Universidad Nacional del Nordeste

Secretara General Acadmica

CURSO DE POSGRADO

A. DATOS GENERALES DEL CURSO:

1. DENOMINACIN DEL CURSO DE POSGRADO:

REDISEANDO LA CLASE UNIVERSITARIA: EL AULA INVERTIDA

2. UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE:

Programa de Formacin Docente Continua, dependiente de la Secretara
General Acadmica de la UNNE.

3. DURACIN: Abril y Mayo de 2017.

4. CARGA HORARIA: 72 (setenta y dos) horas

5. DESTINATARIOS DEL CURSO: Docentes de la UNNE de todas las categoras.

6. CUPO: 60 asistentes.

7. CERTIFICACIONES A OTORGAR:
Se entregar certificado de aprobacin del curso a quienes hayan
cumplimentado los requisitos para la aprobacin y acreditacin
establecidos.

8. DOCENTES A CARGO:
Dra. Patricia Demuth, Esp. Graciela Fernndez, Lic. Angel Quintela
Tutoras: Prof. Claudia Gonzlez, Prof. Erika Sanchez

9. FUENTE DE FINANCIAMIENTO:
Fondos disponibles en el marco del Acuerdo Paritario entre la UNNE, la
Asociacin Sindical Consejo de Docentes e Investigadores de la
Universidad Nacional del Nordeste (CODIUNNE) y la Asociacin de
Docentes e Investigadores de la Universidad nacional del Nordeste
(ADIUNNE)

B. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CURSO:

1. FUNDAMENTACIN

Este curso de posgrado tiene como unos de sus principales propsitos

contribuir a la mejora de los procesos de integracin curricular de las TIC. Esta
propuesta se orienta principalmente a reflexionar sobre la enseanza
convencional en el aula universitaria y las formas de aprender del estudiante,
para propiciar otros modelos que otorguen mayor implicancia a los estudiantes
en sus propios procesos mediatizados por las TIC.

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En este curso se trabajar en torno a la idea de invertir el aula', apoyndonos

en el Campus de UNNE Virtual como el entorno principal y diseando
materiales audiovi-suales especficos. Se realizarn producciones
audiovisuales como micro-clases filmadas, videos de prcticas especficas,
tutoriales, o tambin podrn incluirse otros recursos existentes en la red o
realizar adecuaciones de materiales que forman parte de sus recursos
habituales, a travs de los cuales se presentarn las principales ideas o los
conceptos fundamentales de cada unidad didctica.

Este modelo permite una mayor adaptacin al ritmo de cada estudiante,

brindan la posibilidad de tener un mayor control sobre el contenido de las
explicaciones, los estudiantes pueden acceder a los videos de las clases
tantas veces como deseen, a su propio su ritmo.

2. OBJETIVOS:

Comprender la importancia de la integracin tecnolgica a las

propuestas de formacin universitaria para la transformacin de
modelos didcticos tradicionales hacia modelos innovadores.

Desarrollar conocimientos y habilidades en el uso curricular de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
enseanza mediada por TIC.

Disear propuestas de microclases ajustadas a las necesidades

formativas de las asignaturas/Taller/Seminario a su cargo

3. CONTENIDOS:

Mdulo 1: Aprender y ensear en la virtualidad

Principios bsicos de la cognicin y el aprendizaje. La buena enseanza
universitaria. Las TIC y el aprendizaje ubicuo.

Mdulo 2: Aulas invertidas por qu?

El aula virtual en la enseanza universitaria. Entornos virtuales abiertos
y centralizados. Modelos de aulas virtuales. El aula invertida
conceptualizacin e implicaciones. El guion didctico.

Mdulo 3: Planeando la clase invertida

Taller de representacin. La actuacin, el cuerpo y el espacio. Armado
de escenas e improvisacin. La clase. La voz y el habla. La mirada del
pblico.

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Mdulo 4: Diseo y evaluacin del material multimedia

El lenguaje audiovisual: dimensiones. Elementos visuales y sonoros.
Aspectos sin-tcticos: planos, ngulos, composicin, iluminacin. El
guion multimedia. Elipsis y modos de transicin.

4. METODOLOGA DE ENSEANZA:

El curso se desarrollar a travs del entorno de UNNE Virtual. La metodologa

de trabajo en el entorno virtual se realizar a travs de la misma estrategia que
se pretende que aprendan: microfilmaciones que planteen los grandes
aspectos tericos y trabajos colaborativos on y off line. A su vez se plantean
tres encuentros presenciales obligatorios, en los que se trabajar un taller de
actuacin y un taller de edicin de videos. Se complementan a estas
actividades una tutora presencial optativa y tutoras virtuales permanentes a
demanda de los cursantes. Los pequeos grupos trabajarn en el diseo y
desarrollo de una propuesta didctica que la trabajarn sistemticamente y por
etapas, desde el inicio del curso. Finalmente se realizar un plenario con los
docentes para compartir las producciones realizadas e intercambiar sobre el
proceso de aprendizaje vivenciados.

5. REQUISITOS DE APROBACIN DEL CURSO:

La evaluacin del curso se realizar a partir del anlisis del proceso de cursado
de los docentes, a travs de su participacin y compromiso con las actividades
y lecturas propuestas. La evaluacin final del cursado se realizar a partir de la
presentacin de una propuesta didctica centrada en el modelo de aulas
invertidas para la asignatura de pertenencia. La modalidad de trabajo para las
actividades y las evaluaciones de proceso y producto sern grupales (grupos
de 2 o 5 integrantes).
- 80% de las actividades solicitadas en el entorno virtual.
- 80% de asistencia a los encuentros presenciales.
- Aprobacin de la propuesta virtual para la asignatura.

6. CRONOGRAMA ESTIMATIVO:

Inicio del Curso Virtual 02/05 Resistencia

Taller de teatro Presencial 9/5 Resistencia
Tutora Presencial OPCIONAL 11/5 Corrientes
Taller de teatro Presencial 16/5 Resistencia
Taller de teatro Presencial 23/5 Resistencia
Taller de Edicin de Presencial OPCIONAL 24/5 Corrientes
videos
Finalizacin del curso Virtual 1/6 Resistencia

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6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO NECESARIOS:

Saln para 60 personas. Espacio amplio con buena luz para actividades
teatrales, que permitan el libre desplazamiento y movimiento continuo de las
personas
Equipo de audio.
PC y can.

7. BIBLIOGRAFA BSICA

Chan Nez, M.E (2016) La virtualizacin de la educacin superior en Amrica

Latina: entre tendencias y paradigmas. RED-Revista de Educacin a Distancia.
Nm. 48. Artic. 1. 30-Ene-2016 DOI: 10.6018/red/48/.
http://www.um.es/ead/red/48/chan.pdf

Santiago, R. (2014c). 8 excelentes herramientas web para crear vdeoquizzes

para Flipped Classroom. Recuperado de http://www.theflippedclassroom.es/8-
excelentes-herramientas-web-para-crear-vdeo-quizzes-para-fc/

Touron J (2015) El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la

escuela. Revista de Educacin, 368. Abril-Junio 2015, pp. 196-231. DOI:
10.4438/1988-592X-RE-2015-368-288.

Lili Preciado. (2013, 7 de noviembre). Clase Invertida (Flipped Classroom en

Espaol). [video]. YouTube. Disponible en http://youtu.be/ePOnn0H9GMY

Christensen, C., Horn, M., y Staker, H. (2013). Is K-12 blended learning

disruptive: Anintroduction of the theory of hybrids.
Recuperado del sitio de Internet del Clayton Christensen Institute:
http://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/05/Is-K-12-
Blended-Learning-Disruptive.pdf