Apuntes y Orientaciones para La Evaluación Diagnóstica

Primera de forros
Colaboradores
Apuntes y orientaciones para la evaluacin diagnstica.
Mayo de 2017
Taller de apoyo
Contenido
INTRODUCCIN
Propsitos y organizacin 3
Fase 1 5
El proceso de la evaluacin diagnstica
Fase 2 6
Aplicacin secuencial de los instrumentos de
evaluacin
Fase 3 16
Entrega y difusin de los resultados
Anexos 17
Referencias 24
Centros de Desarrollo Educativo 25
Introduccin
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Educacin de Guanajuato|
Mayo de 2017
Taller de apoyo
En cumplimiento con lo establecido en el Artculo Tercero Constitucional y el artculo 22
de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), el personal de nuevo
ingreso al servicio pblico educativo deber ser evaluado por la Autoridad Educativa al
trmino de su primer ao escolar. Esta evaluacin junto con la tutora y los programas
de formacin tiene la intencin de fortalecer las capacidades, los conocimientos y las
competencias de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.
La finalidad de la evaluacin diagnstica es apoyar a docentes y tcnicos docentes en

la identificacin de las reas de oportunidad para fortalecer sus capacidades
profesionales por medio de apoyos y programas de formacin pertinentes a sus
necesidades.
Por lo anterior, la Secretara de Educacin de Guanajuato, con el propsito de

promover una participacin efectiva en este proceso, dise el presente taller de
autoestudio, como una oportunidad para que los docentes fortalezcan las competencias
profesionales para participar de manera efectiva en la evaluacin diagnstica a travs
del reconocimiento de las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso.
El documento, organizado a travs de una secuencia de actividades, promueve un

espacio para realizar un ejercicio de anlisis, reflexin y valoracin que permita a los
docentes la preparacin de los requerimientos para la evaluacin en cada una de las
etapas.
La Secretara de Educacin de Guanajuato, agradece su disposicin para participar en

este proceso y la apertura para desarrollar esta experiencia formativa, augurando el
mejor de los xitos en la evaluacin diagnstica de que sern sujetos.
Propsitos y Organizacin
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Mayo de 2017
Taller de apoyo
Propsito general:
Que el docente:
Fortalezca sus competencias profesionales para participar de manera efectiva en la
evaluacin diagnstica a travs del reconocimiento de las etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos del proceso.
Propsitos especficos:
Identificar las necesidades de formacin de docentes y tcnicos docentes con la

finalidad de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias
profesionales por medio de apoyos y programas de formacin.
Aportar a las Autoridades Educativas, docentes y tcnicos docentes, y otros
actores sociales, informacin acerca del nivel de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales por parte de docentes y tcnicos docentes de
nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar.
Contribuir al fomento de una cultura de la evaluacin entre los docentes y
tcnicos docentes.
Caractersticas de la evaluacin diagnstica.
Para que la evaluacin diagnstica cumpla con sus propsitos, debe ser:
Diagnstica. Es decir, que est orientada a identificar los logros y reas de

oportunidad de docentes y tcnicos docentes, en relacin con los perfiles
establecidos, con el objetivo de ofrecer apoyos y programas de formacin para
fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias profesionales.
Adecuada para un docente de nuevo ingreso. La evaluacin debe considerar

aquellos aspectos que son posibles de valorar en los docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso al trmino de su primer ao, as como la diversidad
de experiencias de su formacin inicial.
Con una visin positiva del saber profesional y que aliente las capacidades
de los docentes. La evaluacin deber alentar a los docentes de nuevo ingreso
a partir de reconocer los avances logrados en su primer ao de servicio. En este
sentido, la evaluacin debe promover una visin positiva de la docencia, as
como inculcar en docentes y tcnicos docentes la idea de la mejora y la
superacin profesional permanente.
Descripcin general del proceso de evaluacin.
El proceso general de evaluacin diagnstica se desarrolla en tres fases:

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a) Primera fase
Notificacin a docentes y tcnicos docentes.
Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y tcnicos docentes
participantes: directores o supervisores, segn sea el caso.
b) Segunda fase
Esta fase comprende la aplicacin de los instrumentos de evaluacin en dos etapas:
Etapa 1: Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Etapa 2: Cuestionario de necesidades de formacin.
C) Tercera fase
Anlisis, sistematizacin y procesamiento de la informacin recopilada.
Entrega y difusin de resultados.
Entrega del Informe individual de resultados.
Productos del curso:
1. Valoracin del nivel de desempeo con base en los indicadores del perfil
(fortalezas y los aspectos a fortalecer).
2. Cuadro con informacin rescatada del anlisis bibliogrfico y la reflexin desde
la prctica.
Materiales de consulta:
Documentos:
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica
del personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer
ao escolar. Educacin Bsica. 2017-2018
Gua tcnica de apoyo para la evaluacin diagnstica (todos los niveles).
Sitios de inters:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/lineamientos/botones/lineamientos3103/DO
F/DOF-LINEE-042017.pdf
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
http://www.inee.edu.mx/
http://basica.sep.gob.mx/
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Fase 1
El proceso de la evaluacin diagnstica.
Actividad 1. Realice una lectura del siguiente texto e identifique las acciones que debe
tener presentes durante el proceso:
a) La primera fase del proceso consta de dos momentos:
Momento 1: Notificacin a docentes y tcnicos docentes
Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacin diagnstica sern notificados, a

travs de correo electrnico, por la Autoridad Educativa Local y la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente acerca de su participacin obligatoria en el proceso de
evaluacin. El periodo de notificacin ser del 5 al 13 de junio de 2017.
Momento 2: Notificacin a directores y supervisores, en su caso
Los directivos escolares o supervisores, en el caso de los docentes que laboran en

escuelas multigrado tambin sern notificados, a travs de correo electrnico, por la
Autoridad Educativa Local y por la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional
Docente acerca de su participacin en el proceso de evaluacin como responsables de
responder el Informe de responsabilidades profesionales. El periodo de notificacin
ser del 5 al 13 de junio de 2017.
Importante:
Para contar con la informacin sobre su participacin en el proceso de evaluacin

es importante:
1. Verificar que su cuenta oficial de correo (seg-gto) est activa, caso contrario
acudir a la USAE de su municipio para solicitar su reactivacin.
2. Establecer contacto con el rea de evaluacin de su Delegacin Regional
para verificar su estatus de participacin.
3. Consultar constantemente su cuenta de correo para recibir notificaciones
relacionadas con aspectos de su formacin.
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Taller de apoyo
Fase 2
Aplicacin secuencial de los instrumentos de evaluacin.
Actividad 2. Identifique en el siguiente texto los aspectos relevantes en relacin a los

instrumentos de evaluacin, caractersticas e implicaciones generales.
b. Segunda fase
La segunda fase se divide en dos etapas, de conformidad con los instrumentos que se
aplicarn:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
En esta etapa se busca identificar el nivel de cumplimiento de las exigencias propias de

la funcin docente y tcnico docente. Para lograrlo, se aplicarn dos cuestionarios con
preguntas equivalentes. Uno ser respondido por el docente o tcnico docente, y otro
por su director o supervisor, en su caso. Ambos instrumentos sern contestados de
manera individual por los participantes.
Se espera obtener informacin sobre las fortalezas y los aspectos a mejorar acerca del
desempeo de los docentes y tcnicos docentes con base en los aspectos sealados
en los perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.
El instrumento tanto para directores como para docentes y tcnicos docentes estar
disponible del 14 de junio al 14 de julio de 2017 en la pgina electrnica del Servicio
Profesional Docente.
Etapa 2. Cuestionario de necesidades de formacin
En esta etapa se busca obtener informacin acerca de las necesidades de formacin

de los docentes y tcnicos docentes a fin de proporcionarles apoyos y programas
pertinentes que fortalezcan sus capacidades, conocimientos y competencias
profesionales.
El instrumento de esta etapa ser respondido de manera individual por el docente o

tcnico docente sujeto de evaluacin diagnstica, podrn hacerlo desde cualquier
computadora con conexin a internet, en el lugar y horario que elija entre el 14 de
junio al 14 de julio de 2017
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Taller de apoyo
Actividad 3. Consulte informacin complementaria en el documento: Etapas, aspectos,

mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personal docente y
tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin
Bsica (27 de enero de 2017) pgs. 8 a 10, registre la informacin en el cuadro
Instrumentos de evaluacin (Anexo 1).
Consideraciones:
Informar a su autoridad inmediata el estatus de su participacin en la evaluacin diagnstica.
Revisar conjuntamente lo referente al informe de responsabilidades.
Actividad 4. Para contar con informacin que le permita responder al cuestionario de

necesidades de formacin, realice un ejercicio de valoracin del nivel de desempeo en
los indicadores descritos en el Anexo 2 Perfil general de docentes y tcnicos
docentes e identifique sus fortalezas y los aspectos a mejorar; registre la informacin
en la columna correspondiente.
Actividad 5. A fin de identificar las fortalezas y reas de oportunidad y prepararse hacia

la evaluacin diagnstica, reflexione en torno a lo siguiente, registre lo que considere
ms relevante:
AUTOEVALUACIN
Qu s?
Aspectos a evaluar Pautas de reflexin -Desde mi prctica-
Cules son las caractersticas del

desarrollo y del aprendizaje de
mis alumnos que debo tomar en
cuenta para organizar y poner en
Caractersticas de los
prctica mi intervencin docente? LIBRO SOBRE EL DESARROLLO
alumnos para organizar
Cules son las caractersticas del INFANTIL
la intervencin docente.
entorno familiar y social que
consider para organizar y poner
en prctica mi intervencin
docente?
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Taller de apoyo
Cules son los propsitos
educativos del currculum vigente
(del nivel educativo en que me
desempeo)?
Propsitos, enfoque y Cules son los aprendizajes
contenidos de esperados del currculum
aprendizaje del vigente?
currculum vigente. En qu medida los contenidos de
aprendizaje que desarrollo en mi
intervencin docente favorecen
el logro de los propsitos
educativos?
AUTOEVALUACIN
Qu s?
Aspectos a evaluar Pautas de Reflexin
-Desde mi prctica-
Cules son las caractersticas de
las situaciones didcticas que
diseo y si stas son
congruentes con los aprendizajes
esperados, las necesidades
educativas de mis alumnos y el
enfoque de la asignatura/campo
formativo?
Qu relacin se presenta entre
las situaciones didcticas que
diseo con la organizacin de
mis alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales?
Estrategias didcticas Las estrategias didcticas que
para fomentar el aplico con mis alumnos
aprendizaje de los promueven el reconocimiento de
alumnos. los saberes, la interaccin con
sus pares y la participacin de
todos?
En qu medida las estrategias
didcticas aplicadas permiten
que los alumnos observen,
pregunten, imaginen, expliquen,
busquen soluciones y expresen
sus ideas propias?
Qu materiales educativos
favorecen el cumplimiento de los
propsitos educativos y
promueven el uso diversificado
de las TICs y otros?
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Taller de apoyo
Qu caractersticas tienen las

estrategias, tcnicas e
instrumentos de evaluacin que
Estrategias para la
permiten identificar el nivel de
evaluacin de los
logro de cada uno de mis
aprendizajes de los
alumnos?
alumnos.
Qu utilidad tiene la informacin
que se obtiene como resultado
de la evaluacin?
AUTOEVALUACIN
Qu s?
-Desde mi prctica-
Utilizo estrategias para buscar

informacin y favorecer su
desarrollo profesional?
Estrategias y formas
Qu aspectos de las estrategias
de estudio y
utilizadas para buscar
aprendizaje para
informacin permiten integrar
enriquecer el
nuevos conocimientos y
desarrollo profesional.
experiencias que incorporen
innovaciones a mi prctica
profesional?
Qu principios filosficos,
planteados en los fundamentos
legales estn presentes en mi
prctica docente?
Principios filosficos, Cules son las disposiciones
fundamentos legales y normativas vigentes que rigen mi
finalidades de la labor como docente?
educacin pblica Qu caractersticas tienen las
mexicana en el actividades que promueven el
ejercicio de la funcin derecho de nias y nios para
docente. acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la
escuela, aprender y concluir
oportunamente su trayecto
formativo?
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Taller de apoyo
Qu aspectos debo tomar en
cuenta para definir con mis
alumnos reglas en el contexto
escolar, acordes con la edad y
las caractersticas de los
Ambientes favorables
alumnos, incluyendo la
para la sana
perspectiva de gnero y la no
convivencia y la
discriminacin?
inclusin educativa en
Cules estrategias
la prctica docente.
implementadas con la comunidad
escolar fomentan actitudes de
compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana
convivencia?
AUTOEVALUACIN
Qu s?
-Desde mi prctica-
Cules son las implicaciones

ticas y legales que tiene mi
comportamiento en relacin a la
integridad y el sano desarrollo de
mis alumnos?
Qu conductas permiten detectar
Promocin de la que uno de mis alumnos sufre
integridad y seguridad abuso o maltrato infantil y qu
de los alumnos en el procesos permiten atenderlos?
aula y en la escuela. A partir de qu procedimientos es
posible atender casos de
emergencia, accidentes,
lesiones, desastres naturales,
violencia, que afectan la
integridad y seguridad de mis
alumnos?
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Taller de apoyo
Qu caractersticas debo
considerar para la elaboracin
del diagnstico en el colectivo
Acciones para la escolar sobre la organizacin y
mejora de los funcionamiento de la escuela
aprendizajes de los para fortalecer el aprendizaje de
alumnos desde la los alumnos?
participacin en la Qu acciones de vinculacin con
gestin escolar. diversas instituciones debo
realizar en el colectivo docente
para apoyar la tarea educativa de
la escuela?
Actividad 6. Revise el documento Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica del

nivel educativo que corresponda, disponible en la pgina electrnica
servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, con la finalidad de identificar la bibliografa
bsica de apoyo, til para fortalecer cada uno de los aspectos revisados en la actividad
anterior, a fin de fortalecer su desarrollo profesional.
Nota: Consulte en los Centros de Desarrollo Educativo (CEDE) y/o las bibliotecas de
las Escuelas Normales, la bibliografa bsica de apoyo y aquella que considere
complementaria (coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro/coleccin
Biblioteca del Normalista).
Registre la informacin en la columna correspondiente.
DNDE INVESTIGAR?
Bibliografa
Aspectos
Bsica Complementaria
Caractersticas de los alumnos para

organizar la intervencin docente.
Propsitos, enfoque y contenidos de
aprendizaje del currculum vigente.
Estrategias didcticas para fomentar el
aprendizaje de los alumnos.
Estrategias para la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos.
Estrategias y formas de estudio y
aprendizaje para enriquecer el desarrollo
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profesional.
Principios filosficos, fundamentos legales y
finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de la funcin docente.
Ambientes favorables para la sana
convivencia y la inclusin educativa en la
prctica docente.
Promocin de la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
Acciones para la mejora de los aprendizajes
de los alumnos desde la participacin en la
gestin escolar.
Actividad 7. Revise las sugerencias del siguiente cuadro:
Compilar la bibliografa.
Rena la bibliografa sugerida. Un alto porcentaje de ella est disponible en internet,
as como en las bibliotecas de las Escuelas Normales y Centros de Maestros.
Identificar temas para el estudio y la reflexin.

Identifique en el material bibliogrfico los captulos, temas o subtemas relacionados
con las reas de oportunidad identificadas en la actividad 5.
Leer para comprender.

Lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin
a partir de ttulos y subttulos de libros y captulos. Fije el objetivo de cada lectura, por
ejemplo, identificar las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea
a sus alumnos a partir del enfoque didctico, emplear estrategias didcticas para que
los alumnos aprendan considerando lo que saben, etctera. Subraye las ideas
principales y secundarias del texto; relacione las ideas principales de modo que
pueda construir un texto coherente con continuidad lgica. Realice ejercicios para
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expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos
clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de
comprender el contenido de los textos.
Conocimientos previos.
Cuando estudie utilice sus conocimientos previos y relacinelos con la informacin,
esto facilitar la adquisicin, asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
Vinculacin con la prctica docente.

Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de los materiales de lectura con su
prctica docente, recuerde que el cuestionario consistir en la solucin de casos o
situaciones vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.
Actividad 8. Con el procedimiento descrito en la actividad anterior, analice los

referentes bibliogrficos que corresponden a cada una de las reas de oportunidad y
registre en el siguiente cuadro la informacin relevante:
PARA SABER MS
Qu dice el Mi reflexin
autor? (Aportaciones e
Aspectos Pautas de reflexin implicaciones en
Conceptos, tesis
y explicaciones mi prctica)
Caractersticas del desarrollo y del Como

Caractersticas de aprenden los
aprendizaje de los alumnos.
los alumnos para nios
Caractersticas del entorno familiar
organizar la
y social para organizar y poner El desarrollo
intervencin
en prctica la intervencin del nio y el
docente.
docente. adolescente
Propsitos, enfoque Propsitos educativos del
y contenidos de currculum vigente.
aprendizaje del Aprendizajes esperados del
currculum vigente. currculum vigente.
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Taller de apoyo
Situaciones didcticas congruentes
con los aprendizajes esperados,
Estrategias
las necesidades educativas de
didcticas para
los alumnos y el enfoque de la
fomentar el
asignatura.
aprendizaje de los
Organizacin de los alumnos, el
alumnos.
tiempo, los espacios y los
materiales.
Estrategias para la Enfoque formativo de la
evaluacin de los evaluacin.
aprendizajes de los Las estrategias, tcnicas e
alumnos. instrumentos de evaluacin.
Estrategias y formas
de estudio y
Estrategias para buscar
aprendizaje para
informacin y favorecer su
enriquecer el
desarrollo profesional.
desarrollo
profesional.
PARA SABER MS
Qu dice el
Mi reflexin
autor?
(Aportaciones e
Aspectos Pautas de reflexin Conceptos,
implicaciones en
tesis y
mi prctica)
explicaciones
Principios Principios filosficos, planteados en

filosficos, los fundamentos legales.
fundamentos Disposiciones normativas vigentes
legales y que rigen su labor como docente.
finalidades de la Actividades que promueven el
educacin derecho de nias y nios para
pblica acceder a una educacin de
mexicana en el calidad, permanecer en la escuela,
ejercicio de la aprender y concluir oportunamente
funcin docente. su trayecto formativo.
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Taller de apoyo
Definicin de reglas en el contexto
Ambientes escolar, acordes con la edad y las
favorables para caractersticas de los alumnos,
la sana incluyendo la perspectiva de gnero
convivencia y la y la no discriminacin.
inclusin Estrategias para fomentar en la
educativa en la comunidad escolar actitudes de
prctica compromiso, colaboracin y
docente. solidaridad para la sana
convivencia.
Implicaciones ticas y legales en
relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Promocin de la
Conductas que permiten detectar
integridad y
abuso o maltrato infantil y procesos
seguridad de los
que permiten atenderlos.
alumnos en el
Procedimientos para atender casos
aula y en la
escuela. de emergencia, accidentes,
lesiones, desastres naturales,
violencia, que afectan la integridad y
seguridad de los alumnos.
Caractersticas para la elaboracin
Acciones para del diagnstico en el colectivo
la mejora de los escolar sobre la organizacin y
aprendizajes de funcionamiento de la escuela para
los alumnos fortalecer el aprendizaje de los
desde la alumnos.
participacin en Acciones de vinculacin con diversas
la gestin instituciones debe realizar el
escolar. colectivo docente para apoyar la
tarea educativa de la escuela.
Actividad 9. Retome la valoracin del nivel de desempeo que realiz en la actividad

5, registre en el siguiente cuadro los temas que considera fortalecer a travs de
procesos y estrategias de Desarrollo Profesional.
MIS REAS DE OPORTUNIDAD PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

Dimensin Tema a fortalecer Observaciones
1. Un docente que conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben
aprender.
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Taller de apoyo
2. Un docente que organiza y
evala el trabajo educativo, y
realiza una intervencin
didctica pertinente.
3. Un docente que se reconoce
como profesional que mejora
continuamente para apoyar a
los alumnos en su
aprendizaje.
4. Un docente que asume las
responsabilidades legales y
ticas inherentes a su
profesin para el bienestar de
los alumnos.
5. Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo
con la comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan con xito
su escolaridad.
Nota: Es importante que realice la actividad anterior a partir de un ejercicio de reflexin,

atendiendo a las caractersticas de su prctica docente y a la experiencia vivida en este
taller de autoestudio, pues servir de referente para responder el Cuestionario de
necesidades de formacin.
Fase 3
Entrega y difusin de los resultados.
Actividad 7. Realice la lectura del siguiente texto:
Informe individual de resultados:
Con base en el anlisis, sistematizacin y procesamiento de la informacin

recopilada mediante la aplicacin del Informe de responsabilidades profesionales
y el Cuestionario de necesidades de formacin, la SEP emitir un Informe
individual de resultados de la evaluacin diagnstica en el que se incluirn
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Taller de apoyo
recomendaciones, tanto generales como especficas, sobre las capacidades, los
conocimientos y habilidades que requieren fortalecer los docentes y tcnicos
docentes.
El informe se entregar solo a los docentes y tcnicos docentes evaluados. De

conformidad con el artculo 79 de la LGSPD, la informacin que se genere de este
proceso de evaluacin quedar sujeta a las disposiciones federales en materia de
informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales. Los resultados
y recomendaciones individuales que deriven de los procesos de evaluacin sern
considerados datos personales.
Nota: Luego de la evaluacin, la Secretara de Educacin apoyar a los docentes a

travs de procesos de formacin.
Por Ley, los docentes y tcnicos docentes, estn sujetos a participar en dichos
procesos formativos, mismos que se relacionan con temas que atendern las
necesidades detectadas, entre ellas:
a) Reflexin y mejora de la prctica docente
b) Gestin de procesos de aprendizaje en el aula
c) Participacin en la gestin escolar para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.
De ah la importancia de verificar constantemente su cuenta de correo oficial (seg-
gto), a travs del cual recibir notificaciones e informacin sobre el proceso de oferta y
desarrollo de los programas anteriores.
IMPORTANTE: Para conocer ms sobre el proceso de evaluacin diagnstica y los

recursos de apoyo con los que se contar para este proceso, consulte la pgina
electrnica: www.servicioprofesionaldocente.gob.mx
Anexo 1.
REALICE UN EJERCICIO EN RELACIN A LOS INSTRUMENTOS QUE DEBER

CONSIDERAR EN SU PROCESO DE EVALUACIN
Instrumento Caractersticas Implicaciones generales
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Taller de apoyo
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Taller de apoyo
Anexo 2.
Aspectos a evaluar del Perfil del Docente de Educacin en el Examen de conocimientos y habilidades docentes
que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
PERFIL GENERAL DEL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
VALORACIN
aprender.
Aspectos a
Parmetros Indicadores Fortalezas
mejorar
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de

sus alumnos para organizar su intervencin docente.
1.1 Describe las
caractersticas y los
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de
procesos de desarrollo y de
sus alumnos para poner en prctica su intervencin docente.
aprendizaje de los alumnos
para su prctica docente.
1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y
cultural de sus alumnos para organizar su intervencin docente.
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para

poner en prctica su intervencin docente.
1.2 Analiza los propsitos
educativos y enfoques
didcticos para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje
docente. que plantea a sus alumnos a partir de los campos formativos o
enfoques didcticos de las asignaturas que imparten en el nivel
educativo en que labora.
1.3 Analiza los contenidos
1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a
de aprendizaje del currculo
desarrollar en su intervencin docente para el logro de los propsitos
vigente para su prctica
educativos.
docente.
Mayo de 2017
Taller de apoyo
Anexo 2.
PERFIL GENERAL DE DOCENTES Y TCNICO DOCENTES

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin
VALORACIN
Aspectos a
mejorar
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes
2.1 Organiza su esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con
intervencin docente para los enfoques de la (s) asignatura (s) que imparte.
el aprendizaje de sus
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los
alumnos.
materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan
considerando lo que saben, la interaccin con sus padres y la
participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes
esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con
los enfoques de la(s) asignatura(s)/ campos formativo (s) que
imparte.
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos
observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar
2.2 Desarrolla estrategias ideas propias.
didcticas para sus 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos
alumnos aprendan. educativos considerando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin disponibles en su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para

la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con
necesidades educativas especiales.
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad

lingstica y cultural presente en el aula.
Mayo de 2017
Taller de apoyo
Anexo 2.

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
VALORACIN
Aspectos a
mejorar
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que
le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada
2.3 Utiliza la evaluacin de uno de sus alumnos.
los aprendizajes con fines
de mejora.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para
mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y
favorables para el la inclusin para generar un clima de confianza entre docente y
aprendizaje. alumnos.
Anexo 2.
Mayo de 2017
Taller de apoyo
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
VALORACIN
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Aspectos a
mejorar
3.1 Describe las 3.2.1 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su

caractersticas y los desarrollo profesional
procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y
para su prctica docente.
experiencias que incorporen innovaciones en su prctica profesional.
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su

profesin para el bienestar de los alumnos.
4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los

fundamentos legales de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los principios 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su
filosficos, los fundamentos labor como docente de educacin primaria.
legales de la educacin
pblica mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promueven el respeto a los
ejercicio de su funcin derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
docente. docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promueven el derecho de nias y

nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer en la
escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin primaria.
Anexo 2.
Mayo de 2017
Taller de apoyo
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su
VALORACIN
profesin para el bienestar de los alumnos.
Aspectos a
mejorar
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes

con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2 Establece un ambiente 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que
favorable para la sana incluyan la perspectiva de gnero y no discriminacin.
convivencia y la inclusin.
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que
fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
la sana convivencia.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su
comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo de los
alumnos.
4.3 Considera la integridad
y seguridad de los alumnos 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno
en el aula y en la escuela sufre abuso o maltrato infantil para prevenir daos y perjuicios.
en su prctica docente.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo en el aula, violencia, que afectan
la integridad y seguridad de los alumnos
Anexo 2.
Mayo de 2017
Taller de apoyo
Dimensin 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
VALORACIN
vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Aspect
mejo
5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboracin del
diagnstico escolar, para disear estrategias que permitan cumplir
con los propsitos educativos
5.1.2. Participa con el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de
5.1 Realiza acciones en la propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes, el abandono
gestin escolar para escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la
contribuir a la calidad de Normalidad Mnima de operacin Escolar.
los resultados educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las
reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de
los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus

5.2 Propicia la
alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
colaboracin de los padres
de familia y distintas
instituciones para apoyar la
5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con
tarea educativa de la
diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la escuela.
escuela.
5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad
5.3 Considera las para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de los
caractersticas culturales y alumnos.
lingsticas de la
5.3.2 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la
comunidad en el trabajo del
identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos
aula y de la escuela.
educativos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
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colectiva para el aprendizaje. Cuarta Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
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Taller de apoyo
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______________ (2017) Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Procesos de

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______________ (2017) Perfil, Parmetros e Indicadores Educacin Bsica , Mxico,

SEP.
______________ (2017) Guas para la elaboracin del Proyecto de enseanza. Mxico,

SEP.
______________ (2017) Gua para la elaboracin del informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales. Mxico, SEP.
Secretara de Educacin Pblica de Hidalgo (2017) Taller: Apoyo al proceso de

evaluacin del desempeo docente, Mxico, SEP.
- ELECTRNICAS:
www.seg.guanajuato.gob.mx
www.servicioprofesionaldocente.gob.mx
CENTROS DE DESARROLLO EDUCATIVO (CEDEs)
DIRECTORIO
CdeM MUNICIPIO DOMICILIO Telfono
1101 ACAMBARO HIDALGO N 841, CENTRO, C.P. 38600 01 417 172 88 08 y 01 417
172 88 09
1102 ATARJEA ZARAGOZA N 10 C.P. 37940 01 200 124 07 02 (caseta)
1103 MANUEL DOBLADO CALLE PROFESORES BARAJAS BECERRA N 8 ALTOS, ED. SEG, 01 432 744 0196 y 01432 743
C.P. 36470 23 87
1104 CELAYA MARTE N 200, ZONA DE ORO 1 C.P. 38023 01 461 615 32 15
1105 CORTAZAR GONZLEZ ORTEGA 201 INT.1 ZONA CENTRO C.P. 38300 01 411 155 32 25
1106 DOLORES HIDALGO CALLE ALHNDIGA DE GRANADITAS N 43 FRACC. EL PPILA, 01418 182 29 98 y 418 182
C.P. 37800 44 05
1107 GUANAJUATO CALLE MENDIZBAL N 14, COL. CENTRO, C.P. 36000. 01 473 109 20 24
GUANAJUATO, GTO.
1108 IRAPUATO AV. EJERCITO NACIONAL #842 COL. LAS REYNAS C.P.36660 01 462 625 00 28
1109 JERCUARO NICOLS BRAVO N 25-A, C.P. 38540 01 421 476 00 50
1110 LEN I JUREZ 521, ZONA CENTRO 01 477 712 02 55
1111 PNJAMO CALLE MORELOS N. 26, COLONIA CENTRO. 01 469 692 12 89
1112 SALAMANCA AV. MORELOS ESQ. FRAMBOYN S/N COL. EL PERUL 01 464 648 46 46
1113 SALVATIERRA MORELOS N 631-A, CENTRO, C.P. 38900 01 466 663 22 80 y 01 466
663 70 89
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1114 SAN DIEGO DE LA CALLE JUREZ N 63 ZONA CENTRO, C.P. 37850 01 418 684 03 62 y 684 04 92
UNIN
1115 SAN FELIPE AV. COLN N 201, BARRIO LA TENERA. C.P. 37600 01 428 685 12 27 y 685 15 84
1116 SAN FRANCISCO CALLE MIGUEL HIDALGO N 208, ZONA CENTRO, C.P. 36300 01 476 743 56 64
1117 SAN JOS ITURBIDE CALLE MINA N 1, ZONA CENTRO, C.P. 37980. 01 419 198 05 57
1118 SAN LUIS DE LA PAZ LZARO CARDENAS N 101 COL. BENITO JUREZ C.P. 37900 01 468 688 36 76
1119 SAN MIGUEL DE LIBRAMIENTO MANUEL ZAVALA KM. 1.9. 01 415 185 83 62
ALLENDE
1120 VALLE DE SANTIAGO OBREGN N 75, ZONA CENTRO, C.P. 38400 01 456 643 12 24
1121 VICTORIA CALLE MORELOS N 71 C.P. 37920 01 419 293 92 86
1122 XICH AV. DEL MINERO N 14, COLONIA CENTRO. C.P. 37930 01 419 294 10 93
1123 YURIRIA PROLONGACIN 5 DE MAYO N 83 COL. LA ALDEA 01 445 168 35 66
1124 ABASOLO CALLE GUERRERO PONIENTE 407 CENTRO 01 429 693 03 90
1125 APASEO EL ALTO CALLE INSURGENTES N 112 COL. ZONA CENTRO PLANTA 01 413 166 10 17
ALTA C.P. 38500
1126 APASEO EL GRANDE ITURBIDE N 115, CENTRO C.P. 38160 01 413 158 23 06
1127 COMONFORT VICENTE GUERRERO N 65 INT. 7,8,9,10 PLAZA NUEVO 01 412 156 35 73
SIGLO, C.P. 38200
1128 CORONEO SATURNINO ESQUIVEL N 135, CENTRO, C.P. 38590 01 421 473 03 02 y 01 421
473 08 33
1129 CUERMARO CARRETERA A MANUEL DOBLADO KM. 1 01 429 694 19 85
1130 DR. MORA HIDALGO Y OCAMPO N 33 C.P. 37960 01 419 193 04 24
1131 HUANMARO PLAZUELA LUIS DONALDO COLOSIO FRACC. EL MIRADOR, C.P. 01 429 691 03 31
36990
1132 JARAL DEL PROGRESO CALLE MAGNOLIA N 104, COL. DEL VALLE, 01 411 661 0842
1133 MOROLEN HIDALGO N 15 4TO. PISO INT. 402, C.P. 38800 01 445 458 23 70
1134 OCAMPO JUREZ N 114, COLONIA CENTRO, C.P. 37630. 01 428 683 03 50
1135 PUEBLO NUEVO CALLE ALLENDE N 314 ALTOS INT. B, CENTRO 01 429 695 02 38
1136 PURISIMA MIGUEL HIDALGO N. 119, CENTRO, C.P. 36400 01 476 743 56 65
1137 ROMITA ECHEVERRA N 2 ALTOS 01 432 745 29 73
1138 SANTA CATARINA CALLE CONSTITUCIN N 57, EL TABLN, C.P. 37950 01 419 293 72 37
1139 SANTA CRUZ DE JR INDEPENDENCIA N 203, CENTRO, C.P. 38240 01 412 157 39 74
1140 SANTIAGO MARAVATO ZARAGOZA N 30, C.P. 38970 01 466 451 01 09
1141 SILAO 5 DE MAYO N 16, ZONA CENTRO, SILAO, GTO. 01 472 722 02 23 y 01 472
723 92 88
1142 TARANDACUAO 5 DE MAYO N 167, ZONA CENTRO, C.P. 38790 01 421 474 04 82
1143 TARIMORO BOULEVARD CBTIS N 255, C.P. 38700 01 466 664 13 79
1144 TIERRA BLANCA PLAZUELA DEL REFUGIO S/N COL. CENTRO C.P. 37970 01 419 234 00 07
1145 URIANGATO MADERO N 27 COL. CENTRO C.P. 38980 01 445 458 33 98
1146 VILLAGRAN ZARAGOZA N 28, ORIENTE, VILLAGRN, GTO. 01 411 165 07 21
1147 LEN II CALLE LA PAZ N 128 COL. ZONA CENTRO C.P. 37000 01 477 713 18 43 y 01 477
470 89 48
*Verificar en su municipio cualquier cambio de domicilio del CEDE a partir de la publicacin
del presente documento.
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Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines
distintos a los establecidos en el programa

Apuntes y Orientaciones para La Evaluación Diagnóstica

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Primera de forros

Centros de Desarrollo Educativo 25

La finalidad de la evaluacin diagnstica es apoyar a docentes y tcnicos docentes en

Por lo anterior, la Secretara de Educacin de Guanajuato, con el propsito de

El documento, organizado a travs de una secuencia de actividades, promueve un

La Secretara de Educacin de Guanajuato, agradece su disposicin para participar en

Identificar las necesidades de formacin de docentes y tcnicos docentes con la

Caractersticas de la evaluacin diagnstica.

Diagnstica. Es decir, que est orientada a identificar los logros y reas de

Adecuada para un docente de nuevo ingreso. La evaluacin debe considerar

Descripcin general del proceso de evaluacin.

El proceso general de evaluacin diagnstica se desarrolla en tres fases:

Productos del curso:

El proceso de la evaluacin diagnstica.

a) La primera fase del proceso consta de dos momentos:

Momento 1: Notificacin a docentes y tcnicos docentes

Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacin diagnstica sern notificados, a

Momento 2: Notificacin a directores y supervisores, en su caso

Los directivos escolares o supervisores, en el caso de los docentes que laboran en

Para contar con la informacin sobre su participacin en el proceso de evaluacin

Aplicacin secuencial de los instrumentos de evaluacin.

Actividad 2. Identifique en el siguiente texto los aspectos relevantes en relacin a los

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

En esta etapa se busca identificar el nivel de cumplimiento de las exigencias propias de

Etapa 2. Cuestionario de necesidades de formacin

En esta etapa se busca obtener informacin acerca de las necesidades de formacin

El instrumento de esta etapa ser respondido de manera individual por el docente o

Actividad 3. Consulte informacin complementaria en el documento: Etapas, aspectos,

Actividad 4. Para contar con informacin que le permita responder al cuestionario de

Actividad 5. A fin de identificar las fortalezas y reas de oportunidad y prepararse hacia

Cules son las caractersticas del

Qu caractersticas tienen las

Utilizo estrategias para buscar

Cules son las implicaciones

Actividad 6. Revise el documento Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica del

Registre la informacin en la columna correspondiente.

Caractersticas de los alumnos para

Actividad 7. Revise las sugerencias del siguiente cuadro:

Identificar temas para el estudio y la reflexin.

Leer para comprender.

Vinculacin con la prctica docente.

Actividad 8. Con el procedimiento descrito en la actividad anterior, analice los

Caractersticas del desarrollo y del Como

Principios Principios filosficos, planteados en

Actividad 9. Retome la valoracin del nivel de desempeo que realiz en la actividad

MIS REAS DE OPORTUNIDAD PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

Nota: Es importante que realice la actividad anterior a partir de un ejercicio de reflexin,

Entrega y difusin de los resultados.

Actividad 7. Realice la lectura del siguiente texto:

Informe individual de resultados:

Con base en el anlisis, sistematizacin y procesamiento de la informacin

El informe se entregar solo a los docentes y tcnicos docentes evaluados. De

Nota: Luego de la evaluacin, la Secretara de Educacin apoyar a los docentes a

IMPORTANTE: Para conocer ms sobre el proceso de evaluacin diagnstica y los

REALICE UN EJERCICIO EN RELACIN A LOS INSTRUMENTOS QUE DEBER

PERFIL GENERAL DEL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de

1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para

PERFIL GENERAL DE DOCENTES Y TCNICO DOCENTES

2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para

2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad

PERFIL GENERAL DE DOCENTES Y TCNICO DOCENTES

3.1 Describe las 3.2.1 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su