1) Analiza la fachada e ingreso a la escuela n 2, y tambin su ingreso al hall.

2) Menciona que espacios transits en el instituto y que sentido le atribus a los mismos.
3) Analiza la pelcula ''Escritores de la Libertad'' y responde:
a) Cuales son las estrategias que utiliza la docente para motivar al grupo de alumnos?
b) Cuales son los lugares que transita la docente y el sentido que les atribuye?
c) Cuales son los lugares que transitan los alumnos y que sentidos le atribuyen?
d) Como es el vnculo entre la docente y los educandos?

1) En la fachada de la institucin, podemos visualizar varios elementos como:

La estructura con la que se origina proviene del neoclsico francs, y fue diseado por Julio
Gazzarri. A primera vista y como caracterstica del estilo, se puede observar las columnas de gran
imponencia y las escalinatas de mrmol blanco en las tres entradas. Las mismas son de hierro
forjado, de gran tamao y dimensin, las cuales denotan gran imponencia en el momento de
atravesarlas. Tambin las aberturas se rodean de arcos y molduras detalladas que le dan un diseo
clsico.
Tambin se destaca el escudo del Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina, lo cual denota
el sentimiento de pertenencia como ciudadanos del pueblo argentino, donde podemos ser partcipes
de una educacin libre, laica y obligatoria.
A cada uno de los laterales se encuentran dos soldados semidesnudos sosteniendo el escudo
bonaerense de la Provincia de Buenos Aires, que fue declarado como Escudo oficial en 1935 , y
que, a simple vista se puede ver el gorro frigio, la pica y los brazos que la sostienen, que simbolizan
libertad y la unin. Adems, los soldados pueden expresar la ''defensa y el cuidado'' de la educacin
y escuela pblica.
Tambin hay varias placas en el exterior al entrar por las escaleras: Estas conmemoran, los 20 aos
de la institucin, otro ms actual de cuando la institucin cumpli sus 150 aos y una tercer placa
que le pertenece a nuestra institucin de formacin docente, Julio Cesar Avanza.

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Ya en el interior, pueden observarse dos bustos de cada lado:

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Ambos bustos son del gobernador Valentn Vergara, que si bien parecen personas diferentes y que
ha pasado el tiempo, se mantienen prolijas y cuidadas.
La primera homenajean al mismo en el da de su bautismo, 29/09/1867 y la segunda es un homenaje
de ex alumnos del da 0/11/1982.
Mas adentro de la institucin, se puede observar la Virgen, que si bien, se encuentra en una
institucin publica, libre y laica, responde a la gran formacin y participacin religiosa de la gran
mayora de la ciudadana, ms aun si pensamos en la poca que fue colocada.

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Antes de esa arcada donde se encuentran las escaleras, de cada lado del hall de entrada podemos ver
la direccin y la vise direccin adems de la puerta de la secretaria, ambas responden a la ubicacin
estratgica que alguna vez ha mencionado Foucault en ''Vigilar y Castigar'', respondiendo a la
demanda de ''tener el control'' y poder observar todo los movimientos, entradas y salida de los
alumnos de la institucin:

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Por ltimo, se visualizan las escaleras para poder acceder al instituto, y en ellas puede verse
expresado el significado simblico del ascenso social a travs de la educacin, tan importante de la
poca propia en la que fue fundado el establecimiento.

2) Actualmente y cotidianamente los espacios que trnsito en el instituto son:

El espacio recorrido, que es utilizado por dems actores pedaggicos con los cuales compartimos la
institucin, son las zonas como la entrada, comn a la escuela media, al instituto Julio Cesar Avanza
y al Instituto nmero 86, tambin las escaleras, y una vez en el primer piso nos dirigimos hacia la
derecha. Donde encontramos la sala de profesores, la secretaria, los baos, la biblioteca, la sala de
biolgica, la sala de preceptores, el bao de profesores, la fotocopiadora utilizada por la gran
mayora de los terciarios que funcionan en el lugar y llegamos a nuestro aula. En el mismo solemos

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ubicarnos en el mismo sitio del ao pasado, junto a mis compaeras, cerca de las ventanas, cerca del
calefactor y a una distancia media del pizarrn.

Y del espacio representado, que es aquello que percibimos y le otorgamos significado, puedo decir
que me dan gran gratificacin por ejemplo ir a la secretaria, ya que conozco varias personas que all
trabajan como Isabel, Mariela, y Fabiana, aunque las conozco ms all del espacio del instituto
(capacitaciones del CIIE). Tambin en la biblioteca h pasado buenos momentos al poder estudiar en
espacios tranquilos y donde todos respetan lo silencioso y serenos, adems de encontrar la
informacin necesaria la gran mayora de las veces.

Con respecto a los baos, es un lugar que prefiero no ir , a menos que la ''urgencia lo requiera''
(jajajaj), suelo ir en el recreo a los baos que se encuentran en la YPF, en frente a la institucin, por
cuestiones de limpieza y respeto de normas de convivencia de los mismos estudiantes, no as de las
personas que se encargan del aseo.

Por la fotocopiadora puedo decir que no tengo problema alguno con sacar material all, se ven a
simple vista muchos carteles que dejan en claro la postura poltica de quienes participan de la
misma, y tambin del centro de estudiantes, pero como es algo que solo se ve y no por ello uno, al
comprar el material all, tiene la obligacin de participar o compartir ideales, no es algo que me
moleste mucho en realidad. Para mi gusto prefiero ir a Xerox o a Zeta por el trato y organizacin del
lugar.

Y de mi saln, puedo decir que es un poco aburrido, poco colorido, y hasta hace unas semanas lo
detestaba porque haca mucho frio dentro y nadie vena a cerrar las ventanas, a pesar de los
reclamos, pero ahora que el tema se solucion, me siento ms confortable en el mismo. No suelo
apegarme a los lugares, incluso vengo de instituciones donde por materias o ctedras solamos
cambiar de aula seguido, entonces cursar la mayora de las materias en el mismo saln hay veces
que me resulta montono.
El saln del ao pasado me gustaba ms. Era ms espacioso, luminoso, daba al frente del edificio y
adems, con el tema de que tenemos la fotocopiadora en la puerta, el acceso y egreso en horario de
recreo se torna un poco molesto, pero bueno, los chicos de la fotocopiadora no tienen la culpa por no

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poseer espacio propio, y sera cuestin de organizar mejor para dejar libre la entrada de la puerta al
aula.

3) a y d)

En la pelcula, Erin Gruwell es una nueva docente, llena de ideales, que elige ensear en una
escuela que llamamos de ''alto riesgo'', donde se encuentran los adolescentes como casos perdidos,
con problemticas de pobreza, historial criminal, padres en la crcel, adicciones, y donde muchos de
ellos eran partes de pandillas.

La docente espera encontrarse con un lugar con un programa educativo basado en la igualdad
de oportunidades, pero en realidad encuentra un clima de tensin racial, intolerancia, desesperanza y
cultura de violencia, con mucha segregacin racial, donde las peleas y hasta asesinatos sin parte de
lo cotidiano.

Erin se empea da tras da en ganarse a sus estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda
forma de participacin en las clases. Sin embargo, la actitud optimista de la maestra es algo
inesperado para los endurecidos alumnos, quiz peor que el cinismo o la indiferencia de los otros
profesores.
Uno de los das, la docente, entre las bromas, encuentra una caricatura racista de uno de los
estudiantes afroamericano con labios y nariz exageradamente recalcados, se indigna por el dibujo, y
lo compara con las caricaturas de los judos, hechas por los nazis, como forma de generar el odio
racial que justific el Holocausto.

A partir de all, Erin percibe una forma nueva de plantear sus clases, para llegar a la
integracin y al respeto por la diversidad. Y encontrar un punto en comn con el Holocausto, y lo
que sus alumnos viven diariamente. Dentro y fuera de la institucin, comienzan a trabajar aquellas
diferencias y cosas en comn, como la perdida de algn conocido en algn enfrentamiento, lo que
logra es encontrar coincidencias ante momentos dolorosos de todos sus alumnos.

La profesora fue preparando todas las clases segn los intereses de alumnos, les da literatura
que a ellos les interesa, por ejemplo el libro del joven pandillero, los introduce a la poesa por la
poesa que ellos conocen de la msica que escuchan, por ejemplo analizando la letra de una cancin

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del dolo del rap Tupac, los logra integrar entre ellos por medio de clases ms ldicas, con baile y
juegos para conocerse entre ellos

Tambin establece un vnculo de confianza con cada uno de ellos al entregarles un cuaderno
para que escriban todos los das lo que sienten, piensan o lo que les pasa. Programa y realiza salidas
didcticas para mostrarles diferentes cosas, entre ellas un mundo diferente al de ellos.

La relacin que establece con los alumnos es de confianza y respeto. Al principio ellos no la
quieren porque no la conocen, y creen que va a ser igual a todos los profesores que haban tenido
antes. Pero cuando ven que ella se interesa realmente por ellos y realmente tiene ganas de
cambiarles la vida, y que hace cosas por ellos, ellos aprenden respetarla y a confiar en ella.

b) Los lugares que transita la docente Erin son:

En el sentido del espacio diseado y recorrido, podemos ver que es una persona que tiene
muy buena preparacin acadmica, y que habita con su pareja en un barrio muy distinto al de sus
alumnos. Su casa se ve cuidada, bien amueblada, ordenada, limpia, con dedicacin y esfuerzo.

En cambio la escuela se ve descuidada, muy protocolar con el problema de la seguridad, muy

estricta, juiciosa, recta, con un enfoque del modelo tradicional donde los profesores no tienen en
cuenta al alumno y su contexto. La institucin misma no cree en la integracin, slo se impone en la
escuela por una regulacin y los profesores y autoridades tratan de seguir con los mismos mtodos
de enseanza sin tener en cuenta que los alumnos no son de una escuela modelo, y no les importa si
estn a la deriva, si aprenden o no aprenden, y consideran que la gran mayora no tiene futuro o que
muy pocos de ellos lograran recibirse. Erin transita la escuela, la biblioteca, el comedor, con mucha
angustia, desazn, y un poco de desesperanza al ver que esa escuela, a la que tanto apostaba por la
inclusin, no es lo que ella esperaba.

Desde un comienzo Margaret, la directora, se muestra con un poco de resentimiento porque

a partir del programa de integracin que oblig a las escuelas a que acogieran a alumnos con
problemas sociales, distintas razas y hasta con problemas de antecedentes penales, se han perdido un
75% de los ''buenos estudiantes''.

Es una mujer que subestima a estos jvenes, no les permite el acceso a la biblioteca ni a los
libros porque los considera unos vndalos que slo destruyen y que no vale la pena invertir tiempo
en ellos.

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 Erin transita en esos espacios con mucho dolor, angustia, porque ve la desesperanza en los
alumnos, ve la angustia que hay en ellos, ve y puede reconocer las batallas cotidianas con cada
situacin personal con la que tienen que lidiar a diario, y ms an le duele que sus colegas no
puedan apoyarla y tratar de mejorar esos futuros prederminados y prejuiciosos que les imponen a los
alumnos. No aceptan la nueva forma de ensear de Ern, e incluso le llevan la contra y no aportan
nada positivo ante los cambios que propone.

Incluso su misma aula se distingue muchsimo del aula de ''estudiantes distinguidos'', con
poco instrumental, una pizarra comn, las persianas rotas, los bancos aejos, descuidados, escritos,
ni siquiera tiene un borrador. Pero ms all de las adversidades, Ern sigue adelante y puede lograr
incluirlos a todos.

c) Los alumnos transitan su da a da tratando de sobrevivir en un mundo que los rodea llenos
de peligro, hostilidad y odio. Lo nico que parece tener en comn entre ellos es el odio que se
ejercen entre s. Van a la escuela por obligatoriedad y porque all tambin comparten un lugar con
partes de sus pandillas. Haba pocos lugares para ir que sean seguros y poca gente con la que podan
contar.

Algunos de ellos no tenan hogar. Otros venan de hogares destruidos o de hogares abusivos.
Estn rodeados de violencia, drogas y armas, y ni en las calles, ni en sus hogares y mucho menos, en
la escuela, encontraban una esperanza para poder cambiar sus vidas para mejor. Encontrando un
lugar donde poder estar seguros, confiar en el otro, fomentar bueno valores como el respeto, la
comprensin, la dedicacin, responsabilidades, confiar en las competencias de uno mismo y luchar
por lo que se desea y suea ms all de lo que esperan los dems de uno mismo. Superarse dia a dia
para poder ser mejor no solo para m sino tambin para quienes me rodean.

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Bibliografa:

Ministerio de Educacin de la Nacin (2007), Modulo de capacitacin.

Pelcula: Escritores de la libertad. (2006)

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