Fundamentacin

En el Programa de Educacin Inicial y Primaria 2008, se expresa que la

formacin lingstica sistemtica de los alumnos implica asumir la responsabilidad
de introducirlos en el mundo de la cultura letrada al tiempo que estimular, mediante
la enseanza sistemtica, el desarrollo de la conciencia reflexiva acerca de la
dimensin comunicativa, cognitiva, ldica, esttica, social y cultural del lenguaje.
La enseanza de la lengua debe partir del conocimiento que el alumno tiene
como hablante nativo para promover desde all la reflexin que le permita adquirir un
dominio cadavez mayor y un uso ms eficaz en la comprensin y produccin de
textos orales y escritos.
La lingstica es una disciplina muy amplia que estudia diferentes aspectos
vinculados con el lenguaje, desde distintos enfoques y perspectivas: el lenguaje
como sistema, como hecho histrico, social, cultural, identitario, sicolgico y como
manifestacin de las relaciones de poder.
La enseanza de la lengua se orientar a ofrecer las oportunidades para que
los alumnos produzcan y comprendan textos orales y escritos adecuados a diversas
situaciones de comunicacin, para lo cual debern apropiarse de los aspectos
convencionales del sistema as como de las estrategias discursivas. Para favorecer
esta apropiacin no basta con promover el uso, sino que el maestro debe ensear
en forma sistemtica y cada vez ms profunda a reflexionar sobre la propia
lengua, como sistema y como instrumento de comunicacin y socializacin.
La escuela permite plantear situaciones nuevas para el alumno, que requieren y
justifican el uso de variedades lingsticas especficas, entre el que el registro
escritoocupa un lugar fundamental.
Por otro lado, la lectura es un proceso de construccin de sentido, producto
de una transaccin entre el lector, el texto y el autor, que pone en juego los
conocimientos lingsticos y enciclopdicos del primero con las pistas lingsticas
codificadas del segundo y el mundo del tercero. Este proceso, es de
naturaleza cognitiva, cultural y social. Tiene lugar tanto en un tiempo y espacio
diferentes de aquellos en los que el texto fue producido como en la relacin
inmediata del discurso: la relacin produccin y lectura es, pues, diferida y
simultnea.
Actualmente, se ha introducido una nocin en extremo significativa por las
consecuencias didcticas que acarrea; en efecto, se trata de la literacidad
(aplicado tambin a la escritura).
La literacidad implica una lectura crtica del contexto socio-histrico en que el
texto considerado tuvo origen y ha circulado o circula, en relacin con la ideologa
que reposa en los enunciados formulados, partiendo de la base de que no es
palabra neutra. Adems, tiene que ver con el considerar los interlocutores
involucrados y las esferas de las actividades humanas donde funcionan los textos a
la hora de efectuar una lectura que trascienda lo estrictamente lingstico.
Se considera que saber leer implica obtener informacin general sobre un
tema; saber encontrar informacin especfica; entender un manual de
 instrucciones, disfrutar con un libro; saber reconocer y apreciar distintos tipos de
textos y tener la oportunidad de elegir qu leer; qu aprender y disfrutar.

Objetivos
Promover el desarrollo de la lengua oral propiciando situaciones que permitan
desarrollar su acervo lingstico en lengua oral y escrita.
Ampliar el vocabulario de uso y ensear nuevas estructuras sintcticas para
comunicarse con adecuacin a diferentes contextos.

Clase: 5 ao
rea de conocimiento: Lengua
Campo disciplinar: Lectura
Contenido: Las voces en la narracin. El autor, el narrador (interno y externo) y los
personajes
Secuencia de Actividades
1. Caractersticas del gnero narrativo
2. Qu son las voces en la narracin? (audiocuento) reconocer personajes y
narrador. Cuento El loro pelado de Horacio Quiroga.
3. Diferencia entre autor y narrador
4. .Verbos y raya de dilogo antes que hable un personaje (fragmento del cuento)
5. Verbos que utiliza el narrador diferente a los personajes (cuadro comparativo entre
verbos personajes y narrador)
6. Narrador interno y externo
7. Marcas del narrador externo (reconocer y analizar)
8. Marcas del narrador interno (reconocer y analizar)
9. Resignificar: Texto donde marquen tipo de narrador y personajes

Bibliografa

Webgrafa
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/052057/articulo-pdf