as teorizaes crticas tm sido reelaboradas no

contexto dos programas de ps-graduao. Se verdade que a teoria mais tradicional do campo do
currculo, cujo foco central eram as prescries de desenhos curriculares, no se faz presente na maioria
dos estudos, tambm perceptvel que o trabalho com autores crticos no tem superado o carter
prescritivo do campo.
Essa concluso acaba por se associar ao segundo aspecto que merece destaque no que
diz respeito reelaborao das teorias crticas pelos estudos analisados, qual seja, a relao que essa
opo mantm com os trabalhos de campo desenvolvidos pelas teses e dissertaes. relevante ressal-
tar que 414 trabalhos (91,4%) apresentam algum tipo de trabalho emprico, desde anlises documentais
at estudos etnogrficos, indicando preocupao e compromisso com a educao tal como ela se mani-
festa de forma contextual na realidade brasileira. Essa observao contradiz a percepo de alguns
autores (Moreira, 1996) de que a universidade e a ps-graduao brasileira no se interessam pela reali-
dade das escolas, o que pode ser amplamente demonstrado pelo nmero de estudos realizados em
escolas das redes pblicas de diferentes Estados. Esse interesse, no entanto, embora marcado pela
matriz compreensiva das teorias crticas, acaba por se manifestar metodologicamente em estudos que
privilegiam a descrio, de certa forma avaliativa, da realidade que propicia o acentuado tom prescritivo.
Nas 414 teses e dissertaes que contavam com trabalho emprico, foi comum que as
opes metodolgicas fossem tratadas como opes por essa ou aquela tcnica de coleta de dados,
numa clara assimilao entre mtodo e tcnicas de pesquisa. Ainda que boa parte dos estudos tenha
buscado apresentar a metodologia escolhida para o trabalho, com uma forte utilizao para tal fim do
texto de Menga Ldke e Marli Andr (1986), essa apresentao privilegiava os aspectos mais instru-
mentais da pesquisa e praticamente nenhuma referncia fazia matriz terica do estudo.
Nesse sentido, a despeito da matriz crtica prevalente, o mtodo ainda tem mantido uma
certa autonomia em relao s formulaes tericas, caracterstica que, segundo Cardoso (1976), de-
nuncia um certo grau de empirismo, observado em boa parte dos estudos analisados. importante
ressaltar que a opo pelo que Thiollent (1982) chamaria de objetivismo observacional indica tambm
uma teoria que lhe subjacente, pois, como lembram Bourdieu, Chamboredon e Passeron (1999, p. 58),
"a mensurao, os instrumentos quantitativos e, de modo geral, todas as operaes da prtica sociol-
gica, desde a elaborao de questionrios e a codificao at a anlise estatstica, so teorias em atos
a ttulo de procedimentos de construo, conscientes ou no dos fatos e de relaes entre os fatos".
Dessa forma, poderamos dizer que a nfase crtica dos estudos ainda, em vrios casos, mesclada
com uma matriz emprico-positivista que, contraditoriamente, atua na construo do objeto de estudo.
Essa mescla explica, de certa forma, a nfase na prescrio destacada acima.
2.1.2.2 Enfoques sobre a organizao curricular e a seleo de contedos
Os estudos do campo do currculo so identificados por temticas relacionadas central-

mente com a seleo, organizao e distribuio dos contedos de ensino, entendendo-se tais con-
tedos no apenas como conceitos, mas como saberes, prticas, habilidades, vises de mundo e
valores produzidos na cultura escolar. No que concerne constituio do conhecimento escolar, a
seleo e a organizao dos contedos de ensino tendem a ser priorizadas, ainda que no
desconsiderando as marcas trazidas pela distribuio desigual de saberes na sociedade, em funo
de diferentes marcadores culturais (classe social, gnero, etnia, raa, sexualidade). Currculo envolve
opes, em dado contexto histrico, por contedos selecionados de uma cultura social mais ampla,
porm igualmente envolve a organizao desses contedos para fins de ensino. A seleo de conte-
dos e a organizao curricular, alm de implicadas em relaes de poder e processos polticos e
econmicos, so compreendidas como eminentemente produtivas de cultura: a cultura escolar. Os
processos de seleo e de organizao no apenas transferem contedos de uma esfera cultural
mais ampla para a escola por mecanismos de didatizao. Tais processos implicam produes de
saberes, prticas, vises de mundo, habilidades e valores que constituem a cultura escolar. Dessa

cultura igualmente faz parte um conhecimento escolar, produzido para a escola e pela escola, cons-
titudo pela mediao pedaggica do cultural e do social.
No causa estranheza, portanto, a identificao de 68 teses e dissertaes que focalizam
seleo de contedos, 65 que focalizam organizao curricular e 5 que, simultaneamente, abordam
seleo e organizao. A partir da anlise da abordagem terico-metodolgica dessas teses e disserta-
es, no entanto, trs aspectos inter-relacionados merecem destaque: o primeiro deles a tendncia a
uma reificao do conhecimento escolar; o segundo a abordagem desarticulada das questes relati-
vas organizao curricular e seleo de contedos, dificultando a problematizao dessas ques-
tes; e o terceiro, o foco na proposio curricular.
Por vezes, teses e dissertaes, ainda que centradas predominantemente em um foco
sociolgico/filosfico, desconsideram concluses da pesquisa em currculo sobre seleo de conte-
dos e organizao curricular, assumindo uma dimenso reificada do conhecimento escolar.
Desconsidera-se o conhecimento escolar como uma produo que atende a finalidades sociais espec-
ficas da escolarizao, tal como discutida amplamente por autores como Andr Chervel, Ivor Goodson
e Michael Young, e focaliza-se apenas sua adequao ou no atualidade da cincia ou, ainda,
atualidade do pensamento curricular. Situam-se nessa perspectiva teses e dissertaes que defendem
a incluso de saberes no currculo da educao bsica - conceitos, temas, disciplinas - ou princpios de
organizao curricular distintos dos tradicionais, especialmente voltados integrao curricular. Usual-
mente tais trabalhos baseiam-se em princpios tericos derivados das discusses epistemolgicas das
disciplinas de referncia, das concluses da psicologia da aprendizagem ou mesmo das relaes
entre conhecimento e dinmicas sociais, sem estabelecer um dilogo com as concluses dos estu-
dos sociolgicos sobre a cultura e o conhecimento escolar.
Bons exemplos so as teses e dissertaes que elaboram princpios de seleo de con-
tedos e/ou de organizao curricular a partir das teorias de ensino-aprendizagem, notadamente Vygotsky.
Freqentemente os estudos desse autor no so cotejados com concluses das pesquisas de currculo,
como se fosse possvel derivar de uma teoria psicolgica da aprendizagem, sem mediaes, uma teoria
do currculo e do ensino. Como Prez-Gmez (1996) analisa, tal derivao implica desconsiderar a
imprevisibilidade das aes de sala de aula, seu condicionamento por outras dimenses, tais como as
decises tico-polticas, o atendimento a finalidades institucionais e sociais mais amplas, bem como a
prpria parcialidade dessas teorias, restritas a aspectos e reas concretas da aprendizagem. Com isso,
institui-se um enfoque prescritivo sobre esse conhecimento. No priorizada a investigao das produ-
es que engendra, bem como os significados dessas produes, buscando argumentar em favor de
como se julga que esse conhecimento escolar deveria ser.
Associada a essa primeira questo possvel identificar, tambm, a desarticulao das
pesquisas sobre seleo de contedos e organizao curricular. No se questiona a possibilidade de
que os estudos ora priorizem a seleo ou a organizao, investigando mais detidamente aspectos
especficos do currculo. Salienta-se, contudo, que a investigao de cada uma dessas dimenses
exige uma abordagem de suas interconexes. Evita-se, com isso, que a anlise da seleo de conte-
dos se faa sem considerar as modificaes desse contedo na cultura escolar e sem que a organiza-
o curricular deixe de dialogar com o entendimento do carter de construo social desses conte-
dos, bem como com as teorias da cultura. Igualmente, tais interconexes permitem investigar mudan-
as nos contedos selecionados engendradas por alteraes na organizao curricular e mudanas na
organizao curricular que implicam a circulao de outros saberes, valores, habilidades. A abordagem
desarticulada da seleo e da organizao tende a desfavorecer a constituio de uma problemtica2
das questes curriculares investigadas, pois a definio das questes e dos procedimentos investigativos
2 Em um sentido epistemolgico, uma problemtica um conjunto de problemas elaborados por uma teoria cientfica determinada que delimita assim
seu campo especfico. Trata-se, portanto, de um conjunto de problemas mais gerais que definem as preocupaes bsicas e o procedimento
investigativo de uma corrente terica. Essa problemtica se constitui a partir do estado atual de uma questo ou questes tericas em um momento
histrico determinado e est relacionada com as prticas tericas e cientficas de uma poca, bem como o contexto social em que se insere.
(Japiassu, Marcondes, 1993)

desenvolvida sem o aprofundamento de teorias de currculo, ainda que haja muitas vezes a apropria-
o cuidadosa de outros aportes tericos.
Tanto a reificao do conhecimento escolar quanto a dificuldade de construir uma pro-
blemtica da seleo de contedos e da organizao curricular tendem a acarretar uma limitao
dos trabalhos proposio curricular. Mais do que uma postura investigativa que procure compreen-
der as dinmicas curriculares, seus condicionamentos e implicaes, busca-se construir propostas,
muitas vezes idealizadas, de como o currculo deveria ser, caso princpios externos cultura escolar
fossem considerados.
Em que pese a importncia de pesquisas que tenham a transformao da prtica curricular
como horizonte, assumindo a perspectiva poltica de apresentar proposies para o trabalho docente,
muitas vezes tais trabalhos ultrapassam a tnue fronteira entre proposio e prescrio, assumindo a
perspectiva de que cabe ao pensamento curricular elaborar modelos de currculo. Tal perspectiva
notadamente acentuada nos trabalhos que focalizam seleo de contedos e organizao curricular.
Muitas vezes, ao invs de serem produzidas pesquisas que busquem compreender os currculos vividos
nas escolas, suas relaes com propostas e com o pensamento curricular, e que busquem entender as
selees de contedos realizadas e os arranjos curriculares empreendidos, salientando seus
condicionantes sociais e culturais, so desenvolvidos trabalhos prescritivos sobre a prtica. Nesses
trabalhos, mesmo quando existe uma preocupao em salientar por que a prtica do jeito que ,
tenta-se apresentar um modelo de como ela deveria ser - por exemplo, que contedos mais atuais
poderiam focalizar e que disciplinas deveriam ser valorizadas. Nos trabalhos que focalizam a integrao
curricular, a tendncia prescritiva tambm notvel, especialmente apresentando novos princpios de
organizao de contedos ou trabalhos de integrao curricular, muitas vezes baseados na crtica do
currculo disciplinar, tendo em vista critrios das cincias de referncia. Nestes ltimos, h uma tendn-
cia freqente em situar na formao de professores e/ou nas concepes epistemolgicas docentes as
justificativas para a existncia de um currculo fragmentado; isso acontece mesmo quando so citados
autores da sociologia do currculo que salientam a relao entre a organizao curricular e as relaes
de poder estabelecidas na sociedade mais ampla, como, por exemplo, Bernstein (1981). Esse fato
revela, mais uma vez, a falta de articulao entre a teorizao e os princpios investigativos construdos,
como j discutido anteriormente.
2.1.3 Anlise qualitativa da produo de Programas
2.1.3.1 Anlise da produo dos Programas de Ps-Graduao da PUC-SP (Superviso e

Currculo / Histria da Educao)
A produo discente dos Programas de Ps-Graduao em Educao da PUC-SP foi

tratada conjuntamente devido s muitas interfaces entre eles e a representatividade da produo de
ambos no que se refere ao campo do currculo. Das 48 dissertaes de mestrado defendidas no perodo
compreendido entre 1996 e 2002, 32 o foram pelo Programa de Superviso e Currculo e 16, pelo
Programa de Histria da Educao. Quanto s teses de doutorado, 15 so oriundas do Programa de
Superviso e Currculo e s uma provm do Programa de Histria da Educao.
Quanto s temticas abordadas, dois trabalhos uma dissertao e uma tese tratam
de questes relacionadas com as diferenas de gnero/minorias culturais. A tese fruto de uma
pesquisa-ao desenvolvida a partir do pensamento multiculturalista de Peter MacLaren e discute o
currculo a partir do pensamento de Sacristn. A dissertao produto de um estudo de caso de
cunho etnogrfico, sem explicitao clara dos fundamentos tericos. A abordagem terica sociol-
gica/filosfica nos dois casos.
Dos sete trabalhos que abordam questes de histria do currculo e/ou das disciplinas
escolares, cinco so dissertaes e duas, teses. Uma dissertao e uma tese da mesma autora

discutem questes relacionadas com a lngua portuguesa: na dissertao ela discute o ensino da
lngua portuguesa no ensino fundamental e na tese, o problema do ensino da literatura no ensino mdio,
ambas sob enfoque histrico. Uma dissertao sobre a histria do ensino da Geografia trabalhou com
base em documentos do Colgio Pedro II. Uma tese analisou os livros didticos de Histria no ensino
mdio atravs dos tempos, tambm a partir do material usado no Colgio Pedro II. O enfoque terico-
metodolgico foi, tambm nesses casos, histrico: uma dissertao trabalhou sobre a histria do ensino
da Fsica no nvel mdio no Estado do Paran e outra discutiu a histria do ensino de Cincias da 5 8
srie do ensino fundamental. Com base em documentos sobre a disciplina de Educao Fsica, uma
dissertao desenvolve um estudo histrico a respeito da disciplina, sua importncia e abordagens
diferenciadas ao longo do tempo.
Cinco dissertaes e trs teses trabalham sobre questes de organizao curricular. Abor-
dam o tema isoladamente ou associando-o a outros debates. Uma tese sobre organizao curricular,
em um enfoque hermenutico, discute um conceito possvel de tica que possa servir de instrumento
para a educao bsica, a partir de um processo de anlise da prtica pedaggica do autor. Uma tese
discute teoricamente, com base na fenomenologia, questes gerais de organizao curricular e teoria
do currculo, e outra apresenta uma proposio de organizao curricular por meio de uma pesquisa de
carter bibliogrfico.
Quanto s cinco dissertaes, uma delas parte de uma pesquisa-ao para repensar o
ensino de Biologia no nvel mdio e chega a propor algumas possibilidades de reestruturao a partir
do estudo. O ensino de Fsica, por meio de anlise de livros didticos, assunto de uma dissertao que
se baseia no pensamento de Chevallard a respeito do conhecimento escolar. Uma dissertao versa
sobre a escolarizao dos surdos entre a 5 e a 8 srie do ensino fundamental e as necessidades e
possibilidades de organizao curricular diferenciada a partir da experincia da autora e do estudo das
propostas curriculares de uma escola de surdos nos ltimos 40 anos. Uma dissertao com base em
pesquisa bibliogrfica discute a questo da organizao curricular servindo-se do pensamento de
Perrenoud a respeito das competncias e habilidades. Com inspirao no pensamento de Paulo Freire,
a ltima dissertao sobre organizao curricular discute os problemas relacionados com as primeiras
sries do ensino fundamental.
Dez dissertaes e trs teses discutem algumas propostas curriculares oficiais, umas
vinculando-as s prticas cotidianas das escolas, outras a polticas de currculo e uma relaciona o
tema seleo de contedos. Abordando prioritariamente ou no a questo, as teses e disserta-
es levantam discusses variadas sobre propostas municipais, estaduais e federais. De modo
mais detalhado, uma dissertao discute a proposta curricular para o ensino fundamental desen-
volvida em Belm do Par, no incio dos anos 1990, como elemento da poltica curricular local,
analisando, numa abordagem marxista, os documentos produzidos pela reforma. Com base na
observao do trabalho de uma escola e de anlise da proposta curricular da Secretaria Municipal
de Educao de So Paulo e de seus fundamentos freirianos, uma dissertao discute a relao
entre a prtica desenvolvida nas sries iniciais de ensino de uma escola contrapondo-a proposta
curricular local. Tambm relacionando as propostas oficiais a prticas cotidianas, uma dissertao
discute o ensino de Histria nas sries finais do ensino fundamental por meio de um estudo de caso
etnogrfico. Uma dissertao parte de uma reflexo da autora sobre sua prtica de professora de
Biologia para interrogar as propostas curriculares da disciplina no que se refere aos contedos
trabalhados nas diferentes sries do ensino mdio. Com base nas observaes realizadas em uma
escola de ensino fundamental, uma dissertao desenvolve uma crtica a respeito do processo de
implementao da proposta curricular do governo Erundina no municpio de So Paulo. Ao contr-
rio das dissertaes anteriores, todas com enfoque terico sociolgico-filosfico, uma dissertao
com enfoque histrico discute a trajetria do ensino de Cincias nas sries finais do ensino funda-
mental com base em anlise documental de propostas oficiais de anos recentes. Sob enfoque da
psicologia do desenvolvimento, uma dissertao discute as prticas pedaggicas na educao
infantil a partir de um estudo de caso de inspirao etnogrfica, promovendo um debate

epistemolgico sobre o que seria e o que poderia ser o jogo como base de uma proposta curricular,
criticando uma proposta oficial. Em estudo baseado em entrevistas com professoras de 1 a 4 srie
do ensino fundamental, uma dissertao discute as prticas pedaggicas cotidianas contrapondo-
as s propostas oficiais para o ensino de Histria nessas sries. Ainda num debate de inspirao
sociolgico-filosfica entre propostas curriculares e prtica cotidiana, uma dissertao aborda os
resultados de uma pesquisa-ao sobre os modos como o tema da pluralidade cultural vem sendo,
ou no, trabalhado no ensino fundamental. Numa anlise de carter sociolgico-filosfico dos PCN
de Matemtica no ensino fundamental, uma outra dissertao discute a poltica curricular do gover-
no Fernando Henrique Cardoso. Fundamentada em tericos do currculo, uma dissertao analisa
os documentos relativos proposta do ensino de Lngua Portuguesa nas sries finais do ensino
fundamental, percebendo a inviabilidade de se ter, na prtica, a consolidao das recomendaes
dos documentos. No mesmo sentido de contraposio entre propostas e prticas, uma outra disser-
tao discute, com base nos autores da nova sociologia da educao e em um estudo de caso de
cunho etnogrfico, as prticas de alfabetizao levadas a termo por duas professoras diferentes,
uma delas com ao anterior na pr-escola e outra com ao anterior no primeiro segmento do
ensino fundamental, buscando captar nelas uma maior ou menor proximidade. Limitados discus-
so sobre propostas em si, dois outros trabalhos discutem a questo da educao ambiental e os
erros e acertos das propostas para a rea em diversas propostas estudadas. Finalmente, a outra
dissertao levanta questionamentos aos PCN de lngua estrangeira e conclui que, do ponto de
vista proposicional, o texto favorvel ao desenvolvimento de um trabalho de qualidade.
Das trs teses que abordam propostas curriculares oficiais, uma delas relaciona, uma vez
mais, os documentos com a realidade. Em estudo filosfico-sociolgico e por meio de uma pesquisa de
campo no ensino fundamental, uma delas discute os problemas, dilemas e sucessos da implantao do
Projeto da Escola Cabana em Belm do Par. Uma outra discute a questo da progresso continuada
na rede estadual de So Paulo, partindo de anlise dos documentos da referida reforma mediante de
um debate sobre a cultura escolar, discutindo-o politicamente. A proposta de reforma curricular do
Cenp/SEE/SP o tema de uma das dissertaes que busca desenvolver, com base em anlise dos
documentos referentes a essa reforma, os modos como os professores foram ou no chamados para
participar do processo.
A ltima tese com essa temtica focaliza o ensino de Educao Fsica e o desenvolvimen-
to de uma proposta pedaggica para a rea a partir das reflexes, com base na sociologia, sobre a
prtica do autor da tese como assessor para a rea nas escolas municipais de Uberlndia.
Onze trabalhos nove dissertaes e duas teses priorizaram a prtica curricular coti-
diana como tema, sendo que uma das teses associa esse estudo a uma proposio curricular. Medi-
ante uma pesquisa-ao sobre o ensino de Biologia no nvel mdio, a tese descreve e analisa a
elaborao de uma nova proposta para o currculo dessa disciplina, baseada no encantamento do
homem com a vida. Uma das teses discute as prticas escolares de avaliao escolar como produto-
ras do fracasso escolar, uma vez que repetem processos de excluso social das minorias desfavorecidas
mediante um enfoque antropolgico.
Uma das dissertaes estuda criticamente as prticas de educao ambiental desenvol-
vidas no segundo segmento do ensino fundamental no sentido de aperfeio-las, servindo-se de ques-
tionrios aplicados aos professores da rede. Tambm com essa preocupao de crtica para uma
possvel melhoria dessas prticas, outra dissertao analisa algumas prticas observadas em trs esco-
las diferentes para compreender as possibilidades e limites de uma interveno. Uma outra dissertao
repensa as prticas de um currculo em ao; busca reconstituir a reflexo e a interveno dos sujeitos,
bem como a projeo de aes diferenciadas construdas coletivamente no processo de sistematiza-
o do Projeto Poltico Pedaggico de uma escola em Santa Catarina. Em estudo de caso de cunho
etnogrfico realizado junto a uma escola de ensino fundamental e mediante uma crtica das prticas
com o uso do pensamento marxista, uma dissertao se debrua sobre o cotidiano de uma escola de
periferia e critica os mecanismos de reproduo social nela presentes. Tambm em estudo de caso,

outra dissertao discute o ensino de Matemtica de 5 a 8 srie em uma escola do municpio de So
Paulo, buscando compreender as razes de fracassos e sucessos na disciplina. Uma outra dissertao
analisa, com base na idia de representaes sociais, a situao educacional em Belm do Par, no
perodo de 1985-1996, com base em pesquisa qualitativa junto aos movimentos sociais organizados em
Belm do Par, bem como na observao de situaes escolares. Para fundamentar as anlises que
realiza, a autora buscou apoio em estudo documental e bibliogrfico. A pesquisa de campo incluiu,
ainda, a realizao de entrevistas com educadores, alunos, mes de alunos, lideranas e participantes
dos movimentos sociais, sindicais e partidrios. Partindo da idia de que a cultura escolar atravessada
por quatro eixos, outra dissertao investiga o contexto escolar mediante observaes e entrevistas na/
com a comunidade escolar envolvida na pesquisa e analisa o material documental necessrio ao de-
senvolvimento do estudo, que incluiu turmas de 1 a 4 srie do ensino fundamental. Outra dissertao
que investiga prticas nesse nvel de ensino realiza uma pesquisa etnogrfica aprofundada e interpreta
seus resultados com uso de autores ligados ao ps-estruturalismo, pretendendo desenvolver potenciais
de melhoria do ensino.
Ainda de carter prtico, mas voltadas para a prtica docente como elemento do fazer
curricular, duas dissertaes foram defendidas. Em uma delas, a autora observa as prticas de duas
professoras alfabetizadoras, tentando captar a influncia da formao e do comportamento delas sobre
os contedos trabalhados. Na outra, o foco recai sobre a educao bsica, mais propriamente sobre o
ensino de Histria com o desenvolvimento de uma anlise da prtica docente do autor, analisada com
princpios sociolgicos e filosficos.
No que se refere a questes especificamente ligadas a polticas curriculares, duas teses e
quatro dissertaes foram defendidas. Uma das teses aborda as relaes entre o Estado e a elaborao
de polticas curriculares, chegando at s prticas por elas suscitadas. Detm-se no estudo da propos-
ta curricular adotada no Par para o meio rural e nos modos de sua efetivao ou no em funo do
comportamento assumido pelos diferentes governos. J o outro trabalho discute documentos de polti-
cas curriculares, mas focaliza as diferentes polticas desenvolvidas no estado de So Paulo desde os
anos 1960, analisando-as historicamente.
Uma das dissertaes analisa a experincia vivida pelo autor na Secretaria Municipal de
Educao de Santos (SP), entre 1994 e 1996, procurando compreender os modos de minimizao do
distanciamento entre Estado e prticas curriculares nas escolas, por intermdio da montagem de uma
equipe multidisciplinar, concluindo que houve sucesso na empreitada. Numa outra dissertao, dentro de
uma perspectiva psicanaltica, a autora buscou vislumbrar, a partir de entrevistas abertas com excludos
da escola, uma possibilidade de poltica curricular que permita aos "diferentes" na cultura e na compreen-
so de mundo permanecerem no sistema. Estudando as parcerias Estado/empresa, uma dissertao
teve como proposta desenvolver uma reflexo sobre as parcerias estabelecidas entre a escola pblica e a
iniciativa privada, a partir de um estudo de caso especfico na Prefeitura de So Paulo. Analisando, em um
enfoque marxista, os problemas e as possveis vantagens da parceria, a autora buscou definir as possibi-
lidades de elaborao de propostas curriculares emancipatrias nesse contexto. Foram realizadas obser-
vaes e entrevistas junto aos envolvidos, e a reflexo desenvolveu-se sociologicamente.
Com a temtica da proposio curricular, foram encontradas seis dissertaes. Um delas
analisa, sob o enfoque do construtivismo, portanto em uma perspectiva psicolgica, o trabalho de
Matemtica realizado pela autora em uma turma de educao infantil. Seu objetivo foi mostrar ser
possvel propor um projeto educativo como subsdio para o trabalho de Matemtica na educao
infantil compatvel com os princpios educacionais que abrangem as dimenses cognitiva, afetiva,
sociocultural e poltica. Outro trabalho relacionado com um componente curricular especfico diz res-
peito ao ensino de Geografia e prope uma reviso dos modos de uso do livro didtico luz de uma
concepo crtica (marxista) e emancipatria da educao. Esse trabalho foi realizado a partir de uma
pesquisa bibliogrfica, quantitativa e etnogrfica, integrando teoria e prtica e desenvolvendo reflexes
sobre o ensino de Geografia e o uso do livro didtico em uma escola pblica de Vrzea Paulista, com
classes de 7 srie.

Duas dissertaes desenvolvem proposies para o trabalho de educao ambiental em
um enfoque sociolgico-filosfico. Uma delas o faz com relao ao ensino fundamental, a partir de uma
reflexo sobre a prtica do autor na educao ambiental, tanto no sistema de ensino como nos movi-
mentos sociais. Propondo formas de interveno em sala de aula da educao infantil, a outra disserta-
o se baseia em anlise de outras prticas nela desenvolvidas.
Sobre o ensino de Biologia e por intermdio de uma pesquisa-ao, uma dissertao
prope alternativas para o trabalho desenvolvido nessa disciplina no nvel mdio de ensino, a partir de
uma anlise sociolgica e filosfica dos elementos captados ao longo da pesquisa.
Uma nica dissertao cujo tema proposio curricular no se debrua sobre um com-
ponente curricular especfico. um trabalho voltado para o exame reflexivo a respeito do trabalho
desenvolvido em uma escola particular em SP, na qual foi desenvolvido um projeto de inovao curricular.
Aponta caminhos para os professores, instituies e sistemas educacionais que pretendem pensar e
construir uma escola de ensino mdio melhor para crianas e jovens.
Dos cinco trabalhos restantes, dois so teses e versam sobre seleo de contedos para
o desenvolvimento da ao pedaggica. Ambas se desenvolvem por meio de um enfoque filosfico-
sociolgico e dirigem-se s sries terminais do ensino fundamental. Uma das teses discute a implanta-
o do ensino de informtica nas escolas a partir de uma anlise de experincias desenvolvidas em
escolas particulares de Belo Horizonte. avaliada a especificidade de cada uma das experincias,
visando multiplic-las. O ensino de Cincias o tema da segunda, que, mediante uma pesquisa quali-
tativa fenomenolgica junto a professores de Cincias, busca acessar as diferentes formas que cada um
tem de compreender seu fazer e de repensar a incluso de uns e a excluso de outros contedos de
ensino, a exemplo da ecologia.
Uma dissertao, tambm com tema voltado para a seleo de contedos, volta-se para
as possibilidades da implantao de contedos das artes cnicas no ensino fundamental. Tal disserta-
o desenvolve-se por meio de um estudo de carter bibliogrfico.
Duas outras dissertaes focalizam o pensamento curricular. Uma delas desenvolve
uma pesquisa sobre a obra de Paulo Freire e seu significado para os estudos de currculo na perspec-
tiva do paradigma dinmico-dialgico de interesse emancipatrio; trata-se de uma pesquisa de
carter bibliogrfico voltada para o desenvolvimento de uma anlise da obra de Paulo Freire. A outra
discute a apropriao da Nova Sociologia da Educao pela literatura da educao escolar brasileira
sobre currculo, apresentando um panorama da educao brasileira em termos de debates, produ-
o e polticas, bem como um panorama geral da Nova Sociologia da Educao. O trabalho foi
desenvolvido procurando mostrar suas contribuies originais e suas influncias para o estudo da
escola, por meio da anlise de peridicos de ampla divulgao na rea e dos Anais das Conferncias
Brasileiras de Educao.
As dissertaes e teses produzidas nos Programas de Ps-Graduao em Educao da
PUC-SP evidenciam a abrangncia de temas, abordagens e orientaes terico-metodolgicas que os
caracterizam. Entre os trabalhos voltados para disciplinas especficas, possvel destacar a incidncia
de estudos no campo da Educao Fsica (5) e da educao ambiental (4). Com relao ao enfoque
terico, apesar da presena de enfoques variados, a concentrao dos estudos nos campos da socio-
logia e da filosofia (41) reafirma tendncias histricas da pesquisa em currculo. Os 11 trabalhos desen-
volvidos em perspectivas histricas confirmam tendncias contemporneas de valorizao da histria
das disciplinas escolares e trazem a marca de um dos programas analisados (Histria da Educao).
Quanto aos modos especficos de efetivao dos estudos empricos, cabe ressaltar a forte
presena de estudos documentais (14); trata-se de uma marca de programa no qual propostas
curriculares locais de diversos lugares do Pas e de diferentes momentos histricos tornam-se objeto de
investigao para os mestrandos e doutorandos com elas envolvidos direta ou indiretamente. A valori-
zao dos estudos do cotidiano e do exame das prticas pedaggicas se evidencia metodologicamente
nos 10 trabalhos com base em estudos etnogrficos e em trs outros que desenvolveram anlises de
prticas realizadas.

2.1.3.2 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da Uerj
A produo discente da Uerj no campo do currculo, no perodo compreendido entre 1996

e 2002, constituda por 14 dissertaes, trs delas apenas defendidas antes de 2000. Os trabalhos se
centram na anlise da prtica curricular (5); na histria do currculo ou das disciplinas escolares (4); e
em discusses sobre seleo de contedos de diferentes componentes curriculares (3). H, ainda, um
estudo sobre livro didtico e outro sobre os PCN.
A prtica curricular investigada tanto em trabalhos que buscam compreender o cotidia-
no da escola quanto em estudos cujo foco o saber docente como elemento de fazer curricular. No
primeiro grupo encontram-se dois estudos que buscam investigar a formao moral de crianas, iden-
tificando as possibilidades e os limites dessa formao no espao da escola, e uma prtica pedaggica
realizada por meio de atividades ldicas. No segundo, trs estudos tomam os saberes docentes como
instituidores do currculo. Um deles se prope a entender como so recebidas e quais os usos das
polticas pblicas de educao atual no cotidiano do espao escolar, dando nfase ao direito de autoria
dos docentes. O outro objetivou relatar a memria da autora sobre uma experincia coletiva em ensino
de Arte desenvolvida no perodo de 1984 a 2000, a partir da implantao do segmento do ciclo de
alfabetizao quarta srie em um colgio pblico federal (ensino fundamental e mdio) localizado na
cidade do Rio de Janeiro (prtica docente). Ainda no campo da educao artstica, o terceiro estudo
dedicou-se a analisar a construo curricular no campo especfico da Educao Artstica em escolas de
primeiro grau, relacionando teorias de arte-educao, as contribuies das abordagens crticas sobre
essas dimenses do currculo e discursos dos professores sobre suas prticas.
No estudo da histria do currculo e das disciplinas escolares, a maioria dos trabalhos se
trata de um campo disciplinar especfico Histria, Geografia e Educao Fsica , havendo apenas um
estudo que trata da histria do currculo de uma instituio sem meno a disciplinas especficas; esse
estudo buscou entender como o princpio franciscano de fraternidade se materializou no cotidiano curricular
de uma escola religiosa. Os demais buscaram entender os processos de formao dos campos disciplina-
res a que se dedicaram. A dissertao de histria da disciplina Histria focalizou prioritariamente as
concepes de cidadania presentes nos currculos de Minas Gerais nas dcadas de 70 a 90, enquanto a
de Geografia privilegiou a introduo do enfoque crtico nos currculos dessa disciplina na dcada de 80.
Com relao Educao Fsica, o estudo analisou a constituio histrico-social do campo de conheci-
mento da Educao Fsica, que ocorreu simultaneamente a um processo de instituio de um sentido
coletivo hegemnico associado promoo de sade com conotaes bio-fisiolgicas. interessante
notar que os trs estudos buscaram marcar os momentos em que os currculos escolares dessas discipli-
nas passaram a abordar mais fortemente teorizaes de natureza crtica.
No que se refere seleo de contedos, os estudos tambm tiveram foco em componen-
tes curriculares especficos: Literatura, Geografia, Artes e Educao Fsica. O primeiro estudo objetivou
mapear, questionar e, principalmente, rever as relaes entre a escola, a literatura e o aluno, propondo
um novo dimensionamento do contato com o literrio na escola, capaz de promover a renovao e o
olhar crtico diante da realidade. O estudo da Geografia pautou-se na anlise das diferenas e distnci-
as culturais entre os educandos e os contedos da educao escolar, buscando compreender e discutir
o saber pr-escolar (senso comum) e a noo de pertencimento com ele constituda, no confronto (e/ou
encontro) com os contedos formais de geografia. No campo da arte, a dissertao analisada teve por
objetivo discutir a experincia esttica para alm do entendimento de que esta representa apenas uma
interao do produto artstico com o indivduo, buscando a fora da experincia esttica nas relaes
cotidianas. Por fim, um outro estudo fez um levantamento das representaes sociais de professores e
alunos sobre a Educao Fsica no 2 grau, associando-as aos contedos propostos para a disciplina.
Os dois outros estudos selecionados na instituio operam anlises documentais de do-
cumentos curriculares PCN e livros didticos em alguma medida se aproximando de alguns dos
estudos histricos j descritos. O primeiro analisou as concepes tericas que fundamentam a propos-
ta curricular para a rea de Histria nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e suas respectivas

concepes de cidadania. O segundo buscou estudar as mensagens implcitas e explcitas sobre as
pessoas idosas e o envelhecimento nos livros didticos para o ensino fundamental.
De maneira geral, os estudos focalizam o ensino fundamental (11), havendo apenas trs
deles dedicados ao nvel mdio, privilgio prximo quele observado para o conjunto dos estudos.
Exceto um trabalho que utiliza a teoria das representaes sociais, datado de 1997, os
demais dialogam, de alguma forma, com autores da sociologia, da filosofia e da histria esta numa
abordagem socioistrica. Observam-se dois ncleos bem delimitados de estudos: o primeiro encontra-
se organizado em torno da noo de rede, com referncias complexidade e aos estudos de cotidiano
(Certeau); o segundo, mais numeroso, conta com estudos histricos e com a anlise de diretrizes
curriculares. Neste ltimo, as referncias sociologia e filosofia crticas, bem como nova histria, so
as mais freqentes.
Apenas uma dissertao no apresenta trabalho emprico, realizando uma anlise biblio-
grfica centrada nos impactos da transio entre modernidade e ps-modernidade para o currculo de
Geografia. Quatro dissertaes estudam o cotidiano da escola em estudos de inspirao etnogrfica e um
utilizando-se de entrevistas e questionrios com docentes. Os quatro estudos histricos seguem procedi-
mentos tpicos desses estudos, entre eles anlise documental e entrevistas, todos numa perspectiva
ampliada da noo de documento subsidiria da nova Histria. H, ainda, dois outros que se valem da
anlise documental e um, de entrevista para estudo de propostas curriculares, de livros didticos e do
processo de seleo de contedos. Os procedimentos metodolgicos escolhidos reforam a existncia
de dois ncleos, conforme j havia sido observado pelas referncias tericas utilizadas.
Quanto aos componentes curriculares estudados, observa-se forte concentrao em re-
as humanas e sociais: Histria e Geografia (5), Artes (3), Educao Fsica (2), Literatura (1) e tica (1).
Embora a maioria dos estudos trate de componentes curriculares especficos, h razovel aproximao
entre os estudos pelos referenciais tericos utilizados.
A organizao dos estudos em torno de dois conjuntos de referenciais, que tanto se expres-
sam nos autores que fundamentam os trabalhos como nas metodologias utilizadas, traz marcas da forma
como se estrutura o campo do currculo no Pas. Os estudos de cotidiano e currculo, com forte influncia
de tericos como Certeau, constituem um dos grupos de pesquisa institucionalizados no campo que vem
tendo produo constante nas ltimas duas dcadas (Lopes, Macedo, 2002). Uma das marcas desses
estudos que merece ser destacada a sua interlocuo com autores de lngua francesa (Certeau, Morin,
Guattari) e com Boaventura de Sousa Santos, diferentemente da hegemonia da bibliografia em lngua
inglesa ou do trabalho de espanhis como Sacristn e Santom. Nas dissertaes analisadas, essa marca
bastante visvel. O segundo aspecto a ser destacado diz respeito relao entre essas opes tericas
e a construo de uma metodologia prpria para o estudo do currculo, utilizando-se de mtodos de
inspirao etnogrfica, da anlise de narrativas e de reflexo sobre a prpria prtica docente. Nesse
sentido, os estudos possuem forte acento biogrfico, seja a biografia do prprio autor da dissertao, seja
a biografia de professores que produzem cotidianamente alternativas curriculares.
Paralelamente a esses trabalhos, h um considervel nmero de estudos centrados na
anlise de propostas curriculares tanto oficiais quanto as levadas a cabo pelas escolas. Nesse grupo
tambm visvel um privilgio pela anlise documental, associada ou no a dados de entrevistas ou obser-
vaes, com forte presena de estudos de natureza histrica. Nesse sentido, a produo desse ncleo se
insere, terica e metodologicamente, em um outro grupo institucionalizado do campo, dedicado aos
estudos histricos e anlise de diretrizes curriculares, tanto em sua perspectiva formal como vivida.
2.1.3.3 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da UFMG
A produo discente do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFMG no campo

do currculo, no perodo compreendido entre 1996 e 2002, constituda por 18 trabalhos, sendo quatro
teses e 14 dissertaes. Quanto s temticas abordadas, 13 trabalhos tm como foco as disciplinas

escolares Histria, Matemtica, Cincias, Lngua Portuguesa, Educao Fsica, Geografia, Qumica e
Artes em dimenses diversas. No ensino de Histria, os trabalhos (4) tratam dos processos de mudan-
as curriculares, de distores sofridas por um determinado programa da disciplina, da captao dos
sentidos atribudos por docentes s suas experincias, a si mesmos e s finalidades do ensino de
Histria, e das solicitaes que so feitas ao ensino de Histria no contexto do ambiente em que so
desencadeados os processos de reforma educacional no final do sculo 20 nos pases do Mercosul. No
ensino de Matemtica foram realizados dois estudos: um teve como foco a trajetria das construes
geomtricas a partir do sculo 19, que de um saber escolar autnomo, vlido e legtimo chegaram a ser
relegadas, mas atualmente so sugeridas, pelos PCN de Matemtica, como contedos a serem ensina-
dos na disciplina nos 3 e 4 ciclos do ensino fundamental; o outro buscou investigar a possvel interfe-
rncia da concepo de alfabetizao do professor de 1 srie do ensino fundamental no ensino de
Matemtica. Dois estudos tiveram como foco o ensino de Cincias: o primeiro, buscando compreender
inovaes educacionais em reformas curriculares fora do Pas, apresenta a anlise da recepo da
pedagogia de projetos pelo professor de Cincias em reforma realizada em nvel local no Pas; o segun-
do visou compreender o ponto de vista de professores acerca das metas do ensino de Cincias e as
razes que os levavam a assumir tais metas. As disciplinas Lngua Portuguesa, Educao Fsica, Geo-
grafia, Qumica e Artes foram objeto cada uma de um estudo. A Educao Fsica foi investigada no
cotidiano da escola, buscando identificar como sua inferiorizao produzida e qual a lgica subjacente
a esse processo na prtica do professor. A socializao do saber acadmico geogrfico foi analisada em
34 livros didticos de Estudos Sociais, de 1 a 4 srie do ensino fundamental, bem como a influncia
dessas produes em duas propostas curriculares. O estudo Aspectos scio-econmicos em aulas de
Qumica discutiu implicaes para o currculo e para a formao de professores da abordagem de
questes ambientais, polticas, econmicas, sociais e culturais relativas cincia e tecnologia em
vista dos propsitos de letramento cientfico e tecnolgico na perspectiva da formao para cidadania.
A anlise da organizao curricular no ensino da Arte foi realizada em estudo sobre a escolarizao da
linguagem visual em livros didticos. Os trabalhos (2) que no tm como foco as disciplinas escolares
tratam, um deles, da relao cultura e currculo, buscando explicitar seus vnculos quando do processo
de formao humana na cultura escolar, e o outro teve como tema central o conceito e percepo que
os alunos tm do preconceito e da discriminao entre grupos tnicos.
Destaca-se nessa produo sobre currculo um conjunto de estudos com orientao soci-
olgica e histrica marcada por tericos ingleses e franceses. Um nmero significativo de trabalhos teve
como referncia as contribuies da Nova Sociologia da Educao e da Sociologia do Currculo, desta-
cando-se, entre outros tericos, Michael Young, na abordagem do estudo dos programas como conhe-
cimento socialmente organizado, e Jean-Claude Forquin, com suas discusses sobre as bases sociais
e epistemolgicas do conhecimento escolar. Na histria das disciplinas escolares, as referncias mais
recorrentes foram Ivor Goodson e Andr Chervel. Pierre Bourdieu contribuiu com a noo de campo
cientfico e os conceitos de habitus e da problemtica sociolgica em torno da qual so construdas as
condies de possibilidade e de uso do conceito, bem como com o conceito de capital cultural e das
estratgias para sua acumulao. Um posicionamento crtico fica marcado em vrios estudos. Desta-
cou-se a no-aceitao do pensamento nico que despolitiza ou desistoriza os textos e contextos
curriculares, nas tenses que explicitam, no alargamento do papel que traz as marcas da ampliao do
campo dos direitos. Ficou explicitado, em relao aos contedos disciplinares, que seja desmistificada
uma noo simplificadora e homognea em relao ao que seja disciplina escolar, caracterizada, entre
outros aspectos, pela luta, disputa ou embate entre aqueles que dela fazem parte. Em relao aos
saberes escolares, foi indicado que eles resultam de um processo em que a escola e as necessidades
relacionadas com a organizao do trabalho na sala de aula constroem um conjunto de constries que
tende a favorecer a transmisso de determinados saberes e no de outros. Entre as formas de selecionar
e tratar os saberes sociais como saberes escolares, foi evidenciada a perspectiva poltico-cultural em
sua nfase no reconhecimento da condio de sujeitos a alunos e professores, muito alm do conceito
de cidadania banalizada em prescries para a poltica curricular na atualidade.

A pesquisa etnogrfica foi a abordagem metodolgica que mais se destacou nos trabalhos
realizados (6), confirmando a tendncia de que esta abordagem vem ganhando espao na pesquisa em
educao. Um grupo de pesquisas bibliogrficas e documentais (3) ou apenas bibliogrfica (1) foi integra-
do ainda por outra pesquisa do mesmo tipo que foi qualificada como "pesquisa estratgica". Tal pesquisa
foi orientada para problemas que surgem na sociedade, buscando iluminar determinados aspectos da
realidade a partir da apropriao do conhecimento e da avaliao de polticas, tendo como referncia
Maria Ceclia de S. Minayo (O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sade, So Paulo: Hucitec,
1998). Um estudo exploratrio envolveu quatro investigaes, sendo duas bibliogrficas, uma com orien-
tao etnogrfica e uma com entrevista em profundidade. A ltima forma foi a de outro estudo com
amostra aleatria de professores aps estudo piloto. Acrescentem-se a esses tipos de investigaes dois
estudos de caso. O foco das pesquisas etnogrficas foi o desenvolvimento de contedos curriculares nas
salas de aula de Portugus, Matemtica, Educao Fsica e Qumica e mudanas em experincias
curriculares consideradas inovadoras no ensino de Histria. Tais estudos no se limitaram ao espao da
sala de aula. Desenvolvendo observao participante, incluram a busca de dados, em reunies pedag-
gicas, em situaes do cotidiano escolar, tais como: a entrada e a sada dos alunos, momentos da meren-
da escolar e do recreio, o uso da biblioteca e, ainda, a anlise de documentos diversos dos registros
escolares, das programaes dos professores e dos trabalhos dos alunos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais foram objeto de anlise, destacando-se o tratamen-
to homogeneizador, tendendo ao universalismo, que adotam no modo de tratar a cultura. Os Parmetros
Curriculares Nacionais para o ensino fundamental e para o ensino de Matemtica e de Artes foram
tratados em dois outros trabalhos.
O nvel de ensino mais investigado nos estudos do Programa de Ps-Graduao no cam-
po do currculo foi o fundamental (10). Desse conjunto de estudos, seis foram realizados, tendo como
locus Belo Horizonte, sendo quatro investigaes em escolas da rede pblica municipal, uma em escola
da rede pblica estadual e uma em escolas da rede particular. Um dos estudos sobre o ensino funda-
mental foi realizado em Salvador, BA, com a anlise de duas propostas curriculares e livros didticos
adotados na rede estadual. Dois outros estudos voltados para o ensino fundamental tiveram como foco
os livros didticos de Desenho Geomtrico, de Educao Artstica, de Matemtica e do ensino de Arte.
Dos estudos que tiveram como objeto o ensino mdio (2), um foi realizado numa escola na rede pblica
do Distrito Federal e o outro, com uma amostra de professores que atuam em vrias redes de ensino em
Belo Horizonte. Dois estudos trazem, de modo especfico, a marca da experincia internacional: um,
bibliogrfico e documental, sobre a reforma do sistema educacional na Espanha e a implantao do
currculo nacional na Inglaterra, desenvolvido no mbito do currculo de Cincias, dialogou com a
implementao da Reforma Escola Plural, buscando extrair lies para a compreenso dos processos
de implementao e recepo de um currculo local (rede municipal de ensino de Belo Horizonte) no
que se refere pedagogia dos projetos; o outro buscando entender o ambiente de reformas educacio-
nais desencadeadas nos pases do Mercosul Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai e as solicitaes
que tal ambiente faz ao ensino de Histria. A anlise da Histria nos novos currculos teve como foco
principal os instrumentos normativos mais amplos que orientam os sistemas de ensino nesses pases.
Foi analisada a constituio dos Parmetros Curriculares Bsicos no Brasil estabelecendo relaes com
as orientaes curriculares dos demais pases. A insero do ensino de Histria nos novos currculos ou
bases curriculares que esto sendo propostas nos quatro pases e a vigilncia exercida pela sociedade
sobre o ensino de Histria foi parte do contedo abordado.
2.1.3.4 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da UFRGS
No perodo de 1996 a 2002, o programa de educao da UFRGS produziu 13 teses de

doutorado e 26 dissertaes de mestrado no campo do currculo, totalizando 39 produes analisadas.
Esses trabalhos tiveram como orientadores os seguintes professores: Maria Helena Degani Veit, com

seis orientaes; Tomaz Tadeu da Silva e Rosa Maria Hessel Silveira, com quatro orientaes; Alfredo
Veiga-Neto e Nilton Bueno Fisher, com trs orientaes; Hugo Otto Beyer e Regina Maria Varini Mutti,
com duas orientaes. Com um nico trabalho orientado nesse perodo, citamos os seguintes professo-
res-orientadores: Neuma Aguiar, Maria Lucia C. Wortmann, Cleonice Carolina Reche, Marisa Faerman
Eizirik, Balduno Antonio Andreola, Cludio Roberto Baptista, Malvina do Amaral Dorneles, Beatriz Vargas
Dorneles, Jaqueline Moll, Slvia Maria Aguiar Isaa, Guacira Lopes Louro, Maria Beatriz Moreira Luce,
Laetus Mario Veit, Marisa Vorraber Costa e Norma Marzola, no total de quinze professores do programa.
A temtica predominante nas produes analisadas o foco exclusivo na prtica curricular
(9) e, aps ela, as seguintes: estudos da diferena (6), seleo de contedos, incluindo aqueles que
tambm focalizam a prtica ou a organizao curricular (5) e os estudos sobre prtica docente (4) e
genealogia/arqueologia (4).
O ensino fundamental o foco privilegiado das pesquisas analisadas, sendo 20 o nmero
total de trabalhos sobre ele. Desses estudos, destacam-se cinco voltados para os 3 e 4 ciclos (da 5
8 srie) e dois para os 1 e 2 ciclos (sries iniciais). A educao bsica como um todo tem 12 das
pesquisas realizadas, a educao infantil, uma, e o ensino mdio, duas. Quatro estudos esto
direcionados Educao de Jovens e Adultos.
Apenas um dos trabalhos produzidos pelo Programa de Ps-Graduao da UFGRS
classificado no enfoque metodolgico como trabalho terico, sendo todos os outros (38) caracterizados
como trabalhos empricos. Nesses, vrios so os procedimentos utilizados para o desenvolvimento das
pesquisas analisadas. O estudo de caso de inspirao etnogrfica est presente em 14 produes.
Com a mesma orientao etnogrfica, um trabalho se apresenta como exclusivamente pesquisa
etnogrfica e outro, como um estudo de caso de inspirao etnogrfica, mas tambm classificado pelo
autor como estudo do cotidiano. Nove trabalhos so de anlise documental e seis, de pesquisa-ao.
Outros procedimentos aparecem com menor incidncia e em apenas uma nica produo: a) docu-
mentos; b) documentos e entrevistas; c) observao; d) observao e entrevistas; e) observao (an-
lise dos espaos escolares); f) anlise documental/anlise do discurso na perspectiva foucaultiana; e g)
estudo quantitativo, entrevistas e questionrios.
Vinte e duas produes no tm como foco um determinado componente curricular; j as
que tm o fazem nas seguintes quantidades: Lngua Portuguesa quatro; Alfabetizao trs; Sexualida-
de duas. Outros componentes curriculares esto presentes nos trabalhos analisados com um nico
trabalho: Estudos Sociais, Geografia, Histria, Educao Fsica, Cincias, Matemtica, Artes e Filosofia.
O foco epistemolgico de 37 produes caracteriza-se pela anlise do tipo sociolgico/
filosfico, e duas outras tm o foco psicolgico para a anlise de seu trabalho. Muitas so as referncias
tericas citadas nos trabalhos analisados. Entre os autores mais citados nas produes da UFRGS,
possvel identificar: Foucault (10), Bernstein e Paulo Freire (5), Pcheux e Stuart Hall (3), Deleuze, Nietzche,
Piaget, Costa e Veiga-Neto (2). Tambm so citadas, de modo genrico, fontes tericas dos estudos
culturais (6) e do ps-estruturalismo (2), sem identificar um autor em especial. Outros autores tambm
esto presentes nas produes aparecendo em uma nica citao: Nelson, Treichlere e Grossberg,
Shutz, Ladriere, Esteve, Haddad, Di Pierro, Cury, Graff, Cook-Gumperz, Veit, Street, Kant, Habermas,
Morin, Mafesoli, Balandier, Elias, Bhabha, Pratt, Giroux, Carvalho, Coll, Vallejo, Nvoa, Derrida, Aris,
Freud, Vygotsky, Louro, Pierucci, Scott, Silva, Moreno, Butler, Maturana, Perrenoud, Ostrower, Geraldi,
Possenti, Bakthin, Arendt, Albuquerque Jr., Haesbaert. So citados apenas uma vez, como fonte para os
estudos realizados, os estudos sobre identidade e diferena, o multiculturalismo, a teoria crtica, o ps-
modernismo, a nova sociologia da educao (NSE) e a teoria sistmica, a auto-organizao, a educa-
o popular e a educao especial.
A diversidade de focos epistemolgicos bem caracterstica do campo do currculo. No
programa da UFRGS emblemtica a diviso entre estudos crticos e ps-crticos, e tambm nele que
se percebe a maior nfase na apropriao de discusses das teorias ps-estruturalistas e ps-moder-
nas. H de se destacar que o nmero de ocorrncias seria ainda maior caso no limitssemos esse
levantamento ao foco na educao bsica, como j foi discutido anteriormente.

Ainda assim, os estudos crticos (22) so em um nmero um pouco maior do que os
estudos exclusivamente ps-estruturalistas e ps-modernos (17). Neles expressiva a presena de
referncias a Basil Bernstein (em, pelo menos, seis estudos esse autor a referncia predominante) em
investigaes que focalizam tanto a prtica curricular quanto propostas oficiais. possvel perceber nos
estudos de perspectiva crtica a valorizao no apenas de questes relativas classe social, categoria
central nesses estudos, mas tambm questes relativas a etnia, gnero e sexualidade, havendo alguns
que afirmam focalizar uma perspectiva hbrida de natureza crtica e ps-moderna.
Nos demais estudos so destacadas as referncias s perspectivas tericas foucaultianas
e aos estudos culturais, sendo significativas as investigaes sobre os discursos de livros didticos e
textos circulantes na prtica curricular e de propostas oficiais. Tais materiais so entendidos como
engendrando processos de sujeio e de disciplinamento, bem como formando identidades e produ-
es culturais mltiplas. Em menor nfase, possvel identificar tambm os estudos sobre
multiculturalismo, pensamento complexo, com Morin e Maturana e Deleuze.
Ainda assim o programa da UFRGS expressa, na produo de teses e dissertaes, uma
significativa presena de autores de currculo, notadamente da sociologia do currculo e da nova
sociologia da educao, ainda que estabelecendo tambm um dilogo com autores da sociologia e
da filosofia, caracterstico das marcas hbridas do campo.
2.1.3.5 Anlise da produo do Programa de Ps-Graduao da UFRJ
Na produo da UFRJ referente ao campo do currculo, no perodo de 1996 a 2002, so

destacadas quatro teses de doutorado e 12 dissertaes de mestrado. Nesses trabalhos, a maior parte
das orientaes coube aos professores Antonio Flavio Barbosa Moreira (4), Alice Casimiro Lopes (3) e
Pedro Benjamin Garcia (2). Com um trabalho orientado nesse perodo aparecem os seguintes
orientadores: Ana Canen, Raquel Goulart Barreto, Alda Judith Alves-Mazzotti, Werner Ludwig Market,
Manoel Severo de Farias, Alberto Mello e Souza e Jorge Ferreira da Silva.
Nesses trabalhos, em relao ao nvel de ensino, evidencia-se a nfase dos estudos sobre
o nvel fundamental, apresentando um total de dez trabalhos com esse foco; destes, trs eram voltados
para o 3 e 4 ciclos (de 5 a 8 srie). Dois dos trabalhos focalizam o ensino mdio e cinco so voltados
para a educao bsica, no destacando, em especial, nenhum nvel de ensino.
Considerando o foco epistemolgico dos trabalhos, possvel identificar a predominncia
de anlises de carter sociolgico/filosfico (13). H apenas um trabalho caracterizado pelo foco antropo-
lgico e dois caracterizados pelo foco histrico. As principais referncias citadas so: Goodson (3);
Chevallard, Heidegger, Saviani, Freire, Bernstein, Bachelard, Heller, Gramsci, Geertz, Bakthin, Ginzburg,
Canclini (1); e, ainda, outros denominados como autores da lingstica, de currculo e da teoria crtica (1).
Do total dos trabalhos analisados, cinco autores no explicitam as suas principais referncias tericas.
O enfoque metodolgico adotado nos trabalhos analisados tem como destaque o traba-
lho emprico (12). Trs trabalhos so orientados metodologicamente pela abordagem terica e um, pela
bibliogrfica. Nos trabalhos empricos, vrios foram os procedimentos adotados para a realizao da
pesquisa. O estudo de caso de inspirao etnogrfica foi o mais utilizado (3), seguido pela pesquisa
histrica e a anlise documental combinada com o uso de entrevistas (2). Foi identificado um nico
trabalho com as seguintes caractersticas de trabalho emprico: a) utilizao exclusiva de entrevista; b)
utilizao exclusiva de anlise documental; c) anlise documental com anlise do discurso; d) anlise
documental com entrevista e observao; e, por ltimo, e) um trabalho de pesquisa-ao.
Embora dez dos trabalhos no indiquem qualquer componente curricular especfico, os
demais indicam os seguintes: Lngua Portuguesa (2), Educao Ambiental (1), Educao Fsica (1),
Ingls (1) e Cincias (1).
Na anlise qualitativa dos trabalhos produzidos, no se identifica o foco prescritivo pre-
sente no conjunto das teses e dissertaes. De forma geral, eles expressam uma concepo crtica do

currculo, e, nas anlises de propostas curriculares oficiais, no se evidencia a tendncia de conceb-las
como definidoras do trabalho da prtica curricular.
Em comparao com o conjunto de trabalhos da rea, o foco na teoria curricular mais
presente, provavelmente em virtude de se tratar de uma instituio que, no perodo investigado,
sediava um grupo de pesquisa em currculo com destaque nas produes nacionais: o Ncleo de
Estudos de Currculo (NEC), coordenado por Antonio Flavio Barbosa Moreira. As investigaes desse
grupo, marcadas pelas discusses da sociologia do currculo e pelos estudos histricos, constituem
quase metade da produo do Programa (7 em 16). patente nesse conjunto de sete teses e disser-
taes um dilogo mais profundo com as produes do campo do currculo, tanto do ponto de vista
terico quanto metodolgico.
Entre os estudos analisados possvel identificar alguns pontos em comum. possvel
situar dois ensaios tericos que, em perspectivas bem distintas, focalizam o pensamento curricular, uma
linha de investigao importante na instituio. No primeiro deles, uma dissertao de mestrado, so
analisados os discursos da educao e da escola e seu compromisso com a modernidade, confrontan-
do-a com o discurso ps-moderno. Como perspectiva terica central desse estudo situa-se a anlise
crtica de cultura e do pensamento ocidental com base em Heidegger. No segundo estudo, uma tese de
doutorado, analisada a crise de legitimao da concepo crtica de currculo no pensamento curricular
brasileiro, com base, especialmente, na Teoria Crtica da Escola de Frankfurt.
Outros dois estudos tericos focalizam a organizao do conhecimento escolar. O primei-
ro, uma dissertao de mestrado, trata da organizao do saber escolar considerando as formas con-
temporneas de produo do conhecimento, marcado pelas transformaes no campo tcnico-cient-
fico. No segundo, uma tese de doutorado, so analisadas as relaes entre conhecimento escolar,
conhecimento cotidiano e conhecimento cientfico, considerando o conhecimento escolar como uma
instncia prpria de conhecimento, com foco nos processos de disciplinarizao (Goodson) e de trans-
posio didtica (Chevallard). Essa discusso sobre o conhecimento escolar tambm presente em
outro trabalho que focaliza o conhecimento da gramtica didatizada para a lngua materna nos livros
didticos indicados no PNLD, aplicando a teoria da transposio didtica (Chevallard).
O foco nas propostas oficiais significativo, muitas vezes articulado a essa discusso
sobre conhecimento escolar e discusso sobre organizao curricular, caracterizando uma das linhas
de investigao da UFRJ. H tambm investigaes que problematizam os textos oficiais relacionando-
os com a prtica curricular. O primeiro deles investiga a prtica do ensino de redao nas escolas de
ensino mdio e os critrios de avaliao das redaes em exames terminais, como o Enem e o vestibu-
lar; o segundo analisa a implantao do tema transversal Meio Ambiente em uma escola da rede
pblica; outro analisa a proposta pedaggica da Secretaria Municipal de Eduucao do Rio de Janeiro
(SME-RJ) Multieducao no perodo de 1993 a 1996; o quarto aborda a proposta de integrao
curricular apresentada nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, para a rea de Cinci-
as, com base em Bernstein; o quinto focaliza as relaes entre currculo oficial e currculo em ao em
uma escola pblica, segundo a perspectiva da histria das disciplinas escolares (Goodson).
possvel destacar as discusses da histria do currculo em mais dois trabalhos, carac-
terizando outra linha de pesquisa significativa da instituio: um que aborda o currculo da educao de
seringueiros na Amaznia Ocidental, em uma perspectiva histrica; um segundo que analisa a introdu-
o da disciplina Educao Fsica na educao escolar indgena ao longo da histria da educao no
Estado do Acre.
As discusses sobre multiculturalismo tambm se fazem presentes em um estudo que
empreende a anlise de discursos e textos curriculares do ensino de lngua inglesa em relao s
perspectivas multiculturais.
Dois ltimos estudos no se relacionam mutuamente nem com os demais, constituindo
temas de investigao isolada. Em um deles discutida a educao escolar indgena, nas perspectivas
do ndio e do no-ndio (promovida pelo Estado e Igrejas); em outro analisada a importncia das
atividades ldicas para a aprendizagem dos alunos desde a educao infantil at a educao superior.

Tabela 10 N de Teses por Temtica por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)

Tabela 11 N de Teses por Nvel de Ensino por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)

Tabela 12 N de Teses por Foco Terico por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)
Tabela 13 N de Teses por Enfoque Metodolgico por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)
Tabela 14 N de Teses por Componente Curricular por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)

Tabela 14 N de Teses por Componente Curricular por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)

Tabela 15 N de Teses por Trabalho Emprico por Programa de Ps-Graduao (Doutorado)

Tabela 16 N de Teses por Temtica por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)

Tabela 17 N de Teses por Nvel de Ensino por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)
Tabela 18 N de Teses por Nvel de Ensino por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)

Tabela 19 N de Teses por Enfoque Metodolgico por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)

Tabela 20 N de Teses por Componente Curricular por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)
Tabela 20 N de Teses por Componente Curricular por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)

Tabela 21 N de Teses por Trabalho Emprico por Programa de Ps-Graduao (Mestrado)

2.2. OS ARTIGOS EM PERIDICOS
2.2.1 Quanto temtica
Os peridicos selecionados Cadernos de Pesquisa, Revista Brasileira de Educao, revis-

ta da USP/Educao e Pesquisa, Educao e Realidade e Educao & Sociedade contriburam para
este estudo com um total de 40 artigos sobre currculo da educao bsica, cuja distribuio temtica
mostrada na Tabela 22.
Tabela 22 Distribuio dos artigos por peridico segundo o tema
Dos quatro artigos examinados na revista Cadernos de Pesquisa, os dois mais antigos
(1996 e 1997) tratam do debate em torno dos PCN: o primeiro discute a incluso do tema transversal
tica, questionando os contedos propostos, enquanto o segundo promove uma discusso crtica, de
cunho terico, sobre a fundamentao da proposta. Ainda na linha da discusso de propostas, h um
outro artigo, de 1999, que se debrua sobre reformas locais voltadas para a implantao de ciclos como
forma de organizao curricular. O ltimo, publicado em 2002, analisa a produo do campo do currcu-
lo, tendo por base a produo e o funcionamento do GT Currculo da ANPEd.
Tambm na Revista Brasileira de Educao, dos seis artigos sobre currculo publicados no
perodo, trs se dedicam ao estudo de propostas curriculares oficiais. O primeiro, datado de 1996, se
dedica anlise dos PCN de ensino fundamental luz da evoluo histrica das Constituies brasilei-
ras. Os outros dois debatem as idias de oficial e alternativo aplicadas ao campo das proposies
curriculares, centrando-se na comparao entre os PCN e a proposta curricular desenvolvida pelo
governo petista do Rio Grande do Sul, em parceria com os movimentos sociais. Dois dos outros trs
estudos tratam dos movimentos de educao rural do MST, discutindo os diferentes saberes e seus

status no currculo e a construo de um projeto poltico-pedaggico adequado s especificidades de
assentados. O ltimo dos artigos analisados, publicado em 2002, trata da questo do multiculturalismo
como prtica pedaggica possvel e necessria, servindo-se de um estudo etnogrfico que aborda a
prtica de uma professora de Cincias.
A centralidade de textos discutindo as propostas curriculares oficiais e as polticas
educacionais envolvendo currculo ainda maior na revista Educao & Sociedade, em que oito
dos nove artigos selecionados tratam da temtica. Essas propostas so diferentemente
problematizadas, havendo apenas um estudo que trata sobre a forma como as propostas so
implementadas na prtica, temtica recorrente nas teses e dissertaes. O outro artigo analisado
dedica-se ao estudo dos livros didticos de Lngua Portuguesa destinados ao segundo segmen-
to do ensino fundamental.
Diferentemente das revistas j mencionadas, Educao e Realidade volta-se mais
fortemente para discusses sobre o pensamento curricular, apresentando questes tericas para
o campo. No perodo analisado, a que apresenta maior nmero de trabalhos sobre currculo,
perfazendo o total de 15 artigos. Pode-se dizer que 10 desses estudos discutem o campo do
currculo de forma ampla, boa parte deles tendo por fundamento o ps-estruturalismo (Foucault)
ou o ps-modernismo de autores como Deleuze. Essa vertente de estudos j havia sido apontada
por Lopes e Macedo (2003) como uma das grandes linhas do campo no Brasil a partir dos anos
1990, mas a anlise das teses e dissertaes indicou reduzida incidncia dessas perspectivas
tericas. Fora desses referenciais, h trs textos que abordam, de forma integrada ou no, a
organizao curricular e a seleo de contedos. Os estudos de poltica curricular, recorrentes
nos demais peridicos, so pouco presentes em Educao e Realidade, em que apenas um artigo
analisa os PCN.
Na revista da USP/Educao e Pesquisa, a disperso temtica dos artigos maior. Ainda
assim, dois dos seis artigos tratam de propostas curriculares oficiais e de poltica curricular. A discusso
da diferena o foco de texto que trata as questes de gnero em associao com a prtica curricular.
Ainda sobre a prtica curricular, um outro trabalho procura acompanhar a implementao de um projeto
poltico-pedaggico em escola da rede pblica. Um estudo sobre a Educao Fsica como disciplina
escolar e outro focalizando o ensino de Matemtica por resoluo de problemas e o livro didtico
completam os trabalhos selecionados.
De forma geral, percebe-se uma grande nfase em estudos sobre propostas curriculares
oficiais, especialmente os PCN. Essa nfase ainda mais acentuada no incio do perodo, momento em
que as discusses desse documento dominaram, de certa forma, o debate no campo no Brasil.
interessante notar que, diferentemente do que ocorre nas teses e dissertaes analisadas, essa discus-
so nos artigos se fez numa matriz de estudos de poltica curricular. Nas teses e dissertaes, as propos-
tas eram, em sua maioria, tratadas de forma descritiva, e o foco residia na forma como eram apropriadas
no cotidiano da escola. Nos artigos, a relao entre propostas e prtica reduzida, e o questionamento
dos documentos curriculares tendeu a ser mais contextualizado no quadro das polticas pblicas para
a educao.
2.2.2 Quanto ao nvel de ensino
Assim como nas dissertaes e teses analisadas, a maior parte dos artigos trata do
ensino fundamental (17 em 40), conforme se constata na Tabela 23. Um nmero considervel
deles no aborda nenhum nvel de ensino em particular, mas se dedica ao estudo de questes
curriculares aplicveis a quaisquer segmentos da educao bsica. Tal fato foi mais marcante em
Educao e Realidade, em que os artigos tinham cunho mais terico e no traziam dados empricos
para anlise. A distribuio dos artigos por nvel de ensino no mostrou diferena ao longo do
perodo estudado.

Tabela 23 Distribuio dos artigos por peridico segundo o nvel de ensino
2.2.3 Quanto ao foco terico
Embora seja mais difcil definir um foco terico nos artigos do que nas teses e disserta-
es, em virtude de um maior hibridismo neles existente, pode-se dizer que h prevalncia de estudos
cujos focos tericos so sociolgicos e filosficos (Tabela 24). Em alguns casos o foco sociolgico se
articula com discusses do campo da poltica; no entanto, as referncias mais presentes so feitas
sociologia e, mais especificamente, sociologia do currculo.
Tabela 24 Distribuio dos artigos por peridico segundo o foco terico

Tanto em Cadernos de Pesquisa quanto na Revista Brasileira de Educao e em Edu-
cao e Sociedade, a presena de referenciais da sociologia crtica quase total (por vezes
associados poltica). Mesmo em estudos histricos, como os apresentados em Cadernos de
Pesquisa, a perspectiva histrica adotada a socioistrica. J a revista da USP/Educao e
Pesquisa apresenta uma maior variedade de focos tericos, acompanhando a maior pluralidade
de temticas abordadas. Ainda que a perspectiva psicolgica adotada por dois artigos d nfa-
se a aspectos sociolgicos, interessante ressaltar a presena desses trabalhos com foco terico
na psicologia, perspectiva cada vez mais ausente nos textos do campo do currculo.
Em relao revista Educao e Realidade, cuja linha editorial mais fortemente
marcada por ensaios mais tericos e por um forte acento ps-estrutural e ps-moderno, todos os
estudos apresentados tm foco filosfico ou sociolgico. Dos 15 textos, quatro centram-se em
Foucault e trs, em Deleuze, estes marcadamente mais recentes. Os demais dialogam, como nas
outras publicaes, com os tericos crticos da sociologia e da sociologia do currculo. interes-
sante notar tratar-se da revista com maior repetio de autores, parte deles da prpria UFRGS,
editora do peridico.
2.2.4 Quanto ao enfoque metodolgico e ao trabalho emprico
Em relao ao enfoque metodolgico das pesquisas que originaram os artigos,

pouco mais da metade contou com algum trabalho de campo. Os estudos tericos ficaram
mais concentrados em Educao e Realidade, tendo a revista da USP/ Educao e Pesquisa
tambm apresentado um razovel nmero de estudos bibliogrficos sem empiria associada
(Tabela 25).
Tabela 25 Distribuio dos artigos por peridico segundo o enfoque metodolgico
No caso dos estudos que contaram com trabalho emprico, destacou-se a anlise
de documentos (Tabela 26), especialmente de propostas curriculares e de poltica, o que est
de acordo com as temticas propostas curriculares e poltica curricular priorizadas pelos artigos.
interessante notar tambm que um razovel nmero de estudos conta com trabalhos de
campo de inspirao etnogrfica, articulando tcnicas de observao, entrevistas e anlise
documental.

Tabela 26 Distribuio dos artigos por peridico segundo o enfoque emprico
2.2.5 Quanto ao componente curricular
Em relao aos componentes curriculares, a maioria dos artigos analisados no se prende

a nenhuma rea de conhecimento particular (29 em 40); os estudos tm abordado questes mais
amplas de currculo que poderiam ser associadas a quaisquer campos temticos.
Tabela 27 Distribuio dos artigos por peridico segundo os componentes curriculares
Este quadro bastante diferente do apresentado nas anlises das teses e dissertaes, o
que deve-se ao fato de os peridicos selecionados estarem acessveis a pesquisadores mais experientes

no campo do currculo e que, por isso, desenvolvem estudos mais voltados para questes gerais do
campo. Ao contrrio, as teses e dissertaes tendem a ter suas problemticas definidas a partir da expe-
rincia prtica dos ps-graduandos, ligadas normalmente a campos disciplinares especficos.
Outro aspecto que merece ser notado que, dos artigos que citam componentes discipli-
nares especficos, trs se referem a componentes no claramente definidos como disciplinas escolares:
tica e religio, educao ambiental e sexualidade. Essa situao indica que a discusso dos PCN
trouxe baila componentes curriculares emergentes no contexto das escolas.

Concluses
O mapeamento da produo sobre currculo, tendo por base as teses e dissertaes dos
Programas de Ps-Graduao em Educao e os artigos publicados nas cinco principais revistas
cientficas da rea, indicou que o campo do currculo veio se constituindo ao longo dos ltimos anos em
torno de algumas temticas e privilegiando certos aportes tericos.
Inicialmente, cumpre chamar a ateno para a grande quantidade de produo sobre
currculo. Dos 65 Programas de Ps-Graduao em Educao existentes em 2002, 27 possuam traba-
lho institucional no campo e foram responsveis, entre 1996 e 2002, por 453 teses e dissertaes sobre
a temtica. Nas cinco revistas indicadas pela rea de Educao em nvel internacional, o currculo
tambm teve a presena marcante com 41 artigos publicados ao longo do mesmo perodo.
Algumas caractersticas dessa abundante produo merecem ser ressaltadas. A primeira
delas diz respeito diversidade das temticas tratadas e s diferentes reas de conhecimento abrangidas
pelos estudos. Os pesquisadores de currculo tm focado o currculo de uma forma geral, mas tambm
reas disciplinares que vo das artes s cincias, com destaque para a Histria, a Educao Fsica e a
Matemtica. Essa distribuio tem sido responsvel por uma variedade tambm nas referncias teri-
cas utilizadas e nos objetos de estudo construdos. possvel salientar que, particularmente em tais
estudos, desenvolvido um dilogo, algumas vezes profcuo entre os aportes tericos do campo do
currculo e aqueles decorrentes das investigaes nos respectivos campos de ensino das disciplinas
especficas e nos campos das disciplinas de referncia.
Esses resultados apontam para observaes realizadas em estudos anteriores que
tm mostrado que o hibridismo parece ter sido a marca do campo nos anos 1990. Trata-se, no
entanto, de uma diversidade orgnica marcada por uma forte tendncia sociolgica/filosfica. A
reterritorializao dos discursos do campo da sociologia e da filosofia nas teses e dissertaes
chega mesmo a superar as referncias a autores do prprio campo do currculo e da educao de
uma forma geral. A centralidade das teorias crticas ainda a marca terica do campo, embora por
vezes aparea hibridizada com posturas empiristas e com elementos de um discurso ps-moder-
no. interessante notar que o ps-estruturalismo e o ps-modernismo, fortes aportes tericos da
produo bibliogrfica no campo do currculo, no tm ainda a penetrao que se poderia esperar
nos programas de ps-graduao. De forma geral, trata-se de aportes claramente localizados no
Rio Grande do Sul, sendo majoritrio tanto no Programa da UFRGS quanto na revista Educao e
Realidade, da mesma Universidade.
A diversidade de temticas e a incorporao de teorias filosficas e sociolgicas tm sido
elementos que permitem perceber como o campo do currculo tem participado dos debates educacio-
nais mais amplos e das preocupaes sociais emergentes. Os discursos dessas reas que penetram no
campo tm contribudo para a constituio de sua identidade. Ao mesmo tempo em que a pluraliza, esse
movimento torna difusa uma concepo terica para o currculo. O deslizar de temticas e o hibridismo de
tendncias so indicadores de uma crescente impreciso que, por vezes, desconsidera a especificidade

da educao e dos processos curriculares.3 Entendemos que o movimento de interao com os outros
campos deva se dar com a apropriao daquilo que til para a construo dos objetos de pesquisa
curricular, tendo a confrontao criativa como norte dessa apropriao. O movimento que percebemos,
especialmente nas teses e dissertaes, indica que essa confrontao est presente, produzindo conclu-
ses interessantes. Ainda no pode ser vista, entretanto, como uma marca do campo.
A segunda caracterstica que parece importante ressaltar o foco dos estudos nas
escolas. As anlises demonstraram que o campo do currculo tem buscado dar conta de problemti-
cas que afligem o professor em suas salas de aula, sendo muito comum que as temticas de estudo
surjam de uma insero dos pesquisadores nas escolas como docentes. Trata-se de um indicador
que est em conflito com uma certa leitura difundida socialmente de que a Universidade e a rea de
currculo tm-se preocupado pouco com a realidade da educao e das escolas. No s as escolas
so a base da ampla maioria dos estudos, como em quase todos surgem recomendaes que tentam
dar conta dos problemas estudados. Nesse sentido, o desejo de mudana e de melhoria muitas vezes
acaba por gerar respostas ingnuas, com prescries de aes pontuais para resoluo de questes
que exigiriam uma poltica de ao mais global, mas ainda assim expressam um vnculo com preocupa-
es da perspectiva crtica, no sentido de uma transformao do currculo nas escolas visando
reduo da excluso social e emancipao.
Tal foco nas escolas e na perspectiva de transformao social, todavia, acarreta, sobrema-
neira, uma tendncia prescrio curricular. No se trata de uma prescrio que tem por base o mesmo
modelo de sociedade associado s teorias da eficincia social. Tampouco situada em um foco majo-
ritrio na adequao aos princpios do mundo produtivo e s regras do mercado de trabalho. Mas, ainda
assim, a tendncia prescrio, medida que se faz muito presente, resvala para a idia de que o
currculo deve ser o formador de identidades direcionadas para determinados fins e para determinados
modelos de sociedade, cabendo aos professores atender a esses modelos e fins, segundo critrios
estabelecidos para alm das dinmicas escolares.
Neste estudo considera-se que assumir uma perspectiva mais compreensiva e
interpretativa das dinmicas escolares na constituio do currculo e, tambm, buscar entender a rela-
o entre essas dinmicas e outras dinmicas sociais e culturais nas pesquisas em currculo so possi-
bilidades de superao do enfoque prescritivo nas teses e dissertaes. Entende-se que isso pode ser
desenvolvido sem desconsiderar o aspecto mais significativo desses estudos: o de valorizao da
escola como espao prioritrio de investigao.
3 O nmero de estudos que, em sua prpria definio, tratam de currculo e que foram eliminados deste estudo por no se dedicar a sua dimenso
escolarizada um indcio bastante forte dessa impreciso. O trabalho aqui realizado no permite dar conta dessa impreciso, visto que o prprio
recorte realizado deixou de fora esses estudos.

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da ANPEd)

Anexos (CD-ROM)
Anexo I Instrues sobre abertura e trabalho com os

arquivos
Anexo II Resumos das teses e dissertaes
Anexo III Resumos dos artigos
Anexo IV Lista das teses e dissertaes investigadas
Anexo V Mudanas nos artigos
Nota: O material dos Anexos acima relacionados encontra-se no CD-ROM que

acompanha esta publicao.
Nota sobre as coordenadoras
Alice Casimiro Lopes
Doutora em Educao.Professora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).

Pesquisa na rea de currculo, com nfase na organizao curricular e nas polticas de currculo.
alice@pesquisador.cnpq.br
Elizabeth Macedo
Doutora em Educao. Professora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Pesquisa

na rea de currculo, tratando especialmente sobre questes culturais.
elizabethmacedo@gmail.com
As coordenadoras, recentemente, organizaram os livros Currculo de cincias em debates,

pela Papirus; Currculo: debates contemporneos e Polticas de currculo em mltiplos contextos, pela
Cortez; e Cultura e poltica do currculo, pela Junqueira & Marin.

Currículo Da Educação Básica - 1996-2002 Alice e Beth

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Currculo da

A exatido das informaes e os conceitos e opinies emitidos so de exclusiva

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Anexo: CD-ROM com a relao e o resumo de artigos, teses e dissertaes.

Lista de Quadro, Tabelas e Grficos ......................................................................................... 7

1. METODOLOGIA DO TRABALHO ........................................................................................ 15

2. O CAMPO DE CURRCULO ................................................................................................ 23

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .......................................................................................... 67

ANEXOS (CD-ROM) ............................................................................................................... 69

NOTA SOBRE AS COORDENADORAS .................................................................................. 71

Quadro 1 Situao dos Programas quanto existncia de atividade institucional

Tabela 1 Total de teses e dissertaes selecionadas por Instituio ....................................... 18

Currculo da Educao Bsica 7

Grfico 1 Nmero de teses e dissertaes por temtica privilegiada ....................................... 25

8 Srie Estado do Conhecimento n 11

Currculo da Educao Bsica 9

Currculo da Educao Bsica 11

12 Srie Estado do Conhecimento n 11

O FOCO NA EDUCAO BSICA

Investigaes pautadas nos estudos culturais defendem a existncia de currculos cultu-

O CONCEITO DE CAMPO E A SELEO DO CORPUS DOCUMENTAL

O conceito de campo referncia para a viso do objeto desta pesquisa a produo de

Currculo da Educao Bsica 13

14 Srie Estado do Conhecimento n 11

1.1 SELEO DOS DOCUMENTOS A SEREM ANALISADOS

1.1.1 Teses e dissertaes

Quadro 1 Situao dos Programas quanto existncia

Currculo da Educao Bsica 15

Currculo da Educao Bsica 17

Tabela 1 Total de teses e dissertaes selecionadas por Instituio

18 Srie Estado do Conhecimento n 11

A seleo dos artigos em peridicos processou-se em duas etapas: a primeira foi a

Currculo da Educao Bsica 19

1.2 ELABORAO DOS RESUMOS

1.2.1 Teses e dissertaes

20 Srie Estado do Conhecimento n 11

1.2.2 Artigos em peridicos

De forma semelhante ao que ocorreu com as teses e dissertaes, trs artigos em

Currculo da Educao Bsica 21

1.3 ANLISE DOS DOCUMENTOS RESUMIDOS

A anlise das teses e dissertaes foi realizada em duas partes.

22 Srie Estado do Conhecimento n 11

2.1 AS TESES E DISSERTAES

2.1.1 Anlise dos quadros gerais da produo

2.1.1.1 Quanto temtica

Tabela 4 Levantamento das teses e dissertaes sobre currculo, segundo a temtica

Currculo da Educao Bsica 23

24 Srie Estado do Conhecimento n 11

Currculo da Educao Bsica 25

2.1.1.2 Quanto ao nvel de ensino

Confirmando a valorizao mais ampla do ensino fundamental nas teses e dissertaes

Tabela 5 Totais de teses e dissertaes por nvel de ensino

26 Srie Estado do Conhecimento n 11

2.1.1.3 Quanto ao foco terico privilegiado

Tabela 6 Nmero de teses e dissertaes segundo o foco terico

Currculo da Educao Bsica 27

Caso sejam analisadas apenas as dissertaes de mestrado, tais ndices no se

28 Srie Estado do Conhecimento n 11

Infelizmente, ao contrrio do que seria de se esperar de dissertaes de mestrado e

2.1.1.5 Quanto ao enfoque metodolgico

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