Sunteți pe pagina 1din 5

PSIHOLOGIA EDUCATIEI ED.

ROSIAN VIORICA
G.P.P.NR.8 ALBA IULIA

STIMULAREA POTENTIALULUI CREATIV


LA PRESCOLARI

Societatea contemporana ,compartiv cu cele anterioare, se


caracterizeaza prin schimbari radicale care se petrec in conduita ,la locul de
munca sau in familie, in educatie,in stiinta si tehnologie ,in religie si aproape
orice aspect al vietii noastre.
A trai intr-o asemenea lume presupune un inalt grad de adaptare ,care
este legat in mare masura de creativitate.
Cerativitatea nu inseamna doar receptarea si consumul de nou,ci in
primul rand crearea noului.Dupa C.Rogers (1961)adaptarea creativa naturala
pare a fi singura posibilitate prin care omul poate tine pasul cu schimbarea
caleidoscopica a lumii sale.
Psihologii sustin in general ca a fi creativ inseamna a crea ceva
nou,original,adecvat realitatii.A crea inseamna a face sa existe,a aduce la
viata,a cauza ,a genera, a produce.Creativ este cel care se caracterizeaza prin
originalitate si expresivitate,este imaginativ, generativ,deschizator de drumuri,
inventiv, inovativ.Cerativitatea se mai apreciaza in mod obiectiv prin produsul
activitatii mai mult sau mai putin deosebit,nou, original. De aceea,A.Taylor
presupune sa se distinga cinci niveluri de creativitate:
1.Creativitate expresiva o expimare spontana a persoanei ,fara
preocupari de utilitate sau valoare,(ca in cazul desenelor realizate de copiii
mici).
2.Creativitate productiva produce lucruri utile pe baza unor priceperi
si deprinderi cu un minim de originalitate.
3.Creativitate inventiva
4.Creativitate inovatoare
5.Creativitate emergenta manifestata la omul de geniu .
In raport cu aceste trepte de creativitate,orice om este capabil cel putin
de creativitate productiva.Oricum ,cand avem de solutionat o problema
gandirea implica un minim de efort imaginativ,in sensul gasirii unei solutii
anterior necunoscuta.
In anul 1962 ,Torrance a elaborat ce mai buna definitie dintre cele
formulate de cercetatorii care pun pe prim plan al preocuparilor procesul
creativ:ceratitivitatea este procesul modelarii unor idei sau ipoteze ,al testarii
acestor idei si al comunicarii rezultatelor obtinute.Aceasta definitie cuprinde
implicit si ideea ca rezultatul reprezinta ceva nou,inca nesemnalat si de care
nu se stia absolut nimic.Ea presupune gandire cutezatoare,spirit
inventiv,curiozitate,imaginatie,interes pentru experimentare, explorare,
descoperire.
Prin creativitate intelegem deci capacitatea sau aptitudinea de a
realiza ceva nou.
Stimularea creativitatii este un demers socio-educational complex ce
cuprinde , simultan,fenomene de activizare, antrenare, cultivare si dezvoltare a
potentialului de autoexpresie si implinire creatoare.In acest scop ,este necesar
sa avem in vedere intregul sistem al conditiilor sau factorilor favorizanti
afirmarii si dezvoltarii creativitatii, adica:
a.factori structurali, intrinseci creativitatii;
b.factori de climat general in dezvoltarea si afirmarea personalitatii
copiilor ;
c.factori de ambianta psihosociala si, respectiv , de climat
psihoeducational stimulativ pentru afirmarea si evolutia creatoare.Totodata ,
este necesara utilizarea adecvata a diferitelor metode si procedee specifice de
stimuulare si antrenare a creativitatii.
In invatamantul prescolar ,stimularea creativitatii constituie un obiectiv
prioritar in pregatirea copilului pentru scoala, pentru viata.
Anii prescolaritatii sunt dominati de o mare sete de cunoastere, este
perioada sa numita foame intelectuala ,varsta de ce urilor,atingand
recordul curiozitatii copiilor.Toti copiii sub influenta educatiei pot fi inventivi
si creatori,dar in multe cazuri creativitatea lor dispare inainte de
adolescenta.Cercetarile demonstreaza ca atat inteligenta cat si creativitatea
cresc sau scad,potrivit cu interventia diferitilor factori,indeosebi factorii
eduationali favorabili,motivationali, afectivi.
Deosebit de importanta este insa si atitudinea educatoarei,relatia ei cu
prescolarii. Nu este deloc indicata pozitia autoritara,ea creeaza blocaje, copiii
nu indraznesc sa puna intrebari, se tem de esec, de ironii. Este nevoie de un
climat democratic,destins, prietenos in care educatoarea sa fie apropiata de
copii,ingaduitoare,sa incurajeze imaginatia sugestiile mai deosebite,sa fie ceva
firesc ca o idee originala sa atraga un punct in plus, o apreciere.
Dintre procedeele de cultivare a creativitatii retinem:
1.antrenarea capacitatii de elaborare verbal-expresiva (a unor
compozitii,povsetiri cte.)
2.interpretarea independenta a unor texte si imagini prin solicitarea de a
le conferi cat mai multe titluri posibile;
3.elaborarea independenta a unor compozitii sau istorioare ,plecand
de la diverse modalitati de ordonare logica posibila a unui numar mai mare de
imagini date ;
4.desene libere dupa anumite idei tematice , dar si unele modele posibile
pentru decorarea unor materiale , a unor spatii sau obiecte ;
5.analiza si interpretarea lucrarilor independent realizate;
6 desfasurarea diferitelor jocuri didactice sau a unor activitati
constructive care sa antreneze gandirea si imaginatia creatoare;
7.enumerarea consecintelor multiple ale anumitor fenomene observate
in natura;
8.analiza unor erori si a posibilitatilor de prevenire a lor;
9.analiza modalitatilor de infrumusetare a unor obiecte (in special a
unor jucarii)
10. enumerarea unor solutii multiple la intrebari-problema;
Varsta prescolara reprezinta prin particularitatile sale psihice o perioada
deosebit de propice stimularii creativitatii verbale. Copilul are tendinta de a se
juca cu cuvintele, este atras de anumite sonoritati si creeazauneori cuvinte
pentru a-si compensa lacunele in exprimare.
Deoarece intreaga ativitate din gradinita se bazeazape joc, am cautat sa
desfasor acele jcuri care sa-i antreneze activ,sa le solicite abilitatile creatoare.
Astfel de jocuri sunt:
1. Formuleaza o propozitie despre...(un cuvant, o notiune)-exercitiul
stimuleaza in primul rand flexibilitatea verbala.
2. - Ce stii despre toanma?
3. Cine stie mai multe? Sa spuna cat mai multe cuvinte legate de
trasatura unui obiect.
4. Spune mai departe . - completare de propozitii ;
5. Ce ai face daca ... ? -copilul sa-si imagineze ca se afla intr-o anume
situatie ;
6. Ce se intampla daca ?
Alte activitati desfasurate cu prescolarii in acest scop pot fi :

-Povestirile cu inceput dat - copiii sunt solicitati sa gaseasca mai


multe variante ale deznodamantului.
-Povestirile dupa un sir de ilustratii, dau posibilitatea stmularii
imaginatiei creatoare.Copiii sunt pusi in situatia de a-si imagina ,de a crea o
poveste ,un conflict,incearca sa deduca ,sa descifreze intr-o oarecare masura
intentiile artistului, iar la sfarsit sa dea un titlu povestirii.

-Povestirile dupa un plan de idei

Sarcina ce revine copilului este de a compune o povestire dupa un plan


vebal si presupune o munca creatoare mai dificila,de aceea planul prin
structura si continutul sau trebuie sa constituie un sprijin concret,care sa-i
orienteze pe copii spre o poveste.
Ex. Tema In excursie -plan de idei
1 - Copiii au plecat in excursie .
2 - Se joaca de-a v-ati ascunselea.
3 - Au gasit un iepuras.
Am solicitat 2-3 copii sa creeze o poveste . Prima parte a povestirii a fost
asemanatoare, finalul evidentiind insa originalitatea de idei, imaginatia
fiecaruia .
-Stimularea creativitatii nu am realizat-o doar prin activitatile de
educarea limbajului ci si prin cele matematice, si anume crearea de probleme
orale sau dupa ilustratii.

-Jocurile de rol - cu subiecte din basme sau din viata cotidiana,


solicita imaginatia ,creativitatea.

-Activitatile artistico-plastice , activitatile practice ofera cai nebanuite


pentru dezvoltatea spiritului de creatie. De fiecare data cand am solicitat copiii
sa deseneze scene din povestile preferate sau dintr-o poezie care i-a
impresionat, ce le-a placut intr-o excursie, m-a surprins originalitatea
desenelor si modul in care vad si exprima artistic acelasi lucru.
In cadrul proiectului tematic Frunze ruginii am lansat intrebarea :
Ce ati vrea sa stiti despre ele ? (metodele active- brainstormingul) ,copiii au
avut posibilutatea sa se exprime liber , fara teama ca vor gresi ,ca raspunsurile
lor nu vor fi notate .Au dat frau imaginatiei venind cu idei despre ce ar dori sa
afle despre frunze, cum le-am putea folosi in activitatile ce le vom desfasura,
propunand o serie de activitati practice si artistico-plastice .
In gradinita stimularea creativitatii este influentata de conduita creativa
a educatoarei si de atitudinea acesteia fata de creativitatea copilului.
Educatoarea creativa stie sa genereze o atmosfera placuta,sa foloseasca
intrebarile astfel incat acestea sa un reclame o expunere a faptelor ci ii
provoaca sa asocieze , sa-si imagineze , sa gaseasca solutii la probleme, sa
faca presupuneri nebanuite , sa emita idei.
In concluzie, se pot face multe pentru educarea spiritului creativ in
gradinita .

Copilul sa nu stie nimic pentru ca i-ai spus , ci pentu ca a inteles el


insusi; sa nu invete stiinta , ci sa o descopere

JEAN-JACQUES ROUSSEAU

Biblliografie :Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita -2005


-Landau, Erica Psihologia creativitatii- E.D.P.Bucuresti 1979
-A.Cosmovici-Luminita Iacob- Psihologia scolara polirom2005
-Mihaela Roco-Creativitate si inteligenta emotionala - polirom
2004
-Revista invatamantul prescolar nr.3 4/ 1996