Sunteți pe pagina 1din 6

1

APLICATII PEDAGOGIE II
1 Analizati prim metoda abordarii sistemice un program instructiv- educativ
la care ati participat personal(de exemplu, seminariile unei discipline de
studiu) . Formulati, in final, cel putin trei propuneri de imbunatatire pe viitor
a acestui program
2 Tnarul profesor H primeste de la un elev o ntrebare, la care i d seama
c nu tie rspunsul precis. I se pare jenant pentru un profesor s nu poat
rspunde imediat la orice ntrebare a unui elev si este tentat s ofere o
supoziie personal. Ce principiu didactic trebuie s aplice n aceast
situaie i cum ar trebui s procedeze?
3 Elevul X ar dori s afle din prima lecie rspunsuri la toate ntrebrile
sale despre diferite fenomene din domeniul de studiu predat de noul su
profesor. El adreseaz profesorului o multitudine de ntrebri la care ar dori
rspunsul pe loc. Ce principiu trebuie s aplice profesorul si cum va
proceda?
4 Profesoara Y constat c elevii clasei sale sunt foarte eterogeni n ceea ce
priveste cunotinele lor anterioare care condiioneaz nelegerea noii
lecii: unii nu le posed, altii nu le stpnesc si puini sunt aceia care le
posed foarte bine. Ce principiu va aplica profesoara? Ce va face?
5 Studenta X, la practica pedagogic, n timpul predrii, adreseaz elevilor
ntrebri de bun sim cu privire la subiectul pus n discuie. Se lovete
ns de un zid de tcere. Nimeni nu rspunde. Ce principiu trebuie s
aplice si ce ar trebui s fac ?
6 54.In proiectarea unei lecii de recapitulare, tnarul profesor M gndeste la
modalitatea n care este mai bine s introduc o schema recapitulativ:
a s o scrie de la nceput pe tabl, ca organizator cognitiv al discuiilor
care vor urma;
b sa o realizeze progresiv n clas, cu ajutorul elevilor, pe msur ce se
discut;
c s le cear elevilor s conceap acas, aa cum cred ei, o schem
recapitulativ a cunotinelor nsuite, apoi s supun discuiei
diferitele variante rezultate.
2

Dup ce principii ar trebui s se conduc pentru a lua cea mai bun


decizie?

7 Trei profesori, A,B, i C, au concepii diferite despre cel mai bun mod de a
utiliza n leciile lor imaginile, graficele i alte materiale didactice :
a pentru a ilustra explicaiile date n timpul predrii;
b pentru destinderea elevilor, la sfritul leciei;
c pentru a fi cercetate de elevi n vederea gsirii rspunsurilor la anumite
ntrebri.
Ce principii ar trebui aplicate pentru a stabili varianta cea mai profitabil pentru
elevi?

8 Studentul X, care se pregateste sa devina profesor-economist, a fost


repartizat sa faca practica pedagogica la un liceu economic. Profesorul
indrumator i-a cerut sa se pregateasca pentru predarea unei lectii de la
disciplina Bazele contabilitatii. Si-a amintit ca tema primita a fost
abordata la cursul universitar cu acelasi titlu din facultate.. Din acest motiv,
s-a hotarat sa o prezinte elevilor intocmai precum cum i-a prezentat-o
profesorul universitar. Ce principii a ignorant studentulx? Ce ar fi trebuit
sa faca?
9 .Studenta practicanta Y a constatat ca adeseori una si aceeasi explicatie pe care o
oferea elevilor sai era inteleasa de catre o parte a elevilor, in vreme ce pentru altii
ramanea neclara. Cum se explica acest fenomen, din moment ce ea folosea
aceleasi explicatii si materiale didactice pentru toti elevii ei.? Ce ar trebui sa faca
practicanta? Ce principiu ar trebui sa aplice pentru a preintampina asemenea
situatii?
10 Eleva Z vrea sa invete cat mai temeinic, pentru a obtine note bune. Ea repeta de
mai multe ori textul lectiilor, fiind convinsa ca repetitia este mama invataturii. Cu
toate acestea, dupa sustinerea examenului, uitarea cunostintelor s-a instalat rapid.
Cum se explica? Ce ar fi trebuit sa o sfatuiasca profesorul cu privire la invatarea
temeinica?
11 Profesorul Y a dat elevilor o lucrare de control. A adus rezultatele dupa multe
saptamani, motivand ca avut nevoie de timp pentru a le cantari mai bine. Atunci
cand le-a adus, le-a pus pe prima banca si le-a cerut elevilor sa si le ia la pauza, sa
3

se uite ce note au luat si unde au gresit. Ce principiu a ignorat? Cum ar fi trebuit sa


procedeze? Care sunt urmarile unor asemenea practici?
12 Intr-o zi profesorul H si-a uitat acasa caietul cu planificari calendaristice ale materiei
si si-a dat seama ca nu-si aminteste unde a ramas cu predarea la o anumita clasa.
Hotaraste ca in ziua respectiva sa predea o tema oarecare, pe care stie ca nu a
predat-o inca. Ce principiu a ignorat? Ce ar fi trebuit sa faca?
13 Profesoara X doreste sa-i familiarizeze pe elevii sai cu modul de redactare a unui
anumit tip de contract comercial. Ea poseda un numar suficient de facsimile ale
unui document de acest tip. Ce tip de strategie de predare ar fi cel mai potrivit sa
utilizeze? Cum ar trebui sa procedeze?
14 Profesoara M ar dori sa obtina de la elevii ei cat mai multe idei in legatura cu
activitatile pe care ar trebui sa le desfasoare clasa in timpul unei vizite de studiu. Ce
tip de strategie ar fi cel mai eficient in acest caz? Cum se va proceda?
15 Elevul H este descurajat, a ajuns sa creada despre sine ca este incapabil sa
realizeze obiectivele invatarii unei anumite discipline scolare si se gandeste sa
abandoneze studiul. Ce tip de strategie ar fi eficienta in acest caz? Cum ar trebui sa
se procedeze cu el?
16 Profesorul Y isi propune sa-i invete pe elevii sai o metoda de lucru care presupune
efectuarea mai multor operatii, intr-o ordine stricta. Ce tip de strategie ar fi cel mai
bun in acest caz? Cum ar trebui sa procedeze profesorul?
17 In tabelul de mai jos, notai, pentru fiecare strategie de predare, msura n care
credei c este potrivit pentru fiecare din situaiile prezentate. Folosii notaiile P
(potrivit) i N (nepotrivit), dup cum apreciai. Pregtii-v s argumentai oral
aprecierile dvs.

Stra- Situaii
Elevi Elevi Sco- Sco- Elevi Clase Clase Spaii Timp
tegia
lari ari
slabi buni timizi nou nume- aglom puin
mici mar e-rate
forma roase
i
-te
E
4

D
G
I
E= expozitiv, dirijare pas cu pas/D= dialog, descoperire dirijata/G= lucrul n grup/
I= ndrumare individual

18 Alegei una dintre strategiile studiate. Incercai apoi s v gndii c un


adversar periculos v ndeamn s o folosii n procesul dvs. de instruire;
trebuie s i gsii punctele slabe, s demonstrai c aceast strategie este
cea mai nepotrivit pentru dvs. Prezentai colegilor punctele slabe
identificate i argumentele dvs.
19 Scriei pentru fiecare dintre obiectivele instructive de mai jos ce strategie
de predare credei c ar fi cea mai potrivit n fiecare caz? Argumentai.
a nsuirea unei proceduri de lucru, cu multe operatii de efectuat, n
ordine; (de exemplu, n cazul determinrii elasticitii cererii n
funcie de pre, calcularea: modificrii procentuale n pret,
modificrii procentuale n cantitatea cerut, a coeficientului de
eleasticitate)
.............................................................................................................

b identificarea a ct mai multor variante alternative de soluionare a


unei probleme; ( de exemplu, discutarea unor politici alternative
pentru combaterea polurii: taxe Piguviene, cote de poluare,
certificate verzi, tranzactionabile sau nu etc)
....................................................................................................................

c identificarea cauzelor posibile ale unui fenomen; (de exemplu


identificarea factorilor care pot duce la scderea cantitii de
echilibru, concomitent cu creterea preului de echilibru pe o pia,
cum ar fi o scdere n ofert; o scdere n ofert cuplat cu o
cretere a cererii etc)
......................................................................................................................
..

d interpretarea unui fragment de text


5

......................................................................................................................
..

e conceperea unui proiect (de exemplu analiza impactului unei noi


subvenii asupra unui sector, cu indicarea efectului acestei msuri
asupra bunstrii consumatorilor, productorilor respectivului bun
i a bunstrii generale)
......................................................................................................................
.

f analiza comparativ a teoriilor existente n legtur cu un fenomen;


(de exemplu, a implicaiilor teoriilor monetariste i a teoriilor
keynesiene cu privire la eficacitatea politicii monetare ca
instrument de stimulare a activitii economice)
......................................................................................................................
.

67. Profesorul H obinuiete s le cear elevilor s-i exprime opiniile personale n


legtur cu diferitele probleme studiate. Unul dintre elevi, la un moment dat, i
exprim dezacordul n legtur cu o tez susinut n manual i de ctre profesor.
Ce i va spune profesorul?

68. Profesorul Z dorete s-i nvee pe elevii si o metod de lucru. El realizeaz pe


tabl o demonstraie de lucru, nsoit de explicaii, apoi le cere elevilor s aplice
aceeai metod pe un alt caz. Muli elevi ntmpin ns dificulti. Ce a omis
profesorul Z?

69. Alegei tactica de predare despre care credeti c este cea mai potrivit
(justificati-va alegerea):

Cnd se pred o noiune cel mai bine este s se nceap cu:


-definirea de ctre profesor a noiunii respective, urmat de exemple;

-prezentarea de catre profesor a unor exemple tipice, urmat de analiza lor de ctre
elevi, fr a se da definitia noiunii.

Cnd se pred o lege, principiu sau regul cel mai bine este s se nceap cu:
-enuntarea legii, principiului, relaiei de ctre profesor, urmat de demonstrarea ei;
6

-solicitarea elevilor de a cerceta exemple date de manifestare/utilizare ale legii,


principiului, regulii si de a spune ce constat de fiecare dat.

Atunci cnd se dorete predarea asemnrilor si a deosebirilor dintre anumite


lucruri este recomandabil ca ;
-profesorul sa le pun n faa elevilor si sa le cear s stabileasc singuri
deosebirile, prin analiza comparativa a unor exemple;

-profesorul sa le prezinte deosebirile, apoi sa fac exercitii de discriminare a lor n


diferite contexte.

-alt mod de a proceda (descrieti-l)

70. Dai exemple de algoritmi/ noiuni/ reguli care sunt predate la economie/
informatic. Descriei tactica predrii unuia/uneia dintre acestea si mai ales sarcinile
de lucru pe care le vei da elevilor dvs.

71. Dati cate 2 exemple illustrative pentru toate tipurile de intrebari studiate.

72. Dati un exemplu de situatie problematizanta pe care o poate crea un profesor


economist la orele sale.

73, 78. Redactati cate un exemplu ilustrativ pentru fiecare tip de itemi care pot fi
folositi intr-un test de evaluare a cunostintelor.