Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MEMORIEI
DE
LUCRU
Tudose
Bogdan
ANUL
2,
ZI,
GRUPA
6
mbuntirea
memoriei
de
lucru
Tudose
Bogdan
Anul
2,
Zi
Grupa
6
Toat
lumea
i
dorete
s
aib
o
memorie
mai
bun.
Capacitatea
de
a
ne
aminti
lucrurile
cu
exactitate
i
fr
efort
ne-ar
face
via
de
zi
cu
zi
mai
bun
i
ne-ar
aduce
mai
mult
succes
n
munc
noastr.
Ne-ar
putea
ajut
din
punct
de
vedere
social,
ajutndu-ne
s
ne
amintim
ntlnirile
programate
i
s
evitm
ruinea
de
a
uit
numele
unei
persoane.
Poate
cel
mai
important
avantaj
ar
fi
capacitatea
de
a
studia,
nva,
mai
eficient.
Dei
nu
exist
modaliti
magice
de
a
mbunti
memoria
dramatic
peste
noapte,
exist
strategii
care
ne
pot
ajut
s
facem
mbuntiri
semnificative
n
performan
noastr
n
memorie.
Imageria
vizual
Imaginile
vizuale
reprezint
o
alt
strategie
cunoscut
pentru
a
ajut
memoria.
Cuvintele
concrete
sunt
mult
mai
uor
de
prelucrat
devat
cuvintele
abstracte
(ex:
pian
versus
sperana).
Cuvintele
concrete
au
avantajul
de
a
fi
codificate
de
dou
ori,
odat
c
un
cod
verbal
i
apoi
din
nou
c
o
imagine
vizual.
Pe
de
alt
parte,
termenii
abstraci
sunt
codificati
o
singur
dat,
deoarece
pot
fi
stocai
doar
n
form
verbal.
Codarea
dual
poate
oferi
un
avantaj
fa
de
codificarea
unic
deoarece
poate
utiliza
dou
bucle
diferite
n
memoria
de
lucru
(de
exemplu
bucle
spaiale
i
fonologice),
mrind
astfel
capacitatea
total
de
stocare
i
prelucrare
a
informaiilor
pentru
utilizarea
n
procesul
de
codificare.
Bower
(1970)
a
demonstrat
c
dubl
codificare
ar
putea
fi
i
mai
eficient
dac
imaginile
ar
fi
interactive.
Acesta
a
folosit
ntr-un
experiment
trei
grupuri
de
subieci
care
au
fost
rugai
s
nvee
o
lista
cu
treizeci
de
perechi
de
cuvinte
concrete.
Primul
grup
a
fost
instruit
s
repete
pur
i
simplu
perechile
de
cuvinte
dup
ce
au
fost
prezentate,
n
timp
ce
celul
de-al
doilea
grup
i
s-a
cerut
s
formeze
imagini
vizuale
separate
ale
fiecrui
element.
Un
al
treilea
grup
a
fost
rugat
s
formeze
imagini
vizuale
n
care
cele
dou
elemente
reprezentate
de
fiecare
pereche
interactional
ntr-un
fel
(de
exemplu
un
cal
care
cnta
la
chitar).
Utilizarea
imaginilor
vizuale
a
mrit
scorurile
memoriei,
dar
grupul
care
a
folosit
imagini
interactive
a
produs
cele
mai
mari
scoruri.
De
Beni
i
Moe
(2003)
au
confirmat
valuarea
imageriei
n
memorie,
i
n
plus,
au
descoparit
c
imageria
vizual
este
mai
eficient
cnd
este
aplicat
itemilor
prezentai
oral,
dect
itemilor
prezentai
vizual.
O
posibil
explicaie
este
c
imaginile
vizuale
i
elementele
prezentate
vizual
vor
concura
pentru
aceleai
resurse
de
stocare:
bucl
spaio-vizual
a
memoriei
de
lucru,
n
timp
ce
imaginile
vizuale
i
elementele
prezentate
pe
cale
oral
vor
fi
inute
n
diferite
bucle
ale
memoriei
de
lucri:
bucl
fonologic
i
spaio-
vizual,
iar
prin
urmare
nu
vor
concura
pentru
spaiu
de
stocare.
Mind
map
O
alt
strategie
util
este
desenarea
unei
diagrame
care
organizeaz
informaia
ntr-un
mod
care
reunete
elementele
care
au
ceva
n
comun.
Astfel
de
strategii
organizeaz
idei
ntr-un
mod
care
s
consolideze
conexiunile
asociative
ntre
ele.
O
form
deosebit
de
eficient
a
mind
map-ului
este
harta
concept,
deoarece
este
organizat
c
o
ierarhie
a
conceptelor,
cu
cele
major
n
partea
de
sus,
iar
cele
subsidiare
dedesupt.
Studenii
care
folosesc
strategii
de
mbuntire
a
memoriei
n
timpul
revizuirii
au
avut
mai
mult
succes
n
examenele
lor
dect
cei
care
nu
au
fcut
acest
lucru.
McDougal
i
Gruneberg
(2002)
au
descoperit
c
studenii
care
se
pregteau
pentru
un
examen
de
psihologie
au
avut
mai
mult
succes
cnd
revizuirea
lor
a
inclus
utilizarea
mind
map-urilor
i
a
listelor
de
nume.
Studenii
care
nu
au
folosit
nici-o
strategie
de
memorie
au
avut
cea
mai
slab
performan.
Metoda
Loci
Metoda
loci
implic
o
strategie
de
asociere
a
unui
element
pe
care
ne
dorim
s-l
amintim
cu
o
locaie
ce
poate
fi
ncorporat
ntr-o
imagine
vizual.
De
exemplu,
dac
ncercm
s
reinem
o
lista
de
cumprturi,
puteam
vizualiza
sufrageria
cu
o
roie
care
st
n
canapea,
o
bucat
de
brnz
pe
calorifer,
mere
care
atrn
de
tavan.
n
plus,
poate
fi
mbuntit
sistemul
mnezic
prin
asocierea
fiecrui
item
cu
locaia
s,
spre
exemplu
brnz
care
se
topete
pe
calorifer.
Cnd
trebuie
recuperate
elementele
de
pe
lista
de
cumprturi,
o
simpl
plimbare
imaginar
prin
sufragerie
va
surprinde
toate
elementele
de
pe
aceast
n
diferite
posturi.
Metoda
a
fost
conceput
pentru
prima
dat
de
ctre
poetul
grec
Simonide,
n
jurul
anului
500
BC,
amintindu-i
poziiile
exacte
ale
tuturor
oaspeilor
dintr-o
cldire
dup
ce
aceast
s-a
prbuit.
Simonide
a
putut
identifica
fiecare
corp,
dei
au
fost
strivite
de
prbuirea
cldirii,
n
funcie
de
locaia
acestora.
Metoda
loci
funcioneaz
cel
mai
bine
cnd
drumul
imaginar
este
foarte
familiar
individului
i
poate
fi
construit
uor.
Spre
exemplu
drumul
spre
serviciu
pe
care
l
facem
zilnic
este
mult
mai
bun
dect
un
drum
nou,
puin
umblat.
Bibliografie
Anderson,
J.
R.
(2005).
Cognitive
psychology
and
its
implications.
Macmillan.
Baddeley,
A.
D.,
&
Hitch,
G.
(1974).
Working
memory.
Psychology
of
learning
and
motivation,
8,
47-89.
Baddeley,
A.
(2012).
Working
memory:
theories,
models,
and
controversies.
Annual
review
of
psychology,
63,
1-29.
Craik,
F.
I.,
&
Lockhart,
R.
S.
(1972).
Levels
of
processing:
A
framework
for
memory
research.
Journal
of
verbal
learning
and
verbal
behavior,
11(6),
671-684.
De
Beni,
R.,
&
Mo,
A.
(2003).
Presentation
modality
effects
in
studying
passages.
Are
mental
images
always
effective?.
Applied
Cognitive
Psychology,
17(3),
309-324.Glisky,
2007).
Eysenck,
M.
W.,
&
Groome,
D.
(Eds.).
(2015).
Cognitive
Psychology:
Revisiting
the
Classic
Studies.
SAGE.
Heinzel,
S.,
Schulte,
S.,
Onken,
J.,
Duong,
Q-L.,
Riemer,
T.G.,
Heinz,
A.,
Kathmann,
N.
and
Rapp,
M.A.
(2013).
Working
memory
training
improvements
and
gains
in
non-trained
cognitive
tasks
in
young
and
older
adults.
Aging,
Neuropsychology,
and
Cognition,
21,
146
173.
Lustig,
C.,
May,
C.P.
and
Hasher,
L.
(2001).
Working
memory
span
and
the
role
of
proactive
interference.
Journal
of
Experimental
Psychology:
General,
130,
199207.
McDougal,
S.J.P.
and
Gruneberg,
M.
(2002).
What
memory
strategy
is
best
for
examinations
in
psychology?
Applied
Cognitive
Psychology,
16,
451458.
Zinke,
K.,
Zeintl,
M.,
Rose,
N.S.,
Putzmann,
J.,
Pydde,
A.
and
Kliegel,
M.
(2014).
Working
memory
training
and
transfer
in
older
adults:
effects
of
age,
baseline
performance,
and
training
gains.
Developmental
Psychology,
50,
304315.