Guia Promocion Del Buen Trato Prevencion y Denuncia Del Abuso Sexual PDF

DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA DITOE
Equipo Tcnico MED - DITOE Responsable de la Segunda Edicin

Darsy Caldern
Consuelo Carrasco
Danilo Wetzell
Equipo de Tutora
Segundo Mondragn
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas UNFPA

Dorina Vereau
Diseo y diagramacin:
Kike Bachmann / Kareln Reyes
Impresin:
Artprint
Cuidado de la edicin:
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2008 - 16377
Textos originales:
Mariana Muzzi (UNICEF), Freddy H. Snchez Mendoza (MINEDU),
Mauricio R. Caldern Carranza (MINEDU).
Diseo de cartula:
Roberto Pari
El documento original ha sido revisado por el equipo tcnico de DITOE y

UNFPA, como parte del proyecto PER7R54A Fortalecimiento Institucional en
Educacin Sexual Integral y Salud Sexual y Reproductiva, en el marco de los
enfoques de derechos, gnero e interculturalidad - Asistencia Tcnica
DITOE MED y DIGEBA - MED.
2da edicin. Enero, 2009
Las opiniones contenidas en el presente libro son de exclusiva responsabilidad de sus autores.
G u a
Para la
Promocin
del Buen Trato
Prevencin
y Denuncia
del Abuso
Sexual
CAMPAA DE SENSIBILIZACIN Y PROMOCIN

TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
ndice
Presentacin 7
Objetivo de la Gua 7
Los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes 8
I CONOCIENDO EL BUEN TRATO Y LAS ESTRATEGIAS PARA SU IMPLEMENTACIN 9
u Sabes... Qu es el Buen Trato? 10
u Cmo educar a las nias y los nios sin violencia? 10
u Mitos y Realidades sobre el maltrato y el abuso sexual hacia las nias y los nios 11
u Qu pasa con los nios y las nias cuando las o los maltratamos? 12
II QU ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL Y CMO ENFRENTARLO? 13

u El abuso sexual infantil y cmo enfrentarlo 14
u Qu es el abuso sexual infantil? 14
u Qu conductas son consideradas abuso sexual? 14
u Dnde y cundo ocurren los abusos sexuales? 15
u Quines son los abusadores? 15
u Mitos y realidades sobre el abuso sexual 16
u Qu aspectos de la vida de las nias y los nios son afectados por el abuso sexual? 17
u Acciones que deben tomarse en cuenta en la Institucin Educativa en relacin al abuso sexual 18
u Cmo intervenir ante casos de abuso sexual desde la Institucin Educativa? 19
u Cuando el agresor es un familiar 19
u Cuando el agresor es una docente o un docente 20
u Flujograma bsico para denuncias ante casos de abuso sexual 22
u Recomendaciones para atender un caso de abuso sexual 23
III QU ES LA EXPLOTACIN SEXUAL COMERCIAL INFANTIL Y CMO ENFRENTARLA? 25
u La explotacin sexual infantil comercial infantil (ESCI) y cmo enfrentarla 26
u Qu es la explotacin sexual comercial infantil? 26
u Quines son los explotadores sexuales? 26
u Cules son las formas de explotacin sexual comercial infantil? 27
u Qu situaciones exponen a las nias, nios y adolescentes a la 28
explotacin sexual comercial infantil?
u Mitos y realidades sobre el abuso sexual 28
u Rol de la Institucin Educativa en la deteccin y denuncia de casos de ESCI 29
u Cmo intervenir desde la escuela en casos de ESCI 29
IV CONOCIENDO LAS LEYES CONTRA EL ABUSO SEXUAL Y LA EXPLOTACIN

SEXUAL COMERCIAL INFANTIL 31
u Cdigo Penal 32
u Normatividad sectorial 34
u Cdigo del Nio y el Adolescente (Ley N 27337) 34
V SESIONES DE TUTORA PARA LA PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL 35
Sesin de tutora 1: 36
u Las caricias me gustan, los tocamientos no! 36
u Anexo 1 39
u Mi guardin interno 40
u Anexo 2 42
u Anexo 3 43
u Seguro o peligroso? 44
u Reglas de prevencin para las y los docentes 46
Presentacin
La Ley N 28044, Ley General de Educacin1, destaca que las y los estudiantes constituyen el
centro del proceso educativo. Tienen derecho a contar con un sistema educativo eficiente,
con instituciones y docentes responsables de su educacin y desarrollo integral, as como de
recibir buen trato y adecuada orientacin.
El Ministerio de Educacin, a travs de la Resolucin Viceministerial N 019-2005, autoriza a la

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa - DITOE (antes OTUPI) el desarrollo de la Campaa
de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. sta enfatiza acciones de
prevencin del maltrato fsico, psicolgico y sexual y todo tipo de discriminacin contra las
nias, nios y adolescentes en las II.EE.
En este marco, la presente gua, brinda a la comunidad educativa la informacin necesaria

para desarrollar, acciones orientadas al buen trato, as como a la prevencin del maltrato y
abuso sexual a las nias, nios y adolescentes. Asimismo, se ofrecen sugerencias basadas en
las normas legales existentes, para la intervencin en la Institucin Educativa, especialmente,
cuando se trata de casos de abuso sexual infantil.
Objetivo de la Gua
La presente gua se basa en un enfoque de Derechos Humanos, y permitir a la directora o
director y a las y los docentes:
Conocer los conceptos y desarrollar estrategias

sobre el buen trato, para su implementacin
en la Institucin Educativa.
Conocer los conceptos bsicos y manejar informacin

necesaria sobre el maltrato infantil y el abuso sexual
para desarrollar acciones de prevencin.
Establecer en la I.E. una estrategia de

intervencin integral ante situaciones de
maltrato y abuso sexual infantil.
1. Ley General de Educacin N 28044, artculo 53, inciso (a).
7
MINISTERIO DE EDUCACIN
GUA PARA LA PROMOCIN DEL BUEN TRATO, PREVENCIN Y DENUNCIA DEL ABUSO SEXUAL
Los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes

La Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio de 1989, reconoce,
por primera vez a nivel mundial, los derechos especficos de las nias y los nios,
protegindolas y protegindolos contra toda forma de violencia fsica, as como contra
los tratos o penas inhumanas y degradantes.
Asimismo, exige que la disciplina escolar sea compatible con la dignidad humana de los
nios, nias y adolescentes; en otras palabras, debe ser reparadora y pedaggica.
Es a partir de la aprobacin de esta Convencin, que en nuestro pas se han iniciado

una serie de cambios legislativos y sociales a favor de la infancia. Entre las principales
leyes y normas tenemos las siguientes:
u El Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 27337) recoge los principios bsicos
de la Convencin y reitera que el nio y el adolescente tienen derecho a que se
respete su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. A su vez,
ampliando la responsabilidad social, establece que los directores de las instituciones
educativas comuniquen a las autoridades competentes los casos de maltrato fsico,
psicolgico, de acoso y violencia sexual en agravio de los estudiantes.
u La Ley N 28044, Ley General de Educacin, establece que las escuelas propicien
un ambiente favorable al desarrollo del estudiante y que ste reciba un buen trato y
adecuada orientacin.
u El Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia 2002 2010, establece

la necesidad del trabajo multisectorial para la disminucin del maltrato y abuso sexual
infantil, plasmando estas acciones en sus objetivos y metas a cumplirse al 2010.
Estos acuerdos, leyes y normas se han dado para proteger la integridad

fsica, psicolgica y moral de las nias, nios y adolescentes.
8
I
CONOCIENDO
EL BUEN TRATO
Y LAS ESTRATEGIAS PARA
SU IMPLEMENTACIN
CONOCIENDO EL BUEN TRATO Y LAS ESTRATEGIAS

PARA SU IMPLEMENTACIN
En este captulo trataremos acerca de lo que es el buen trato, los mitos acerca del maltrato,
sus consecuencias y los procedimientos a seguir, en el caso que se detecte algn tipo de
maltrato infantil o abuso sexual.
Sabes... Qu es el Buen Trato?

El Buen Trato a los nios, nias y adolescentes es el resultado del respeto a sus derechos, es
la experiencia de una forma de relacin que nos produce una sensacin de bienestar y nos
ayuda a desarrollarnos y ser mejores personas.
Cmo educar a las nias y los nios sin violencia?

Hay muchas formas de educar a los nios, nias y adolescentes sin maltratarlos fsica ni
psicolgicamente. En ese sentido, presentamos algunas recomendaciones para las y los
docentes que, en forma oportuna, deben transmitir a madres y padres de familia:
u Escuchar atentamente a las nias, nios y adolescentes cuando se dirigen a nosotros,

teniendo en cuenta que ellas y ellos tienen la capacidad para comunicar todo lo que
les acontece.
u Distribuir las obligaciones de manera equitativa, considerando la edad y las condiciones

de la nia o el nio.
u Establecer reglas claras en la escuela y en el hogar, explicando a las nias y nios que el
cumplimiento de las mismas genera bienestar y un buen clima de convivencia.
u Explicar a las nias y los nios la importancia de cumplir con sus responsabilidades.
u Orientar a las madres y padres de familia a tomar acuerdos sobre las reglas que se deben
cumplir en el hogar, evitando entrar en contradicciones frente a las hijas y los hijos.
u Brindar afecto a sus hijas e hijos mediante el dilogo y la escucha atenta de sus palabras,
as como proporcionarles contacto fsico expresado en la forma de abrazos, caricias y
consuelo que ellas y ellos necesitan para crecer y desarrollarse como personas seguras.
u Planificar y llevar a cabo actividades recreativas como paseos, o contar cuentos e

historias a las nias y los nios, entre otras actividades. Esto ayudar al fortalecimiento
de la relacin familiar y a que las hijas y los hijos acepten con mayor agrado cumplir las
reglas de convivencia.
u Aplicar sanciones justas y reparadoras que estn exentas de cualquier modalidad de

castigo fsico y/o agresin psicolgica, en caso que las nias y los nios incumplan
una regla o compromiso en la escuela o en el hogar. Asimismo, deben ser oportunas y
proporcionales a los actos cometidos.
10
Mitos y Realidades sobre el maltrato y el abuso
sexual hacia las nias y los nios
En nuestra cultura existen una serie de creencias falsas o mitos acerca del maltrato, que se
resumen en el siguiente cuadro:
Mito Realidad
Las nias y los nios son sujetos de derecho;
en ese sentido tienen derecho al buen trato.
Ese hijo es mo, por lo tanto, hago La paternidad y maternidad suponen el
lo que quiero con l acercamiento respetuoso hacia las hijas y
los hijos, asumiendo la funcin de proveedor
y educador, ms no de propietarios.
Los golpes no son demostracin de

Cuanto ms te pego ms te quiero cario y amor. El cario y la educacin
no se pueden asociar a la violencia.
La realidad es que el maltrato ocurre en

Quienes maltratan a las nias y los todas las clases sociales, y son responsables
nios son personas sin educacin del mismo personas con diferentes niveles
educativos.
Quien maltrata puede ser una persona

Quienes maltratan a las nias y a de cualquier edad. Asimismo, las
los nios son alcohlicos, drogadictos investigaciones han demostrado que
o enfermos mentales estas personas no presentan
necesariamente una alteracin mental.
Las consecuencias se ven a mediano y

A la nia o el nio se le olvida largo plazo. Las conductas que se generan
pronto el maltrato fsico, sexual y tienden a repetirse y perjudicar a otras
emocional personas.
11
Qu pasa con las nias y los nios

cuando son maltratados?
Algunos padres y madres de familia pueden pensar que el castigo fsico
es el medio ms eficaz para educar a las hijas y los hijos, porque ellas y
ellos slo entienden con golpes.
Asimismo, creen que la agresin templa el carcter y fortalece la

personalidad. Lo cierto es que cuando se ejerce violencia fsica o
psicolgica con nuestras hijas e hijos, esto perjudica su desarrollo y trae
consigo algunas de las siguientes consecuencias:
u La mayora de las veces, los nios, nias y adolescentes que han sido maltratados
viven con temor, sufren pesadillas, tartamudean, no organizan bien sus ideas, se
muerden las uas, lucen tristes, piensan que sus padres no los quieren y, en algunos
casos, huyen de su hogar.
u Los nios, nias y adolescentes maltratados tienen problemas de rendimiento escolar,

ya que no logran aprender al mismo ritmo que sus dems compaeras y compaeros.
Ellas y ellos, por esa razn, llegan a creer que no han nacido para estudiar. Hay
momentos en que estas nias, nios o adolescentes no pueden tomar decisiones por
s mismas y s mismos, es decir, no expresan seguridad personal ni logran poner en
ejercicio su autonoma.
u Las nias, nios y adolescentes maltratados, muchas veces, en el transcurso de su

vida, golpean o se muestran hostiles con las personas que les rodean. Por ejemplo, al
constituir un hogar o establecer relaciones de pareja, pueden reproducir el maltrato
que sufrieron cuando nias o nios.
u En casos extremos, algunos jvenes, cansados del maltrato que reciben, han intentado
suicidarse, debido a que no comprenden por qu sus padres u otras personas adultas
que les rodean actan de esa manera.
u El maltrato fsico, psicolgico y el abuso sexual en las nias, nios y adolescentes

impide el desarrollo de su autoestima, generndoles dificultades para sentirse sujetos
de derechos, merecedoras de respeto y logros personales. Asimismo, dificulta en ellas
y ellos el desarrollo de su autonoma, creando situaciones de ansiedad, depresin y
estrs en las relaciones interpersonales. Las nias, nios y adolescentes al aislarse o
sentirse marginadas o marginados se encuentran en situacin de mayor vulnerabilidad
frente a nuevos maltratos y abusos.
u Las nias, nios y adolescentes afectadas o afectados por el maltrato o el abuso sexual
tienden a sentirse responsables de lo que ha ocurrido o est ocurriendo, situacin que
le permite al agente agresor continuar los abusos, agravndose las consecuencias
psicolgicas de los hechos indicados.
12
II
QU ES EL
ABUSO SEXUAL INFANTIL
Y CMO ENFRENTARLO?
El abuso sexual infantil y cmo enfrentarlo

Es importante que madres y padres conozcan cmo proceder frente a un caso de
abuso sexual.
Qu es el abuso sexual infantil?

El abuso sexual es todo acercamiento con contenido sexual explcito o implcito por parte de
una persona mayor (adulto o adolescente), hacia nios, nias o adolescentes, haciendo uso
de su poder, el chantaje, la fuerza o el engao, para lograr algn beneficio sexual o dominio.
Qu conductas son consideradas abuso sexual?

Cuando una persona :
u Espa a un nio, nia o adolescente al cambiarse o baarse.
u Induce a un nio, nia o adolescente a tocar sus rganos sexuales.
u Toca o acaricia distintas partes del cuerpo de la nia, nio o adolescente, incluyendo
los rganos sexuales, por encima o debajo de la ropa.
u Induce a la nia, nio o adolescente a mostrar sus rganos sexuales.
u Exhibe sus rganos sexuales.
u Realiza gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.
u Expresa palabras sexualmente insinuantes a nios, nias o adolescentes.
u Ensea pornografa (revistas, videos, etc.) a nios, nias o adolescentes.
u Tiene una relacin sexual a travs de la vagina, ano o boca del nio, nia o
adolescente (prestar atencin que este contacto puede ser con el pene o cualquier
objeto que utilice el agresor).
Existe abuso sexual cuando una nia, nio o adolescente es involucrada o

involucrado en explotacin sexual comercial.
Se considera abuso sexual an cuando el abusador cuente con el

consentimiento del nio, nia o adolescente, ya que ellas o ellos no se
encuentran capacitados para aceptar o rechazar una actividad sexual, con
plena conciencia de lo que ello significa.
14
Dnde y cundo ocurre el abuso sexual?
El abuso sexual ocurre en todos los niveles sociales sin excepcin y en cualquier lugar. El
abusador trata de mantener el abuso sexual en secreto. Amenaza a sus vctimas para que
no digan nada de lo ocurrido a sus padres o personas de confianza. Otras veces las silencia
manejando los sentimientos de culpa y confusin que experimentan stas frente al abuso.
El abuso sexual puede haber sucedido una sola vez, varias veces o durante aos, sin que los
padres y docentes se percaten de ello.
Quines son los abusadores?

El abusador es frecuentemente alguien conocido, puede ser el padrastro, el padre, el abuelo,
to, maestro, primo, hermano o algn vecino. Por eso mismo, en ocasiones es difcil aceptar
que ha habido abuso sexual, y presentar la denuncia correspondiente.
Es falso que todo abusador sexual es una persona hostil, solitaria, o que tiene problemas
mentales. La realidad de los hechos seala que son personas aparentemente normales y
comunes, incluso podran ser personas amables y gozar de la simpata de la familia y de la
comunidad.
Es difcil imaginar que una persona adulta o joven pueda herir a un nio,
nia o adolescente de esa manera pero, desafortunadamente, esto ocurre
frecuentemente.
15
Mitos y Realidades sobre el abuso sexual

Mito Realidad
Las nias y los nios mienten
cuando dicen haber sido abusados Difcilmente una nia o un nio inventa
sexualmente. historias sobre temas sexuales.
Ellas o ellos inventan historias.
Las estadsticas demuestran que las vctimas

Las vctimas de abuso sexual
de abuso sexual son tanto nias, nios como
son slo nias.
adolescentes.
El nio varn que es vctima de La homosexualidad masculina o femenina

abuso sexual se convierte en no es resultado de la violencia sexual.
homosexual.
El docente que abusa

sexualmente de sus estudiantes El docente que abusa sexualmente de un
que se ofrecen no es nio, nia o adolescente es siempre el
responsable de lo ocurrido, porque nico responsable de sus actos, y ha
al final, el nio, nia o cometido un delito.
adolescente quiso.
El abuso sexual impacta ms a Las consecuencias para las nias son

los nios que a las nias. igualmente graves que para los nios.
Por lo general los abusadores usan su poder y

su relacin de confianza con los nios,nias
Los abusadores siempre usan o adolescentes. No slo usan la fuerza, sino
la fuerza. tambin el chantaje y la intimidacin para
asegurar el silencio de la nia o nio. Cuando
logran su propsito, buscan nuevas ocasiones
para repetir el abuso.
Los nios o nias agredidos sexualmente tienen

Los nios y nias afectados por el diferentes caractersticas fsicas. Los abusadores
abuso sexual son los ms seleccionan a sus victimas considerando, sobre
todo, si sern capaces de negarse, denunciarlos
bonitos o bonitas
o buscar ayuda.
Los abusos sexuales son tambin cometidos por

Los abusadores sexuales son jvenes y adolescentes.
hombres adultos. Asimismo, los abusadores pueden ser
hombres o mujeres.
16
Qu aspectos de la vida de las nias y los nios
son afectados por el abuso sexual?
En el siguiente cuadro se presentan las consecuencias del abuso en aspectos del desarrollo
socioafectivo y sexual de las nias y los nios. En la tercera columna se muestran las
consecuencias que, a largo plazo, pueden tener las personas que han sufrido abuso sexual.
ASPECTOS DEL DESARROLLO EL ABUSO SEXUAL ENSEA A LA NIA, NIO O CONSECUENCIAS A LARGO
SEXUAL QUE SON AFECTADOS: ADOLESCENTE LO SIGUIENTE: PLAZO:
El aprecio por su Que su cuerpo es malo, que Adultos con dificultades para
no merece sentir placer . disfrutar de las relaciones
cuerpo en su
A desconfiar y renegar de su sexuales.
integralidad propio cuerpo (su propio ser).
Que son malas o malos porque

La imagen de s permitieron el hecho, no lo detuvieron, Adultos que se sienten extraos. No
mismo y el amor no pidieron ayuda, lo disfrutaron. Algo se esfuerzan por tener logros en la
por s mismo malo debe haber en ellas o ellos vida o, si los tienen, no los valoran
para que esto les suceda, por lo que debidamente.
merecen ser castigadas o castigados.
Adultos con dificultades para

Que el ejercicio de la sexualidad construir intimidad emocional y
El valor y significado produce vergenza y culpa. sexual con la pareja y con las
de la propia Que los sentimientos de amor personas en general. En este caso
sexualidad significan debilidad, por tanto se afecta el trabajo y las relaciones
justifica la violencia sociales, todo aquello signifique
cercana con las personas.
Que la interacciones sociales estn

La capacidad de relacionadas con el engao, en Adultos tmidos, que no confan en
confiar en otros y consecuencia no se debe confiar sus capacidades. Personas con
en nadie, y en especial en el sexo amistades superficiales, que no
amar
opuesto. confan realmente en nadie.
El rol sexual (lo Adultos que desconfan de las

Si el abusador es hombre, la vctima
que se estima personas. Problemas en las
asociar a los varones con traicin y
socialmente relaciones sentimentales o de
agresin. Lo mismo suceder cuando
pareja. Adultos que perpetan la
apropiado para el el abusador sea mujer.
violencia y el abuso sexual.
varn y la mujer)
Las nias, nios o adolescentes vctimas de abuso sexual ven disminuidas sus
posibilidades de goce, participacin y felicidad en su vida.
17
Las y los docentes debemos tomar conciencia que nuestra responsabilidad es formar nias,
nios y adolescentes capaces de ser felices, realizarse como personas y lograr xitos en su
vida, ayudndoles, incluso, a superar serias dificultades de autovaloracin, que se presentan
cuando sus derechos son vulnerados, como en el caso del abuso sexual.
Es menester recordar constantemente nuestra obligacin frente a la prevencin del abuso
sexual infantil, comprendiendo el impacto que ocasiona en la vida presente y futura de
nuestras y nuestros estudiantes.
El abuso sexual infantil expone a las nias, nios y adolescentes a las siguientes
situaciones:
u Problemas en la socializacin y rendimiento escolar.

u Intento de suicidio o refugio en el alcohol y en las drogas.
u Exposicin a las ITS y el VIH
u Embarazo precoz.
Por lo tanto, considerando stas y las anteriores consecuencias sealadas, debe tenerse en
cuenta que las nias, nios o adolescentes que han sido vctimas de abuso sexual necesitan
especial apoyo escolar y soporte emocional por parte de la o el docente y directora o
director de la Institucin Educativa. As mismo, es necesario sealar la importancia de un
tratamiento psicolgico especializado y sostenido en el centro mdico o posta de salud
ms cercano, as como el respeto de la familia y otras personas que las y los aman.
Acciones que deben tomarse en cuenta en la Institucin

Educativa en relacin al abuso sexual
u Informarse acerca del tema.
u Promover en las nias y los nios el autocuidado, la comunicacin asertiva y la

prevencin del abuso sexual, utilizando las sesiones propuestas para tal fin en la hora
de tutora.
u Orientar a las madres y padres de familia sobre el tema de prevencin del maltrato
fsico y psicolgico al interior del hogar, pues stas formas de violencia predisponen a
las nias y los nios a sufrir abuso sexual.
u Identificar cambios repentinos en la conducta de las nias y los nios.
u Denunciar el abuso sexual, tanto si ste ocurre dentro de la I.E. como fuera de ella,
teniendo siempre en cuenta los procedimientos establecidos en la norma del Ministerio
de Educacin: Lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o psicolgico,
hostigamiento sexual y violacin de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones
Educativas. R.M 0405-2007-ED2 .
2. Ver http://www.minedu.gob.pe/normatividad
18
Cmo intervenir ante casos de abuso sexual desde
la Institucin Educativa?
A continuacin, presentamos algunos casos que ilustran la situacin sealada.
Cuando el agresor es un familiar
Rosa, tiene 12 aos de edad y vive sola con su padrastro. Su madre actualmente est internada
en un hospital por un problema grave de salud. Un da lleg llorando a la escuela y la profesora
se acerc a preguntarle qu le haba sucedido. Rosa le cont asustada y con palabras
entrecortadas, que la noche anterior su padrastro la haba forzado a mirar y tocar sus rganos
sexuales, mientras se masturbaba y le hablaba obscenidades.
Acciones a seguir
PASOS ACCIONES ENCARGADO
1. Detener el abuso El o la docente, al conocer el caso de abuso

sexual, informa de inmediato al director, para Director y
sexual. profesores.
que tome las medidas pertinentes.
Inmediatamente el director ubica a un familiar

2. Proteger a la que viva cerca al domicilio de la nia o nio
(abuela, hermana, ta, madrina), para ver la Familia y Director
vctima.
posibilidad de que sea acogida en ese hogar y
se le brinde proteccin.
La directora o director debe acudir a la Comisara,

con un familiar, a presentar la denuncia.
3. Denunciar el Ante la negativa de stos, hace la denuncia Comisara, Ministerio
abuso sexual. personalmente en el lugar indicado o Fiscala. Esta Pblico (Fiscala y
instancia emitir la orden para realizar el examen Medicina Legal)
mdico respectivo, el mismo que se debe cumplir
en el da.
La instancia judicial tiene la obligacin de
4. Asegurar la coordinar con el sector salud la recuperacin Sector Salud, Centro
recuperacin fsica, fsica y emocional de la nia o el nio agraviado. de Salud local, I.E. y
emocional y social La I.E. reforzar estas acciones dando apoyo en familia.
de la nia o el nio. el aspecto acadmico y protegiendo a la nia
o el nio contra todo tipo de discriminacin y
estigmatizacin.
La I.E., el Centro de Salud, la Comisara y las I.E., Centro de Salud,

5. Vigilancial social. organizaciones locales desarrollarn acciones Comisara, Organizaciones
de prevencin, vigilancia y defensa de los Locales, Familias, Nios,
derechos de los nios, nias y adolescentes. Nias y Adolescentes
19
Cuando el agresor es una docente o un docente

Pedro es uno de los mejores profesores de matemticas de la escuela, cierto da haba
citado a una de sus estudiantes a su casa para ayudarle a resolver unas prcticas del curso.
Estando solos, le mostr unas revistas pornogrficas y comenz a tocar su cuerpo, incluidas las
partes ntimas, la estudiante logr escaparse y, muy angustiada, busc al da siguiente en la
escuela a su tutora de aula y le cont lo ocurrido.
Acciones a seguir
El o la docente, o cualquiera otra persona de
1. Detener el abuso la comunidad educativa, una vez que conoce Director y
el caso a travs de la manifestacin de la profesores.
sexual.
estudiante, informar al director en el da.
El director actuar de inmediato citando a los

2. Proteger a la padres de la o el estudiante para informarles Director y
acerca de lo ocurrido y establecer los familia.
vctima.
mecanismos de proteccin, que incluyen la
denuncia inmediata.
Los padres de familia, un familiar cercano, el

estudiante agraviado o la estudiante agraviada y Padres o familiar
3. Denunciar el el director presentarn la denuncia en la Comisara. cercano, director
abuso sexual. Ante la ausencia o negativa de los familiares a de la I.E. y UGEL.
denunciar, el director har la denuncia. Asimismo,
comunicar en el da el caso a la UGEL.
Director o directora debe asegurarse que la o el Comisara, Ministerio

4. Establecer medidas estudiante agraviado acuda al examen mdico Pblico (Fiscala y
para que se efecte el legista acompaada o acompaado de un Mdico Legista).
examen mdico legista. familiar, quien debe estar presente en el momento
del examen (de acuerdo al Cdigo Civil, Cdigo
de los Nios y Adolescentes, y Cdigo Penal).
5. Establecer El Ministerio Pblico, el Poder Judicial y/o la

Sector Salud, I.E.,
medidas para la UGEL coordinarn con el sector salud para que
Centro de Salud
recuperacin la o el estudiante y su familia que reciban la
y familia.
atencin que amerita su caso.
fsica, emocional y La I.E. reforzar estas medidas garantizando
socioeducativa que se respete la reserva del caso identidad y
de la o el estudiante. brindando el apoyo acadmico necesario.
La I.E. desarrollar mecanismos de prevencin I.E., Comisara,

primaria e intervencin oportuna ante casos Centro de Salud,
6. Vigilancia social. de abuso sexual con la participacin de los Organizaciones
profesores, padres de familia, estudiantes e Locales, Nios, Nias
instituciones locales. y Adolescentes.
20
Es conveniente que la Institucin Educativa tenga informacin sobre la familia
para saber con quines se cuenta para los procedimientos que se van a seguir y
acciones que se van a tomar a favor de la estudiante o el estudiante agraviado.
Tambin, es importante que las Instituciones Educativas establezcan redes locales

de servicio y apoyo con abogados, psiclogos, centros de salud, ONGS, y otros,
para que, llegado el caso, cuenten con recursos humanos
e institucionales necesarios.
21
Flujograma bsico para denuncias ante casos de abuso sexual
Responsabilidad Penal
2. Madre, padre de 3. Madre, padre de

familia o algn otro familiar
familia acompaados
por el director presentan cercano acompaan a
la nia o nio al mdico
la denuncia y se inicia el
legista, siguiendo la
proceso de investigacin
derivacin de la Polica.
del caso.
1. Madre o padre de familia 4. Madre, padre de

familia o algn otro familiar
informan sobre el caso a la
directora o director, y luego se cercano acompaan a la
dirigen a la comisara del sector nia o nio al Centro de
para presentar la denuncia. Salud, para recibir atencin
psicolgica.
5. Cuando el presunto
agresor es una o un docente
o personal administrativo de
la I.E., se comunica el hecho
a la UGEL (CADER).
Responsabilidad Administrativa
Recomendaciones para atender un caso
de abuso sexual
Al recibir informacin sobre un caso de abuso sexual, usted, como docente,
no debe iniciar una investigacin, confrontacin o conciliacin en relacin al
hecho supuestamente ocurrido.
Al tener la entrevista con una nia o un nio supuestamente abusado, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:
+ No interrogue, las acciones que corresponden a la investigacin sern

responsabilidad de otras instancias competentes.
+ Evite racionalizar sobre lo ocurrido, procediendo a dar, a la supuesta

vctima, una capacitacin sobre el tema.
+ Evite dar muestras de alarma o desagrado.
+ Escuche con atencin y serenidad, hacindoles sentir en todo momento que

damos crdito a lo que dicen y que hacemos eco de sus emociones.
+ Evitar en todo momento hacerles sentir culpables, como si fueran

responsables de lo ocurrido.
+ Evite gestos o frases que demuestren lstima, miedo, repudio, asco y otras
emociones que puede experimentar la o el docente.
+ No exponga a las nias o nios a los medios de comunicacin. En el caso

que stos se encuentren presentes, proteja la identidad del nio, nia o
adolescente, dado que su exposicin a la opinin pblica puede causarle
un dao psicolgico adicional.
23
III
QU ES LA
EXPLOTACIN SEXUAL
COMERCIAL INFANTIL
Y CMO ENFRENTARLA?
25
La explotacin sexual comercial infantil (ESCI) y cmo

enfrentarla
En este captulo conoceremos qu es la explotacin sexual comercial infantil (ESCI),
quines son los explotadores y cmo actan, as como las formas de explotacin
existentes. Por otro lado, veremos los mitos y realidades en torno a este problema.
Qu es la explotacin sexual comercial infantil?

Se define este delito como una violacin fundamental de los derechos de la niez,
que abarca ...el abuso sexual por parte de un adulto y la remuneracin en dinero
o en especie para el nio, nia o adolescente, quines son utilizados como objetos
sexuales y mercancas. La explotacin sexual comercial de la niez es una forma de
coercin y violencia contra los menores de edad; equivale al trabajo forzado y a una
forma contempornea de esclavitud .
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) tipifica la explotacin sexual

comercial infantil como la utilizacin de nios, nias y adolescentes en actos sexuales
o erticos, para la satisfaccin de los intereses y deseos de una persona o grupo
de personas, a cambio de un pago, promesa de pago o cualquier otro tipo de
beneficio.
Quines son los explotadores sexuales?

Son personas de ambos sexos que se dedican a lucrar o satisfacer sus deseos,
involucrando a nias, nios y adolescentes en actividades sexuales. Estas personas
no necesariamente tienen algunas caractersticas que las hagan identificables, sino
que se comportan como personas comunes del vecindario, del mundo laboral, o
aparecen como turistas extranjeros, entre otros casos.
Las formas que tienen las o los explotadores sexuales para operar son diversas y muy
engaosas: se acercan a las nias, nios y adolescentes y, algunas veces, a sus
familiares, ofrecindoles ayuda, proponindoles un futuro mejor, facilitndoles dinero,
ofrecindoles estudio, trabajo fcil, viajes, lujo, comodidades.
En la relacin que establecen estos agentes con sus vctimas no media ningn
sentimiento afectivo ni escrpulo moral. Lo que buscan no slo es obtener satisfaccin
sexual con personas menores de edad, sino tambin obtener lucro, y para esto
necesitan disponer del cuerpo y la vida de sus explotadas y explotados, como si se
tratara de una mercanca.
26
Para cumplir su cometido, las y los explotadores sexuales se ubican en lugares
frecuentados por nias, nios y adolescentes, tales como la salida de las Instituciones
Educativas, parques, mercados, paraderos de los buses, centros recreativos, entre
otros. Actualmente uno de los escenarios, desafortunadamente, ms propicios para
que las y los explotadores sexuales contacten con sus vctimas potenciales es la
Internet, por medio de los correos electrnicos y el chat.
Cules son las formas de explotacin sexual comercial infantil?

En nuestra sociedad, las nias, nios o adolescentes pueden ser explotados
sexualmente mediante:
u Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier actividad

sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material. Estas actividades se
realizan por lo general en calles, parques o negocios como bares, night clubes, bares,
discotecas, hostales y otros espacios que se crean y surgen ante la necesidad de
ocultar tales actos. Quienes buscan a los menores para efectuar estas prcticas no
son clientes como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores .
u Pornografa infantil, cuando las vctimas de los explotadores sexuales son mostradas
o mostrados en fotos o videos, uitlizando la internet, principalmente, como medio de
difusin; as como en libros o revistas, realizando actividades sexuales o mostrando sus
genitales.
u Trata de personas, cuando las nias, nios o adolescentes son reclutados o llevados
por terceros con fines de explotacin sexual comercial, empleando para ello la fuerza
u otras formas de coercin (la privacin de la libertad, el fraude, el engao, el abuso
de poder o el aprovechamiento de una vulnerabilidad).
La trata de personas se origina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde

su lugar de origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el
propsito de explotarlo sexualmente. Las nias, nios y adolescentes en situacin de
riesgo son reclutados por delincuentes que les engaan aparentando preocupacin
por su futuro y ofrecindoles (tanto a ellos como a sus padres) una vida con bienestar
e ingresos econmicos, a cambio de su trabajo en bares, discotecas, night clubes,
entre otros.
Esta actividad puede tener lugar entre pases o en el interior de un pas, de una
ciudad a otra o de zonas rurales a zonas urbanas y en algunos casos, se realiza con
el consentimiento de los padres o tutores.
u Turismo sexual, cuando los nios, nias y adolescentes son utilizados para tener
actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneracin en dinero u otro tipo
de beneficio. ...El turismo sexual involucra adems de los propios explotadores,
a intermediarios, agencias de viaje y todas aquellas personas y organizaciones
comerciales o no, que de forma directa o indirecta facilitan, favorecen u organizan
actividades sexuales.
27
Qu situaciones exponen a las nias, nios y adolescentes a la

explotacin sexual comercial infantil?
Algunas situaciones que ponen a las nias, nios y adolescentes en el riesgo sealado
son las siguientes :
u El maltrato fsico y psicolgico de las nias, nios y adolescentes

u El acceso limitado a servicios educativos
u El trabajo de las nias, los nios y adolescentes en la va pblica
u El consumismo
El siguiente cuadro3 desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las vctimas
de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco cultural que los ampara
y justifica:
Mito Realidad
La explotacin sexual comercial infantil,
Son prostitutas y es una violacin de los derechos humanos
ese es su trabajo fundamentales de los nios, nias y
adolescentes. No es un trabajo.
Las personas menores de edad han sido

Estn en eso captadas por explotadores.
porque les gusta No estn ah porque quieren o porque
les gusta, son vctimas de una forma
moderna de esclavitud.
Los nicos que se benefician son los que

Ganan mucho dinero facilitan la explotacin y lucran con ella.
Les hago un favor Utilizar a un menor de edad con fines

pagndoles; as de explotacin sexual comercial es un
mantienen a su familia delito y nunca un favor.
Slo ocurre en ambientes Puede ocurrir en cualquier estrato

de extrema pobreza socioeconmico.
La realidad muestra que la explotacin sexual

El clima incide en el despertar comercial se da en diferentes latitudes, climas
sexual de los adolescentes y culturas.
3. Tomado de Sesiones de tutora relacionadas a la prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual comercial infantil
Mendocilla, Astrid. Documento de trabajo MINEDU - DITOE, 2008.
28
Rol de la Institucin Educativa en la deteccin y denuncia
de casos de explotacin sexual comercial infantil
A la Institucin Educativa le compete un rol importante en la misin de detectar y
denunciar la explotacin sexual comercial infantil. Al conocerse un caso, las acciones
a seguir son las mismas que se sealan en el captulo anterior, en el cuadro que
corresponde al abuso sexual infantil.
Cmo intervenir desde la escuela

en casos de explotacin sexual comercial infantil?
Acciones a seguir
1. Detener la El o la docente, al conocer el riesgo o el caso

explotacin sexual existente de explotacin sexual comercial Director y
comercial de la nia infantil, informa inmediatamente al director para profesores.
o el nio. que tome las medidas pertinentes.
Inmediatamente el director dar cuenta del

2. Proteger a la hecho a la madre, el padre u otros parientes
cercanos de la nia o el nio. A continuacin Familia y Director
vctima.
acompaar a dichos familiares a la comisara
del sector.
3. Denunciar Ante la falta de un familiar o la negativa de stos a

denunciar, el director o la directora hace la denuncia Comisara, Ministerio
la situacin de
en la Comisara o ante el Ministerio Pblico. Estas Pblico (Fiscala y
explotacin sexual Medicina Legal)
instancias procedern de manera independiente.
comercial.
La instancia judicial tienen la obligacin de

4. Asegurar la coordinar con el sector salud la recuperacin
fsica y emocional de la nia o el nio agraviado. Sector Salud, Centro
recuperacin fsica, de Salud local, I.E. y
La I.E. reforzar estas acciones dando apoyo en
emocional y social el aspecto acadmico y protegiendo a la nia familia.
de la nia o el nio. o el nio contra todo tipo de discriminacin y
estigmatizacin.
La I.E., el Centro de Salud, la Comisara y las I.E., Centro de

organizaciones locales desarrollarn acciones Salud, Comisara,
5.Vigilancia social. Organizaciones Locales,
de prevencin, vigilancia y defensa de los
derechos de los nios, nias y adolescentes. Familias, Nios, Nias
y Adolescentes.
29
LA EXPLOTACIN SEXUAL COMERCIAL INFANTIL ES UN DELITO PENADO POR

LA LEY Y DEBE SER DENUNCIADO
Quienes se dedican a la explotacin sexual comercial infantil

trafican con los cuerpos y la imagen corporal de las nias, los
nios y los adolescentes, como si se tratase de mercaderas,
a fin de obtener ganancias econmicas. Esta prctica se da
de manera escondida o subterrnea, porque es ilegal y los
explotadores van a la crcel.
A las personas que intervienen en este trfico sexual, pagando

dinero por ello, no se debe llamar clientes, ya que su relacin
es con nias, nios y adolescentes vctimas de explotacin, y
no con personas que ejercen la prostitucin. Por esta razn,
el Cdigo Penal establece sanciones tambin contra los
usuarios.
Si conoces de algn caso de explotacin sexual comercial infantil, debes

llamar para solicitar orientacin o ayuda a:
Lnea 100 del MIMDES

o
Lnea Anti Trata de Personas: 0-800-2-32-32
30
IV
CONOCIENDO LAS LEYES
CONTRA EL ABUSO SEXUAL
Y LA EXPLOTACIN SEXUAL
COMERCIAL INFANTIL
Cdigo Penal
DELITO DEFINICIN PENAS Y SANCIONES
El que tiene acceso carnal por va vaginal, anal

o bucal o realiza actos anlogos introduciendo
objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos
primeras vas, con un menor de edad.
Violacin Sexual
de menor de edad Cadena perpetua.
1. Si la vctima tiene menos de 10 aos de edad
Artculo 173 No menor de 30 aos ni mayor

2. Si la vctima tiene entre 10 aos de edad y
de 35.
menos de 14.
(Modificado por
No menor de 25 ni mayor de
la Ley N 28704) 3. Si la vctima tiene entre 14 aos de edad y
menos de 18. 30 aos.
Si el agente tuviera cualquier posicin, cargo o La pena para los sucesos

vnculo familiar que le d particular autoridad previstos en los incisos 2 y 3,
sobre la vctima o le impulse a depositar en l su ser de cadena perpetua.
confianza.
El que sin propsito de tener acceso carnal

regulado por el artculo 170 del C.P., realiza sobre
un menor de 14 aos u obliga a ste a efectuar
sobre s mismo o tercero, tocamientos indebidos en
sus partes ntimas o actos libidinosos.
Acto contra el 1. Si la vctima tiene menos de 7 aos de edad. No menor de 7 ni mayor de 10 aos
pudor en menores
2. Si la vctima tiene de 7 a menos de 10 aos No menor de 6 ni mayor de 9 aos
Artculo 176-A de edad.
3. Si la vctima tiene de 10 a menos de 14 aos No menor de 5 ni mayor de 8 aos

(Modificado por
de edad.
la Ley N 28704)
Si la vctima se encuentra en alguna de las No menor de 10 ni mayor de

condiciones previstas en el ltimo prrafo del 12 aos.
artculo 173 o el acto tiene un carcter degradante
o produce grave dao en la salud fsica o mental
de la vctima que el agente pudo prever.
32
DELITO DEFINICIN PENAS Y SANCIONES
El que en un lugar pblico realiza

No menor de 2 ni
exhibiciones, gestos, tocamientos u otras
mayor de 4 aos
conductas de ndole obscena.
Exhibicionismo y 1. El que muestra, vende o entrega a un menor

publicaciones de 18 aos, por cualquier medio, objetos, libros,
obscenas escritos, imgenes, visuales o auditivas que por su No menor de 3 ni
carcter obsceno, pueden afectar gravemente mayor de 6 aos
el pudor, excitar prematuramente o pervertir su
Artculo 183 instinto sexual.
2. El que incita a un menor de 18 aos a la prctica No menor de 3 ni

(Modificado por de un acto obsceno o le facilita la entrada a los mayor de 6 aos
prostbulos u otros lugares de corrupcin.
la Ley N 28251)
3. El administrador, vigilante o persona autorizada No menor de 3 ni
para controlar un cine u otro espectculo donde mayor de 6 aos
se exhiban representaciones obscenas que
permita ingresar a un menor de 18 aos
Usuario o cliente El que mediante una prestacin econmica o

ventaja de cualquier naturaleza tiene acceso
Artculo 179-A carnal por la va vaginal, anal o bucal o realiza otros No menor de 4 ni
actos anlogos introduciendo objetos o partes del mayor de 6 aos
(Modificado por cuerpo por alguna de las dos primeras vas con una
la Ley N 28251) persona de 14 y menos de 18 aos.
El que posee, promueve, fabrica, distribuye,

exhibe, ofrece, comercializa o publica, importa
o exporta por cualquier medio incluido el No menor de 4 ni
Pornografa infantil Internet, objetos, libros escritos, imgenes visuales mayor de 6 aos y con
o auditivas o realiza espectculos en vivo de 120 a 365 das multa
Artculo 183-A carcter pornogrfico en los cules se utilice a
personas de 14 y menos de 18 aos de edad.
(Modificado por
la Ley N 28251) 1.Cuando el menor tenga menos de 14 aos de No menor de 6 ni
mayor de 8 aos y con
edad. 150 a 365 das multa
2. Si la vctima se encuentra en alguna de las

condiciones previstas en el ltimo prrafo del
artculo 173, o si el agente acta en calidad de No menor de 8 ni
mayor de 12 aos
integrante de una organizacin dedicada a la
pornografa infantil.
33
Normatividad Sectorial 4
Resolucin Ministerial N 0405-2007 Lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o
psicolgico, hostigamiento sexual y violacin de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones
Educativas.
u Establece procedimientos para la formulacin y atencin de denuncias en caso de maltrato fsico

y/o psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual a estudiantes,
por parte del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo de las instituciones
educativas.
u Describe las modalidades de violencia sexual hacia menores.
u Tipifica acciones de prevencin, asistencia, proteccin y denuncia.
u Determina el proceso de investigacin y sancin (administrativa) cuando el agresor es

personal del sector.
Ley N 27911 (08/01/2003)
u Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o

administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad sexual.
Decreto Supremo N 005-2003-ED (14/02/2003)
uReglamenta la Ley N 27911 sobre medidas extraordinarias para el personal docente o

administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad.
Ley N 27942 ( 27/02/2003) Ley de Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual
Decreto Supremo N 010-2003 (26/11/2003) / MIMDES
u Reglamenta la Ley N 27942. Establece procedimientos para la prevencin y sancin

del hostigamiento sexual en las Instituciones Educativas, e Instituciones de Gestin
Administrativa.
Cdigo del Nio y el Adolescente (Ley N 27337)

Artculo 18: Proteccin por los directores de los colegios
Los directores de los centros educativos comunicarn a la autoridad competente los casos de:
u Maltrato fsico, psicolgico, de acoso, abuso y violencia sexual en agravio de los
alumnos.
u Reiterada repitencia y desercin escolar.
u Reiteradas faltas injustificadas.
u Consumo de sustancias txicas.
u Desamparo y otros casos que impliquen violacin de los derechos del nio y el
adolescente.
u Rendimiento escolar de nios y adolescentes trabajadores.
u Otros hechos lesivos.
Todo abuso sexual, trtese de actos contra el pudor o violacin constituye un delito y una
violacin de los Derechos Humanos.
4. Para ampliar la informacin visitar la pgina web http://www.minedu.gob.pe/normatividad
34
V
SESIONES DE TUTORA PARA
LA PREVENCIN DEL ABUSO
SEXUAL INFANTIL
A continuacin se presentan ejemplos de sesiones de tutora, que tienen como objetivo

contribuir a la prevencin del abuso sexual infantil, desde la escuela.
Sesin de Tutora 1
Las caricias me gustan, los tocamientos no!5
Utilizaremos la palabra tocamiento para sealar un acto contra el pudor que adopta la
forma de un contacto fsico que alguna persona efecta sobre el cuerpo de las nias o los
nios. Es muy importante que las y los docentes expliquen bien esta palabra (que es sinnimo
de la expresin popular manoseo) a los miembros de la comunidad educativa, para que
puedan diferenciar claramente las caricias de los tocamientos.
Mientras que las caricias son expresiones de amor y cuidado que reciben (y deben recibir)
las nias y los nios de las personas adultas de su entorno, en un marco de confianza, respeto
y afecto, los tocamientos son contactos fsicos que algunas personas realizan con nias y
nios, con la intencin de lograr una satisfaccin personal.
Cuando las nias y los nios reciben demostraciones de afecto, como las caricias, se sienten
valoradas, valorados y felices, y son capaces proporcionar las mismas demostraciones de
cario a otras personas de confianza. Esta experiencia afectiva, el sentirse querido y valorado,
se convierte en un factor de proteccin frente a situaciones de abuso sexual.
Objetivo:
Que los nios y las nias aprendan a identificar situaciones de riesgo de abuso sexual, a fin de
desarrollar respuestas asertivas frente a las mismas.
Materiales:
Tarjetas de carita feliz y carita triste, para cada nio y nia. Cinta adhesiva tipo masking tape,
carteles o papelotes.
Presentacin:
Explique a las y los estudiantes que se har una actividad en la que se les presentar varias
situaciones. Algunas de esas situaciones les pueden hacer sentir bien, queridas, queridos o
felices, mientras que otras situaciones pueden llevarlas o llevarlos a experimentar disgusto,
incomodidad o miedo. Seale que el objetivo del ejercicio es que aprendan a distinguir entre
situaciones que les hacen sentir bien, de situaciones que les hacen sentir mal.
Desarrollo:
Explique que se repartirn dos tarjetas, una con una carita feliz y la otra con una carita
triste. Seale que leer algunas situaciones y que ellas y ellos deben levantar una de las dos
caritas. La carita feliz cuando la situacin les hace sentir bien y la carita triste cuando no es
as. Proceder a leer una a una las siguientes situaciones:
5. Sesin basada en Documento de Trabajo Tengo Derecho al Buen Trato. Oficina de Tutora y Prevencin Integral MINEDU, 2005
36
Situaciones que me hacen sentir bien o mal:
J Mam me da la mano para cruzar la pista.
J Mi to me da un abrazo por mi cumpleaos.
L En el micro un seor quiere tocarme.
K El mdico me revisa y mam est cerca.
L El amigo de mi hermano toca mi cuerpo y me dice

que es un secreto.
J Mi abuelita me da un beso de buenas noches.
L Una seora en el paradero me dice que soy lindo, me besa, me toca y me aprieta
fuerte contra su cuerpo.
L Un adulto que no conozco me da obsequios y me besa
J Mi ta se despide de m con un beso.
J Es cumpleaos de pap y mam me dice que guardemos su regalo en secreto,

para darle una sorpresa.
J Ganamos el partido y todos las y los del equipo nos abrazamos.
L Mi vecino me toca siempre cuando me encuentro sola o solo con l.

Una vez que se termina el listado de situaciones, dialogue con los nios y nias a partir de las
siguientes preguntas:
u Qu situacin te hizo sentir bien? (Pusiste una carita feliz frente a esa situacin)
u Qu situacin te hizo sentir mal? (Pusiste una carita triste frente a esa situacin,
u Los nios y las nias deben guardar secretos si los adultos se lo piden?
u Por qu s? o por qu no?.
u Cundo decimos que los secretos son buenos?
u Cundo decimos que los secretos no son buenos?
La o el docente debe reforzar esta parte de la sesin, con el llenado de la cartilla del Anexo1.
Cierre:
A continuacin, para consolidar los aprendizajes, establezca diferencias claras entre las
caricias y los tocamientos.
Las caricias son contactos fsicos agradables que las personas que nos quieren nos dan, y que nos
hacen sentir bien, protegidos y amados. En cambio, los tocamientos, son contactos desagradables,
que nos hacen sentir mal, avergonzados, o con temor. Estos tocamientos son actos contra el pudor
por que no respetan el cuerpo y los sentimientos de las nias y los nios.
Enfatizar que nos sentimos bien, tranquilos y contentos cuando nos acarician, pero nos
sentimos mal, incmodos o con miedo cuando alguien, conocido o desconocido, nos toca y
no sabemos por qu lo hace, quedndonos confundidos y tristes.
37
Despus de la hora de tutora:

Prepare con la participacin de los nios y las nias los siguientes carteles o lemas y colquelos
en algn lugar visible del saln.
Las caricias me hacen sentir bien,

en cambio, los tocamientos me
ofenden, me incomodan y me
hacen dao.
Si digo lo que me ha ocurrido

a mis padres u otros adultos
en quienes confo, me van a
proteger y no me van a castigar.
38
Anexo 1
Las personas mostramos nuestros sentimientos y emociones!6
Una caricia Un tocamiento o
Hace que nos sintamos: cualquier maltrato
Hace que nos sintamos:
FELICES!!!!
TRISTES...
Colorear cada figura y luego marcar

CARICIAS=Crculo TOCAMIENTO O MALTRATO=Equis (X)
1 2 3
4 5 6
6. Basado en documento: Centro de Tratamiento de Violaciones, Centro Mdico J.M.H./U.M. Miami-Florida,1987
39
Sesin de tutora 2
Mi guardin interno7
En esta sesin se trabajar con las nias y los nios sobre cmo identificar emociones,
sentimientos y seales corporales, asociadas a situaciones de riesgo.
Es importante que las y los docentes consideren que las nias y los nios, cuando tienen la
edad que corresponde a los primeros grados de primaria, son muy concretos y corporales.
Objetivo:
Que los nios y nias reconozcan los signos fsicos (es decir, las seales de alerta en su cuerpo)
que acompaan a las emociones que experimentan frente a situaciones nuevas o que
entraan un peligro, como por ejemplo, la ocurrencia del abuso sexual.
Materiales:
Un globo o un silbato, reproduccin (ampliacin) en un papelgrafo del dibujo de un nio o una
nia segn los modelos que se ofrecen n el Anexo 3 y plumones rojos para marcar crculos sobre
los dibujos.
Presentacin:
Diga a los nios y nias: Hoy vamos a conocer a nuestro guardin interno. Para esto, quiero
que cierren los ojos y nadie los abra hasta que les avise... (Cuente)...a la una, a las dos, a las
tres! Todos con los ojos cerrados!
Cuando se cerciore que todos los nios y las nias estn con los ojos cerrados haga estallar
un globo (que lleva inflado y metido en una bolsa), o toque fuerte el silbato. Frente a ese ruido
inesperado los nios y las nias abrirn los ojos, mostrando inquietud, temor o sorpresa. En
ese momento pregnteles: qu sintieron al escuchar el estallido del globo, o al escuchar el
silbato? (Respuestas esperadas: miedo, susto, nervios, etc.).
Desarrollo:
Comience esta parte de la sesin colocando el afiche que ha preparado (Ver
Anexo 2). Luego pida que sealen en el afiche, en qu parte del cuerpo sintieron miedo,
susto o nervios. Es decir qu lugar de su cuerpo fue el que respondi ms al ruido (corazn,
estmago, garganta, piernas, brazos, manos, etc.)
Para ello, forme grupos mixtos de seis nias y nios, quienes deben ir al frente y marcar en el
dibujo (que puede ser el de la nia o del nio), con el plumn rojo, un crculo que corresponde
a la seal de advertencia que cada una o uno sinti frente al ruido.
Cuando hayan terminado de marcar en el dibujo todos los grupos, es posible que se vean
algunos crculos agrupados en determinadas zonas.
7. Textos de la sesin y dibujos basados en Iglesias, Mara E. Actividades para el desarrollo de habilidades de autocuidado para
nios y nias de 6 a 10 aos CESIP-CORDAID, 2001. Asimismo, los aspectos centrales de la sesin se han tomado de: Documento
de DITOE: Taller Macrorregional para especialistas de TOE de DRE y UGEL, febrero 2007.
40
A continuacin comente cun sensibles son estas zonas u rganos de nuestro cuerpo, por lo
que responden rpidamente y con intensidad frente a situaciones inesperadas o violentas,
que nos hacen sentir miedo, susto o nervios, como si nos dijeran Alerta! Peligro!.
Cierre:
Explique a las y los estudiantes que, as como en el ejemplo del globo o del silbato, hay
situaciones que podran asustarlos o ponerles nerviosos, por ejemplo, cuando algunos adultos
hacen tocamientos indebidos a los nios o nias. Esto les puede hacer sentir incomodidad,
malestar, vergenza o temor. En estos casos, el cuerpo da seales (el corazn palpita ms
rpido, se presentan molestias en el estmago, hay un nudo en la garganta, sudor en el rostro
o en las manos, puede haber temblor o parlisis en las piernas o brazos, etc.) Estas son seales
que avisan que algo no est bien: por eso decimos que nuestro cuerpo tiene un guardin
interno.
Recurdeles que si algo les hace sentir mal y aparecen estas seales en su cuerpo no deben
quedarse callados, deben decir NO!, alejarse de inmediato del lugar y contar lo que ocurre
a alguna persona en la que tengan confianza.

Prepare en cartulina, con las nias y los nios los siguientes lemas, que debern ser colocados
en algn lugar visible del aula.
Mi cuerpo me avisa cuando

estoy en peligro.
Yo debo contrselo a mis padres o a
alguna otra persona que s que me
quiere de verdad.
Si alguna persona quiere hacer conmigo

algo que me asusta, me da miedo o
me inquieta, debo contrselo a mis
padres o a alguna otra persona en
quien confo
La persona a la que le cuente lo que

me ha sucedido me va a ayudar
Y no se va a enojar conmigo!
41
Anexo 2
Seales de advertencia en el cuerpo de las nias y los nios
(Material para el docente)
Se para el pelo
Ganas de llorar
No puede hablar
Nudo en la garganta
El corazn salta
Duele el estmago y/o

tiene ganas de ir al bao
Sudan las manos
Tiemblan las piernas,

no se puede mover
Anexo 3
Modelos para ser ampliados al tamao de papelgrafos
y colocados en la pizarra
Sesin de tutora 3:
Seguro o peligroso?
Que los nios y nias diferencien situaciones seguras y situaciones de posible peligro para
que aprendan a evitarlas.
Materiales
Lmina de un nio pequeo cerca de una olla con agua hirviendo, cinta adhesiva tipo
masking tape, listado de situaciones.
Presentacin
Empiece la sesin mostrndoles la lmina en la que se ve un nio pequeo pasando cerca
de una olla con agua hirviendo. Pregunte si sta es una situacin segura o es una situacin
peligrosa. Y por qu dicen que la situacin es peligrosa?
Explique a los nios y nias que a continuacin, les presentar distintas situaciones seguras
y peligrosas. Se trata de que ellas y ellos respondan si haran o no haran la actividad que se
describe en cada situacin, diferenciando adecuadamente una de otra8.
Desarrollo
Con la tiza (o pegando cinta adhesiva en el suelo) trace una lnea en el patio o saln, separando
dos zonas S y NO. Forme dos o tres equipos de acuerdo a la cantidad de estudiantes.
A continuacin, explique que se les va a leer algunas situaciones. Y, si consideran que una
situacin es SEGURA deben saltar a la zona del S, y si la situacin es PELIGROSA deben saltar
a la zona del NO.
Por cada equipo lea cuatro de las siguientes situaciones
D laYacalle
es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato ms en
aunque me quede solo o sola.
C Me encuentro con mam a la salida del colegio y nos vamos juntos a casa.
D Salgo a comprar y elijo ir por una calle oscura.
C Voy con toda mi familia de paseo.
D Mi hermano me dice que juguemos con fsforos en mi cuarto.
C Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
D Unle haseorpedido
o seora me pide que suba a su auto, diciendo que mi mam
que me recoja del colegio.
C Mi mam me pregunta si quiero ir al cine con ella.
D subir
Es tarde y los micros no me quieren llevar, mi amigo me dice para
y viajar en el estribo del microbs.
C Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
D siEnlolaacompao
calle un seor que no conozco me dice que me dar un regalo
a su casa.
D Tomo un remedio sin preguntarle a mam.
8. Adaptado de CESIP (1999) Educamos para la vida. Gua para la prevencin del abuso sexual infantil desde la escuela.
Experiencias y vivencias. Lima. p. 59-60
44
Termine esta parte (cuando a todas y todos estn en sus asientos) preguntando:
u Recuerdan cules son las situaciones peligrosas que se han mencionado?.
u Saben qu otras situaciones pueden ser peligrosas?.
u Por qu decimos que una situacin es peligrosa para una nia o un nio?.
Cierre
Seale las principales conclusiones a las que han podido llegar. Diga que una situacin es
peligrosa cuando pone en riesgo la salud, el bienestar fsico o emocional de una nia o nio.
Es peligroso todo aquello que puede afectarlos, que les hace sentir mal, triste o infeliz.
Enfatice que es importante que ellos se protejan de esas situaciones, haciendo elecciones
correctas como por ejemplo no quedarse hasta tarde a solas en la calle, no hablando con
personas extraas o no aceptando que nadie toque su cuerpo.

Recomiende a las nias y los nios que conversen con sus madres y padres sobre lo que han
aprendido en esta sesin.
45
Reglas de prevencin para las y los docentes

Las siguientes son orientaciones que ayudarn a las y los docentes a evitar situaciones
ambiguas en el trato con las nias, nios y adolescentes, y otras situaciones que pueden
conducir al abuso sexual.
+Evite concertar reuniones de trabajo a solas con una o un estudiante, dentro o fuera
de la institucin educativa. De ser necesario, y slo en el caso de reunirse con un grupo
de estudiantes, fuera de la I.E., con motivo de alguna actividad, asegrese que todos los
padres de familia de las y los estudiantes estn enterados y hayan dado su autorizacin
respectiva.
+Cuando requiera tener una entrevista individual con una o un estudiante, sta debe
realizarse en un lugar visible dentro de la I.E., y debe constar en un registro de la direccin
el motivo de esta entrevista.
+No pedir ni recibir fotografas de las o los estudiantes. Asimismo, no proporcionarles

fotos personales de la o el docente a sus estudiantes.
+No solicitar ni recibir la direccin electrnica de las o los estudiantes. Si ellas o ellos
averiguaran el correo elctronico de la o el docente, evitar establecer correspondencia
por este medio.
+No entregar obsequios personales a sus estudiantes.

+Evite utilizar los servicios higinicos asignados a las y los estudiantes. Exigir siempre el
uso de los baos destinados a las y los docentes.
+Si casualmente coincidiera con sus estudiantes en un espacio social fuera de la

institucin educativa, debe evitar consumir bebidas alcohlicas frente a ellas o ellos, o
tomar estas bebidas con ellas o ellos. Asimismo, evite bailar con ellas o ellos.
+Evite emplear en la comunicacin con las y los estudiantes gestos o palabras en

doble sentido, que pudieran considerarse insinuantes.
+Evite en lo posible el contacto fsico innecesario con las y los estudiantes que pudiera
ser mal interpretado, por ejemplo, besos y abrazos.
+Tener en cuenta al respecto, que como parte de su desarrollo, alguna o algn

estudiante, podra sentirse inclinada o inclinado afectivamente hacia su docente. En
este caso es necesario que la o el docente dialogue con la o el estudiante para que se
esclarezca la situacin y se ponga lmites claros.
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DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA DITOE

Equipo Tcnico MED - DITOE Responsable de la Segunda Edicin

Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas UNFPA

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2008 - 16377

El documento original ha sido revisado por el equipo tcnico de DITOE y

2da edicin. Enero, 2009

CAMPAA DE SENSIBILIZACIN Y PROMOCIN

II QU ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL Y CMO ENFRENTARLO? 13

IV CONOCIENDO LAS LEYES CONTRA EL ABUSO SEXUAL Y LA EXPLOTACIN

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u Identificar cambios repentinos en la conducta de las nias y los nios.

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Inmediatamente el director ubica a un familiar

La directora o director debe acudir a la Comisara,

La I.E., el Centro de Salud, la Comisara y las I.E., Centro de Salud,

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