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SNCHEZDESERDIO
ARTE Y EDUCACIN:
DILOGOS Y ANTAGONISMOS
Aida Snchez de Serdio Martn *
REVISTAIBERO-AMERICANADEEDUCAO.N.52(2010),pp.43-60
A.SNCHEZDESERDIO
1. INTRODUCCIN
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Subrayo aqu la idea del arte como forma de produccin cultural para
distinguir esta posicin de las que reclamaran para el arte una esencia extraordinaria,
cercana a lo espiritual o al goce esttico. Sin igualarlas, argumentara que algunas
perspectivas que asocian al arte una capacidad especial para comunicar valores ticos
o habilidades cognitivas comparten una visin esencialista de aquel, al dotarlo de
cualidades inherentes y no problematizar sus contextos de produccin y las relaciones
de poder en ellos implicadas.
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Arte y educacin: dilogos y antagonismos
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Quiero hacer explcito aqu que estas reflexiones, como suele ser habitual, son
fruto de experiencias y dilogos mantenidos a lo largo del tiempo con personas y colectivos
interesados por temas afines. Entre ellos se cuenta el proyecto Transductores. Pedagogas
colectivas y polticas espaciales, comisariado por Javier Rodrigo y el grupo de trabajo FAAQ
y realizado entre el polo granadino de arte contemporneo Centro Jos Guerrero, la
Universidad Internacional de Andaluca Arteypensamiento (UNIA) y Aulabierta. Asimismo,
Javier Rodrigo y Antonio Collados, este ltimo miembro del FAAQ, son, desde hace tiempo
interlocutores valiosos que me han brindado numerosas oportunidades de colaboracin y
aprendizaje. Con Javier, adems, hemos compartido la coordinacin en dos de las tres
ediciones de las jornadas prcticas dialgicas que hasta 2009 ha convocado el Es Baluard
Museu dart Modern i Contemporani de Palma de Mallorca, as como tambin el proceso
de preparacin, los debates mantenidos durante las jornadas con los participantes y la labor
desarrollada por el equipo educativo del museo, dirigido por Aina Bauz hasta 2009, las
cuales han sido ocasiones excepcionales de reflexin sobre las relaciones con lo educativo
desde el museo. En el mismo sentido, el proyecto Zona intrusa, comisariado por Oriol
Fontdevila y LaFundici, ha sido tambin un ejemplo de cmo es posible crear espacios
entre el mundo del arte y de la escuela no domesticados de antemano. He aprendido del
rigor y la sensibilidad de Oriol, as como del conocimiento que sobre la experiencia est
construyendo Laia Campa en su tesis doctoral, que tengo el placer de co-dirigir. Ldia
Dalmau y Christian A, quienes integran el colectivo cultural Sinapsis, en una investigacin
tan ambiciosa como necesaria, estn interrogndose sobre las condiciones de la relacin
entre la esfera del arte y la escolar, proceso en el que hemos compartido preocupaciones
e intereses parecidos, y me han hecho percibir la envergadura del anlisis necesario para
comprender este campo de relaciones. Finalmente, el ejemplo ofrecido por colectivos
como LaFundici, con sus proyectos verdaderamente desafiantes al tiempo que
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3. ARTEYEDUCACIN:RECLAMACIONESYDESCALIFICACIONES
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Esta capacidad se asocia con el poder curativo o teraputico del arte, cuyo
administrador sera el artista en una versin despolitizada del arte
comunitario (Marchart, 1998; Kravagna, 1998). El acento suele ponerse
en la necesidad de una sanacin social debido a la alienacin que sufre
el arte respecto de la vida, el artista respecto de la gente real, la vida
cotidiana respecto de la creatividad, y as sucesivamente. Son las
percepciones nicas y los mecanismos creativos de los artistas (Mary
Jane Jacob, citada en Kravagna, 1998, p. 5) lo que permite llevar a cabo
este proceso colectivo e individual, gracias a que el artista educador
tendra la capacidad de traspasar estas cualidades a los no artistas.
Kravagna seala que la mezcla que hace el arte pblico entre las
cualidades espirituales de la comunidad, el cuidado pastoral y la educa-
cin contribuye a darle un carcter pseudoreligioso, al que Grant Kester
(1995) alude tambin cuando habla del artista comunitario como
evangelista esttico.
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Arte y educacin: dilogos y antagonismos
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Vemos pues que desde la esfera del arte se produce a la vez una
reclamacin y una descalificacin de lo educativo. Una reclamacin,
porque se ve en ella una posibilidad de problematizar las formas en que
las prcticas culturales contribuyen a la produccin de sujetos y, por lo
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4. TRANSITARLOSESPACIOSDEDIFERENCIA(SINNEUTRALIZARLOS)
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<http://transductores.net>.
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<http://www.lafundicio.net>.
5
<http://zonaintrusa2.pbworks.com> y <http://zonaintrusa3.pbworks.com/>.
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Audio disponible en: <http://www.ypsite.net/proyecto.php?id=9&menu=31>.
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Recursos web
Proyecto Transductores. Pedagogas colectivas y polticas espaciales.
<http://www.transductores.net/>.
LaFundicio.
<http://www.lafundicio.net/>.
Proyecto Zona Intrusa.
<http://zonaintrusa2.pbworks.com> y <http://zonaintrusa3.pbworks.com/>.
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