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MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 3

EMBLEMTICA INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA 6 DE AGOSTO


SESIN REFORZAMIENTO LOS PROYECTOS MEJORAN NUESTRA COMUNIDAD I
I. rea : Matemtica Grado : 2do Seccin : A B C
II. Duracin : 90 min Semana : 12 Fecha 30,31,29 / 05/2017
III. Docente : Lic. CAYETANO ASTETE, Deybol Eder Sesin: 05 Bimestre : II
1. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicador
Acta y piensa matemticamente Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
Matematiza
en situaciones de cantidad fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
2. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Luego, escribe en la pizarra:
Qu son los proyectos comunitarios? y solicita a los estudiantes que reflexionen y
den ejemplos para la siguiente clase de los proyectos que se ejecutan en la ciudad.
Pizarra,
El docente realiza la siguiente pregunta : plumones
10 min
Es lo mismo operar los nmeros racionales en su forma fraccionaria como
decimal?
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores que desarrollarn los estudiantes durante la sesin
Aprendemos
20 m
El docente reparte el cuaderno de reforzamiento y solicita leer la seccin
Desarrollo aprendemos sobre operaciones con nmeros racionales: adicin y sustraccin, Teora bsica
multiplicacin y divisin de fracciones. Pag 23-24 de la Ficha 1
El docente debe reforzar las operaciones de adicin y sustraccin de fracciones por el
mtodo de homogenizacin o del mnimo comn mltiplo con ejemplos prcticos y
sencillos de comprender. El docente consolida en concepto de multiplicacin y 10 min

divisin de fracciones con situaciones problemticas sencillas de comprender.


El docente propone resolver una prctica con problemas referidos del tema Plumones
Analizamos
A continuacin en equipos de 2 estudiantes, el docente indica que cada uno de ellos
Problemas
analice uno de los problemas propuestos, prestando mucha atencin a lo que 10 min
propuestos
solicitan y cul es el proceso de resolucin que sigue. Cada euipo de trabajo resolver
los ejercicios propuestos Cuaderno de 45 min
El docente puede explicar alguno de los problemas por considerarlo interesante, trabajo
difcil o hacer que algn estudiante lo resuelva.
Se solicita que sigan practicando de manera autnoma con los problemas que no
Cierre fueron desarrollados en la prctica.
Metacognicin
Qu aprend hoy? 5m

Consideras importante conocer las operaciones con nmeros racionales?


Cmo pude superar las dificultades presentadas?
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado.
Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES
Matematiza Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas de manera autnoma.

Lic. Barrera Medrano, Manuel


Sub Director Acadmico
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MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 3
EMBLEMTICA INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA 6 DE AGOSTO
SESIN REFORZAMIENTO LOS PROYECTOS MEJORAN NUESTRA COMUNIDAD II
I. rea : Matemtica Grado : 2do Seccin : A B C
II. Duracin : 90 min Semana : 12 Fecha 31 / 05/2017, 01/06/2017
III. Docente : Lic. CAYETANO ASTETE, Deybol Eder Sesin: 05 Bimestre : II
Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicador
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,
Acta y piensa fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
matemticamente en Matematiza Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de
situaciones de cantidad proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Luego, escribe en la pizarra:
Qu son los proyectos comunitarios? y solicita a los estudiantes que den ejemplos de
los proyectos que se hayan ejecutado en la comunidad y que haya investigado como
una actividad dejada en la anterior clase. El docente anota las participaciones Pizarra,
espontneas y solicita formar equipos de trabajo en pares. plumones
A continuacin, se presenta la imagen referida a una municipalidad y se le pide que
libremente participen acerca de las funciones que cumple el municipio en nuestra
comunidad.
Luego se proponen las siguientes preguntas: Imagen
Qu tipo de actividades ejecuta la municipalidad de tu distrito? impresa o
digital
A qu proyectos ha destinado esta partida de dinero la municipalidad de este
distrito ancashino?
Qu fraccin del dinero se ha destinado a cada uno de los proyectos
mencionados? 10 min
Qu parte o fraccin del dinero ha sido destinado a otros proyectos?
Qu parte del dinero se va utilizar en el proyecto Cuidando la salud ms que en
el proyecto construccin de la loza deportiva?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus respuestas en la pizarra. Tarjetas,
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de plumones,
masking.
las mismas y, a partir de ah, seala el propsito de la sesin: Resolver problemas
referidos el uso de modelos aditivos y multiplicativos con nmeros racionales.
Aprendemos
El docente procede a repartir las tarjetas recortadas (cuadrados con transparencias).
Las transparencias pueden tambin elaborarse con micas y as mismo reparte
plumones de colores a cada equipo de trabajo.
El docente coloca sobre la pizarra la siguiente pregunta:
Cunto es 1/2 ms 1/3 ?

Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el docente toma nota en la pizarra e
inicia la actividad.
Solicita a los estudiantes:
a) Coger una tarjeta y representar 1/2 (el estudiante debe de colorear).

b) Coger una transparencia y representa 1/3 (el estudiante debe de colorear)


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MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 3
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

c) Ahora el docente solicita colocar como base la tarjeta y sobre ella se colocar la
transparencia (se rota 90 en sentido horario).

Desarroll
o

d) Ahora realizamos en conteo general,


En cuntas partes ha quedado dividida la figura?
Se observa que en total la figura inicial qued dividida en 6 partes iguales, el cual
representa el todo.
Cuntas partes han quedado coloreadas, contando ambas tarjetas?
3 2 5

6 6 20 m
La docente reparte tarjetas a cada mesa la cual contiene adiciones de fracciones, la
cual sern desarrolladas con las tarjetas y las transparencias, se solicita leer la seccin
aprendemos y as se pueda verificar las respuestas dadas en la situacin inicial. Teora bsica
de la Ficha 3
2 1 3 2

3 4 4 5 10 min

El docente debe reforzar las operaciones de adicin y sustraccin de fracciones Ficha 3

por el mtodo de homogenizacin o del mnimo comn mltiplo.


Tarjetas
El docente pregunta: Micas
Plumones
Cunto es 1/2 x 1/3 ? tijeras 10 min

Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el docente toma nota en la pizarra e
inicia la actividad.
Ficha 3

Problemas
45 min
propuestos de
la Ficha 3

En cuntas partes ha quedado dividida la figura?


La figura ha quedado dividida en seis partes iguales.
Se cuenta la interseccin de las figuras
1 1 1
x
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2 3 6
MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 3
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

El docente solicita leer la seccin aprendemos sobre multiplicacin y divisin de


fracciones.
El docente consolida en concepto de multiplicacin y divisin de fracciones.
Es lo mismo operar los nmeros racionales en su forma fraccionaria como decimal?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para consensuar sus ideas.
Despus, el docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en
los casos que sean necesarios.
Analizamos
A continuacin en equipos de 2 estudiantes, el docente indica que cada uno de ellos
analice uno de los problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo que solicitan y
cul es el proceso de resolucin que sigue. El docente puede explicar alguno de los
problemas por considerarlo interesante, difcil o hacer que algn estudiante lo
resuelva.
El docente puede resolver algn ejercicio por considerarlo interesante o difcil. Se
puede solicitar que algn estudiante lo resuelva.
Practicamos
El docente indica que en los 45 minutos respondan solamente 10 tems (1, 2, 4, 5, 6, 9,
12, 13, 14, 15). Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz 2B y
borrador. La seccin practicamos se desarrolla de manera individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con
sus datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe apelar al uso del manual de
correccin, en l encontrar la clave de respuesta para aquellas preguntas de opcin
mltiple y tambin los criterios de correccin para las preguntas abiertas.
Se solicita que sigan practicando de manera autnoma con los problemas que no
Cierre fueron desarrollados en el practicamos. Que formulen problemas parecidos en su
cuaderno. Cuaderno de
Metacognicin trabajo
Qu aprend hoy? Problemas 5m

Consideras importante conocer las operaciones con nmeros racionales? propuestos de


la ficha 1
Cmo pude superar las dificultades presentadas?
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado.
Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, 1, 5, 6, 12, 13


fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
Matematiza Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en 2, 4, 9, 14, 15
proporcionalidad directa e indirecta.

Lic. Barrera Medrano, Manuel


Sub Director Acadmico
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