Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Resumo
O presente estudo analisa os princpios bsicos que norteiam o modelo
pedaggico, o modelo de gesto e o papel das escolas e dos profissionais da
educao no Programa Ensino Integral, implantado nas escolas de tempo integral
pela Secretaria de Estado da Educao de So Paulo. O estudo permitiu evidenciar
que os rgos centrais disponibilizam equipe gestora e professores das escolas de
tempo integral um conjunto de ferramentas gerenciais visando melhoria do
desempenho dos alunos nas avaliaes internas e externas. Tendo em vista que os
resultados esperados devem ser atingidos em curto ou mdio prazo, a Secretaria da
Educao, em seu plano de ao, define os objetivos e premissas utilizados nas
escolas de tempo integral.
Palavras-chave: modelo de gesto, modelo pedaggico, ensino integral.
Com base no que expe Ganzeli (2011), o planejamento e do plano de ao; e so elas que
modelo gerencial busca adequar a organizao orientam a definio dos objetivos,
escolar s novas exigncias da sociedade possibilitando alcanar os resultados esperados
capitalista, favorecendo a ampliao dos para curto e mdio prazo, incluindo indicadores
controles externos sobre trabalho escolar. Assim: e metas (SO PAULO, 2012d; SO PAULO,
2013).
A definio de metas pelos rgos centrais Assim, o modelo de gesto permanece
e a introduo da avaliao externa aos estruturado em cinco premissas que, integradas
processos de ensino, ampliaram o aos princpios educativos do modelo
controle, ao mesmo tempo em que pedaggico, articulam o plano de ao.
intensificaram o trabalho dos educadores.
As premissas, objetivos e prioridades deste
O diretor de escola ganhou a imagem de
lder, assumindo a responsabilidade pela modelo so:
conduo eficaz das alteraes necessrias
na organizao escolar para o alcance dos - Protagonismo Juvenil:
objetivos colocados para a escola O jovem como ator principal de suas
(GANZELI, 2011, p. 21). aes e construtor do seu projeto de vida.
Objetivos: Formar jovens competentes,
Os quatro princpios educativos do modelo autnomos e solidrios. Prioridades: Nos 1,
2 e 3s anos priorizar o domnio do
pedaggico do Programa Ensino Integral so:
contedo curricular na etapa anterior
Pedagogia da Presena, Quatro Pilares da possibilitando desenvolver suas
Educao para o Sculo XXI2, Protagonismo competncias acadmicas. Introduzir as
Juvenil e Educao Interdimensional. (SO prticas e vivncias com vistas
PAULO, 2012c). construo do "Projeto de Vida" e,
O princpio da Pedagogia da Presena concomitantemente, atividades/aes
pressupe o gestor como um educador que voltadas aquisio pelos alunos das
dedica ao seu liderado/educando, tempo, habilidades e competncias previstas no
presena, experincia e exemplo. Currculo da srie em que se encontram.
O segundo princpio se refere aos Quatro Orientar a preparao do Projeto de Vida
dos alunos do 3 ano, com vistas ao
Pilares da Educao: aprender a conhecer
prosseguimento dos estudos e/ou ingresso
adquirir os instrumentos da compreenso, no mundo do trabalho.
competncia cognitiva; aprender a fazer poder - Formao Continuada:
agir sobre o meio envolvente, competncia Educador em processo de
produtiva; aprender a viver juntos (conviver) aperfeioamento profissional e
participar e cooperar com os outros em todas as comprometido com seu
atividades humanas, competncia social; e autodesenvolvimento na carreira e seu
aprender a ser realizar-se como pessoa em sua papel como educador. Objetivos: Formar
plenitude, competncia pessoal. continuamente todos os educadores.
O Protagonismo Juvenil, no contexto, diz Prioridades: Formar os educadores no
contedo e mtodo propostos no modelo
respeito atuao criativa, construtiva e solidria
pedaggico, considerando: a. Os
do jovem junto s pessoas no mundo adulto na princpios educativos: b. Os 4 pilares da
soluo de problemas reais na escola, na educao; educao interdimensional; c. A
comunidade e na vida social mais ampla. pedagogia da presena e, d. O
Finalmente, a Educao Interdimensional protagonismo juvenil. Participao de
que possibilita o conceito de outras dimenses todos os educadores nas formaes
que no apenas a cognitiva (SO PAULO, especficas e cursos oferecidos no mbito
2012d). do EI.
Na definio de quais objetivos seguir, - Corresponsabilidade:
preciso conhecer as premissas do modelo de Comunidade escolar _ equipe escolar,
alunos, famlia/responsveis e instituies
gesto que se relacionam com os princpios do
parceiras _ comprometidos com a
modelo pedaggico. As premissas constituem melhoria da qualidade da educao.
aqui o ponto de partida do processo de Objetivos: Incentivar e apoiar toda a
comunidade escolar para que atue de
2 maneira comprometida com as aes
Sobre os Pilares da Educao Contempornea, ver: propostas no Plano de Ao da escola.
(DELORS, et al. 1998). Prioridades: Atuar junto s famlias tendo
Este estudo teve como objetivo analisar os GANZELI, P. Reinventando a escola pblica
princpios bsicos dos modelos pedaggico e de por ns mesmos. Campinas, SP: Alnea, 2011.
gesto, assim como o papel das escolas e dos
profissionais da educao, no Programa Ensino HELOANI, J. R. Gesto e organizao no
Integral, implantado nas Escolas de Tempo capitalismo globalizado: histria da
Integral pela SEE/SP. manipulao psicolgica no mundo do trabalho.
A anlise demonstrou que o modelo de So Paulo: Atlas, 2011.
gesto responsabiliza os diretores e professores
pela qualidade da educao, reduzindo os seus SO PAULO. Lei Complementar n 1.164 de
trabalhos busca por resultados em avaliaes 4 de janeiro de 2012. 2012a.Disponvel em:
externas e internas. No modelo pedaggico, as <http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislaca
escolas devem seguir os instrumentos e diretrizes o/lei.complementar/2012/lei.complementar-
estabelecidas pela SEE/SP, reproduzindo, assim, 1164-04.01.2012.html>. Acesso: 03 fev. 2014.
<http://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arq
SO PAULO. Lei Complementar n 1.191 de uivos/documentos/656.pdf>. Acesso: 08 abr.
28 de dezembro de 2012.2012b.Disponvel em: 2014.
<http://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislaca
o/lei.complementar/2012/lei.complementar- VEIGA, I. P. A. Projeto Poltico-Pedaggico:
1191-28.12.2012.html>. Acesso: 03 fev. 2014. novas trilhas para a escola. In: Veiga, I. P. A. e
FONSECA, J. (Org.). As dimenses do
______. Diretrizes do Programa de Ensino projeto poltico-pedaggico: Novos desafios
Integral. So Paulo: SEE, 2012c. Disponvel para a escola.3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
em:
<http://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arq
uivos/documentos/726.pdf>. Acesso: 03 fev.
2014. Recebido em: 22/07/2014
Aceito em: 25/11/2014
______. Secretaria da Educao. Manual de
gesto das Escolas Estaduais de Ensino
Mdio de Perodo Integral. Modelo de gesto
educacional de So Paulo. So Paulo: SEE,
2012d.