TEST DE MATEMATICAS: CONCURSO DOCENTE

1. FRACCIONES: Se parte en cuartas partes un cuadrado y se va sombreando

una parte de este
A. Fracciones
B. Lmites
C. Sucesiones
D. Potenciacin

2. REAS: como hallar el rea de un tringulo, se usan tres frmulas

I b.h/2
II. senoxtang
III otra

3. pregunta sobre expresin exponencial

4. ejercicio sobre permutaciones y combinatoria con manillas de colores

5.

6.

1. En el men de un restaurante programado para el almuerzo del da domingo, Los

comensales pueden elegir entre: ensalada de verduras (V), sopa naturaleza (N), o cocktail de
camarones (K) como entrada; para el plato fuerte: carne de conejo (C), filete de rbalo (R) o
lomito de cerdo al horno (L); como postre: fresas con crema (F) o leche asada (A); finalmente,
caf (c) o t (t), la tarifa es fija y no se atienden pedidos por fuera de este men. El nmero
total de variaciones, de almuerzos completos, que el restaurante puede servir es

A. 19 2013
B. 20
C. 33
D. 36

2. En un libro de Matemticas, usted encuentra la siguiente afirmacin:

el cuadrado es un tipo particular de rectngulo Ante esta afirmacin,
usted considera que:

A. El texto presenta un error conceptual, pues los cuadrados son

distintos de los rectngulos en tanto unos son de lados de igual longitud
y los otros, estn construidos con pares de lados de igual longitud, pero
distintos entre s. B. El texto no presenta una afirmacin correcta, pues
slo est consideran do como criterio para esta caracterizacin la
medida de los ngulos interiores de la figura y desconoce la longitud de
los lados.
C. El texto presenta la idea de rectngulo y cuadrado a partir de la
clasificacin de las figuras planas, segn el nmero de lados, por lo cual,
rectngulos y cuadrados tendran la misma caracterstica.
D. El texto intenta construir la idea de rectngulo y cuadrado a partir de
la clasificacin de los paralelogramos, teniendo en cuenta como criterio
la medida de los ngulos.

3. Cul de las situaciones dadas a continuacin pone de presente el

hecho de que la multiplicacin es asimtrica, en el sentido que las
cantidades que intervienen no pueden ser intercambiadas, por lo que
desempean distintos papeles, pues al hacerlo, la situacin perdera
significacin y sentido?

A. Si 3 cajas contienen cada una 4 lpices, cuntos lpices hay en total?

B. Si el largo de un rectngulo mide 3 metros y su ancho 4 metros, cul
es el rea del rectngulo?
C. De cuntas formas se puede vestir un hombre, si tiene 3 pantalones
de color: azul, negro y caf y 4 camisas de color: blanca, amarilla, verde
y roja.
D. Si el rea de un rectngulo es 12 metros cuadrados y su largo mide 4
metros, cunto mide su ancho?

4. Un estudiante, le pregunta a su profesor si es posible hallar la

representacin algebraica de una funcin con la siguiente grfica, si se
1 23
,
2 4
sabe que tiene mnimo en y corte con el eje y en (0,7)

De las siguientes opciones, cul considera debera ser la respuesta del

docente?
A. que no siempre es posible encontrar la representacin algebraica de
una funcin cuadrtica a partir de su representacin grfica.
B. Que los datos no son suficientes, ya que lo nico que podemos saber
es que 1/2 = - b/2a, y que la constante de la funcin es 7.
C. que es posible hallarla, pensando en resolver la ecuacin 1/2 = - b/2a
y reemplazando el valor de a y b en la ecuacin general de las funciones
cuadrticas.
D. que es posible hallarla con el punto de corte en el eje y, y cualquier
otro punto, ya que a partir de ellos podemos saber las races de la
ecuacin.

5. En el noticiero de la noche anterior se anunci que haba un 20% de

probabilidades de que lloviera y en realidad no llovi. Con relacin a la
afirmacin del noticiero, usted dira no llovi porque:
A. era uno de los sucesos posibles y era el que tena mayor probabilidad.
Habra error si se dijera que la probabilidad era del 100% y no sucediera
lo que se predeca.
B. es un error cuantificar la ocurrencia de un fenmeno del cual no se
conocen todas las variables que lo determinan.
C. la probabilidad slo mide la posibilidad de ocurrencia de un suceso,
ms no la certeza de su ocurrencia.
D. tal vez los que calcularon el dato se equivocaron o el periodista se
equivoc y ley un 20% de probabilidades de que lloviera cuando era un
20% de probabilidades de que no lloviera.

6. En un club formado por cuatro mujeres y dos hombres se planea elegir un presidente, un
vicepresidente y un secretario. De cuntas maneras pueden elegir a sus tres dirigentes si el
presidente debe de ser mujer; el vicepresidente hombre y el secretario de cualquier sexo?

A. 4
B. 8
C. 24
D. 32

7. De las siguientes actividades

I Doblar una hoja en 2, 4, 8,16 partes iguales

II Graficar diferentes fracciones en la recta numrica.
III Medir longitudes con las diferentes unidades del Sistema Mtrico Decimal
IV. Razonar deductivamente para realizar la demostracin del teorema respectivo

La ms apropiada para trabajar el concepto de densidad en los racionales es la

A. uno porque doblar y cortar es bsico en el aprendizaje de las fracciones

B. dos porque graficar fracciones visualiza el orden entre ellas
C. tres porque medir implica el uso de fracciones decimales
D. cuatro porque la demostracin garantiza la comprensin del concepto
8. En una urna hay diez esferas numeradas del uno al 10, en otra hay cinco, numeradas del uno al
cinco. Cul de los siguientes problemas se puede simular con estas dos urnas?

A) La rifa de un premio si se han vendido 100 boletos que han sido comprados por cincuenta
personas
B) El lanzamiento de dos dados para obtener la suma de los puntos obtenidos en los dos
lanzamientos
C) Diez personas suben a un elevador de un edificio de cinco pisos, cuntas personas bajan en el
cuarto piso?
D) Tengo diez canicas rojas y cinco azules, cuntas canicas debo extraer al azar para obtener un
par de canicas del mismo color?

9. Cul de las ecuaciones se puede resolver con los cuatro mtodos siguientes: grfico, por la
frmula general, completando cuadrados y por factorizacin?

A) x 2 + 1/2x + 6 = 0
B) x 2 + 12x + 11 = 0
C) x2 +4 = 0
D) x2 + x + 9 = 0

10. Para evaluar capacidades generales como comprensin, y comunicacin en una unidad didctica
relativa a la medida y estimacin usted propone objetivos de aprendizaje como

A. utilizar tcnicas de redondeo y truncamiento; conocer las descomposiciones bsicas del sistema
decimal
B. identificar las unidades de medida; reconocimiento de la estimacin como procedimiento con el
que se obtienen valores aproximados
C. habilidad para trabajar con potencias de 10; interpretar la magnitud implicada en la estimacin
D. comparar cantidades de magnitud; tolerar el error

11. Una de las dificultades que encuentran los estudiantes cuando aprenden las matemticas es
interpretar y dar significado a los smbolos y notaciones matemticas en los distintos contextos de las
matemticas (lgebra, clculo, geometra, etc.). El significado de los siguientes smbolos es
A. 1 en el contexto de las funciones significa funcin inversa y en el contexto de la geometra
reciproco
B. a en estadstica significa el intercepto y de una recta de regresin y b es la pendiente; en lgebra
a es una constante o pendiente de la recta y, b es el intercepto y de una recta cualquiera
C. xy y yx representan nombres iguales para variables en un sistema de lgebra de computadores
D. x2 + y2 = r2 significa argumento de un nmero complejo
12. De las siguientes actividades, cules favorecen el desarrollo de la habilidad de medicin?

A. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geomtrico

B. Realizar una suma de fracciones
C. Trazar las alturas de un tringulo
D. Calcular cuntas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa

13.

GEARD

1. El 60 % de los trabajadores de una empresa son hombres, y de ellos, el 15 % trabaja en el departamento de

Informtica y el 25 % en el departamento de Finanzas. El porcentaje de los trabajadores de la empresa que son
hombres, pero no trabajan en el departamento de Informtica ni en el departamento de Finanzas es

A. 36

B. 64

C. 60

D. 40

2.

OTRO

1. La tabla adjunta muestra el consumo de electricidad (medido en kWh) de una casa, en algunos
meses del ao pasado. De acuerdo a la tabla, cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son)
verdadera(s), con respecto al consumo?

I. La mayor variacin entre meses consecutivos, en valor absoluto, se produjo entre agosto y septiembre.
 II. La variacin mensual, en valor absoluto, entre mayo y junio es la misma que entre junio y julio.

III. En noviembre no hubo consumo

A. Solo III
B. Solo I y II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III

2.