Teora Trirquica de la Inteligencia de

Sternberg
El psiclogo estadounidense y docente de la Universidad de Yale en
Connecticut, Robert J. Sternberg, public en 1985 un artculo donde expone
su Teora trirquica de la inteligencia. En su estudio de la inteligencia
humana estableci una clasificacin en tres niveles para caracterizar los
distintos tipos de inteligencia de los individuos.

Inteligencia componencial-analtica
La inteligencia componencial, es a grandes rasgos la capacidad para
adquirir y almacenar informacin. Sternberg identifica tres componentes
primordiales en esta inteligencia: los metacomponentes, los componentes
de rendimiento y los componentes de adquisicin de conocimiento.

Los metacomponentes son aquellos que le permiten al individuo resolver

problemas y tomar decisiones. Los que indican a nuestra mente cmo
actuar y utilizan la mayor parte de capacidad de gestin del cerebro
humano.

Los componentes que van a recibir estas directivas y a actuar en base a

ellas son los componentes de rendimiento. Estos son los procesos que nos
permiten por ejemplo, percibir problemas en la memoria a largo plazo,
relacionar trminos y conceptos, y crear nuevas relaciones.

Por ltimo, los componentes de adquisicin de conocimiento son los

mecanismos que utilizamos para obtener nueva informacin. Van a escoger
selectivamente la informacin relevante y a descartar el resto. Tambin se
utilizan para combinar varios bloques de informacin. Las personas ms
dotadas son las que hacen un uso rpido y efectivo de estos componentes.

Segn Sternberg, la inteligencia componencial est asociada a la capacidad

analtica. Con esta capacidad, el individuo es capaz de separar los
problemas en partes ms pequeas y encontrar soluciones que no eran
evidentes.

Los test y evaluaciones de inteligencia comnmente se aplican a este tipo

de inteligencia componencial-analtica, dejando de lado otras reas
importantes como la creatividad. En general, las personas que tienen un
gran desarrollo de su inteligencia componencial-analtica no son tan buenas
creando ideas nuevas.
Inteligencia experiencial-creativa
Se trata de la habilidad que tiene el individuo para seleccionar, codificar,
combinar y comparar la informacin recibida a travs de la experiencia.
Sternberg divide a la experiencia en dos ramas: la novedad y la
automatizacin.

Las personas que tiene un buen desarrollo de su inteligencia experiencial

son aptas para el manejo de situaciones novedosas, pueden hallar
soluciones que la mayora de las personas no percibiran. En cambio, un
proceso automatizado es aquel que por repeticin puede efectuarse con
poco o nada de razonamiento adicional y ser ejecutado en paralelo con
otras tareas.

La capacidad relacionada con este tipo de inteligencia es la sinttica, que

aporta creatividad, intuicin y el gusto por el estudio de las artes. Esta
capacidad es especialmente til para la creacin ideas y resolver problemas
nuevos.

Inteligencia contextual-prctica
En trminos generales, cuando Sternberg habla de inteligencia contextual-
prctica, se refiere a la conducta adaptativa con el entorno. En esta
inteligencia, el autor encuentra que intervienen tres procesos
fundamentales: adaptacin, conformado y seleccin.

La adaptacin se da a varios niveles y ocurre cuando uno hace un cambio

en s mismo para estar acorde con su entorno. El ejemplo ms clsico son
las adaptaciones a los cambios de temperatura, la gente normalmente usa
ropa ms abrigada cuando hace ms fro.

En la conformacin sucede lo contrario, el individuo cambia el ambiente

para que ste se ajuste mejor a sus necesidades. El proceso de seleccin
ocurre cuando entramos a un ambiente nuevo para sustituir al anterior que
resultaba insatisfactorio. El caso ms tpico de este proceso son las
migraciones voluntarias hacia otros pases.

La inteligencia del individuo se puede medir segn cmo se ajusta al

ambiente, y cuanto mayor sea este grado de adaptabilidad, mayor
 desarrollar su capacidad prctica. La prctica es el proceso por el cual el
individuo aplica sus habilidades sintticas y analticas para manejarse en su
entorno cotidiano.

La Teora Trirquica de la inteligencia

Subteora Subteora experiencial/ Subteora Contextual/

Componencial/
Creativa Prctica

-Metacomponentes -Novedad -Adaptacin

-C. de ejecucin -Automatizacin -Conformacin (T)
-C. de adquisicin -Seleccin

La teora trirquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J.

Sternberg, una figura destacada en la investigacin de la inteligencia humana. La teora
fue de las primeras en ir contra el enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms
cognitivo.

La definicin de Sternberg de la inteligencia es actividad mental dirigida con el

propsito de adaptacin a, seleccin de y conformacin de, entornos del mundo real
relevantes en la vida de uno mismo, que significa que la inteligencia es qu tan bien un
individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida.

La teora de Sternberg abarca tres partes: Componencial, Experiencial, y

Contextual (Inteligencia Analtica, Creativa y Prctica).

SUBTEORA COMPONENCIAL/ANALTICA
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de componentes.
Estos componentes los etiquet como metacomponentes, componentes de rendimiento o
ejecucin, y componentes de adquisicin de conocimiento. (Sternberg, 1985).

Los metacomponentes son los procesos ejecutivos usados en resolucin de

problemas y toma de decisiones que implican a mayor parte de la capacidad de gestin
de nuestra mente. Dicen a la mente cmo actuar. Los metacomponentes tambin son
llamados a veces Homnculos. Un "homnculo" es una "persona ficticia" o
"metafrica" dentro de nuestra cabeza que controla nuestras acciones, y que
frecuentemente sugiere una regresin infinita de homunculi que se controlan unos a
otros (Sternberg, 1985).
 El siguiente conjunto de componentes de Sternberg, componentes de
rendimiento o de ejecucin, son los procesos que llevan a cabo realmente las acciones
que dictan los metacomponentes. stos son los procesos bsicos que permiten que
hagamos tareas, tales como percibir problemas en nuestra memoria a largo plazo,
percibiendo relaciones entre los objetos, y aplicando relaciones a otro conjunto de
trminos (Sternberg, 1997).

El ltimo conjunto de componentes, componentes de adquisicin de

conocimiento, se utilizan en la obtencin de la nueva informacin. Estos componentes
completan tareas que implican escoger selectivamente informacin de informacin
irrelevante. Estos componentes se pueden tambin utilizar para combinar selectivamente
varios bloques de informacin recopilada. Los individuos dotados son eficientes al usar
estos componentes porque pueden aprender nueva informacin a un ritmo ms rpido
(Sternberg, 1997).

Sternberg asocia la subteora componencial con la capacidad analtica. ste es

uno de tres tipos de capacidad que Sternberg reconoce. La capacidad analtica permite
separar problemas y ver soluciones no evidentes. Desafortunadamente, los individuos
con slo este tipo de capacidad no son tan aptos creando ideas nuevas por s mismos.
Esta forma de capacidad es el tipo que ms a menudo se evala. Otras reas se ocupan
de la creatividad y de otras capacidades no evaluadas con frecuencia. Sternberg dio el
ejemplo de un estudiante, "Alicia", que tena excelentes resultados de examen y cursos
en la escuela, y los profesores la vean como extremadamente despierta. Alicia ms
adelante result tener apuros en secundaria porque no era hbil en crear ideas por s
misma (Sternberg, 1997).

SUBTEORA EXPERIENCIAL / CREATIVA (SINTTICA)

La segunda etapa de la teora de Sternberg es la subteora experiencial. Esta
etapa trata principalmente de cuan bien se realiza una tarea, con relacin a lo familiar
que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: Novedad y
Automatizacin.

Una situacin de novedad es aquella que nunca se ha experimentado antes.

Personas que son aptas en el manejo de una situacin de novedad pueden tomar la tarea
y encontrar nuevas maneras de solucionarla que la mayora de gente no percibira
(Sternberg, 1997).

Un proceso automatizado es el que se ha realizado mltiples veces y ahora puede

hacerse con poco o nada de pensamiento adicional. Una vez que se automatice un
proceso, puede ser ejecutado en paralelo con otro igual u otros procesos distintos. El
problema con la novedad y la automatizacin es que el ser experto en un componente no
asegura el ser experto en el otro (Sternberg, 1997).

La subteora experimental tambin se correlaciona con otro de los tipos de

capacidad de Sternberg. La capacidad sinttica se ve en la creatividad , la intuicin , y el
estudio de las artes. Personas con capacidad sinttica (creativa) a menudo no muestran
un cociente intelectual muy alto porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda
medir suficientemente estas cualidades, pero la capacidad sinttica es especialmente til
en crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos problemas.

SUBTEORA CONTEXTUAL/ PRCTICA

La tercera subteora de la inteligencia de Sternberg, llamada contextual o
prctica, "se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto".
Con los tres procesos de la adaptacin, conformacin o transformacin y seleccin, los
individuos producen un ajuste ideal entre s mismos y su ambiente. Este tipo de
inteligencia se conoce a menudo como "pcaros callejeros".

La adaptacin ocurre cuando uno hace un cambio en s mismo para ajustarse

mejor a lo que le rodea (Sternberg, 1985). Por ejemplo, cuando el tiempo cambia y las
temperaturas caen, la gente se adapta usando capas adicionales de ropa para estar
abrigados.

La conformacin o transformacin ocurre cuando uno cambia su ambiente para

que encaje mejor con sus necesidades (Sternberg, 1985). Un profesor puede invocar una
nueva regla, de levantar la mano para hablar, para asegurarse de que imparte la leccin
con las menos interrupciones posibles.

El proceso de seleccin se emprende cuando se encuentra un ambiente

alternativo totalmente nuevo para sustituir un ambiente anterior que era insatisfactorio
para las metas del individuo (Sternberg, 1985). Por ejemplo, los inmigrantes dejan sus
vidas en sus pases de origen donde aguantaban dificultades econmicas y sociales y
vienen a Amrica en bsqueda de una vida mejor y menos opresiva.

La eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con

situaciones cotidianas refleja el grado de inteligencia. El tercer tipo de capacidad de
Sternberg, llamada capacidad prctica, implica el poder aplicar habilidades sintticas o
creativas y analticas a las situaciones diarias. La gente prcticamente dotada es
magnfica en su capacidad de tener xito en cualquier situacin (Sternberg, 1997). Un
ejemplo de este tipo de capacidad es "Celia". Celia no tena capacidades analticas o
sintticas excepcionales, pero "era altamente acertada en imaginarse lo necesario para
tener xito en un ambiente acadmico. Saba qu clase de investigacin era valorada,
cmo conseguir artculos en las revistas, cmo impresionar la gente en las entrevistas de
trabajo, y cuestiones similares "(Sternberg, 1997, p.44). La inteligencia contextual
(especficamente) de Celia le permiti usar habilidades para su provecho.

Sternberg tambin reconoce que un individuo no est restringido a alcanzar

excelencia en solo una de estas tres inteligencias. Mucha gente puede poseer una
integracin de las tres y tener altos niveles en las tres inteligencias.
 Segn Sternberg, si la inteligencia es propiamente definida y medida se debe
traducir en un proceso de la vida real. La inteligencia consiste en pensar bien de tres
formas diferentes, de manera analtica, creativa, y prctica. Las tres se encuentran muy
relacionadas. La primera es necesaria para separar problemas y ver soluciones. La
segunda se utiliza para ver nuevas ideas o problemas y tratar de enfrentarse a ellos de
mejor forma. La tercera se aplica para usar las ideas de manera eficaz en la vida
cotidiana. Es importante aprender a saber cundo y cmo usar cada una de estas
inteligencias de manera efectiva.

En una empresa, por ejemplo, la inteligencia analtica es importante para

conocer el mercado del producto o el servicio; pero la creativa es, ante todo, la que
permite generar nuevos productos para ponerlos a la venta. Cuando esto ocurre, ya se
est generando el sucesor. La mayora de las ocupaciones en el mundo empresarial son
muy pragmticas y se necesita generar ideas innovadoras constantemente.

Como indican Sternberg y Clinkenbeard (1995), el pensamiento analtico,

creativo y prctico est presente en todas las reas y situaciones de la vida. Lo que
difiere a travs de las reas no son los componentes de procesamiento de la informacin
implicados, sino ms bien, los contenidos y las representaciones. As, debemos suponer
que estos tres aspectos de la inteligencia, el analtico, prctico y creativo, tienen un
mbito de aplicacin ms general que la forma o modo de representacin del contenido,
el verbal, numrico o figurativo.

La inteligencia analtica se mide con tareas relacionadas con la aplicacin de los

metacomponentes, componentes ejecutivos y de adquisicin de la informacin, a
problema de contenido verbal, numrica y figurativa. La creativa se evala mediante
problemas cuya solucin exige procesos de perspicacia a contenidos verbales,
numricos y figurativos. Mientras que la inteligencia prctica se evala mediante la
aplicacin de los componentes a problemas de las tres modalidades anteriores que hacen
referencia a la vida prctica.