PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDA SESIN Duracin

D
Primer 2 9 90 minutos
o
TTULO DE LA SESIN
Leemos infografas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en
textos escritos. infografas de estructura simple.
Comprende textos Reconoce la estructura externa y las
escritos caractersticas de las infografas.
Reflexiona sobre la forma, contenido Opina sobre el tema, las ideas, el
y contexto de los textos escritos. propsito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente plantea la realizacin de un juego con preguntas y respuestas a partir de un texto.
Acuerde con los estudiantes que se ganar: 2 puntos sobre la prctica o actividad a elaborar, un
aplauso, un carameloSe les recuerda que el propsito no es competir, sino divertirse y aprender.

Orientaciones para la atencin diferenciada:

Los grupos sern conformados de forma mixta y heterognea. El docente explica el propsito de la
agrupacin.
Los estudiantes y el docente acuerdan normas que los ayuden a cumplir con los propsitos de la
sesin. Se sugiere las siguientes reglas:
- Respetar turno, es decir, no deben hablar antes de dar la palabra de lo contrario se asignar un
punto en contra.
- Cada respuesta correcta, vale un punto para el equipo.
- Participar todos los integrantes del equipo. Nadie puede ser reemplazado.
- Alentar al compaero participante, an si se equivoca y adems si no pertenece al equipo.
- Cada equipo tendr 30 segundos para contestar la pregunta.
- Cada equipo tiene derecho a dos comodines. Sern utilizados en caso de que se tuviera duda en la
respuesta, se podr consultar a todo el equipo.
El docente debe enumerar las preguntas antes para el propsito de la sesin.
El docente les seala que el propsito del texto ser inferido despus de haber realizado el juego.
*El juego no debe demorar ms de 20 minutos.
 Acuerde con los estudiantes qu se ganar: 2 puntos sobre la prctica o actividad a elaborar, un
aplauso, un caramelo
El propsito de la sesin es aprender a leer un texto discontinuo: reconocer su estructura,
reconocer cdigos e integrar informacin de las partes de la componen y dar una opinin sobre el
mismo.
DESARROLLO (60 minutos)
El docente entrega la infografa El ciclo de agua (anexo 1) a cada uno de los estudiantes. Les indica
que se plantearan preguntas con el propsito de ubicar la informacin en el texto. La informacin
est dispersa y los estudiantes deben identificar adems de ello, el significado de cdigos y figuras
que aparecen en el texto.
Los estudiantes leen el texto en 5 minutos. Comparten sus impresiones en el grupo.
Los estudiantes forman 6 equipos de 4 o 5 integrantes
Qu tipo de texto es? Qu (de preferencia los equipos deben ser mixtos y heterogneos) El
entiende por la palabra ciclo? docente les asigna a los grupos un nmero del 1 al 6, los lados del
Por qu el agua en Lima dado. El docente tirar un dado de cartn (de 30 por 30 cm. cada
disminuir? En qu tipo de lado) y har la pregunta al grupo del nmero que salga.
cuenca se recoge el agua de Los estudiantes deben contestar en el tiempo
las lluvias? Qu significa asignado. Puede revisar su infografa para contestar la pregunta. Si
precipitacin en la expresin:
se demora en contestar, la pregunta pasa a ser respondida por un
el agua desciende al terreno
grupo extra, que desee participar. Si hay ms de dos grupos se
en forma de precipitacin?
Qu porcentaje de agua
tirar el dado para que se defina quin responder.
El dado se volver a tirar en caso de que se repita el
consumen las mineras y qu
perjuicio trae su ubicacin? nmero. La idea es que todos los grupos tengan la misma cantidad
Qu cantidad de pobladores de oportunidades. Cuando el estudiante participe, deber elegir un
en Lima no tienen agua nmero de la pregunta y responderla.
potable? Cules son las
cuencas de los ros donde se El docente puede plantear sus propias preguntas sobre
hace tratamiento de agua en el texto o asumir las siguientes preguntas sugeridas:
Lima? En qu tipo de
cuenca se encuentra el mayor Al trmino del juego, el docente felicita a todos por su
nmero de consumidores de participacin, destaca en primer lugar lo positivo que se logr,
agua? De qu manera se y seala en segundo lugar, aquello que se necesita mejorar en
contamina el retorno de el trabajo de grupo y con respecto a la lectura de este tipo de
riego? Qu situacin genera
texto.
conflictos medioambientales El docente les plantea una pregunta de opinin del tema Qu
en las zonas mineras? Qu
opinas de esta problemtica del agua en nuestro pas? De
porcentaje de deshielo se ha
producido en los Glaciales qu manera nos afecta este problema? Qu acciones realizar
desde hace 40 aos? desde nuestro papel de estudiantes y ciudadanos?
Cundo se inicia el ciclo Los estudiantes de manera oral, expresan sus opiniones
Hidrolgico? Por qu sobre el tema.
razones se pierde El docente les plantea la siguiente pregunta: Para qu hemos
aproximadamente 10 litros en realizado este juego? Cuntas preguntas hemos planteado?
el regado agrcola? Por qu Se podra plantear otras ms porque la informacin que nos
se afirma que Lima es un proporciona este tipo de texto, es mayor de lo que aparenta
desierto? Cul es el orden Qu caractersticas tiene entonces este texto? Cmo lo
que se presenta sobre el ciclo
de agua? Por qu se afirma
que es imposible hablar de
desarrollo sin un manejo
responsable e inteligente del
agua?
 definimos? (Estructura, lenguaje).
Los estudiantes revisan una ficha de informacin sobre la Infografa. Reconocen sus elementos en
el ejemplo de ficha. Luego, los estudiantes pegan la ficha en sus cuadernos.
Los estudiantes reciben recomendaciones para leer este tipo de textos: leer la informacin
revisando cdigos, colores, figuras, claves, la estructura y sus elementos, los dibujos, los cuadros
estadsticos.
Los estudiantes establecen relaciones entre los elementos y realizan la transferencia de la
informacin a otras situaciones.
Leen la infografa que se presenta en el anexo y responden la ficha anexa (ojo, se sugiere 20
minutos como mnimo, para su aplicacin)

CIERRE (10 minutos)

El docente plantea la elaboracin de infografas la siguiente sesin. El trabajo se realizar entre pares.
El docente les recuerda la situacin significativa: las infografas tambin nos deben ayudar a contar a los
seres de otras galaxias sobre nosotros, quines somos, qu tenemos, cmo ramos, qu elementos
habitaban en la Tierra. En funcin de ello, los estudiantes deben plantear los temas.
Se proponen la seleccin de temas en base a la situacin significativa: animales, artistas, frutas, deportes,
profesiones, enfermedades, alimentacin, entre otros) Se sugiere evitar que los temas se repitan para que
haya variedad. Los pares eligen el tema y debern traer informacin e imgenes sobre el mismo para
elaborar su infografa en clase. Adems de las imgenes e informacin debern traer colores, tijeras,
crayolas, goma, un pliego de cartulina, entre otros.
El docente les propone trabajar con la informacin de sus textos de CTA o Ciudadana.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Buscar informacin e imgenes relacionadas a animales, plantas, lugares del planeta, entre otras, que
den cuenta de su existencia. Pueden ser de su regin o del mundo.
Deben leer, subrayar la informacin que hayan encontrado sobre el tema elegido, y aplicar la tcnica
aprendida para seleccionar la informacin que contendr su infografa.
Se les indica que elaborarn una infografa segn el modelo de EL LEN la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, ficha informativa, dado de 30 x 30 cm. Cronmetro.

EVALUACION
La evaluacin ser formativa y se plantea a travs de las preguntas que se formulan en la dinmica para
recoger informacin de los estudiantes y en la ficha de anlisis del texto de la infografa de EL LEN. El
docente revisa la ficha de respuestas para retroalimentar el trabajo con los estudiantes inmediatamente.
Recuerde que es un texto de aparente sencillez, pero segn las estadsticas, es un texto un tanto difcil
para los estudiantes, por eso se sugiere acompaamiento y retroalimentacin sostenida. La siguiente
unidad se puede seguir reforzando esta actividad y evaluar sumativamente.
ANEXOS (de ser necesario)

ANEXO 1:

La infografa
1. Qu es la infografa?

Es un diseo grfico que combina textos y elementos

visuales con el fin de comunicar informacin precisa sobre
variadas temticas (cientficas, deportivas, culturales,
literarias, etc.).

2. Para qu sirve?

La infografa es pertinente para aclarar textos de temtica complicada, cronologa de

acontecimientos, lnea biogrfica, casos policiales, hechos histricos, descubrimientos,
accidentes, etc.

3. Cules son sus caractersticas?

Debe ser sencilla y novedosa.
Presenta la informacin de manera gil
y entretenida.
Toda la informacin parte de una
imagen central.
Al igual que la noticia, responde a las
preguntas qu, quin, cundo, dnde
y cmo.
4. Cuntas partes tiene una infografa?

a) Titular: Resume la informacin visual y

textual que se presenta en la infografa. Puede
acompaarse de una bajada que se indique el
tema a tratar.

b) Texto: Proporciona en forma breve toda la

explicacin necesaria para comprender lo que la
imagen no puede expresar.
c) Cuerpo: Contiene la informacin visual que puede presentarse a travs de grficos, mapas, cuadros
estadsticos, imgenes, tablas, etc. Tambin, se considera las etiquetas que se colocan: nmeros, fechas o
palabras descriptivas.

d) Fuente: Indica de dnde se ha obtenido la informacin.

e) Crdito: Seala el nombre del autor de la infografa, el diseo y la investigacin.

La fuente y crdito debe tener un tipo de letra pequeo y estar ubicados de tal manera que no distraiga la atencin del lector .
ANLISIS DE LA INFOGRAFA DEL LEN

Lee con atencin el texto y observa detenidamente las imgenes del Anexo.
Luego responde las siguientes preguntas, que posteriormente te ayudarn a
formular una crtica personal y justificada de las imgenes.

1. El tema de la infografa es el LEN. En trminos generales, qu informacin

entrega el texto sobre este tema?

2. En relacin a las imgenes, Cuntas imgenes hay y qu cdigos se utiliza

en esta infografa? Cul es el propsito del autor de usar esta cantidad de
imgenes y de cdigos?

3. Qu imagen te otorga ms informacin que el texto y por qu?

Ahora que ya has respondido las preguntas, escribe en un prrafo tu opinin

sobre las imgenes de la infografa, teniendo en mente la siguiente pregunta:
las imgenes me ayudaron a entender mejor el tema y la informacin
presente en los textos? Recuerda justificar tu postura entregando razones.

Puedes comenzar tu evaluacin de las imgenes con el siguiente enunciado:

Segn mi punto de vista, las imgenes del texto son. Adems, para
fundamentar tu postura debers introducir conectores causales como
porque, ya que, puesto que.
Revisa tu opinin considerando lo siguiente:

INDICADORES S NO
Las oraciones formuladas son claras y
comprensibles.
Las palabras que has utilizado para expresar tus
opiniones son las ms adecuadas para expresar tus
ideas.
Has utilizado los conectores sugeridos para sealar
tu opinin
http://www.ediciona.com/el_rey_de_la_selva-dirpi-8975.htm