UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

Facultatea de tiine Sociale

Specializare: Romni n istoria Europei

ANUL II

ROLUL COLII N COMUNITATEA LOCAL I N SOCIETATE

Pribeanu Andrada
 INTRODUCERE

Dac ar fi s plecm de la un citat aparinnd lui Comenius, care susine c pentru

fiecare om viaa este o coal, de la leagn pn la mormnt", ar nsemna c omul nva ntreaga
viaa, n cutarea dezvoltrii personale i a autodepirii. n opinia mea, coala are un rol
deosebit de important n formare spiritual a omului, deoarece este locul unde omul se educ,
adic i formeaz personalitatea n concordan cu cerinele societii, dar i ale individului.

coala este locul spre care ne ndreptm nc din primii ani de via i n care ne
petrecem mult timp. Este locul n care ntlnim oameni al cror scop este acela de a forma i
informa oameni. Cu druire i nelegere, acetia se apleac spre micile caractere pe care le au n
fa, pentru a le forma i a le modela dup cele mai bune principii, n conformitate cu rigorile i
normele impuse.

coala are rspunderi deosebit de mari, neputnd rmne n urma exploziei informa-
ionale actuale. Ea trebuie s pregteasc tineretul colar pentru a-l face capabil s recepioneze/
proceseze permanent informaii, s le selecteze i s le aplice la nevoie, participnd activ la
dezvoltarea societii umane.

Exist un minim de cunotine teoretice, de cultur general, de care trebuie s dispun

orice tnr din societatea noastr. Aceast zestre o d coala tineretului care dorete s studieze i
s fie util societii. Cine nu dispune de un cuantum minim de cunotine asupra lumii
nconjurtoare, asupra istoriei societii omeneti, cine nu tie bine trecutul poporului su, cine
nu tie legile de baz ale tiinelor naturii i sociale nu poate aspira la nelegerea mutaiilor din
societate, este confuz n faa realitii, iar aciunile sale, oricare ar fi, sunt pur mecanice i fr
coninut spiritual.

Asociat cu nvarea, educaia ne nsoete de la natere i pn la sfritul vieii. Omul

modern, pentru a putea tri i munci n comunitatea uman, pentru a se putea bucura de tezaurul
cunoaterii este obligat s nvee continuu, deoarece nsi cunoaterea uman se dezvolt
permanent i exponenial. Atitudinea fa de coal i educaie difer de la individ la individ, n
funcie de numeroi factori, care in att de personalitatea fiecruia, ct i de mediul familial i
social n care triete. Deoarece, aa cum spune Suchodolschi, tineretul se formeaz astzi,
practic, n via, care l nconjoar din toate prile, este adesea dificil de stabilit cu ce pondere
intervin diveri factori asupra formrii i dezvoltrii personalitii oamenilor i, implicit, asupra
dezvoltrii societii omeneti.

Omenirea este confruntat astzi cu o revoluie n tiin i tehnologie galopant, vorbin-

du-se de o adevrat explozie a cunoaterii, de o cretere n progresie geometric a cuceririlor
tiinifice. n aceste condiii, coala va trebui s formeze la tineri, cu mai mult perseveren i
responsabilitate, spiritul tiinific, s le trezeasc curiozitatea pentru nnoirile tehnologice care s
determine progresul economic, social i cultural al societii umane.
 1. ROLUL EDUCAIEI N SOCIETATE

Educaia este perceput n prezent ca o funcie vital a societii contemporane deoarece

prin educaie societatea i perpetueaz existena, transmind din generaie n generaie tot ceea
ce umanitatea a nvat despre ea nsi i despre realitate. De la coala contemporan societatea
ateapt astzi totul: s transmit tinerilor o cunoa tere acumulat de-a lungul secolelor, s-i
ajute s se adapteze la o realitate n continu transformare i s-i pregteasc pentru un viitor larg
imprevizibil. Considerat un factor-cheie n dezvoltarea societii - ea asigur fora de munc
calificat pentru toate sectoarele de activitate, ea favorizeaz progresul, stimulnd curiozitatea
intelectual, capacitatea de adaptare, creativitatea i inovaia -, educaia constituie unul dintre
cele mai puternice instrumente de care dispunem pentru a modela viitorul, sau mcar pentru a
ne orienta ctre un viitor dezirabil . Solu ia tuturor problemelor grave i cronice cu care se
confrunt societatea contemporan este cutat n educaie i coal.
Societatea contemporan, adeseori numit societate a comunicrii generalizate, este prin
excelen o societate educativ. Toate presiunile exercitate asupra sistemului educativ contribuie
la modificarea rolului scolii: dintr-o institutie autonoma, relativ izolata, specializata exclusiv
n transmiterea stiintei de carte, scoala a devenit interfata n relatia individ - societate, spatiul
social specific n care se manifesta disfunctiile si tensiunile societatii si, prin aceasta, nodul
central al preventiei/terapiei acestora. scoala este prima institutie care i confrunta pe elevi cu
exigentele integrarii socionormative si toate cercetarile demonstreaza convingator1 ca modul n
care se adapteaza un copil la scoala reprezinta principalul indicator predictiv cu privire la
calitatea conduitei sale socioprofesionale ca adult. Toate marile teorii sociologice subliniaza
importanta calitatii experientelor scolare n integrarea sociala a indivizilor, ceea ce argumenteaza
interpretarea: scoala si problemele sociale reprezinta cele doua fete ale aceleiasi monede. 1

1 Adina Bran-Pescaru, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Bucureti, Editura

Aramis, 2004, p. 23.
 La ora actuala, se prefera investirea resurselor n scoala, n scopul cresterii
calitatii actului educativ, dect n sistemele de control social sau n sistemele de sustinere sociala.
Aceasta strategie corespunde si principiului interventiei timpurii - este mai bine sa previi, dect sa
vindeci -, si principiului interventiei eficiente: investitia n scoala se finalizeaza n calitatea
intelectuala, morala, profesionala si sociala a absolventilor; absolventii care probeaza autonomie
intelectuala si morala, capacitate de adaptare la schimbari, solidaritate si atitudine deschisa,
pozitiva fata de nvatare sunt mai apti sa-si rezolve singuri si corect problemele existentiale si vor
da dovada de o conduita dezirabila social - deci, pe scurt, nu vor contribui la cresterea
disfunctionalitatilor sociale.
Dezvoltarea personalitatii copilului n functie de exigentele sociale ale unei comunitati,
caracterizata de un anumit nivel de dezvoltare economica si culturala -, ca si accentuarea
caracterului socioterapeutic al educatiei contemporane au determinat schimbarea radicala a
destinului acestei institutii n viata sociala; scoala contemporana functioneaza ca un centru al
unei retele de servicii - instructive, formative, medicale, psihologice, de consiliere vocationala
etc. - care urmaresc sa ajute elevii sa se integreze n societate. Obiectivul major al scolii este sa
ofere un context adecvat pentru nvatare si dezvoltare, n care toti copiii sa se pregateasca sa
nteleaga lumea n care traiesc si n care vor deveni activi n viitor.2

Propunndu-i s dezvolte n om toat perfecionarea de care este susceptibil, educaia

este o dimensiune constitutiv a fiinei umane: Omul nu poate deveni om dect prin educaie,
aprecia Kant cu ndreptire. Prin urmare, omul nu se nate om: tot ceea ce constituie
umanitatea: limbajul i gndirea, sentimentele, arta, morala scrie O. Reboul n La philosophie
de l'ducation nimic nu trece n organismul noului nscut fr educaie.3
Problema educaiei tinde s devin o problem prioritar i toi cei care vd limpede
evoluia fiinei umane, a fiinei raionale i a umanitii, n ansamblul ei, situeaz n centru triada
coal-familie-societate.

2 Ibidem, p.26.

3 Constanti Cuco (coord.), Psihopedagogie, Iai, Polirom, 1998, p. 50.

Educaia, ca proces orientat spre mplinirea spiritual a fiinei i a societii, propune o
desfurare concret, presupune participare, trire, comunicare ntre indivizi concrei, presupune
o cunoatere profund a evoluiilor ce au avut loc n ultima perioad. Cei doi piloni de rezisten
ai educaiei sunt coala i familia, iar ntre acetia i comunitate, mediul extracolar i
extrafamilial, activeaz elevul, obiect i subiect al educaiei. Dac aceste medii educaionale se
completeaz i se susin, ele asigur ntr-o mare msur buna integrare a elevului n activitatea
colar i pe plan general n viaa social. coala trebuie s aib contacte cu toate instituiile
sociale interesate direct sau tangenial de domeniul educaiei copilului de vrst colar i s
stabileasc relaii de cooperare i colaborare. Ea contribuie la transmiterea motenirii culturale i
faciliteaz nvarea individual i colectiv. Totodat coala face posibil participarea grupurilor
i colectivitilor la viaa public, elaborarea i luarea deciziilor.
Schimbul de informaii favorizeaz interaciunea social i permite unui numr mare de
oameni s ia parte activ la soluionarea problemelor care i privesc. Valoarea educaiei crete
ntr-o lume n care schimbrile s-au accelerat simitor, ntr-o societate a opiunilor individuale i
sociale multiple, marcat de o multitudine de tranziii, de naturi diferite. Educaia este solicitat
s rspund provocrilor unei lumi a societilor i indivizilor n derut, o lume n care s-au
pierdut i se pierd repere, sisteme de referin, iar sistemele etice se afl n criz. coala este
chemat s contribuie la redefinirea unor noi sisteme de valori, la reconstrucia spiritual a
omului. Dar coala trebuie s fie sprijinit permanent de familie pentru a-i putea atinge
obiectivele, deoarece copilul pleac din familie i, dup cele ase ore petrecute la coal, se
ntoarce n famile, care trebuie s-I asigure un climat favorabil astfel nct elevul s se
pregteasc n mod constant pentru a face fa mai trziu cerinelor societii. n familie, copilul
nva s se aprecieze pe sine i pe ceilali, depinde de un anumit mod de via, vine n contact cu
valorile i normele societii. Societatea contemporan are nevoie de tineri bine pregtii,
competitivi pe piaa muncii, dispunnd de abiliti multiple.4
Elevul are uneori o atitudine ostil fa de coal, nu este suficient de motivat pentru a se integra
cerinelor ei. La originea acestei abordri este fie educaia necorespunztoare din familie, fie
greelile pedagogice ale profesorului. Rezolvarea educativ poate fi eficient i pozitiv n aceste
situaii numai dac se bazeaz pe tratarea individual a elevilor, innd cont de trsturile

4 Ibidem, p. 53.
personalitii elevului, de relaia dintre el, educator i prini, de atitudinea lui fa de procedeul
educativ folosit.
Majorit atea prinilor de astzi consider ruptura dintre generaii inevitabil, i
totui, ei recunosc c temelia pentru o disciplin corespunztoare i pentru stabilirea unui sistem
de valori sntos este o comunicare corespunztoare. Majoritatea dintre noi consider c, n
vederea dezvoltrii caracterului copilului nostru, trebuie s-i spunem ceea ce nu ne place la el.
Ne ncrcm discursul cu predici, sfaturi i porunci i toate acestea transmit neacceptare. n
multe familii, comunicarea verbal const doar n critici. 5 Critica l face pe copil s se apere;
astfel, pentru a evita i alte complicaii, el se retrage ntr-o lume tcut acas i comunic doar cu
colegii i prietenii bine alei. i este uor s vorbeasc, pentru c tie c, orice ar spune, va fi
acceptat.
Obiectivul principal al aciunii educative este formarea personalitii copilului, care este
urmrit att n familie, ct i n coal, astfel nct sarcinile colii i ale familiei n materie de
educaie i instrucie se mpletesc i se sprijin reciproc. n cadrul abordrilor contemporane ale
fenomenului educaional se impune tot mai mult implicarea cadrelor didactice n relaii de
cooperare cu prinii copiilor i cu ali factori sociali interesai de educaie . Rolul cadrelor
didactice nu se mai reduce doar la educaia la catedr sau n clas. Partener principal al colii,
familia se definete ca instituie social i ca grup specific care dispune de o influen
6
considerabil n raport cu membrii si.
Pregtirea elevilor pentru nvare continu, att la scoal, ct i n familie, i extinderea
autoeducaiei la ntreag via n cadrul societii constituie argumente puternice pentru
deschiderea colii fa de experienele trite e elevi n afara colii i pentru articularea celor
trei tipuri de educaie: formal, informal i nonformal. Prin urmare, modul de dezvoltare al
societii depinde de felul n care individul a fost pregtit de coal i de familie. coala este
sinonim cu educaia i vine n continuarea celor apte ani petrecui n familie. Familia, celula
de baz a societii, reprezint de fapt o mini-societate, iar copilul nvat s respecte reguli i
s se comporte responsabil n familie i la coal se va integra perfect societii cnd va

5 Adina Bran-Pescaru, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Bucureti, Editura

Aramis, 2004, p. 26.

6 Ibidem, p.27.
ajunge la maturitate. 7

2. FAMILIA, COALA I COMUNITATEA PARTENERI N

EDUCAIE

nc de la nceputul secolului anterior, Kant scria : Prinii care au primit ei n ii o

educaie sunt deja modele dup care se ndreapt copiii. Educaia este cea care desvrete
fiina uman, educaia pe care copilul o primete n familie, comunitate i societate.
Implicarea prinilor joac un rol semnificativ n cadrul interven iei colare. Mediul
familial este primul mediu educativ i socializator pe care l cunoate copilul i a crui influen
l marcheaz esenial. Legtura copilului cu familia este foarte important , putenic i de
nenlocuit.
Informarea si formarea prinilor n ceea ce privete colaritatea copilului presupune, cel
puin, ca fiecare printe s cunoasc: obligaiile legale privind educaia copilului; drepturile de
care dispune pentru educaia copilului; importana atitudinii lui pentru reuita colar a copilului;
metodele de colaborare cu coala. n acest scop este necesar un dialog ntre profesori si prini;
profesorii trebuie s primeasc o pregtire n materie de relaie cu prinii iar competenta lor n
aceast materie trebuie considerat ca o aptitudine profesional; prinii trebuie s fie pregtii
pentru a juca rolul lor educativ n cooperare cu profesorii; colile trebuie s asigure (asociaiilor)
prinilor asistenta necesar.8
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta elevii
s aib succes la coal i, mai trziu, in via. Atunci cnd prinii, elevii si ceilali membri ai
7 Ibidem, p. 28.

8 Maria Robu, Empatia n educaie, Editura Didactica Publishing House, Bucureti,

2008, p. 134.
 comunitii se consider unii pe alii parteneri n educaie, se creeaz n jurul elevilor o
comunitate de suport care ncepe sa funcioneze. Parteneriatele trebuie vzute ca o component
eseniala n organizarea colii i a clasei de elevi. Ele nu mai sunt de mult considerate doar o
simpl activitate cu caracter opional sau o problem de natura relaiilor publice.9
Evoluiile rapide din viaa social genereaz o cerere de continuare a proceselor de
rennoire a cunotinelor, deprinderilor si valorilor pe durata vieii. Din perspectiva unei analize
sistemice, educaia prinilor apare ca o dimensiune a educaiei permanente si coala este un
mediu social organizatoric n care universul copilului se extinde depind constrngerea
dependenei materne.Educaia este cea care desvrete fiina uman, educaie pe care copilul o
primete n familie, n coal i de la comunitate.10
Relaia coal-familie-comunitate este una n care fiecare factor interrelaioneaz cu
ceilali. Colaborarea dintre coal i familie presupune nu numai o informare reciproc cu privire
la tot ceea ce ine de orientarea copilului ci i narmarea prinilor cu toate problemele pe care le
comport aceast aciune.
Pentru consolidarea unui set de valori stabil i coerent care sprijin coala n formarea la
copii a conduitei favorabile, a unui stil de via sntos mintal, emoional, fizic i socio-moral am
urmrit implicarea familiei i a comunitii printr-un parteneriat. Familia reprezint elementul
cheie n socializarea copilului cu ceilali copii din clas fiind consultat cu privire la activitile
educative( extracurriculare) i cu privire la activitile opionale pe care doresc s le desfoare
copiii (literatur pentru copii).11
n baza cercetrilor fcute n colile din S.U.A. i n n unele ri din Europa, a reieit
faptul c, atunci cnd colile, familiile i comunitatile colaboreaz ca parteneri, beneficiarii
acestei colaborri sunt elevii. Parteneriatul are un rol deosebit n funcionarea colii, n
ndeplinirea obiectivelor acesteia i se poate realiza astfel:
Ajut profesorii n munca lor
Perfecioneaz abilitile colare ale elevilor

9 Ibidem, p. 135.

10 Ibidem, p. 135.

11 Ibidem, p. 137.
 mbuntesc programele de studiu si climatul colar
mbuntaesc abilitile educaionale ale parinilor elevilor
Dezvolt abiliti de lideri ale prinilor
Faciliteaz legtura dintre familii, personalul colii i al comunitaii
Ofer servicii i suport familiilor
Creeaz o atmosfera mai sigura n coal
Ajut la managementul colii12
Scopul crerii unor astfel de parteneriate este dorina comun de a ajuta elevii s obina
rezultate foarte bune n acumularea cunotinelor la coal, ca s poat reui s paeasc pe
treptele superioare ale invarii i pentru pregtirea lor de viitori aduli.

Atunci cnd elevii, prinii, comunitatea devin i se considera parteneri in educaie, in

jurul elevilor se formeaz o comunitate de suport, care poate funciona ca un angrenaj bine pus la
punct. Parteneriatele reprezint o component esenial in organizarea si desfaurarea activitii
n coal i in clasele de elevi. Ele nu mai sunt considerate doar o simpl activitate opional sau
o problem de natura relaiilor publice.
Trebuie avut n vedere c colile de toate gradele sunt organizaii responsabile pentru
educaia formal a copiilor i a adolescenilor i au obligaia s se achite de aceast
responsabilitate, ca parte a sistemului social ce include i familiile si comunitaile.13
Istoria societaii romneti cunoate o lung perioad in care familia deinea,aproape
exclusiv rolul de educator social al copilului. Complexitatea sporit a societaii actuale a dus la
diferenierea factorului educativ, la specializarea lor. S-ar putea crede c aceast specializare
avea drept rezultat, automat, dezvoltarea armonioas a copilului, indiferent de intersectarea
aciunilor si msurilor luate.
Fiecare copil se deosebete de ceilali, in primul rnd prin caracterul su. Dup cum un
tmplar nu lucreaz in acelai mod i bradul si stejarul, tot aa i noi trebuie s inem cont

12 Ioan Cerghit, Ioan Neacu, Ioan Negre Dobridor, Prelegeri pedagogice, Editura
Polirom, Iai, 2008, p. 90.

13 Ibidem, p. 92.
de,,lemnul fiului sau fiicei noastre, elevului sau elevei noastre, adic de elasticitatea i
rezistena,,capitalului su biopsihic pentru a ti ce putem face din el fr prea multe riscuri. In
ziua de azi educaia este un fenomen social de transmitere a experienei de via a generaiilor
adulte i a culturii, ctre generaiile de copii i tineri, in scopul pregtirii lor pentru integrarea in
societate. Factorii instituionali ai educaiei sunt coala, familia, biserica s.a.m.d., totul educ:
oamenii, lucrurile, fenomenele, dar in primul rnd si n cea mai mare msura oamenii. ntre
acestia primul loc il ocup prinii si educatorii. coala este instituia social n care se realizeaz
educaia organizat a tinerei generaii. Ea este factorul decisiv care contribuie pentru formarea
unui om apt capabil sa participe la dezvoltarea societii, s ia parte activ la viata, s fie pregtit
pentru munc . Menirea colii este nu numai de a inzestra elevii cu un bagaj de cunotine ct
mai mare, ci i de a stimula calitatea de om.14
Ajungem i la un alt factor care contribuie la educarea copilului, care este familia.
Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor. Primele noiuni educative pe care
copilul le primete sunt cele din familie. In familie se contureaz caractere.Att prinii ct si
educatorii in timpul procesului de invatmnt trebuie s intervin in numeroase situaii pentru a
corecta comportamentul copilului. Odat copilul ajuns la vrsta precolar familia imparte intr-o
bun msur sarcina educrii lui cu dasclii si pedagogii din coal; cei din urm vor fi chemai
s lefuiasc ceea ce a realizat familia, s completeze golurile din procesul instructiv-educativ
care au scpat pan la aceast vrst i s-l ajute pe copil, n nelegerea i lmurirea unor
probleme aa-zis ,,delicate , cum sunt cele legate de sentimentul de dragoste, de viaa sexual,
etc. mbinarea eforturilor educative din familie i din coala este nu numai recomandabil ci i
obligatorie, pentru c de multe ori pe msur ce copiii evolueaz, prinii au de infruntat alte i
alte probleme care se ivesc la o alt categorie de vrst i care se repet la generaiile
urmtoare.
Dac cele dou medii educaionale coala i familia se completeaz i se susin, ele
asigur ntr-o mare msur bun integrare a copilului n activitatea colar i pe plan general n
viaa social. Binefacerile sunt numeroase, ncepnd cu o mai bun cunoatere reciproc si
depirea stereotipurilor i continund cu identificarea intereselor comune n beneficiul copiilor.
Cercetrile confirm c indiferent de mediul economic sau cultural al familiei, cnd prinii sunt

14 Adina Pescaru Bran, Parteneri n educaie, Editura Aramis Print, Bucureti, 2004,
p. 77.
 parteneri cu coala n educaia copiilor lor, rezultatele determin performana elevilor, o mai
bun frecventare a colii, reducerea ratei de abandon colar si scderea fenomenului
delicvenei.15
Iat cteva principii ale colaborrii familie coal:
Copiii s se implice ca participani activi n interaciunile familie coala, centrat pe
nvare;
S ofere tuturor parinilor oportuniti de a participa activ la experienele educaionale ale
copiilor lor, chiar dac vin sau nu la coal,
Colaborarea familie coala s fie folosit pentru rezolvarea problemelor dificile i, drept
cadru de srbatorire a realizarilor, a performanelor deosebite,
Relaia dintre cele doua instituii att de importante s constituie fundamentul
restructurrii educaionale i al reinnoirii comunitii;
Eficiena profesional a cadrelor didactice, a administratorilor i a ntregului personal al
colii s fie maximizat prin dezvoltarea unor abilitai concrete, eseniale, conexiuni cu printii
i comunitatea.
Scopurile aferente acestor principii ar fi:
S ajutm colile sa priveasc parteneriatele cu familia ca pe o prim resurs i nu ca pe
un ultim refugiu, n promovarea nvrii i dezvoltrii.
S stabilim colaborarea coal familie la nivel naional, ca pe un standard al politicilor
i practicilor educaionale. Atunci cnd printii, elevii i ceilalti membri ai comunitii devin i
se consider parteneri n educaie, n jurul elevilor se formeaz o comuniune de suport, care
poate funciona ca un angrenaj bine pus la punct. Parteneriatele reprezint o component
eseniala n organizarea i desfurarea activitii n coal i n clasele de elevi. Ele nu mai sunt
considerate doar o simpl activitate opional sau o problem de natura relaiilor publice.16
n relaia coal-familie pot aprea dificultai de ordin comportamental, intalnite atat la
prini, ct i la profesori i la conducerea colii, sau de ordin material; relaia respectiv cere un
surplus de efort din punct de vedere material i de timp. Aceste dificultai pot aprea din prerile

15 Ioan Nicola, Tratat de pedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic,

Bucureti , p. 100.

16 Ibidem, p. 103.
divergente privind responsabilitatea statului i a familiei cu referire la educaia copiilor,
libertatea de alegere a colii, de ctre parini, impactul familial asupra rezultatelor colare ale
copilului, randamentul pedagogic i datoria parental, participarea la gestionarea i procesul
decizional din coal.17
n relaia coal-familie, problema profesionalismului cadrului didactic reprezint un
element esenial in cadrul serviciului fcut altora, fr a se gndi la avantaje personale, cu alte
cuvinte competena, servirea clienilor, un cod de etic profesional. Educaia rspunde att
cererii sociale ct i nevoilor i aspiraiilor individuale. Presupune eliberare de energiilor
luntrice, prin implinirea armonioas i creatoare, a insecuritaii, inferioritaii i dependenei pe
care le poate simi fiina uman ntr-o societate aflat ntr-o schimbare rapid.

BIBLIOGRAFIE
Bran, Pescaru, Adina, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Bucureti, Editura
Aramis, 2004.
Bran, Pescaru, Adina, Parteneri n educaie, Editura Aramis Print, Bucureti, 2004.
Cuco, Constanti, Psihopedagogie, Iai, Polirom, 1998.
Cerghit, Ioan, Neacu,Ioan, Negre, Dobridor,Ioan, Prelegeri pedagogice, Editura
Polirom, Iai, 2008.
Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Robu, Maria, Empatia n educaie, Editura Didactica Publishing House, Bucureti,
2008.

17 Ibidem, p. 104.